關(guān)于調(diào)查報告小學(xué)作文六篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都跟作文打過交道吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編收集整理的調(diào)查報告小學(xué)作文6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
調(diào)查報告小學(xué)作文 篇1
一、問題的提出
我一直在想:名書是什么時候?qū)懙?作者是誰?主要內(nèi)容是什么?于是,我決定去調(diào)查一下這些答案。
二、調(diào)查方法
問老一輩的人;上網(wǎng)查資料;閱讀《上下五千年》等方法……
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體內(nèi)容
書籍、報刊
四大名著是誰寫的
《三國演義》是羅貫中寫的;《紅樓夢》是曹雪芹寫的;《西游記》是吳承恩寫的;《水滸傳》是施耐庵寫的。
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四大名著的別稱
《三國演義》的別稱是《三國志通俗演義》;《水滸傳》的別稱是《忠義水滸傳》 ;《西游記》的別稱是《西游釋厄傳》 ;《紅樓夢》的別稱是這些 :《石頭記》 《風(fēng)月寶鑒》《金陵十二釵》 《情僧錄》 《大觀瑣錄》 《金玉緣》 《情界銓》
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四大名著為什么稱之為四大名著
一是寫作水平高,有極其超凡的寫作技巧;二是比較真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實;三是有一定的進步意義,有積極向上的思想。你可以對比一下同時代的其他書,那些書盡管有的受老百姓喜愛,但寫作技巧差的很多,故事情節(jié)單一,人物不生動,還有的書思想糟粕多,甚至低級趣味。
四、結(jié)論
1、四大名著是吳承恩、施耐庵、曹雪芹、羅貫中這四個人寫的。
2、這四本書都是內(nèi)容非常精彩的,否則的話,就不會被古代的人稱之為四大名著了。
3、《三國演義》的主要內(nèi)容是寫從三國時期,魏、蜀、吳爭霸,到西晉爭霸為止;《水滸傳》的主要內(nèi)容是寫北宋末年,以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事;《紅樓夢》寫的是它以榮國府的日常生活為中心,以寶玉、黛玉、寶釵的愛情婚姻悲劇及大觀園中點滴瑣事為主線,以金陵貴族名門賈、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線,展現(xiàn)了窮途末路的封建社會終將走向滅亡的必然趨勢;《西游記》寫的是為解救天下百姓疾苦,唐王派由如來弟子金蟬子轉(zhuǎn)世的唐僧遠赴西天取經(jīng)。路上陸續(xù)收了三個徒弟,分別是大鬧天宮的孫悟空,天蓬元帥下界的豬八戒,被貶的卷簾大將沙悟凈,師徒一起西行。 經(jīng)過整怎八十一難,唐僧師徒到達西天,取得真經(jīng),終成正果。
調(diào)查報告小學(xué)作文 篇2
保護環(huán)境,人人有責(zé)陣陣清風(fēng)柔和地吹來花兒的芳香,樹上的鳥兒在歡快地歌唱,清清的小溪流向遠方……多么美的大自然啊,簡直是一幅美麗的圖畫。可是它已經(jīng)不存在了:家鄉(xiāng)的河邊與河流的變化家鄉(xiāng)的河水清澈見底,河邊綠樹成蔭,河中的小魚小蝦、河螃清晰可見,它們成群結(jié)隊地在河中游玩、嬉戲,村民們上游挑水、洗菜、做飯,在下游游泳……可這些都是過去的狀況了,而現(xiàn)在的狀況慘不忍睹:河水渾濁不清,甚至斷流,河水發(fā)臭,河面上飄著白色的垃圾,死去的家禽家畜隨處可見,河里的魚蝦大量減少,甚至死亡。
家鄉(xiāng)的街道的變化從前,如何一條街道都是干干凈凈的,連一點灰塵都沒有,就算有一片落葉,也會有人們爭先恐后的撿起?墒乾F(xiàn)在廢塑料袋散落在地面上,被風(fēng)一吹,滿天飛揚;吃完的飯盒隨處可見卻不會有如何一個人去撿起它、把它丟進垃圾桶。人們生活環(huán)境的變化過去人們呼吸的空氣令人心曠神怡,現(xiàn)在卻是令人難以忍受的。人們身邊幾乎連一點兒綠色也看不見。人們大量砍伐樹木;建造房屋;踩踏花草;亂丟垃圾;隨地吐痰等等惡劣造成了如今灰蒙蒙的地球,也帶給了自己數(shù)不盡的災(zāi)難。難道他們就不懂得保護環(huán)境?
建議1、人人不要亂扔垃圾要愛護環(huán)境,企業(yè)工廠排放的污水應(yīng)該經(jīng)過處理再排放到河里,政府應(yīng)該加大對工廠、企業(yè)的監(jiān)管力度,對造成嚴(yán)重污染的廠家應(yīng)下令整改、或堅決取締。2、社會宣傳媒體(如影視、歌曲、繪畫、攝影、公益廣告等)要以多種形式宣傳環(huán)保。3、經(jīng)常開展“青少年綠色承諾行動”的教育活動等等。地球孕育了我們是我們?nèi)祟惖募覉@。讓我們一起來精心梳洗、打扮我們的地球母親吧!讓她重展?fàn)N爛的笑容!
調(diào)查報告小學(xué)作文 篇3
調(diào)查時間:20xx年9月17日
調(diào)查地點:舟山市定海區(qū)
調(diào)查對象:廣告招牌
調(diào)查人 :周晨輝
調(diào)查目的:了解街頭錯別字情況
調(diào)查方式:觀察
現(xiàn)如今,街頭錯別字的現(xiàn)象比較多,為了深入了解實際情況,我們從芙蓉洲路——昌國路——人民中路——解放東路進行“啄木鳥”“捉蟲”行動。
首先,我們來到了芙蓉洲路,這里車水馬龍、人來人往一片繁榮的景色,我們頂著炎熱,開始仔細(xì)“搜索”。突然,我發(fā)現(xiàn)一家服裝店門上把“服裝”的“裝”把“士”寫成了“夕”,這家店主可真粗心呀!
不知不覺我們已經(jīng)來到了人民中路,走進“華之友”超市想休息一下,但又無意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子T恤大促銷”,把“夏”字少了一橫,把“褲”字缺了一點,“恤”字寫成了“十血”,真是把整個超市的形象都破壞了。
后來,在解放東路又發(fā)現(xiàn)一個錯別字,一家服裝店把“T恤”的“恤”寫成了“巾血”。
這次的“啄木鳥”行動收獲真不少,捉出了五條大“蟲”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在雖然人們受教育程度有所提高,但是錯別字依舊常常出現(xiàn)。在三個小時內(nèi),共發(fā)現(xiàn)了多處錯別字,分析原因,我認(rèn)為有以下幾點:
1、馬虎不仔細(xì),對漢字掌握不夠?qū)崱?/p>
2、運用漢字時不夠認(rèn)真。
3、工作人員責(zé)任心不強。
看見錯別字,我感到非常氣憤,漢字是我們的老祖宗一筆一畫創(chuàng)造出來的,我們應(yīng)該尊重它們,把它們寫好。漢字是各種文字的精英,我們不能為了省事而把它改造了。
調(diào)查報告小學(xué)作文 篇4
隨著人們生活水平的提高,家長們每個月都會給孩子們一些零花錢。那么孩子們每個月的零花錢有多少呢?而孩子們又是怎么支配這些零花錢的呢?為了弄清楚這個問題,我在班里做了調(diào)查。
調(diào)查我用畫正字方法調(diào)查了同學(xué)們一個月的零花錢是多少,并統(tǒng)計了30的人數(shù)。同學(xué)們的零花錢在5-20元的有21人,占總數(shù)的百分之七十;50元-100元的有7人,占總?cè)藬?shù)的百分之二十三;200-350元的有2人,占總數(shù)的百分之七。這30人的零花錢是這樣支配的:用來買學(xué)習(xí)用具和書藉的有20人,點總數(shù)的百分之五十七;存起來的有6人,占總數(shù)的百分之二十;用在其它方面的4人,占總?cè)藬?shù)百分之二十。
分析1.我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn):只有一人用自己的零花錢給災(zāi)區(qū)捐款,這讓我感到有些意外。但令人高興的是,買零食和買玩具的人數(shù)比較少,只有3人,只占總數(shù)的百分之十。說明了同學(xué)們都很聽老師和家長的話。
2.大多數(shù)同學(xué)的零花錢用來購買了文具用品和書藉,表明了同學(xué)們都很愛學(xué)習(xí),還表明了同學(xué)們非常地會支配自己的零花錢。
結(jié)論同學(xué)業(yè)們支配零花錢的原因主要有:
1.有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)別人總會買到一些款式很特別的文具用品,于是就請求家長把買文具的錢用“零花錢”的方式給自己支配。他們擁有零花錢后,就去購買自己喜歡的文具用品和書藉。
2.每到放學(xué)的時間,學(xué)校大門口就會飄來一陣陣食物香氣,有些同學(xué)抵不住這些香味的誘惑,就會拿零花錢去買來吃。
3.學(xué)校兩旁的小賣部總是不斷地更新一些既便宜又好玩的玩具,有些同學(xué)禁不住就會拿零花錢買來玩。
4.有的同學(xué)業(yè)不需要自己買文具和書藉,也不想買零食和文具,于是就把家長給的零花錢存起來。
建議我建議同學(xué)們的零花錢一部分用來買文具用品和書藉,以便隨時使用;其余的就存起來。我們一定人以學(xué)習(xí)為重,盡量不要去購買小攤販的食物。很不衛(wèi)生,而且報紙上說他們用的肉都是死雞做成的,對身體沒有任何好處。家長們愿意把零花錢給我們,我們就要好好地支配。
調(diào)查報告小學(xué)作文 篇5
一、調(diào)查目的:
寫作是學(xué)生認(rèn)識世界,認(rèn)識自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實,關(guān)注生活,通過觀察分析自然社會,創(chuàng)造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法,表達自己的真情實感。然而長期以來,學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造,這一切提醒我們,作文教學(xué)迫切需要改革。為此,我對我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查,以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究,尋找作文教學(xué)的新路。
二、調(diào)查對象:
本班五年級學(xué)生,共30人。
三、調(diào)查方法:
利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。
四、調(diào)查內(nèi)容:
1、對作文的態(tài)度。2、寫作的動機。3、作文材料來源。
4、寫作中最困難的問題。5、關(guān)于觀察。6、關(guān)于課后閱讀。
7、對教師的要求。
五、數(shù)據(jù)分析:
從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問題多多。
。ㄒ唬┳魑碾x開了本來的目的。
文章是感情的產(chǎn)物,作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調(diào)查顯示,認(rèn)為寫文章是完成功課的需要,是為了得到一個好分?jǐn)?shù)的占39.7%,認(rèn)為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%,想把有趣的事寫下來,想把心里話告訴大家的占30%。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的,使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
。ǘ┤狈(yīng)有的創(chuàng)作自由。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而,在現(xiàn)實中,教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng),怎樣緊扣中心等表達技巧的訓(xùn)練。同時一般的'作文課有規(guī)定的時間、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等,使學(xué)生處于完全被動地位,導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望,而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中,“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%,“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動而辭發(fā)”,而是“主題先行”,諸多限制,抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由,導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動力。
。ㄈ┤狈Ψe累,無話可寫。
學(xué)生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗的積累,更包括學(xué)生生活情感體驗的積累,而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%,觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活,醞釀情感沒有進入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié),作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi),與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。
其次,是語言積累底子薄。第一閱讀量少,調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%,這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外,語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括,輕誦讀的狀況,一學(xué)期下來就讀二三十篇文章,學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律,而是“喂給”各種寫作技巧,提供各種“捷徑”,不是“厚積薄發(fā)”,而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間,內(nèi)不注重調(diào)動已有的生活積累和閱讀積累的做法,必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭,表達困難。
。ㄋ模┥俳涣,少溝通。
正如葉圣陶所說:“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等顯示給人們知道,而且希望越多越好!钡L期以來,學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,表現(xiàn)為重靜態(tài)評價,輕動態(tài)評價,往往是一個分?jǐn)?shù)、
一個“閱”字或一些空洞的評語應(yīng)付了事,對教師地批改結(jié)果,多數(shù)學(xué)生往往只看過分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間,生生之間缺少交流的時空,學(xué)生作文不知道寫給誰看,成了沒有實際對象的“面壁而作”,難以產(chǎn)生那種人與社會,人和人直接交流時的愉悅感和表達沖動。
六、思考建議:
第一重視學(xué)生的積累。
首先要把握“積累”的本質(zhì),不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學(xué)生生活實踐,情感體驗,思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察,培養(yǎng)“好眼力”;用心去體驗,培養(yǎng)“感受力”。作文教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會生活和大自然,注重拓展閱讀與觀察的空間,注重感悟和內(nèi)化,讓學(xué)生在社會生活中,從大自然中,從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端,要注重加強教、學(xué)、做的聯(lián)系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,即切實加強作文實踐活動。事實證明,“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動眼、動心、動腦去實踐,從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二,還學(xué)生一個自由揮筆的天地。
《課標(biāo)》特別強調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調(diào)形式,讓學(xué)生覺得寫作難,反而使學(xué)生對寫作喪失信心和興趣。反之,讓學(xué)生自由表達,學(xué)生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,寫出自己的真情實感,寫出有個性化的作文,不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,增強寫作的信心,而且會讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事。因此,在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識的個體差異,不以教師主觀認(rèn)識代替學(xué)生的認(rèn)識。其次,提倡作文民主,自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實的作文情感的關(guān)鍵。作為教師,平時的言談中就要鼓勵學(xué)生有話就說,有話就寫,讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學(xué)生“我筆寫我口,我筆訴我心!边@時學(xué)生就會放下思想包袱,從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三,多交流,多溝通。
在作文教學(xué)中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境,建立交流機制。(1)提供有利于師生交流的話題,讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實際密切相關(guān),是學(xué)生喜歡說,喜歡寫的話題。(2)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間,給學(xué)生表達和交流的機會。首先變寫作指導(dǎo)為點撥討論。教師提供交流話題,讓學(xué)生思考寫什么、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點評同學(xué)的發(fā)言,教師的責(zé)任是組織交流與點撥。這樣的討論交流,激活表達思維,打開學(xué)生思路,豐富寫作題材。其次變教師評價為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后,作者先上臺閱讀自己的作文,講講自己作文中的得意之處,然后請同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。(3)形成師生交流的氛圍,讓學(xué)生得到更多的鼓勵和更具體的指導(dǎo)。首先要改變以往的作文批閱方式,即將眉批變成點撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評語,將總批變成與學(xué)生交流,表達自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”,與學(xué)生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過,教師寫作“不是為了發(fā)表,而是為了教會我的學(xué)生使用語言當(dāng)我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情!睅熒涣,不僅可以融洽師生感情,形成和諧的寫作氛圍,而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)寫作欲望和熱情。
調(diào)查報告小學(xué)作文 篇6
今天我調(diào)查了社區(qū)環(huán)境,調(diào)查的結(jié)果讓我認(rèn)識到了事情的嚴(yán)重。
現(xiàn)在的狀況:現(xiàn)在的狀況,不是太差,但也很嚴(yán)重。我先去了小賣部。不出我所料,小賣部非常臟,門前有許多零食垃圾袋。明明垃圾桶就在旁邊,卻為了省那幾秒鐘的時間,把垃圾扔在門前。有人路過這里了也不撿起來,直接走過去。這時正好有兩個和我差不多大的小孩,買了一包辣條,吃完就扔到地上。我走了過去,問他們?yōu)槭裁床话牙拥嚼袄,“不為什么,我喜歡,你管得著嗎!”那個小孩這樣回答完,就走了。
接著我又去了世紀(jì)廣場,到了世紀(jì)廣場的中央——一個小湖,一股魚腥味不斷的傳入我的鼻子。我捂著鼻子,到了湖的邊緣,真相大白了——有數(shù)十條死魚在水上漂著,連附近的水都被污染了。我調(diào)查完,回到了家。
以前的狀況:我得知了現(xiàn)在的狀況后,我很想知道以前這一切都是怎樣的。我問了爸爸,得知了原來以前并不是這樣的:以前,小賣部前的零食袋比現(xiàn)在少多了,世紀(jì)廣場的水也很清澈,就連市場上都很干凈,隨著時間,扔垃圾的人越來越多,垃圾也越來越多。人們漸漸地看到地上有垃圾也不會管,于是就變成了現(xiàn)在這個樣子。
我的建議:為了讓環(huán)境更美好,我提出以下兩條建議:
、俨坏脕y扔垃圾,要把垃圾扔進垃圾桶中;
、谝姷嚼诟浇,一定要主動撿起,扔進垃圾桶。
祝我們大家的環(huán)境越來越美好,世界少一點垃圾。
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