計算機基礎知識概論
隨著教育改革的不斷推進和發(fā)展,教學改革也被越來越多的教師所重視,同時隨著經濟社會對一線應用型人才需求的增加,職業(yè)教育教學改革更加不容忽視。下面是小編為大家整理的計算機基礎概論，供大家參考。
計算機基礎概論
一、影響計算機基礎課程教學效果的原因
首先每個學校都有自己的教學成本要求。我院目前設置課程的課時為每周24學時，既要滿足政治、體育等方面的課程安排，還要考慮專業(yè)課程的設置，在一定程度上，打壓了計算機基礎課程的設置。學時相對較少，一般只能通過必修選修課和選修課來教學，對于教學效果有一定的影響。其次學校計算機基礎課程的軟、硬件水平遲遲無法提高,難以適應社會需求,如計算機機房的硬件配置、實訓課程的軟件安裝等方面存在著設備老化,軟件更新不夠及時的宿疾,同時教學課程計劃也沒有針對時代變化的具體情況作出相應的調整。計算機基礎課程設置的目的是加強學生在計算機現(xiàn)代信息科學和信息技術方面的教育,提高實際操作能力,并針對各個專業(yè)的學生因材施教,培養(yǎng)學生對計算機軟件的應用能力,體現(xiàn)學生在計算機業(yè)務方面的高素質和綜合能力。雖然學校對計算機基礎教育設施投入了不小的財力,但在觀念上不能緊跟時代的步伐,認識膚淺,因而導致計算機教學的形式主義傾向。鑒于這種狀況,筆者根據(jù)近幾年的計算機基礎課程教學經驗,對我院計算機基礎教育存在的問題進行了分析,以期推進高校計算機基礎課程的教學改革。學生水平的參差不齊，造成教學效果不明顯：好的學生吃不飽，差的學生學不會。無法因材施教。教學內容只能滿足中間學生。還停留在傳統(tǒng)的班級教學模式上，而不是根據(jù)學生的能力，有針對性的劃分，實行精英教學或者基礎教學。在實際教學中，為節(jié)約成本，還無法實現(xiàn)小班教學，還是局限在合班理論，分班實訓。但是根據(jù)筆者多年的教學經驗來看，200來人的合班理論教學，基本就是浪費時間，教學效果收到嚴重的影響。等到上機實訓時，還得重新講解。教師在教學工作中存在一定的問題。計算機基礎課程是高職院校所有專業(yè)的基礎課程,其教學目標定位應該隨著社會用人標準和計算機技術發(fā)展的變化不斷改革,并與各個專業(yè)領域的實際工作內容接軌,重點是著力培養(yǎng)學生對計算機硬件感性上的認識和軟件功能的使用,培養(yǎng)學生根據(jù)企業(yè)工作的實際情況,利用計算機軟件分析問題的能力。但是,在具體教學中,教師未能適應計算機技術時代發(fā)展的潮流,計算機基礎課程的教學計劃沒有在根本上得到改變。同時,教師對學生掌握計算機技術的基本情況也缺乏了解,只是死板機械地完成計算機基礎課程的教學目標,導致一部分學生只能死記硬背計算機基礎理論知識,沒有掌握相應的實踐操作能力,在就業(yè)后,還需要企業(yè)進行再次培訓,部分企業(yè)甚至可能因此辭退學生。
二、計算機基礎課程教學改革的途徑
針對存在的'問題,筆者認為,計算機基礎課程教學目標應根據(jù)不同類型學生的文化基礎及社會單位對畢業(yè)生的要求進行相應的改革。針對計算機基礎課程，應該堅持小班教學，理實一體教學模式，教師講解以后，學生能馬上實訓，增進認知。加強實踐教學,實踐教學要將企業(yè)應用計算機的實際工作內容添加到課程當中。要改變傳統(tǒng)教學中Office系列軟件菜單命令的教學方法,設計一套以實踐操作為主、以理論教學為輔的教學方法,實踐操作應由淺入深,有較強的實用性、技巧性,能使學生接觸到實際工作中需要應用的內容。計算機實踐教學務必采取任務驅動式教學法任務驅動教學。針對不同的專業(yè)學生，提出有專業(yè)特色的任務，以“任務”為誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機,成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系。任務是學習的橋梁,驅動學生完成任務的不是教師，也不是任務,而是學習者本身,更進一步說是學習者的成就動機。因此,任務并不是靜止和孤立的,其指向應是學習者成就動機的形成,即任務是一個由外向內的演化過程,是以成就動機的產生為宗旨的。任務驅動就是通過“任務內驅”走向“動機驅動”的過程。在實踐教學中,要以“雙師型”教師和外聘行業(yè)企業(yè)專家為主體,通過任務誘發(fā)、加強和維持學生的成就動機。從完成某一任務著手,引導學生提出實際的問題或目標,引起學生對某一實際操作的興趣,再通過討論、講解或操作,使之完成預計任務,從而學會相關的理論或技能。在這種方法的實際應用中,既可突出實踐,又可激發(fā)學生的學習興趣,還可以消除學生對理論學習望而生畏的情緒,在師生共同研究、討論和完成任務的過程中實現(xiàn)教學目標。這也符合當前的課改要求。學校應該與企業(yè)合作，針對教學，應該征求企業(yè)的建議，進行人才定位，制定教學大綱，教學計劃，編寫教材。成立職教聯(lián)盟，在一定程度上實現(xiàn)資源共享，達到共同進步。高職教育的指導思想是以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產學研結合的道路。人才培養(yǎng)應滿足企業(yè)在生產、建設、管理、服務等方面對高等技術應用型專門人才的需求。
三、結語
教師知識、觀念的更新至關重要。很多教師都是大學畢業(yè)就當老師，多年以后，知識落后，而且實際應用能力也與時代脫軌。應該把一線教師送出去，到企業(yè)實踐一年，把最新的理念和技術帶回來，傳授給學生。鼓勵教師成為真正意義上的“雙師”人才。給學生一杯水，自己要有一桶水，而且這桶水還得是活水。而不是照本宣科的教學。時代在變，教學理念也要改變!時代的發(fā)展要求高職計算機專業(yè)的教師在日常的教學工作中,不斷積累課程教學經驗,掌握課程以外的計算機應用知識,并定時到一線企事業(yè)單位了解企業(yè)要求,從而積累更多的計算機相關理論知識,更好地為教育教學服務。
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