高校教師辭職報告咋寫
高校教師辭職報告范文(一)
尊敬的校領導：
您好!自從XX年年9月被學校任命為年級組長以來，我無時無刻不被學校的信任所感動。兩個月來。我邊認真工作邊思索我到底有沒有能力干好這一談工作，兩個月來我認真小心的面對每位同事，每一位領導，面對每一件工作。但是我今天我選擇辭職，有很多原因：
1、作為年級組長之后我深感自己太年輕，閱歷和經(jīng)歷較淺，不能全面細致考慮問題。
2、自己的交際能力有限，自己很難處理與直管領導和同事們的關系，在一定程度上影響了各項工作的順利開展。
3、妻子懷孕，家人較遠，繁重的工作不能更好的照顧家庭。
4、自己壓力過大，好長時間寢食難安，日漸消瘦，心情憂郁。
因此，我決定辭去年級組長職務，希望學�？紤]那些經(jīng)驗豐富，交際能力強的老師擔任。
當然，我辭去組長工作后我一定會全力以赴當好9.5班的班主任，教好兩個班的語文課，為2009年學校的中考做出貢獻。希望領導批準。
此致
敬禮
申請人：xxx
20XX年xx月xx日
高校教師辭職報告范文(二)
諸位院領導、相關負責人：
我自XX年始至今已在中國美院從事教學工作整整十一年，經(jīng)本人慎重考慮，在下個學期到來之前，結束我在本院的教學工作。
以下是對此決定的說明：
我之請辭，非關待遇問題，亦非人事想出的困擾。而是一直以來對公共藝術學院(前視覺藝術學院)自組建以來在教學體制、用人機制方面的不認同。這種不認同致使我自己始終被動地處在一個錯誤的位置。當我對學院體制有更深的認知之后，最妥善的辦法，乃以主動請辭為宜。
十一年間，我在附中教學三年，并于XX年始參與組建視覺藝術學院公共藝術系，XX年負責創(chuàng)建景觀裝置藝術專業(yè)(原景觀造型藝術專業(yè))并于XX至XX年間任該專業(yè)教研室主任。這些年我還多次參與學院的重大建設項目，擔任重要設計任務。然而，數(shù)年來在學院多次的教學改革與科系調整中，我逐漸迷失了自己的位置與目標。這種處境也讓自己處在極度被動迷茫之中，這對教學資源來說無疑是一種浪費。光陰無情，轉眼十余年，我亟盼能夠實現(xiàn)自身價值，并能主動獨立處事，而非在教學與改革中將自己荒廢。
我的請辭是出于我對教學體制的不適應，及不愿適應。在當前提倡自由民主和諧的大環(huán)境下，我個人希望能在某些事物上持有不同的立場與觀點。目前，我指導的XX屆本科生已畢業(yè)，本學期的教學任務及世博會的工作均已完成。我的請辭，已經(jīng)在最大程度上減小了對我所在系、所在學院帶來的損失和浪費。
再次衷心感謝學院對我的重用與信賴，我與自己的職稱實難相配，深感慚愧。十一年的教學是我彌足珍貴的人生經(jīng)歷，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，至深至切。請辭后的離校手續(xù)我將積極配合處理。
預先感謝院領導予以批準。
此致
敬禮!
高校教師辭職報告范文(三)
尊敬的領導：
您好，首先非常感謝這一年來您們對我的關心及照顧，讓我學到很多也體會很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您們都能寬容我并時時教導我前進，更是讓我由衷的感激諸位院領導大鑒：
我在學校任教的續(xù)簽合同(XX年-XX年年)，到明年元月15日將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經(jīng)過慎重考慮，我決定在到期之日，結束我在本院的教學。
以下是我對決定的說明：
我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現(xiàn)行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。
五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業(yè)務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續(xù)做個體藝術家。
我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立場。我的離去，將中止對教學造成的浪費。
目前，第四研究室兩位XX屆博士生剛畢業(yè)，尚有XX屆與XX屆在讀博士生各一名，XX年、XX年畢業(yè)。另外，今年招進本研究室第一批研究生共四名，XX年年畢業(yè)。我的請辭，與這六名學生的學業(yè)有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領導協(xié)商可行方式，恪盡己任。
茲付附件之一，是去年北京外辦轉請本院外辦要我書寫的述職報告，經(jīng)已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二《教條與功利》，是前年應本院研究所教改會議要求所寫，因寫在紐約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對本院學術評價體系報告的意見》這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學的質疑，謹愿諸位對我請辭的理由有所了解。另有附件之四(近五年來學術活動的粗略報告)及附件之五(關于遺留問題)，希請垂顧。
本報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團結湖教工宿舍，其入住性質始終未獲解釋，何時搬離，聽候指示。
再次衷心感謝學院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學是我彌足珍貴的人生經(jīng)驗，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。
預先感謝院校領導予以批準。
申請人：xxx
20XX年xx月xx日
高校教師遞交辭職信的十理由：
1、收入不高
說大學老師的收入不高恐怕是沒幾個人相信的，在一些三線城市，大學教師的工資應該處于當?shù)氐纳嫌嗡健５切枰⒁獾氖�，全國所有大學中，大學教師的基本收入相差不是太多，把這些收入拿到一線城市那就捉襟見肘了。我有一個朋友，頭頂名校博士的頭銜，在一所著名院校工作，租住在北京一個十幾平米的出租屋內。愛人辭職在家?guī)Ш⒆�，朋友不得不一邊看妻子、孩子嗷嗷待哺，一邊還思考人類的命運問題，感覺尷尬。而回到小城市又沒有相應的科研平臺，于是依依不舍辭去職務，趁自己離35歲還有幾年，打算先去掙點錢再返回高校。
2、工作強度大
這又是一個被很多人罵的話題，教師除上課外，來去自由，又有寒暑兩個假期，何談工作強度呢?但是真實的情況是，很多高校教師工作是不分時間的，不少高校教師都是晚上熬夜到一兩點讀書、備課、寫課題。一位辭職到大型互聯(lián)網(wǎng)公司的大學教師說道，我一開始以為在公司工作是相當苦的，但是兩個月下來，感覺比當時當老師時輕松多了，而且工資還能翻四倍，很多老師不愿意辭職主要是他們猜想別的工作可能會比教師累，其實不然。
3、大學教學模式面臨改革
誕生于工業(yè)社會的教學體系越來越不適應現(xiàn)代教育需求，突出地表現(xiàn)在幾個方面：生源越來越少，將會有越來越多的大學面臨招生問題;教育成本越來越高，而回報卻很難在短時間內看到，以致于大學生成為需要社會幫扶的“弱勢群體”;以在線教育和線下小組的學習模式將得到發(fā)展，教育模式改革勢在必行，教師職業(yè)面臨革新，個人轉型壓力增大。我身邊的一個大學教師辭職的原因是因為教師多了，學生少了，無課可上，連最基本的教學任務都不能完成。
4、學術功利化
本來學術研究應該成為社會最純凈的事業(yè)，但現(xiàn)實卻是學術研究越來越功利化，瞄準學術期刊利益市場的人越來越多，學術論文中介越來越多，學術期刊版面費越收越貴，課題申請越來越難，職稱越來越難評。學術研究也加入了社會經(jīng)濟體的一部分，量比質優(yōu)的評判機制也驅趕著學術研究越趨功利和短期化。有的教師不愿意花錢發(fā)論文或無錢發(fā)論文，就成了學術功利化的受害者，當然也不排除有的教師家境較好，砸點錢發(fā)文評職稱的現(xiàn)象。
5、社會融入度低
高校老師的圈子集中在同事、同學、老鄉(xiāng)中，缺少異質人群接觸的中介平臺，相應的也缺乏信息的獲取通道和知識輸出途徑�；炝撕枚嗄�，都還在學校圈子打轉轉，教師逐漸成為一個孤立的行業(yè)，缺少融入社會協(xié)作的路徑。有的'教師感慨做社會科學的研究，卻不愿深入到基層去田野，缺乏了對現(xiàn)實社會的參與感，因此感覺無法解釋當下社會。
6、知識被掏空感
一些大學教師缺乏更新知識的壓力，因為幾年不更換講義也不會有學生提出意見。但是這種長時間一成不變的付出就會給教師一種知識被掏空的感覺，他們沒有壓力去接受更多新的東西，或者不愿意去更新新的知識。教學工作年復一年，一般一個老師從事幾個學科科目的教學工作，第一次授課壓力較大，需要搜集資料，建構體系，尋找案例，然后在此基礎上修正更新。這些工作一般在剛入職，干勁十足的時候就基本完成，此后多年，甚至是一生賴此授課，基本也沒有對課程進行重新整理的理由。重復性工作雖然減少了工作量，但也讓教師感覺知識被掏空，喪失成就感。
7、繼續(xù)深造或走上仕途
在高校也有部分教師是碩士學歷，隨著不少高校推行博士化工程，碩士青年教師有了壓力紛紛考博離開現(xiàn)有工作。也有部分高校教師常年考公務員(課程)，并且成功轉型成為一名公務員。一名辭職去做公務員的教師說了一段話讓人不寒而栗：現(xiàn)在去干公務員，老了后回高校養(yǎng)老。這種辭職和回歸讓人對高校教育的前景充滿憂思。
8、社會地位降低
在中國急劇變革的社會環(huán)境下，知識的社會功能弱化，知識生產者的教師社會地位也無形中被降低，社會話語權被削弱，知識無力成為知識分子的共識。教師也無法獨善其身，社會地位成為教師群體不得不考慮的一個職業(yè)因素。此外，不少教師被污名化為“磚家”、“叫獸”在某種程度上也影響了大部分教師的群體形象。有些教師表示，以前和別人提起職業(yè)總有一種崇高感，現(xiàn)在則不愿提起自己的職業(yè)。
9、教學量化和被監(jiān)督
教學應該是一個非常個性化的過程，但是高校管理者似乎越來越對教師不放心，教學不斷被量化和監(jiān)督化，講課比賽、學生評教、期末考核、專家監(jiān)督等各種手段并行，老師的不信任感增加，個性淡化，教學趨于一致。還有的學校實行企業(yè)化管理，對老師實行打卡上班，把思想的產生禁錮于一個近乎工業(yè)化廠房的環(huán)境中，也是很多教師倦怠的原因。
10、課堂掌控力降低
以前老師作為專業(yè)知識的擁有者，享有課堂的權威，但是教師在課堂的掌控里越來越弱。一方面，學生占有和老師相同甚至比老師還要豐富的信息渠道，某一領域的知識范圍要超越老師;另一方面，手機成為老師課堂的最大爭奪者，“低頭一片”成為課堂常態(tài)，很對時候老師成為自言自語者，于是不少教師上課時感覺到“挫敗感”。
以上僅僅是一些高校教師離職個案的原因分析，在中國依然有大批甘做冷板凳，堅守在教學、科研第一線的清貧教師，我們在此期望能夠讓這些教師的工作環(huán)境和待遇好一些，讓他們能夠有尊嚴的工作和生活。
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