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語文版中小學教材換4成課文金秋試用

時間:2021-06-18 13:36:22 BBS論壇 我要投稿

語文版中小學教材換4成課文金秋試用

  記者上午從語文出版社獲悉,其修訂版義務教育語文教科書已進入《2016年義務教育用書目錄》。今年秋季,福建、廣東、廣西、貴州、河北、河南、湖北、湖南、遼寧、寧夏、山西、四川、云南、浙江等地400多萬中小學生,開始使用新修訂的語文版一年級和七年級語文教材。新修訂的教材全套共計18冊,供義務教育一年級至九年級學生使用,全套教材課文數(shù)量比修訂前減少15%,40%的課文被更換,增加了古詩文及中華傳統(tǒng)文化比重。

語文版中小學教材換4成課文金秋試用

  針對網(wǎng)上所傳語文出版社九年義務教育修訂教材將《南京大屠殺》題材撤下之事,語文出版社在其官方網(wǎng)站及真語文網(wǎng)刊發(fā)嚴正聲明,聲明指出,此種說法“與事實嚴重不符,混淆視聽”。

  換 教材更加強調(diào)時代性 更換大約40%課文

  據(jù)語文出版社社長王旭明介紹,修訂版教材和之前版本相比,大約更換了40%的課文,其更換標準就是是否體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。修訂版教材除了拼音、識字單元外,以詩歌為主構(gòu)架全書,共有13首詩。“詩歌是人類最早抒情表意的形式,也是語文體裁之一。雖然小學語文明線是以話題組元,但暗線是體裁,體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,即工具性與人文性的統(tǒng)一。

  首先,一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如,保留了體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》、《國旗和太陽一同升起》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔》等。其次,修訂版教材更加強調(diào)時代性。王旭明表示,有些篇目雖然內(nèi)容很好,文字也不錯,但是由于和時代要求不符,還是被撤換。此外,中學課本里的《洲際導彈自述》被改為《網(wǎng)絡表情符號》,以更切合互聯(lián)網(wǎng)時代的學生生活;《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》由于與現(xiàn)代和諧社會導向不符,被換為《智取生辰綱》;《南京大屠殺》被換成《死里逃生》。

  針對網(wǎng)上所傳語文出版社九年義務教育修訂教材將《南京大屠殺》題材撤下之事,語文出版社在其官方網(wǎng)站及真語文網(wǎng)刊發(fā)嚴正聲明,聲明指出,“我社自2013年起,對2001審定通過的九年義務教育課程標準實驗教科書進行了修訂。在修訂過程中,我們將溫書林所寫的《南京大屠殺》一文換成張純?nèi)缢鶎懙摹赌暇┐笸罋ⅰ芬粫墓?jié)選,課文題目為《死里逃生》。更換的原因主要是張純?nèi)缢鶎憽赌暇┐笸罋ⅰ菲巍端览锾由,不僅寫了南京大屠殺的慘無人道,而且刻畫了一位普通中國婦女李秀英,在日本鬼子的暴行面前智勇雙全、勇敢反抗的事跡,感人至深,反映了偉大的中國人民抗擊外來侵略的堅強決心和英勇無畏的`精神。因此,我社教材中不存在將南京大屠殺題材撤掉的問題。”

  引 內(nèi)容向傳統(tǒng)文化傾斜 古詩文最多占比40%

  據(jù)了解,修訂后的教材增加了古詩文比重,注重傳統(tǒng)文化的熏陶。比如,一至六年級相關課文約占全部課文的30%,每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文;七至九年級教材在篇目減少的情況下,仍然保持每冊兩個古文單元,古文單元占比基本保持在40%左右。同時,新修訂教材還通過其他方式做了一定程度的彌補,比如增加了白話小說單元,“這實際上也是學習古文。”

  此外,新修訂教材還特別注意通過課后練習、口語交際、習作、綜合性學習等內(nèi)容設計,滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,使學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目,安排的內(nèi)容都是古詩文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇,比此前教材增加了40%。另外,七至九年級口語交際中的《交流座右銘》、《談談你心目中的君子》,寫作中的《我看古人的苦讀精神》,綜合性學習中的《諸子百家初探》、《現(xiàn)代社會與儒家思想》等,都與中華傳統(tǒng)文化密切相關。

  練 課后練習注重理解運用 分析解釋題目占比過半

  在課后練習上,修訂版教材注意引導學生在理解內(nèi)容、體會情感的同時,加強語言文字的理解和運用,做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習,又有較大比例的語言文字理解和運用的練習,還有不少則是二者兼顧。比如,修訂版教材課后練習設計了較多的讀寫結(jié)合題;同時,練習中多次出現(xiàn)“用自己的話說說”、“用自己的話寫寫”等題目,以從小學開始培養(yǎng)學生用自己的話表達的能力。

  據(jù)統(tǒng)計,全套教材當中,語言文字運用題,即用語文來說現(xiàn)象,分析、解釋各種問題的題目,占到50%以上。體現(xiàn)在口語交際、習作和綜合性學習上,話題的形式更加考慮學生的需要:口語交際加強了互動性,比如一二年級看圖講故事《勸說》,七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》等;習作加強了實用性,比如一至六年級加強應用文的寫作指導,安排了8次應用文寫作的練習;綜合性學習加強了實踐性,比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報、調(diào)查社會用字情況等。

  減 減量增質(zhì)減輕學生負擔 課文數(shù)量減少15%

  據(jù)了解,在教材修訂的時候,教育部曾召開專門會議,要求這一次教材修訂要體現(xiàn)的精神之一就是“減負”。那么,怎么減輕學生負擔?最直接的辦法就是減量。

  據(jù)統(tǒng)計,新修訂后的語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。但王旭明表示,減量并不是減負的根本途徑。“因此,我們在此基礎上提出‘提質(zhì)’,即從語文學習的角度,把練習設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然,精心考慮學生的接受度,以此提高他們的學習興趣。同時,把非語文的或者說語文學習價值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的,就是引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文,切實減輕學生負擔。”

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