2016語文版中小學(xué)教材最新修訂引熱議
在昨天舉行的語文版義務(wù)教育修訂版教材使用暨培訓(xùn)工作會(huì)上，語文出版社社長王旭明透露，今年秋季，400多萬中小學(xué)生將啟用新修訂的語文版一年級(jí)和七年級(jí)語文教材。根據(jù)教育部辦公廳2016年4月下發(fā)的《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》，語文出版社修訂版義務(wù)教育語文教科書已進(jìn)入《2016 年義務(wù)教育用書目錄》。
在昨天舉行的語文版義務(wù)教育修訂版教材使用暨培訓(xùn)工作會(huì)上，語文出版社社長王旭明透露，今年秋季，400多萬中小學(xué)生將啟用新修訂的語文版一年級(jí)和七年級(jí)語文教材。與修訂之前相比，新修訂的教材課文數(shù)量減少了15%，共有40%的課文被替換，同時(shí)，古詩文和中國傳統(tǒng)文化的比重有所增加。
修訂亮點(diǎn)
注重傳統(tǒng)小學(xué)讀背古詩增四成
語文出版社社長王旭明介紹，此次語文版教材修訂的原則就是要充分發(fā)揮語文教材立德樹人的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足是語文課本普遍存在的問題。此次教材修訂中十分重視古詩文學(xué)習(xí)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
比如一至六年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的30%，每冊最后一個(gè)單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。七至九年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個(gè)單元的古詩文。同時(shí)，教材還注意通過課后練習(xí)、口語交際、習(xí)作(寫話、寫作)、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。
比如一至六年級(jí)《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。另外，七至九年級(jí)口語交際中的《交流座右銘》《談?wù)勀阈哪恐械木印�，寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學(xué)習(xí)中的《諸子百家初探》《現(xiàn)代社會(huì)與儒家思想》 等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。
減負(fù)提質(zhì)課文數(shù)量減少15%
在此次教材修訂中，要體現(xiàn)的另一精神就是“減量提質(zhì)”，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，修訂版語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。
不過，王旭明坦言，減量并不是減負(fù)的根本途徑，更重要的是提升質(zhì)量，即從語文學(xué)習(xí)的角度，把練習(xí)設(shè)計(jì)得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學(xué)生的接受度，以此提
高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，把非語文的或者說語文學(xué)習(xí)價(jià)值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
除了減量之外，修訂版教材與之前的版本相比，大約更換了40%的課文。在選文上，力求文質(zhì)兼美，所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價(jià)值。
結(jié)合時(shí)代撤換更改部分篇目
在修訂的過程中，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》《國旗和太陽一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》等。但也有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯(cuò)，但是由于和時(shí)代要求不符，還是被撤換。比如《誰勇敢》這篇文章，有些老師建議保留下來，但最終還是更換掉了，原因就在于一個(gè)孩子為了保護(hù)其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護(hù)了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個(gè)孩子最勇敢。
“之所以換掉這篇文章，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，對(duì)孩子來說，這不是最好的解決辦法，不應(yīng)倡導(dǎo)這種行為。怎么辦最好?那不是語文要講的事，至少在選文時(shí)我們不選這種文章。”王旭明說。
注重實(shí)用增加語言運(yùn)用練習(xí)
王旭明介紹，修訂版教材在課后練習(xí)上，注意引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)情感，同時(shí)加強(qiáng)語言文字的理解和運(yùn)用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習(xí)，又有較大比例的語言文字理解和運(yùn)用的練習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全套教材當(dāng)中，語言文字運(yùn)用題，即用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到50%以上，主要體現(xiàn)在口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)
習(xí)上。如口語交際加強(qiáng)了互動(dòng)性，比如一二年級(jí)看圖講故事《勸說》，七八年級(jí)開一次辯論會(huì)《一分錢的官司該不該打》等;習(xí)作也加強(qiáng)了實(shí)用性，比如一至六年級(jí)加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，安排了8次應(yīng)用文寫作的練習(xí);綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了實(shí)踐性，比如七至九年級(jí)的編演短劇、辦一份小報(bào)等。
王旭明表示，希望通過這些環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。
一個(gè)話題：我們的.孩子，究竟需要怎樣的語文教材?
這些年，網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)中小學(xué)生語文教材，掀起過數(shù)次討論。而語文課本刪除古代經(jīng)典，則屢被家長詬病�？偨Y(jié)了一下，近年來至少引起過3次大討論。
2013年
初一教材9篇傳統(tǒng)篇目消失2013年，拿到人教版語文課本的語文老師都發(fā)現(xiàn)了其中的變化很大：初一上學(xué)期語文課本有9篇課文被調(diào)換，其中包括教材使用多年的魯迅的散文詩《風(fēng)箏》。對(duì)此，出版社的編輯說，《風(fēng)箏》對(duì)于初一學(xué)生理解起來稍微偏難。此后，該事件引起家長和教師的大討論。
2014年
8首古詩退出課本引質(zhì)疑據(jù)新聞晨報(bào)報(bào)道，2014年9月，上海市小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期新版語文課本中刪去《尋隱者不遇》《登鸛雀樓》等8首古詩，在家長圈和網(wǎng)絡(luò)上引起巨大反響，不少網(wǎng)友在為這項(xiàng)減負(fù)舉措叫好的同時(shí)，也質(zhì)疑“為何不讓小學(xué)生學(xué)古詩”。其后，上海市教委回應(yīng)，8首古詩退出一年級(jí)語文課本，目的是為小學(xué)生減輕識(shí)字和背誦的壓力，但在小學(xué)一年級(jí)的聽力磁帶中仍保留了這8首古詩。
2016年
網(wǎng)傳“人教版小學(xué)語文教材嚴(yán)重西化”的指責(zé)
不久前，網(wǎng)絡(luò)上就曾流傳過“人教版小學(xué)語文教材嚴(yán)重西化”的指責(zé)。對(duì)此，人民教育出版社曾發(fā)布聲明，稱有關(guān)言論不符合事實(shí)。
人民教育出版社的聲明除用外國題材選文占比15%的數(shù)據(jù)回應(yīng)外，同時(shí)用教材中選取的大量歌頌和贊揚(yáng)祖國優(yōu)秀人物的文章，如《狼牙山五壯士》、《為中華崛起而讀書》、《文成公主進(jìn)藏》等，否認(rèn)網(wǎng)上關(guān)于“人教版語文教材貶低中國人”的說法。
那么，本次語文出版社更換中小學(xué)生語文教材，業(yè)內(nèi)專家又是怎么看待的呢?我們一起去看一看。
福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師孫紹振：
中小學(xué)語文教材要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不能單純地“貼標(biāo)簽”，選一些思想性、政治性很強(qiáng)的文章，這樣容易背離語文。語文版修訂教材的課文，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向性有機(jī)結(jié)合于語文的人文性、語言文字的豐富性之中，潛移默化地讓學(xué)生得到情感和審美的熏陶。
華東師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師倪文錦：
聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，如何綜合利用有限的教材容量，做到閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合且整體推進(jìn)，一直是教材編寫的難題。語文版修訂教材在這方面的安排比較合理，每一單元的寫作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)，既和單元文體有聯(lián)系，又體現(xiàn)了話題的豐富性。
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