初中英語口語研修總結(jié)報告

　　如何提高英語口語，是我們普遍關(guān)注的問題，現(xiàn)在我們就來好好探討下這個問題。

　　一、存在問題分析

　　1、教學方面

　　近幾年來，較發(fā)達城市的小學都開設(shè)了英語課程，在游戲中學、在活動中學，在以聽說為主的教學模式下，培養(yǎng)了一大批"英語小天才"，他們純正流利的口語，惟妙惟肖的英語表演，都為日后的英語學習打下了很好的基礎(chǔ)�？捎捎跊]有明確的語音教學要求，學生只能靠教師的課堂教學或教材錄音來強硬地記憶單詞發(fā)音。大多時候英語教師的水平?jīng)Q定了學生的英語水平，教師自覺提高本身的英語口語水平是關(guān)鍵。學生沒有掌握語言學習所應(yīng)具備的基本工具--英語國際音標，有的也多為個別教師的實踐操作而已。上了初中以后，升學任務(wù)重，語法講授和知識點的講解成為主干，拼命趕課時、埋在題海的情況是眾所周知的。師生放在口語訓練的時間確實少之又少。個別學校形同虛設(shè)的早讀也因沒有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導致學生應(yīng)付式為多，語調(diào)平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。

　　2、學生方面

　　應(yīng)試教育也直接影響到學生對英語口語的認識，長期以來的"老師講，學生聽"導致的"啞巴英語"現(xiàn)象使學生口語水平分化十分嚴重。下面就以05年佛山口語考試的某一篇短文為例，談?wù)勀壳皩W生英語口語方面存在的問題：

　　(1)短文開篇出現(xiàn)了一個讓英語教師比較尷尬的'情況：United States在學生口里變成了Unit Satellite, Unit Star等等，在所評的170份錄音答卷中，朗讀正確的學生人數(shù)竟不到10%。回想原因，也不能會是學生的責任。在初中教材中the United States通常以the USA形式出現(xiàn)，television也以TV形式出現(xiàn)，還有一些詞是學生比較薄弱的。因此學生朗讀起來出現(xiàn)斷句、反復的現(xiàn)象，整體感覺不理想，扣分嚴重。

　　(2)大多數(shù)考生朗讀時語音、語調(diào)、意群等方面把握不好，也反映了我們在教學過程中對學生口語訓練方面的缺乏與不重視。學生詞匯不過關(guān)，基礎(chǔ)薄弱，學生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準，語調(diào)平淡，唱讀等情況較為嚴重。他們到了9年級，要口語考試了，才來惡補什么是語音語調(diào)和重音。怎樣分好意群，造成惡性循環(huán)，最后以無力回天、失敗而告終。

　　(3)考生心理素質(zhì)還需要進一步的輔導。由于考試臨場緊張，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀學生朗讀時太快或太慢;有的太小聲，murmur的感覺多一點;遇到不熟悉的材料時緊張，出現(xiàn)朗讀不完整、反復、讀錯單詞等現(xiàn)象。

　　二、解決策略

　　1、各年級階段性落實各項語言實踐目標：把口語的訓練重點放在初一、初二，分階段完成

　　七年級：在國家標準課程的規(guī)定下增加口語訓練課，落實語音基礎(chǔ)與單詞拼寫之間的相互聯(lián)系，落實學生對語音、語調(diào)、意群劃分等基本技能。以國際音標過關(guān)為主，教會學生利用拼讀規(guī)則記憶單詞，能準確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話、小短文，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習慣和敢于表達的交際技能。

　　八年級：強化語音語調(diào)在英語中的作用，走入情景，體會內(nèi)涵，把握篇章的重點，以篇章的朗讀為主配以上機的實踐操作，增加閱讀訓練課，重點訓練回答問題部分的信息點收集專練。

　　九年級：查漏補缺，布置錄音，做好個別輔導，讓學生在把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫作訓練課，注重口語表達，減輕口語考試壓力。

　　2、把握科學的英語口語訓練方法

　　我們要掌握口語基本知識，加強對語調(diào)、語氣、音量、音長等方面的訓練，特別是變換語氣表達不同的意思;注意口語表達的清晰、流暢、響亮和情景化，創(chuàng)設(shè)情景進行訓練;注意語音、語調(diào)、感情等方面的綜合考慮，使口語訓練主動化。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供虛擬或真實的語言訓練空間

　　對口語的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學生提供了廣闊而真實的空間。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學科教學注入了無限生機與活力，和過去相比，學習者可獲得的教學資源大大增加了，計算機輔助語言教學是外語教學發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學已經(jīng)興起，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學生提供豐富的學習資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現(xiàn)給學生;教師可以通過制作內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程為學生提供學習環(huán)境。隨著學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術(shù)來獲取信息資源已經(jīng)成為新型口語學習模式的重要特征。

　　4、學生的自我提高口語的意識和途徑

　　仔細研究和分析口語比較好的學生，我們可以看出"對英語很感興趣"、"經(jīng)常聽有關(guān)的英語錄音、英文歌曲"、"喜歡看英文報刊、書籍、影像"等都是他們的共性所在。因此除了教師的正確引導和輔導之外，學生的自主學習也是提高英語口語的一個關(guān)鍵所在。

　　考試就像一支指揮棒，它帶動著整個教學第一線的動態(tài)發(fā)展。英語口語考試的實施，對學生的聽說讀寫的要求更加全面，作為第一線的初中英語教師，任重而道遠。如何在初中階段落實對學生語言學習能力(特別是口語方面的能力)的培養(yǎng)已刻不容緩，它讓我們更深刻地認識到循序漸進，分階段落實學生語言能力培養(yǎng)的重要性。讓我們在教學第一線中不斷地總結(jié)，尋求一種符合語言學習特點的方法，為培養(yǎng)新型的口語運用能力強的新一代中學生而努力。

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