學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研情況報告
根據(jù)縣教科所有關(guān)教育教學(xué)調(diào)研工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)研報告：
一、校本教研情況分析
1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產(chǎn)生其他問題的根源。
校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué)，促進教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議。或者是可行性的方案，計劃。而不是應(yīng)付上級檢查的方案和計劃。
2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個方面的問題
�、怕殬I(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走，輕松一會是一會。⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。
�、墙處煹膱F隊意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學(xué)活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。
3、從研究層面來看
研究對象不確定，研究程序雜亂無章今天想研究這個，明天又研究那個；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。
【對策一】：在選擇研究對象時，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來的；要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎(chǔ)上學(xué)校進行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究項目越小越好，越具體越好。
【對策二】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認為這幾個環(huán)節(jié)是必須到位的。首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應(yīng)該是動員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進行梳理，選擇確定要研究的項目、對象。
其次擬訂實施方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實可行的實施計劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對象（問題）、人員分工（職責(zé)）、期望效果（目的）、活動步驟（過程）、活動管理（指導(dǎo)與評價）、成果提煉（歸納總結(jié)）與推廣等這幾個基本的構(gòu)件。
再次就是抓落實，在有一個操作性很強的方案之后，只有按計劃一步一步地狠抓落實，校本教研工作才可能取得實效。
【對策三】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進行思考、反思；將集體行動轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師 自主研究的時空。是否可采取以下幾種方式：
⒈抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對于第一線廣大教師（特別是片小的教師）來講是最實際、最可行的“校本教研”。
�、沧グ咐治觥Ｗプ∽约夯蛩说哪骋坏湫偷恼n堂教學(xué)或幾個教學(xué)片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。
�、匙ネ榛ブ�。組織教師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗所產(chǎn)生的'教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準一個問題進行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實在的“校本教研”。
以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對當(dāng)前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領(lǐng)會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預(yù)期效果的。
二、教育科研現(xiàn)狀分析
1、心態(tài)分析
①功利心強，務(wù)實性差。目的是為晉級和評先爭優(yōu)創(chuàng)造條件。
�、趥�別教師惰性心理嚴重，覺得搞科研是個苦差事。
2、現(xiàn)狀分析
�、儆械慕處煵痪邆淇蒲心芰Α�
�、谡n題研究不能與教學(xué)實踐相結(jié)合。
③課題研究不能與教研活動相結(jié)合。
�、苷n題研究不能與課堂教學(xué)相結(jié)合。
【對策】
1、提高教師對科研的認識，改變教師對科研工作的不良心態(tài)。
2、教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。
3、抓常規(guī)，科研興師：把科研工作切實的擺到了日程，將教師考驗納入了科研工作之中，切實提高了教師的教學(xué)能力。
4、做小事，小中見大：四兩撥千金。
5、做實事，不搞花架子：要找準切入點，結(jié)合本校實際，抓出特色。
三、骨干教師隊伍現(xiàn)狀
1、骨干教師隊伍不純，有的骨干教師教學(xué)水平不高。
2、有的骨干教師人晉升高級以后，對骨干教師這個榮譽不珍惜了。
3、骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干教師的教學(xué)示范、經(jīng)驗推廣和傳幫帶輻射作用還未得到充分實現(xiàn)，骨干教師群體優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮。
【對策】
1、加強對骨干教師的考核，培訓(xùn)。
2、給骨干教師壓擔(dān)子，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。
3、學(xué)校成立骨干教師理論學(xué)習(xí)組，定期組織教師學(xué)習(xí)，鼓勵教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
四、領(lǐng)導(dǎo)聽評課情況
領(lǐng)導(dǎo)聽評課不是單純的為了完成上級規(guī)定的任務(wù)。
1、以領(lǐng)導(dǎo)聽、評課是為了帶動年級、學(xué)科的教師聽評課的開展。
2、對于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學(xué)活動中有計劃地跟蹤指導(dǎo)，保證教師的教學(xué)水平不斷提高。
3、為了推動校本教研活動，掌握第一手材料。
所以領(lǐng)導(dǎo)聽課后要給予教師及時的指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)具有前瞻性、啟發(fā)性、交流性。要結(jié)合教學(xué)的重點、難點給于具體指導(dǎo)，要在教學(xué)創(chuàng)新與教法研究上給與重點突破。
五、其它存在的問題分析及對策
�。ㄒ唬┙夥沤處煟儫o效勞動為有效勞動。
現(xiàn)狀：教師的勞動分為兩大類，一是教師應(yīng)該做而且需要做好的工作，這是有效勞動；另一類是教師做了沒有用卻不能不做的工作，是無效勞動。曾在一刊中我看到提到一位教師的來信：從教以來，我感到最厭煩最痛恨，最無可奈何而不得已為之，靈魂為之受苦最多的便是——造假材料，假材料中最大的是教案。據(jù)專家統(tǒng)計，中小學(xué)教師的無效勞動大約占勞動總量50%。我�，F(xiàn)在的檢查、評比、常規(guī)評價等，造成大量的人力財力資源浪費，尤其是“以抄代備”、“課后備課”的現(xiàn)象十分嚴重。造假不僅毒害師生，違背教育規(guī)律，而且物極必反，教師的無效勞動必然轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，重負之下教師也無法“充電”，無法發(fā)展，更談不上創(chuàng)造。
【對策】
●建議簡化教學(xué)常規(guī)資料，節(jié)省教師時間，推行教師常規(guī)資料四大件，即個性教案、學(xué)生作業(yè)、質(zhì)量檢測、活動參與，其它常規(guī)資料采取教師自愿，以鼓勵性質(zhì)進行。
●對于教師教案，應(yīng)取消固定的格式框框和文字數(shù)量上的要求；不求形式和規(guī)范，注重實用和創(chuàng)新；不單純以教案論英雄，重在看課堂效果，強化課堂教學(xué)的有效性。
●推行“0教案”備課探索。教師可以根據(jù)自己的實際情況和教學(xué)內(nèi)容特點，自由選擇備課形式：一看，看的內(nèi)容包括教材、教師用書、練習(xí)冊、課程標(biāo)準等，還包括一些與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的論文、資料等。二劃，在教師用書或教材上劃出這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、知識點等。如果教師對這些內(nèi)容有自己的不同看法，可以在書上直接簡明扼要地寫出來。三談，倡導(dǎo)教師在備課過程中與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)談。這種談話可以隨時隨地進行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個實際的問題，形式靈活，易于操作。四記，即提前把這一節(jié)課的授課設(shè)計簡單地記到課本上。和以往的教案不同，它只是一個框架，一個思路。在這個過程中，提倡教師在課堂設(shè)計、教材處理等方面體現(xiàn)教師的個人風(fēng)格，備出自己的特色和個性，力圖杜絕互相抄襲的現(xiàn)象。五改，指在往年備課的基礎(chǔ)上進行修改，尤其適用于利用計算機進行備課。
�。ǘ╊I(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)進一步加強學(xué)習(xí)，提高行政能力。
1、校長、副校長應(yīng)提高行政決策能力。曾有老師把我校校長班子的配備稱作“絕配”，并充滿信心。但是形勢的發(fā)展和學(xué)校的現(xiàn)狀，確實考驗著校長們的“手藝”。如如何引導(dǎo)學(xué)校走上健康發(fā)展的軌道，如何讓全校教師能夠體驗到工作的快樂，如何讓全校學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并體驗到成長的樂趣，他不僅要求班子團結(jié)，更要求有高超的智慧。
2、中層干部應(yīng)提高行政執(zhí)行能力。中層是學(xué)校各項規(guī)章制度的落實和執(zhí)行層。中層干部應(yīng)通過競聘上崗，這樣他們的為人、能力才能得到老師們的認可，才能盡可能的杜絕老師對中層干部安排的工作提出推委的現(xiàn)象，同時應(yīng)加強中層干部的學(xué)習(xí)提高，加強獨當(dāng)一面的能力。
（三）打破傳統(tǒng)，大膽變革
1、教學(xué)方面
長期以來，我們沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的基本模式尚未形成，個別課缺乏基本的結(jié)構(gòu)，知識技能的含量低，教學(xué)效果令人憂慮。教學(xué)設(shè)計中注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的形成。課堂上，教師注重單向安排教學(xué)的內(nèi)容進展及其形式，留給學(xué)生思考、實踐、探索的時機不夠，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不夠，忽視學(xué)生自我發(fā)展的空間。教師的自我意識還是比較強，習(xí)慣于讓學(xué)生認同統(tǒng)一的趨向，忽視多元理解和求異思維的發(fā)展，
忽視辯證意識的初步培養(yǎng)。有些教師還囿于自己的學(xué)科專長或有限的教學(xué)工作經(jīng)驗，相關(guān)的知識技能比較狹窄。有些教師的教學(xué)方法比較單一、粗放。這一狀況，由于我們患得患失，長期沒有被打破。
2、德育方面
面對學(xué)生的現(xiàn)狀，我校的德育工作也陷入了困境，德育工作只停留在出勤、課間操等方面，沒有震撼學(xué)生心靈的東西。我們進行新的選擇，尋求有效的出路。要在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，逐步形成適應(yīng)時代要求的、學(xué)生明確的道德觀念體系。如明確的權(quán)利與義務(wù)、自尊與尊重、公平、公正、誠信、競爭與合作的價值觀、規(guī)則與秩序、平等與自由、具有責(zé)任感等觀念。要選擇一種或多種適合我校學(xué)生特點教育模式，要變以教師為中心的家長式、命令式的自上而下的注入模式為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極的約束、看管為積極的自我激勵、自我管理，要健全學(xué)校、家庭、社會相統(tǒng)一的教育體系，在發(fā)揮學(xué)校對學(xué)生教育的主渠道作用的同時，發(fā)揮家庭在教育中的配合作用。充分將德育工作融入課堂、活動之中。作了主題鮮明、內(nèi)容豐富、圖案美觀的各類展板、圖表、浮雕共計200余幅（處）。隨著災(zāi)后重建的完成，校容校貌煥然一新，辦學(xué)條件徹底改善。
【學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研情況報告】相關(guān)文章：
學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報告02-20
旅游情況調(diào)研報告01-01
交通情況調(diào)研報告01-28
教育整體情況調(diào)研報告01-05
家庭近視情況調(diào)研報告01-22
移民搬遷情況的調(diào)研報告04-27
村扶貧情況的調(diào)研報告12-09