- 相關(guān)推薦
小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法行動(dòng)研究報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告使用的頻率越來越高，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編整理的小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法行動(dòng)研究報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、研究背景
小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語中提出要注重學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，特別是口語的練習(xí)，因此，課堂上師生之間的提問和學(xué)生之間的相互提問是必不少的。但是在教學(xué)中提問也是要講究藝術(shù)的，而且要注意方式方法，針對不同的學(xué)生，不同的情況，靈活多變的提問，把握好提問的“度”。老師提問提得好，不僅可以及時(shí)檢查學(xué)情，開拓學(xué)生思路，啟迪思維，而且還可調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此，提問不僅是課堂教學(xué)中最常用的策略之一，也是最有影響力的教學(xué)藝術(shù)之一。
在教育過程中，學(xué)生做為主體不僅要學(xué)會(huì)接受知識和消化知識，更重要的是要學(xué)會(huì)對知識進(jìn)行提問、歸納和總結(jié)，并且達(dá)到靈活運(yùn)用、互相交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，需要教師通過課堂教學(xué)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂語言交際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出問題，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中探求知識。
有關(guān)提問的研究，歷史久遠(yuǎn)，側(cè)重各有不同。對于提問來說重要的不是教師提問什么樣的問題，而是教師語篇的控制以及學(xué)生接觸語篇的方式。提問的目的、問題的類別、問題的準(zhǔn)備、問答過程的控制、問題的反饋等對提問的有效性都有著制約和影響。而提問過程中，各種問題的處理，則又都依賴于策略的使用。因此，對提問策略的研究具有十分重要的意義。
二、研究目的
作為一名小學(xué)英語教師要不斷更新教育觀念，從基礎(chǔ)教育的教育觀出發(fā)，在英語教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生英語知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生交際能力，要著眼于發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，煥發(fā)學(xué)生的主體性，提高教學(xué)實(shí)效性。
三、研究方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查問卷法：
通過幾個(gè)小問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。
1.你對英語學(xué)習(xí)感興趣嗎？
A.非常感興趣B.比較感興趣C.一般D.不感興趣 2.你對提高自己的英語學(xué)習(xí)成績有信心嗎？
A.非常有信心B.比較有信心C.一般D.沒有信心 3.你在英語課堂上積極舉手提問嗎？
A.非常積極B.比較積極C.一般D.從來不積極 4.你課后主動(dòng)向老師提問嗎？
A.非常主動(dòng)B.比較主動(dòng)C.一般D.很少 5.你對自己的英語成績滿意嗎？
A.非常滿意B.比較滿意C.一般D.不滿意 6.你認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對以后重要嗎？
A.非常重要B.比較重要C.一般D.不重要 通過對五（3）班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出以下結(jié)果：
�。òl(fā)放問卷份數(shù)；64收回份數(shù)：64有效問卷：60）
通過調(diào)查大部分的學(xué)生都知道學(xué)習(xí)英語的重要性,都對提高自己的英語學(xué)習(xí)成績有信心,但就是不敢在課堂上大膽發(fā)言,有問題不敢向老師提問,所以如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)提問和教師如何提出問題讓學(xué)生自主的回答,是我們研究的目的,也是希望通過課堂上有效的提問上學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所幫助。
�。ǘ┬袆�(dòng)研究法：
1、利用現(xiàn)有設(shè)備創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更符合這一學(xué)習(xí)層次及其年齡特點(diǎn)的語言場景，使學(xué)生盡可能多的置身于近乎真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，并盡可能的刺激學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語言交際活動(dòng)。
2、設(shè)計(jì)適合本層次學(xué)生的教學(xué)問題，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在多方面感受語言、學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。
四、研究方向
在英語的學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
五、研究的過程
通過在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，提問在英語課堂的交互活動(dòng)中占20%-40%，課堂上的師生“問答”交互式活動(dòng)幾乎占上課時(shí)間的一半，對語言交際起著至關(guān)重要的作用，問題可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與，通過問題的調(diào)節(jié)，語言會(huì)更加清楚易懂，更加適合學(xué)生，對交互活動(dòng)的開展具有很大的促進(jìn)作用。提問經(jīng)�？梢宰鳛楸O(jiān)控學(xué)生的一種手段，提問可以把精力不集中或開小差的學(xué)生可將其喚回課堂活動(dòng)之中。
我們都知道問題提得好，可激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，刺激學(xué)生的課堂參與，同時(shí)也幫助教師檢查學(xué)生對問題的理解和掌握。如果問題提問不當(dāng)，則會(huì)起到相反的結(jié)果，如果問題太難或太易，學(xué)生容易消極；如果問題本身太長會(huì)增加學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，增加理解的困難；如果只提問主動(dòng)的學(xué)生，課堂則有可能被幾個(gè)活躍的學(xué)生所壟斷，其他學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。所以針對課堂教學(xué)出現(xiàn)的這些的問題，我在反復(fù)的思考，特別是對于高年級的學(xué)生應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)它的教學(xué)過程，如何掌握提問在課堂教學(xué)中的運(yùn)用？
針對以上問題，我上了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)第六冊第二模塊，本次授課的對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們對教師的肢體語言和課堂用語都比較
熟悉，而且本班學(xué)生對英語保持著很濃厚的興趣，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，所以在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情景，通過自己去旅游拍攝的照片，互相介紹自己旅游時(shí)所經(jīng)歷的事和所看到的物，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口頭表達(dá)，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，讓學(xué)生在快樂的情景中掌握和運(yùn)用英語，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。首先，在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)開口說英語。第二，利用手中的卡片造句，在每一句子上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生層層遞進(jìn)，由易到難，還設(shè)計(jì)了多層次多形式的訓(xùn)練，避免了機(jī)械地、枯燥無味的操練，為新知做鋪墊。第三，通過師生之間的對話，談?wù)撟约核ミ^的地方，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與合作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握東西南北方位的描述，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力。最后通過觀看圖片,進(jìn)行簡短的語言描述,為描述自己的旅游經(jīng)歷做好伏筆.然后再帶著問題有目的地去聽課文,這樣讓學(xué)生易于理解課文,又能滲透聽的策略的培養(yǎng)。
通過師生之間的有效地提問，關(guān)注到各層次學(xué)生的掌握情況，學(xué)生在小組活動(dòng)和全班交替活動(dòng)中，學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
六、研究的結(jié)果
通過不斷的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下幾種提問方式對學(xué)生起到了一定幫助，學(xué)生在課堂上不但積極舉手回答問題，而且還主動(dòng)向教師提出問題，向同學(xué)提出問題，取得了一定的成效。
1、啟發(fā)性提問。教師提出的問題要具體、明確、要使學(xué)生知道為什么要回答這樣的問題，要達(dá)到什么樣的要求。例如：在教動(dòng)物類時(shí)，首先說說我們常見的動(dòng)物有哪些？然后再通過多媒體展示動(dòng)物世界里其它稀有的動(dòng)物。提出：“Do you know the other animals? Do you like them? Can you tell me more about the animals stories?” 在這過程中，教師提出的問題應(yīng)由易到難，由淺到深，由具體到抽象。因?yàn)閷W(xué)生在回答問題的過程中，讓學(xué)生先體驗(yàn)到成功的喜悅，嘗到解決問題的樂趣，然后再逐步加大難度。如果問題難度較大，教師可分小組討論，再作回答，這樣既可讓全班同學(xué)參與討論，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生的思維也得到了較好的發(fā)展，這樣他們對知識的學(xué)習(xí)與掌握出會(huì)變得輕松愉快。
2、引導(dǎo)性提問。在英語課堂教學(xué)中，我們常常使用引導(dǎo)法，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做出正確的回答。如在教Module 9 Unit 1I feel happy.時(shí)，先讓學(xué)生看老師在黑板上畫的簡筆，是不同的表情圖，然后老師通過自己的臉部表情，提出問題：How do I feel? Do I feel sad? Can you tell me how do you feel? Do you feel hungry? 等等，這一系列的設(shè)問就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的表情并迅速的理解了課文中Sam和Linglimg之間的對話。
3、層次性提問。課堂教學(xué)中提問不應(yīng)具有層次性和廣泛性，要注意面向全體，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮“整體效應(yīng)”。教師針對不同的學(xué)生提出的問題也應(yīng)不同，比如對于有困難的學(xué)生應(yīng)提一些簡單的，對于中等水平的學(xué)生提出理解性的問題，而對于較好水平的學(xué)生提出一些富有創(chuàng)造性的問題。如在教 Module6Unit2 It’s in the north of China.時(shí)，針對這類學(xué)生我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)不同層次的問題目：
A)Where did Lingling go?B)Where is Xinjiang? C)What mountain did she climb?
D）What have you learnt from the text?
不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的回答，這樣就達(dá)到了我設(shè)計(jì)這三個(gè)問題的效果。通過改變英語提問方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況比以前有了明顯的改善，最近的一次調(diào)查問卷結(jié)果顯示
【小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法行動(dòng)研究報(bào)告】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)行動(dòng)研究報(bào)告范文04-19
優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究報(bào)告05-02
小學(xué)研究報(bào)告范文12-04
小學(xué)研究報(bào)告最新09-21
小學(xué)生的研究報(bào)告03-18