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關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編幫大家整理的關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告1
朝陽(yáng)市雙塔區(qū)下轄初中3所,九年一貫制學(xué)校1所,在職教師219人,在校學(xué)生2184人,教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。
朝陽(yáng)市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人,在XX年9月下旬,深入上述4所學(xué)校,展開(kāi)教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是:先聽(tīng)1節(jié)課,通過(guò)聽(tīng)課來(lái)看教學(xué)管理;然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽(tīng)課4節(jié),其中語(yǔ)文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加,一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部計(jì)4人參加,一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部計(jì)3人參加,一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容,主要是從理論與實(shí)踐兩大模塊展開(kāi)——
一、理論引領(lǐng):
1、教學(xué)管理的內(nèi)涵:是指對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過(guò)程。
具體點(diǎn)說(shuō),指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)),服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備),規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī))。
主要解決二個(gè)方面六大問(wèn)題:即教師想教、會(huì)教、教好;學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
2、教學(xué)管理的對(duì)象:
從人的角度:教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。
從事的角度:教與學(xué)兩大方面。教是指?jìng)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)管理的重點(diǎn):
從人的角度:是人的發(fā)展,這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度:是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交匯處,是教學(xué)活動(dòng)的主陣地、主渠道。
4、教學(xué)管理的意義:
教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作,是學(xué)校管理的重中之重,是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時(shí)教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說(shuō),教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來(lái)完成的。沒(méi)有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理,就沒(méi)有受到社會(huì)普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線,是學(xué)校榮辱興衰的起搏器,是學(xué)校教育終極目標(biāo)的`集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生,七年級(jí)招生容易;有質(zhì)量就能留住學(xué)生,不至于使學(xué)生流失。
5、教學(xué)管理的背景:
在現(xiàn)實(shí)生活中,中考成績(jī)、升學(xué)率還有一定的市場(chǎng):家長(zhǎng)看分?jǐn)?shù),學(xué)生總分和單科分?jǐn)?shù)在全區(qū)考生中的名次;學(xué)生看是否考入重點(diǎn)高中,考入重點(diǎn)高中就等于考入比較像樣的大學(xué);學(xué)生考入重點(diǎn)高中還能為家長(zhǎng)節(jié)省一萬(wàn)五千元的學(xué)費(fèi),換句話說(shuō)給家長(zhǎng)掙一萬(wàn)五千元錢(qián),為家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等等。這些仍然受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此,領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績(jī)而終日奔波,這是可以理解的。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化、政史等七科加班加點(diǎn),周六周日不休息或少休息,早晚適當(dāng)加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。
在國(guó)家背景中,政府強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育,并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到,素質(zhì)教育之路還很漫長(zhǎng),可謂任重而道遠(yuǎn),需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實(shí)與理想還有一定距離的情況下,如何實(shí)施教學(xué)管理,是十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題,也是十分重要的理論問(wèn)題。
二、實(shí)踐點(diǎn)撥:
第一大途徑:加強(qiáng)對(duì)“人”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))。
加強(qiáng)對(duì)“師生”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng)),概括點(diǎn)說(shuō),仍然是“一個(gè)中心兩條主線”。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心,以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——
教師的發(fā)展,會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生的發(fā)展,也會(huì)推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話,也是孔子的重要教育思想之一:“教學(xué)相長(zhǎng)”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。
關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告2
在初中教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是最被看重的,因此很多學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提升,忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的教育,這是完全失衡的教育。現(xiàn)在社會(huì)上有那么多品行不夠端正的小混混,看著就令人氣憤,這就是我們國(guó)家的學(xué)校沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思想品德教育的后果。所以我歷來(lái)主張要把學(xué)生的教學(xué)成績(jī)和思想品德掛鉤,要教學(xué)成績(jī)和思想品德均衡發(fā)展,這樣我們教育出來(lái)的學(xué)生才是好學(xué)生。
正是認(rèn)識(shí)到這種情況后,我作為初中思想品德教師,特別指定了思想品德教學(xué)工作計(jì)劃:
一、學(xué)生情況分析:
本學(xué)期任教初中二年級(jí)三個(gè)班思想品德課。從初一年級(jí)授課老師的了解和期末考試的情況看,學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性還算比較高,但分布很不平衡,整體學(xué)生的解決和分析問(wèn)題的能力不高。因此,本學(xué)期在抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,應(yīng)加強(qiáng)能力素質(zhì)教學(xué),努力提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,真正把教學(xué)工作落到實(shí)處。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想:
按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)教學(xué)改革形勢(shì)發(fā)展要求,努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極推進(jìn)教研教改,優(yōu)化課堂教學(xué),凸顯“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的作用,努力培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的精神,注重提高學(xué)生的能力,全面落實(shí)培優(yōu)扶差方案,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)施目標(biāo)的方法
1、搞好教學(xué)還要抓好以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)、充分了解學(xué)生的生活實(shí)際,這是教學(xué)的基礎(chǔ)。
(2)、分析透徹活動(dòng)和材料,這是傳授概念、觀點(diǎn)的前提。
(3)、組織好體驗(yàn)活動(dòng),這是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的手段。
(4)、指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),這是實(shí)踐學(xué)生良好行為的途徑。
2、堅(jiān)持教為主導(dǎo),學(xué)為主體的教學(xué)原則、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。注意學(xué)生的接受性,注重學(xué)生的互動(dòng)合作,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn),用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn),在親身體驗(yàn)中發(fā)展。
3、堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。注重學(xué)生的互動(dòng)合作,互動(dòng)活動(dòng)蘊(yùn)涵著人文關(guān)懷,在學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中提高教學(xué)的實(shí)效性。突出探究式學(xué)習(xí),主題探究是每一個(gè)單元的靈魂,如何組織主題探究。堅(jiān)持分層次和雙邊教學(xué),教學(xué)中注意照顧到不同層次的.學(xué)習(xí)和接受能力,使每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐,討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件。
四、本學(xué)期主要教學(xué)工作:
1、認(rèn)真組織開(kāi)展第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,充分體現(xiàn)思想品德課的知識(shí)、能力充分體現(xiàn)、踐行三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
2、繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)好教學(xué)改革新理論,努力提高自身教學(xué)教研理論水平。
3、把握好新教材的編寫(xiě)目的和教學(xué)要求,提高駕馭新教材的能力
4、認(rèn)真組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì),提高學(xué)生分辨是非的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5、加強(qiáng)教研活動(dòng),積極參與集體備課,做到多聽(tīng)課、多總結(jié)。認(rèn)真學(xué)習(xí)他人、他校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做到互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高教學(xué)能力。
6、自覺(jué)做好教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作,按質(zhì)按量完成備課、上課、改作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等常規(guī)教學(xué)任務(wù),尤其認(rèn)真實(shí)施課堂目標(biāo)教學(xué)法。
7、切實(shí)抓好學(xué)科培優(yōu)工作,通過(guò)會(huì)議、輔導(dǎo)、談心等方法努力提高優(yōu)秀率,把學(xué)科成績(jī)躍上新臺(tái)階
關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告3
一、理論引領(lǐng):
1、教學(xué)管理的內(nèi)涵:是指對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過(guò)程。
具體點(diǎn)說(shuō),指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)),服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備),規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī))。
主要解決二個(gè)方面六大問(wèn)題:即教師想教、會(huì)教、教好;學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
2、教學(xué)管理的對(duì)象:
從人的角度:教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。
從事的角度:教與學(xué)兩大方面。教是指?jìng)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)管理的重點(diǎn):
從人的角度:是人的發(fā)展,這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度:是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交匯處,是教學(xué)活動(dòng)的主陣地、主渠道。
4、教學(xué)管理的意義:
刻學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作,是學(xué)校管理的重中之重,是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時(shí)教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說(shuō),教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來(lái)完成的。沒(méi)有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理,就沒(méi)有受到社會(huì)普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線,是學(xué)校榮辱興衰的起搏器,是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生,七年級(jí)招生容易;有質(zhì)量就能留住學(xué)生,不至于使學(xué)生流失。
5、教學(xué)管理的背景:
在國(guó)家背景中,政府強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育,并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到,素質(zhì)教育之路還很漫長(zhǎng),可謂任重而道遠(yuǎn),需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實(shí)與理想還有一定距離的情況下,如何實(shí)施教學(xué)管理,是十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題,也是十分重要的理論問(wèn)題。
二、實(shí)踐點(diǎn)撥:
第一大途徑:加強(qiáng)對(duì)“人”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))。
居強(qiáng)對(duì)“師生”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng)),概括點(diǎn)說(shuō),仍然是“一個(gè)中心兩條主線”。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心,以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——
刻師的發(fā)展,會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生的發(fā)展,也會(huì)推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話,也是孔子的重要教育思想之一:“教學(xué)相長(zhǎng)”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。
刻師隊(duì)伍發(fā)展了,學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展了,就可以促進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展。
振興教育,教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),歷來(lái)被有識(shí)的學(xué)校管理者所高度重視。因?yàn)榻處熽?duì)伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力,將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。
學(xué)生的成長(zhǎng)是教育成果的最終展現(xiàn),教育的理想與目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和著眼于未來(lái)發(fā)展。
眶緊抓住刻師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線——
共性的.措施:規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。
刻師管理,實(shí)質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言,應(yīng)該建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,并使其剛性不剛;同時(shí)還要關(guān)心他們的工作與生活,使教師找到自己的精神家園。對(duì)教師的關(guān)心,不能僅僅停留在對(duì)教師生活的關(guān)心上,例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等,還要走進(jìn)教師的內(nèi)心世界,盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國(guó)管理學(xué)教授弗郎西斯指出:“你可以買(mǎi)到一個(gè)人的時(shí)間,可以雇一個(gè)人在指定的時(shí)間到一個(gè)指定的崗位去工作,你可以買(mǎi)到按時(shí)或者按日計(jì)算的技術(shù)操作,但是你買(mǎi)不到熱情,你買(mǎi)不到創(chuàng)造性,你買(mǎi)不到全身心的投入,你必須設(shè)法去爭(zhēng)取這些!背Q哉f(shuō)的好:管得了人的身,管不了人的心。這就說(shuō)明了情感管理的重要性。
學(xué)生管理,實(shí)質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束(魏書(shū)生的做法)。就學(xué)生而言,應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范,做到有“法”可依;同時(shí)還要實(shí)施愛(ài)心教育、自我教育。嚴(yán)而有格,寬而有度。曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。
個(gè)性的措施;
1、加強(qiáng)對(duì)“教師”的管理與培訓(xùn):
促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的具體辦法。概括點(diǎn)說(shuō),“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師,全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
。1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展,離不開(kāi)專家的指導(dǎo)。通過(guò)多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國(guó)家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系,協(xié)調(diào)好關(guān)系,爭(zhēng)取智力扶持。
。2)、校際聯(lián)動(dòng)。市區(qū)其它中學(xué)各具特色,同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁,互通有無(wú),共同活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
。3)、同伴互助。團(tuán)隊(duì)中的每位成員,都能真誠(chéng)的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評(píng)課。在幫助他人的同時(shí),自己的境界也獲得升華。
(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),這是一筆可觀的精神財(cái)富。名師帶徒可以使文化傳承,年輕教師少走彎路、快速進(jìn)步與進(jìn)入角色。
。5)、教師培訓(xùn)。每周堅(jiān)持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),定期開(kāi)展教研活動(dòng),定期集體備課,安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動(dòng)。
。6)、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑,做到省時(shí)高效,教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔(dān)各級(jí)各類科研課題,研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢(shì)等。
2、加強(qiáng)對(duì)“學(xué)生”的管理與培養(yǎng):
促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的具體辦法。
。1)、省時(shí)高效的課堂教學(xué)。
(2)、豐富多彩的各種活動(dòng)。
第二大途徑:加強(qiáng)對(duì)“事”的管理與指導(dǎo)。
這就是我們通常所說(shuō)的,加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理,這樣可以相對(duì)快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的辦法。概括點(diǎn)說(shuō):既抓住“一個(gè)中心兩條主線”。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心;以教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為兩條主線。
突出上課管理這個(gè)中心——
那么如何管理課堂教學(xué)呢?
1、開(kāi)齊學(xué)科,不能丟科。按照課程計(jì)劃規(guī)定的科目,開(kāi)設(shè)所有課程。尤其要開(kāi)全非中考學(xué)科,如音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等,更要關(guān)注九年級(jí)課程安排。美國(guó)音樂(lè)教育的本科專業(yè)還開(kāi)設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排,既能使學(xué)生得到變相的休息,又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置,還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。
2、開(kāi)足課時(shí),不能丟節(jié)。按照課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí),開(kāi)滿課時(shí),不“縮水”。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時(shí),更要關(guān)注九年級(jí)是否按照課程計(jì)劃做到這一點(diǎn)。中考學(xué)科再重要,可以擠占課余時(shí)間,但不能擠占非中考學(xué)科的課時(shí)。
3、配齊教師,有人上課。不能課程表上有課,實(shí)際沒(méi)有教師教,形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級(jí)應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。
4、檢查上課,規(guī)范課堂。是否有教師漏課,是否是正點(diǎn)上課,是否提前下課,是否中途脫崗,如接打電話、接待家長(zhǎng),是否坐著講課,是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué),中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué),有些非中考學(xué)科的教師私下把課時(shí)給中考學(xué)科教師了,體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系,雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過(guò)教導(dǎo)處,充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。
眶緊抓住刻與學(xué)兩大活動(dòng)主線——
1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動(dòng)——備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。
(1)、關(guān)于備課的管理:
不備課堅(jiān)決不能上課,老教師也得備課,高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。
備與教必須一致,備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的,流于形式的,或者是用舊教案來(lái)頂替等,這些都是不應(yīng)該的和不對(duì)的。
備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實(shí)用。也應(yīng)該看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
。2)、關(guān)于批改的管理:
所有學(xué)科,所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯(cuò)本。
糾錯(cuò)本,把做錯(cuò)的題目再做一遍,并分析一下原因,進(jìn)一步理清解題思路,回歸知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生要及時(shí)、準(zhǔn)確地完成作業(yè);教師要及時(shí)、規(guī)范地批改作業(yè)。
。3)、關(guān)于輔導(dǎo)的管理:
輔導(dǎo)課,教師不能講課,不能講新課。
警中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生,不要只注重尖子生。個(gè)別解答,盡量一對(duì)一的輔導(dǎo)。共性問(wèn)題,如某一知識(shí)點(diǎn)模糊、一類題或一道題不會(huì)解答,都可以集中講解。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,重點(diǎn)提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級(jí)的升高,課程也在不斷增加:八年級(jí)增加了物理,九年級(jí)又增加了化學(xué)。一般情況下,女生重文,男生重理,有的學(xué)生按照自己的口味投其所好,結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低,總分就上不去。用一科給另一科“背分”,是很不明智的選擇,也是極端錯(cuò)誤的做法。即使是七、八年級(jí)很優(yōu)秀的學(xué)生,到了九年級(jí)也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不穩(wěn),升學(xué)的壓力也會(huì)使他們情緒急躁。針對(duì)這些情況,應(yīng)該采取“培優(yōu)、補(bǔ)差”的措施,抓兩頭促中間,確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
。4)、關(guān)于考試的管理:
每次考試:考前,教師要先答下水卷,熟悉各種題型,掌握每道題的多種解法;考后,教師要全部批閱,講評(píng)、矯正。
無(wú)論是期中期末考試,還是月考?,每考一次,班主任和任課教師要對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行表格式分析。就是人們通常所說(shuō)的卷面分析。透過(guò)數(shù)據(jù),縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和班級(jí)整體的變化,橫向可以看出學(xué)生之間和班級(jí)之間的相互差異。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),以年級(jí)為單位,或以班級(jí)為單位,或以學(xué)科為單位,進(jìn)行全面的慎重的質(zhì)量分析,分析到班,分析到科,分析到人。班主任對(duì)學(xué)生的情況要“了如指掌”,即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任,也能對(duì)各班不同類型學(xué)生的情況有個(gè)“宏觀把握”。
考試的好處:考試不能沒(méi)有,但不能太頻繁。中考最能說(shuō)明問(wèn)題。通過(guò)考試,了解教情,檢查學(xué)情,及時(shí)準(zhǔn)確地確定優(yōu)秀生、弱科生,調(diào)整措施,培優(yōu)、補(bǔ)弱。通過(guò)考試,進(jìn)行班級(jí)比較,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)考試,狠抓考風(fēng)建設(shè)。
2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)——預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理,是班主任和全體教師共同的事情,學(xué)?梢猿雠_(tái)宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。
另外,還涉及到事務(wù)性工作,如訂計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、編班、排課表、排作息時(shí)間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排,健全學(xué)籍、整理教師檔案等。
以上觀點(diǎn)僅供參考,歡迎批評(píng)指正。
通過(guò)培訓(xùn),相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為:從理論到實(shí)踐,從人到事,從業(yè)務(wù)到事務(wù),體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的哲學(xué)思想;深入基層,調(diào)研加培訓(xùn),規(guī)模較小,方法靈活,針對(duì)學(xué)校特點(diǎn),在共性的基礎(chǔ)上力求把握學(xué)校的個(gè)性化特征;教學(xué)管理工作思路更加清晰,方向更加明確;同實(shí)際工作對(duì)比,尋找差距,不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認(rèn)識(shí),知其然還知其所以然,增強(qiáng)了行動(dòng)的自覺(jué)性。
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