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課題調(diào)研報(bào)告

時(shí)間:2024-08-21 18:38:21 其他報(bào)告 我要投稿

課題調(diào)研報(bào)告范文

  隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,報(bào)告十分的重要,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的課題調(diào)研報(bào)告范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課題調(diào)研報(bào)告范文

課題調(diào)研報(bào)告范文1

  本學(xué)期,有四個(gè)課題要結(jié)題,分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究》,肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競(jìng)賽”的實(shí)踐研究》,齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》,陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》,F(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客,望幾位教師抓緊撰寫(xiě),及時(shí)上交,爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

  “農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”

  一、問(wèn)題的提出

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3~4年級(jí)的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字!5~6年級(jí)的要求有:“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息!薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字!

  呂叔湘先生也曾說(shuō):“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀!

  無(wú)論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件,還是語(yǔ)文泰斗的忠告,都告訴我們,課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補(bǔ)品”,而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中,我們也能看到,語(yǔ)文能力強(qiáng)的小學(xué)生,幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現(xiàn)在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

  但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛(ài)課外閱讀,而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去,最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

  二、研究目標(biāo)

  探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

  三、研究對(duì)象:

  農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。

  四、研究?jī)?nèi)容

  1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括:對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。

  2、實(shí)施的策略:通過(guò)調(diào)查和分析,確定合理的'實(shí)施策略,如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

  五、研究方法

  調(diào)查法,行動(dòng)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  六、研究步驟及階段目標(biāo)

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年9月至20xx年1月)

  制定課題方案,對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并確定合理的實(shí)施策略。

  第二階段:實(shí)施階段(20xx年3月至20xx年6月)

  1、根據(jù)課題方案,在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。

  2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì),匯報(bào)信息,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx年9月至20xx年1月)

  整理、分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究報(bào)告,展示研究成果。

  七、課題組人員情況及分工

  姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施,課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆,并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國(guó)論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。

  八、成果形式

  階段成果:在實(shí)施的同時(shí),進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整,寫(xiě)出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。

  最終成果:結(jié)題報(bào)告,課題論文。

  九、機(jī)制保障

  1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問(wèn),成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全的課題研究組織。

  2、結(jié)合課題研究的需要,個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍,充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ),有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。

  3、規(guī)范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì),匯報(bào)信息,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估,并加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

課題調(diào)研報(bào)告范文2

  一、課題研究的背景與意義

  我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校,城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,使每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”,學(xué)困生“難消化”,厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過(guò)本課題的研究,在課堂教學(xué)中,兼顧學(xué)生個(gè)體差異,讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū),從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法,幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。

  二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

  1、本課題研究的主要內(nèi)容:

 。1)對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。

 。2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式,最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展。

  2、本課題研究的主要目標(biāo):研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異,探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑,創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校

  其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的`管理工作中。

  三、課題研究的思路與步驟

  本課題的研究分為三個(gè)階段。

  1、研究的準(zhǔn)備階段。

  時(shí)間安排:20xx年4月—20xx年8月

 。1)設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn),掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況,確定研究課題,在馬克思主義理論的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)了課題研究方案,修訂、論證研究方案,集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃,使課題研究具有明確的目標(biāo)。

 。2)進(jìn)行課題組建設(shè),使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計(jì)劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律,包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。

  (3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

  2、研究的實(shí)施階段。

  時(shí)間安排:20xx年9月—20xx年6月

 。1)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問(wèn)卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,掌握大量真實(shí)的第一手資料。

 。2)組織課題組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì),著眼差異,進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究,形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。依據(jù)分析報(bào)告,確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體,每組6人,每類學(xué)生兩名。分組都是相對(duì)的,并非一成不變。

 。3)采用行動(dòng)研究法,一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,撰寫(xiě)專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過(guò)公開(kāi)課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀摩等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  3、成果形成階段。

  時(shí)間安排:20xx年7月—20xx年

 。1)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列,做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編。

 。3)完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

 。4)召開(kāi)課題展示會(huì),展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

  (5)完成課題研究報(bào)告,為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

  四、課題研究對(duì)象與方法

  1、研究對(duì)象:本研究采用整體取樣的方法,選取七年級(jí)11、12、13、14、15、16班,八年級(jí)9、10、13班、14班,九年級(jí)5、6班,作為研究對(duì)象,同年級(jí)其它班為對(duì)照班。

  2、研究方法:

  (1)研究準(zhǔn)備階段:主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對(duì)象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料,確定研究的內(nèi)容,為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

 。2)研究實(shí)施階段:主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué),都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)階段,各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較,形成檔案式資料。使教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為

  研究的過(guò)程。并通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié),形成一定的理論。

  (3)研究總結(jié)階段:主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員積極對(duì)自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省、總結(jié)。

  五、課題預(yù)期研究成果

  1、通過(guò)本課題的研究,課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析,撰寫(xiě)《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報(bào)告和論文,幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀,以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。

  2、通過(guò)本課題研究,課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)不同類型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí),達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

  3、通過(guò)本課題的研究,幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異,探尋讓教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

課題調(diào)研報(bào)告范文3

  一、滇池基本概況

 。ㄒ唬 名稱由來(lái)

  滇池名稱的由來(lái)可歸納為三種說(shuō)法。一是從地理形態(tài)上看,晉人常璩《華陽(yáng)國(guó)志南中志》中說(shuō):“滇池縣,郡治,故滇國(guó)也;有澤,水周圍二百里,所出深廣,下流淺狹,如倒流,故曰滇池。”另一種說(shuō)法是尋音考義,認(rèn)為“滇顛也,言最高之頂!币灿械恼J(rèn)為是彝族(甸)即大壩子。第三種說(shuō)法,是從民族稱謂來(lái)考查,《史記西南夷列傳》有記載:“滇”,在古代是這一地區(qū)最大的部落名稱,楚將莊蹻進(jìn)滇后,變服隨俗稱滇王,故有滇池部落,才有滇池名。

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  滇池是我國(guó)著名的高原淡水湖泊,位于昆明市西南,流域總面積2920km2,年徑流量為5.7×10^8m3。滇池南北長(zhǎng)40km,東西寬12.5km,2 湖面面積為298km2,平均水深4m,最大容積12km3,是典型的淺水湖泊。滇池包括“草!焙汀巴夂!眱刹糠,湖面面積分別占總面積的2.7%和97.3%。滇池流域覆蓋了昆明市的五華、盤(pán)龍兩城區(qū)和西山、官渡、呈貢、晉寧、嵩明五個(gè)區(qū)縣的38個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),是昆明市主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)和未來(lái)發(fā)展的重要空間資源。2000年流域內(nèi)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值約占昆明市的80%,人口316萬(wàn)(包括流動(dòng)人口約50萬(wàn)),約占全市的54%。滇池流域的發(fā)展對(duì)于云南省和昆明市具有舉足輕重的地位。

  主要河流有盤(pán)龍江、金汁河、寶象河、海源河、馬料河、落龍河、撈魚(yú)河等,出水口為螳螂江。滇池水由?谧⑷肫斩珊樱畢R入金沙江.屬長(zhǎng)江水系,流域面積2855公里,為我國(guó)的第六大淡水湖,是一顆璀璨的高原明珠。滇池東有金馬山,西有碧雞山,北有蛇山,南有鶴山。這些山連綿起伏,形成了昆明壩子的天然屏障。湖濱土地肥沃,氣候溫和,水源充沛,有利于灌溉和航行。平均氣溫為14.5-17.8度,降雨量為1070毫米。

  (三) 旅游資源

  五百里滇池的岸邊,游覽勝景甚多:海埂湖濱公園、西園別墅、龍門村、觀音山、白魚(yú)口位于云南省昆明市的西南,古名滇南澤,又稱昆明湖。滇池,湖光山色十分壯麗,水面寬闊。站在龍門上,居高臨下,滇池盡收眼底,有“高原明珠”之稱。其迷人之處更在于它一日之內(nèi),隨著天際日色、云彩的變化而變幻無(wú)窮。滇池水面寬闊,不但是旅游的好去處,還極有經(jīng)濟(jì)價(jià)值,航運(yùn)、漁業(yè)、灌溉、供水等。

  3 滇池周圍風(fēng)景名勝眾多,與西山森林公園、大觀公園等隔水相望,云南民族村、國(guó)家體育訓(xùn)練基地、云南民族博物館等既相聯(lián)成片又相對(duì)獨(dú)立,互為依托,是游覽、娛樂(lè)、度假的理想場(chǎng)所。1988年,滇池以昆明滇池風(fēng)景名勝區(qū)的名義,被批準(zhǔn)列入第二批國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)名單。

  二、過(guò)去的滇池與現(xiàn)狀

  50年代初期,滇池湖水清澈,水生動(dòng)植物繁茂,湖水自然凈化能力強(qiáng),有良好的生態(tài)環(huán)境。魚(yú)民及滇池附近的村民,常取滇池水作為飲用。其中水生物等植物豐茂,植物被占湖面的90%,分布水深可達(dá)4米,而海菜花群落是滇池主要特征之一,60年代以前,草海曾因海菜花繁茂而被稱為“花湖”。為了對(duì)滇池的開(kāi)發(fā)利用,昆明地區(qū)的先民早在遠(yuǎn)古時(shí)期就利用滇池的水產(chǎn)資源進(jìn)行捕撈活動(dòng),用水車、天車等簡(jiǎn)易提水工具,提取滇池水灌溉農(nóng)田,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。建國(guó)后,在發(fā)展小型水利的同時(shí),積極開(kāi)展抽水工程的建設(shè),提供所需的工業(yè)用水和生活用水,在發(fā)展滇池魚(yú)類捕撈事業(yè)的同時(shí),滇池魚(yú)類養(yǎng)殖事業(yè)逐漸興起。

  上世紀(jì)80年代以來(lái),隨著滇池流域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的'加快,人口急劇增加,大量的污染物源源不斷流入滇池,導(dǎo)致滇池水嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化,污染嚴(yán)重,2005年草海水質(zhì)為劣Ⅴ類,綜合營(yíng)養(yǎng)指數(shù),屬重度富營(yíng)養(yǎng)狀態(tài),外海水質(zhì)達(dá)到Ⅴ類地表水標(biāo)準(zhǔn),綜合營(yíng)養(yǎng)指數(shù),屬中度富營(yíng)養(yǎng)化。主要入湖河道29條,水質(zhì)大多

  4 為劣V類?傮w可概括為:水體表面漂浮大量垃圾;水體富營(yíng)養(yǎng)化導(dǎo)致水葫蘆、藍(lán)藻等的蔓生;滇池海岸面積縮減。

  三、污染原因

  一是城市農(nóng)村生活污水和垃圾; 二是滇池流域和滇池沿岸農(nóng)業(yè)化肥、農(nóng)藥滲入雨水和灌溉用水之后產(chǎn)生的污水; 三是工業(yè)生產(chǎn)污水; 四是工業(yè)生產(chǎn)廢棄物。三種污水加上垃圾( 包括工業(yè)生產(chǎn)廢棄物) 泄入滇池, 造成了滇池水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化、重金屬化和毒化、臭化。

 。ㄒ唬 自然因素

  滇池在自然成長(zhǎng)過(guò)程中,已進(jìn)入衰老期,湖盆縮小、變淺,湖泊的自凈能力較低。滇池周邊沒(méi)有大江大河注入,屬于半封閉性湖泊,加之年平均蒸發(fā)量大于降水量,水質(zhì)狀況受氣象因素的影響較大。在理想狀況下,滇池水平均每四年才能置換一次。

  滇池位于昆明城市的下游,盆地最低凹地帶,除降雨補(bǔ)給水源外,其余補(bǔ)給水源均是城市生活污水經(jīng)入湖河道注入滇池。

  隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大,人口急劇增加,污染物產(chǎn)生量也隨之加大,沿湖土地又過(guò)度開(kāi)發(fā),湖濱生態(tài)帶基本消失,導(dǎo)致九十年代滇池嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化,全湖水質(zhì)劣ⅴ類,水體的使用功能受到嚴(yán)重限制。滇池流域又是貧水地區(qū),人均水資源量不足300立方米,滇池本身是一個(gè)半封閉的寬淺型湖泊,缺乏充足的潔凈水對(duì)湖泊水體進(jìn)行置換,加劇了滇池

  5 水體的惡化。

 。ǘ 人為因素

  每個(gè)市民不但是滇池治理的受益者,同時(shí)也是滇池污染的責(zé)任者,F(xiàn)在我市每人每天平均產(chǎn)生生活污水約150-200升,產(chǎn)生垃圾約1-2公斤,是滇池的主要污染物。生活污水中包含有糞便污水、洗滌污水和廢棄食物,這些生活污水包括高錳酸鹽、氨氮、總磷等含量,并經(jīng)過(guò)入湖河道流入滇池。據(jù)統(tǒng)計(jì)僅以糞便計(jì)算,每人每天排出的糞便中含氮克、磷克,可以污染10噸水體。

  農(nóng)村生活垃圾、農(nóng)田廢棄物亂丟亂放,有些甚至還直接擺放在河道邊,被雨水沖刷后經(jīng)河道流入滇池,加重了滇池的污染負(fù)荷。近年農(nóng)村畜牧養(yǎng)殖業(yè)大量發(fā)展,農(nóng)田化肥農(nóng)藥施用量不斷增加,化肥、農(nóng)藥中含有的氮、磷、鉀等元素經(jīng)地表徑流、河道溝渠流入滇池,滇池沿岸部分農(nóng)田每畝化肥每年的平均施用量高達(dá)2000公斤,流域內(nèi)每年農(nóng)藥施用量已超過(guò)100噸。

課題調(diào)研報(bào)告范文4

  一、調(diào)研檢查的基本情況介紹

  為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量,依據(jù)省市有關(guān)會(huì)議精神以及《XX市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組文件》[xx年.1號(hào)]精神。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對(duì)我市省市級(jí)科研課題的研究情況進(jìn)行了調(diào)研檢查。在調(diào)研形式上采取了座談交流、聽(tīng)匯報(bào)、查閱課題相關(guān)材料等形式?蒲兴贫10個(gè)方面的調(diào)研檢查提綱,組成了調(diào)研檢查小組,隨機(jī)選取了各縣區(qū)課題研究的學(xué)校,總計(jì)調(diào)檢學(xué)校23所。在各縣(市)區(qū)教育局及教師進(jìn)修學(xué)校大力支持和配合下,較好的完成了此次調(diào)研檢查任務(wù)。通過(guò)此次調(diào)研活動(dòng),極大地促動(dòng)了各課題承擔(dān)學(xué)校的科研熱情,對(duì)保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。

  二、調(diào)研檢查了解到的情況

  (一)成績(jī)方面的表現(xiàn):

  1、各縣區(qū)重視這次調(diào)檢工作

 。1)、文件下達(dá)后,有關(guān)縣區(qū)及時(shí)對(duì)召開(kāi)會(huì)議研究檢查一事及時(shí)向基層學(xué)校傳達(dá)市里文件精神,有的縣教育局還下發(fā)了文件,如XX縣教育局以《通知》的形式及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)了市里的文件,李俊田副局長(zhǎng)親自參與了調(diào)檢活動(dòng)。

 。2)、各縣教師進(jìn)修學(xué)校普遍重視此次調(diào)檢活動(dòng)。從參加人員組成上看,多數(shù)教師學(xué)校校長(zhǎng)親自參加了本地的科研調(diào)檢,科研室主任全程參與,協(xié)助做好有關(guān)事宜,使得此次調(diào)檢工作順利完成。

 。3)、科研調(diào)檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準(zhǔn)備充分,擺放有序。絕大多數(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)親自做匯報(bào),并提交了詳細(xì)的書(shū)面匯報(bào)材料。一些學(xué)校建立了課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)政策,調(diào)動(dòng)了教師從事課題研究的積極性。

  2、大多數(shù)被抽檢的學(xué)校課題研究過(guò)程比較扎實(shí),課題管理有新進(jìn)展。

  研究過(guò)程反映出研究的態(tài)度、研究的'成果,多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果,文本檔案定期裝訂成冊(cè)。而且,使課題研究?jī)?nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,教師在課堂中能夠滲透教育科研理念,教師的教學(xué)水平也在不斷提高。XX區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、十九小學(xué)、XX縣新臺(tái)子中心小學(xué)、昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔,從立題到研究過(guò)程全部在計(jì)算機(jī)上體現(xiàn),資料齊全,一目了然,隨時(shí)提取。如區(qū)十九小學(xué)網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)區(qū)一小網(wǎng)站有課題研究介紹,市直三中、開(kāi)原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。

  3、取得了一定的研究成果

  絕大多數(shù)學(xué)校通過(guò)課題研究,教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高,教師科研積極性也在不斷增長(zhǎng)。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達(dá)到了能夠申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的水平。如XX區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)尤為突出。校長(zhǎng)萬(wàn)麗華非常重視課題研究工作,定期召開(kāi)研討會(huì)。它們學(xué)校的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”省規(guī)劃課題,研究成果顯著,學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平大大提高,學(xué)校編寫(xiě)出了幾本校本課程教材。昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點(diǎn)。XX區(qū)第十九小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究” 課題情況在省有關(guān)會(huì)議上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

 。ǘ┐嬖诘牟蛔愫透倪M(jìn)之處

  1、個(gè)別縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,認(rèn)識(shí)需要提高?蒲袡C(jī)構(gòu)不健全。

  2、個(gè)別學(xué)校研究工作不夠扎實(shí),有的課題還沒(méi)有怎么開(kāi)始研究。

  3、過(guò)程資料積累不夠。實(shí)驗(yàn)類課題檢測(cè)手段簡(jiǎn)單。電子檔案建設(shè)普遍需要加強(qiáng)

  4、有的學(xué)校承擔(dān)的各級(jí)課題比較多,科研專職人員又不夠,課題研究質(zhì)量很難保證。

  5、科研培訓(xùn)需加強(qiáng)。課題研究的教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課題組成員定期交流研究不夠。

  6、課題階段性研究成果不多,精品成果缺乏。

  7、科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足?蒲姓n題研究應(yīng)有的圖書(shū)、資料、外出學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等在一些學(xué)?蒲惺一緵](méi)有。

  三、做好課題研究工作的思考與建議

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作的重視。通過(guò)抓課題,抓課題研究質(zhì)量,切實(shí)把“科研興!崩砟盥涞綄(shí)處。校長(zhǎng)要帶頭搞科研,努力使自己成為教師從事研究的表率。

  2、學(xué)校在課題研究過(guò)程中,要處理好各級(jí)各類課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校承擔(dān)的各級(jí)課題相對(duì)比較多,貪多必亂,省級(jí)的、市級(jí)的、校本的都有,有的還有“國(guó)家級(jí)”課題,由于學(xué)校研究能力不高、科研骨干有限、科研經(jīng)費(fèi)缺乏等因素,課題操作起來(lái)容易導(dǎo)致忙亂而無(wú)重點(diǎn)。課題研究質(zhì)量無(wú)法保證。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究各級(jí)課題之間的相互關(guān)系,以其中一項(xiàng)課題為核心、為主線開(kāi)展研究工作,課題組之間也要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通,課題組成員要分工明確、責(zé)任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量。

  3、加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理工作?蒲械倪^(guò)程,也是科研的成果。教師通過(guò)參與科研的過(guò)程,使教師的教育觀念、教育思想、教育教學(xué)行為等方面發(fā)生了改變,實(shí)際這就是教師的成長(zhǎng)和教師的成果。課題研究的過(guò)程,就是教師成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。因此,科研過(guò)程非常重要。有的學(xué)校課題研究過(guò)程

  空乏,不重視過(guò)程行為,不重視過(guò)程資料的積累,待結(jié)題時(shí)忙亂拼湊材料,這是科研的大忌。課題過(guò)程材料需要有專人負(fù)責(zé)。

  4、注意科研與教研的緊密結(jié)合。科研與教研區(qū)別是有的,但二者不可分割,如果二者出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象,學(xué)校的科研、學(xué)校的教研工作都不會(huì)做出成績(jī)。有人講:“學(xué)校沒(méi)有教研過(guò)不好日子,沒(méi)有科研過(guò)不長(zhǎng)日子”,這句話有一定道理。在解決這個(gè)問(wèn)題上,要堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”,即:科研與教研活動(dòng)相結(jié)合;科研與課堂教學(xué)相結(jié)合;科研課題與教研問(wèn)題相結(jié)合。

  5、學(xué)校也要制定科研課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)政策,為教師創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍,以調(diào)動(dòng)教師從事科研的積極性。避免在學(xué)校出現(xiàn)搞不搞科研都一樣的現(xiàn)象。

  6、加強(qiáng)科研典型的培養(yǎng)和宣傳工作,以點(diǎn)帶面。結(jié)合課題研究,鼓勵(lì)支持教師向各級(jí)教育刊物投稿,發(fā)表文章。省級(jí)課題研究需要有教師公開(kāi)發(fā)表的論文。

  7、積極探索或開(kāi)展網(wǎng)上科研工作,鼓勵(lì)支持教師開(kāi)教師博客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用。目前,從調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有些課題研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站沒(méi)有充分利用,許多教師還沒(méi)有上網(wǎng)的機(jī)會(huì)。教師個(gè)人博客更是寥寥無(wú)幾。信息時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)上教科研將是今后教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的重要途徑。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

  8、教育行政部門和學(xué)校要加大科研課題研究經(jīng)費(fèi)的投入,要改善科研條件,學(xué)校科研室要配置必須的計(jì)算機(jī)設(shè)備。購(gòu)買一定的專業(yè)書(shū)刊和教育資料。經(jīng)費(fèi)不足是影響學(xué)校教育科研開(kāi)展的重要因素之一。

  9、以科研課題研究為契機(jī),努力打造學(xué)校特色。一個(gè)課題就是一項(xiàng)教改措施。課題研究好了,就是一個(gè)辦學(xué)特色。實(shí)踐已經(jīng)證明:許多名校之所以成為名校,都是科研課題研究的成果。

課題調(diào)研報(bào)告范文5

  一.班主任訪談材料分析

  (1)成績(jī)作為學(xué)生升學(xué)的第一要求,是學(xué)生能否順利考取理想高中的先決條件。在采訪中,當(dāng)調(diào)研組員向老師詳細(xì)介紹調(diào)研課題后,兩位受訪老師一致認(rèn)為最影響學(xué)生升學(xué)心態(tài),決定學(xué)生升學(xué)與否的因素就是學(xué)生的成績(jī)。

  (2)在東夏鎮(zhèn)調(diào)研當(dāng)?shù),家庭?jīng)濟(jì)問(wèn)題較少成為學(xué)生升學(xué)的絆腳石,據(jù)了解,當(dāng)?shù)赜捎诩彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)而無(wú)力上學(xué)的學(xué)生居少數(shù)。大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)不遺余力地供孩子上學(xué)。學(xué)校老師一般不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),動(dòng)員其升學(xué),僅對(duì)部分成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀而因家庭困難無(wú)力就讀的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行勸說(shuō)和鼓勵(lì)。

  (3)通過(guò)家訪調(diào)查,我們了解到,不少家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)吧對(duì)青少年的殘害感到憂心忡忡。在采訪新智中學(xué)的班主任老師時(shí),老師們不時(shí)提及這一問(wèn)題。老師們甚至提出,少數(shù)學(xué)生還可能用現(xiàn)實(shí)的不良手段(如打架)來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)中的矛盾問(wèn)題。由此,網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生,特別是對(duì)于正處于人生轉(zhuǎn)折階段的初中生而言,影響尤為惡劣。

  (4)通過(guò)采訪我們得知這樣一個(gè)事實(shí),新智中學(xué)的老師常以校訊通為渠道向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞學(xué)校相關(guān)通知及反映學(xué)生在校基本情況。而對(duì)于部分長(zhǎng)年外出打工的家庭來(lái)說(shuō),這一溝通手段就稍稍降低了其實(shí)效性。因此,針對(duì)此類家庭,受訪老師建議,家長(zhǎng)和學(xué)生做好及時(shí)有效的溝通工作顯得尤為重要。

  二.存在問(wèn)題

  本次調(diào)研綜合運(yùn)用了包括派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、家訪座談、人物訪談等在內(nèi)的多種調(diào)研手段,順利獲取了多方有效資料。在整理、分析所有資料的基礎(chǔ)上,我們逐步形成了對(duì)調(diào)研事實(shí)的基本認(rèn)識(shí),并加以綜合分 析、歸納,予以歸因,F(xiàn)總結(jié)如下:

  (1)學(xué)校方面:

  關(guān)于學(xué)生反饋的升學(xué)遇到的最大障礙,我們了解到,只有1%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)觀念上不支持,然而卻還有10%的同學(xué)認(rèn)為升學(xué)最大的障礙來(lái)自學(xué)校的問(wèn)題或壓力;而對(duì)于升學(xué)中希望獲取的幫助和支持,23%的同學(xué)則希望校方能夠?yàn)樗麄兊纳龑W(xué)添磚加瓦。為了河源新智中學(xué)的進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展,為學(xué)生提供更好的教育,現(xiàn)將相關(guān)有待改進(jìn)的方面分條羅列如下:

 、倭己玫膶W(xué)習(xí)生活環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的前提基礎(chǔ)。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境亟需改善,特別是教室需要安裝電扇等。學(xué)生們反映,在炎熱的夏天,悶熱的學(xué)習(xí)環(huán)境十分影響學(xué)習(xí)效率。

  ②在家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通工作上,校訊通發(fā)揮了一定的作用,但單方面的反映卻使部分學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生了一勞永逸的想法,缺乏溝通主動(dòng)性。學(xué)校在向家長(zhǎng)反映學(xué)生在;厩闆r之余,應(yīng)向家長(zhǎng)說(shuō)明雙向溝通的重要性,共同做好學(xué)生的升學(xué)工作。

 、蹫榱藢W(xué)生成績(jī)的提高,學(xué)校緊抓教學(xué)任務(wù),但同時(shí)卻忽略學(xué)生的勞逸結(jié)合,學(xué)校幾乎沒(méi)有舉辦集體活動(dòng),不利于學(xué)生升學(xué)壓力的釋放和緩解。

 、芪挥谛姓䴓堑男睦碜稍兪覜](méi)有起到應(yīng)有的作用,學(xué)生心理咨詢?nèi)狈贤ㄇ馈?/p>

  (2)老師方面:

  a.班主任老師:

  ①與家長(zhǎng)缺乏足夠溝通

  采訪中,部分學(xué)生家長(zhǎng)反映雖然學(xué)生居住地離學(xué)校很近,但學(xué)校老師很少前去家訪。家長(zhǎng)甚至表示,自己曾兩次將手機(jī)號(hào)碼報(bào)給班主任老師,但至今仍沒(méi)能加入校迅通,無(wú)法了解孩子的成績(jī)與在校表現(xiàn)情況。此外,對(duì)于部分長(zhǎng)年外出打工的家庭來(lái)說(shuō),這一溝通手段就稍稍降低了其實(shí)效性。針對(duì)此類家庭,受訪老師建議,家長(zhǎng)和學(xué)生做好及時(shí)有效的溝通工作顯得尤為重要。這同時(shí)表明,班主任老師應(yīng)思考如何更有效地做好家長(zhǎng)的溝通工作。

  ②對(duì)學(xué)生的教育方式過(guò)于嚴(yán)厲

  初中生正處于青春叛逆期,他們很容易對(duì)家長(zhǎng)及老師嚴(yán)厲的教育方式產(chǎn)生抵觸心理。出于教育學(xué)生的初衷,許多班主任老師常常采用威嚴(yán)的教育方式來(lái)壓制學(xué)生。然而,這樣的教育手段往往適得其反,在這樣的環(huán)境中,部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼或反抗老師的心理,從而導(dǎo)致上課不敢發(fā)言或調(diào)皮搗蛋行為的出現(xiàn)。因此,諸如此類的教育方式不但不能達(dá)到預(yù)期效果,反而可能影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

  ③課余時(shí)間單調(diào)乏味

  繁忙的初三常常會(huì)抹殺課余活動(dòng)時(shí)間,很多老師希望多擠些時(shí)間,就把課余活動(dòng)時(shí)間用于教學(xué)或考試,比如把體育課用來(lái)上課、下課拖堂、放學(xué)后補(bǔ)習(xí)或抽查背誦等。這在一定程度上使學(xué)生感到疲倦,從而影響學(xué)生下一課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

  b科任老師:

  ①上課內(nèi)容多僅停留在課本某一章節(jié)的內(nèi)容,缺乏系統(tǒng)性與整體性,不利于學(xué)生把握知識(shí)的總框架。

  ②上課方式稍顯單調(diào),授課語(yǔ)言稍顯晦澀、枯躁。問(wèn)卷的第12道主觀題中部分同學(xué)反映課堂枯躁,老師上課缺乏幽默感。

 、凵险n時(shí)間處理不當(dāng)。很多老師上課的時(shí)間安排太緊湊,預(yù)期處理突發(fā)事件的時(shí)間不夠,往往下課還沒(méi)講完,就拖堂講課,從而占據(jù)了學(xué)生短暫的課間休息時(shí)間。

  ④老師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  (3)學(xué)生方面:

  ①除了少數(shù)尖子生,大部分學(xué)生缺乏自信,對(duì)升學(xué)充滿恐懼和不安,害怕升學(xué)失敗或面對(duì)新環(huán)境等等。

  ②有些學(xué)生有讀書(shū)無(wú)用的想法,覺(jué)得在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有用處,想著初中畢業(yè)后就出來(lái)打工掙錢。

 、垡徊糠謱W(xué)生認(rèn)為讀高中會(huì)增加家庭的負(fù)擔(dān),認(rèn)為家長(zhǎng)不支持自己升學(xué),自己也改變不了什么。

 、芤欢〝(shù)量的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視成績(jī)不好的學(xué)生,因此自暴自棄。

  (4)家長(zhǎng)方面:

  通過(guò)問(wèn)卷的派發(fā),我們了解到79%的學(xué)生們認(rèn)為,關(guān)于升學(xué)家庭方面給予的幫助是足夠的,只有3%的同學(xué)認(rèn)為不足夠。然而,讓人感到驚訝的是,仍有18%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)提供的幫助可能還不夠。這說(shuō)明家長(zhǎng)需要做的不僅僅是為孩子提供生活上的物質(zhì)支持和幫助,在初三這樣關(guān)鍵的一年里,如何學(xué)會(huì)給孩子學(xué)業(yè)上的幫助成為了當(dāng)下初三家長(zhǎng)需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。

 、偌议L(zhǎng)知識(shí)改變?nèi)松膫鹘y(tǒng)觀念對(duì)于學(xué)生的升學(xué)會(huì)有一定的動(dòng)力作用,但部分家長(zhǎng)存在急功近利,期望值過(guò)高的現(xiàn)象,這種行為將逐漸增加了學(xué)生的升學(xué)壓力。

  ②在家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通工作上,校訊通發(fā)揮了一定的作用,但單方面的反映卻使部分學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生了一勞永逸的想法,缺乏溝通主動(dòng)性。家長(zhǎng)不應(yīng)單純接受學(xué)校訊息,而應(yīng)提高向?qū)W校老師了解孩子學(xué)習(xí)情況的主動(dòng)性。

  ③少數(shù)家長(zhǎng)仍存在讀書(shū)無(wú)用的傳統(tǒng)老舊觀點(diǎn),不利于學(xué)生的升學(xué)發(fā)展。

  四、結(jié)尾

  (一) 調(diào)研對(duì)策與建議

  1.學(xué)校方面:

  (1)改善學(xué)習(xí)生活環(huán)境

  基于學(xué)校部分宿舍及課室條件亟待改善的事實(shí),校方應(yīng)盡量為學(xué)生提供較好的'生活學(xué)習(xí)環(huán)境,減少環(huán)境因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的不良影響。這是貴校學(xué)生普遍反映的一大問(wèn)題。

  (2)適量舉辦籃球比賽等集體活動(dòng),緩解升學(xué)壓力

  在緊張學(xué)習(xí)之余,初三學(xué)生需要一定的集體活動(dòng)來(lái)調(diào)劑緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生們希望參加學(xué)校舉辦的活動(dòng),從而或多或少地緩解升學(xué)壓力。建議學(xué)校在初三這一年里適當(dāng)了解學(xué)生的需求,在不影響教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)的前提下適量舉辦一定的集體活動(dòng),讓學(xué)生勞逸結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率。例如各種體育活動(dòng)等等。

  (3)開(kāi)放心理咨詢室

  據(jù)學(xué)生反映,位于學(xué)校行政樓的心理咨詢室長(zhǎng)期不開(kāi)放,沒(méi)有為承擔(dān)一定升學(xué)壓力的初三學(xué)生提供相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,存在部分學(xué)生認(rèn)為自己的成績(jī)不夠穩(wěn)定,是因心理承受能力不夠強(qiáng)。因此,建議學(xué);謴(fù)心理咨詢室,或開(kāi)設(shè)心理咨詢信箱,讓貴校學(xué)生在存在升學(xué)壓力或困惑時(shí),能夠更有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  (4)舉辦?蒲a(bǔ)習(xí)班

  如若可能,希望校方能在合理安排初三教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)之余,組織貴校老師開(kāi)設(shè)額外的補(bǔ)習(xí)班,更大幅度提高學(xué)生的成績(jī)。例如,可事先了解學(xué)生們偏科科目,在周末開(kāi)設(shè)專科補(bǔ)習(xí)課,對(duì)偏科學(xué)生對(duì)癥下藥,盡快提高學(xué)生成績(jī)。

  2.老師方面:

  a.班主任老師:

  (1)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

  班主任老師是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通交流的最佳渠道,因此,班主任老師如何有效向所有家長(zhǎng)反映學(xué)生在讀情況就顯得尤為重要。此外,如若時(shí)間允許,建議班主任多加家訪,及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的升學(xué)心態(tài),以便采取更為有效的手段幫助學(xué)生。

  (2)改善對(duì)學(xué)生的教育方式

  《弟子規(guī)》講到待婢仆,慈而寬,對(duì)待叛逆期的學(xué)生也是一樣的,就像物理學(xué)的作用力與反作用力,老師施加給學(xué)生的壓力太大,他們的反作用力就更大。處于這一時(shí)期的初三生相對(duì)比較叛逆,但在三下鄉(xiāng)中,不少學(xué)生表示,老師如果能多站在他們的角度思考問(wèn)題,理解他們,他們也會(huì)理解老師的某些教育方式。

  (3)豐富課余時(shí)間,充實(shí)課外活動(dòng)

  問(wèn)卷調(diào)研的主觀題12道中,許多學(xué)生反映希望學(xué)校應(yīng)多舉辦集體活動(dòng)以減輕初三生升學(xué)壓力,勞逸結(jié)合。初三面臨升學(xué)考,學(xué)習(xí)任務(wù)固然很重,但一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)或教學(xué)任務(wù),反不利于學(xué)生知識(shí)的吸收和消化。

  (5)關(guān)心班級(jí)中被排斥的同學(xué)

  在一個(gè)班集體中,難免出現(xiàn)有些學(xué)生受其他同學(xué)的排斥。班主任老師平時(shí)可多向班委或其他同學(xué)打聽(tīng)情況。如果出現(xiàn)在這樣的同學(xué),在了解受排斥的原因的基礎(chǔ)上主動(dòng)找尋解決問(wèn)題的方法。

  b.科任老師:

  (1)建議科任老師在授課過(guò)程中適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)面,豐富課堂的授課內(nèi)容,增強(qiáng)課堂的娛樂(lè)性,適時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,避免學(xué)生半路走神。

  (2)建議科任老師合理安排教學(xué)任務(wù),爭(zhēng)取不拖堂、不占課,為學(xué)生的勞逸結(jié)合提供條件。

  (3)利用空余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。75%的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不順是因?yàn)槌煽?jī)不理想的問(wèn)題。換句話說(shuō),學(xué)生們是希望升學(xué)的,但成績(jī)欠佳往往給他們?cè)斐蓧毫,成為他們升學(xué)的障礙。而有40%的學(xué)生認(rèn)為不準(zhǔn)備上大學(xué)也就沒(méi)有必要讀高中了,這也說(shuō)明學(xué)生很希望把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  3.學(xué)生方面:

  (1)學(xué)生缺乏自信,無(wú)非是成績(jī)不夠理想。在這個(gè)問(wèn)題上,學(xué)校老師和家長(zhǎng)必須給予充分的支持和鼓勵(lì),但是最重要的還是在于學(xué)生本身。

  a.堅(jiān)定升學(xué)信心

  學(xué)生應(yīng)在心理上堅(jiān)定自己的升學(xué)決心,并在此基礎(chǔ)上付諸行動(dòng)。重點(diǎn)學(xué)校也許只有少部分的尖子生能考上,但是學(xué)生們?nèi)绻鼙е嗟靡环质且环值男膽B(tài)堅(jiān)持到最后,相信一定會(huì)得到回報(bào),因?yàn)橐环指乓环质斋@。

  b.靜心學(xué)習(xí),共創(chuàng)理想學(xué)習(xí)環(huán)境

  作為一名初三生應(yīng)該意識(shí)到,大家是班級(jí)的一份子,只要在課堂上少說(shuō)一句話,就可以大大地改善課堂紀(jì)律。這是因?yàn)槿绻總(gè)同學(xué)都能這樣要求自己,那么整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)就會(huì)獲得良性發(fā)展。身在班級(jí)中,也能同樣受益于良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  c.合理制定學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃

  升學(xué)考試考的是初中三年學(xué)到的知識(shí),其系統(tǒng)性眾所周知。制定一個(gè)計(jì)劃,將自己要復(fù)習(xí)的課程知識(shí)列一個(gè)表,再將要做的事情細(xì)化分配,每天堅(jiān)持完成計(jì)劃的任務(wù),一步一個(gè)腳印,聚沙成塔。同時(shí),要緊跟老師復(fù)習(xí)的步伐,第一輪的復(fù)習(xí)是廣撒網(wǎng),撈到大部分的魚(yú),而那些漏網(wǎng)之魚(yú),就要在老師復(fù)習(xí)的時(shí)候有重點(diǎn)的捕撈。這樣,經(jīng)過(guò)幾輪的復(fù)習(xí),就能最大限度地查缺補(bǔ)漏。遇到不懂的地方,就要大膽發(fā)問(wèn),為自己而主動(dòng)解決難題。

  d.共組學(xué)習(xí)小組,提高學(xué)習(xí)效率

  學(xué)生們可以分小組買同一種練習(xí)冊(cè),約定時(shí)間完成練習(xí),互相監(jiān)督,互相促進(jìn)。如遇不懂問(wèn)題,共同討論,合力解決。如果學(xué)習(xí)小組解決不了,轉(zhuǎn)而請(qǐng)教老師。這樣,不僅能夠給自己一個(gè)約束和動(dòng)力完成練習(xí),而且在相互討論中,對(duì)習(xí)題會(huì)有更深刻的印象。朋友之間相互競(jìng)賽,相互鼓勵(lì),也增加了學(xué)習(xí)的興趣。

  (2)對(duì)于部分學(xué)生讀書(shū)無(wú)用的觀點(diǎn),本調(diào)研小組認(rèn)為,這一問(wèn)題的解決需要學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同給予指導(dǎo)和幫助。

  a.在承認(rèn)現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)面前,學(xué)生將讀高中作為考大學(xué)的渠道無(wú)可厚非,但我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到上大學(xué)或者找一份好工作不是學(xué)習(xí)的最終目的。讀書(shū)學(xué)習(xí),是為了開(kāi)闊自己的視野,讓自己站得更高,看得更遠(yuǎn)。知識(shí)改變?nèi)松,積累了足夠的知識(shí),才有能力設(shè)計(jì)自己的人生,改變自己的命運(yùn)。

  b.現(xiàn)代社會(huì),對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高了,很多工作都要求一定的學(xué)歷和文憑,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前,學(xué)生們應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)規(guī)劃自己的人生,外出打工只會(huì)帶來(lái)暫時(shí)的利益,繼續(xù)升學(xué)也許才能為你的人生帶來(lái)另一片景觀。

  (3)對(duì)于部分學(xué)生害怕自己高中學(xué)費(fèi)會(huì)增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)這一現(xiàn)象,本調(diào)研小組認(rèn)為,這是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通不足導(dǎo)致的自我想法。調(diào)研結(jié)果顯示,幾乎百分之百的家長(zhǎng)認(rèn)為,只要孩子有機(jī)會(huì),勢(shì)必竭盡全力助其升學(xué)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)嘗試,主動(dòng)交流,與家長(zhǎng)一道走過(guò)升學(xué)路上的困難坎坷。

  (4)針對(duì)學(xué)校重視尖子生的現(xiàn)象,本調(diào)研小組認(rèn)為,出于追求高升學(xué)率的考需要,學(xué)校著力培養(yǎng)尖子生無(wú)可厚非,但不應(yīng)偏頗過(guò)度。成績(jī)一般的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己學(xué)習(xí),力求在同一學(xué)習(xí)資源下創(chuàng)造出更高的學(xué)習(xí)效率。

  4.家長(zhǎng)方面:

  (1)教育孩子是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任和目的。家長(zhǎng)應(yīng)提高主動(dòng)向?qū)W校老師了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的主動(dòng)性,而不是一味等待學(xué)校老師向家長(zhǎng)的不定時(shí)反映。

  (2)根據(jù)調(diào)研結(jié)果,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的升學(xué)一般持支持的觀點(diǎn),并表示如果孩子成績(jī)?cè)试S,家長(zhǎng)們會(huì)竭盡全力讓孩子上學(xué),不會(huì)讓家庭經(jīng)濟(jì)成為孩子求學(xué)的絆腳石。但是,本調(diào)研小組認(rèn)為,對(duì)孩子充滿信心固然重要,但在初三這一特殊的轉(zhuǎn)折階段,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不應(yīng)過(guò)高,否則將給學(xué)生造成較大的心理壓力。

  (3)作為初三學(xué)生的家長(zhǎng),應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)和孩子溝通,最大限度了解孩子的需要,避免孩子通過(guò)其他渠道釋放壓力(例如網(wǎng)絡(luò)),為孩子剔除升學(xué)路途中不必要的障礙。

  五. 結(jié)語(yǔ)

  從調(diào)研課題的選擇到調(diào)研報(bào)告完成撰稿,歷時(shí)一個(gè)多月的調(diào)研活動(dòng)接近尾聲,我支部調(diào)研組成員衷心希望通過(guò)本次調(diào)研活動(dòng),能夠提出建設(shè)性解決措施并反饋給學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師及學(xué)生家長(zhǎng),為學(xué)校制定升學(xué)政策計(jì)劃、老師動(dòng)員學(xué)生積極備考、家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展、學(xué)生個(gè)人追求更高目標(biāo)等提供參考依據(jù)和可行建議,幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的升學(xué)心態(tài),摒棄新讀書(shū)無(wú)用論,努力求學(xué)。

課題調(diào)研報(bào)告范文6

  我校是一所剛建立兩年的新校,教學(xué)硬件設(shè)施配備完善,教師年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化,學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū),隨著教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對(duì)“好上學(xué),上好學(xué)”要求的提高,社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我校雖建校不長(zhǎng),但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,曾經(jīng)承擔(dān)過(guò)省、市各級(jí)課程的研究。建校以來(lái),我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力,選擇了以高效備課為切入點(diǎn),F(xiàn)在我校全體教師均能本著提高教學(xué)實(shí)效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),有一批教師在有效備課,有效提問(wèn)方面有較深入的研究,其成果取得廣大教師的認(rèn)可,并在校際區(qū)及學(xué)校之間進(jìn)行交流。我校從xx年年起就開(kāi)展三輪備課的有關(guān)研究,第一輪是課前集體備課,每周一次的集體備課要預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情況,選取典型引入情境,例題內(nèi)容。第二輪是個(gè)人備課,教師個(gè)人根據(jù)自身上課風(fēng)格、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),再結(jié)合集體備課內(nèi)容,反復(fù)琢磨本周內(nèi)每一節(jié)課的內(nèi)容及具體呈現(xiàn)方式。每三輪是上課、課后同伴評(píng)課,教師反思后再實(shí)踐,再反思,并隨時(shí)記錄成文字材料,以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過(guò)本課的研究,我們期待我校教師會(huì)在備課、上課等多個(gè)環(huán)節(jié)提高有效性,并總結(jié)出有效的備課模式,使廣大教師受益,盡快提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

  在傳統(tǒng)的教師教育中,往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在影響,習(xí)慣于把所謂的先進(jìn)教育觀念、教育方法和教育技巧通過(guò)專題講座的形式灌輸給教師,以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧,教師的素質(zhì)就會(huì)大大提高。實(shí)踐證明,教師教育只重視外在影響,忽視教師內(nèi)在因素的影響,教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。

  備課是教師的基本工作,它的內(nèi)涵極為豐富,包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書(shū)寫(xiě)教案等。教師的每一次認(rèn)真?zhèn)湔n都是知識(shí)的積累和專業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒(méi)有備課或者備不好課,課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng),其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí),教學(xué)效果一般都比平時(shí)好,原因并非觀摩教學(xué)時(shí),教學(xué)能力提高了,而在于教師備課比平時(shí)充分得多,進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。可以說(shuō),任何一堂成功的課,無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。

  教師的備課過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為教師,都具備一定的專業(yè)文化水平,都或高或低地具備一定的教學(xué)能力,但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件,如果不去備課,就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)能力,也就不能順利完成教學(xué)任務(wù),不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

  備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的.腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高,使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒(méi)有止境的,一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇,往往是難以完全使人滿意的。因此,我們既要認(rèn)識(shí)到備課的重要性,又要看到備課的艱苦性。

  基于上述原因,我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。

  本課題旨在通過(guò)三輪備課模式優(yōu)化的研究,深化教師認(rèn)真?zhèn)湔n和合作交流的思想,掌握三輪備課技能和方法;通過(guò)集體、個(gè)人的備課及課前、課后的反思記錄,促進(jìn)教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為,達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化;通過(guò)課題研究,總結(jié)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)踐策略,使三輪備課成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的可行階梯;通過(guò)課題研究,使三輪備課成為學(xué)校教學(xué)常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑。通過(guò)課題研究,更新教師教學(xué)觀念,改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)教師群體由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變,全面提升教師教學(xué)水平。

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