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土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1
關(guān)鍵詞：高等教育；林學(xué)專(zhuān)業(yè)；土壤學(xué)；課程教學(xué)
“民以食為天，食以土為本�！蓖寥朗侨祟�(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，是農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)的介質(zhì)，是環(huán)境物質(zhì)容納和凈化的場(chǎng)所。在我國(guó)土壤資源面臨沙化、鹽堿化、荒漠化、肥力退化、侵蝕(包括水蝕和風(fēng)蝕)和污染加劇等諸多威脅的背景下，土壤學(xué)已經(jīng)成為關(guān)系國(guó)土安全和國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。
在高等林業(yè)教育中，土壤學(xué)一直是林學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，既有自成體系的理論框架，又有與生產(chǎn)實(shí)踐和環(huán)境治理密不可分的廣泛實(shí)用性；同時(shí)，在林學(xué)專(zhuān)業(yè)系列課程學(xué)習(xí)中具有承上啟下的作用。該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代林業(yè)人才有著重要的作用。在教學(xué)改革不斷深化以及新知識(shí)、新理論和新技術(shù)快速發(fā)展的今天，認(rèn)真分析土壤學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力和保護(hù)土壤資源的意識(shí)，是擺在任課教師面前的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。
一、土壤學(xué)課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
(一)教學(xué)學(xué)時(shí)明顯不足
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高等教育中的本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，廣適應(yīng)”，面向本科生開(kāi)設(shè)的課程門(mén)數(shù)明顯增多，選修課的比例大幅提高。這導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)學(xué)時(shí)不斷被壓縮。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的土壤學(xué)課程由早期的120學(xué)時(shí)減少為后來(lái)的80學(xué)時(shí)，繼而壓縮到60學(xué)時(shí)，最后進(jìn)一步減少到現(xiàn)在的48學(xué)時(shí)。其中，理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)；課程實(shí)習(xí)的時(shí)間由最初的2周變?yōu)?周，再變?yōu)楝F(xiàn)在的0.5周。國(guó)內(nèi)許多林業(yè)院校的土壤學(xué)課程也面臨著相同的境遇。
教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，使理論教學(xué)中相當(dāng)一部分內(nèi)容不得不被刪除，許多重要問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的講授難以深入和展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也受到明顯的影響，例如P、K測(cè)定項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè)；為了節(jié)省學(xué)時(shí)，原先由學(xué)生自己動(dòng)手完成的一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)(如試劑配制、標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)測(cè)定、空白實(shí)驗(yàn)等)也只好讓實(shí)驗(yàn)課教師代勞。課程實(shí)習(xí)在某種程度上流于形式，變成“走馬觀花式”的參觀考察，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)減少，從而使實(shí)習(xí)難以取得實(shí)效。
(二)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊
目前，各高校使用的土壤學(xué)教材均是在原有教材基礎(chǔ)上多次修訂或改編出版的，其中有許多教材是“十五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)教材，教材內(nèi)容與過(guò)去相比有明顯的改進(jìn)。但是，由于教材出版周期一般比較長(zhǎng)，所以?xún)?nèi)容在一定程度上必然滯后于學(xué)科發(fā)展前沿，反映土壤學(xué)科新發(fā)展和現(xiàn)代化林業(yè)土壤管理等方面的內(nèi)容較少；且新出版教材大都難以擺脫原有教材的.框架、內(nèi)容或模式，內(nèi)容或多或少都有陳舊的痕跡，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，除了受經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等條件的制約外，也同樣受到實(shí)驗(yàn)教材落后的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課不但沒(méi)有明顯的提高和拓展，反而呈萎縮趨勢(shì)；現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法和手段在實(shí)驗(yàn)課上基本沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。
(三)實(shí)踐教學(xué)困難重重
教學(xué)實(shí)習(xí)是土壤學(xué)課程的重要組成部分，與課堂理論教學(xué)相輔相成，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要作用。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)實(shí)習(xí)的組織面臨諸多困難。首先，由于接收林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行土壤學(xué)課程實(shí)習(xí)的單位食宿容量有限，無(wú)法解決數(shù)個(gè)班近百名師生的吃飯、住宿問(wèn)題，所以實(shí)習(xí)師生只能當(dāng)天往返，大量時(shí)間和經(jīng)費(fèi)都花費(fèi)在實(shí)習(xí)途中。同時(shí)，實(shí)習(xí)參觀場(chǎng)所也因人數(shù)太多而顯得擁擠不堪，影響了實(shí)習(xí)效果。
其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量不足，學(xué)生實(shí)習(xí)存在安全隱患。近百人的隊(duì)伍外出實(shí)習(xí)，至少需要5～6名教師帶隊(duì)，才能較好地保障實(shí)習(xí)秩序和安全紀(jì)律，防范意外事故的發(fā)生。但目前的情形是，僅能抽出2～3名教師帶隊(duì)，學(xué)生實(shí)習(xí)存在明顯的安全隱憂(yōu)。
第三，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)亦遇到困難。在高等教育擴(kuò)招的形勢(shì)下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專(zhuān)業(yè)一般招3～4個(gè)班。由于實(shí)驗(yàn)課必須分小班上，且許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)間跨度達(dá)2天之久，所以同一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不得不隔天開(kāi)設(shè)。這樣，學(xué)生周六也需要上實(shí)驗(yàn)課。另外，實(shí)驗(yàn)課上，每個(gè)小組的人數(shù)由原來(lái)比較合理的2人增加到3～4人。這使實(shí)驗(yàn)室顯得十分擁擠，酒精燃燒和樣品消解存在安全隱患；也很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作。
二、土壤學(xué)課程教學(xué)的改革措施
(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于土壤學(xué)課程的學(xué)時(shí)大幅度縮減，所以要講授課本上的所有內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。為了適應(yīng)改革后的形勢(shì)，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，并在授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整，以突出土壤學(xué)課程的特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)。課程教學(xué)改革采取的主要措施包括：
(1)在課堂上重點(diǎn)講授土壤學(xué)的核心概念、基本理論、研究進(jìn)展以及與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切的內(nèi)容，主要包括土壤的形成過(guò)程、物質(zhì)組成、物理性質(zhì)，水、肥、氣、熱四大肥力因子，肥料與施肥，土壤利用與改良以及土壤學(xué)研究的新進(jìn)展；
(2)將土壤生物、土壤結(jié)構(gòu)、膠體構(gòu)造、土壤分類(lèi)及土類(lèi)分布狀況等教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生課后自學(xué)，并安排一定時(shí)間的答疑，教師在課堂上適當(dāng)提問(wèn)以檢查自學(xué)效果。
實(shí)驗(yàn)課對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力有重要的作用。因此，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，我們騰出18學(xué)時(shí)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)設(shè)了8個(gè)實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。例如，礦物巖石的識(shí)別原為3次實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)整合壓縮為1次。再如，將土壤剖面觀察、采樣與土壤容重、孔隙性測(cè)定整合為1個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
通過(guò)以上理論教學(xué)內(nèi)容的精選和實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化整合等措施，保證了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成土壤學(xué)主要理論知識(shí)的講授和主要實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。同時(shí)，通過(guò)安排課余自學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。
(二)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)過(guò)程中，我們不拘泥于教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，盡可能地將本學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展以及生產(chǎn)實(shí)際中與土壤學(xué)相關(guān)的常見(jiàn)問(wèn)題融入課堂；并采用大量的照片、圖表和動(dòng)畫(huà)等來(lái)闡釋一些抽象的理論問(wèn)題，制作的課件圖文并茂、深入淺出。我們廣泛收集了生產(chǎn)建設(shè)中有關(guān)土壤學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，如苗圃經(jīng)營(yíng)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，城市綠地建設(shè)中土壤調(diào)查、規(guī)劃與改良的具體措施，造林規(guī)劃中必須考慮的土壤學(xué)問(wèn)題等；還收集了膾炙人口的農(nóng)諺等，并把這些內(nèi)容充實(shí)到相應(yīng)的理論課教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
灌輸式的教學(xué)方法，單一的教學(xué)形式，以教材為本位、教師為中心的教學(xué)模式等，都不利于很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)持采用啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方式。我們要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。每次課開(kāi)始時(shí)，教師要針對(duì)上次課的主要內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的答問(wèn)情況給出成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。在授課過(guò)程中，教師隨時(shí)提出問(wèn)題，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答或課后查閱相關(guān)資料。
另外，每學(xué)期選取一章內(nèi)容由學(xué)生講授。具體的做法是：教師在開(kāi)學(xué)之初布置授課任務(wù)，要求學(xué)生以4～5人為單位，自由組合成若干個(gè)小組進(jìn)行準(zhǔn)備；然后通過(guò)簡(jiǎn)短的試講和考察各組制作的課件，選定授課學(xué)生名單；最后教師對(duì)選出的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求被選中的學(xué)生每人講授一部分內(nèi)容。通過(guò)這種方式，鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、制作課件、語(yǔ)言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：
此外，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀本學(xué)科領(lǐng)域英文文獻(xiàn)的能力，教師在授課過(guò)程中盡量提供土壤學(xué)中主要名詞術(shù)語(yǔ)的英文，同時(shí)在課間休息時(shí)播放一些英文笑話(huà)。這樣，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，擴(kuò)充了專(zhuān)業(yè)詞匯，又活躍了課堂氛圍。
(三)改革課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的組織模式
實(shí)踐教學(xué)(包括實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí))有利于學(xué)生更好地消化吸收課堂理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)的組織安排對(duì)實(shí)習(xí)效果有很大影響。過(guò)去，實(shí)驗(yàn)課安排在開(kāi)學(xué)的第2周，而課程實(shí)習(xí)則安排在期末進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)脫節(jié)。而且，平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上分析的土壤樣品是從學(xué)校的樹(shù)木園或附近地區(qū)隨機(jī)采集的，沒(méi)有明確的研究目標(biāo)或生產(chǎn)需要，所做的實(shí)驗(yàn)純粹是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在課程實(shí)習(xí)中采回的土壤樣品，又由于臨近期末考試和放假，根本無(wú)法進(jìn)行分析。
針對(duì)這種情況，近2年來(lái)，我們將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先，將半周時(shí)間的課程實(shí)習(xí)前移至學(xué)期的第3～4周，并且盡可能地做到實(shí)習(xí)內(nèi)容與教師的科研項(xiàng)目、研究生論文工作或生產(chǎn)單位的土壤資源調(diào)查任務(wù)結(jié)合起來(lái)；同時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣品采集與分析、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)均由學(xué)生參與或獨(dú)立完成。此外，學(xué)生采集的土壤樣品帶回實(shí)驗(yàn)室后，可作為該學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的分析對(duì)象。
其次，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求每位學(xué)生提交1份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)期結(jié)束時(shí)，任課教師匯總?cè)鄬W(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并要求每位學(xué)生根據(jù)匯總的結(jié)果獨(dú)立撰寫(xiě)1份土壤調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在報(bào)告中需要闡述土壤調(diào)查的目的、方法、過(guò)程、注意事項(xiàng)，調(diào)查區(qū)土壤性狀、肥力水平和制約因子，以及土壤利用、改良的建議。這項(xiàng)措施既能將實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有效地銜接，顯著地提高教學(xué)效果；又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和撰寫(xiě)報(bào)告的能力；同時(shí)還滿(mǎn)足了科研項(xiàng)目或生產(chǎn)單位的需要，可謂一舉多得。
(四)改革課程成績(jī)的評(píng)定方法
土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告2
探究：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識(shí)：
1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。
2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構(gòu)成的`？
三、作出預(yù)測(cè)
問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？
學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內(nèi)探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習(xí)
土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告3
一、耕地耕作層土壤剝離再利用工作的指導(dǎo)思想
各類(lèi)建設(shè)占用耕地的耕作層土壤剝離再利用工作遵循的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、綜合利用、依法管理和“誰(shuí)占用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，注重經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益相結(jié)合，切實(shí)保護(hù)和利用好耕地資源，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的資源保障。
二、耕地耕作層土壤剝離再利用的基本原則
�。ㄒ唬┱l(shuí)占用誰(shuí)剝離再利用原則。耕地占用單位或個(gè)人負(fù)責(zé)其所占用耕地耕作層土壤的剝離再利用，所需費(fèi)用由耕地占用單位或個(gè)人自行解決。
�。ǘ跋妊a(bǔ)后占、占一補(bǔ)一”原則。耕地占用單位或個(gè)人在其提交的占用耕地申請(qǐng)通過(guò)縣國(guó)土資源行政主管部門(mén)預(yù)審后，立即向縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)提交耕地耕作層土壤剝離再利用計(jì)劃和耕地質(zhì)量等級(jí)鑒定書(shū)面申請(qǐng)，縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)應(yīng)對(duì)耕地占用單位或個(gè)人提交的占用耕地耕作層土壤剝離再利用計(jì)劃進(jìn)行審核，并做出是否同意的結(jié)論。對(duì)審核后不同意其計(jì)劃的，應(yīng)通知耕地占用單位或個(gè)人重新提交計(jì)劃。對(duì)已通過(guò)審核同意其計(jì)劃的，縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)應(yīng)組織專(zhuān)家對(duì)擬占耕地進(jìn)行質(zhì)量等級(jí)鑒定，并出具耕地質(zhì)量等級(jí)鑒定報(bào)告。耕地占用單位或個(gè)人必須按照縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)審核同意后的耕地耕作層土壤剝離再利用計(jì)劃和耕地質(zhì)量等級(jí)鑒定報(bào)告并在縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)的指導(dǎo)下認(rèn)真實(shí)施，按照“先補(bǔ)后占、占一補(bǔ)一”的原則開(kāi)墾出質(zhì)量和數(shù)量相當(dāng)?shù)母�，并�?jīng)縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)驗(yàn)收。對(duì)通過(guò)驗(yàn)收實(shí)在達(dá)不到質(zhì)量要求的，應(yīng)按照等級(jí)折算辦法增加補(bǔ)充耕地面積后，耕地占用單位或個(gè)人方可持耕地耕作層剝離再利用計(jì)劃和耕地質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，向縣國(guó)土行政主管部門(mén)申請(qǐng)辦理有關(guān)正式用地手續(xù)。
（三）就近利用原則。對(duì)涉及耕地質(zhì)量建設(shè)的項(xiàng)目和無(wú)法補(bǔ)充耕地的非農(nóng)建設(shè)所占用的耕地耕作層土壤，一般采用就近利用的原則，在項(xiàng)目或工程竣工驗(yàn)收前，將所剝離的耕作層土壤就近恢復(fù)或就近利用以改良劣質(zhì)耕地，并報(bào)縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)驗(yàn)收。
（四）經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益相統(tǒng)一原則。耕地耕作層剝離再利用工作應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益相統(tǒng)一，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、合理利用、用養(yǎng)結(jié)合、綜合治理。
三、耕地耕作層土壤剝離再利用的范圍
縣域內(nèi)所有非農(nóng)建設(shè)占用的耕地（包括城鄉(xiāng)住宅、公共設(shè)施、工礦、交通設(shè)施等）和涉及耕地質(zhì)量建設(shè)的項(xiàng)目(包括土地整理、土地復(fù)墾、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)等)有可能被破壞的耕地耕作層土壤均應(yīng)按要求剝離再利用。
對(duì)遭到污染不能再利用的耕地經(jīng)縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)鑒定核準(zhǔn)后，耕作層土壤可以不剝離再利用。
四、耕地耕作層土壤剝離的要求
耕地耕作層土壤的剝離，應(yīng)在項(xiàng)目或建設(shè)動(dòng)工之前進(jìn)行，采取正面分層剝離方法，剝離深度應(yīng)為20厘米以上，一般分兩層剝離并分開(kāi)堆放，在剝離過(guò)程中不能造成土壤和環(huán)境污染。
五、耕地耕作層土壤再利用的要求
�。ㄒ唬└馗鲗油寥涝倮玫貕K的確定。耕作層剝離土壤的接受地塊應(yīng)由耕地占用單位或個(gè)人自行確定，但必須征得地塊所屬農(nóng)戶(hù)、村、組的同意，堅(jiān)持農(nóng)戶(hù)自愿和平等協(xié)商�？h農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，一般按照“先補(bǔ)后占、占補(bǔ)平衡”的原則，將所剝離的耕地耕作層土壤用于新開(kāi)墾的耕地地力提升，以補(bǔ)充與所占用耕地?cái)?shù)量和質(zhì)量相當(dāng)?shù)母亍?duì)已交納土地開(kāi)墾費(fèi)的非農(nóng)建設(shè)占用的`耕地耕作層土壤，應(yīng)按照就近利用原則，用于改良所屬組、村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、管理區(qū)范圍內(nèi)新開(kāi)墾的耕地或劣質(zhì)地。一般應(yīng)先在本組范圍內(nèi)再利用，本組范圍內(nèi)無(wú)法利用的，應(yīng)在村委會(huì)的指導(dǎo)下在本村范圍內(nèi)選址利用，以提高效益，降低成本，減少耕作層土壤的損壞和耕作層養(yǎng)分的流失。
�。ǘ⿲�(duì)已有耕地補(bǔ)充計(jì)劃但暫未開(kāi)墾好耕地的，應(yīng)選擇合適的堆土場(chǎng)地，將剝離的耕作層土壤正面分層堆積，但在項(xiàng)目竣工驗(yàn)收前，必須將所剝離的耕地耕作層土壤用于補(bǔ)充與其質(zhì)量相當(dāng)?shù)母亍?/p>
（三）對(duì)涉及耕地質(zhì)量建設(shè)的項(xiàng)目所占用的耕地，建設(shè)單位應(yīng)在項(xiàng)目竣工驗(yàn)收前將所剝離的耕作層土壤就地恢復(fù)利用。
六、耕作層剝離再利用的管理措施
（一）對(duì)耕地耕作層土壤剝離的管理。占用耕地的單位或個(gè)人剝離所占用的耕地耕作層土壤時(shí)，應(yīng)接受縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督，并按縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)的要求落實(shí)，對(duì)剝離土壤中直徑大于5厘米的石礫應(yīng)全部清理出土壤。
（二）對(duì)剝離的耕作層土壤再利用的管理。耕地占用單位或個(gè)人在耕作層土壤再利用時(shí)，應(yīng)在新開(kāi)墾的耕地平整后將所剝離的土壤用作新開(kāi)墾耕地的耕作層，并保持新開(kāi)墾耕地耕作層土壤的均勻和平整，耕作層厚度不得低于20厘米。在竣工時(shí)，應(yīng)當(dāng)建設(shè)好相關(guān)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)配套設(shè)施，并及時(shí)向縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)提出耕地質(zhì)量驗(yàn)收申請(qǐng)。對(duì)未向縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)提出耕地質(zhì)量驗(yàn)收申請(qǐng)的，縣農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)不出具相關(guān)報(bào)告，并按相關(guān)規(guī)定處理。
�。ㄈ┓矊�(duì)耕地耕作層土壤不按要求剝離再利用的，根據(jù)《省耕地質(zhì)量管理?xiàng)l例》第十九條、第二十三條第一款之規(guī)定，由農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)責(zé)令限期改正，逾期不改正的，按被占用耕地每平方米10-30元處以罰款。
�。ㄋ模┛h農(nóng)業(yè)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)耕地耕作層剝離與再利用工作的指導(dǎo)與管理，并與縣國(guó)土資源、監(jiān)察、建設(shè)、公安、法院等部門(mén)加強(qiáng)溝通與協(xié)作，各相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)縣農(nóng)業(yè)部門(mén)依法行政的支持力度。
土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告4
關(guān)鍵詞：高爾夫球場(chǎng)；坪床土壤；質(zhì)量測(cè)試；分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G 849.3；S 688.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5500（20xx）05-0131-04
收稿日期：20xx-09-03； 修回日期：20xx-09-27
基金項(xiàng)目：奧林高爾夫教育與研究基金（AL2013011）資助
作者簡(jiǎn)介：許賽（1990-），山東省東營(yíng)人。
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坪床土壤作為球場(chǎng)草坪的載體，既是草坪草生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是運(yùn)動(dòng)的保障[1]。坪床土壤質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到草坪草的生長(zhǎng)狀況，好的土壤能為草坪生長(zhǎng)提供良好的物理、化學(xué)條件，有助于形成致密、優(yōu)良的草坪；坪床土壤質(zhì)量存在問(wèn)題，就容易出現(xiàn)土壤緊實(shí)、土壤板結(jié)或缺少營(yíng)養(yǎng)元素等問(wèn)題，不但造成坪床的透水性差、表面積水，還會(huì)造成草坪根系生長(zhǎng)環(huán)境惡化，使草坪生長(zhǎng)受到嚴(yán)重威脅[2-4]。球場(chǎng)管理者及時(shí)科學(xué)地掌握球場(chǎng)坪床土壤質(zhì)量，并對(duì)土壤質(zhì)量指標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵、與草坪草及打球質(zhì)量的關(guān)系、如何付諸于草坪養(yǎng)護(hù)管理措施之中等因素有所掌握，對(duì)建成一個(gè)高品質(zhì)高爾夫球場(chǎng)非常重要。目前有關(guān)高爾夫球場(chǎng)坪床土壤測(cè)試及評(píng)價(jià)體系建立方面研究及成熟模式較少[5]。這就體現(xiàn)出建立科學(xué)的坪床土壤測(cè)試及反饋機(jī)制的重要性。同時(shí)，土壤測(cè)試之后，測(cè)試信息的準(zhǔn)確反饋也是后期養(yǎng)護(hù)管理的保障。
1 國(guó)內(nèi)高爾夫球場(chǎng)坪床土壤質(zhì)量測(cè)試發(fā)展?fàn)顩r
我國(guó)目前有600多家球場(chǎng)，許多球場(chǎng)在建造并使用了若干年后，草坪的美觀性和使用質(zhì)量降低，這在很大程度上影響了球場(chǎng)的使用，會(huì)對(duì)打球者在草坪上的行走、運(yùn)動(dòng)等帶來(lái)不便，嚴(yán)重時(shí)可造成草坪的大面積死亡，影響球場(chǎng)的正常運(yùn)營(yíng)。盡管我國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但地域遼闊，地區(qū)間氣候、土壤條件差異很大[6，7]，加之我國(guó)球場(chǎng)建設(shè)的歷史僅有20年，經(jīng)驗(yàn)不足，在球場(chǎng)設(shè)計(jì)、建造過(guò)程中常常出現(xiàn)一些問(wèn)題[8]。從主觀意識(shí)上看，國(guó)內(nèi)的高爾夫球場(chǎng)中，面對(duì)草坪上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，多數(shù)的管理者首先會(huì)選擇憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的管理，如打孔、噴藥、施肥等，但是由于憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理的局限性和盲目性，容易造成藥物、肥料的浪費(fèi)，在花費(fèi)了大量金錢(qián)的同時(shí)，還容易對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響，污染球場(chǎng)內(nèi)的水體，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)危及地下水，不利于球場(chǎng)的生態(tài)安全。即便球場(chǎng)的管理者想對(duì)球場(chǎng)坪床土壤質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，往往也是球場(chǎng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，憑經(jīng)驗(yàn)難以處理的時(shí)候才選擇土壤檢測(cè)，這種模式并非科學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。
國(guó)內(nèi)對(duì)高爾夫球場(chǎng)建造前期的土壤質(zhì)量檢測(cè)較為重視，以確保球場(chǎng)建造質(zhì)量，而對(duì)于運(yùn)營(yíng)中的球場(chǎng)坪床質(zhì)量檢測(cè)重視不夠。土壤質(zhì)量檢測(cè)的發(fā)展?fàn)顩r并不樂(lè)觀，球場(chǎng)方面與測(cè)試機(jī)構(gòu)的聯(lián)系較少，許多球場(chǎng)在做相應(yīng)的土壤測(cè)試時(shí)，不知道與哪些機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，或根本沒(méi)有土壤質(zhì)量測(cè)試及掌握的意識(shí)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)許多科研機(jī)構(gòu)雖具備土壤測(cè)試條件，然而測(cè)試人員對(duì)于高爾夫球場(chǎng)及坪床土壤并不了解，難以給出土壤質(zhì)量指標(biāo)的反饋信息。在測(cè)試指標(biāo)方面，許多球場(chǎng)的管理人員對(duì)于一些土壤指標(biāo)科學(xué)內(nèi)涵不清楚，不知道需要做什么測(cè)試，而測(cè)試機(jī)構(gòu)，由于對(duì)高爾夫球場(chǎng)坪床土壤性質(zhì)理解不深，在測(cè)試中忽視了球場(chǎng)的特點(diǎn)。在土壤測(cè)試的程序上，從球場(chǎng)取土、密封、運(yùn)送，到后期檢測(cè)及信息反饋方面，缺少規(guī)范的流程，如針對(duì)球場(chǎng)取樣的方式，取樣工具，如何密封，是否需要在取土之后立即測(cè)土壤的鮮重，以及如何填寫(xiě)土壤的取樣表，以便測(cè)試之后的'結(jié)果反饋能夠具體而實(shí)用。這些方面都沒(méi)有一個(gè)能被大多數(shù)人接受的可供參考的依據(jù)，加之國(guó)內(nèi)的球場(chǎng)管理者并無(wú)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的依賴(lài)性過(guò)高，忽略了對(duì)于草坪科學(xué)管理的學(xué)習(xí)，存在取樣不規(guī)范，在一定程度上影響了測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。如在測(cè)定土壤含水量時(shí)，需要及時(shí)測(cè)量土壤重量，有些管理者忽略了相關(guān)的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)后面實(shí)驗(yàn)室測(cè)定環(huán)節(jié)造成影響。須知影響草坪草生長(zhǎng)狀況的不止是土壤化學(xué)方面，土壤物理性狀同樣會(huì)對(duì)草坪草的生長(zhǎng)造成較大影響。因此，取樣的科學(xué)性是后期工程的保證。而國(guó)內(nèi)許多球場(chǎng)在這一方面恰恰缺少關(guān)注，取樣缺乏科學(xué)性、準(zhǔn)確性。另一方面，在測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià)和信息反饋方面，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)及科研單位，過(guò)多傾向于研究，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)程度不高，一些實(shí)驗(yàn)室由于對(duì)高爾夫球場(chǎng)的了解不夠多，忽略了高爾夫球場(chǎng)作為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的一些特殊性，這使實(shí)驗(yàn)室測(cè)出結(jié)果之后，對(duì)球場(chǎng)出具分析報(bào)告，會(huì)不自覺(jué)的與農(nóng)田土壤的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這樣給出的分析報(bào)告雖然有一定的科學(xué)性，仍會(huì)在一定程度上造成一些肥料的浪費(fèi)，或是缺少了一些草坪草需要的元素，降低了測(cè)試土壤施肥的指導(dǎo)意義。
2 美國(guó)高爾夫球場(chǎng)坪床土壤質(zhì)量測(cè)試發(fā)展?fàn)顩r
美國(guó)高爾夫球場(chǎng)的研究開(kāi)展較早，在高爾夫球場(chǎng)土壤方面的研究也做的比較成熟。經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，美國(guó)高爾夫球協(xié)會(huì)（USGA）于1960年提出了高爾夫球場(chǎng)果嶺建造的推薦標(biāo)準(zhǔn)（USGA標(biāo)準(zhǔn)），并在實(shí)踐中不斷完善，先后于1973年，1982年和1993年進(jìn)行了修正和補(bǔ)充[9]。同時(shí)，由于美國(guó)的高爾夫球場(chǎng)很多，高爾夫產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到支柱產(chǎn)業(yè)，與之相關(guān)的一些問(wèn)題，如高爾夫球場(chǎng)坪床土壤測(cè)試等一些模式已經(jīng)趨于成熟。多數(shù)的球場(chǎng)管理者，有一種科學(xué)管理的意識(shí)，在制訂球場(chǎng)年度養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，或者是面對(duì)球場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，更愿意去憑借測(cè)試結(jié)果，憑借數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。在球場(chǎng)與測(cè)試機(jī)構(gòu)的聯(lián)系方面比較密切，土壤測(cè)試機(jī)構(gòu)也很多，據(jù)了解，在美國(guó)有許多具有高爾夫球場(chǎng)坪床土壤測(cè)試能力的機(jī)構(gòu)，主要分為以學(xué)校為主的機(jī)構(gòu)和政府設(shè)立的測(cè)試機(jī)構(gòu)，幾乎每個(gè)州都存在這些機(jī)構(gòu)，球場(chǎng)的管理者進(jìn)行土壤測(cè)試的時(shí)候，會(huì)較容易的找到這些測(cè)試部門(mén)。土壤測(cè)試單上會(huì)詳細(xì)的給出測(cè)試指標(biāo)，并由球場(chǎng)管理者進(jìn)行選擇，是需要進(jìn)行較為常見(jiàn)的土壤指標(biāo)的測(cè)試，還是進(jìn)行更詳細(xì)的檢測(cè)。在高爾夫球場(chǎng)土壤測(cè)試程序方面，如弗吉尼亞州的一份材料，比較詳細(xì)的介紹，包括取樣時(shí)需要的工具、取樣的方法、包裝郵寄方式以及對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的解讀，在寄送土壤樣品時(shí)，還特別提出要求，每份土壤需要攜帶土壤樣品信息表，表格上需要對(duì)送檢土壤進(jìn)行描述，包括土壤上種植的草種類(lèi)型、土壤用途（發(fā)球臺(tái)、果嶺、球道）以及上次做土壤檢測(cè)的時(shí)間等一系列的信息，這些信息有助于檢測(cè)機(jī)構(gòu)對(duì)土壤檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行更好的分析，并結(jié)合實(shí)際給出相應(yīng)的土壤整改建議，這有助于球場(chǎng)管理者更科學(xué)準(zhǔn)確的對(duì)球場(chǎng)進(jìn)行管理。
3 高爾夫球場(chǎng)坪床土壤測(cè)試的指標(biāo)及意義
在高爾夫球場(chǎng)坪床土壤質(zhì)量測(cè)試中，常見(jiàn)的測(cè)試指標(biāo)包括：①物理指標(biāo)――土壤顆粒組成、飽和導(dǎo)水率、土壤孔隙度、土壤容重、土壤緊實(shí)度、持水性等，土壤物理指標(biāo)主要表達(dá)土壤團(tuán)聚體的穩(wěn)定性、土壤質(zhì)地、通氣狀況、排水速率、水氣平衡、緊實(shí)程度等，通過(guò)對(duì)這些物理指標(biāo)的測(cè)試，了解土壤結(jié)構(gòu)方面的狀況。②化學(xué)指標(biāo)――電導(dǎo)率、陽(yáng)離子交換量（CEC）、pH、有機(jī)質(zhì)、氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫及一些微量元素。在化學(xué)指標(biāo)中，對(duì)土壤pH、電導(dǎo)率、CEC和養(yǎng)分含量的評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)土壤質(zhì)量的化學(xué)方面是必要的[10]，因?yàn)樗麄兪欠从惩寥捞峁B(yǎng)分和緩沖化學(xué)改良的能力的測(cè)定指標(biāo)[11]，也是評(píng)價(jià)土壤保水保肥能力、改良土壤和合理施肥的重要依據(jù)。pH可以影響很多土壤生物學(xué)性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)間的關(guān)系，適宜的pH可以提高生物活性，草坪草種喜酸性和微酸性環(huán)境，一般理想范圍是pH 5.5～7.0[12，13]。土壤氮素在草坪中十分重要，高爾夫球場(chǎng)由于高強(qiáng)度修剪，極易造成氮素流失，需要經(jīng)常補(bǔ)充，在測(cè)試中，主要以堿解氮或速效氮的數(shù)值為參考，以指導(dǎo)施肥。在草坪生長(zhǎng)中，缺磷容易導(dǎo)致植株矮小，根系不發(fā)達(dá)，因此，對(duì)磷的補(bǔ)充要及時(shí)，但由于磷元素過(guò)多會(huì)造成周邊水體的富營(yíng)養(yǎng)化，要根據(jù)測(cè)試結(jié)果，控制好施入量，測(cè)試中，速效磷的含量能更準(zhǔn)確的表現(xiàn)土壤中可供植物吸收的磷元素的含量狀況。鉀元素可以提高草坪植物的抗旱、抗寒、抗病、耐高溫、抗鹽等一些性狀。在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的高爾夫球場(chǎng)草坪上，及時(shí)施鉀可以減少不良環(huán)境對(duì)草坪草的脅迫。鉀元素易被植物吸收，在測(cè)試中，全鉀含量就能表現(xiàn)土壤鉀含量的狀況。至于土壤中的鈣鎂硫元素，一般情況下，草坪植物不易缺鈣，因?yàn)椴萜翰荻鄶?shù)為禾本科植物，對(duì)鈣的需求量小，且植物根系發(fā)達(dá)，吸鈣能力強(qiáng)。在高爾夫球場(chǎng)中，由于坪床土壤有機(jī)質(zhì)含量低，且灌溉強(qiáng)度大，存在淋洗，加上高強(qiáng)度施氮和碎草移走，容易造成硫的流失。土壤鈣鎂硫元素可以結(jié)合植物營(yíng)養(yǎng)特征診斷，以及土壤測(cè)試結(jié)果，同時(shí)結(jié)合土壤pH的調(diào)節(jié)，進(jìn)行有計(jì)劃的施用，在施用過(guò)程中，注意保持肥料的活性，盡量減少元素在土壤中的固定。關(guān)于微量元素，不同植株對(duì)微量元素的需要量差異很大，在施用前，應(yīng)進(jìn)行土壤檢測(cè)及植物全株?duì)I養(yǎng)檢測(cè)，在確定缺損時(shí)，才能進(jìn)行施用。使用微肥時(shí)必須十分慎重，嚴(yán)格掌握施用量，且應(yīng)有高度的針對(duì)性。在施用微肥時(shí)，通過(guò)葉面噴施微肥的效果會(huì)好，因此，這種方式用量少、經(jīng)濟(jì)，能使養(yǎng)分快速被吸收，效率高，且能通過(guò)濃度控制減少植物中毒，減少土壤的固定，還能減少污染。高爾夫球場(chǎng)作為一種特殊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，其土壤質(zhì)量狀況與農(nóng)田土壤有著較大的區(qū)別，土壤測(cè)試及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)有其特殊性[14]。在土壤測(cè)試時(shí)，就應(yīng)該注意，以確保土壤測(cè)試結(jié)果的科學(xué)、準(zhǔn)確。在測(cè)試結(jié)束進(jìn)行信息反饋時(shí)，要結(jié)合不同草坪草的一些特性，以及球場(chǎng)土壤條件，進(jìn)行有效的信息反饋。
4 對(duì)高爾夫球場(chǎng)坪床土壤測(cè)試的思考
通過(guò)與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行對(duì)比、借鑒，可以認(rèn)識(shí)到，在國(guó)內(nèi)建立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的土壤、草坪檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，將對(duì)我國(guó)高爾夫球場(chǎng)和其他運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及整個(gè)草坪業(yè)的順利發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，并且開(kāi)展這方面的服務(wù)將會(huì)縮小我國(guó)球場(chǎng)與世界一流球場(chǎng)管理水平之間的差距，從而提高中國(guó)在世界高爾夫發(fā)展中的地位[8]。國(guó)內(nèi)的高爾夫球場(chǎng)如果想做到科學(xué)、可持續(xù)的養(yǎng)護(hù)管理，那么做好高爾夫球場(chǎng)坪床土壤測(cè)試是必不可少的。
4.1 提高科學(xué)管理意識(shí)
在球場(chǎng)的日常養(yǎng)護(hù)管理中，融入更多的科學(xué)管理的元素，提高科學(xué)管理的意識(shí)較為關(guān)鍵。面對(duì)問(wèn)題，管理者不局限于自己的經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)對(duì)土壤的檢測(cè)，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明情況，制定土壤養(yǎng)護(hù)的計(jì)劃，會(huì)有效地避免照搬經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的一些問(wèn)題。如許多土壤物理性狀的檢測(cè)設(shè)備，價(jià)格并不高，操作也較方便，借助這些工具，可以很好地了解土壤性狀，并進(jìn)行及時(shí)改良。在制定球場(chǎng)的年度養(yǎng)護(hù)計(jì)劃時(shí)，對(duì)土壤指標(biāo)進(jìn)行一個(gè)較為全面的檢測(cè)，有助于球場(chǎng)養(yǎng)護(hù)更科學(xué)、更有效、更節(jié)約。
4.2 建立起球場(chǎng)與檢測(cè)方的良好關(guān)系
國(guó)內(nèi)多家學(xué)校具備高爾夫球場(chǎng)坪床土壤質(zhì)量檢測(cè)的能力，或具有檢測(cè)部分指標(biāo)的能力，雙方應(yīng)建立的良好合作關(guān)系，在球場(chǎng)的養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，管理者應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校、科研單位的交流，及時(shí)對(duì)土壤進(jìn)行檢測(cè)，能更有效、更有針對(duì)性的解決問(wèn)題。通過(guò)建立合作關(guān)系，還可以給學(xué)校提供實(shí)習(xí)的條件，通過(guò)互動(dòng)，達(dá)到良性的發(fā)展，球場(chǎng)方面可以增強(qiáng)管理的科學(xué)性，學(xué)校方面可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，通過(guò)土壤檢測(cè)加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
4.3 規(guī)范測(cè)試的指標(biāo)及流程
測(cè)土施肥的管理在高爾夫球場(chǎng)推廣中，制定規(guī)范的指標(biāo)及流程才能保證測(cè)土施肥的科學(xué)性，相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)范，應(yīng)該涵蓋測(cè)試期間的具體細(xì)節(jié)，包括取樣的時(shí)間，取樣的深度，取樣的方式，以及取樣時(shí)推薦的工具。在取樣之后的保存、運(yùn)輸環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)球場(chǎng)管理者將所取的土樣裝入合適的容器中進(jìn)行運(yùn)輸，如鋁盒、自封袋等。如果有些項(xiàng)目需要進(jìn)行土壤鮮重的測(cè)定，則需要球場(chǎng)管理者在取樣之后對(duì)土壤樣品的重量進(jìn)行測(cè)定。球場(chǎng)管理者在對(duì)球場(chǎng)土壤進(jìn)行取樣之后，應(yīng)標(biāo)注好取樣時(shí)間，以及取樣地點(diǎn)，所種的草坪草品種以及土壤用途（果嶺、球道或發(fā)球臺(tái)），方便檢測(cè)方在測(cè)完土壤樣品之后，結(jié)合實(shí)際對(duì)球場(chǎng)土壤質(zhì)量狀況進(jìn)行分析，出具相應(yīng)的測(cè)試報(bào)告，給出科學(xué)的管理建議。在高爾夫球場(chǎng)坪床土壤質(zhì)量檢測(cè)發(fā)展中，應(yīng)分為應(yīng)急性的土壤檢測(cè)，即球場(chǎng)管理者面對(duì)球場(chǎng)突發(fā)狀況，向檢測(cè)單位提出的檢測(cè)要求；以及周期性的檢測(cè)，即管理者在每個(gè)季度，或年度，對(duì)高爾夫球場(chǎng)土壤的各項(xiàng)指標(biāo)有一個(gè)全面的了解，以便針對(duì)不同指標(biāo)的情況，制定季度或年度的養(yǎng)護(hù)計(jì)劃。通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的模式，逐漸建立自己的管理模式，可以使國(guó)內(nèi)高爾夫球場(chǎng)的發(fā)展走上更科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的道路。
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Analysis of soil quality test methods for
turf bed of golf course
XU Sai，SONG Gui-long
（Beijing Forestry University，Beijing 100083， China）
土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告5
關(guān)鍵詞：土壤學(xué);教學(xué)改革;林學(xué)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（20xx）45-0162-02
黨的十報(bào)告明確提出了“五位一體”的中國(guó)特色社會(huì)主義總體布局，并把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)方面的全過(guò)程�！懊褚允碁樘�，食以土為本”，土壤是人類(lèi)賴(lài)以生存的必要的物質(zhì)條件，是容納環(huán)境物質(zhì)和凈化的場(chǎng)所。土壤學(xué)已經(jīng)成為關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要學(xué)科。對(duì)于高等農(nóng)林教育來(lái)講，土壤學(xué)是一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，亦是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科;是林學(xué)專(zhuān)業(yè)系列課程中關(guān)鍵的紐帶，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。在教學(xué)改革不斷深化，如何積極開(kāi)展土壤學(xué)的教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，把土壤學(xué)的知識(shí)融會(huì)到本學(xué)科和本專(zhuān)業(yè)，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在土地資源日趨緊張的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)土壤資源的意識(shí)是一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，介紹土壤學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、如何在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1.啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)性。土壤學(xué)是林學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境和園林專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容涉及概念多，理論比較抽象，學(xué)生難以理解和接受。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，可以運(yùn)用照片、圖表和動(dòng)畫(huà)這些技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，闡述抽象的理論問(wèn)題。理論結(jié)合實(shí)際，如在講授礦物巖石、土壤結(jié)構(gòu)和土壤分類(lèi)與分布這些章節(jié)時(shí)，可以把常見(jiàn)礦物巖石標(biāo)本、土壤結(jié)構(gòu)的實(shí)物帶進(jìn)教室并結(jié)合圖片進(jìn)行講解。也可把這些章節(jié)放在西北農(nóng)林科技大學(xué)博覽園的土壤館進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的講述土壤礦物、中國(guó)的“五色土”、土壤的水平地帶性分布、土壤剖面特征。
同時(shí)課堂上多采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，多使用“why”、“how”、“what”這樣的語(yǔ)言，同時(shí)給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，和學(xué)生多一些互動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如在講述土壤有機(jī)質(zhì)時(shí)先提問(wèn)班上東北的同學(xué)，“與楊凌的v土相比，家鄉(xiāng)的土壤顏色是深還是淺？”，學(xué)生的答案為家鄉(xiāng)的土壤顏色比較深，我會(huì)緊接著問(wèn)為什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生課堂講授。在講授過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將平時(shí)收集到的生產(chǎn)實(shí)踐中有關(guān)土壤學(xué)的實(shí)際問(wèn)題融入課堂，如苗木的立枯病與土壤質(zhì)地、田間的水肥管理之間的關(guān)系，反過(guò)來(lái)，不同的森林植物對(duì)土壤性質(zhì)的影響，如針葉林和闊葉林對(duì)土壤pH值之間的關(guān)系，長(zhǎng)期種植針葉林的土壤的pH值要低于長(zhǎng)期種植闊葉林的土壤pH值[2]。在講授土壤質(zhì)量和土壤退化內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)識(shí)土壤質(zhì)量的概念、目前土壤退化的現(xiàn)狀及結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)如何進(jìn)行治理。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很認(rèn)真的學(xué)習(xí)掌握。有的學(xué)生把學(xué)校周邊出現(xiàn)的污染拍成VCR，講述污染的來(lái)源、現(xiàn)狀及目前的治理情況。結(jié)合土壤退化的現(xiàn)實(shí)案例和西部生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實(shí)際進(jìn)行，如結(jié)合黃土丘陵溝壑區(qū)的資源條件，進(jìn)行合理的利用和改良[3]。
二、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的提高
1.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與考核。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得感性認(rèn)識(shí)，理解掌握課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。實(shí)踐和理論是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的根本途徑。我們把理論和實(shí)驗(yàn)課的.安排緊密結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)課總共是16學(xué)時(shí)，野外的實(shí)驗(yàn)包括：土壤剖面的挖掘觀察、土壤樣品的采集。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分則利用野外部分采集的土壤進(jìn)行處理，同時(shí)用于土壤有機(jī)質(zhì)的測(cè)定、容重的測(cè)定及孔隙度的計(jì)算、土壤養(yǎng)分的速測(cè)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和野外調(diào)查內(nèi)容讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式評(píng)價(jià)該地區(qū)土壤質(zhì)量的好壞，在此過(guò)程中，學(xué)生自主完成大部分的內(nèi)容，老師只是起到輔助的作用。實(shí)踐教學(xué)考核方式以實(shí)習(xí)報(bào)告為主，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，給學(xué)生確定成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)考核分為兩部分，一是實(shí)習(xí)過(guò)程中的規(guī)范性，主要考核土壤樣品的采集、處理、土壤有機(jī)質(zhì)和土壤速效養(yǎng)分測(cè)定的規(guī)范性操作;二是理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最后每個(gè)實(shí)習(xí)小組通過(guò)PPT形式介紹實(shí)習(xí)中主要剖面特征、分析土壤的肥力特征、存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策。綜合評(píng)定其試驗(yàn)成績(jī)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參加野外綜合實(shí)習(xí)。為了更好的掌握植物學(xué)、林學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)、土壤學(xué)等內(nèi)容，安排學(xué)生去學(xué)校的實(shí)習(xí)基地“西北農(nóng)林科技大學(xué)火地塘試驗(yàn)林場(chǎng)”進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)�；鸬靥猎囼�(yàn)林場(chǎng)地處秦嶺南坡寧陜縣境內(nèi)，位于北緯33°25′-33°29′，東徑108°25′-108°30′，林場(chǎng)所在區(qū)域?qū)俦眮啛釒降貧夂�，年平均溫�?～10℃，年降水量900～1200毫米，年日照時(shí)數(shù)為1100～1300小時(shí)，無(wú)霜期170天。土壤主要有山地棕壤、暗棕壤和山地草甸土。森林覆蓋率96.8%。全場(chǎng)活立木總蓄積量257113.8立方米�；鸬靥亮謪^(qū)是秦嶺山區(qū)生物種類(lèi)的富集地之一，僅種子植物1026種，木本植物83科、206屬、500多種，有珍稀瀕危保護(hù)植物25種。國(guó)家Ⅰ級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物4種：羚牛、川金絲猴、豹和林麝;國(guó)家Ⅱ級(jí)重點(diǎn)野生保護(hù)動(dòng)物種類(lèi)8種：豺、黑熊、大靈貓、金貓、青鼬、水獺、鬣羚和斑羚。國(guó)家保護(hù)的有益的或有科研、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的野生動(dòng)物名錄收錄的獸類(lèi)19種，如草兔、紅白鼯鼠、花面貍、野豬、黃鼬等。陜西省重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物6種，如林猬、小麂、毛冠鹿等。同過(guò)綜合實(shí)習(xí)把“崇尚科學(xué)、親近自然、生態(tài)文明”的理念傳輸給學(xué)生。更好的把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的理解掌握。
三、關(guān)注土壤學(xué)科前沿隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步
信息化時(shí)代要求我們?cè)谥v授的過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自己的科研，把新的理論和理念及時(shí)的帶到課堂上去。這就要求我們必須要不斷的改革創(chuàng)新。在“土壤學(xué)”課程的教學(xué)改革中，一方面主要以構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主觀需要為指導(dǎo)，同時(shí)兼顧林業(yè)專(zhuān)業(yè)其他課程的安排，發(fā)揮“土壤學(xué)”作為林學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的核心地位。立足于教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，并為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，把土壤學(xué)的最新理念和思想傳授給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，活躍學(xué)生的思想，開(kāi)闊學(xué)生的視野[4]。應(yīng)把目前土壤學(xué)研究的幾大問(wèn)題如土壤發(fā)育與土壤信息，土壤資源和土壤質(zhì)量演變，土壤性質(zhì)與多界面過(guò)程，土壤分子生物學(xué)與蛋白組學(xué)，土壤利用與全球變化及生態(tài)系統(tǒng)，土壤養(yǎng)分、肥力與生產(chǎn)力，土壤污染過(guò)程、控制修復(fù)和風(fēng)險(xiǎn)管理[5]等融入到教學(xué)過(guò)程中，把前沿性的研究傳播給大家，激起學(xué)生的興趣。特別是有關(guān)土壤性質(zhì)與多界面過(guò)程，土地利用與全球變化及生態(tài)系統(tǒng)，土壤養(yǎng)分、肥力與生產(chǎn)力這些部分可以做成專(zhuān)題。在講述養(yǎng)分循環(huán)、土壤有機(jī)質(zhì)等章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合目前的氣候變化，讓學(xué)生理解并掌握土壤有機(jī)質(zhì)在減緩氣候變化中的重要作用。土壤有機(jī)碳庫(kù)是陸地碳庫(kù)的主要組成部分，也是全球碳循環(huán)的重要組成部分。世界土壤（在1m深度內(nèi)）有機(jī)碳庫(kù)儲(chǔ)量約達(dá)1500Pg，另含有超過(guò)1000Pg的無(wú)機(jī)碳庫(kù)[6]，在全球陸地碳循環(huán)與氣候變化中具有關(guān)鍵影響。通過(guò)目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的管理，增加土壤有機(jī)質(zhì)，把大氣中的二氧化碳最大限度的固定到土壤中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加土壤有機(jī)質(zhì)不僅對(duì)土壤肥力有重要的影響與作用，同時(shí)在減緩氣候變化這方面也有重要的影響。對(duì)于氮肥這一章來(lái)說(shuō)，我國(guó)氮肥的消耗量占世界的1/3[7]，過(guò)量的氮肥施用和低下的作物利用率造成了氮肥的面源污染，造成水體的富營(yíng)養(yǎng)化。中國(guó)三大作物水稻、小麥、玉米的氮肥利用率平均為30%左右，比發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平低12%[8]。氮素化肥的生產(chǎn)是溫室氣體，尤其是N2O排放大戶(hù)[9]。如何提高氮肥的農(nóng)學(xué)效率，減少氮肥的損失是本學(xué)科函待解決的重要問(wèn)題。
“土壤學(xué)”是林學(xué)專(zhuān)業(yè)比較重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)動(dòng)手能力具有重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)驗(yàn)技能，以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面的能力，并結(jié)合科研把本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和思想更新到教學(xué)內(nèi)容中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
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