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小學(xué)生閱讀報(bào)告

時(shí)間:2024-06-01 15:39:35 其他報(bào)告 我要投稿

(推薦)小學(xué)生閱讀報(bào)告15篇

  隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告有著舉足輕重的地位,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲?以下是小編精心整理的小學(xué)生閱讀報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(推薦)小學(xué)生閱讀報(bào)告15篇

小學(xué)生閱讀報(bào)告1

  課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它不僅與拓展學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀和寫(xiě)作能力密切相關(guān),而且在發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、促進(jìn)抱負(fù)實(shí)現(xiàn)方面也起著重要作用。所以,把時(shí)間和創(chuàng)造力還給學(xué)生,讓他們廣泛地、創(chuàng)造性地閱讀,是現(xiàn)在和將來(lái)的一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。然而,傳統(tǒng)的閱讀觀念已經(jīng)不能培養(yǎng)出時(shí)代所需的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō):“課外閱讀,就形象而言,既是大船揚(yáng)帆的風(fēng)帆,也是向前揚(yáng)帆的風(fēng);不讀書(shū),無(wú)風(fēng)不起浪。”他把課外閱讀比作航海。有了風(fēng)和帆,船就能在海里興風(fēng)作浪,勇往直前。因此,課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,還可以提高學(xué)生的閱讀分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng),我對(duì)三——對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談,客觀調(diào)查和研究了小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系,并對(duì)其進(jìn)行了分析,提出了相應(yīng)的對(duì)策。

  一、調(diào)查目的和實(shí)施

  調(diào)查的目的

  全面了解小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀:了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn),包括學(xué)生的閱讀興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間與學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體(電視、網(wǎng)絡(luò)等)的關(guān)系。)與學(xué)生閱讀,以及家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系;父母文化水平與學(xué)生閱讀的關(guān)系,父母閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。

  2.根據(jù)閱讀狀況調(diào)查分析原因。

  3.提出相應(yīng)的對(duì)策,為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造有利條件。

  (二)調(diào)查內(nèi)容

  小學(xué)生的日常閱讀時(shí)間;

  2.小學(xué)生的閱讀對(duì)象;

  3.小學(xué)生在圖書(shū)館的閱讀情況;

  4.小學(xué)生在線閱讀;

  5.家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系。

  (3)調(diào)查方法

  1.問(wèn)卷調(diào)查。這是本次調(diào)查使用的主要方法。問(wèn)卷共有12道選擇題,每道題有2-4個(gè)備選答案,還有4道簡(jiǎn)答題供調(diào)查人員充分發(fā)揮。

  2.單獨(dú)談。這是本次調(diào)查使用的一種補(bǔ)充手段,有選擇地與學(xué)生談?wù)撘恍┬枰M(jìn)一步了解和研究的問(wèn)題,以獲得典型案例或驗(yàn)證一些調(diào)查結(jié)果。

  (4)調(diào)查對(duì)象

  本次調(diào)查的對(duì)象是政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)3 ——五年級(jí)學(xué)生。調(diào)查人群分布如下:

  等級(jí)(1)、(2)、(3)、(4)、(5)和(6)合計(jì)

  三58 56 53 55 58 58 336

  四59 58 56 57 58 58 346

  V 60 58 62 60 60 60 360

  二、調(diào)查結(jié)果及分析

  大多數(shù)學(xué)生放學(xué)后都可以自由閱讀,尤其是在周末。

  我們學(xué)校每周有一節(jié)閱讀課,每個(gè)月有一節(jié)閱讀課。有一次在一個(gè)閱讀課上,在老師沒(méi)提任何要求的情況下,對(duì)學(xué)生讀的書(shū)做了統(tǒng)計(jì):班上大約75%的人在讀消遣,比如漫畫(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎,25%的人在讀知識(shí)書(shū)。這有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和健康成長(zhǎng)。

  根據(jù)教育心理學(xué),為了讓學(xué)生有意識(shí)、有目的'、有目的地課外閱讀,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋(gè)人的興趣往往反映了他的需求,換句話說(shuō),當(dāng)一個(gè)人有一定的需求時(shí),必然會(huì)優(yōu)先考慮相關(guān)的事情,產(chǎn)生向往的心情。教師除了為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境外,還應(yīng)輔以必要的閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。如果放棄這兩個(gè)外部條件,學(xué)生只能在課余時(shí)間或者閱讀課上走出教室去圖書(shū)館,讓他們東看看西看看,如何拓寬知識(shí)面?有的學(xué)生只光顧老師和家長(zhǎng)推薦的知識(shí)性書(shū)籍,使得課外閱讀流于形式。

  學(xué)生閱讀興趣的形成不能忽視自身的主觀條件,如對(duì)知識(shí)的渴望、知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀態(tài)度和技巧等。因此,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀因素,創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的客觀條件,然后采取必要的措施,逐步使閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),使閱讀成為學(xué)生生活中必不可少的東西,有效而具體地將學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌跡上。

  第三,對(duì)策研究

  課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,也是我們學(xué)校會(huì)一直關(guān)注的工作。它不僅與拓展學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀和寫(xiě)作能力密切相關(guān),而且在發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、促進(jìn)抱負(fù)形成方面也起著重要作用。以后如何繼續(xù)課外閱讀?

  1、培養(yǎng)興趣

  根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查,學(xué)生的閱讀興趣因年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間、性別、個(gè)性和心理特征的不同而不同。總的來(lái)說(shuō),中低年級(jí)的學(xué)生主要以童話、神話、寓言、民間故事為主,高年級(jí)的學(xué)生對(duì)傳記、傳奇、驚悚也比較感興趣,可以說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了文學(xué)時(shí)期。女生一般喜歡看有故事的書(shū),男生對(duì)歷史、地理、體育、科學(xué)感興趣。所以老師可以更好的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,在介紹的時(shí)候會(huì)有針對(duì)性。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要把陽(yáng)光傳播到別人的心里,自己的心里必須有陽(yáng)光。因此,教師不僅要熟悉書(shū)籍的內(nèi)容,還要加深對(duì)書(shū)籍的感受,這樣才能輕松推薦書(shū)籍。推薦的方式也有很多:你可以在給學(xué)生上課外閱讀課的時(shí)候給學(xué)生上《三國(guó)演義》、《水滸傳》,然后學(xué)生自己在課后看這些書(shū);老師可以隨時(shí)和學(xué)生交談,聊聊他們小時(shí)候的學(xué)習(xí),給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

  2.組織各種類(lèi)型的閱讀活動(dòng)

  學(xué)生在課外閱讀時(shí),不僅需要收獲,還期望獲得明顯的收獲,得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng),以滿足成就感。根據(jù)這一特點(diǎn),我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng):小報(bào)交流會(huì)、教材劇表演、朗誦比賽、專(zhuān)題探究性閱讀活動(dòng)。也可以邀請(qǐng)一些高年級(jí)學(xué)生參加閱讀比賽,讓高年級(jí)學(xué)生玩a “模范士兵”角色,會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  3.狠抓落實(shí)

  該實(shí)施了。要落實(shí)課外閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間,保證一周的課外閱讀指導(dǎo)課專(zhuān)用于特殊時(shí)間;實(shí)行學(xué)生自由閱讀時(shí)間,減少作業(yè)量,增加閱讀時(shí)間。

  活動(dòng)的實(shí)施。引導(dǎo)課外閱讀,要開(kāi)展一些小學(xué)生熱愛(ài)的活動(dòng),讓課外閱讀成為有組織的集體活動(dòng);顒(dòng)形式要豐富多樣:故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展示與評(píng)價(jià)等。

  指導(dǎo)實(shí)施。教師指導(dǎo)主要是激發(fā)學(xué)生興趣,提供閱讀方法。一部講故事的作品可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品可以背一段;知識(shí)豐富的作品可以簡(jiǎn)單講述一些學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化,從摘抄、注釋、提問(wèn)、欣賞、讀后感等角度進(jìn)行。

  檢查執(zhí)行情況。我們應(yīng)該經(jīng)常檢查、監(jiān)督、交流和評(píng)估學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展,并對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容和單詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以便學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并適時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),擴(kuò)大影響。

小學(xué)生閱讀報(bào)告2

  關(guān)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

  一、調(diào)查的目的和意義:

  由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響,特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響,“重課內(nèi),輕課外;重講授,輕閱讀;重死記,輕能力;重分?jǐn)?shù),輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生大多只重視學(xué)習(xí)那薄薄的一本教科書(shū),知識(shí)面窄,閱讀能力差,寫(xiě)作水平低下。因而,有專(zhuān)家稱(chēng):閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的生命,對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他不可能有很多直接經(jīng)驗(yàn),大量的是間接經(jīng)驗(yàn),而閱讀就是積累,是儲(chǔ)藏,是汲取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華,然后化為自己的營(yíng)養(yǎng)。有調(diào)查表明,小學(xué)生的課外閱讀興趣同他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)具有極顯著的正相關(guān)性。我通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查,全面了解我們學(xué)校學(xué)生的課外閱讀情況,從而采取相應(yīng)的策略,進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力。

  二、調(diào)查方法

  1、上網(wǎng)查找有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生最喜歡的課外讀物的調(diào)查結(jié)果。

  2、通過(guò)在同學(xué)當(dāng)中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,了解同學(xué)們最喜歡的課外讀物。

  3、觀看電視里的少兒節(jié)目,指導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生讀課外讀物的分析和推薦。

  三、調(diào)查情況和資料整理

  四、基本情況與分析

  1、大部分同學(xué)喜歡讀課外書(shū),但對(duì)于喜歡的原因還不明確。

  從我調(diào)查的情況來(lái)看,有46人,占95.8%的同學(xué)選擇了喜歡和很喜歡讀課外書(shū),只有2人,占4.2%的同學(xué)選擇了不喜歡,而對(duì)于選擇不喜歡的同學(xué)都是屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)極差的幾位。但是,對(duì)于為什么喜歡讀課外書(shū),以及讀課外書(shū)對(duì)我們有什么好處時(shí),大部分同學(xué)的回答比較含糊,答案大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫(xiě)作水平”等。我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因:一是他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習(xí),可以豐富自己的學(xué)習(xí)生活,拓展自己的知識(shí)面,汲取廣博的知識(shí)精華,以豐富自己,充實(shí)自己。二是“讀書(shū)就是讀課本,與語(yǔ)文數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)都是野書(shū)”的觀念仍是大部分家長(zhǎng)的主導(dǎo)意識(shí)。三是學(xué)生認(rèn)為,看電視比讀課外書(shū)有勁;沒(méi)有課外書(shū)可讀;老師沒(méi)有要求;家長(zhǎng)不給錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)。

  2、老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外書(shū)的指導(dǎo),以及學(xué)生對(duì)課外書(shū)的自主選擇。

  調(diào)查結(jié)果表明:同學(xué)們所讀課外書(shū)籍涉及面較廣,有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理,小說(shuō)類(lèi)31人,占64.5%,詩(shī)歌1人,占2.1%,科普讀物4人,占8.3%,報(bào)刊雜志5人,占10.4%等。造成這種狀況的原因是家長(zhǎng)、老師缺乏必要的指導(dǎo)。與此同時(shí)我們也應(yīng)看到,同學(xué)們的讀書(shū)隨意性強(qiáng),喜歡讀什么就讀什么,碰上什么就讀什么。特別是學(xué)生社會(huì)閱歷不深,自控能力差,易受不健康讀物的影響,這就更需要教師和家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和引導(dǎo),尤其是教師的指導(dǎo)。而作為學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng),就要加強(qiáng)這方面的.教育和引導(dǎo),讓學(xué)生正確選擇閱讀的書(shū)籍,閱讀的途徑和方式,教師要推薦適合當(dāng)今中小學(xué)生閱讀的課外讀物,并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的課外讀書(shū)計(jì)劃,要正確引導(dǎo)學(xué)生上正規(guī)網(wǎng)站,搜取學(xué)習(xí)資料,以豐富自己的知識(shí)寶庫(kù);要求學(xué)生遠(yuǎn)離營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧,要多閱讀有益于身心健康的書(shū)籍,來(lái)豐富自己,充實(shí)自己。讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,是比較重要的。

  五、存在問(wèn)題及對(duì)策

 。ㄒ唬┐嬖趩(wèn)題

  1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中,教輔書(shū)比例較大,閱讀面較窄,需要老師有效引導(dǎo)。

  2、學(xué)生課余時(shí)間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大,部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍,家庭藏書(shū)不夠或根本沒(méi)有,學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢。

  3、學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)資源還沒(méi)有充分利用。(學(xué)校硬件所制約)

  4、學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)仍需進(jìn)一步落實(shí)、完善,建議設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,扎實(shí)檢查,使每一項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生。

  5、班級(jí)與班級(jí)之間開(kāi)展的閱讀活動(dòng)存在差距,需要了解情況,增進(jìn)互動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  6、學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)、進(jìn)一步提高。讀書(shū)筆記有待指導(dǎo)、完善。

 。ǘ⿲(duì)策及改進(jìn)措施

  1、營(yíng)造讀書(shū)氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng),如“親子閱讀”、認(rèn)讀成語(yǔ)、講故事比賽等成果展示活動(dòng),來(lái)營(yíng)造讀書(shū)氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣,校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸,讓濃濃書(shū)香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。

  2、扎實(shí)開(kāi)展各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查反映出來(lái)的學(xué)生閱讀隨意性大、班級(jí)及個(gè)體存在差異的問(wèn)題,我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng):讀書(shū)小報(bào)交流會(huì)、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些:關(guān)于小學(xué)生閱讀的調(diào)查報(bào)告)高年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)競(jìng)賽,也可以邀請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽(tīng),高年級(jí)學(xué)生起到了“榜樣”作用。讓年級(jí)間、班級(jí)間、個(gè)體間互動(dòng)起來(lái),也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會(huì)”,這樣一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,縮小差距。

  3、完善“落實(shí)”機(jī)制。從很多學(xué)校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)表明,建立、完善“落實(shí)”機(jī)制是多么重要。本校也將推行以下落實(shí)機(jī)制。一是時(shí)間落實(shí)。學(xué)校安排的閱讀課要落實(shí),保證每周的課外閱讀指導(dǎo)課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用,不能挪為他用;對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí),減少機(jī)械性抄寫(xiě)作業(yè)量,增加閱讀時(shí)間。二是指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo),主要是引起學(xué)生的興趣。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化,從勾出好詞佳句、摘抄、朗誦等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。三是活動(dòng)落實(shí)。活動(dòng)的形式要豐富多樣:故事會(huì)、表演會(huì)、讀書(shū)成果展評(píng)等。讓每一項(xiàng)活動(dòng)都落到實(shí)處。四是檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),擴(kuò)大影響。

小學(xué)生閱讀報(bào)告3

  調(diào)查時(shí)間:20xx年4月15日

  調(diào)查對(duì)象:馬額街辦塚王小學(xué)5、6年級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)

  調(diào)查人數(shù):16人

  收回有效問(wèn)卷:16份

  調(diào)查數(shù)據(jù)分析:

  1、 有100%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該閱讀課外書(shū),并且認(rèn)為閱讀課外書(shū)不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

  2、 在被調(diào)查的16名家長(zhǎng)中,有14名家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)過(guò)課外書(shū),占87.5%。

  3、 所有的家長(zhǎng)都愿意重視孩子課外閱讀的指導(dǎo),但是能夠與孩子交流讀后體會(huì)的只占到18.75%,有56.25%的家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間而不與孩子交流體會(huì)。

  4、 認(rèn)為自己孩子非常喜歡閱讀課外書(shū)的有8名家長(zhǎng)占50%;認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書(shū)比較喜歡的有5名家長(zhǎng),占31.25%;認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書(shū)一般喜歡的有3名家長(zhǎng)占18.75%。沒(méi)有家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不喜歡閱讀課外書(shū)。

  5、 擁有10本以上課外書(shū)的學(xué)生有6人,占37.5%;擁有5——10本課外書(shū)的學(xué)生有4人,占25%;擁有5本以下課外書(shū)的學(xué)生有6人,占37.5%。

  6、 閱讀過(guò)10本以上課外書(shū)的學(xué)生有5人,占31.25%;閱讀過(guò)5——10本課外書(shū)的學(xué)生有6人,占37.5%;閱讀過(guò)5本以下課外書(shū)的學(xué)生有5人,占31.25%。

  調(diào)查的結(jié)果

  從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看,大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),認(rèn)為課外閱讀很有必要進(jìn)行。但是,大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍,家庭藏書(shū)不夠或者根本沒(méi)有。家長(zhǎng)知識(shí)的局限性以及生活所迫,不能夠與孩子進(jìn)行有效交流和指導(dǎo)。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較少,給孩子購(gòu)買(mǎi)的課外書(shū)數(shù)量也很少。同時(shí)也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識(shí)與樂(lè)趣。

  從兩道簡(jiǎn)答題的回答情況來(lái)看,大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將孩子閱讀課外書(shū)的時(shí)間安排在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時(shí)間。也沒(méi)有具體的時(shí)間安排。對(duì)于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,家長(zhǎng)還是沒(méi)有給出些具體的方法。看來(lái)對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)課外閱讀量還是太少了。

  建議學(xué)校爭(zhēng)取資金建立圖書(shū)館,讓學(xué)生來(lái)借閱。或者在課程表中設(shè)立閱讀課,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀。或摘抄好詞好句,或?qū)懽x后感等。

  小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告8

  一、問(wèn)題的提出

  近幾年來(lái),語(yǔ)文教師深感語(yǔ)文學(xué)科真是越來(lái)越難教了,原因是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高,問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的課外閱讀量少,閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象,農(nóng)村小學(xué)尤其突出。雖然課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也越來(lái)越受到農(nóng)村學(xué)校以及教師的高度重視,各校也都在紛紛開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng),掀起讀書(shū)的熱潮。在一定程度上,激發(fā)了部分學(xué)生讀書(shū)的熱情,但成效并不樂(lè)觀。各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng),表面上內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,但參與面窄,有的甚至流于形式,為了完成任務(wù)而活動(dòng)。語(yǔ)文老師常常抱怨,浪費(fèi)了時(shí)間和精力,也沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提高。這個(gè)問(wèn)題受到了我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師對(duì)此現(xiàn)狀做了進(jìn)一步的研究,并申報(bào)了市級(jí)課題《利用課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》,作為課題組成員,筆者對(duì)所任教的年級(jí)進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。

  二、調(diào)查的目的

  1、了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

  2、通過(guò)調(diào)查,了解影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的因素,有利于教師在教育教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)與完善,提高學(xué)生課外閱讀水平,達(dá)到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、通過(guò)調(diào)查,針對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況,應(yīng)采取哪些行之有效的策略,讓課外閱讀開(kāi)展落到實(shí)處,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  三、調(diào)查的對(duì)象:

  本校全體六年級(jí)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng),各275人。

  四、調(diào)查方法:

  問(wèn)卷調(diào)查法(學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷)

  (一) 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表

  (二)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

 。ㄈ┘议L(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表

 。ㄋ模┘议L(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

  五、調(diào)查結(jié)果分析

  通過(guò)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下幾個(gè)方面的不足;

  1 農(nóng)村學(xué)生閱讀量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一學(xué)期,讀課外書(shū)1至2本占62.1%,3至4本占15.6%,5本及5本以上占12.3%;每天讀書(shū)時(shí)間在10分鐘左右占58.5%,20分鐘左右占34.5%,40分鐘左右占7%。其主要原因,大量作業(yè)占滿了課余時(shí)間,語(yǔ)文老師以及任科均不夠重視,占用了大量學(xué)生課外閱讀時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  2學(xué)生閱讀興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡閱讀的占10%,一般的占38%,不喜歡的占52%。;在讀書(shū)內(nèi)容方面,隨意讀的占69%,讀老師推薦的書(shū)籍占12.4%,根據(jù)自己愛(ài)好選擇讀物的占18.6%。農(nóng)村父母在家讀書(shū)情況,經(jīng)常讀的占4.7%,偶爾讀的占18.5%,從不讀的占76.5%。由此看出,學(xué)生讀書(shū)的目的不夠明確,隨意性較大,教師、家庭在讀書(shū)氛圍方面營(yíng)造的不夠濃,大部分學(xué)生讀書(shū)的欲望沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  3學(xué)生閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家里藏書(shū)僅有1至2本的占35.6%,3至5本的占38.9%,6至10本的占25.5%:家長(zhǎng)給子女購(gòu)書(shū)情況,經(jīng)常買(mǎi)的占11.6,偶爾買(mǎi)的占70.5%,不買(mǎi)的占17.9%;學(xué)生讀書(shū)主要來(lái)源,自己購(gòu)買(mǎi)的.占3%,從學(xué)校圖書(shū)室借的占60.7%,向同學(xué)借的占36.3%。從此看出,由于農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)的影響,農(nóng)村家庭普遍不夠重視讀課外書(shū),圖書(shū)室的書(shū)數(shù)量雖然多,但適合學(xué)生讀的書(shū)并不多,學(xué)生相互借閱數(shù)量有限,種類(lèi)有限,因此,農(nóng)村學(xué)生閱讀資源相對(duì)貧乏。

  4、學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn),能堅(jiān)持做讀書(shū)筆記的占1.8%,應(yīng)付老師任務(wù)的占28.4%,很少做或不做的占69.8%:教師檢查的情況,定期檢查的占2.1%,有時(shí)檢查的占10.2%,很少檢查的占87.7%;學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)參與情況,1至2項(xiàng)的占64.7%,3至4項(xiàng)的占29.8%,5至6項(xiàng)的占5.5%;語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課,老師堅(jiān)持上的為0%,有時(shí)上的占15.3%,很少上的占84.7%。由此看出,學(xué)生閱讀質(zhì)量提不高,很重要的原因是教師指導(dǎo)不夠,不能及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀情況,學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容也少。

  六、教學(xué)反思

  在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,切實(shí)把開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處,真正提高學(xué)生的課外閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究:

  1、轉(zhuǎn)變觀念,更新思想。

  長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的影響,農(nóng)村教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn),仍是試卷分?jǐn)?shù)。雖然教育界呼吁建立“大語(yǔ)文觀”,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固,難以一時(shí)轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中,首先要轉(zhuǎn)變教師觀念,尤其是語(yǔ)文教師,一定要重視課外閱讀的指導(dǎo),按時(shí)按質(zhì)的上好每節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課 ,指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記,并及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。每天中午安排一定的讀書(shū)時(shí)間,不允許任何教師和學(xué)生占用,倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級(jí)營(yíng)造一定的讀書(shū)氛圍,讓書(shū)香飄進(jìn)每個(gè)角落。其次轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,贏得家長(zhǎng)的支持。教師要利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家訪的機(jī)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳讀

  課外書(shū)的重要性,讓家長(zhǎng)根據(jù)子女的需要,經(jīng)常為孩子多買(mǎi)一些課外書(shū)籍,并督促子女在家多讀一些課外書(shū),少看一點(diǎn)電視,必要時(shí),家長(zhǎng)可以陪讀,營(yíng)造一定的家庭讀書(shū)氛圍,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。再次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,通過(guò)多種手段的評(píng)價(jià),讓學(xué)生明白,語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定,不再局限于語(yǔ)文試卷上的分?jǐn)?shù)。僅靠一本語(yǔ)文書(shū),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  2、激發(fā)興趣,呼喚熱情。

  興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)籍成為智力生活中指路明星,這些都取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位!蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手,其一,教師可常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的書(shū)的內(nèi)容,也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。其二,開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。我們可以通過(guò)在班級(jí)和學(xué)校開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可。例如,筆者在班級(jí)開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽,同學(xué)們講得滔滔不絕,觀眾聽(tīng)得津津有味,不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。除此外,還可以在班級(jí)開(kāi)展“每周一詩(shī)”誦讀活動(dòng),古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨的明珠,教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累,多積淀文化底蘊(yùn)。

  3指導(dǎo)方法,提高質(zhì)量。

  任何事情,都要講究方法,這樣你才能事半功倍,讀書(shū)也是如此。然而學(xué)生年齡小,閱歷淺,閱讀時(shí)往往帶有盲目性,隨意性,這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面:

 。1)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的、健康有益的課外書(shū)籍。課外閱讀益處多多,但開(kāi)卷未必有益。

  (2)上好讀書(shū)指導(dǎo)課。從閱讀方法上加以指導(dǎo),讓學(xué)生把精讀和泛讀有機(jī)的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生如何做好讀書(shū)筆記,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

  (3)由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內(nèi),得益于課外”。讓學(xué)生在平常的課堂閱讀訓(xùn)練中,找到適合自己的閱讀方式。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言積累。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程”。中國(guó)古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書(shū)規(guī)律。

  4、展示成果,重視評(píng)價(jià)。

  學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,可以采用各種不同形式展示個(gè)人的閱讀成果。教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),提供展示的平臺(tái)。教師要充分利用好圖書(shū)角、黑板報(bào)、中隊(duì)角、班級(jí)文化墻等,展示學(xué)生的閱讀成果,滿足學(xué)生心理需求,獲得成就感。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果,對(duì)學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵(lì)作用。 通過(guò)這次課外閱讀調(diào)查,筆者感到喜憂參半,喜的是課外閱讀越來(lái)越受到教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的高度重視,向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變;憂的是學(xué)生讀書(shū)的熱情,讀書(shū)量以及讀書(shū)的質(zhì)量還不夠高,今后在這方面加以研究,是我們每一位語(yǔ)文教師值得研究的課題,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

  小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告9

  一、調(diào)查目的

  現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá),但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體,閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

  對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知,那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生,在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺,而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去,而由于家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重,他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間,這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此,蘇霍姆林斯基認(rèn)為,搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

  現(xiàn)階段,創(chuàng)書(shū)香校園,創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異,為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

  二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

  (一)調(diào)查對(duì)象:

  小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

  (二)調(diào)查方法:

  本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì),發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份,回收180份,回收率100%。利用課間,與學(xué)生進(jìn)行談話,了解情況。

  (三)調(diào)查內(nèi)容:

  根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn),自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如:你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買(mǎi)課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。

  三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

  (一)調(diào)查結(jié)果。

  (二)調(diào)查結(jié)果分析:

  通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書(shū)香班級(jí)以來(lái),同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書(shū)的好習(xí)慣。但也不得不看到,學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃,許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲,看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買(mǎi)課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小:在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中,一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū),80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

  四、調(diào)查反思。

  通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),自創(chuàng)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)以來(lái),雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn),但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

  (一)點(diǎn)燃興趣火花,激發(fā)閱讀欲望。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征,使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。具體做法如下:

  1、故事激趣法。小學(xué)生非常愛(ài)看電視,聽(tīng)故事。可利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音,還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生,這些故事書(shū)里都有,只要自己去看書(shū),書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì)開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生濃厚的興趣。

  2、活動(dòng)體驗(yàn)法。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng),在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如《寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物》,課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文,摘錄好詞好句,來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力,以課外促課內(nèi),相得益彰,體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

  3、吸引注意法。根據(jù)學(xué)生的興趣,在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方,便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū),課間還要把書(shū)放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候,注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái),從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

  (二)指導(dǎo)閱讀方法,提升閱讀能力。

  只有導(dǎo)之以法,學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水,順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn),我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn):

  1、讀一讀。孩子的好奇心十分強(qiáng),教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣,學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)

  中,不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí),細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。

  2、劃一劃 。 在愛(ài)讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句,欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè)而為之,效果不錯(cuò)。

  3、查一查。 怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法來(lái)檢查,教師加以評(píng)判后,讓全班同學(xué)互相交換書(shū)本,讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做,學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

  4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句,做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣,又能滲透寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

  5、評(píng)一評(píng)。 對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在 學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟好詞佳句欄,每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句,并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺(tái),其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

  6、講一講。 隨著學(xué)生閱讀量的增加,口頭表達(dá)能力的增強(qiáng),可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí),可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn),先講已讀過(guò)的故事,再根據(jù)所提供的圖畫(huà)讓他們編故事,還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

  (三)拓展閱讀量,積累知識(shí)。

  1.推薦書(shū)籍,引導(dǎo)課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合,向?qū)W生推薦書(shū)籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》,老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的,里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》,我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合,增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,使學(xué)生對(duì)讀書(shū)樂(lè)在其中。

  2.建立圖書(shū)角,借閱書(shū)籍。要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛(ài)的圖書(shū),并給每本圖書(shū)編號(hào),打印好目錄,放在圖書(shū)架上。制定借閱制度,自己制作圖書(shū)借閱證,每周評(píng)選出借閱圖書(shū)最多的小讀者。當(dāng)然圖書(shū)的內(nèi)容都要教師好好把關(guān),既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。 此外,我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀。

  3.美文交流,提高認(rèn)識(shí)。每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間,老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng),然后進(jìn)行交流?梢栽u(píng)論朗讀者的朗讀水平,可以說(shuō)自己的感想,可以交流文章的寫(xiě)法,還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí),提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。

  總之,課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野,提高表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。作為一名教師,我們應(yīng)該積極拓展渠道,為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書(shū)香滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田,讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的好少年。

小學(xué)生閱讀報(bào)告4

  一、調(diào)查背景及目的

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

  鑒于此,我對(duì)合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解,目的在于:

  具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況,了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果;掌握學(xué)生對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況;了解學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況;了解學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的要求和建議;為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案提供第一手資料;為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,進(jìn)行了此次調(diào)查,本次調(diào)查主要的調(diào)查目的.是:

  1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀:了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn),包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級(jí)學(xué)生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對(duì)學(xué)生課外讀物的來(lái)源、購(gòu)買(mǎi)能力,市面上圖書(shū)價(jià)格進(jìn)行了解。

  2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

  3、提出相應(yīng)的對(duì)策,為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

  二、調(diào)查方法

  2.1問(wèn)卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

  2.2個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段,針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話,以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。

  三、調(diào)查對(duì)象和范圍

  此次調(diào)查對(duì)象涉及全校24個(gè)教學(xué)班,1400余名學(xué)生,共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調(diào)查問(wèn)卷》180份,一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,收回有效卷180份,并組織各年級(jí)語(yǔ)文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問(wèn)題。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀

  以上調(diào)查數(shù)字表明:隨著年級(jí)的升高,學(xué)生課外閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。從二年級(jí)開(kāi)始,課外基本不閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年下降。中高年級(jí)經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。

  問(wèn)卷5:你有多少時(shí)間閱讀課外讀物?A、每天2小時(shí)以上B、每周710小時(shí)C、每周35小時(shí)D、不固定

  上調(diào)查數(shù)字表明:各年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢(shì)是隨著年級(jí)的升高,學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多(其中六年級(jí)學(xué)生因功課的壓力,課外閱讀的時(shí)間相對(duì)少一些)。這說(shuō)明了我校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結(jié)果。近年來(lái)我校根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級(jí)中開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)。二舒定中年級(jí)每周有兩節(jié)閱讀課,一節(jié)是教師指導(dǎo)

  開(kāi)展閱讀活動(dòng),如讀書(shū)交流、指導(dǎo)、做閱讀筆記和寫(xiě)心得體會(huì)等。一節(jié)是在校圖書(shū)館和閱覽室閱讀。三舒定高年級(jí)每周一節(jié)自主閱讀課,加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間,因此,部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),宣講我校的讀書(shū)活動(dòng),使家長(zhǎng)明確“開(kāi)卷有益”,得到家長(zhǎng)的力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo),校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校各項(xiàng)活動(dòng)中得到了體現(xiàn),有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣,調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性,逐步形成了讀好書(shū)的風(fēng)氣。

  但不容忽視的是各年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問(wèn)卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物?”

  調(diào)查顯示:三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”,近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”,近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說(shuō)明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有很關(guān)系,作為家長(zhǎng)、教師應(yīng)在“減負(fù)提質(zhì)”的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。

小學(xué)生閱讀報(bào)告5

  課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),加速學(xué)生讀寫(xiě)能力的形成,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

  為充分了解目前小學(xué)生的課外閱讀狀況,筆者進(jìn)行了一次小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不僅時(shí)間短,閱讀面窄,而且閱讀的效果也不是很好。

  一、課外閱讀中的五大弊端

  閱讀時(shí)間較少。

  從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。無(wú)論是學(xué)習(xí)日還是雙休日,絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間。而學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的僅占x%,雙休日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的也僅占x%。每天堅(jiān)持課外閱讀1小時(shí)的則更少,學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占x%,雙休日內(nèi)也僅占8%。

  閱讀量不大。

  調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生的課外閱讀量不大,學(xué)習(xí)日內(nèi)每天只能堅(jiān)持閱讀300字至1000字,雙休日也只能堅(jiān)持每天閱讀500字至20xx字。每天的'閱讀量達(dá)到5000字至10000字的學(xué)生還尚未出現(xiàn)。由此可見(jiàn),大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。

  閱讀內(nèi)容不精。

  通過(guò)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀以教輔類(lèi)書(shū)籍為主,如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類(lèi)報(bào)刊等。此外,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀,滿足于過(guò)眼云煙式的娛樂(lè)性閱讀,滿足于缺乏精神營(yíng)養(yǎng)的快餐式閱讀,而對(duì)那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書(shū)籍卻很少問(wèn)津。

  閱讀方式單一。

  在調(diào)查所列的六種閱讀方式中,學(xué)生普遍選擇獨(dú)立閱讀形式,而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%,合作閱讀占x %,教師指導(dǎo)閱讀占6%,探究閱讀占4%,家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀所占比例最低,僅占x %。

  閱讀效果不佳。

  筆者以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體指標(biāo)為調(diào)查項(xiàng)目,通過(guò)數(shù)據(jù)整理,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦新課標(biāo)推薦的70首必背古詩(shī)文,學(xué)生能背10首的占61%,能背20首的占%,能背30首的占%,能背40首的僅占2%,能背50至70首的則為0;通讀長(zhǎng)篇

  文學(xué)名著《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學(xué))之比分別為86%:%:14%:0;對(duì)于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》,學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目,無(wú)人涉獵整部書(shū)籍;而深受都市兒童喜愛(ài)的《草房子》《長(zhǎng)襪子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)作品,對(duì)許多農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)更是聞所未聞。可見(jiàn),學(xué)生的閱讀效果離新課標(biāo)的要求甚遠(yuǎn)。

  二、制約課外閱讀的五個(gè)原因

  農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的種種問(wèn)題,并非某所學(xué)校所獨(dú)有,而是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾。那么,產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因到底何在?筆者通過(guò)走訪、了解、分析,發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因。

  學(xué)校未建立圖書(shū)室。

  由于基礎(chǔ)設(shè)施配備相對(duì)簡(jiǎn)陋和經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后,大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有設(shè)置圖書(shū)館、閱覽室。即使設(shè)置了圖書(shū)室,也沒(méi)有多少適合學(xué)生閱讀的圖書(shū),而且很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放,甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣,學(xué)生就沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境,缺乏課外閱讀資源。

  功利化的教育觀念。

  農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育非常功利,很多父母認(rèn)為讀書(shū)就是為了學(xué)習(xí),為了考大學(xué),至于那些閑書(shū),讀了沒(méi)什么用。有些父母甚至認(rèn)為課外書(shū)內(nèi)容不健康,耽誤時(shí)間,影響學(xué)習(xí),根本不允許孩子閱讀課外書(shū)籍。而豐富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子知識(shí)面、塑造心靈所起的作用,很多父母根本意識(shí)不到。

  影視作品的沖擊。

  課外書(shū)籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強(qiáng)烈的反差,很多學(xué)生被影視節(jié)目深深地吸引,沒(méi)時(shí)間更無(wú)興趣去讀那“白紙黑字”。另外,學(xué)生長(zhǎng)期過(guò)分地依賴(lài)聲像材料,這也削弱了他們感受語(yǔ)言文字的能力。

  課外閱讀指導(dǎo)的缺失。

  從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,很多教師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常的教學(xué)過(guò)程中,能定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占20%左右,多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的:

  一是教學(xué)任務(wù)的繁重使教師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo);

  二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng),對(duì)如何指導(dǎo)也存有困惑;

  三是對(duì)考試成績(jī)的片面追求使許多教師采取短視行為。

  社會(huì)文化氛圍不濃。

  在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天,讀書(shū)應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚,學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)中都

  應(yīng)享受到濃郁的文化熏陶。而事實(shí)上,許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調(diào)查結(jié)果顯示,受文化知識(shí)水平等因素的影響,95%以上的家長(zhǎng)在空暇時(shí)間不閱讀書(shū)籍,更談不上督促子女去博覽群書(shū)了。社會(huì)文化氛圍不濃,也對(duì)學(xué)生的課外閱讀造成了極大的負(fù)面影響。

  綜上所述,學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,要提高學(xué)生的課外閱讀能力,使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,完成新課標(biāo)要求的課外閱讀量,需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注閱讀,重視閱讀。

小學(xué)生閱讀報(bào)告6

  一.小學(xué)生閱讀分析從課外書(shū)種類(lèi)的選擇看,根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)看童話和漫畫(huà)的小學(xué)生較多,看科普知識(shí)的人較少。下面是小學(xué)生課外書(shū)閱讀種類(lèi)的調(diào)查表:從圖中可以看出,漫畫(huà)和童話吸引了眾多小學(xué)生?绰(huà)的小學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的95.4%,看童話的小學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的92.9%。從閱讀時(shí)間看,根據(jù)我的調(diào)查,閱讀課外書(shū)是小學(xué)生課外生活很重要的一部分。下面是小學(xué)生看書(shū)時(shí)間選擇和每天閱讀時(shí)間的圖表:從上圖看,小學(xué)生周末與寒暑假看課外書(shū)的人數(shù)分別占被調(diào)查人數(shù)的100%,90.5%。別外,平時(shí)看課外書(shū)的小學(xué)生也很多。平時(shí)除了作業(yè)以外,他們有多少時(shí)間用于看課外書(shū)呢?

  二.根據(jù)我的調(diào)查,小學(xué)生的.作業(yè)相對(duì)偏多,小學(xué)生們不得已只從周末抽出一丁點(diǎn)時(shí)間看一小會(huì)兒書(shū),其他的時(shí)間都用到做作業(yè)上去了。但是課外書(shū)對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力,每天仍有很多小學(xué)生看課外書(shū)?赡苡捎谄綍r(shí)看課外書(shū)的時(shí)間少,在周末看課外書(shū)的人最多。分析:從圖中可以發(fā)現(xiàn),看書(shū)時(shí)間在1小時(shí)之類(lèi)的人也是最多的。那是因?yàn)橛捎谧鳂I(yè)的增多。

  從小學(xué)生看書(shū)感受來(lái)看,小學(xué)生們都愛(ài)看書(shū),看過(guò)書(shū)后也各有各的感受,下面是小學(xué)生的感受:大多數(shù)人都認(rèn)為看書(shū)是一種快樂(lè),也有少數(shù)人看書(shū)的范圍是家長(zhǎng)或老師規(guī)定的,而他們卻覺(jué)得不想看這些書(shū),認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。從小學(xué)生圖書(shū)來(lái)源分析,小學(xué)生的圖書(shū)來(lái)源都不一樣,下面是小學(xué)生圖書(shū)來(lái)源的圖表:看來(lái),從書(shū)店購(gòu)買(mǎi)課外圖書(shū)是小學(xué)生課外書(shū)籍的最主要來(lái)源,參加調(diào)查的同學(xué)都從書(shū)店買(mǎi)過(guò)書(shū)。還有一些同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)在圖書(shū)館借書(shū),擴(kuò)大閱讀范圍。此外,也有小學(xué)生從朋友手里借書(shū)。

  (一)存在問(wèn)題

  1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中,教輔書(shū)、尤其作文書(shū)比例較大,名著不夠,閱讀面較窄。

  2、學(xué)生課余時(shí)間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大,大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍,學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢。

  3、學(xué)校圖書(shū)館(室)圖書(shū)資源還沒(méi)有有效利用。

  4、學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進(jìn)一步提高。讀書(shū)筆記有待指導(dǎo)、完善。

  5、圖書(shū)價(jià)格偏高,制約了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)和閱讀課外讀物。

  6、由于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊,學(xué)生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的吸引,讓課外閱讀受到干擾、擠占。

  二.小學(xué)生課外書(shū)閱讀趨向原因分析從課外書(shū)選擇的種類(lèi)看,看漫畫(huà)書(shū)和童話書(shū)的人最多,這讓很多家長(zhǎng)都很擔(dān)心。為什么呢?我分析了一下,總結(jié)出這些原因:首先是漫畫(huà),由于漫畫(huà)中常會(huì)出現(xiàn)幽默的寫(xiě)法,讓人一看就愛(ài)不釋手。漫畫(huà)中人物長(zhǎng)相夸張,常讓人哈哈大笑。對(duì)于童話,童話有很多離奇迷幻的色彩。童話里的人物、動(dòng)物都非常神奇:會(huì)說(shuō)話的小動(dòng)物、仙女、巨人……這些都是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的,因此勾起小學(xué)生們的好奇心,所以很想去看這些童話。

  從課外閱讀時(shí)間看,由于課外作業(yè)比較多,小學(xué)生的閱讀時(shí)間集中在周末和假期。從閱讀的感受來(lái)看,很多小學(xué)生覺(jué)得讀課外書(shū)有趣,但也有小學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊。我調(diào)查了一下,原因主要是這部分小學(xué)生都由家長(zhǎng)替他們選擇課外書(shū),他們不能看自己喜歡的書(shū)。從課外書(shū)的來(lái)源看,書(shū)店是小學(xué)生課外書(shū)最重要的來(lái)源。從圖書(shū)館、同學(xué)處借書(shū),也是小學(xué)生課外書(shū)的重要來(lái)源。家長(zhǎng)之間的交流普遍較少,甚少互相推薦課外書(shū)(作文書(shū)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)除外),只有熟悉的、理念一樣的家長(zhǎng)會(huì)互相交流孩子的閱讀情況。其他家長(zhǎng)好像不太重視孩子的課外閱讀,至少他們的重視和關(guān)注程度不如論壇上的家長(zhǎng)這樣熱心熱衷。

  三.解決辦法以上這些例子都是在小學(xué)生閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的,可是如何解決呢?我想出了一些辦法。對(duì)于那些只愛(ài)看童話或漫畫(huà)而不愛(ài)看科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生,家長(zhǎng)可簡(jiǎn)短的講一些神奇有趣的科學(xué)知識(shí)勾起孩子的好奇心,引導(dǎo)孩子去看科普讀物。老師們也要適當(dāng)?shù)慕o孩子布置作業(yè),讓孩子們有更多的時(shí)間讀課外讀物。

  對(duì)于課外書(shū)的來(lái)源,我覺(jué)得學(xué)?梢栽诟靼嗉(jí)開(kāi)展借書(shū)角活動(dòng),讓同學(xué)們可以互相借書(shū),交流讀書(shū)感受,引導(dǎo)同學(xué)們的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀范圍。根據(jù)我的調(diào)查,閱讀課外書(shū)是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)課外活動(dòng),并且增加了小學(xué)生的知識(shí)范圍,開(kāi)擴(kuò)了眼界?墒窃谛W(xué)生閱讀課外書(shū)中,也存在一些問(wèn)題。解決這些問(wèn)題,要老師、家長(zhǎng)和學(xué)生達(dá)成一致,合理分配好讀課外書(shū)的時(shí)間。

小學(xué)生閱讀報(bào)告7

  一、研究背景

  隨著新課程改革的不斷深入,以及揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開(kāi)展,人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué),犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力,是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺,于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀,是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

  綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢(shì)不容樂(lè)觀,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題:(1)閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭:家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭,他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動(dòng)選擇;同時(shí),在這些活動(dòng)方式的沖擊下,課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少,越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著,學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,特別依賴(lài)其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少:經(jīng)調(diào)查,小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍,智力功能萎縮,導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,人文精神失落,更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì),造成民族文化的退化。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量,并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革,標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心,探索并完善閱讀教學(xué)體系,成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

  本課題雖有人在研究,但是在研究的深度和廣度不是很理想,尤其并未解決小學(xué)生愛(ài)讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問(wèn)題。

  二、研究目標(biāo)

  因此通過(guò)本課題的研究,以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動(dòng)閱讀”的系列活動(dòng),建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式,激活學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達(dá)因素,使學(xué)生愛(ài)讀、想讀,探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開(kāi)展“讓好書(shū)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)”活動(dòng),給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫(xiě)學(xué)生,播下最好的種子,撒下最好的養(yǎng)料,讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典,閱讀思想,閱讀精神,讓學(xué)生一步步浸潤(rùn)在書(shū)籍的海洋里,豐厚文化底蘊(yùn),培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,真情閱讀,在基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”。

  三、研究意義

  讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,充實(shí)學(xué)生的頭腦,無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下,充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為,開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義:

  1.“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。

  社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人,只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí),是非常有必要的。

  2.學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

  積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生,往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開(kāi)闊,個(gè)性心理健全。相反,那些將自己束縛在題海里,連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生,其性格上孤僻憂郁,急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望,孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

  3.全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

  博覽群書(shū)的人,比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力,為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  4.學(xué)校人文化教育的需要。

  我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著,雖然時(shí)間已久遠(yuǎn),但是著作中閃爍著的.人性的溫暖,卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境,人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

  四、課題名稱(chēng):

  農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

  五、研究?jī)?nèi)容:

  1、營(yíng)造書(shū)香文化,徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

  很多有識(shí)之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書(shū)香校園”這個(gè)詞,但我們認(rèn)為,“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱(chēng),是一種形式上的東西,很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書(shū)香校園”的旗幟,但只是在標(biāo)語(yǔ)、名人名言上下功夫,在圖書(shū)室里課外書(shū)籍的數(shù)量上下功夫,在學(xué)生讀書(shū)的量上下功夫,這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義沒(méi)有真正的理解,他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上,這樣的“書(shū)香校園”對(duì)學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為,要營(yíng)造書(shū)香校園,首先要營(yíng)造一種書(shū)香文化,讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書(shū),如何去讀書(shū),讓他們知道書(shū)在他們?nèi)松鷼v程中的重要性,從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力,真正自覺(jué)自愿地去讀書(shū),讓讀書(shū)就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣,一種需要,以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

  2、打造書(shū)香學(xué)生,積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

  綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文,其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有:推薦閱讀書(shū)目、擴(kuò)大閱讀范圍、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、寫(xiě)好閱讀筆記等等,這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文,我們便可發(fā)現(xiàn),這些都是初步的表層的做法,那么,推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的?擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的?開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么?如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的?對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生,我們還可以提出如下問(wèn)題:農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證?農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響?農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合?如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村,打造書(shū)香學(xué)生的難度雖然大,但我們想,只要我們,只要我們攻克了以上難關(guān),農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會(huì)更加明澈!

  3、構(gòu)建書(shū)香人生,著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

  “是的,讀書(shū)是為了人生,而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地;更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭(zhēng)得多少功名利祿。讀書(shū),這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕,變的充實(shí),變的天真淳樸,讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒,折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書(shū)的真諦之所在!我們認(rèn)為,讀書(shū)不僅僅是為了作文,不是為了考試,也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué),為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書(shū)中自有黃金屋”以外的東西?我們能不能通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究,對(duì)農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響?我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得:“充實(shí)而有意義的人生,應(yīng)該伴隨著讀書(shū)而發(fā)展” (朱永新)這句話的真正含義?我們認(rèn)為,這就是通過(guò)我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問(wèn)題了!

  六、研究途徑

  (1)構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)造條件,主動(dòng)閱讀

  (2)改革評(píng)價(jià)方法,將課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去,為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識(shí),為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空,提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

  (4)每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心;定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào),同時(shí)由語(yǔ)文教研組牽頭,每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào),并設(shè)計(jì)一些小的欄目:如“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)感悟”“讀書(shū)心語(yǔ)”等。

  (5)背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī);同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語(yǔ)的研究》這一課題相結(jié)合,閱讀《親近母語(yǔ)》教材中所要求的學(xué)生必讀文章,及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記,提高讀書(shū)的效果;通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng);定期評(píng)選“讀書(shū)大王”、“誦讀大王”、“讀書(shū)小明星”、“小小藏書(shū)家”等。

 。6)課內(nèi)外及時(shí)銜接,教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章,拓寬視野;教師撰寫(xiě)教育日志,建立學(xué)生的閱讀檔案,積累好一系列過(guò)程性資料。

 。7)與名著對(duì)話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng),在研究過(guò)程中,將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國(guó)的四大名著對(duì)話。同時(shí),結(jié)合上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求,實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國(guó)內(nèi)外有關(guān)名著的對(duì)話。

  七、研究方法

 。1) 文獻(xiàn)法:通過(guò)查閱文獻(xiàn),學(xué)習(xí)教育理論,了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為課題研究尋找一條捷徑。

 。2) 問(wèn)卷調(diào)查法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀察法相結(jié)合,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查,閱讀情感測(cè)試;實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察;實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試,前后對(duì)比。

 。3)群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法:在群體主動(dòng)性研究的同時(shí),進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

  (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失,撰寫(xiě)研究報(bào)告,實(shí)驗(yàn)論文,在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐

  八、成果顯示

  1、負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)《研究方案》、《開(kāi)題報(bào)告》,《結(jié)題報(bào)告》。

  2、其他的研究人員完成《論文集》。

  3、案例集

  4、教育日志

  5、學(xué)生作品

  讓學(xué)生有每日讀書(shū)的好習(xí)慣,有充滿智慧的大腦,有優(yōu)雅的舉止和談吐;教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與,著力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園、書(shū)香門(mén)第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空,發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用,引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,真情閱讀,在基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”。

  九、組織機(jī)構(gòu)

  顧問(wèn): 潘湘云 何治平

  組長(zhǎng): 尤興勝

  成員: 王 艷 朱彩萍 潘文琴 謝小花

  沈紅梅 王 軍 戴 萍 嚴(yán) 肅

  于海霞 王茂萍

  江都市宜陵中心小學(xué)課題組

小學(xué)生閱讀報(bào)告8

  課外閱讀已經(jīng)引起了眾多語(yǔ)文教師的關(guān)注,但由于在課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中缺少健全、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,因此實(shí)效性不明顯。本課題旨在通過(guò)科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情;指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略;培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力,從而使每一次評(píng)價(jià)都成為學(xué)生課外閱讀的一個(gè)加油站和助推器。本文重點(diǎn)介紹了在探索課外閱讀評(píng)價(jià)方面的嘗試:一是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)構(gòu)建評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系;二是探索全面、豐富、可操作的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)研究,學(xué)生的閱讀興趣日見(jiàn)濃郁,閱讀能力和語(yǔ)文水平也有明顯提高。

  課外閱讀,作為一個(gè)拓展學(xué)生知識(shí)視野與素養(yǎng)視野的窗口,前所未有地得到了越來(lái)越多的語(yǔ)文老師的關(guān)注。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū),F(xiàn)已有許多學(xué)校將課外閱讀納入了課程計(jì)劃,建立起了較為固定的課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)。

  有效的課外閱讀,是指學(xué)生通過(guò)閱讀課外作品,能較準(zhǔn)確地理解文本的內(nèi)容,能把文本同自己已存的知識(shí)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),做到觸類(lèi)旁通,并通過(guò)課外作品的解讀獲得新的知識(shí),產(chǎn)生自己的.看法和理解,運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。反思各校的課外閱讀,我們不難發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)仍較多地停留在激發(fā)學(xué)生的一點(diǎn)興趣,推薦一點(diǎn)書(shū)目,口授幾條要領(lǐng)上,因此雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,課外閱讀的實(shí)效性卻不怎么明顯。經(jīng)過(guò)研究和分析,我們認(rèn)為課外閱讀缺乏實(shí)效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中缺少健全、有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

  要使學(xué)生興趣盎然地投入閱讀,讀出成效,教師就應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)納入到課外閱讀中來(lái),從布置閱讀開(kāi)始,就進(jìn)行評(píng)價(jià),善用評(píng)價(jià)。所謂評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程,而科學(xué)的課外閱讀評(píng)價(jià)指的是教師根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采取各種定性、定量的評(píng)價(jià)方法,在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,對(duì)其課外閱讀行為做出肯定或否定的評(píng)價(jià),促使其向好的方向發(fā)展。實(shí)施有效的課外閱讀評(píng)價(jià),既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志,又有

  課題組長(zhǎng):略課題組成員:略

  利于教師抓實(shí)、抓好課外閱讀指導(dǎo)。因此,開(kāi)展小學(xué)課外閱讀評(píng)價(jià)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

  有關(guān)課外閱讀的評(píng)價(jià)還未引起人們足夠的重視,但仍有一些學(xué)校和教師對(duì)此做了許多有益的探究。如有些學(xué)校借鑒了星級(jí)酒店評(píng)定的一些做法,對(duì)學(xué)生的課外閱讀采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式,用星的數(shù)量來(lái)表示小學(xué)生閱讀水平的高低。還有一些學(xué)校將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)運(yùn)用到了課外閱讀評(píng)價(jià)中。近年來(lái),還有一些學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴、唱歌等領(lǐng)域的考級(jí)方法,設(shè)置一定的閱讀量和閱讀書(shū)目,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)。上述種種方法確實(shí)能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣,反映學(xué)生在課外閱讀方面的成長(zhǎng)軌跡,增加課外閱讀的有效性,但上述評(píng)價(jià)大多著眼于給學(xué)生一個(gè)定論,至于如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi),使課外閱讀成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,則考慮得較少。本課題旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn),探索小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容、評(píng)價(jià)途徑和方法,初步構(gòu)建起具有本校特色的,科學(xué)、簡(jiǎn)便、易操作的評(píng)價(jià)體系;通過(guò)科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力,從而使評(píng)價(jià)成為學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。

  1、準(zhǔn)備階段(20xx年6月20xx年9月)

 、俪闪⒄n題組,明確人員分工,查找相關(guān)資料,開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

  ②閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,召開(kāi)座談會(huì),從學(xué)生和教師兩方面對(duì)課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,他們不知道讀什么,也不知道該怎么讀,而且閱讀活動(dòng)難以持久。從老師方面來(lái)說(shuō),教師們意識(shí)到了課外閱讀的重要性,但是對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)。從整個(gè)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,開(kāi)展此項(xiàng)研究是很有必要的。(調(diào)查問(wèn)卷詳見(jiàn)附錄1)

 、燮刚(qǐng)市教科所的專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo),讓實(shí)驗(yàn)教師參與討論,形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。

  2、實(shí)施階段(20xx年10月20xx年8月)

 、匍_(kāi)始按研究方案展開(kāi)研究,在這個(gè)階段主要進(jìn)行的是評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的研究,課題組成員分低、中、高三個(gè)年級(jí)段編寫(xiě)課外閱讀評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系。

 、谠趯(shí)驗(yàn)班級(jí),根據(jù)不同年級(jí)的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)采取豐富多樣的評(píng)價(jià)手段,不斷拓寬評(píng)價(jià)的渠道,探索、創(chuàng)新課外閱讀評(píng)價(jià)方式。

  ③通過(guò)讀書(shū)小報(bào)評(píng)比、小小藏書(shū)家評(píng)選、閱讀闖關(guān)、課外閱讀成長(zhǎng)檔案袋等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。

 、芙(jīng)常性地開(kāi)展指導(dǎo)和督查活動(dòng),督促每位實(shí)驗(yàn)教師精心組織好讀書(shū)活動(dòng),做到每周一匯總,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)反饋、公布,做到計(jì)劃有落實(shí)、過(guò)程有記載,確保評(píng)價(jià)的有效性。

 、荻ㄆ诮M織小結(jié)交流,提煉分析,尋求解決問(wèn)題的辦法,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)深入開(kāi)展,最終形成具有本校特色的小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)閱讀活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。

  3、總結(jié)階段(20xx年9月20xx年10月)

  ①課題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體情況及不同年級(jí)學(xué)生的具體材料進(jìn)行整理、綜合。舉行課外閱讀指導(dǎo)課堂研討活動(dòng),進(jìn)行成果展示,含學(xué)生的課外閱讀記錄袋、學(xué)生課外摘抄筆記、課內(nèi)外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)材料、剪影等。

 、诰驼n外閱讀評(píng)價(jià)體系和課外閱讀評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性?xún)r(jià)值進(jìn)行全面總結(jié),形成課題研究報(bào)告、論文總結(jié)等。

 、鄢晒Φ姆椒ā⒔(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)推廣。并申請(qǐng)鑒定。

小學(xué)生閱讀報(bào)告9

  "書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯"。相信通過(guò)以上做法,經(jīng)過(guò)師生共同努力,同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。

  一、調(diào)查目的

  在當(dāng)今社會(huì)信息化、全方位開(kāi)放的社會(huì),學(xué)生需獲取更多的知識(shí),才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教科書(shū)不可能包羅學(xué)生所需的各種知識(shí),也不可能及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展中不斷更新的知識(shí),,我匯同有關(guān)教師對(duì)我校16個(gè)班,230名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

  二、調(diào)查方法

  (一)對(duì)象

  馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)3~6年級(jí)部分學(xué)生,共16個(gè)班,230名學(xué)生。

  (二)方法

  抽樣調(diào)查發(fā);問(wèn)卷法。

  (三)步驟

  1取樣

  2向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文老師說(shuō)明調(diào)查目的、要求

  3先在教研活動(dòng)時(shí)向全體語(yǔ)文老師說(shuō)明調(diào)查方法,由全體語(yǔ)文老師主持,調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問(wèn)卷調(diào)查。

  三、調(diào)查情況

  1、學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查表

  在所調(diào)查的一百名學(xué)生中,有92%的同學(xué)喜歡讀課外書(shū),有8%的同學(xué)說(shuō)不喜歡讀,僅有32.5%的同學(xué)每學(xué)期讀三本以上的課外書(shū)籍,100%的同學(xué)都認(rèn)為閱讀課外書(shū)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助。

  2、學(xué)生課內(nèi)獲得閱讀方式與課外閱讀表達(dá)方式統(tǒng)計(jì)表(%)

  從上表中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略,對(duì)一些基本的閱讀方式獲得的學(xué)生比較多如表中項(xiàng)目1、項(xiàng)目2、項(xiàng)目4項(xiàng)目6等閱讀方式。學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)都已知道要在文中勾畫(huà)生字詞、重點(diǎn)詞、不理解的詞,要通過(guò)查字典,寫(xiě)詞語(yǔ)注釋。也明白了讀課文時(shí)要用到一些批注符號(hào),用曲線、圓圈、星號(hào)、問(wèn)號(hào)等進(jìn)行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文。學(xué)課文摘抄優(yōu)美的句子、重點(diǎn)句、難理解的句子等也成為學(xué)生的關(guān)注的重點(diǎn)。寫(xiě)讀后感在我校的實(shí)驗(yàn)班也得到了很好的指導(dǎo),在學(xué)生中也滲透的較到位。但是,當(dāng)我們將對(duì)已獲得較理想的閱讀方式的'實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用情況令人擔(dān)憂,學(xué)生在測(cè)試中,對(duì)一些已經(jīng)從課內(nèi)閱讀中學(xué)到的閱讀策略不能靈活運(yùn)用,尤其是在某些閱讀方式,學(xué)生獲得與在課外閱讀實(shí)踐運(yùn)用對(duì)比大大打了折扣。

  3、整理調(diào)查材料

  四、調(diào)查思考

  就上述研究調(diào)查來(lái)看,學(xué)生課內(nèi)閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問(wèn)題。而對(duì)已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運(yùn)用與課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀理解的互動(dòng)作用更值得思考。

  思考1:課內(nèi)閱讀方式的獲得過(guò)程中是否由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)過(guò)于機(jī)械,使語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略沒(méi)有了讓學(xué)生獲得的主動(dòng)性,把學(xué)方法作為了學(xué)習(xí)知識(shí)的形式。

  思考2:怎樣讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略的獲取成為一種充滿生機(jī)的主動(dòng)獲取的習(xí)慣。

  思考3:怎樣搭建適合展示學(xué)生已獲取的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略的平臺(tái)。

  思考4:學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀方式時(shí)打了折扣,在課外閱讀實(shí)踐表達(dá)中又打了不小的折扣,從而造成了學(xué)與運(yùn)用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀,造成這種不“和諧”的原因又是什么。

  思考5:課內(nèi)閱讀與課外閱讀實(shí)踐如何和諧發(fā)展,使之成為一種高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。

  五、課外閱讀教學(xué)建議

  現(xiàn)狀客觀存在的,現(xiàn)試結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)做法。

  教師要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

  1、 制定目標(biāo):

  (1)、在老師的指導(dǎo)下,能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物,并能了解讀物的主要內(nèi)容。

  (2)、在老師的指導(dǎo)下,能正確、清楚的用連貫的語(yǔ)句,講述讀物的主要內(nèi)容。

  (3)、發(fā)展學(xué)生想象力,開(kāi)始積累詞語(yǔ),并教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

  2、培養(yǎng)興趣

  小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小,喜歡聽(tīng)故事,很像閱讀課外書(shū)和報(bào)刊,但受到識(shí)字量的限制,往往興趣不穩(wěn)定。對(duì)此,我對(duì)孩子好勝的心理,采取表?yè)P(yáng)的方法。平時(shí)注重觀察孩子們的讀書(shū)動(dòng)向,經(jīng)常對(duì)一些喜歡看書(shū),知識(shí)面廣的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),發(fā)給小紅花,還請(qǐng)他們想同學(xué)們介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和收獲,啟發(fā)引導(dǎo)不太喜歡看書(shū)的孩子。期末進(jìn)行總結(jié),表彰一學(xué)期來(lái)課外閱讀成績(jī)顯著的學(xué)生,評(píng)出“小書(shū)迷”,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣,漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個(gè)知識(shí)樂(lè)園。

  3、指導(dǎo)讀書(shū)

  (1)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗(yàn)的文章,必須指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。

  (2)、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。

  有的課內(nèi)所學(xué)文章課遷移到課外。如《春天》此文學(xué)習(xí)后課引導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫(huà)》。根據(jù)文章內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的想象,要求每一位學(xué)生讀完后也用彩筆畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)。又如《小壁虎借尾巴》。學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《動(dòng)物的再生功能》。隨著年級(jí)的升高,課外閱讀的趣味性漸漸降低,知識(shí)性不斷上升。因此,讀課外書(shū)籍要求學(xué)生首腦并用,內(nèi)外結(jié)合。

  (3)、進(jìn)行知識(shí)積累

  當(dāng)學(xué)生喜歡讀課外書(shū)籍之后,我要求學(xué)生把所讀到的篇名記錄在本上,每篇文章中得好詞、好句子把它記下來(lái)。到二年級(jí)時(shí),要求給每篇文章寫(xiě)幾句心得體會(huì)。讀報(bào)紙時(shí),首先告訴學(xué)生關(guān)于報(bào)紙的知識(shí),介紹報(bào)頭、版、縫、專(zhuān)欄等等。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“剪”報(bào)、“抄”報(bào)、“錄”報(bào),進(jìn)行知識(shí)積累,并進(jìn)行綜合性的知識(shí)小報(bào)展覽、評(píng)比。

  4、檢查匯報(bào)

  學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀后,要用各種形式匯報(bào)自己課外閱讀的成果。通過(guò)匯報(bào)可以檢查學(xué)生閱讀效果,促進(jìn)學(xué)生在匯報(bào)中運(yùn)用閱讀成果進(jìn)行表達(dá),達(dá)到“用讀”效果。

  如何進(jìn)行匯報(bào)檢查呢?

  (1)、閱讀。任意指定學(xué)生閱讀讀物種語(yǔ)言有趣、生動(dòng)形象的文章,傾銷(xiāo)朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷,進(jìn)行評(píng)比。

  (2)、情況匯報(bào)。要求學(xué)生每個(gè)月向小隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)一次,讀了那些書(shū)報(bào)?有多少字?你最喜歡那書(shū)報(bào)?為什么喜歡這類(lèi)書(shū)報(bào)?這樣便于定期檢查閱讀情況,促進(jìn)閱讀效果的提高。

  (3)、講故事。任意指定學(xué)生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫(huà)》、《中國(guó)兒童報(bào)》以及連環(huán)畫(huà)等,在課堂上講給小朋友聽(tīng)。其一,檢查閱讀效果;其二,由聽(tīng)入手,激發(fā)看的興趣。

  (4)、表演。要求學(xué)生根據(jù)看過(guò)的課外書(shū)籍內(nèi)容,自編、自導(dǎo)、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學(xué)面前進(jìn)行表演。

  5、挖掘小語(yǔ)教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容,在課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握多種閱讀方式。小語(yǔ)教材中每?jī)?cè)都安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一內(nèi)容,向?qū)W生展示了大量語(yǔ)文閱讀的策略和方式。引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的這方面內(nèi)容,不僅使學(xué)生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣即閱讀方法,而且有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

  6、小語(yǔ)教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如:學(xué)會(huì)查《無(wú)字詞典》、《煮書(shū)》、《讀書(shū)作記號(hào)的學(xué)問(wèn)》、《大自然——綠色的課本》、《讀書(shū)莫放攔路虎》、《學(xué)與問(wèn)》、《精讀與泛讀》等,將這些課文在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行系統(tǒng)回顧,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學(xué)到的一系列閱讀方法,并互相交流,從中得到的益處。這樣,學(xué)生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力。

  7、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣,在課內(nèi)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前已學(xué)到的閱讀方法,主動(dòng)嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。如:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在預(yù)習(xí)中自我展示閱讀理解方法;在課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自我體驗(yàn)、主動(dòng)交流,勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),使課堂成為學(xué)生方法交流、能力展示的舞臺(tái)。

  8、運(yùn)用課內(nèi)已獲得的閱讀方式,鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的課外語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生分階段制定課外閱讀計(jì)劃,特別是對(duì)課外閱讀習(xí)慣較差的同學(xué),制定課外閱讀計(jì)劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時(shí)間等,一段時(shí)間后,大部分同學(xué)克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三,指導(dǎo)學(xué)生建立自己的課外閱讀小檔案,這是一項(xiàng)既有趣又有意義的事。在指導(dǎo)過(guò)程中,我讓學(xué)生制作如下小卡片:

  讓學(xué)生每讀完一本書(shū),就完成這張小卡片,最后匯集成冊(cè)。在課外,老師充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的好處,開(kāi)出《小學(xué)生課外閱讀數(shù)目推薦表》,引導(dǎo)兒童建立個(gè)人小書(shū)庫(kù),每個(gè)小學(xué)六年級(jí)小學(xué)生的個(gè)人藏收書(shū)不少于200冊(cè)。每個(gè)兒童都辦理小學(xué)生借書(shū)卡,不僅在閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角讀到自己喜愛(ài)的好書(shū)雜志,還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、觀看優(yōu)秀影視作品、VCD光盤(pán)……

  9、將閱讀與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合,與習(xí)作、生活實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書(shū)與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合,教學(xué)班定期舉辦“讀書(shū)節(jié)”、“讀書(shū)月”活動(dòng)。通過(guò)“談天說(shuō)地”、“名著伴我成長(zhǎng)”等形式匯報(bào)讀書(shū)收獲,交流讀書(shū)筆記,舉行專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)。每個(gè)兒童都閱讀了大量的書(shū),做了大量的讀書(shū)筆記、剪貼了自己感興趣的資料,自主學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚,閱讀能力自然就會(huì)不斷提高了。

小學(xué)生閱讀報(bào)告10

  一、調(diào)查的目的、意義

  本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀,旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書(shū),能使人明智,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),豐富人的精神世界。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂:對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足,學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃,適應(yīng)學(xué)生讀的好書(shū)不多,科學(xué)閱讀方法的掌握不夠,還有家長(zhǎng)、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對(duì)策,并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!辈⑶以凇翱偰繕(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。

  從學(xué)生的現(xiàn)狀看,課外閱讀是提高他們語(yǔ)文能力的有效途徑,可長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),由于多種因素的影響,出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象:大學(xué)生錯(cuò)別字錯(cuò)得令人堪憂;而從小學(xué)生的狀況看,課外閱讀更顯然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國(guó)家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性,所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書(shū)目。在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下,我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”,開(kāi)設(shè)“自由閱讀”課,每年舉行“金色之秋”讀書(shū)節(jié),并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。

  二、調(diào)查時(shí)間:

  三、調(diào)查對(duì)象:

  小學(xué)六年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量,具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級(jí)120名學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師,采用問(wèn)卷調(diào)查,坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。

  四、 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

  對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下:

  (一)對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。

  能提高學(xué)習(xí)成績(jī)

  幫助不大

  影響考試成績(jī)

  說(shuō)不清

  人數(shù)

  26

  27

  3

  43

  3百分比

  21.6%

  22.5%

  28.3%

  27.5%

  書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景,促進(jìn)其形成健康的世界觀和人生觀,并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng),甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出: 高達(dá)22.5%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)讀課外書(shū)的.態(tài)度不夠支持,27.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)耽誤孩子的成績(jī),只有21.6%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書(shū)是可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?梢(jiàn),由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽(yù)為人類(lèi)進(jìn)步的階梯,開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了如此無(wú)辜的“冷落”,使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè)”無(wú)緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個(gè)民族的悲哀!

  (二)適應(yīng)學(xué)生讀的好書(shū)不多。

  類(lèi)別

  文學(xué)

  科普

  漫畫(huà)類(lèi)

  其它

  人數(shù)

  43

  30

  36

  1

  1百分比

  36.8%

  25%

  30%

  9.2%

  家中藏書(shū)(冊(cè))

  一百冊(cè)以上

  五十冊(cè)以上

  五十冊(cè)以下

  人數(shù)

  10

  63

  47

  百分比

  8.3%

  52.5%

  39.2%

  閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說(shuō):讀一本好書(shū),就是和一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi),30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi),只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍,;更令人痛心的是:家里孩子讀的書(shū)有100冊(cè)以上的只占8.3%,50冊(cè)以上占44%;另?yè)?jù)其他資料(《讀書(shū)時(shí)間》)顯示高達(dá)52%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店,很多情況都是孩子要求家長(zhǎng)帶其去的,在這些家長(zhǎng)中62%的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習(xí)冊(cè)又買(mǎi)課外書(shū),這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。學(xué)生課外讀物種類(lèi)和數(shù)量的單一與匱乏,無(wú)疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。

  (三)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。

  次數(shù)

  每天都讀

  經(jīng)常讀

  偶爾讀

  人數(shù)

  2

  5

  425

  3百分比

  20.8%

  35%

  44.2%

  自愿讀

  家長(zhǎng)、老師要求

  說(shuō)不清

  人數(shù)

  3

  348

  39

  百分比

  27.5%

  40%

  32.5%

  興趣是最好的老師,學(xué)生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長(zhǎng)去督促,當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣,一切都水到渠成了?烧{(diào)查表明:只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書(shū),經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有35.%,更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(zhǎng)和老師的要求,只有27.5%是種愛(ài)好。究其原因,很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及,對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí),26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料,這些畫(huà)面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展,但久而久之,就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力,削弱孩子的創(chuàng)造力。

  (四)教師方法指導(dǎo)不當(dāng),檢測(cè)不得力。

  語(yǔ)文閱讀課 上課情況

  每次都上

  有時(shí)挪作它用

  人數(shù)

  8

  36

  百分比

  70%

  69%

  31%

  30%

  調(diào)查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學(xué)生“自由發(fā)展”,想怎樣讀就怎樣讀 ,久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書(shū),有的學(xué)生只是在讀書(shū)時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀,89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?梢哉f(shuō),沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,是不稱(chēng)職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學(xué)生即使有課外閱讀,也是在應(yīng)考模式里兜圈子,使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。

  五、調(diào)查后的思考與對(duì)策

  針對(duì)這一現(xiàn)狀,提出以下幾點(diǎn)思考,以期盡早改變現(xiàn)狀,使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體,做到面向全體學(xué)生。

  (一)、培養(yǎng)閱讀興趣。

  書(shū)海無(wú)涯,舟楫安在?對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言,培養(yǎng)興趣應(yīng)該說(shuō)是最重要的。有專(zhuān)家認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人,特別是教師,應(yīng)該以身作則,在情感上感染學(xué)生,使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣,多讀,多體會(huì),多思考,逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性,要提倡快樂(lè)閱讀,要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事,他們就會(huì)不厭其煩地做。

  (二)、教給閱讀方法。

  要有效地開(kāi)展課外閱讀,教師在課外閱讀的指導(dǎo)上,必須遵循三結(jié)合原用:(1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中,教師要結(jié)合教材的特點(diǎn),以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”,使學(xué)生掌握閱讀方法,以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)知識(shí)的遷移,使課內(nèi)外相互補(bǔ)充,相得益彰。(2)課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后,用讀后感、日記的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法……(3)課外閱讀與學(xué);顒(dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng),可以結(jié)合學(xué);顒(dòng),如“金色之秋讀書(shū)節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

  (三)、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

  在教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生保持良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機(jī)和需要遷移,使閱讀成為他們生活中所必須的東西。

  在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成,而不是走走形式,還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物,以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如:寫(xiě)讀后感;指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng);形式多樣、氣憤活躍的檢查活動(dòng)讓學(xué)生趣味盎然,從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿,維護(hù)自己威信的自尊心等行為動(dòng)機(jī)遷移到課外閱讀上來(lái)。學(xué)生由于感到閱讀有成效,從而使他們意識(shí)到是自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。

  (四)、選擇閱讀內(nèi)容。

  閱讀是個(gè)人的事情。對(duì)于我們成人而言,有人喜愛(ài)小說(shuō),有人喜愛(ài)散文,有人喜愛(ài)詩(shī)歌……因?yàn)槊總(gè)人的個(gè)性、志趣愛(ài)好、修養(yǎng)層次不盡相同,對(duì)書(shū)的喜好也就千差萬(wàn)別了。但有一點(diǎn)可以肯定,鐘情、迷戀也好,專(zhuān)注、偏愛(ài)也罷,都表現(xiàn)了讀者對(duì)某一類(lèi)書(shū)的喜愛(ài)程度。惟有喜歡,在閱讀中才會(huì)心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會(huì)使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn),兒童也不例外。作為家長(zhǎng)和老師,我們有責(zé)任在讀物的選擇上,在充分尊重學(xué)生主體性的前提下,建立一種合作的關(guān)系,保持適度的溝通。

  親愛(ài)的同學(xué),歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。這不是考試,也不會(huì)算成績(jī),請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心,你可以不寫(xiě)姓名,但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作!

  選擇題(將答案寫(xiě)在后面的括號(hào)里)

  1、你喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)籍?( )a.練習(xí)冊(cè) b.文學(xué)故事類(lèi) c.科普類(lèi) d.漫畫(huà)類(lèi) e.其它

  2、你每天都讀課外書(shū)嗎?( ) a.每天 b.經(jīng)常 c.偶爾

  3、看電視與看課外書(shū)你更喜歡哪一種?( )a.電視 b.課外書(shū) c.都喜歡

  4、你喜歡讀什么樣的書(shū)?( )

  a.全是文字的 b.文字為主,配一些圖畫(huà)的 c.圖畫(huà)為主,只有很少的文字的 d.全是圖畫(huà)的

  5、你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處?( )

  a.擴(kuò)大知識(shí)面 b.提高學(xué)習(xí)成績(jī) c.消磨時(shí)間 d.好玩

  6、你讀課外書(shū),是因?yàn)? )

  a.自己喜歡 b.爸爸媽媽要求自己讀 c.老師的要求

  7、你的老師是否支持你讀課外書(shū)?( )

  a.支持 b.不支持 c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì) d.有些老師支持,有些老師反對(duì)

  8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書(shū)?( )a.支持 b.不支持 c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)

  9、你讀課外書(shū)時(shí),一般( ) a.認(rèn)真讀 b.挑選有趣的地方讀 c.隨便翻翻

  10、你認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)妨礙學(xué)習(xí)嗎?( ) a.會(huì) b.不會(huì) c.說(shuō)不清

  11、你們班有圖書(shū)角嗎?( ) a.有 b.沒(méi)有

  12、你們班的語(yǔ)文課外課是怎么上的?( )注:沒(méi)有語(yǔ)文課外課這一條可不回答。

  a.用來(lái)閱讀 b.用來(lái)做作業(yè) c.隨便安排

  13、你們班有課外閱讀指導(dǎo)課或課外語(yǔ)文活動(dòng)課嗎?( ) a.有 b.沒(méi)有

  14、你希望學(xué)校開(kāi)課外閱讀指導(dǎo)課,讓老師指導(dǎo)你讀書(shū)嗎?( )

  a.很想 b.有點(diǎn)想 c.不想

  15、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書(shū)?( ) a.書(shū)店 b.教室 c.圖書(shū)館 d.家里

  16、你希望老師在閱讀課上怎么做?( )

  a.讓大家在課上隨便讀 b.引導(dǎo)大家讀 c.讓大家做作業(yè)

  17、你讀課外書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦?( )

  a.跳過(guò)去不讀 b.查工具書(shū) c.隨便認(rèn)讀 d.問(wèn)爸爸媽媽或老師

  18、你讀的書(shū)主要來(lái)自( )

  a.買(mǎi)的 b.從班級(jí)圖書(shū)角借的 c.從爸爸媽媽單位借的 d.跟同學(xué)、小朋友借的 e.其它

  尊敬的家長(zhǎng),歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心,你可以不寫(xiě)姓名,但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作!

  請(qǐng)你在滿意的答案后面的括號(hào)里畫(huà)對(duì)號(hào)

  1你認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)耽誤孩子的成績(jī)嗎?

  會(huì)( ) 不會(huì)( )

  2你認(rèn)為讀課外書(shū)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?

  是( ) 否( )

  3你對(duì)孩子讀課外書(shū)的態(tài)度支持嗎?

  是( ) 否( )

  4你給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習(xí)冊(cè)又買(mǎi)課外書(shū)嗎?

  是( ) 否( )

  5你認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課嗎?

  是( ) 否( )

小學(xué)生閱讀報(bào)告11

  一、課題提出的背景

  1、適應(yīng)新課程改革的需要

  作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力應(yīng)達(dá)到二級(jí),能讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。新課標(biāo)要求小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)字。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),只有通過(guò)大量的語(yǔ)言材料實(shí)踐才能提高閱讀量。所以英語(yǔ)教學(xué)必須增加語(yǔ)言輸入量,使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),形成系統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略,掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的的能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

  教師方面:在教學(xué)中,大部分教師沒(méi)有幫助學(xué)生選擇合適的資料,只局限在所學(xué)課本內(nèi)容上;在方法的采用上教師只注重對(duì)閱讀材料表層信息的講解,忽視了閱讀文化方面的熏陶,側(cè)重句型和單詞的講解,忽略了對(duì)語(yǔ)篇的整體性的理解;在閱讀過(guò)程中,只看重閱讀結(jié)果或?qū)W生選定的答案,輕視對(duì)閱讀活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控,忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題;更談不上對(duì)教學(xué)和學(xué)生的評(píng)估。而由于教師缺乏必要的專(zhuān)業(yè)理論,也沒(méi)有使用有效的英語(yǔ)教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

  學(xué)生方面:

  1)缺少必要的背景知識(shí)。我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,大部分學(xué)生是農(nóng)村的或打工家庭的子女,家教條件差,學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資料,不具備與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。

  2)詞匯量少。從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,教材上涉及的單詞不足200個(gè);沒(méi)有必要的詞匯學(xué)習(xí)策略,所以單詞量匱乏。

  3)句法結(jié)構(gòu)陌生。由于應(yīng)試教育的影響,教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)于句法結(jié)構(gòu)重視不夠,學(xué)生沒(méi)有句法結(jié)構(gòu)的概念。由于學(xué)生對(duì)詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差,使大腦注意力較長(zhǎng)時(shí)間停留在理解的過(guò)程中,遲遲無(wú)法獲取句子語(yǔ)義,以及特定語(yǔ)境中篇章的意義,造成信息流中斷。

  4)興趣不高。由于教師缺乏對(duì)閱讀理論的學(xué)習(xí)和研究,對(duì)閱讀材料仍采取逐句分析的方法,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),大腦處于抑制狀態(tài),主體性得不到發(fā)揮,體現(xiàn)不出活力和自我需要的渴望,所以興趣不高。

  5)不能正確運(yùn)用閱讀策略。學(xué)生在閱讀時(shí),不能夠根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思,有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確地判斷單詞在句中的語(yǔ)義,遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理,極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

  3、我校英語(yǔ)教研方面的積累

  本課題組有9位英語(yǔ)教師,樂(lè)學(xué)重思,個(gè)個(gè)勇挑重?fù)?dān),在教材教學(xué)和研究方面有很好的經(jīng)驗(yàn)和成果。但苦于在閱讀教學(xué)方面沒(méi)有相關(guān)的指導(dǎo)和機(jī)會(huì),沒(méi)有取得很好的成績(jī),有缺陷,所以大家決定在這一領(lǐng)域加強(qiáng)研究。20xx年我們有機(jī)會(huì)接觸了國(guó)家十一五課題研究的推廣書(shū)籍,對(duì)其中的英語(yǔ)故事閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。通過(guò)訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡讀故事并對(duì)故事非常感興趣,故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)。所以把研究的目光定位在英語(yǔ)故事的閱讀上。

  基于上面的認(rèn)識(shí),我們決定開(kāi)展本課題的研究,從高年級(jí)入手,在教學(xué)中充分利用故事的這一特點(diǎn),采取多種活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,以期通過(guò)教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索,更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué),從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  二、理論依據(jù)

  1、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論

  認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為,閱讀活動(dòng)是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng),是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過(guò)程,是一種相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知行為。著名外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家H、 Stern說(shuō)過(guò),情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用與認(rèn)知技能同等重要,甚至更重要些。閱讀教學(xué)中富含許多幽默風(fēng)趣的內(nèi)容,這些載體一旦被學(xué)生接受,所產(chǎn)生的后繼學(xué)習(xí)動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他外語(yǔ)內(nèi)容。

  2、圖式理論

  現(xiàn)代圖式理論認(rèn)為,對(duì)于把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的讀者而言,在閱讀過(guò)程中讀者掌握的世界知識(shí)的圖式(如背景知識(shí)、跨文化知識(shí)、讀物的結(jié)構(gòu)知識(shí))要比掌握語(yǔ)法的復(fù)雜性更重要。人的知識(shí)是以圖式的形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)間的記憶中的,這些圖式大小不同,層次不同,相互連接,縱橫交錯(cuò),在長(zhǎng)期記憶中形成巨大的立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),它包括各種各樣的知識(shí),圖式的總和便是一個(gè)人的全部知識(shí)。圖式是認(rèn)知的基石,人們處理外界的任何信息都需要利用大腦的圖式,依據(jù)圖式解釋、預(yù)測(cè)、組織和吸收外界的信息。根據(jù)圖式閱讀的理論,閱讀過(guò)程是一個(gè)讀者與讀物、文字輸入信息與讀者的圖式知識(shí)相互交流的過(guò)程。魯梅哈特Rumelhart,1977)認(rèn)為:圖式理論基本上是一種關(guān)于人的知識(shí)的理論,也就是說(shuō),它是關(guān)于知識(shí)是怎樣被表征出來(lái)的,以及關(guān)于這種對(duì)知識(shí)的表征如何以其特有的方式有利于知識(shí)的應(yīng)用的`理解。

  三、研究目標(biāo)

  研究的總體目標(biāo):

  1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,正確的閱讀技巧。

  3、感悟故事文化,習(xí)得閱讀方法,豐富學(xué)生的背景知識(shí),增加語(yǔ)言輸入量,提高語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。

  4、教師掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

  分級(jí)目標(biāo):

  四年級(jí):

  1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。

  2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。

  3、能通過(guò)自己的閱讀,了解故事大意。

  五年級(jí):

  1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞。

  2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。

  3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文,正確理解大意。

  4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。

  5、初步建立起課內(nèi),課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

  四、研究?jī)?nèi)容

  1、研究確立進(jìn)行故事閱讀教學(xué)的目標(biāo)、途徑和意義,試圖從知識(shí)、技能、情感等方面確立故事閱讀的三維目標(biāo),為故事閱讀教學(xué)的展開(kāi)提供方向性指導(dǎo)。

  2、探求故事閱讀教學(xué)的方法。

  3、分析并研究小學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題,并探究小學(xué)生閱讀的有效策略。通過(guò)調(diào)查小學(xué)生的閱讀實(shí)際概況,分析造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的來(lái)自于學(xué)校和個(gè)人方面的原因,針對(duì)問(wèn)題在課堂中有的放矢地進(jìn)行材料的補(bǔ)充和科學(xué)教學(xué)策略的研究與運(yùn)用,讓學(xué)生在閱讀中形成有效的閱讀策略,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  五、研究原則

  1、主體性原則

  突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上,教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作,通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式,使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié),最終獲取新的知識(shí),提高閱讀能力。

  2、趣味性原則

  在閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動(dòng)時(shí),教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上,抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征,力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)的任務(wù)生動(dòng)有趣、能啟發(fā)他們的思維,讓他們順著課文的思路積極開(kāi)動(dòng)腦筋,并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與寫(xiě)作。

  3、實(shí)踐性原則

  突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展實(shí)踐空間,“以讀促說(shuō)”、“以讀促寫(xiě)”。

  4、整體性原則

  注意將教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),拓寬學(xué)習(xí)渠道,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

  六、研究方法

  1、文獻(xiàn)法

  利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源,了解國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的理論和實(shí)踐研究,綜合查閱最新文章、書(shū)籍,認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析小學(xué)生英語(yǔ)故事閱讀的理念和方法,了解于本課題相關(guān)的研究狀況,為本課題的研究提供豐富的理論依據(jù)。

  2、行動(dòng)研究法

  1)參加研究的教師從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手,調(diào)查閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行清楚地描述和論證,提出解決問(wèn)題的設(shè)想和行動(dòng)計(jì)劃。

  2)教師通過(guò)學(xué)生日志和訪談的形式了解學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的真實(shí)感受和閱讀中存在的主要問(wèn)題,通過(guò)教師教學(xué)日志搜集整理教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)生存在閱讀問(wèn)題的相關(guān)信息,引發(fā)研究教師對(duì)主要問(wèn)題深入的思考與反思,促進(jìn)課題組成員有計(jì)劃有目的的進(jìn)行教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,形成清晰的教學(xué)思路。

  教學(xué)日志:教師的教學(xué)日志是一種比較簡(jiǎn)單和熟悉的收集數(shù)據(jù)的方式,這種方式可以記錄和保存很多研究方法無(wú)法采集到的信息,教師可以記錄在英語(yǔ)閱讀教學(xué)和研究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、個(gè)人的困惑、個(gè)人的認(rèn)識(shí)、對(duì)問(wèn)題的解釋和看法等。教學(xué)日志教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性地回顧和反思,也便于在研究過(guò)程中隨時(shí)查找、引用和分析各種信息。

  學(xué)生日志:教師指導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)中的感想,提出問(wèn)題和困難。從學(xué)生日志中教師可以了解到自己觀察不到或意識(shí)不到的問(wèn)題,能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求、感受、想法和困難,為發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了依據(jù)和基礎(chǔ),同時(shí)也為反思教師的教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)效果提供了最有效的信息。

  訪談:教師通過(guò)與學(xué)生和同行教師的口頭交流的方式獲取閱讀教學(xué)中的有關(guān)資料。采用訪談的方使研究者了解很多在觀察和問(wèn)卷調(diào)查中得不到的信息,我們可以了解受訪者的內(nèi)心活動(dòng)、真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的訪談主要以一組一組的方式進(jìn)行,這樣既可節(jié)省時(shí)間,又能收集到不同角度的有價(jià)值的信息。對(duì)同行的訪談主要采取一對(duì)一的方式,這樣有利于同行間充分交流在教學(xué)中存在的問(wèn)題和重要信息。

  3)通過(guò)學(xué)生交往分析、課堂照片信息、錄音、錄像和課堂教學(xué)觀摩等方式搜索資料,監(jiān)控英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,深入反思,改進(jìn)策略

  4)對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、匯總、分析,得出研究的效果、結(jié)論,有效指導(dǎo)日后的教學(xué)活動(dòng)。

  七、擬采用的閱讀教學(xué)模式和閱讀策略

  英語(yǔ)閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng),它要求學(xué)生利用已知的背景知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過(guò)程是主動(dòng)的思維活動(dòng),是積極的理解、接受書(shū)面信息的交際過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧,所以沒(méi)有閱讀興趣,因此小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)及訓(xùn)練。按照?qǐng)D式理論的基本理念,根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,選擇自上而下的模式為主,自下而上的模式為輔的模式,并采用三段教學(xué)步驟。主要采用的是合作閱讀策略、先行組織策略、互惠策略和圖片故事策略。

  我們將閱讀教學(xué)分為以下三個(gè)階段:

  第一階段:讀前活動(dòng):(Pre-reading)在這一階段教師通常要適當(dāng)介紹講解與本課有關(guān)的背景知識(shí),背景知識(shí)包括對(duì)文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯的了解等。適當(dāng)介紹背景知識(shí),可以幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的障礙和問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的內(nèi)容有一定了解,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。在這一階段幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙是必要的,但是要控制好生詞釋義的量,有的生詞詞義是要讓學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)的,培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力。

  第二階段:讀中活動(dòng):(While-reading)在這一階段,我們除了要幫助學(xué)生理解所要閱讀的文段內(nèi)容外,更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略,為學(xué)生今后的閱讀培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們應(yīng)主要訓(xùn)練學(xué)生的跳讀能力(scanning)、略讀能力(skimming)、查讀能力等。此時(shí)教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)問(wèn)題,并指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀策略。此時(shí)教師的角色是輔導(dǎo)者、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,教學(xué)氣氛的維持者,而不是教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角或操縱教學(xué)的決定者。學(xué)生的閱讀效果與閱讀策略的使用密切相關(guān),選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。把閱讀策略的訓(xùn)練細(xì)化到每一次閱讀活動(dòng)中,明確每一個(gè)階段的教學(xué)目的和應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù),使每一次閱讀都對(duì)學(xué)生有幫助。教師應(yīng)有效地利用教材后面提供的小短文或小故事,讓學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀過(guò)程中,教師有目的的指導(dǎo)學(xué)生從短文中檢索信息,猜詞悟義,完成理解練習(xí)。結(jié)合學(xué)生所反映出的在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷,教師在教學(xué)中通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用不同的表達(dá)方法表述相同的意思,并用不同的人稱(chēng)轉(zhuǎn)述信息,從而鍛煉學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的能力,為學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料提供了有力的支持。

  第三階段:讀后活動(dòng):(After-reading)讀后提問(wèn)將學(xué)生的理解引向高級(jí)階段,即在學(xué)生攝取語(yǔ)篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師提出一些判斷性、評(píng)價(jià)性問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力,啟發(fā)學(xué)生深層次的思維,設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題,為每個(gè)學(xué)生提供陳述自己觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供多種反饋形式,讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示,能夠有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

  培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,興趣是動(dòng)力,通過(guò)提高學(xué)生的閱讀興趣,給予學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)逐步提高的。

  八、課題組成員和課題研究的步驟

  研究成員的組成

  課題負(fù)責(zé)人:

  課題組成員:

  課題的研究步驟:

  (一)準(zhǔn)備階段(20xx、12——20xx、1)

  1、理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報(bào)刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻(xiàn)(如《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。

  2、聘請(qǐng)英語(yǔ)教育專(zhuān)家到校作講座,召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議,確立課題,申報(bào)課題。

  3、課題組負(fù)責(zé)人組織參加研究的教師之間進(jìn)行訪談,然后,教師們對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行訪談,同時(shí)搜集、整理、分析教學(xué)日志和學(xué)生日志中關(guān)于教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)故事閱讀中存在的問(wèn)題的相關(guān)信息。

  4、通過(guò)教師間信息相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,根據(jù)我校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際需要,落實(shí)班級(jí)、教師、學(xué)科組任務(wù),確立研究目標(biāo),制定實(shí)施方案。

  5、運(yùn)用多種方法,開(kāi)始實(shí)施研究。

 。ǘ⿲(shí)施階段(20xx、2——20xx、2)

  此階段為實(shí)驗(yàn)的主要階段,要收集資料,采用行動(dòng)研究法研究教學(xué)全過(guò)程,并做好教學(xué)策略的調(diào)整。

  1、開(kāi)展相關(guān)的“閱讀教學(xué)”研究,收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)。

  2、觀摩研討,總結(jié)摸索“小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”的方法、模式及途徑,通過(guò)不斷的教學(xué)反思,調(diào)整并完善課堂教學(xué)模式。

  3、撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  (三) 總結(jié)階段(20xx、2——20xx、5)

  1、整理檔案,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

  2、論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性。

  3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。

  4、形成成果報(bào)告。

  5、通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果,根據(jù)反饋信息,修訂下一輪的課題研究。

  九、課題研究的可行性論證

  1、提供有利的課題工作環(huán)境。校本教研氣氛濃厚,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作,無(wú)疑給課題的研究提供有利條件。

  2、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。課題研究小組成員教科研能力強(qiáng),他們均在英語(yǔ)教學(xué)第一線工作,在英語(yǔ)教學(xué)方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn),取得了優(yōu)異成績(jī):本課題由寶坻區(qū)順馳小學(xué)教務(wù)主任為課題負(fù)責(zé)人,寶坻區(qū)順馳小學(xué)教師為課題組主要成員,順馳小學(xué)是天津市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀示范校,具有優(yōu)秀的英語(yǔ)師資隊(duì)伍,教研氣氛濃厚,英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)顯著。課題組負(fù)責(zé)人劉立蕓老師曾獲市級(jí)雙優(yōu)課一等獎(jiǎng),全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng),并多次對(duì)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教材和教法的培訓(xùn);孫鍵老師是我區(qū)優(yōu)秀的英語(yǔ)教研員,她能夠?qū)ξ覀兊恼n題研究提供有效的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo);曹瑞煥老師是中學(xué)高級(jí)教師,具有較高的課題研究能力,曾多次參與英語(yǔ)區(qū)級(jí)課題的驗(yàn)收工作,多篇論文或國(guó)家級(jí)或市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì);劉萍老師在全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能比賽中取得優(yōu)異成績(jī),她多次代表我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師送課下鄉(xiāng);張桂芝老師多次參加教材的編寫(xiě)和教輔材料的編寫(xiě)工作,是區(qū)級(jí)教改能手;鄭京愛(ài)老師是中學(xué)一級(jí)教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,深受學(xué)生愛(ài)戴。張連霞和盧秀娟老師為我區(qū)骨干教師,有較強(qiáng)的教學(xué)和研究能力。

  十、課題研究的預(yù)期成果

  學(xué)生方面

  1)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣得到培養(yǎng),并能自覺(jué)的進(jìn)行課外閱讀,豐富自己的閱讀體驗(yàn),能與同伴分享閱讀的樂(lè)趣,形成良好的閱讀氛圍

  2)學(xué)生在閱讀中曾接詞匯量,能在不同的語(yǔ)境中理解不同單詞和句型的意思,對(duì)出現(xiàn)的文化背景有深刻的感悟和理解

  3)形成克服困難的毅力,養(yǎng)成良好的與速度習(xí)慣

  4)在閱讀中習(xí)得基本的閱讀策略,豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀背景知識(shí),閱讀能力切實(shí)得到提高。

  教師方面

  1)教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、閱讀書(shū)籍、專(zhuān)家引領(lǐng)等方式獲得閱讀教學(xué)方面的方法和策略,在課堂實(shí)踐中形成自己的觀點(diǎn)和風(fēng)格,理論素養(yǎng)得到提高

  2)教師在實(shí)踐的過(guò)程中,能自覺(jué)的結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)拓展學(xué)習(xí),厚實(shí)自己的語(yǔ)言功底,提高駕馭課堂的能力,為學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)提供師資保障。

  參考文獻(xiàn)資料

  1、Smith, John & Elley, Warwick、 How Children Learn to Read[M]. London: Paul Chapm

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  4、張孔儀:“西方中小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究述評(píng)”《外國(guó)教育研究》1999年第四期

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  6、柳青燕圖示理論與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)華東師范大學(xué)外語(yǔ)系教育碩士常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

  7、王薔英語(yǔ)教師行動(dòng)研究外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

  8、王篤勤英語(yǔ)教學(xué)策略論外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

小學(xué)生閱讀報(bào)告12

  一、調(diào)查時(shí)間:20xx年9月5日十二月十日

  二、調(diào)查方法:問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生對(duì)話、家長(zhǎng)對(duì)話。

  三、調(diào)查對(duì)象:全體學(xué)生

  四.調(diào)查目的:

  本次調(diào)查的目的是了解四個(gè)問(wèn)題:

  1。學(xué)生根據(jù)什么選擇選擇看書(shū)。

  2.書(shū)的來(lái)源。

  3.學(xué)生的閱讀興趣及其形成原因,從而尋求培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好策略。

  4.學(xué)生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

  因此,我們可以盡最大努力改革閱讀教學(xué),提高小學(xué)生的閱讀能力。

  五.調(diào)查分析:

  1.在調(diào)查中,82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣,但當(dāng)被問(wèn)及放學(xué)后最喜歡做什么時(shí),只有34%的學(xué)生選擇閱讀,66%的學(xué)生依次選擇看電視、上網(wǎng)和參加文化體育活動(dòng)。這說(shuō)明雖然小學(xué)生對(duì)閱讀感興趣,但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們更有吸引力。在各種媒體飛速發(fā)展的今天,書(shū)籍與電視、電影、電腦、游戲機(jī)相比,缺乏生動(dòng)性、形象性和趣味性。這使得學(xué)生在業(yè)余時(shí)間很容易沉迷于電視視頻和電子游戲。

  2.學(xué)生最喜歡的書(shū)依次是幽默故事、驚心動(dòng)魄的偵探故事、小說(shuō)童話、自然科學(xué)故事、歷史故事。女生更喜歡反映孩子生活的小說(shuō),男生更喜歡冒險(xiǎn)故事和自然科學(xué)讀物。

  3.學(xué)生讀的書(shū)來(lái)自哪里?據(jù)統(tǒng)計(jì),63%是家里借的,25%是班級(jí)圖書(shū)館角借的,12%是同學(xué)和學(xué)校圖書(shū)館借的。這說(shuō)明家庭藏書(shū)和班級(jí)圖書(shū)館角是學(xué)生課外讀物的主要來(lái)源,而學(xué)校圖書(shū)館需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用,才能在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  4.學(xué)生的課外閱讀和寫(xiě)作能力密切相關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì),在閱讀超過(guò)50本書(shū)的六年級(jí)學(xué)生中,80%的人認(rèn)為自己喜歡寫(xiě)作,75%的人認(rèn)為自己寫(xiě)作成績(jī)優(yōu)秀。然而,閱讀10本書(shū)以下的學(xué)生中,只有12%的人認(rèn)為自己喜歡寫(xiě)作,0%的人認(rèn)為自己的作文很優(yōu)秀。

  5.5%的家庭有400多本書(shū),但100%的家庭認(rèn)為自己喜歡閱讀,90%的家庭閱讀50多本書(shū)。60%的人認(rèn)為自己熱愛(ài)寫(xiě)作,100%的人認(rèn)為自己的作文很好,很優(yōu)秀。然而,在100本書(shū)以下的家庭中,沒(méi)有一個(gè)孩子讀30本書(shū)。很多家長(zhǎng)急于求成,急功近利,買(mǎi)一些讀物來(lái)做教材和指導(dǎo),認(rèn)為孩子讀其他讀物是浪費(fèi)時(shí)間,分散學(xué)習(xí)精力。我不知道,讀一部好的文藝作品對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一部小學(xué)生作文全集,因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想感情和內(nèi)心感受的源泉,是閱讀教學(xué)在課堂上的鞏固和運(yùn)用。所以,家長(zhǎng)一定不能把自己的喜好強(qiáng)加給孩子,限制孩子的課外閱讀。

  6. 在一個(gè)專(zhuān)欄里,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)看了以下幾本書(shū):《十萬(wàn)個(gè)為什么》,《西游記》的《格林童話》,《安徒生童話》,《365夜童話》,《愛(ài)情教育》,《魯濱遜漂流記》,《兒童文學(xué)》,《小學(xué)生作文》,《藍(lán)貓?zhí)詺?000題》,《三國(guó)演義》,《一千零一夜》,《中國(guó)偉人波特& hellip& hellip調(diào)查還顯示,學(xué)校和教師在推薦閱讀材料方面發(fā)揮著重要作用,也就是說(shuō),教師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外閱讀材料的`重要使命。這些書(shū)目也表明,經(jīng)典的兒童文學(xué)仍然受到現(xiàn)代兒童的喜愛(ài)。學(xué)生們對(duì)哈利·感興趣;波特的熱情也顯示了外國(guó)媒體在宣傳新作品方面的成功。事實(shí)上,近年來(lái),中國(guó)已經(jīng)出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,如《草屋》、《男孩的李嘉》、《女孩的眉佳》、《冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)集》等。令人欣慰的是,有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生了。

  7.興趣是最好的老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān):父母熱愛(ài)閱讀,家庭氛圍良好;老師重視,班級(jí)氛圍好;我從閱讀中獲得樂(lè)趣。

  8.課外閱讀的重要性幾乎不言而喻。然而,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生都喜歡課外書(shū)籍,但很少有人主動(dòng)閱讀。每周兩個(gè)小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)相當(dāng)大了,而這些課外閱讀材料大部分都是老師要求做讀書(shū)筆記的時(shí)候才看的,而且都被吞噬了。

  六.對(duì)小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

  1.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,就要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)觀,把視野拓寬到家庭生活和社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域。著名教育家張志公說(shuō)過(guò):根據(jù)我自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該把課堂和課外分開(kāi)。。和& other學(xué)習(xí)的方法是積累和變瘦。,產(chǎn)品也就是吸收積累。發(fā)送也就是傾訴和表達(dá)。因此,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,突破阻力,改革教學(xué)方法,擺脫應(yīng)試教育觀念,走向素質(zhì)教育。

  2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于啟發(fā)、喚起和鼓勵(lì)。這里我們可以從兩個(gè)維度出發(fā)。一方面是情感上的刺激。在教師素質(zhì)高的情況下,教師的人格魅力和文學(xué)素養(yǎng)是一筆巨大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮無(wú)盡的。教師在學(xué)生中的作用可以從內(nèi)心深處產(chǎn)生震撼,使學(xué)生有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力去完善自己,提高自己。課外閱讀是教師魅力的根源,會(huì)讓學(xué)生真心要求看課外書(shū)籍。另一方面,知識(shí)本身的吸引力是存在的。教師可以通過(guò)閱讀精彩片段、講述作者創(chuàng)造的故事、設(shè)置疑點(diǎn)制造懸念、介紹主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)等方式來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。一些知識(shí)面廣的同學(xué),更應(yīng)該得到肯定和表?yè)P(yáng)。這樣既激發(fā)了他們努力的信心,又為學(xué)生樹(shù)立了榜樣,增強(qiáng)了學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。

  3.注意方法指導(dǎo)。在課堂上,教師要少說(shuō)多讀,給學(xué)生留下更多的閱讀和思考的時(shí)間和空間,努力讓他們達(dá)到口耳手眼心,從而達(dá)到多讀多積累的目的。一種閱讀導(dǎo)向一想到。注意保證學(xué)生作為閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高往往是在課堂上做對(duì),在課外從中受益。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中有必要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法:讓學(xué)生處理好精讀和粗讀的關(guān)系。注意閱讀的深度和廣度。我們不僅要讀和寫(xiě),還要通過(guò)寫(xiě)來(lái)促進(jìn)閱讀。

  4.給予足夠的閱讀時(shí)間,保證學(xué)生課外閱讀。老師布置作業(yè)要精,要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,要求層次不同,不能一刀切。同時(shí),教師要做好家長(zhǎng)的工作,轉(zhuǎn)變觀念?梢允羌议L(zhǎng)會(huì),家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性,認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)言能力的提高有賴(lài)于廣博知識(shí)背景的建立和豐富課外閱讀的積累,人的內(nèi)儲(chǔ)大小決定了人的思維是否敏捷。

  5.推薦課外讀物,營(yíng)造一個(gè)能看書(shū),能讀好書(shū)的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物,定期向?qū)W生介紹有用的書(shū)籍和報(bào)紙。首先,為了給學(xué)生一個(gè)選擇,關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,大力介紹有用的閱讀材料。其次,現(xiàn)代社會(huì)各方面的信息渠道復(fù)雜、廣泛、混亂,現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。教師要負(fù)起責(zé)任,引導(dǎo)學(xué)生提高辨別能力,引導(dǎo)學(xué)生吸收各種知識(shí),防止課外閱讀時(shí)出現(xiàn)。偏食現(xiàn)象。教師可以通過(guò)設(shè)立讀書(shū)角、帶頭捐書(shū)買(mǎi)書(shū)、學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)、充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用來(lái)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

  6.開(kāi)展閱讀活動(dòng)。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記,調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生讀書(shū)只是因?yàn)槔蠋熥屗麄冏龉P記。讓學(xué)生建立不要閱讀讓他們讀書(shū)寫(xiě)字的想法。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)真開(kāi)展一系列閱讀活動(dòng),將說(shuō)、讀、寫(xiě)、做有機(jī)結(jié)合,最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、閱讀演講、閱讀短文競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽、小發(fā)明和小制作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū),好好讀書(shū),好好讀書(shū)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。當(dāng)然,不同年齡的學(xué)生有不同的要求。具體方法可根據(jù)具體情況采用。

  總之,沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育。希望各位老師和家長(zhǎng)共同努力,營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,讓越來(lái)越多的孩子能夠在廣闊的課外閱讀世界中自由遨游,讓越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

小學(xué)生閱讀報(bào)告13

  一、問(wèn)題的提出

  課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字!比、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字!蔽、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字!睆倪@里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響!墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū)!比欢,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素,存在的問(wèn)題也很多,距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

  二、調(diào)查的目的:

  一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

  二是通過(guò)調(diào)查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

 。ㄒ唬┪倚Un外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

  通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在的主要問(wèn)題在于:

  1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少,其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%,讀過(guò)25本的占68.3%,讀過(guò)10本的占4.7%。

  2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看情節(jié),走馬觀花,能夠“或問(wèn)別人弄清意思”的占10%,“作讀書(shū)筆記”的占5%。

  3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%,2本以上占53%,沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不。

 。ǘ┏霈F(xiàn)原因有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

  一直以來(lái),“課外書(shū)”被認(rèn)為是“閑書(shū)”,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多作用,沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí),學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo),但是在教學(xué)活動(dòng)中,多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之,學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

  2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且多數(shù)學(xué)校圖書(shū)室未向?qū)W生開(kāi)放,學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱。其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū),學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看,再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”。

  3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì),一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考,把量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節(jié)假日也要對(duì)付量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習(xí),因此,不讓學(xué)生看課外書(shū),一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒(méi)收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。

  四、調(diào)查總結(jié)

  農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):

  1、培養(yǎng)興趣:不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內(nèi)容,更要加深自己對(duì)書(shū)的感受,這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題,而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書(shū)氛圍,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛(ài)看書(shū)的父母,才有愛(ài)看書(shū)的孩子。”家長(zhǎng)讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的'榜樣,在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,就更愛(ài)看書(shū),寫(xiě)作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí),家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。

  2、各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),加教育投資力度,改善辦學(xué)條件,為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書(shū),建好圖書(shū)室、閱覽室,使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。

  3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀,因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

  4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正圈理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū),鼓勵(lì)他們多讀好書(shū);三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū),養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書(shū)筆記;五要定期舉行讀書(shū)會(huì),讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。

  5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,提高孩子的閱讀能力。例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),及時(shí)向家長(zhǎng)饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家,了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通,共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

小學(xué)生閱讀報(bào)告14

  一、課題:

  關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告

  二、課題的目的和意義:

  1、比較全面地了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。

  2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,分析其原因。

  3、提出相應(yīng)的對(duì)策,為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的.條件。

  三、調(diào)查的范圍和對(duì)象:

  政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)3——5年級(jí)學(xué)生

  四、調(diào)查的方式和方法:

  1、問(wèn)卷調(diào)查。

  2、個(gè)別交談。

  五、調(diào)查時(shí)間:

  20xx年9月6日——20xx年9月30日

  六、調(diào)查步驟:

  1、20xx年9月6日——9月12根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容,制定調(diào)查表,分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。

  2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。

  3、20xx年9月20日——9月30日分析數(shù)據(jù),撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

  七、調(diào)查提綱:

  1、雙休日,你最喜歡干什么?

  2、能否寫(xiě)出五部以上中外名著?

  3、你家里有電腦嗎?你會(huì)上網(wǎng)嗎?

  4、你知道什么網(wǎng)站?寫(xiě)出一至二個(gè)

  5、你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎?

  6、你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少?

  7、你家中訂閱了幾份報(bào)刊雜志?

  8、爸爸、媽媽每天在家讀書(shū)時(shí)間是多少?

  9、在家里,你有自己的書(shū)房和書(shū)櫥嗎?

  八、調(diào)查結(jié)論:

  通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏閱讀興趣,閱讀面窄,閱讀中較為被動(dòng)、消極,隨意性較大,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

小學(xué)生閱讀報(bào)告15

  一、研究背景

  語(yǔ)文教學(xué)心理的研究表明,閱讀和作文是兩個(gè)不同的心理過(guò)程。前者是由外而內(nèi)的意義吸收,后者是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。但這兩個(gè)心理過(guò)程之間又是可以相互溝通、相互促進(jìn)的。會(huì)讀書(shū)、讀得多,能促進(jìn)寫(xiě);會(huì)寫(xiě)文章,寫(xiě)得多,同樣也能促進(jìn)讀。只有加強(qiáng)閱讀積累,在閱讀中吸取范文中文句或技法的精華,才能在作文中恰當(dāng)而流暢地表達(dá)出來(lái)!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。所以讀寫(xiě)結(jié)合,多讀多寫(xiě),既是提高閱讀能力的基本途徑,也是提高作文能力的基本途徑。

  近年來(lái)基于此認(rèn)識(shí),根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我校開(kāi)展了以“擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,增強(qiáng)語(yǔ)言積累,提高學(xué)生習(xí)作能力”為指導(dǎo)思想的讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)。每學(xué)期,充分利用假期時(shí)間和課余時(shí)間倡導(dǎo)并要求學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍。并分年級(jí)作了不同要求,但是在活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:教師不能正確處理好閱讀與習(xí)作的關(guān)系;在閱讀教學(xué)中不能把讀與寫(xiě)有效結(jié)合;課外閱讀與習(xí)作有效的結(jié)合起來(lái)的訓(xùn)練方法比較單一。這些問(wèn)題影響了學(xué)生習(xí)作能力提高的效果,因此想就此專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究,解決這些問(wèn)題,使“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法趨于成熟。另外,針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在閱讀時(shí)和本年級(jí)特點(diǎn)的閱讀適合本年級(jí)特點(diǎn)的課外讀物的基礎(chǔ)上,輔之以“貼圖寫(xiě)話”“仿寫(xiě)”等方式的訓(xùn)練,也是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以不斷提高小學(xué)生習(xí)作能力。

  《新課標(biāo)》又指出:“課文閱讀和課外閱讀要緊密結(jié)合,要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息,豐富知識(shí),陶冶情操。”隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了令人可喜的新氣象:小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間擴(kuò)大了,文本的閱讀量增加了,拓展閱讀的途徑拓寬了,社會(huì)閱讀的閱歷豐富了。照理說(shuō),學(xué)生的寫(xiě)作能力也應(yīng)有大幅度的提升。但是,隨著新教材的實(shí)施,小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。部分優(yōu)等生“吃得飽”、“吃得好”,作文能力提高較快;但也有相當(dāng)一部分中下等學(xué)生“吃不了”、“吃不好”,作文語(yǔ)言貧乏,內(nèi)容“假大空”,有的學(xué)生甚至因害怕作文而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,究其原因:

 。1)從語(yǔ)文教材看:課文數(shù)量較一期課改有成倍的增加,閱讀要求明確,有一定的訓(xùn)練體系;作文只是提供了一些訓(xùn)練題目,供教師選擇使用,相對(duì)閱讀而言,教師要明確把握作文訓(xùn)練的體系不太容易。

  (2)從語(yǔ)文教學(xué)看:還存在著讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象。閱讀和作文教學(xué)未能緊密結(jié)合。且教學(xué)課時(shí)中沒(méi)有明確的作文課時(shí),有些語(yǔ)文教師為了教完數(shù)量頗多的課文,擠占了作文教學(xué)的時(shí)間。(這里建議在斟酌一下,沒(méi)有明確的作文課嗎?)

 。3)從語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況看:比較注重對(duì)閱讀教學(xué)的研究,且往往局限于對(duì)文本教法的研究,較少?gòu)膶W(xué)生學(xué)的角度,從閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的角度去加以研究。

  對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系,語(yǔ)文教學(xué)界有比較明確的認(rèn)識(shí)。閱讀是吸收,是基礎(chǔ),寫(xiě)作是傾吐,是內(nèi)化,有吸收才有傾吐。閱讀豐富了寫(xiě)作,寫(xiě)作促進(jìn)了閱讀。特別是廣東特級(jí)教師丁有寬的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)讀寫(xiě)關(guān)系有比較深刻的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。他主編的讀寫(xiě)結(jié)合教材在改革陳舊教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的同時(shí),創(chuàng)立了以記敘文為主體,以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心,以培養(yǎng)自學(xué)自得為目標(biāo),以單元分組教學(xué)為特征的“讀寫(xiě)同步”,這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是我們研究“讀寫(xiě)鏈”的前提。

  二、研究目標(biāo)

  我們的研究目標(biāo)是充分利用有限的教學(xué)時(shí)間,能動(dòng)地運(yùn)用教材,使學(xué)生不僅能真正獲得知識(shí),而且能靈活地掌握、運(yùn)用知識(shí),真正做到讀與寫(xiě)的有效結(jié)合,使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和建立正確價(jià)值觀的過(guò)程。概括起來(lái)說(shuō),面向全體學(xué)生,由學(xué)生怕讀怕寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧x多寫(xiě)、能讀會(huì)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合,從而要讀要寫(xiě),以至綜合素養(yǎng)的整體提高。使學(xué)生在課內(nèi)外讀寫(xiě)結(jié)合策略的運(yùn)用中切實(shí)提高閱讀、寫(xiě)作能力。

  創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀文化氛圍,讀書(shū)是一種學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一種環(huán)境、一種氛圍。學(xué)習(xí)意識(shí)的確定,讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成,是受環(huán)境和氛圍影響,所以我們努力營(yíng)造讀書(shū)的氛圍和環(huán)境。積極引導(dǎo)廣大師生樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”和“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的理念。創(chuàng)造顯性的讀書(shū)氛圍,以氛圍去影響廣大師生,甚至學(xué)生家長(zhǎng),著力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園,為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。樹(shù)立“以人為本”的教育理念,構(gòu)建中高年級(jí)課外閱讀與習(xí)作能力的教育評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到明顯提高。在新課程理念下探索適合素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu),創(chuàng)我校特色語(yǔ)文教學(xué)。充分利用有限的教學(xué)時(shí)間,能動(dòng)地運(yùn)用教材,使學(xué)生不僅能真正獲得知識(shí),而且能靈活地掌握、運(yùn)用知識(shí),真正做到讀與寫(xiě)的有效結(jié)合,使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和建立正確價(jià)值觀的過(guò)程。

  三、研究意義

  在閱讀課堂教學(xué)中把讀與寫(xiě)有效的結(jié)合起來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。國(guó)內(nèi)的許多學(xué)校和教育專(zhuān)家都對(duì)此作了深入的實(shí)驗(yàn)研究。我校也希望能通過(guò)借鑒別人的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步深入研究,提高學(xué)生的習(xí)作能力。然而對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的大量課外閱讀內(nèi)容,又怎樣把它與課內(nèi)閱讀,提高學(xué)生習(xí)作水平有效的結(jié)合起來(lái)呢?雖然有很多專(zhuān)家和老師對(duì)此都作了大量研究,但是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)還有很多不適合的地方。(哪些不合適?)因此,我們將對(duì)此進(jìn)行深入的探究,以求能夠探索出一套適合我校實(shí)際情況的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為我校語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

  加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的重要途徑,只有加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀,教學(xué)才可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累,提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,才能豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn),激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀、習(xí)作習(xí)慣。我鎮(zhèn)中心小學(xué)對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)也進(jìn)行了有益的嘗試,與此同時(shí)我們還吸收了中心校骨干教師參與到我們的研究活動(dòng)中,這一切都為我校進(jìn)行閱讀與習(xí)作有效結(jié)合的研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),注入了新的活力,大大增強(qiáng)了我們的信心。

  四、課題名稱(chēng)

  村完小學(xué)生閱讀與習(xí)作有效結(jié)合的研究

  五、研究?jī)?nèi)容

  讀寫(xiě)結(jié)合:包含兩層含義:一是指在閱讀教學(xué)過(guò)程,教師深入挖掘教材在課堂教學(xué)中把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力;二是指通過(guò)擴(kuò)大課外閱讀量,并指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀同自己的`習(xí)作有效結(jié)合,提高習(xí)作能力。

  一是在教學(xué)中探索總結(jié)各年級(jí)教材讀寫(xiě)結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn);二是探索“在各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合策略”實(shí)施的基本教學(xué)步驟;三是在閱讀中積累,以讀悟?qū),以讀促寫(xiě),充分挖掘教材中讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn),并加強(qiáng)課外閱讀,有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力。丁有寬提出了教育思想、教學(xué)思想、教學(xué)方法改革的探索;遵循讀寫(xiě)結(jié)合的對(duì)應(yīng)規(guī)律;按照學(xué)生讀寫(xiě)的心理規(guī)律,根據(jù)兒童的“三性”――欲表性、模仿性、遺忘性,探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。這些理論在今天的教育教學(xué)中還是有著深遠(yuǎn)意義的,為我們進(jìn)一步研究讀寫(xiě)結(jié)合策略提供了很多的幫助。

  六、研究計(jì)劃

  具體來(lái)說(shuō),研究工作大體分三步進(jìn)行:

  第一階段:醞釀準(zhǔn)備,組建課題組,宣傳發(fā)動(dòng),印發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)資料,領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)精神,確立方案,組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。(20xx年9月-20xx年8月)

  本階段的主要任務(wù)是確定科研課題;擬定、論證課題研究方案;學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合的有關(guān)理論,對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行教育科學(xué)研究的知識(shí)和方法的培訓(xùn)。

  第二階段:嘗試運(yùn)行。運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)交流座談、聽(tīng)課觀摩,進(jìn)行反饋總結(jié),及時(shí)調(diào)整方案。(20xx年9月-20xx年7月)

  本階段的主要任務(wù)是組織實(shí)驗(yàn)人員考察,了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的開(kāi)展現(xiàn)狀;對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合開(kāi)展的現(xiàn)狀、效果,師生的愿望等;積極投入課題實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)研究?jī)?nèi)容和措施,開(kāi)展說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng),探索出小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的理論和教學(xué)方法。每學(xué)期收集和整理反映學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)生作文集

  實(shí)驗(yàn)中要做到一方面使學(xué)生掌握讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中再讀,多讀、多觀察、多評(píng)改的方法,初步掌握讀寫(xiě)的幾種對(duì)應(yīng)關(guān)系,如從課文命題的形式學(xué)習(xí)作文中如何擬題,從對(duì)文章中心的感悟?qū)W習(xí)作文中如何立意,從閱讀中的分段訓(xùn)練學(xué)習(xí)作文中如何擬寫(xiě)作提綱,從品評(píng)文章的組織結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)作文時(shí)如何布局謀篇,從賞析文章的詞句中學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí)如何更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)……

  另一方面,要探索歸納在課堂教學(xué)以及課外閱讀過(guò)程中實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合策略”的教學(xué)模式。從讀到寫(xiě),從寫(xiě)到讀,這中間有個(gè)過(guò)渡的過(guò)程,抓讀寫(xiě)結(jié)合,就得十分重視對(duì)這個(gè)過(guò)程的研究,努力使教學(xué)模式符合讀寫(xiě)訓(xùn)練的規(guī)律,以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間過(guò)渡的過(guò)程,更有效地提高讀寫(xiě)的水平。

  第三階段:結(jié)題總結(jié)。各實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)各自的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),形成論文,匯總寫(xiě)出總體實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(20xx年9月-20xx年7月)

  本階段的主要任務(wù)是撰寫(xiě)科研論文,收集優(yōu)秀教案,整理學(xué)生形成性材料,整理初步形成的研究成果;撰寫(xiě)研究報(bào)告;籌備、召開(kāi)結(jié)題會(huì),聘請(qǐng)上級(jí)主管部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題組的研究匯報(bào),接受專(zhuān)家評(píng)估,做出課題研究結(jié)論。

  七、研究方法

  1、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)地、走訪、座談等方式,全面了解我校各班級(jí)課外閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀,收集師生對(duì)課外閱讀的建議。

  2、文獻(xiàn)研究法。充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、報(bào)刊以及經(jīng)典理論文獻(xiàn),保持研究的理論性和先進(jìn)性。

  3、比較法。校內(nèi)年級(jí)段進(jìn)行比較,校內(nèi)班級(jí)進(jìn)行比較,以達(dá)到提高閱讀質(zhì)量的目的。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求實(shí)驗(yàn)教師充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),做好教學(xué)手記,記載點(diǎn)滴收獲。并定期寫(xiě)好階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  八、成果顯示

  1、負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)《研究方案》、《開(kāi)題報(bào)告》、《結(jié)題報(bào)告》。

  2、其他的研究人員完成《論文集》。

  3、案例集

  4、教育日志

  5、學(xué)生作品

  九、組織機(jī)構(gòu)

  顧問(wèn):潘湘云 何治平

  組長(zhǎng):彭鶴鳴

  成員:李 軍 龐玉芹 楊紹美 南鳳明 朱寶云

  曹如國(guó) 張 軍 嚴(yán) 肅

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