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探究性學(xué)習(xí)報告
隨著個人素質(zhì)的提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編整理的探究性學(xué)習(xí)報告，希望對大家有所幫助。
探究性學(xué)習(xí)報告1
1．問題的提出
探究性學(xué)習(xí)注重建構(gòu)類似于科學(xué)家進行科學(xué)研究的一種相對開放的多渠道獲取知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動地獲取科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種探究活動。自高中生物教學(xué)實施新課程以來，通過對高中生物課堂探究活動的實施情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著教師講過程，學(xué)生背方法；或是探究活動流于形式，沒有調(diào)動學(xué)生的積極主動的有效思維等問題。如何把握探究性學(xué)習(xí)的“主動?探究?合作”主要特征開展教學(xué)活動，使學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作，以實現(xiàn)對學(xué)生進行知識和能力，方法和過程，以及態(tài)度、情感、價值觀三位一體的目標(biāo)培養(yǎng)，這是本專題研究的主要問題。
2.研究的主要內(nèi)容
在課堂調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，找出課堂實施探究性教學(xué)的問題，通過實踐開發(fā)探究性學(xué)習(xí)的資源，解決實驗操作上的難題；依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本特征和學(xué)生認(rèn)知水平，通過實踐探討指導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行探究活動的方法和策略，以促進探究活動的開展。
3.本專題研究的`實踐意義
通過對課堂實施探究活動的方法和策略探討，使學(xué)生在探究性活動中能夠體現(xiàn)，通過問題情境提出問題（課題），并圍繞著這一問題設(shè)計探究活動；能夠較充分地發(fā)揮想象力和充分地參與整個求證（獲取知識）過程；能夠充分地參與得出結(jié)論、表達交流的過程，使學(xué)生感受到探究的成功、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的滿足感和實現(xiàn)感。以提高課堂探究性教學(xué)的實效性，落實探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.本專題研究的主要觀點
現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的活動過程。教師在探究性學(xué)習(xí)活動中應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。即教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解與建構(gòu)。如果在探究活動性學(xué)習(xí)活動中，教師只強調(diào)科學(xué)知識的結(jié)論性和接受性，削弱了學(xué)生的實踐與交流合作的過程，束縛學(xué)生的思維，則不能落實探究性學(xué)習(xí)的教育價值。所以我們認(rèn)為探究性教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究心理，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實踐性和自主性，應(yīng)具有活動的過程性和結(jié)果，以促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
5.本專題研究的思路和方法
本專題的思路是，強化理論培訓(xùn)調(diào)動以校為本的群體研討，在群體研討的基礎(chǔ)上，通過日常的教學(xué)管理和教育教學(xué)研討活動及時的交流和反饋實驗結(jié)果，適時的調(diào)整實驗進程與實驗方案，推出典型探究性教學(xué)范例，通過交流分析、總結(jié)經(jīng)驗找出解決問題的方法，掌握開展課堂探究活動的策略。在研究的過程中注重研究方法的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，注重用理論指導(dǎo)實踐以及專家的引領(lǐng)。
研究方法采用：行動研究法、文獻分析法、調(diào)查法。依據(jù)探究理論和高中生物探究活動的特點，研究提出實施探究活動的基本思路。基于課堂探究活動中存在的問題，提出課堂實施探究活動的具體方法和途徑。并通過對學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的評價，總結(jié)實驗結(jié)果得出結(jié)論。
6.本專題研究的實施過程
研究的過程分為五個階段：理論學(xué)習(xí)→重點研討→典型示范→全面實施→總結(jié)推廣。
第一階段：理論學(xué)習(xí)（20xx年3月—4月）
主要方式是教育理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合。
第二階段：重點研討（20xx年5月—6月）
研討的內(nèi)容是，①利用“資料分析”板塊化解實驗探究的難點；②對教材中的探究活動進行分類研討；③以校本校教研的方式，開展互助實踐優(yōu)化探究資源
第三階段：典型示范（20xx年7月—20xx年4月）
以實驗校為基礎(chǔ)，對高中生物教材必修3個模塊中的10個典型或難點的探究活動如：植物細(xì)胞的吸水和失水；環(huán)境因素對光合作用強度的影響；土壤中小動物類群豐富度的研究等進行實踐摸索。找出典型實例，總結(jié)實施的方法和途徑。
第四階段：全面推廣（20xx年5月—20xx年10月）
實驗研究的中期總結(jié)和個案分析的基礎(chǔ)上，規(guī)劃在薄弱校實施探討的具體方案，并賦予實施。
第五階段：總結(jié)交流（20xx年11月—20xx年1月）
組織專題組成員全面整理資料，總結(jié)專題實施經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告。
7.本專題研究的預(yù)期結(jié)果和成果的形式
教學(xué)實踐成果：通過課堂探究性教學(xué)實施策略的實施，能夠體現(xiàn)學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)活動的自主性、實踐性。能夠體現(xiàn)對學(xué)生進行歸納、演繹推理的能力、設(shè)計實驗的能力，動手實踐的能力，分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力、收集資料、獲取信息和處理信息的能力訓(xùn)練。能夠體現(xiàn)對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和情感價值觀的培養(yǎng)。
本專題研究的文本成果：
�。�1）提交本專題研究的實驗報告，其中針對高中生物必修教材的內(nèi)容，提出實施課堂探究性教學(xué)教學(xué)的方法和策略。
�。�2）提供教學(xué)案例，對高中生物探究活動中的難點內(nèi)容提出解決的方案，以及開發(fā)的課程資源。
探究性學(xué)習(xí)報告2
一，問題的提出
初中思想政治課是對學(xué)生進行道德教育，心理品質(zhì)教育，法律常識教育和社會責(zé)任教育的課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。網(wǎng)絡(luò)的開放性，即時性，虛擬性正是符合了初中學(xué)生對新生事物的好奇和追求時尚的心理，一方面網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生獲取有效知識的途徑，對中學(xué)生的成長有積極的促進作用，另一方面網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生帶來了一些負(fù)面的影響。思想政治課應(yīng)努力實現(xiàn)其所應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育功能，運用網(wǎng)絡(luò)，用好網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)吸取各種營養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
開展這一課題的研究，有助于政治教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的需要，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，從而在實踐中探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治課實施素質(zhì)教育的相關(guān)方面，進一步提高思想政治課教學(xué)的時代性，針對性和實效性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指以計算機為工具，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下所進行的教學(xué)活動，這種教學(xué)活動是把教室擴展到局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)上，是將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)中的一種教學(xué)形式和方法。
初中思想政治課的探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合思想政治課教學(xué)的內(nèi)容確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課探究性學(xué)習(xí)的核心是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體研究精神，讓學(xué)生通過自己搜集，分析和處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力和提高分辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，處理信息能力的一種嘗試和實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及國際互聯(lián)網(wǎng)，局域網(wǎng)，校園網(wǎng)等豐富的網(wǎng)上資源，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行思想政治課的探究性學(xué)習(xí)提供了非常有利的條件。目前，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)只是處于起步階段，至于如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來開展思想政治課的探究性學(xué)習(xí)，在理論上和實踐上需要我們認(rèn)真實驗和研究。
二，理論論據(jù)：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的`幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。即“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進者的作用，利用情景，協(xié)作，會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
三，研究內(nèi)容
本課題要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，探索如何指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力以及獲取信息，運用信息能力，從而真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高思想政治課教學(xué)的實效性。經(jīng)過實踐與探索，本課題將達到以下目標(biāo)：
構(gòu)建一個適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息平臺。網(wǎng)絡(luò)存在著信息多，雜等問題，通過研究利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立道德，法律，心理，國情……等與思想政治課教學(xué)相適應(yīng)的主題網(wǎng)站。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主開展探究型學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容自己選題，加工，探究，得出結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)是一把雙韌劍，另一方面有負(fù)面的有害的影響，作為政治教師如何加強指導(dǎo)和引導(dǎo)，顯得更加重要，應(yīng)采取哪些相應(yīng)的措施。思想政治課除了要探索和培養(yǎng)學(xué)生正確獲取信息，分析信息，運用信息，創(chuàng)造信息能力，發(fā)展學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)新精神以外;還應(yīng)側(cè)重于思想品德的教育，知識的提高與情感，價值觀相聯(lián)系，體現(xiàn)思想政治課特點是對學(xué)生品德的要求如何轉(zhuǎn)化為行為，探究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強對學(xué)生情感，品德，價值觀的教育。
�。ㄈㄟ^對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行探究性學(xué)習(xí)的實踐，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課探究性的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進教師教學(xué)方式的改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究型的課堂教學(xué)模式，要處理好教師，學(xué)生，教材的關(guān)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究型的課堂教學(xué)模式，要處理好接受性學(xué)習(xí)，探究型學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
四，完成條件分析
1，教育部20xx年下達了關(guān)于中小學(xué)校園建設(shè)的指導(dǎo)意見，指出：校園網(wǎng)在教學(xué)過程中合理有效地應(yīng)用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)手段，還將促進教育理念，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
2，”數(shù)字長寧“的大環(huán)境以及我區(qū)各中學(xué)校園網(wǎng)相繼建成。
3，課題組成員均已接受了”未來教育“的培訓(xùn)，對計算機的操作都非常熟練。
4，課題組成員都是思想政治課教學(xué)骨干，熱愛教育事業(yè)，積極參與思想政治課的教學(xué)改革，他們勇于實踐，富有探索精神。
組長：沙麗娟
副組長：趙惠勤
成員：曹雪梅 孫玲 張擘 徐恬文 薛智穎 呂海嬰
五，研究方法
本課題研究以文獻研究法，調(diào)查研究法和行動研究法為主進行，嚴(yán)格操作過程，不斷積累資料，調(diào)控研究方向。
調(diào)查研究法：主要通過問卷，觀察，訪問等形式，了解中學(xué)思想政治課運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式，學(xué)生的認(rèn)知水平，運用能力，學(xué)習(xí)興趣等問題，為本課題針對性地開展研究作準(zhǔn)備。
行動實驗法：通過研究課堂教學(xué)，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課新的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，在掌握已有軟件的基礎(chǔ)上，研制部分教學(xué)軟件。在行動中研究，在研究中行動。積極探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，信息處理能力以及教師運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究。
文獻研究法：關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，研究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想政治課程的特征，創(chuàng)建信息技術(shù)課程的新模式。
六，研究過程
1，準(zhǔn)備階段（20xx.5——8）
成立課題小組，寫開題報告
搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論
調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)興趣，能力水平（計算機操作，上網(wǎng)時間）
2，實施階段（20xx.8——20xx.7）
結(jié)合初中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，確立研究專題
師生共同實踐，建立主題網(wǎng)站，制作教學(xué)課件
教學(xué)實踐：
（1）建立初中各年級的主題網(wǎng)站
�。�2）探索初中思想政治課利用網(wǎng)絡(luò)資源開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
（3）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
�。�4）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課學(xué)生進行探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
�。�5）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課加強對學(xué)生情感，品德，價值觀的教育的教學(xué)策略。
�。�6）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課探究性學(xué)習(xí)的評價
3，撰寫實驗研究報告和相關(guān)論文（20xx.8——12）
最終完成時間：20xx年12月
七，成果形式：
�。�1）實驗研究報告
（2）相關(guān)課件和論文
�。�3）校園網(wǎng)上的主題網(wǎng)站
八，主要參考文獻：
上海市中學(xué)思想政治課面向二十一世紀(jì)行動綱領(lǐng)
王奕標(biāo)：《現(xiàn)代教育技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)的整合研究》
李克東：《數(shù)字化學(xué)習(xí)-——信息技術(shù)與課程整合的核心》
王升：《探究性學(xué)習(xí)的理論與實踐》
胡軍荀：《試論網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點及其對探究性學(xué)習(xí)的支持作用》
崔允淳，鐘啟泉等主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行式）解讀》
探究性學(xué)習(xí)報告3
一、探究性作業(yè)的類型
1、課內(nèi)短探究
學(xué)生針對教師課前布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)或小組合作研討的基礎(chǔ)上，帶著問題進課堂。它最大的特點就是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以教材為基本探究內(nèi)容，課堂上為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探討問題的機會，學(xué)生學(xué)到知識并利用它解決實際問題，形成綜合運用能力。課內(nèi)短探究教學(xué)方式是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授在《作為探究的科學(xué)教學(xué)》演講中提出的。短探究的核心――改變教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如：初三思品第八課《投身于精神文明建設(shè)》一課，我安排了一個15分鐘的辯論賽――物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)到底哪個更重要？由班級中兩位最佳辯手分別組隊進行辯論，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)書上的知識點，自己收集資料，整理數(shù)據(jù)，設(shè)計應(yīng)對對方發(fā)問的方案，其余的同學(xué)分別組成正反方的拉拉隊參與辯論。這個過程不僅培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生收集資料的過程也是探究的過程、自主學(xué)習(xí)的過程，以這種形式闡述的道理更能讓學(xué)生接受并留下深刻的記憶。
2、課后長探究
課后長探究指通過較長的一段時間才完成的課題作業(yè)。它要經(jīng)過選題、制定課題計劃、小組分工、調(diào)查研究、老師指導(dǎo)、中期匯報、完成課題報告或論文等系列過程。對學(xué)生有一定的能力要求，也是本文重點探討的話題。
二、課后探究性作業(yè)設(shè)計與實施策略
1、前期工作
梳理教材，了解課本的知識框架，挖掘出學(xué)生的興趣點。如：八年級上冊《我愛我家》，我在對教材的知識框架進行了梳理后，找出與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的幾個知識點，如：現(xiàn)代家庭要養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣；閑暇活動需要有一定的節(jié)制；學(xué)會家庭理財?shù)�，并設(shè)計了一個課后探究性作業(yè)“中學(xué)生理財能力的培養(yǎng)”。之所以設(shè)計這個課題，是因為現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活條件普遍較好，手上可支配的零花錢不少，來源途徑也多種多樣，如何合理地使用零花錢，學(xué)會理財，發(fā)揮它的最佳作用，是學(xué)生感興趣且愿意去探討的話題。
2、推薦課題
根據(jù)學(xué)生的能力特點，推薦有探究價值和實踐意義的多個探究課題，其中有些是根據(jù)教學(xué)需要，為幫助學(xué)生領(lǐng)會教材內(nèi)容而設(shè)的課題，學(xué)生可按自己的興趣去選題探究。例如，結(jié)合八年級思品教材內(nèi)容，我設(shè)計了3個探究性作業(yè)：
�、僬{(diào)查本年級同學(xué)課余時間上網(wǎng)情況，分析上網(wǎng)對學(xué)習(xí)的積極作用和消極影響，探討正當(dāng)?shù)呐d趣對人生成長的作用。
�、谔接懏�(dāng)前人們生活逐步富裕的條件下，還要不要生活儉樸。
�、壑黝}實踐活動：用50元零花錢辦一件有意義的事。每個同學(xué)一學(xué)年至少完成2個課題。個別同學(xué)如果確實有困難，可以向老師申請一年完成一個。因為課題貼近學(xué)生生活，且可以依據(jù)自己的興趣選擇，學(xué)生參與的積極性很高，每學(xué)年都會有一份份雖然稚嫩但卻凝聚著小組智慧和心血的課題報告呈現(xiàn)在老師面前
3、課題指導(dǎo)
課題必須以小組為單位進行。小組成立后，首先教師要指導(dǎo)課題組長填寫課題開題報告表，組織小組成員按照課題開題報告撰寫自己的初步計劃，其間教師對開題之報告進行適當(dāng)?shù)慕忉尯驮u議。小組開題報告中的每一項內(nèi)容都通過后才可以正式―探究。
為保證課題的有效實施，教師采用分散和集中、課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式對學(xué)生進行相關(guān)理論和知識的輔導(dǎo)。分散是指課題組在組長的帶領(lǐng)下，自己安排課余時間分工查閱資料、問卷調(diào)查、集中討論等。集中就是利用統(tǒng)一的`時間，或課上或課后由指導(dǎo)教師集中輔導(dǎo)，如根據(jù)七年級的“珍愛生命――交通安全宣傳”的探究課題，我組織學(xué)生觀看電視臺《第一時間》欄目，播放有關(guān)交通事故的案例，學(xué)習(xí)相關(guān)的交通法規(guī)，提出一系列讓學(xué)生感興趣的問題，增強學(xué)生對知識點的了解和提高研究的興趣，不斷完善研究方案。
開題報告通過后，學(xué)生正式進入研究過程，安排研究活動，為便于教師及時糾正學(xué)生的不恰當(dāng)做法，適時地對課題進行針對性的指導(dǎo)，將學(xué)生參與課題研究的過程作為期末學(xué)業(yè)評定的依據(jù)之一，每次活動我都要求學(xué)生認(rèn)真填寫“課題活動情況記錄表”并及時上交。
4、課題匯報
課題探究活動結(jié)束后，每個課題小組交一份課題報告，然后每班推薦4名學(xué)生與教師組成評委，最后課題小組以多媒體方式在課堂上進行8分鐘的匯報，評委就其多媒體的匯報進行打分。
5、課題評價
探究性學(xué)習(xí)報告4
普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定普通高中研究性學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)。20xx年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案》中規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程，三年共計15學(xué)分，占總必修學(xué)分116分的12。9%，但其中并沒有對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進行學(xué)分認(rèn)定的具體的、操作層面的規(guī)定，我們進行了普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的研究嘗試。
一、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的作用
通過科學(xué)、客觀、公正的認(rèn)定研究性學(xué)習(xí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、個性化的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生過程與結(jié)果并重；有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；有助于學(xué)生掌握基本實驗技能和科學(xué)方法；有助于提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
二、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定的主體
由誰來對研究性學(xué)習(xí)進行學(xué)分認(rèn)定，認(rèn)定的主體由學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組組長、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人（同一個研究性題目的學(xué)習(xí)小組組長），分別按照評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級。評價等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
三、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定主體的作用
通過細(xì)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，真正反映出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況。不僅能使學(xué)生本人對自身學(xué)習(xí)中知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動參與學(xué)習(xí)的程度、反思及收獲、將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中的作為等方面有更加清楚的認(rèn)識，也可以通過學(xué)生小組評價、班主任評價、輔導(dǎo)教師評價、課題組評價等方面從側(cè)面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與小組其他同學(xué)的合作能力、團隊精神，對小組研究性學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的參與程度，對所學(xué)知識和技能的掌握程度、所作貢獻等；能體現(xiàn)出學(xué)生是否敢于質(zhì)疑和提出問題，是否有勇于探究或創(chuàng)新精神；反映出學(xué)生解答課堂問題、完成作業(yè)、實驗操作的規(guī)范程度、實驗及實驗報告等情況。
四、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定評價標(biāo)準(zhǔn)
1、優(yōu)秀
有明確的選題目的，有完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實，結(jié)論可靠，有一定的參考價值。
2、良好
有明確的選題目的，有比較完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實，結(jié)論可靠，有一定的參考價值。
3、合格
有選題目的，開題報告、活動記錄、結(jié)題報告不夠完整，參加了開題、結(jié)題，有研究性成果（結(jié)論）。
4、不合格
有研究性題目，沒有完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，沒有參加開題、結(jié)題，沒有形成研究性成果（結(jié)論）。
五、研究性學(xué)習(xí)成果的展示交流評價
1、個人評價
對自己研究性學(xué)習(xí)中，知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動參與的程度、與他人的合作能力及團隊精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，實驗操作能力，解決實際問題的能力，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)后的收獲和反思等方面做出自我評價。
2、學(xué)生小組評價
以日常授課時的學(xué)習(xí)小組為單位，對本小組內(nèi)各成員在研究性學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻等方面相互作出評價，由組長評定等級。
3、班主任評價
班主任、課代表和學(xué)習(xí)小組組長對該成員在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對所承擔(dān)工作的完成情況、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻等方面作出評價，最后由班主任評定等級。
4、輔導(dǎo)教師評價
輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，合作、團隊精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，解答課堂問題，實驗操作的`規(guī)范程度，完成作業(yè)，實驗及實驗報告等情況作出評價，由輔導(dǎo)教師評定等級。
5、課題組評價
研究性課題以同班或同一類課題或同一老師指導(dǎo)的學(xué)生建立QQ群，老師、學(xué)生在群內(nèi)互相交流指導(dǎo)、共享群內(nèi)資源、提交開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，評價研究性學(xué)習(xí)成果，開辟新的學(xué)習(xí)展示交流評價途徑，由課題負(fù)責(zé)人評定等級。
六、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定
考慮到學(xué)生在高三進行高考復(fù)習(xí)，時間緊張，我們用高一、高二兩年四個學(xué)期的時間完成研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成一個研究性課題的研究，第一個研究性課題占3個學(xué)分（考慮到學(xué)生初次進行研究性學(xué)習(xí)，各方面不太熟悉），剩下的三個研究性課題每個占4學(xué)分，共計15學(xué)分。
1、研究性課題學(xué)分認(rèn)定
研究性學(xué)習(xí)成果展示交流后，學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組組長、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人按照評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，評價主體至少有三個評價都在合格等次及以上的，認(rèn)定該研究性學(xué)習(xí)成果獲得該學(xué)段的學(xué)分，計4分（第一個課題計3分），反之，按照評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體至少有三個評價為不合格，該成果計2分，建議學(xué)生重新選題進行研究性學(xué)習(xí)或按照要求重做該課題。
2、獲獎研究性成果學(xué)分認(rèn)定
高中學(xué)習(xí)期間研究性學(xué)習(xí)成果獲得教育部門主管的各類比賽的獎勵，或研究的成果被縣級以上政府部門采用，或各種競賽獲獎的作品如科技創(chuàng)新大賽、影像節(jié)大賽、多媒體大獎賽、中小學(xué)電腦大賽等獲縣級以上獎勵的作品的主持學(xué)生及參與學(xué)生，或發(fā)表詩歌、散文、戲劇等文學(xué)作品，憑獲獎證書或發(fā)表作品原件，直接獲得該學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)學(xué)分。
總之，通過普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，更加翔實、全面、客觀、公正地反映學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況，也便于指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中更有效地幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
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