校企合作調(diào)研報告

　　隨著個人素質(zhì)的提升，大家逐漸認識到報告的重要性，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編幫大家整理的校企合作調(diào)研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

校企合作調(diào)研報告1

　　20xx年5月16日教育部在京召開全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議。會議重點研究了如何加強政府主導、行業(yè)指導和企業(yè)參與，著力推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展等問題，明確了“十二五”時期職業(yè)教育改革發(fā)展的新任務(wù)。

　　近年來，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)的勞動者，全國各地職業(yè)院校大力推進校企合作辦學、產(chǎn)教結(jié)合的辦學之路，在辦學模式、教學實施、實訓基地建設(shè)以及師資培訓等方面做出了一系列成功的探索。

　　一、國內(nèi)職業(yè)教育中校企合作，產(chǎn)教結(jié)合的主要的探索及成功的范例

　　1、辦學模式

　　目前全國各地在校企合作的辦學模式上主要有三種類型，一是協(xié)議訂單式，二是校企合一式，三是校企股份合營式。其中以“協(xié)議訂單式”最為普遍，大部分校企合作都采用這種契約式的合作方式，通過協(xié)議，明確合作內(nèi)容及雙方的責、權(quán)、利，使松散型合作緊密持久。

　　（1）協(xié)議訂單式：

　　“訂單式”培養(yǎng)的突出特點是招生就業(yè)一體化，實現(xiàn)了“產(chǎn)銷”鏈接�；茨下殬I(yè)技術(shù)學院在多年的辦學實踐中形成了“委托培訓、訂單培養(yǎng)”的辦學特色，與淮南礦業(yè)集團、國投淮南新集能源股份有限公司、皖北煤電集團公司等幾家大型煤礦企業(yè)，簽訂協(xié)議，“委托培養(yǎng)”高職生、中職生、和集團公司內(nèi)部大中專畢業(yè)“回爐”生。委托單位不僅承擔學生部分培養(yǎng)費用，而且為教師現(xiàn)場調(diào)研和學生實習提供方便，調(diào)動了學校、委托單位和學生三方面的積極性，教育部長周濟在全國第三次高職產(chǎn)學研經(jīng)驗交流會上對他們高度贊賞：淮南職業(yè)技術(shù)學院主動服務(wù)于煤礦行業(yè)，面向淮南礦業(yè)集團開展各類技術(shù)和管理人員的在職培訓，走出了一條“產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)學雙贏”的發(fā)展道路。（《職業(yè)技術(shù)教育》05.4）

　　廣東省是我國改革開放的前沿地區(qū)，職業(yè)教育呈現(xiàn)出較強的活力。辦學模式多采用協(xié)議訂單培養(yǎng)模式。如，順德梁銶琚中學（職業(yè)中學）堅持“面向市場、適應(yīng)需要，深度參與、資源共享，平等協(xié)商、互惠互利”三個原則，與各鎮(zhèn)供電所、順德機電安裝公司、永通機械廠、廣東美芝等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)模和人才需求開展校企合作，通過學歷教育與非學歷教育的形式進行人才的培養(yǎng)，學生畢后經(jīng)過校企雙方的共同考核，合格者進入企業(yè)。

　　（2）校企合一式：

　　河北省唐山師院實施低成本擴張戰(zhàn)略，兼并了與學校開辦專業(yè)有關(guān)的困難企業(yè)作為實訓基地。校企合一、產(chǎn)教結(jié)合，生產(chǎn)為教學服務(wù)，各實習工廠法人代表均由學院院長擔任；學院選派中層干部和骨干教師擔任實習場的主要領(lǐng)導；工廠納入學院中層部門編制；工廠實行自主經(jīng)營，自負盈虧，同時由過去的單純的生產(chǎn)經(jīng)營型向生產(chǎn)經(jīng)營和實習教學“一擔挑”型轉(zhuǎn)軌。學生、教師和工程技術(shù)人員共同開發(fā)、設(shè)計、研制新產(chǎn)品，產(chǎn)、學、研一體化，使校企雙方增加了活力（《中國培訓》06.2）。這種模式使職業(yè)教育與企業(yè)有了最直接、最緊密的合作，但由于企業(yè)經(jīng)營壓力大，容易分散教學精力。目前，在一些職業(yè)院校有少量的專業(yè)進行校企合一式的辦學，取得了較好的效果。

　　（3）校企股份合資式：

　　無錫市農(nóng)業(yè)技術(shù)學校實行“學校+公司+農(nóng)戶”、“學校+網(wǎng)站+農(nóng)戶”的運行方式，把學校打造成一所沒有圍墻的農(nóng)科教示范中心。在具體合作方式上，他們與社會力量一起合資成立“江陰巧集園藝公司”，由校領(lǐng)導出任副董事長，負責高層管理。學校與公司實行“三個參與”、“三個合作”�！叭齻�參與”：一是資金參與，二是技術(shù)參與，三是勞務(wù)參與；“三個合作”：一是生產(chǎn)經(jīng)營合作，二是教學實踐合作，三是科研開發(fā)合作，取得了較好的辦學效果（中國職業(yè)教育編輯部：《名校成功之路》）。

　　2、課程與教材

　　校企合作成功的學校無一不高度重視課程與教材的建設(shè)�；茨下殬I(yè)技術(shù)學院依托國家特大型企業(yè)——淮南礦業(yè)集團進行校企合作，一是調(diào)整課程體系，強化實踐教學，實踐教學總學時達到50%以上，刪除與煤炭生產(chǎn)脫節(jié)、過時的理論內(nèi)容。二是核定核心課程，注重專業(yè)培養(yǎng)。每個煤礦專業(yè)都確定5—6門核心專業(yè)技術(shù)課程，并保證足夠的校內(nèi)實訓、校外實習時間。三是貼近生產(chǎn)實際，加強教材建設(shè)。組織教師調(diào)研，編寫體現(xiàn)礦業(yè)生產(chǎn)實際的教材和講義，請現(xiàn)場技術(shù)員對教材內(nèi)容把關(guān)（《中國教育報》06.3.2）。

　　3、實訓基地建設(shè)

　　實訓基地不足歷來是困擾職業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸，近年來，隨著國家支持力度的加大，各地職業(yè)院校充分調(diào)動各方面的積極性，加大實訓基地的建設(shè)力度，取得了一系列重大成果。

　　（1）校內(nèi)實訓基地建設(shè)。

　　淮安信息職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新實踐教學體系，強化校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，他們主要的做法，硬件建設(shè)與教學改革并重，形成建改互動的良好機制；整體規(guī)劃與重點投入并重，創(chuàng)建實踐教學基地品牌；軟件與硬件并重，以與現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)水平相適應(yīng)為目標；現(xiàn)場環(huán)境與教學環(huán)境并重，加強現(xiàn)場環(huán)境對教學環(huán)境的滲透；專用與通用并重，注重專用設(shè)備通用化；開發(fā)與購置并重，強調(diào)在購置的基礎(chǔ)上進行配套性開發(fā)。經(jīng)過近10年的努力，已經(jīng)形成了以7大職業(yè)能力訓練中心為主干，88個實驗實訓室為支撐具有高等職業(yè)技術(shù)教育特點的完備而先進的硬件體系。（《中國教育報》05.12.13）

　　（2）生產(chǎn)與教學合一型校內(nèi)、校外實習、實訓基地。

　　山東省出臺文件，引導校企聯(lián)合共建實習、實訓基地。有些企業(yè)把車間建在學校。如上東濱州職業(yè)學院專門劃出校區(qū)一部分，無償提供給企業(yè)建車間。既找到了合作辦學的伙伴，又解決了學生實習實訓的問題。（《中國教育報》06.2.27）

　　（3）開發(fā)和建設(shè)企業(yè)實習實訓基地。

　　各職業(yè)院校形成一種共識，要滿足各專業(yè)實習需要，完全靠學校自己建設(shè)實訓基地，既不可能，也沒有必要。各校在以學校為主，與企業(yè)合作建好自己的實習基地的同時，還積極與專業(yè)教學相關(guān)的企業(yè)開展合作，使這些企業(yè)成為自己可靠的校外實習基地。如杭州市臨平職業(yè)高級中學與杭州萬向集團等25家企業(yè)簽訂了《校企合作培養(yǎng)人才協(xié)議書》，建立了數(shù)控專業(yè)指導委員會，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的條件和資源，建立了穩(wěn)定的實習和就業(yè)基地。無錫職業(yè)教育中心校通過校企合作與二十多家企業(yè)簽訂協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的實習基地，學校每年向這些企業(yè)派遣實習學生，企業(yè)按學校要求，組織崗前培訓和輪崗實習。同時，校外實習基地還承擔接受教師實踐鍛煉的義務(wù)，部分外資企業(yè)還把學生實習基地延伸到了海外的母公司（中國職業(yè)教育編輯部：《名校成功之路》）。

　　4、師資培養(yǎng)

　　各地十分重視在校企合作中加強專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)。如山東省政府出臺《關(guān)于加強職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學若干意見》文件，明確規(guī)定，企業(yè)有責任和義務(wù)接受與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的合作職業(yè)院校學生實習和教師實踐，并安排高水平的技師和工程師進行“傳、幫、帶”，由此造成的消耗性的支出從本企業(yè)所提取的職工教育經(jīng)費中列支。山東省教育廳、省經(jīng)貿(mào)廳、省勞動和社會保障廳將加強合作，聯(lián)合啟動山東省職業(yè)教育集團、實訓基地“雙師型”教師培養(yǎng)及職業(yè)教育重點工程建設(shè)（《中國教育報》06.2.27）。

　　無錫職業(yè)教育中心校產(chǎn)學研結(jié)合，打造師資隊伍，按計劃派教師到企業(yè)接受培訓和鍛煉，鼓勵教師結(jié)合專業(yè)建設(shè)開展設(shè)備研制和技術(shù)開發(fā)，此外，他們還在企業(yè)的支持下，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，為學校的教師開展產(chǎn)學研工作提供咨詢和指導。

　　5、培養(yǎng)方式

　　通過校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的培養(yǎng)方式帶來了革命性的變化，雙元制、工學交替式等培養(yǎng)模式以及“行動導向”教學法，項目教學法等現(xiàn)代教學方法被廣泛的引進并采用。

　　（1）雙元制。

　　山東省在出臺《關(guān)于加強職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學若干意見》中，積極推行“雙元制”辦學模式，在全省25個試點縣（市、區(qū)）的基礎(chǔ)上，進一步擴大試點范圍，爭取用2至3年的時間，在合省建立100個試點縣（市、區(qū)），同時，每個試點縣（市、區(qū)）建立1所“雙元制”職業(yè)院校。青島市平度職教中心，實施中德“雙元制”職業(yè)教育項目，探索“五合一”的教育模式（車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一，作品、產(chǎn)品合一，育人、創(chuàng)收合一），

　　（2）工學交替式：

　　新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與校辦產(chǎn)業(yè)——新實良種有限責任公司開展工學結(jié)合的模式教學，其學院的“種子生產(chǎn)與經(jīng)營班”除了在學校學習必要的理論知識外，學院每年安排制種專業(yè)的教師和學生參加制種生產(chǎn)的全過程。第一個生產(chǎn)季節(jié)，學生作為學徒由技術(shù)人員和教師帶隊，參加制種生產(chǎn)；第二個生產(chǎn)季節(jié)學生以技術(shù)人員的身份負責制種基地的技術(shù)指導與管理。根據(jù)成效，企業(yè)向?qū)W生放發(fā)一定的勞動報酬，學生通過理論學習及兩輪的生產(chǎn)實踐，可獲得制種的全部技能與專業(yè)知識，同時豐富了社會經(jīng)驗，提高了發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。

　　（3）行動導向教學法：

　　珠海市技校與摩天宇公司采用三年雙元的培養(yǎng)方案。在第一、二年的教學中，采用“行動導向”的教學方法，學生在一定的程度上根據(jù)學習目標的要求，自主選定學習進度，自主確定實訓進程，自主選擇學習資源和學習方法，并評價自己學習成績。在具體操作過程中，他們將“行動導向”教學方法劃分為13個教學環(huán)節(jié)，為學生提供了一個體驗完整工作過程的學習機會，經(jīng)歷了從確定任務(wù)——制定工作（學習、實踐）計劃——實施計劃——進行質(zhì)量控制與檢測——評估反饋的整個工作過程，增強了學生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力（《中國培訓》20xx.2）。

　　以上所列舉的只是全國在校企合作辦學方面的一些具有典型意義的探索，對于我們深入總結(jié)本校校企合的得失成敗、研究今后的發(fā)展之路無疑具有重要的借鑒意義。

　　二、我校校企合作辦學進程的`簡要回顧

　　上海工業(yè)石化學校是原上海石化總廠創(chuàng)辦的直屬職業(yè)學校。當時，學校的招生計劃由總廠制定，辦學資金由總廠全額撥付，畢業(yè)生由總廠“照單全收”，學校過著高枕無憂的日子。20xx年金山撤縣建區(qū)后，學校從企業(yè)剝離，劃歸金山區(qū)教育局管理。學校不僅在辦學經(jīng)費上大幅度地削減，而且隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，生源“進口”嚴重不足。隨著國有企業(yè)實行勞動用工制度改革、減員增效等一系列措施，企業(yè)對勞動力的需求銳減，大量的下崗工人又對學生就業(yè)形成了新的沖擊，“出口”也不順暢。一時間，學校到了生死存亡的關(guān)鍵時刻。20xx年，學校冷靜分析了所面臨的困境，深刻地認識到，職業(yè)學校的出路就在于面向社會和經(jīng)濟的發(fā)展，走校企合作產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展之路。多年以來，我校推進校企聯(lián)合的實踐與認識歷經(jīng)了三個階段：

　　第一階段：數(shù)量擴張期（20xx年至20xx年）

　　學校從企業(yè)完全脫鉤后，一時難以適應(yīng)，甚至不知所措。當初學校從專業(yè)設(shè)置到課程安排，都是與石化總廠配套的，甚至具體到了某一個生產(chǎn)裝置上。由于分離后學生就業(yè)單位的不確定，教學計劃失去了目的和方向，甚至連實習的地方都沒法落實。正是這種失去企業(yè)依托之后的艱難和窘迫，使學校當時的所謂校企聯(lián)合主要有兩個很功利性的目標，一是為學生找實習單位，二是使學生順利分配就業(yè)。當時與我校合作的企業(yè)不足10家，且在合作的形式和內(nèi)容上是松散的、簡單的。20xx年學校新班子上任以后，生源和就業(yè)形勢更加緊張，那種小規(guī)模的、缺乏內(nèi)容的、松散型的校企聯(lián)合，不能從根本上解決學校的可持續(xù)發(fā)展的問題。于是學校確立了職業(yè)學校應(yīng)主動為經(jīng)濟和社會服務(wù)的辦學思想，制定了“以石化企業(yè)需求為重點，百家企業(yè)需求為基礎(chǔ)，第三產(chǎn)業(yè)需求為補充，進行校企聯(lián)合”的基本辦學導向。按照這一辦學導向，我們先后同一百多家企業(yè)建立了聯(lián)系，開始了比較有系統(tǒng)的合作，通過廣泛聯(lián)系，先后同上海石化股份公司、上海寶鋼股份公司、上海通用汽車有限公司、西門子移動通訊有限公司、韓國三星電子有限公司、英特爾科技（中國）有限公司及德國拜耳公司等200多家企業(yè)建立了比較穩(wěn)固的合作關(guān)系，成立了“辦學指導委員會”，每年召開工作年會。這個委員會的成員單位不僅為畢業(yè)生就業(yè)提供了市場，而且更重要的是為學校在辦學模式、辦學質(zhì)量、市場人才需求預測、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生的定向?qū)嵙暤确矫姘l(fā)揮了重要的作用。

　　第二階段：重點合作期（20xx至20xx年）

　　20xx年6月，我校在經(jīng)過與德國拜耳（中國）有限公司長達15個月的友好洽談后，雙方簽署了未來10年的合作辦學協(xié)議，并為設(shè)在我校的“拜耳（中國）實訓基地”舉行了揭牌典禮，從而開啟了我校校企合作辦學的嶄新歷史。根據(jù)協(xié)議，首批實施兩個項目。第一個項目是在學校設(shè)立“拜耳實訓基地”，該基地由中試車間、管道安裝車間及化學實驗室構(gòu)成，雙方共投資20xx多萬元人民幣，其中拜耳公司投資100萬歐元，用于購置成套的實訓設(shè)備，學校承擔該基地大樓的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費用。第二個項目是在學校設(shè)立“拜耳班”，長期有計劃地為拜耳在上海化學工業(yè)區(qū)的生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)其所需的操作技術(shù)人員。20xx年3月起，德國拜耳公司總部專門委派一名職業(yè)培訓專家常駐我校，主持兩個項目的實施。20xx年6月，在00級學生中，經(jīng)過嚴格測試組建了首屆“拜耳班”，計36名學生；20xx年6月，又在01級招募了96名學生，組建了2個第二屆“拜耳班”�！鞍荻鷮嵱柣�地”于20xx年10月全面竣工，首屆“拜耳班”的學生已進入基地實訓，德方專家開始對教師實施培訓。

　　我校與德國拜耳公司的這種“互惠互利、雙向介入”合作辦學模式以及隨后“雙贏”的成功實踐，在與其它企業(yè)的合作中得到了廣泛認同和推廣。參照這一模式，經(jīng)過多輪洽談，我校與排名世界500強第三的英國石油公司（BP）參股50%的上海賽科石油化工公司（總投資27億美元）達成合作辦學意向，雙方于20xx年1月簽署了相關(guān)協(xié)議，隨后組建了8個“賽科班”（共319名學生）。與入駐上�；瘜W工業(yè)區(qū)的世界化工巨頭德國巴斯夫公司合作辦學的事宜也按計劃如期啟動，在我校01級學生中招收了40名學生，組建了首屆“巴斯夫”班。與美國跨國集團亨斯邁公司也組建了首屆“亨斯邁”班。與此同時，我校與國內(nèi)知名企業(yè)的合作辦學也獲得了空前的發(fā)展，先后與上海石化股份公司、上海氯堿化工公司及中國石油天然氣股份有限公司等12家企業(yè)簽署了合作辦學協(xié)議。

　　第三階段：內(nèi)涵發(fā)展期（20xx至20xx年）

　　20xx年，被稱為職業(yè)教育年。國務(wù)院招開第六次職業(yè)教育工作會議。中央財政加大實訓基地建設(shè)，上海市全面啟動中職課程改革行動計劃。在這種背景下，以校企合作共建實訓基地和全面課程改革為主要內(nèi)容，我校的校企合作進入了內(nèi)涵發(fā)展時期。

　　20xx年上半年，學校與德固賽公司進行了多輪協(xié)商，取得了廣泛的共識，6月21日，雙方在我校舉行了隆重的簽約儀式，標志著雙方為期10年的合作正式開始；經(jīng)過雙方共同測試招募的36名學生已組建成“德固賽班”；8月，來自德國的工程技術(shù)人員及培訓專家來校安裝德固賽公司提供的實訓設(shè)備，并對教師開展培訓。9月26日，合作雙方在我校舉行了隆重的《德固賽培訓基地》落成典禮并正式投入使用。

　　20xx上半年，經(jīng)過各方共同努力，我校與上�；瘜W工業(yè)區(qū)的合作取得了新的進展。7月，上�；瘜W工業(yè)區(qū)在上海石化工業(yè)學校設(shè)立教育基金“職業(yè)教育獎”簽約儀式在我校多功能廳隆重舉行。這個獎項在我校開啟了社會專項職業(yè)教育獎勵的先河，對推動我校的發(fā)展，具有重要的意義。11月，金山區(qū)人民政府與上�；瘜W工業(yè)區(qū)簽署職業(yè)教育合作協(xié)議，上�；瘜W工業(yè)區(qū)投資900萬元，在我校建設(shè)“上海化學工業(yè)區(qū)化工實訓基地”，以此為契機，我校將全力深化與上海化學工業(yè)區(qū)的職業(yè)教育與培訓的合作，推動與入駐化工區(qū)的國內(nèi)外知名企業(yè)的深入合作。

　　20xx年，在鞏固原有化工類專業(yè)校企合作辦學基礎(chǔ)上，機電類專業(yè)合作辦學呈現(xiàn)良好勢頭。3月3日，我校與上海臨港蘆潮港經(jīng)濟發(fā)展有限公司合作辦學，共同組建的“中船臨港班”正式開班，揭開了學校校企合作的又一個新篇章，具有重要的意義。這是學校機電類專業(yè)組建冠名班規(guī)模最大的一次，也是學校與臨港新城產(chǎn)業(yè)區(qū)開展校企合作辦學、實行“訂單培養(yǎng)”的處女作。

　　至此，我校共與17家國內(nèi)外知名企業(yè)簽署了合作辦學協(xié)議，共組建企業(yè)冠名班63個,合作的專業(yè)已由原來單一的化工專業(yè)擴展到機電、數(shù)控及經(jīng)貿(mào)等四個大類；在合作的企業(yè)中，既有中石化、中石油、上海賽科（中外合資）、中船三井（中外合資）等國內(nèi)一流的企業(yè)，又有德國拜耳、巴斯夫、德固賽、美國亨斯邁等國外知名的跨國公司。伴隨著深層次的校企合作辦學進程，經(jīng)過不斷創(chuàng)新，我校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式日趨完善，在涉及人才培養(yǎng)的課程體系、教學方法、師資隊伍、實訓基地等關(guān)鍵要素或環(huán)節(jié)上做出了一系列成功的探索。

　　三、物流服務(wù)與管理（化工物流專門化）校企合作現(xiàn)狀 1、上海市化工物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

　　20xx年3月，在市經(jīng)委、上�；瘜W工業(yè)區(qū)、中共金山區(qū)委、區(qū)政府、金山區(qū)經(jīng)委和漕涇鎮(zhèn)的直接關(guān)心、支持下，上�；瘜W工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園掛牌成立。根據(jù)市委、市政府對金山區(qū)的功能定位，化工物流是金山大力發(fā)展與化工產(chǎn)業(yè)相配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)及特色產(chǎn)業(yè)，上�；瘜W工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園是上海化學工業(yè)區(qū)物流傳輸一體化的一個區(qū)域，是金山建設(shè)國際化工城“一城三基地”的基地之一。

　　根據(jù)上海市現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃的精神，上海擬在金山地域建設(shè)化學工業(yè)區(qū)物流基地，以化學工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園為核心，實現(xiàn)專業(yè)化物流服務(wù)資源集聚，推動化工物流與化工貿(mào)易的市場一體化發(fā)展，進一步滿足各種化工產(chǎn)品生產(chǎn)流通需求，提供更加安全可靠的加工、包裝、配送、儲運等物理服務(wù)。

　　上�；瘜W工業(yè)區(qū)在產(chǎn)業(yè)定位上與化工區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園互為依托，化工區(qū)優(yōu)先發(fā)展石油和精細化工為主的先進制造業(yè)；物流產(chǎn)業(yè)園優(yōu)先發(fā)展物流、倉儲等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，并以此作為化工區(qū)物流傳輸一體化延伸的一個區(qū)域，為化工區(qū)物流需求配套服務(wù)，雙方錯位發(fā)展。上�；瘜W工業(yè)區(qū)制造業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時，也為化工區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園帶來強大的物流需求。

　　近年來，上�；瘜W工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)不斷推進，招商引資工作成效顯著，項目啟動速度逐步加快，園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善。

　　2、化工物流專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索

　　本專業(yè)人才培養(yǎng)模式從校企協(xié)議式合作培養(yǎng)到目前正在探索的“全程訂單、校企一體”人才培養(yǎng)模式，借鑒本�；�工專業(yè)與拜耳、巴斯夫、德固賽等世界500強企業(yè)校企合作的成功經(jīng)驗，引進先進的職業(yè)教育理念、現(xiàn)代的教學方法，推動本專業(yè)的教育教學改革。校企雙方簽署合作協(xié)議，企業(yè)全面介入學生的“訂單培養(yǎng)”，從教學實施方案的制定到教材的選擇、從實訓基地的建設(shè)到操作技能的培訓，直至最后的考核錄用，企業(yè)參與合作培養(yǎng)人才的全部過程。但校企合作模式單一，教學實施合作上仍不夠深入，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容與生產(chǎn)一線所需知識和技能脫節(jié)較為嚴重。專業(yè)教師的綜合施教能力有待加強。評價體系老化、不合理。

　　3、本專業(yè)校企合作遇到的主要問題及原因

　　在本專業(yè)校企共同培養(yǎng)人才的實踐中，學校的熱情比較高，而企業(yè)對學校的介入常常流于形式。企業(yè)在學生的技能培訓方面與學生的長期學習習慣差異較遠。部分企業(yè)將學生純粹作為廉價勞動力使用，未能認識到學生的潛在價值，不能調(diào)動學生的工作興趣和激情。企業(yè)對學校的需求簡單的針對學生今后在企業(yè)的工作技能，沒有意識到學校與企業(yè)對于學生管理存在的較大差異，思想教育較少。學生在企業(yè)實習過程中，文化學習和專業(yè)理論知識學習沒有得到完整的延續(xù)。對學校教學方面支持力度欠缺，包括教學資料、師資培訓、教學設(shè)施投入等。教師專業(yè)知識單一，，與生產(chǎn)一線所需知識和技能脫節(jié)較為嚴重。不能有效進行課程內(nèi)容綜合化，教學內(nèi)容改革力度不大，部分教師不能實行理論與實踐一體化的教學，動手操作能力較差。

　　四、化工物流專業(yè)進一步加強校企合作的策略

　　1、建立校企合作辦學機制

　　（1）、建立學校管理層面的對話機制：

　　促進信息交流，拓展合作渠道。每年舉辦辦學指導委員會年會、校企合作論壇及舉行大型就業(yè)現(xiàn)場咨詢會等多種形式的校企對話。

　　（2）、建立專業(yè)層面對話協(xié)作。

　　定期召開化工物流專業(yè)建設(shè)指導委員會會議，聘請上海金山石化物流有限公司、中外運國際化工物流有限公司、上海華誼天原化工物流有限公司、上海孚寶港務(wù)有限公司、中石化工物流股份有限公司共15位企業(yè)專家為學校物流專業(yè)企業(yè)特聘教師。

　　（3）、建立企業(yè)一線人員與專業(yè)骨干教師層面的對話機制。

　　校企共創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式：學校專業(yè)教師與企業(yè)專家共同研討并動態(tài)優(yōu)化教學實施方案。完成《物流服務(wù)與管理（化工物流方向）》專業(yè)實施性教學方案及專業(yè)課程標準的制定。校企共建學生實習實訓基地：企業(yè)專家參與化工物流實訓中心建設(shè)；校企深度合作共編《倉儲作業(yè)實務(wù)》、《物流業(yè)務(wù)流程》、《化工物流設(shè)備使用與維護》等專業(yè)教材。共研教學改革新方案：邀請中石化工物流、金石化工物流、上海孚寶港務(wù)有限公司等物流企業(yè)專家共同參與專業(yè)教學過程；共探教學和管理新模式：企業(yè)專家參與多元化學生評價方案的制定并共同實施。共育雙師型教師：企業(yè)為物流專業(yè)教師提供本專業(yè)教師下廠實踐機會。學校專業(yè)教師參與企業(yè)為員工的培訓，建立合作企業(yè)專家及專業(yè)教師在學校與企業(yè)相互兼職機制。

　　2、實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

　　（1）、“全程訂單、校企一體”的人才培養(yǎng)模式的實踐。

　　在一年級組建中石化工物流班，進行企業(yè)全程參與的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式試點。中石化工物流公司企業(yè)專家參與本專業(yè)人才培養(yǎng)模式及基于工作過程為導向的專業(yè)教學實施性方案的制定，校企共同制定具有化工物流特色的實施性教學計劃。企業(yè)特聘教師指導本校教師完成每門專業(yè)課程的實施性教學方案。課程建設(shè)以化工物流企業(yè)工作過程為導向、工作任務(wù)為載體，企業(yè)派教師參與冠名班教育教學；學校教師與企業(yè)教師共同研究專業(yè)課程教學方法的改革，融合化工物流企業(yè)典型工作過程，創(chuàng)設(shè)模擬工作情境，努力探索“任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、理實結(jié)合、做學一體”的教學模式，增強教學的實踐性、針對性和有效性，著力提高教學質(zhì)量。

　　（2）、校企師資交流、互補、提高

　　企業(yè)教師給校內(nèi)教師進行專題培訓，來自企業(yè)第一線專家的培訓，不僅使教師的教育教學觀念發(fā)生了變化，更重要的是使教師的知識水平和操作技能有了一定的提高。這不僅提高了教師的動手能力，而且促進和完善了教師的施教能力。本校教師則指導企業(yè)專家教學方法的改進，每兩周一次的教研活動，校企兩方教師共同交流，共同提高。

　　（3）、校企共同制定頂崗實習課程培養(yǎng)方案，共同管理學生

　　在學生到企業(yè)頂崗實習期間，專業(yè)教學教育有效滲透于頂崗實習全過程。企業(yè)有專人負責實習學生的管理工作，學校教師主動和企業(yè)帶教師傅聯(lián)系，雙管齊下共同管理。

校企合作調(diào)研報告2

　　職業(yè)教育是直接為社會輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律，也要遵循人才需求規(guī)律，辦出職業(yè)教育自己的特色。在探索中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，我們走出了一條校企合作的辦學之路。為推動校企合作深入開展，問診中等職業(yè)教育，我校近期開展了校企合作的調(diào)查研究。我們先后用15天左右的時間，分別對我校近年來職業(yè)教育發(fā)展過程中校企合作方面的情況進行了專題調(diào)研。我校與多數(shù)教師、近100名學生及其家長進行了座談，對56家企業(yè)進行了問卷調(diào)查及溝通訪談，其中包括參與我校校企合作的企業(yè)和其他相關(guān)行業(yè)企業(yè)。并查閱了我校和其他方面的大量資料，重點圍繞如何“以校企合作為契機，辦好特色職業(yè)學�！边@一主題進行了調(diào)研，側(cè)重于查找問題，提出對策。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。

　　一、校企合作調(diào)研數(shù)據(jù)

　　1.在調(diào)研的企業(yè)中，關(guān)于招聘的員工來源一項（可多選）：有41家企業(yè)選擇有一定工作經(jīng)驗人員，占73.2%；24家選擇應(yīng)屆中職畢業(yè)生，占42.9%；23家選擇應(yīng)屆大專院校畢業(yè)生，占41.1%；9家選擇進城務(wù)工人員，占16.1%。

　　2.關(guān)于企業(yè)對員工素質(zhì)要求（可多選），排在前幾位的依次是團隊合作與溝通54家，占96.4%；職業(yè)道德素養(yǎng)53家，占94.6%；吃苦耐勞51家，占91.1%；專業(yè)技能46家，占82.1%；選擇積極進取及自主學習意識與能力的各43家，占76.8%；另有兩家提出了創(chuàng)新能力。

　　3.目前56家企業(yè)中，聘用中職畢業(yè)生的有36家，沒有聘用的20家。在招聘員工時，與其他求職人員相比，更傾向中職生的哪些素質(zhì)（可多選）一項中，選擇職業(yè)道德素養(yǎng)的39家，占69.6%；吃苦耐勞精神35家，占62.5%；團隊合作與溝通能力35，占62.5%；自主學習意識與能力29，占51.8%；專業(yè)技能水平27家，占48.2%；積極進取23家，占41.1%；專業(yè)基礎(chǔ)知識的16家，占28.6%；儀表舉止15，占26.8%；職業(yè)資格證書4 家，占7%。企業(yè)對目前中職畢業(yè)生的工作能力，滿意的7家，比較滿意的37家，不滿意的5家，棄選的7家。

　　4.為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，中職學校需要改進（可多選）的選項中，選擇加強與企業(yè)需求對接的39家，占69.6%；加強職業(yè)道德教育的37家，占66.1%；加強專業(yè)技能培養(yǎng)的36家，占64.3%；更新專業(yè)理論教學的19家，占33.9%；改善專業(yè)設(shè)施設(shè)備13家，占23.2%；提高教師技能水平的10家，占17.9%；空選的2家。

　　5.企業(yè)對校企合作項目的參與意向圖標

　　在被調(diào)查的企業(yè)中，有49家企業(yè)進行了選擇，6家空選，1家暫時無任何意向。企業(yè)不愿參與的原因，有部分企業(yè)認為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗，無閑置設(shè)備，以及給企業(yè)營銷增加負擔和涉及行業(yè)機密等。

　　6.目前企業(yè)與職業(yè)學校已經(jīng)開展的合作有（可多選）

　　7.企業(yè)接收中職生頂崗實習實訓做法一項中，17家空選。在其余39家企業(yè)中，選擇①學生頂崗，師傅指導的13家，選擇②學生旁觀為主，師傅操作示范的13家，選擇③接納學生實習，隨意安排的5家，選擇④學生頂崗，師傅與學校教師聯(lián)合指導的1家；同時選擇②③、①③的各3家，選擇③④的1家。

　　8.關(guān)于“中職生在企業(yè)實習期間發(fā)生工傷事故，哪種做法比較合理”一項中，選擇①政府按人頭劃撥保險經(jīng)費，由學校統(tǒng)一為學生購買的23家，②學校統(tǒng)一組織學生購買保險，學生個人支付的15家，③企業(yè)為學生購買保險，稅前扣除的3家，①③共選的5家，①②共選的1家，1家提出了“按國家有關(guān)保險法律條例”進行處理，2家提出了具體情況具體分析，空選的6家。

　　9.關(guān)于“制約企業(yè)參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作積極性的因素”（可多選）一項，認為政府缺少相關(guān)政策引導的31家，占55.4%；缺乏合作機制的27家，占48.2%；企業(yè)利益得不到保證的23家，占41.1%；缺乏合作平臺的21家，占37.5%；缺乏系統(tǒng)保障機制的19家，占33.9%；企業(yè)無意識參加合作的10家，占17.9%；學校缺乏主動性的5家，占9%；空選的3家。

　　10.“如果要推動企業(yè)參與職業(yè)教育，企業(yè)希望政府提供哪些優(yōu)惠政策”（可多選）一項中，選擇按實習工種給予人才培養(yǎng)培訓經(jīng)費補助的40家，稅收優(yōu)惠的34家，以獎代補，補助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費用的29家，宣傳企業(yè)形象方面提供幫助，給予相關(guān)榮譽稱號的29家，還有2家企業(yè)提出了嘉獎，空選的4家。

　　11.在參與職業(yè)學校的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)主要擔憂（可多選）的是：選擇學生安全的44家，學生管理36家，生產(chǎn)效益30家，實習勞動報酬23家，設(shè)備損耗10家，空選3家。

　　12.關(guān)于“在參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)最希望得到學校哪些服務(wù)或支持”（可多選）一項，選擇用工優(yōu)先的26家，解決員工培訓的17家，專業(yè)技術(shù)支持的17家，協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)的17家，宣傳企業(yè)品牌的`17家，提升生產(chǎn)效益的15家，資源共享的12家，空選的5家。

　　二、調(diào)研情況分析

　　根據(jù)問卷的數(shù)據(jù)與實地訪談的情況，大致可以得出以下看法和觀點：

　　1.企業(yè)在聘用員工時，愿意選用有一定工作經(jīng)驗的人員，其次是應(yīng)屆中職畢業(yè)生，再次是應(yīng)屆大專院校畢業(yè)生。單就中職生而言，在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數(shù)量多，且易管理；相對后者而言，中職生有一定專業(yè)技能，動手能力強，在招聘員工的來源中占42.9%。對目前中職畢業(yè)生的工作能力，企業(yè)滿意及比較滿意率占78.6%，基本上持肯定態(tài)度，所以，中職生還是比較受企業(yè)歡迎的。

　　2.與其他求職人員相比，企業(yè)更傾向中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞精神，團隊合作與溝通能力，自主學習意識與能力，專業(yè)技能水平和積極進取等素質(zhì)。要為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，企業(yè)認為中職學校需要改進的前三項依次是：加強與企業(yè)需求對接，加強職業(yè)道德教育，加強專業(yè)技能培養(yǎng)。

　　3.關(guān)于目前中職畢業(yè)生存在的主要問題，被調(diào)研的企業(yè)普遍反映主要集中在品行、素養(yǎng)及職業(yè)道德等方面。多數(shù)企業(yè)認為，中職生吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，自制力差，個人主動意識不強，進取心不夠，缺乏學習主動性和學習能力，自主學習意識差，責任感不強，缺乏自我批評意識，社會經(jīng)驗不足，環(huán)境適應(yīng)能力需提高，心理承受力差。此外，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，專業(yè)能力差，工作經(jīng)驗缺乏，動手能力有欠缺。

　　4.校企合作在一定程度上得到了政府、學校的重視，但企業(yè)參與度并不高，校企間的合作缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，已開展的合作基本屬于較淺層面。調(diào)研數(shù)據(jù)表明：55.4%的企業(yè)未參與任何形式的校企合作，39.3%的企業(yè)僅是提供實習機會和實習基地；此外，為教師提供實踐機會、為學校提供技術(shù)支持、為學校師生做專題講座各占10.7%，而參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施、與學校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)、為學校提供兼職教師、向?qū)W校提供教育培訓經(jīng)費、在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓車間等深層合作的企業(yè)不足10%。而且，企業(yè)接受中職生頂崗實習實訓，基本上是學生頂崗、師傅指導或?qū)W生旁觀為主、師傅操作示范，而師傅與學校教師聯(lián)合指導的僅為3.6%。

　　5.校企合作主要集中在技術(shù)含量低的勞動密集型崗位的專業(yè)，如餐飲服務(wù)與管理、烹飪、數(shù)控、電子專業(yè)、美容美發(fā)與形象設(shè)計等，這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，而且對學生專業(yè)能力的要求相對來說不是太高。近幾年，我校在維創(chuàng)電子器件代工企業(yè)及余姚星月磨具廠、晨鷹服裝公司工作的中職畢業(yè)生有近500人。20xx年1月21日又與民營企業(yè)潢川陽光酒店簽訂了意向性聯(lián)合辦學協(xié)議。協(xié)議中雙方約定，我校實訓樓圓弧及北側(cè)1-7層是我校與陽光酒店聯(lián)合辦學的場所，作為烹飪、飯店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理、公關(guān)禮儀等相關(guān)專業(yè)的培訓及實習訓練基地。在與晨鷹服飾的合作中，我校免費為其提供服裝生產(chǎn)車間及辦公場所，晨鷹服飾免費為我校提供服裝專業(yè)學生實習設(shè)備和實習場所并負責對甲方學員進行培訓和實習指導。因此，校企合作大多是學校為企業(yè)提供廉價的勞動力，企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位，而且，學生實習基本上變成了就業(yè)。

　　6.企業(yè)對校企合作項目的參與意向，主要集中在為學生提供實習機會，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施，開展校企文化交流，為職校教師提供實踐機會。企業(yè)不愿意參與的是在學校建立生產(chǎn)型實訓車間、為學校提供實訓設(shè)備設(shè)施。企業(yè)不愿參與的原因，部分企業(yè)認為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗，無閑置設(shè)備，以及給企業(yè)營銷增加負擔和涉及行業(yè)機密等。

　　7.關(guān)于中職生在企業(yè)實習期間發(fā)生工傷事故的處理辦法，雖然都是為學生辦理保險，但企業(yè)更傾向于由政府劃撥經(jīng)費或由學校統(tǒng)一組織學生購買，明確傳遞出企業(yè)規(guī)避風險的信息。

　　8.對于制約企業(yè)參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作積極性的因素，占居前三位的是：企業(yè)認為政府缺少相關(guān)政策引導，缺乏合作機制，企業(yè)利益得不到保證。要推動企業(yè)參與職業(yè)教育，71.4%的企業(yè)希望政府能夠按實習工種給予人才培養(yǎng)培訓經(jīng)費補助，60.7%的企業(yè)希望獲得稅收優(yōu)惠，51.8%的企業(yè)希望能夠以獎代補，補助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費用和在宣傳企業(yè)形象方面提供幫助或給予相關(guān)榮譽稱號。

　　9.在參與職業(yè)學校的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)最主要的擔憂是學生安全（占78.6%）和學生管理（占64.3%），其次才是生產(chǎn)效益（占53.6%）。

　　同時，企業(yè)最希望得到學校用工優(yōu)先（占46.4%）的服務(wù)或支持，其次是解決員工培訓，專業(yè)技術(shù)支持，協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)，宣傳企業(yè)品牌，這些各30.3%。

校企合作調(diào)研報告3

　　根據(jù)國家勞動和社會保障部校企合作培養(yǎng)高技能人才工作會議精神，結(jié)合我校的實際情況，特制定開展校企合作實施方案。開展校企合作，是專業(yè)快速發(fā)展，提高辦學綜合實力的重要舉措；是加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要途徑。為進一步推動該項工作，使校企合作向深層次發(fā)展，提高我校辦學水平和技術(shù)應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出更大的貢獻，制定以下校企合作工作方案。

　　一、指導思想

　　為順應(yīng)廣東經(jīng)濟發(fā)展和省委、省政府關(guān)于加快技工教育發(fā)展的要求，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技能型專門人才的教育方針；培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高技能人才的專業(yè)定位要求，進一步加強校企合作，加快推進我校人才培養(yǎng)模式的根本性改變，擴展和密切行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合；找準專業(yè)與企業(yè)的利益共同點，建立與企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏的.目標。

　　二、合作原則

　　1、服務(wù)企業(yè)原則

　　為企業(yè)服務(wù)是學校的指導思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，決定著合作成敗和成功率的高低。學校主動深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需要狀況、用人標準、技術(shù)需求，積極為企業(yè)開展培訓，急企業(yè)之所急。

　　2、校企互利原則

　　校企合作雙方互利是校企合作的基礎(chǔ)。企業(yè)有權(quán)優(yōu)先選拔留用學生，有權(quán)根據(jù)學生能力對學生就業(yè)進行部分淘汰。

　　3、統(tǒng)一管理原則

　　校企合作是雙項活動，校企雙方的利益與責任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查考評。

　　4、校企互動原則

　　學校定期組織專業(yè)理論教師到企業(yè)現(xiàn)場培訓，請企業(yè)高級技師或能工巧匠來學校講座。通過校企互動，學校教師在企業(yè)學到了實踐知識和能力，企業(yè)技術(shù)人員增長理論知識，實現(xiàn)理論與實踐互補，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

　　三、領(lǐng)導組織機構(gòu)

　　成立以校長為組長，副校長為副組長，以各科室正、副科長為成員的領(lǐng)導小組。

　　領(lǐng)導小組主要職責：

　　1、研究、確立校企合作的指導思想、方式及步驟；

　　2、領(lǐng)導、組織校企合作的實施工作；

　　3、建立、完善校企合作的相關(guān)制度、機制，加大宣傳力度；

　　4、及時總結(jié)經(jīng)驗，加以改進，保證持續(xù)提高。

　　四、基本任務(wù)

　　根據(jù)學校的要求，每一專業(yè)方向要至少建立兩至三家有實質(zhì)性合作、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的校外合作基地。校外合作基地應(yīng)是該行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企事業(yè)單位，技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面處于同行業(yè)領(lǐng)先的地位。

　　校外合作基地的基本任務(wù)：

　　1、接受學生參觀、生產(chǎn)實習、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)；

　　2、接受教師參觀、調(diào)研、雙師型教師的培養(yǎng)；

　　3、實現(xiàn)資源共享，互派專業(yè)人員講學、培訓；

　　4、共同參與人才的培養(yǎng)；

　　5、優(yōu)先滿足合作基地的用人需求；

　　6、其它方面的合作。

　　五、合作模式

　　校企合作，其根本目的在于通過學校和企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。合作模式可以靈活多樣，檢驗的標準是是否促進了雙方共同發(fā)展，是否雙方滿意。以下是幾種合作模式。

　　1、“訂單”合作模式

　　招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協(xié)議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現(xiàn)了招生與招工同步，實習與就業(yè)聯(lián)體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設(shè)置、實訓標準；學生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標；具體設(shè)有定向委培班、企業(yè)訂單班等。

　　2、工學交替模式

　　是企業(yè)因用工需求，向?qū)W校發(fā)出用人訂單，并與學校密切合作，校企共同規(guī)劃與實施的職業(yè)教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作企業(yè)接受職業(yè)、工作技能訓練，每學期實施輪換。學分制專業(yè)為企業(yè)員工優(yōu)先錄取，實施階段性教學。

　　3、教學見習模式

　　是學生通過一定的在校專業(yè)理論學習后，為了解合作單位的產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝和經(jīng)營理念及管理制度，提前接受企業(yè)文化職業(yè)道德和勞動紀律教育，培養(yǎng)學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業(yè)對企業(yè)工作過程和生產(chǎn)、操作流程等進行現(xiàn)場觀摩與學習；并安排學生實地參與相關(guān)工作、親自動手制作產(chǎn)品、參與產(chǎn)品管理，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識，有效增強協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應(yīng)能力。

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