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教學(xué)課題開題報(bào)告

時(shí)間:2024-03-15 10:30:31 其他報(bào)告 我要投稿
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2024年教學(xué)課題開題報(bào)告

  在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的,以下是小編精心整理的2024年教學(xué)課題開題報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告1

  一、課題研究的背景、意義和價(jià)值

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師往往側(cè)重于語文學(xué)科的工具性而忽視了其人文性的特征。其實(shí),語文是人文性很強(qiáng)的課程,語文的人文性側(cè)重教育學(xué)生,培養(yǎng)和滋潤(rùn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求語文教師要善于運(yùn)用情感策略,大力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦,使學(xué)生在富于情感的狀態(tài)中受到深刻的教育和熏陶,提高語文素養(yǎng),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,探尋在語文教育中滲透情感教育的有效策略,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性;特點(diǎn)和以人為本;的教育理念,推進(jìn)語文教學(xué)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué),不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生的高尚情操,同時(shí)也有助于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo),情感目標(biāo)是其中不可或缺的重要部分。為真正落實(shí)新課程改革的精神實(shí)質(zhì),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)均衡而有個(gè)性地發(fā)展,寓情感教學(xué)于語文教學(xué)已成為語文教育中一個(gè)值得深入研究的重要課題。情感是語文教學(xué)藝術(shù)化的重要標(biāo)志,它既是手段也是目的,越來越多的語文教師在觀念上認(rèn)同了這點(diǎn)。然而,在實(shí)際操作中,將情感教學(xué)作為知識(shí)傳授的附庸的狀況依然存在。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)于中學(xué)語文情感教學(xué)廣泛而有效的實(shí)施具有重要作用。 傳統(tǒng)教學(xué)中情感教育的缺失現(xiàn)狀亟待改觀,由于教師對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不全面,缺乏正確的學(xué)生觀和教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)等到原因,在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在重知;輕情;的思想,有是情感教育被德育所替代,情感教育變得戒律化;,與學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r脫節(jié),不能真正關(guān)注到學(xué)生自身的情感體驗(yàn)和發(fā)展。把情感教育作為一個(gè)獨(dú)立的課題進(jìn)行研究和探索,可以從很大程度上提升教師對(duì)情感教育的重視,達(dá)到讓學(xué)生知;情;同步發(fā)展的目的,進(jìn)而讓教育行為影響和改變學(xué)生的意;和行;。

  二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

  情感教育在大力提倡素質(zhì)教育的今天已成為教育理論和實(shí)踐所關(guān)注的熱點(diǎn);話題之一。情感教育是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,還有對(duì)學(xué)生自尊、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。 在我們的`課題研究之前,可以看到國(guó)內(nèi)外的教育家們已經(jīng)有了諸多的理論,從我國(guó)古代教育家孔子的知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué);到當(dāng)代著名教授盧家楣的情感教育心理學(xué)理論;,從著名教育家夸美紐斯的愉快教學(xué);到著名心理學(xué)家布魯納的動(dòng)機(jī)原則;,都有著獨(dú)到的見解,是我們進(jìn)行此次課題研究的不竭源泉。在語文教學(xué)中融入情感教育符合新課程改革目標(biāo)的基本理念,為語文學(xué)科教學(xué)注入了新的血液,它將成為語文教學(xué)改革的一個(gè)嶄新亮點(diǎn)。

  三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)

  1、基本內(nèi)容 首先對(duì)古今中外的情感教學(xué)理論進(jìn)行梳理,明確情感教學(xué)的內(nèi)涵、特征,然后分析并指出語文情感教學(xué)的功能,并重點(diǎn)分析語文情感教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因。最后以現(xiàn)代教學(xué)論、心理學(xué)理論、教育學(xué)原理等為理論依據(jù),根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),發(fā)揮教師情感、中學(xué)語文文本富含的情感以及各種情感教育有利因素的作用,形成可行性方案,提出新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)的策略。

  .2、研究重點(diǎn) 發(fā)掘教材情感生發(fā)點(diǎn),以情引情;發(fā)揮教學(xué)者的情感教化作用;調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感潛能。

  3、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn) 從情感教學(xué)理論與中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的角度進(jìn)行語文情感教學(xué)的探索,提出新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)的具有普適性的策略。

  四、本課題的研究方法和途徑

  本課題擬通過:文獻(xiàn)研究法、比較法、實(shí)踐法、行動(dòng)性研究、調(diào)查法等研究方法進(jìn)行研究,從情感教學(xué)理論與中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的角度,將情感教學(xué)心理學(xué)理論與優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐及自身在教學(xué)實(shí)踐中的探索等方面相結(jié)合,較為全面和深入地對(duì)中學(xué)語文情感教學(xué)進(jìn)行新的探討。

  五、課題具體實(shí)施步驟

  按照本課題研究的設(shè)計(jì)框架,研究過程經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:

  階段一:新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)理論依據(jù)的學(xué)習(xí)階段;

  1、成立課題研究小組,組內(nèi)分工,明確研究任務(wù)。

  2、組織語文教師學(xué)習(xí)情感教學(xué)理論,閱讀中學(xué)語文情感教學(xué)研究的相關(guān)期刊文獻(xiàn)。

  階段二:中學(xué)語文情感教學(xué)研究階段。

  1、完成情感教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究狀況的梳理。

  2、完成中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃的深入研讀,形成相關(guān)的讀書筆記。

  階段三:新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)中存在問題的分析,形成相應(yīng)教學(xué)策略。

  1、完成語文情感教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析。

  2、完成新課程背景下語文情感教學(xué)的內(nèi)涵、特征、功能分析,形成相應(yīng)教學(xué)策略。

  階段四:課題總結(jié)階段

  1、對(duì)以上分析進(jìn)行整合,提出新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)的策略。

  2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。

  六、課題預(yù)期研究成果

  1、完成中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃的深入研讀,形成相關(guān)的讀書筆記。

  2、完成語文情感教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析。

  3、完成新課程背景下語文情感教學(xué)的內(nèi)涵、特征、功能分析,形成相應(yīng)教學(xué)策略。

  4、提出新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)的策略。

  七、主要參考文獻(xiàn)(略)

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告2

  一、課題的提出

  隨著基礎(chǔ)教育課程改革的快速推進(jìn),在教育教學(xué)的實(shí)踐中,我們對(duì)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道已形成了共識(shí),要將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中,就必須優(yōu)化教學(xué)過程,從課堂教學(xué)入手,研究實(shí)施適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式。

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。新課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  新一輪課程結(jié)構(gòu)由“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“科目”、“模塊”三個(gè)層次構(gòu)成。高中新課程由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所構(gòu)成。新課程的改革沖破了中國(guó)半個(gè)世紀(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它呼喚的新型教學(xué)模式,要求教學(xué)系統(tǒng)要素間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)換:教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者;學(xué)生由接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體;媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)的工具;教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)過程。本次課程改革的重點(diǎn)之一,就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。由此可見,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需要,構(gòu)建適合新課改的課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。

  我校在“十五”期間一直在嘗試探索“主體性教學(xué)”的學(xué)習(xí)模式研究,目前取得了一定的成果,為我們“新課程背景下的教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究”提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  但是,我們也不無遺憾地看到,長(zhǎng)期以來,高中教學(xué)由于受到“應(yīng)試教育”的牽制,一些全新的課程理念難以一下子轉(zhuǎn)化在教師的課堂行為中,教師原有的經(jīng)驗(yàn)體系、較長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)歷的積淀、急于求成的浮躁心態(tài)和功利主義心理,極大地限制了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的單一性、課堂結(jié)構(gòu)的封閉性、教學(xué)方式的專制性、學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性,有著強(qiáng)大的慣性。不克服這種慣性,教師和學(xué)生教與學(xué)的方式就不能改變。

  因此,在現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代大背景下,在席卷而來的課改浪潮中,致力于新型課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新并進(jìn)行推廣的實(shí)踐與研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)模式建構(gòu)、整合與推廣的操作性策略,在理論上,是對(duì)教學(xué)論的優(yōu)化和具體化,并為校正傳統(tǒng)教育學(xué)所存在的某些落后觀念和錯(cuò)誤命題提供有力依據(jù);在實(shí)踐上,對(duì)新課程的實(shí)施起積極的導(dǎo)向作用,可以指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐,切實(shí)幫助教師解決相關(guān)問題;在探索研究的過程中,則有利于教師進(jìn)一步更新觀念、強(qiáng)化教育科研意識(shí)、豐富教學(xué)藝術(shù),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為此,我們?cè)诖罅康貙W(xué)習(xí)研究、實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上,提出了“新課程背景下的教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究”這一課題。

  二、課題的界定

  1、教學(xué)模式:“教學(xué)模式”人們經(jīng)常提及,但對(duì)它的理解卻千差萬別,往往被等同于教學(xué)原則,教學(xué)方法或教學(xué)策略。

  最早對(duì)此作系統(tǒng)研究的專著是美國(guó)喬伊斯(B.Joyce)、韋爾(M.Weil)合著的《教學(xué)模式》(1972),書中對(duì)教學(xué)模式提出了如下定義:“教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長(zhǎng)時(shí)的學(xué)習(xí)課程)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型”。

  我國(guó)教育界對(duì)教學(xué)模式的理解不盡一致。目前比較統(tǒng)一的看法為:

  第一,模式不是方法,它與講授、談話等教學(xué)方法顯然不屬于同一層次;

  第二,模式不是計(jì)劃,計(jì)劃只是它的外在表現(xiàn),僅此不足以揭示其內(nèi)含的教學(xué)思想或意向;

  第三,模式也不是理論,至少不僅僅是理論,它還蘊(yùn)涵著程序、結(jié)構(gòu)、方法、策略等遠(yuǎn)遠(yuǎn)比純理論豐富得多的東西。

  我們可以把教學(xué)模式理解為開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系,它是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它是教學(xué)理論的具體化,又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)的概括。

  2.新型課堂教學(xué)模式:

  新課程理念下的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有如下特點(diǎn):

 。1)正確設(shè)定的教學(xué)目標(biāo):重視知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀的有機(jī)融合,促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。

  (2)精心整合的教學(xué)內(nèi)容:融合科學(xué)與人文,交匯書本與生活,既符合標(biāo)準(zhǔn),又充滿個(gè)性。

  (3)自主探究的學(xué)生活動(dòng):在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的自主學(xué)習(xí)和問題探究活動(dòng)。

 。4)民主和諧的師生關(guān)系:教師以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的角色與學(xué)生互動(dòng),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,滿足學(xué)生不同需要,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

 。5)合理應(yīng)用的教輔手段:它不是課堂的簡(jiǎn)單點(diǎn)綴,而是真正有利于內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師操作方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

  (6)努力優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系:作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)和布置著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、層次性、多樣性、選擇性。

  三、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)

  本課題所關(guān)心的是在新課程理念指導(dǎo)下理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,所要解決的主要問題是教學(xué)實(shí)踐層面客觀存在的疑難問題。

  研究的主要內(nèi)容是在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中,新的教學(xué)模式的構(gòu)建。其意義在于深刻理解新課程變革過程的實(shí)質(zhì),提高新課程變革的成效。同時(shí)達(dá)到使教師更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法,設(shè)計(jì)供師生參考的實(shí)施策略和典型范例,起到促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施,構(gòu)建好便于廣大教師運(yùn)用的新的教學(xué)模式。

  本課題強(qiáng)調(diào):

  1.要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)科的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純依賴教師的講解,我們將大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等方式,為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

  2.要建立探索性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容注重問題的探索性、題材的豐富多彩,信息呈現(xiàn)多樣化有可選擇性,解決問題的策略多樣化,答案不唯一等。所有這一切都為了形成學(xué)生的探索性的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

  四、課題研究設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┭芯康闹笇(dǎo)思想

  本課題研究是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神的指導(dǎo)下,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,進(jìn)行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性地學(xué)科研究與實(shí)踐,開展新課程各學(xué)科、各模塊教學(xué)新模式的實(shí)踐探索,促進(jìn)新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

  1、探討新課程背景下各學(xué)科課程的教學(xué)方式與教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)。通過各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐,在終極成果上,能形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。在此基礎(chǔ)上,再不斷總結(jié)、提煉,形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。在實(shí)踐過程中,注重課堂教學(xué)的基本要素的研究,力求在教學(xué)目標(biāo)的多元性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放性、教學(xué)資源的生成性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、師生活動(dòng)的互動(dòng)性等方面形成一定的專題成果。

  2、通過研究學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn),探究有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新精神的基本的學(xué)習(xí)途徑。

  3、通過研究骨干教師在教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn),探究出有利于促進(jìn)教師發(fā)展和創(chuàng)新精神的基本的教學(xué)途徑。

  4、使課堂“內(nèi)容呈現(xiàn)”、“教師操作”、“學(xué)生學(xué)習(xí)”三大方式發(fā)生根本的變化。

  5、增強(qiáng)師生情感交融,發(fā)揮教與學(xué)的兩個(gè)積極性。

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)內(nèi)容

  1、探索構(gòu)建適合高中課程八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及科目、模塊三個(gè)層次的教學(xué)模式。

  2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中關(guān)于主題、目標(biāo)、程序、策略整體組合、整體優(yōu)化的研究。

  3、以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開放化、生活化的研究。

  4、學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究

  5、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)性與生成性和諧統(tǒng)一的研究

  6、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境的研究

  課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、探索適合高中課程八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及科目、模塊三個(gè)層次的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果的最佳途徑。

  2、實(shí)施該模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)作。

  3、開發(fā)一批與課題相關(guān)的教學(xué)軟件和課件。

 。ㄋ模┭芯康姆椒ㄅc策略

  1、本課題研究的內(nèi)涵是:以構(gòu)建新課程下的新的教學(xué)模式為目標(biāo)的教學(xué)研究及教師對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反思。

  2、研究的本質(zhì)是:一種理性的教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

  3、研究的特點(diǎn)是:使研究組成員做自己本學(xué)科的研究,研究自己。

  4、研究的方法是:以校本教研為主,由各學(xué)科組長(zhǎng)組織一支具有一定科研素養(yǎng)的教師參與實(shí)踐研究。采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、個(gè)案分析及行動(dòng)研究等方法,不斷輸理、匯總實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并在教學(xué)實(shí)踐中通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究,提高課題研究的質(zhì)量。

  實(shí)驗(yàn)前,課題組根據(jù)研究需要,按以下項(xiàng)目進(jìn)行常模統(tǒng)計(jì),量表測(cè)驗(yàn)及問卷調(diào)查等方法進(jìn)行前測(cè),積累數(shù)據(jù)和資料,以備研究后期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)照和問題分析時(shí)使用。

  (1)教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)理解(問卷)

 。2)教師對(duì)新課程各模塊的駕御能力(問卷)

  (3)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)熱情(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn))

 。4)學(xué)生的智力水平(智力的測(cè)驗(yàn))

  課題實(shí)驗(yàn)研究的后期,將根據(jù)研究的內(nèi)容,設(shè)計(jì)檢測(cè)項(xiàng)目,進(jìn)行后測(cè),獲得充分的、有說服力的數(shù)據(jù)與資料。

  研究的.方式是:以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體的實(shí)踐性的研究。

  5、研究的思路是:

 。1)實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn),邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié);

  集體研究與個(gè)體研究相結(jié)合,齊頭并進(jìn)。

 。2)開展案例(個(gè)案)研究,在研究中我們確立三條基本思路:

 、?gòu)膶ふ覇栴}出發(fā)——根據(jù)新課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題,進(jìn)行解決問題的方

  案設(shè)計(jì),尋找解決問題的方法與策略,并在課堂教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用和驗(yàn)證。

  ②從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——教師通過反思自己在課堂教學(xué)過程中的行為,總結(jié)出行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)加工、提煉、篩選,從而形成教師特有的課堂教學(xué)模式。

 、蹚慕逃砟畛霭l(fā)——根據(jù)教育改革發(fā)展要求,通過領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的教學(xué)策略,并在課堂教學(xué)實(shí)踐之中實(shí)施、檢驗(yàn)。

  同時(shí)建立有效的課題研究工作計(jì)劃制度,明確各學(xué)期、各個(gè)月的研究重點(diǎn)、內(nèi)容、人員和目標(biāo)。

 。ㄎ澹┱n題預(yù)期研究的成果

  本課題研究成果形式主要包括兩個(gè)方面:

  1、文本成果

  論文集:將各學(xué)科研究與探索過程中的心得、體會(huì)總結(jié)匯編

  研究報(bào)告:課題組在各學(xué)科探討研究的基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告

  論著:出版2本課題研究專集:《新課程教學(xué)方式與教學(xué)模式》《新課程教學(xué)案例與分析》

  2、校本成果

 。1)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高,學(xué)生主體發(fā)展指數(shù)良好,參與課題研究的教師普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。涌現(xiàn)一批教學(xué)創(chuàng)新型教師,骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師。

 。2)學(xué)校形成“創(chuàng)新性”、“科研型”教學(xué)評(píng)價(jià)體系,形成個(gè)性化教學(xué)特色,為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校的社會(huì)聲望。

 。┱n題研究的時(shí)間安排及具體工作安排

  第一階段:20xx年9月--20xx年8月為準(zhǔn)備階段。

  主要任務(wù)有:

 。1)成立研究小組,制定課題研究計(jì)劃。

 。2)收集整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)理論、教學(xué)內(nèi)容。

 。3)參加專家講座,外出參觀學(xué)習(xí)。

  (4)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革方案》及其相關(guān)理論。

 。5)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作,積累數(shù)據(jù)資料,整理調(diào)查情況分析,著重從以下幾方面入手:

  A教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)理解(采用問卷)

  B教師對(duì)新課程各模塊的駕御能力(采用問卷)

  C學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)熱情、智力水平等(采用問卷)

  (6)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,做好課題研究課的準(zhǔn)備。

  第二階段:20xx年9月--20xx年8月為實(shí)驗(yàn)階段。

  (1)將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

  定期開展課題研究的研討活動(dòng)。(如專家講座、培訓(xùn)、觀摩研究課、論文和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽以及其他研究交流活動(dòng))

  研究課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。研究教學(xué)要有創(chuàng)新精神,做別人沒有做過的試驗(yàn),體驗(yàn)前人沒有體驗(yàn)過的感受,發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西,總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗(yàn),探索前人沒有探索過的規(guī)律。同時(shí),在教學(xué)過程中,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)有效性、針對(duì)性和趣味性,讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成、探索和發(fā)展過程,獲得成功體驗(yàn)。

 。2)積累典型錄相課、案例及階段論文。定期進(jìn)行階段性總結(jié),著手資料收集和成果總結(jié)工作。

  資料的搜集積累是實(shí)驗(yàn)必備工作,它也是研究的基礎(chǔ)工作,是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石;也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

  要重視日常的搜集和積累,有針對(duì)性地搜集和積累;可以從看書閱覽材料中搜集,也從教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,編擬的教案、記錄等;還應(yīng)從上課的實(shí)踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度,開展案例研究,進(jìn)行教學(xué)效果分析等。

  第三階段:20xx年9月--20xx年9月,為課題完成、成果鑒定階段。

  本階段的主要任務(wù)有:

 。1)實(shí)驗(yàn)教師精心收集、整理實(shí)驗(yàn)過程中各種資料。

 。2)撰寫研究報(bào)告,優(yōu)秀論文結(jié)集,教師研究個(gè)案結(jié)集。

 。3)對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,做詳細(xì)的定量、定性分析。

 。4)總結(jié)課題成果,積累實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn),整理有新課程科目、模塊的課堂教學(xué)新模式,保存實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

 。5)申請(qǐng)進(jìn)行課題成果鑒定。

  五、研究保障

 。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)的可行性分析:

  1、基于對(duì)國(guó)內(nèi)外開展的課程改革與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的了解,基于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論,指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)積累與反思,基于現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題的解決需要。

  2、本課題研究在我校有較好的基礎(chǔ)。新課程的核心理念是學(xué)生主體地位和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),在“十五”期間,學(xué)校開展了以“主體性教學(xué)”“創(chuàng)新教育”等新教學(xué)模式的研究,積累了較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這為我們新課程的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

  3、課題組擁有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,以期從多層次、多角度進(jìn)行系統(tǒng)深

  入的研究。不僅將課題研究拓寬、加深,得出符合實(shí)際的結(jié)論,而且將研究成果較快地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。

  4、本課題遵循教育科學(xué)研究的規(guī)范程序,將采取“理論引領(lǐng)———培訓(xùn)教師———制訂方案———實(shí)踐研究———中期評(píng)價(jià)———修改方案———繼續(xù)實(shí)施———終期評(píng)價(jià)———推廣成果”等組織與實(shí)施環(huán)節(jié),以整體推進(jìn)研究進(jìn)程!白鹬囟嘣、重視反思、追求規(guī)范”的研究思想,亦將貫穿于本課題研究的全過程。

  5、本課題將建立完善的組織制度,通過課題簡(jiǎn)報(bào)、課題組例會(huì)、課題成果定期自檢等形式保證課題研究的方向性與實(shí)效性,根據(jù)出現(xiàn)的問題,及時(shí)調(diào)整計(jì)劃,確定下一階段的研究任務(wù),不斷充實(shí)和完善研究進(jìn)程。課題組成員各司其職、合作攻關(guān),確保研究計(jì)劃按期完成。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)過程的管理和物質(zhì)保障。

 。1)確定研究方案,制定實(shí)施步驟,要樹立明確目標(biāo),處理好理念與現(xiàn)實(shí)的沖突,從現(xiàn)實(shí)出發(fā),做到安排有序,落實(shí)到位。要本著求真務(wù)實(shí),創(chuàng)新奉獻(xiàn)的精神去真抓實(shí)干,穩(wěn)步前進(jìn)。

 。2)實(shí)驗(yàn)過程中,加強(qiáng)研究,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整方案,確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

 。3)在實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行收集,加以整理分析。

  (4)學(xué)校將在時(shí)間、空間上提供足夠的保障,并從人力、物力、財(cái)力上提供大力的支持,確保實(shí)驗(yàn)順利開展。

 。5)學(xué)校硬件全面信息化,為課題的實(shí)施,在信息的收集與應(yīng)用上提供全面服務(wù)。

  六、題研究主要成員及分工

  組長(zhǎng):李殿明(負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)課題策劃活動(dòng))

  副組長(zhǎng):張永貴潘麗敏謝翎翎(負(fù)責(zé)組織各子課題組活動(dòng))

  研究組主要成員:由各學(xué)科教研組長(zhǎng)擔(dān)任

  曲東魁(負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科子課題研究)李占營(yíng)(負(fù)責(zé)生物科子課題研究)

  趙志新(負(fù)責(zé)語文科子課題研究)陳東偉(負(fù)責(zé)地理科子課題研究)

  孫萍(負(fù)責(zé)英語科子課題研究)穴桂珍(負(fù)責(zé)歷史科子課題研究)

  陳春玉(負(fù)責(zé)物理科子課題研究)關(guān)琦(負(fù)責(zé)政治科子課題研究)

  胡靜(負(fù)責(zé)化學(xué)科子課題研究)白秀波(負(fù)責(zé)信息科子課題研究)

  齊世斌(負(fù)責(zé)體育藝術(shù)科子課題研究)

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告3

  xx月xx日下午,xx中學(xué)在教學(xué)樓三樓會(huì)議室隆重舉行了xx中學(xué)申報(bào)立項(xiàng)的區(qū)級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中課堂展示活動(dòng)研究》開題會(huì)。對(duì)于翠屏區(qū)的學(xué)科科研課題,我校高度重視,通過前期扎實(shí)的準(zhǔn)備工作及課題組撰寫的切合實(shí)際且嚴(yán)謹(jǐn)可行的開題報(bào)告,本課題得以立項(xiàng)并順利舉行開題會(huì)。

  此次開題會(huì),由xx中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)廖小紅主持,課題組成員及xx位教師參與,評(píng)議專家由翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心教科室主任彭智等四位老師組成。

  報(bào)告會(huì)上,區(qū)師培中心李華老師向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師宣讀課題立項(xiàng)通知;接著由xx中學(xué)教科室主任彭勇介紹了學(xué)校申報(bào)此課題的背景和意義,介紹了課題組教師的組成情況;廖小紅老師圍繞課題的研究起源、研究意義、課題的創(chuàng)新點(diǎn)、概念的界定、課題的依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程與措施、預(yù)期成果、課堂研究組織等進(jìn)行深入細(xì)致的.介紹,既重實(shí)效又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

  然后,與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià),并進(jìn)行了科學(xué)的論證,對(duì)報(bào)告中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)作了充分肯定:課題研究的方向、角度新穎;開題報(bào)告比較完整、規(guī)范;課題研究的價(jià)值很大;課題研究有實(shí)效性;通過扎實(shí)有效地研究,會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力,教師會(huì)教得輕松,學(xué)生會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)也精辟而一針見血地提出了意見。xx中學(xué)校長(zhǎng)李佳勇對(duì)課題研究作了實(shí)施表態(tài)發(fā)言,并鼓勵(lì)我們課題組的老師要提高認(rèn)識(shí)、扎實(shí)工作,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,認(rèn)真修改好開題報(bào)告,切實(shí)有效地研究。

  本次會(huì)議氣氛熱烈,使xx中學(xué)課題組進(jìn)一步明確了課題研究的目標(biāo)定位、研究的內(nèi)容,為課題研究工作的開展指明了方向。本次活動(dòng)的圓滿完成,是xx中學(xué)課題研究的新開端,它必將xx中學(xué)的課題研究推向“以研促教,研教相長(zhǎng)”的高潮。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告4

  “小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”課題研究開題報(bào)告

  一、本課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值

  1、建構(gòu)主義理論;2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論;3、人本主義理論。

  關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

 。1)課堂有效學(xué)習(xí)是相對(duì)于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。

 。2)學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵,應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展;發(fā)展就其層次,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式,有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識(shí)的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展,新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識(shí)的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展;發(fā)展就其機(jī)制,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時(shí),強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間,有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展,新課程既注重即時(shí)的可測(cè)性和量化的當(dāng)下發(fā)展,更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。

  二、本課題研究的主要內(nèi)容

  課題研究將從調(diào)研課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象、分析致因入手,研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點(diǎn),引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

  對(duì)課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研,分析致因,針對(duì)無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象,開展對(duì)應(yīng)策略研究。

  立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性,開展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。通過對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學(xué)效果的研究,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實(shí)踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究,生成有效學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)與基本策略,開題報(bào)告《研究性開題報(bào)告》。

  三、本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀,預(yù)計(jì)有哪些突破

  為了了解《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,把握發(fā)展趨勢(shì),我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn),在新課程理念的指導(dǎo)下,人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn):

 。1)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的目的,不僅僅是換套新的教材,或是說用了新的標(biāo)準(zhǔn)問題,其目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使課堂里面的情況發(fā)生變化,從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出,有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí),是否是探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)。

  (2)越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人本主義心理學(xué)討論的是個(gè)體的人,是理性和感性相結(jié)合的人.當(dāng)代教育研究把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略,使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的.發(fā)展和提高。

 。3)該領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢(shì)分析

  新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人,作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,在課堂教學(xué)中,以人為本,實(shí)施有效教學(xué),在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,是課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

  雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績(jī),但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐,在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”,對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系所作的理念與實(shí)踐的探索,將對(duì)課改的深入開展起到積極作用。

  我們課題研究人員應(yīng)該以飽滿的工作熱情,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論,學(xué)習(xí)外地老師的教研教改經(jīng)驗(yàn)。積極提供研究課,寫好研究課設(shè)計(jì)方案、教學(xué)后記、案例分析等材料。還要認(rèn)真地聽研究課,參加說課、評(píng)課、信息交流、心得體會(huì)交流等研討活動(dòng)。

  最后,祝愿我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在大家的共同努力下取得圓滿成功!

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告5

  一、課題名稱

  《小學(xué)語文中培養(yǎng)情感方法》

  二、課題的提出

  法國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨指出:“語言是認(rèn)知的手段,是思維的載體,是邏輯分析的工具!笨梢姡Z言是何等的重要。

  古人云:“讀書百遍,其義自見。讀書千遍,其能自備!笨梢娮x是學(xué)生理解課文、領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段,也是對(duì)學(xué)生鞏固認(rèn)知字詞,提高表達(dá)能力,有著重要作用,是一項(xiàng)重要的閱讀基本功訓(xùn)練,更重要的是它落實(shí)了素質(zhì)教育,是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。

  結(jié)合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況,

  我們確立了“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題。在我們學(xué)校大力的支持之下,我們課題小組申報(bào)的課題獲得了濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn),被列為濟(jì)源市教育科學(xué)個(gè)人研究課題,這里將與本課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問題報(bào)告如下:

   三、課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

  朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀,能幫助理解語義,能幫助再現(xiàn)情境,能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵,能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu),能提高語言水平,能發(fā)展思維水平。但從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看,首先,朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕,平均不足7分鐘。其次,朗讀教學(xué)質(zhì)量低下,只是低層次的讀響亮,讀正確流利,缺乏對(duì)學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo),更談不上美讀。最后,由于受教師朗讀水平的影響,教學(xué)中,教師范讀極少,好的文章讀不出美感,對(duì)于這些不良狀況,我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語文素質(zhì)方面的作用,我們提出了“低年級(jí)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),不然低年級(jí)的`學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文中,入情入境,有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美;進(jìn)一步深讀課文,體味意境美,理解感情美,用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音表達(dá)出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言美的文化素養(yǎng)的熏陶,是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

   四、本課題研究的主要內(nèi)容與方法

  1、內(nèi)容與方法

  一是根據(jù)漢語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,將語文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文,課堂上書聲瑯瑯;二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,走出了將語文知識(shí)當(dāng)作能力,把語文教學(xué)局限于語文課本的誤區(qū)?朔苏n堂上教師講得過多、講得太細(xì)、統(tǒng)得過死的弊端;三是確定了以與興趣相結(jié)合、與教學(xué)相結(jié)合、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則,采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣。

  2、課題研究目標(biāo)

  (1)培養(yǎng)朗讀的興趣。

  范讀激趣,使學(xué)生愛聽愛讀。

  講讀結(jié)合,使學(xué)生嘗到甜頭。

  形式多樣,使學(xué)生興致加濃。

  (2)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

  重視漢語拼音教學(xué)。

  注意聲音清楚響亮。

  培養(yǎng)能聽善“挑”的本領(lǐng)。

  養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣

  3、課題的研究方法

  本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗(yàn)篩選法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  五、研究的原則

  更新教育觀念,以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué),以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的,以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則。

  六、課題的研究步驟

  本課題的研究周期為一年,分三個(gè)階段完成,具體研究步驟如下:

  (一)準(zhǔn)備階段:

  成立課題組:收集整理與課題有關(guān)的資料,調(diào)查分析學(xué)生情況,制定課題實(shí)施方案和謀劃。學(xué)習(xí)、研討如何指導(dǎo)朗讀教學(xué),使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求。

  (二)實(shí)施階段:

  1、課題實(shí)驗(yàn)的起步、探索。

  (1)學(xué)習(xí)《語文課堂教學(xué)論》,轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí),提高認(rèn)識(shí),努力形成"學(xué)習(xí)―認(rèn)識(shí)—實(shí)踐"的格局。

  (2)根據(jù)研究方案和計(jì)劃,在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展研究工作。

  (3)適時(shí)召開課題指導(dǎo)小組會(huì)議,交流匯總實(shí)驗(yàn)情況,進(jìn)行研討分析,提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。

  2、課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善。

  (1)課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。

  (2)認(rèn)真?zhèn)湔n,組織好第一次研討課,組內(nèi)進(jìn)行集體討論,討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語言的美,感悟課文內(nèi)容。

  (3)積累經(jīng)驗(yàn),寫出有關(guān)論文和報(bào)告,寫好自評(píng),及時(shí)總結(jié),提高研究成效。

  3、課題實(shí)驗(yàn)的后期深入。

  (1)研究活動(dòng)展示:課堂教學(xué)展示,進(jìn)行集體教研。

  (2)結(jié)合研究活動(dòng),討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲,約請(qǐng)專家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo),以答疑難、指問題為主。

  (3)收集好研究資料,配合課題做好階段總結(jié)。

  (三)研究總結(jié)階段。

  根據(jù)研究?jī)?nèi)容,收集、整理、歸類材料,綜合研究材料,最終以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文發(fā)表。

  七、明確課題人員的分工:

  組 長(zhǎng): 聶利莎 。

  組 員: 孔紅梅。

  八、課題研究的機(jī)制保證

  1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,為本課題的實(shí)施提供了很好的環(huán)境。

  2、資金保障,為確保課題研究的順利完成,我們學(xué)校能夠?yàn)橘Y金擔(dān)保,保證資金及時(shí)到位,同時(shí)我們課題組珍惜經(jīng)費(fèi),合理使用;

  3、組織保障,我們課題組的規(guī)章制度健全,成員分工明確合理,務(wù)實(shí)勤奮,真抓實(shí)干,富有創(chuàng)造性。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告6

  素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題,也是教育改革的最終目標(biāo),“現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中 最優(yōu)化應(yīng)用研究”課題開題報(bào)告!吨袊(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性,新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么,如何提高學(xué)生的全面素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的能力呢?只有提高課堂教學(xué)效率,那么,如何才能提高課堂教學(xué)效率,采用哪些輔助手段?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用,如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),以此作為重要的'教學(xué)輔助手段以提高課堂教學(xué)效率,這是本課題研究的目的。

  現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教育相比,有明顯的特色:

 。1)設(shè)備先進(jìn)。包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)、液晶投影。

  (2)表現(xiàn)形式多樣,F(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時(shí)空的限制,直觀、形象地反映客觀事物,使抽象問題具體化,復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于學(xué)生從低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步掌握知識(shí),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問題的能力和情感的熏陶。總之,現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,最終目的是提高教學(xué)效率,使課堂教學(xué)得到優(yōu)化,教師可以在課堂這一有限的時(shí)空內(nèi),巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用,擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量,既學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力,又受到情感和品德的熏陶。因此,將現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)運(yùn)用到素質(zhì)教育之中,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用的途徑和方法,這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要探討的問題。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告7

  一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等)

  開題時(shí)間:20xx年xx月26日

  地點(diǎn):會(huì)寧中學(xué)科研處

  評(píng)議專家:張愛梅,邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級(jí)教師。劉詩信,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師。畢立敏,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級(jí)教師。

  參與人員:王貴平、王振全、張華。

  二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁)

  (一)課題題目:語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究

  (二)課題內(nèi)容

  1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識(shí)培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案,并在實(shí)施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

  2、從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生在賞評(píng)中積累語言,并在不斷閱讀中提煉觀點(diǎn),圍繞觀點(diǎn)表達(dá)獨(dú)具個(gè)性的閱讀見解;有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,融生活于鑒賞、評(píng)析中,逐步提高學(xué)生的欣賞能力、寫作能力及其他語文能力;

  3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法,采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。

  4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析--書面賞析表達(dá))--展示評(píng)價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí),在問題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力,在展示評(píng)價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。

  (三)課題研究方法

  1、行動(dòng)研究法本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

  2、案例分析法以全國(guó)知名語文教師詩意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律,以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對(duì)策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的'課堂教學(xué)案例,探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師即研究者,是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動(dòng)的詩意語文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

  (四)課題組織:課題主持人王貴平,課題研究成員:王振全、張華。

  (五)課題分工:王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。張華,負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄。

  (六)研究進(jìn)度實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年xx月--20xx年xx月)

  第一階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。主要工作內(nèi)容:學(xué)習(xí)教育理論,選定申報(bào),制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。

  第二階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。

  1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

  2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開展課題的實(shí)施和研究。

  3、以學(xué)期為單位,制定研究計(jì)劃,開展實(shí)驗(yàn),材料整理、小結(jié)。

  4、及時(shí)反思調(diào)整,再研究。

  第三階段(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段

  1、根據(jù)第二階段研究過程,整理材料并匯編。

  2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。

  3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

  4、經(jīng)驗(yàn)推廣。

  (七)經(jīng)費(fèi)分配

  科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請(qǐng)專家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

  三、專家評(píng)議要點(diǎn)(側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出建議)

  專家一致認(rèn)為,課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語文教學(xué)的特點(diǎn),立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究?jī)?nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí),方向明確,步驟清晰,針對(duì)性強(qiáng)。

  專家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。理論意義方面,申請(qǐng)書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。研究?jī)?nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

  四、重要變更(側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,可加頁)

  總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開題報(bào)告要明確指出。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:

  一、本課題的提出及界定

  過去我們也進(jìn)行了許多教學(xué)改革,但由于我們過去的基礎(chǔ)教育改革沒有上升到課程的高度,教學(xué)改革僅著眼于“怎么教”,體現(xiàn)為教學(xué)方法的種種探索。教學(xué)方法是重要的,便研究表明,僅僅是教法的探索,僅僅在教學(xué)程序、教學(xué)方法上做文章,其作用是非常有限的。過分地關(guān)注教學(xué)方法,還會(huì)形成一種觀課評(píng)教的不良導(dǎo)向,引導(dǎo)教師去追求往往很難移植的“教學(xué)模式”,有的還蛻變?yōu)閭(gè)人“教學(xué)藝術(shù)”的表演。這也就是為什么我們的教學(xué)改革和課程改革搞得熱熱鬧鬧,各種名師和特級(jí)教師送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)層出不窮,各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),但我們一線的老師反而有點(diǎn)不知所措,甚至變得不會(huì)教書的原因。我們認(rèn)為,教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容,“怎么教”服務(wù)于“教什么”,“怎么教”很在程度上還可以歸結(jié)為“教什么”。

  我國(guó)的語文教材是“文選型”,在課堂里“教什么”,很大程度上由教師把握,如果教師的專業(yè)能力達(dá)不到可依賴的水準(zhǔn),就極容易產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。據(jù)研究,我國(guó)中小學(xué)語文教學(xué)的主要問題出在“教學(xué)內(nèi)容”上,例如①語文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不一致,甚至截然相對(duì);②語文教學(xué)內(nèi)容不正確,且數(shù)量不少。

  語文課程與教學(xué)內(nèi)容建設(shè),大致有兩個(gè)方面:一是“語文知識(shí)”的重構(gòu)。在語言(言語)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文章知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作與口語交際等領(lǐng)域,按照語文課程與教學(xué)的需要,積極地吸納學(xué)術(shù)界的新近研究成果并加以轉(zhuǎn)化。二是“語文教學(xué)內(nèi)容”的反思。建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的教學(xué)分析和研究框架,對(duì)具體的教案與教例加以分析與研究,以教學(xué)內(nèi)容的反思和改善作為語文教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的主要途徑。

  我們的設(shè)想一是逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語文教學(xué)分析和研究框架,力圖扭轉(zhuǎn)語文課堂教學(xué)研究中片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、過分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣。二是改變只把最后成品拿出來“上公開課”的傳統(tǒng)觀念和做法,動(dòng)態(tài)化地出示一批教案的研制生成過程——從初步設(shè)想、到進(jìn)一步地改進(jìn)或改變、再到最終實(shí)施,從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動(dòng)以及改變的原因。根據(jù)我們的實(shí)際情況,重點(diǎn)只能放在語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與研制上。

  二、選題的意義與研究?jī)r(jià)值:

  從教學(xué)內(nèi)容的角度來分析和研究語文課的課堂教學(xué),這與過去是不同的。長(zhǎng)期以來,我們將語文教學(xué)改革看成是教學(xué)方法的改革,語文教學(xué)改革的實(shí)踐很大程度上也被當(dāng)作是用一種“新”的方法代替“舊”的方法,用一種“好”的方法驅(qū)逐“壞”的方法,這當(dāng)然有其合理性。但幾十年的事實(shí)證明,單從教學(xué)方法的角度做文章,難以從根本上改變語文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象。

  語文教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)層面的概念,它同時(shí)面對(duì)兩個(gè)問題:一是針對(duì)具體情境中的一個(gè)班學(xué)生乃至一組、一個(gè)學(xué)生,為使他們或他(她)更有效地達(dá)成既定的課程目標(biāo),“實(shí)際上需要教什么”;二是為使具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個(gè)學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容,“實(shí)際上最好用什么去教”。語文教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材的沿用,也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換;既包括對(duì)課程內(nèi)容的執(zhí)行,也包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)生!敖虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的”,它邏輯地蘊(yùn)涵著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念。

  三、課題研究的設(shè)計(jì)

  (一)選題的理論依據(jù):

  1、新基礎(chǔ)教育的教學(xué)價(jià)值觀。當(dāng)前基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一傳遞教科書上呈現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中主動(dòng)、健康發(fā)展的新人。應(yīng)把形成學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的意識(shí)與能力作為核心價(jià)值,在教育的一切活動(dòng)中充分體現(xiàn)這一價(jià)值。

  2、建構(gòu)主義的教學(xué)理論。語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào):人們要從生命發(fā)展的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)去看待語文學(xué)習(xí),變革陳舊的學(xué)習(xí)方式。“教育作為文化——心理過程,所關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展,它有這樣相互制約、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對(duì)立統(tǒng)一的基本點(diǎn),那就是:價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建”,亦即受教育者的認(rèn)識(shí)世界是由受教育者自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)起來的。語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)就是要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的獨(dú)特“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,建構(gòu)出自己獨(dú)特的語文“圖式”,改變當(dāng)前語文教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容理解絕對(duì)統(tǒng)一的“集體失語”現(xiàn)象。

  3、后現(xiàn)代課程理論。后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,課程是一種過程,但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程,而是師生一起探索其所不知道的過程。這個(gè)過程是通過師生的共同探索實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展與延伸,同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生觀念與思維的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。后現(xiàn)代課程目標(biāo)決定了后現(xiàn)代課程內(nèi)容的選擇與安排。從總體來看,后現(xiàn)代課程內(nèi)容表現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn),即課程內(nèi)容的豐富性,關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。它強(qiáng)調(diào)不要過早地或者最終以一種觀點(diǎn)作為某一問題的正確答案而結(jié)束,而是要把各種觀點(diǎn)投入到多種組合之中,從而形成較為開放的、蘊(yùn)含著創(chuàng)造之光的可能性結(jié)果。對(duì)于課程實(shí)施者來說,其中的兩個(gè)關(guān)鍵性因素發(fā)揮著獨(dú)特的作用。第一,所有的課程內(nèi)容不是必須遵從或者完全接受的,而是要把它當(dāng)作需要修改的東西來對(duì)待。第二,教師不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,向?qū)W生進(jìn)行講解,學(xué)生只能重復(fù)教師的'具有權(quán)威性的內(nèi)容。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)生,正是契合了這一理論。

  4、對(duì)話理論對(duì)語文教育的啟示。對(duì)話理論本身蘊(yùn)含著平等觀念的價(jià)值預(yù)設(shè)。在對(duì)話者的視野中自我與世界處于平等的關(guān)系之中,即承認(rèn)對(duì)話雙方的主體意義和價(jià)值并保持平等狀態(tài)。在語文教學(xué)中,對(duì)話既包括教師與學(xué)生,同時(shí)也包括學(xué)生之間、學(xué)生與文本、教師與文本之間的多重交叉的對(duì)話。對(duì)話理論追求的是一種介入雙方互為主體的關(guān)系,在互相關(guān)聯(lián)、自主、獨(dú)立、富有意義的對(duì)話基礎(chǔ)上通過雙方的創(chuàng)造達(dá)成各自的完善和滿足。語文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著引發(fā)對(duì)話的基本條件。教材中所選編的文章大多文質(zhì)兼美,飽含了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教科書是師生共同活動(dòng)的最主要材料,教科書不僅體現(xiàn)了編寫者對(duì)語文教學(xué)的觀念,同時(shí)它也是教師擴(kuò)展教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的主要源泉。但隨著語文教學(xué)的發(fā)展,教科書的編制也需要具有一種內(nèi)在的生成性。尤其是在用教材教的時(shí)候,用什么去教,為什么要用這種東西去教,更是有選擇與創(chuàng)生。

 。ǘ┱n題的研究目標(biāo):

  1、逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語文教學(xué)分析和研究框架,力圖扭轉(zhuǎn)語文課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、過分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣;

  2、通過教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建,使教師明確自己在教什么,為什么要教這些內(nèi)容以及怎么教這些內(nèi)容,讓學(xué)生明確自己在學(xué)什么,為什么要學(xué)這些內(nèi)容,從而達(dá)到提高教學(xué)效率,更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);

  3、改變只把最后成品拿出來“上公開課”的傳統(tǒng)觀念和做法,動(dòng)態(tài)化地出示一批教案的研制生成過程(從初步設(shè)想到進(jìn)一步改進(jìn)或改變,再到最終實(shí)施)從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動(dòng)以及改變的原因,為語文教師的課堂教學(xué)教學(xué)行動(dòng)及研究提供鮮活的示例。

 。ㄈ┱n題的研究?jī)?nèi)容:語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,語文教學(xué)內(nèi)容與語文知識(shí),文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容研討,文章教學(xué)內(nèi)容研討,古詩文教學(xué)內(nèi)容古研討,寫作與口語交際教學(xué)內(nèi)容研討,等等。

 。ㄋ模┱n題的創(chuàng)新之處:本研究的最大創(chuàng)新之處正在于它跳出了將課程改革小化為教學(xué)方法變革的定勢(shì),而且它認(rèn)為“用什么教”本能地內(nèi)含著“怎么教”的問題,因而認(rèn)為從“教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生”切入課程改革,要比單從教學(xué)方法角度審視課程改革更科學(xué)有效。

 。ㄎ澹┱n題的研究成果:課題的研究報(bào)告、論文、案例

  四、本課題要解決的問題

  1、觀念問題: 語文教學(xué)既不能隨意肢解、挖掘、衍生教學(xué)內(nèi)容,也不能原原本本搬用教材,而是要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際研制合適的教學(xué)內(nèi)容。

  2、理論問題:本課題要求教師必須從課程論的角度來認(rèn)識(shí)教學(xué)問題,而不只是從方法論或者技術(shù)論的角度來看待教學(xué)問題。這里面有幾個(gè)概念需要理解:課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容。

  3、技術(shù)問題:本課題表面上看起來雖然技術(shù)性不強(qiáng),但教材是課程內(nèi)容的體現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),如何將比較籠統(tǒng)的課程目標(biāo)落實(shí)在一篇篇課文中,卻是一個(gè)比較棘手的問題。這既是一個(gè)理論層面的問題,也是一個(gè)技術(shù)層面的問題。

  4、實(shí)踐問題:語文教學(xué)是一個(gè)平臺(tái),如何在這個(gè)平臺(tái)上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

  五、研究思路、研究措施、研究方法、實(shí)施步驟。

  研究思路:

  首先是全體參與研究的人員要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí),特別是有關(guān)新課程改革的專著,要有一定的課程論知識(shí),要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)課程改革的情況有較多的了解。

  其次是要確定研究的內(nèi)容,我們的主要研究方向是“教學(xué)內(nèi)容的選擇與生成”,而我們?cè)谀壳暗臈l件下又只能以語文教材為師生共同活動(dòng)的平臺(tái),那么我們研究的內(nèi)容就是以教材為依托,按照一定的類型確立一系列研究模塊,例如現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容的研制,古詩文教學(xué)內(nèi)容的研制等等。

  第三是在確定了研究模塊的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)地研制和出示一批教案和教例,并在一些班級(jí)展開實(shí)驗(yàn)。在展開實(shí)驗(yàn)的同時(shí),就教學(xué)中的困惑、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分享、總結(jié),撰寫一些有品位的論文,力爭(zhēng)能發(fā)表出來,擴(kuò)大影響。

  第四是要在實(shí)驗(yàn)、摸索、小結(jié)的基礎(chǔ)上整理研究成果,寫出結(jié)題報(bào)告。

  研究措施:研究經(jīng)費(fèi)保障 研究制度保障 聘請(qǐng)專家指導(dǎo)

  研究方法:

  1、文獻(xiàn)資料法:通過文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)和分析,了解關(guān)于學(xué)作文評(píng)改的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況,掌握關(guān)于作文評(píng)改的先進(jìn)理論和方法為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系的建立提供理論支持和方法指導(dǎo)。

  2、實(shí)驗(yàn)研究法:本課題擬在同一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可將所得數(shù)據(jù)在平行班之間進(jìn)行比較,以研究本課題促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用。每個(gè)研究環(huán)節(jié)都包括計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。

  3、專題研究法:本課題將根據(jù)確定的研究?jī)?nèi)容分成若干專題進(jìn)行研究,如有人專門負(fù)責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容、文章教學(xué)內(nèi)容、古詩文教學(xué)內(nèi)容的研制和實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)施步驟。本課題計(jì)劃分三個(gè)階段實(shí)施:

  準(zhǔn)備立項(xiàng)階段:主要任務(wù)是先申報(bào)立項(xiàng),再進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),明確研究的目標(biāo)和內(nèi)容,最后進(jìn)行開題論證工作。

  具體實(shí)施階段:主要任務(wù)是從教學(xué)內(nèi)容的角度共同研制出一定數(shù)量的教案,在同年級(jí)平行班中進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  總結(jié)推廣階段:主要任務(wù)是對(duì)前面的工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),構(gòu)建一定的模式,在更多班級(jí)推廣運(yùn)用,提高效益;撰寫結(jié)題報(bào)告,整理研究成果并申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

  六、研究人員與研究任務(wù)的落實(shí)

  黃建 課題主持人,負(fù)責(zé)課題研究的總體規(guī)劃和調(diào)控,統(tǒng)籌課題實(shí)施工作

  黃文 負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障、制度保障、協(xié)調(diào)聯(lián)系和實(shí)踐保障。

  黃存、朱文 負(fù)責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐

  張武、周平 負(fù)責(zé)文章教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐

  黃娜、黃建 負(fù)責(zé)古詩文教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐

  黃建、黃存 負(fù)責(zé)寫作與口語交際教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐

  汪純、黃文 負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理工作及課題資料上傳、下載

  七、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:新課程改革在全社會(huì)大力推廣,我校作為省示范性普通高中,更是在新課程改革方面積極摸索和實(shí)踐,在研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)方面取得了一定的成績(jī),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

  基礎(chǔ)條件:我校經(jīng)過多年的艱苦奮斗,無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。硬件上:我校建成了集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),全校所有的教室**裝了背投電視機(jī),上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。 軟件上:我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”,包括《數(shù)字圖書館》以及與中學(xué)聯(lián)手打造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái),可以共享中學(xué)的教學(xué)資源,能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

  人員條件:課題組成員既有行政領(lǐng)導(dǎo),也有教學(xué)骨干,都是執(zhí)教初中語文多年的教學(xué)骨干,都有過完成初中三年循環(huán)教學(xué)的經(jīng)歷,摸索、積累了大量可貴的經(jīng)驗(yàn),并且大都多次赴兄弟學(xué)?疾鞂W(xué)習(xí),參加研討會(huì),思想上觀念先進(jìn),行動(dòng)上敢于實(shí)踐,有認(rèn)認(rèn)真真探索語文教學(xué)之路的勤勉態(tài)度。其中黃文老師多年擔(dān)任教研組長(zhǎng),參加過學(xué)業(yè)水平考試語文科的命題工作,現(xiàn)在又被聘請(qǐng)擔(dān)任市語文培訓(xùn)基地的培訓(xùn)者,是骨干教師,在縣語文界乃至地語文界都有一定的影響。黃建老師曾先后擔(dān)任過備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng),參加了市骨干新課程培訓(xùn)班,先后主持或者參與多個(gè)課題研究,發(fā)表論文10來篇。此外汪純、張**曾擔(dān)任過備課組長(zhǎng)或者教研組長(zhǎng)或教育行政,在教學(xué)科研或管理上有深厚的功底。

  八、本課題可能遇到的困難

  1、教師和學(xué)生對(duì)課題核心觀點(diǎn)的認(rèn)可和支持度?赡苷J(rèn)為“研制教學(xué)內(nèi)容”與我們平時(shí)的教案別無二致。

  2、在研制教學(xué)內(nèi)容時(shí),如何根據(jù)課程目標(biāo)確定合適的教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)難度,因?yàn)椤昂线m”的界定比較難。

  3、實(shí)施過程中可能有骨干教師因種種原因不能參加,同時(shí)缺少專家指導(dǎo)。

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,以上是《將語文教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的研究》課題的開題報(bào)告,肯定存在考慮不成熟的地方,敬請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的建議。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告9

  由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長(zhǎng)沙市教科院批準(zhǔn),列為市級(jí)規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

  一、課題研究的意義

  1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

  2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要

  教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評(píng)作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評(píng)”。這樣的程序無法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性,即使點(diǎn)評(píng)覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺課堂難熬,索然無味,作文也就是草草應(yīng)付了事。

  基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對(duì)于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

  二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀綜述:

  19世紀(jì)末的美國(guó)教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)兒童的束縛,強(qiáng)調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國(guó)教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國(guó)人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國(guó)人,都能把自己要說的話寫在紙上,且表達(dá)清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國(guó)中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國(guó)寫作教學(xué)的特點(diǎn)。中國(guó)教育領(lǐng)域中的寫作,也走過了一段漫長(zhǎng)的時(shí)期。科舉時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士,對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的批評(píng)最中肯,呼吁最強(qiáng)烈,指出長(zhǎng)期以來作文教學(xué)的諸種弊端。

  近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長(zhǎng)沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來,也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語文教師們對(duì)作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系;诖耍瑓^(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

  三、課題的界定:

  1、作文課堂教學(xué)的有效性:

  所謂"有效",主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對(duì)中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語文教學(xué)中重要的理論問題和實(shí)踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語文教學(xué)有效問題,而且是重要的實(shí)踐課題。

  2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)

  “區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對(duì)我區(qū)寫作教學(xué)的.提高具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問題。

  3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性

  其內(nèi)容主要分為口頭作文教學(xué)和課堂寫作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布以來,就明確提出了作文教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,這就說明有效作文課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究對(duì)于促進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)改革和學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高具有極其重要的意義

  四、理論依據(jù):

  1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中來,一方面通過覆蓋多種智能的活動(dòng)形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),得到肯定和激勵(lì);另一方面,通過多種智能活動(dòng)的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí),從而形成作文的動(dòng)力,寫下自己的真實(shí)體驗(yàn)。

  2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識(shí)生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn) “表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望。”

  3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂"有效",主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂"教學(xué)",是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂"理念"?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念,它既是一種觀念,也是一種行動(dòng)。

  五、研究目標(biāo):

  通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)語文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

  六、研究?jī)?nèi)容:

  1、作文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與有序開展的研究

  2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究

  3、作文課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)與反思的研究

  4、通過有效作文課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究

  七、研究假設(shè):

  教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角,體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見解和心聲。

  八、研究方法

  1、觀察法:運(yùn)用觀察法聽課評(píng)課,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),形成作文課堂有效性評(píng)價(jià)記錄。

  2、行動(dòng)研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動(dòng)、研究結(jié)果的整體評(píng)價(jià),以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿始終。

  3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的對(duì)比,既有同類學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。

  九、預(yù)期成果

  1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報(bào)告。

  2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

  3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫(kù),制作課堂錄像光盤。

  4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

  十、組織管理:

  成立課題小組:

  組長(zhǎng):朱紫彪

  核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、;邸⑼醴。

  十一、研究步驟:

  本課題研究共分為三個(gè)階段:

  第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。

  第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

  第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報(bào)告,編輯出版作文課堂活動(dòng)和作文教學(xué)研究成果集。

  十二:完成課題的保障條件:

  本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)課題5個(gè),已獲獎(jiǎng)的3個(gè)。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強(qiáng)的科研能力,曾主持省市級(jí)課題研究并獲獎(jiǎng),課題組有主要研究人員 20 人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長(zhǎng)或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強(qiáng)的科研能力,其中多名教師在市級(jí)賽課和論文評(píng)選中多次獲得特一等獎(jiǎng),專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級(jí)口頭作文公開課。同時(shí),該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項(xiàng)目研究在人力、物力和財(cái)力上都能得到充分保證。

  十三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及開支:

  合計(jì)共5萬元:國(guó)內(nèi)調(diào)研 20000元 ;小型會(huì)議費(fèi)15000元 ;開題費(fèi)3000元 ;

  結(jié)題費(fèi) 20xx元; 成果印刷費(fèi)5000元 ; 獎(jiǎng)勵(lì) 5000元 。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告10

  一、研究背景

  《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。

  北大教授錢理群十分關(guān)注中學(xué)語文課程改革,他曾說“引導(dǎo)孩子讀詩,寫詩,用詩來陶冶心靈,營(yíng)造詩的家園,在中學(xué)語文教育中是帶有根本性的!

  但是,現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)語文教育卻因多種原因過多地奉行著實(shí)用主義價(jià)值觀念,致使原本激情四溢的中學(xué)生在應(yīng)試制度擠壓下、快餐文化沖擊中,泯滅了尊貴的思想,鈍化了豐富的心靈,喪失了審美和創(chuàng)新的多種語文能力。

  在這樣的背景下,筆者經(jīng)過調(diào)查了解,尤結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,確立了“中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究”課題。

  二、研究意義

  中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)是現(xiàn)代詩歌作為特殊文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中的具體化。但跟古典詩詞教學(xué)比,現(xiàn)代詩歌教學(xué)不但艱難,甚至已經(jīng)到了整個(gè)語文教學(xué)的最邊緣。因此,在高中學(xué)段,研究現(xiàn)代詩歌教學(xué)意義重大。

  恢復(fù)現(xiàn)代詩歌作品對(duì)學(xué)生的積極影響以及中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)所應(yīng)具有的神圣地位;補(bǔ)充高中語文文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容,豐富高中語文優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品思想內(nèi)涵,細(xì)化選修課程系列1“詩歌與散文”的操作實(shí)踐;引導(dǎo)廣大青少年在閱讀大量?jī)?yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品過程中,學(xué)習(xí)掌握高效鑒賞現(xiàn)代詩歌作品的'方法,最終能詩意地把握語言、感受生命、徹悟生活。

  課題名稱的界定和解讀

  一、課題名稱

  中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究

  二、界定解讀

  1、現(xiàn)代詩歌:主要指中外詩歌寶庫(kù)中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩歌,在地域上涵蓋中外,時(shí)間上側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代。

  2、教學(xué)研究:在充分考慮現(xiàn)代詩歌文體特點(diǎn)基礎(chǔ)上,側(cè)重兩方面研究:一是現(xiàn)代詩歌在語言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握讀詩、品詩、悟詩乃至嘗試創(chuàng)作詩歌的技巧和方法。

  課題研究的步驟和舉措

  一、研究設(shè)想

  1、掌握方法:

  以《高中語文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長(zhǎng)沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最基本的鑒賞現(xiàn)代詩歌的方式方法。

  2、延伸拓展:

  篩選部分中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀、理解及鑒賞能力。

  3、實(shí)踐活動(dòng):

  結(jié)合現(xiàn)代詩歌單元內(nèi)容,組織詩歌欣賞、個(gè)人創(chuàng)作、詩歌朗誦等活動(dòng)。欣賞詩歌可由老師選擇,創(chuàng)作詩歌可據(jù)不同情況自定,朗誦詩歌可在語文教材、擴(kuò)展讀本、課外或自己創(chuàng)作中選擇,也可把中國(guó)古典詩歌改寫成現(xiàn)代詩歌進(jìn)行朗誦等。

  二、研究方法

  文獻(xiàn)法、調(diào)查法、交流討論等。

  三、研究步驟

  1、準(zhǔn)備階段(20xx.4——20xx.8)

  搜集資料,學(xué)習(xí)理論,編寫方案,完成開題報(bào)告等。

  2、實(shí)施階段(20xx.9——20xx.4)

  (1)訪問調(diào)查

  了解現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀,查找存在問題及其原因,摸索可行方法等。

  (2)具體實(shí)施

  走進(jìn)課堂,具體實(shí)施現(xiàn)代詩歌教學(xué);利用課余,開展多項(xiàng)研究活動(dòng);等等。

  3、總結(jié)階段(20xx.4——20xx.5)

  (1)撰寫研究結(jié)題報(bào)告;

  (2)搜集整理其他研究成果;

  (3)上傳上級(jí)課題負(fù)責(zé)部門。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1、制作多媒體現(xiàn)代詩歌教學(xué)視頻;

  2、撰寫《中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究報(bào)告》;

  3、組織學(xué)生將自己創(chuàng)作、翻譯或改寫的現(xiàn)代詩歌結(jié)集。(鼓勵(lì)學(xué)生編寫個(gè)人專集,也可多人合集,建議為詩集起一個(gè)有詩意的名字,寫出序跋,自己設(shè)計(jì)封面、插圖和板式等)。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告11

  一、課題研究的背景

  1、現(xiàn)實(shí)背景

  教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程,是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事是正常的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的發(fā)生錯(cuò)誤。從心理學(xué)的角度看,學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體,從發(fā)展的角度講,出錯(cuò)是孩子的權(quán)利,是學(xué)習(xí)的正,F(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,作為教師往往是害怕學(xué)生有錯(cuò),像扶著孩子走路一樣,不敢撒手。導(dǎo)致教學(xué)方法傳統(tǒng),講授多。深入課堂,還有很多教師對(duì)“錯(cuò)誤”唯恐避之不及,課堂教學(xué)追求的效果是“對(duì)答如流”、“滴水不漏”、“天衣無縫”,稍有閃失,便自責(zé)不已。課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生回答的問題或板演,有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò),特別是在一些公開課的教學(xué)中,即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題,教者也有高招使學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的正確方法去解決,這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過程。 殊不知,這樣的結(jié)果是學(xué)生還是會(huì)有錯(cuò)誤。所以教師不要害怕學(xué)生出錯(cuò),更不要藏著、輕描淡寫的帶過。學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種很好的教學(xué)資源,我們要切切實(shí)實(shí)面對(duì)并且重視和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。

  2、理論依據(jù)

  (1)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的'地方,出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)力。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為:誰不考慮嘗試錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。

 。2) 葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到:"學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點(diǎn)、提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等,都是教學(xué)過程中的生成性資源。" 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見性,而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映,蘊(yùn)含著寶貴的"亮點(diǎn)",讓學(xué)生充分展示思維過程,探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素,則能有針對(duì)性地展開教學(xué),有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

  3、國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng):

  針對(duì)課堂錯(cuò)誤資源的探討和研究,許多一線教師也提出自己的觀點(diǎn)和看法:有的針對(duì)錯(cuò)誤成因、有的從學(xué)生層面進(jìn)行分析,并已經(jīng)取得一些成果。我們認(rèn)為還有待進(jìn)一步研究錯(cuò)誤資源與課堂教學(xué)的有效融合,深入研究四大領(lǐng)域中錯(cuò)誤資源的原因,以及錯(cuò)誤資源利用的策略。

  4、課題研究的意義:

  教師要針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤,研究各種錯(cuò)誤的成因,利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)更要提高教師捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力,提高教師對(duì)教材和課堂的駕馭能力,使學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生批判性的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),突破思維性干擾。讓教師在研究學(xué)生的錯(cuò)誤資源中成長(zhǎng),提高教師的專業(yè)水平。

  二、概念的界定

  錯(cuò)誤是指教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,反映在各方面的必然產(chǎn)物,學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式各不相同,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。

  課堂錯(cuò)誤資源的合理利用是教師用資源的眼光看待錯(cuò)誤,讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理,領(lǐng)悟方法,發(fā)展思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

  三、研究目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生自覺分析錯(cuò)誤原因的意識(shí)和能力,完善其認(rèn)知。

  2、培養(yǎng)教師在課堂上利用錯(cuò)誤資源的意識(shí)和策略。

  四、研究?jī)?nèi)容

  1、研究四大領(lǐng)域?qū)W習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

  2、教師利用錯(cuò)誤資源的能力和策略。

  五、研究方法

  1、觀察法:觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出的現(xiàn)錯(cuò)誤,并且記錄下來。

  2、行動(dòng)研究法:通過聽課或在自己的課堂中尋找學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤資源,并加以充分的利用。

  3、文獻(xiàn)法:通過上網(wǎng)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集教育學(xué)、心理學(xué)方面對(duì)研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯(cuò)誤資源的利用研究”有幫助的知識(shí),加深對(duì)本課題的理論認(rèn)識(shí)。

  4、個(gè)案法:通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究,掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤原因和內(nèi)容差異性,并根據(jù)差異進(jìn)行因材施教,做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。

  六、研究步驟:

 。1)搜集資料,擬定課題研究的提綱,并組織力量進(jìn)行論證;

  (2)撰寫課題研究的總體方案(開題報(bào)告),擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標(biāo),健全組織,課題組成員進(jìn)行組內(nèi)分工,明確各自職責(zé)。

  (1)理論學(xué)習(xí)。課題組教師全面收集、查閱有關(guān)理論和相關(guān)資料。

 。2)分析歸類。在全面深入學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤資源,進(jìn)行原因分析,加以利用。

 。3)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合課堂教學(xué),記錄、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)資源,記錄學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤題型的態(tài)度和錯(cuò)誤的原因;反思學(xué)生錯(cuò)的原因,探索運(yùn)用錯(cuò)誤的資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;提出錯(cuò)誤資源化的教學(xué)策略,撰寫專題論文。

  3、總結(jié)階段

 。1)完成研究資料的整理,寫出研究報(bào)告;

 。2)研究成果的及時(shí)推廣,鞏固成果,并做好后續(xù)工作。

  七、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式

  1、根據(jù)典型案例總結(jié)出學(xué)生錯(cuò)誤資源合理利用的途徑、策略,并撰寫成論文。

  2、提高課題組成員捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力、自我的思辯的能力。

  3、撰寫本課題研究報(bào)告,力爭(zhēng)有多篇論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表。

  八、課題研究的保障

  本校屬于山西省示范小學(xué),領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育教學(xué)工作,曾多層受到上級(jí)部門的表彰,教學(xué)設(shè)備在同等學(xué)校中比較完善,教師教研氣氛濃厚,利于開展課題研究。

  本課題負(fù)責(zé)人李兆峰擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)校長(zhǎng),既有教學(xué)一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有足夠的管理經(jīng)驗(yàn),更利于組織老師們進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。他十分重視學(xué)校的教學(xué)工作,有足夠的課題研究經(jīng)驗(yàn),時(shí)間充足,能勝任課題負(fù)責(zé)人的工作。

  參加課題研究的成員,工作熱情高,教學(xué)態(tài)度端正,都是學(xué)校的骨干教師,又分別來自教學(xué)一線低、中、高段,都承擔(dān)過省級(jí)以上課題研究的研究,有課題研究的經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間保證,研究熱情高,有研究的主動(dòng)性。其中康慧和劉改榮老師是山西省教學(xué)能手,山西省學(xué)科帶頭人,同時(shí)承擔(dān)學(xué)校教研工作,能帶動(dòng)和引領(lǐng)教室們進(jìn)行研究。其他幾位教師中有兩位是教研組長(zhǎng),都是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告12

  一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等)

  開題時(shí)間:20xx年11月26日 地點(diǎn):會(huì)寧中學(xué)科研處 評(píng)議專家:張愛梅,邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級(jí)教師。 劉詩信,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師。 畢立敏,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級(jí)教師。 參與人員:王貴平、王振全、張華。

  二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁)

  (一)課題題目:語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究

  (二)課題內(nèi)容

  1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識(shí)培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案,并在實(shí)施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

  2、從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生在賞評(píng)中積累語言,并在不斷閱讀中提煉觀點(diǎn),圍繞觀點(diǎn)表達(dá)獨(dú)具個(gè)性的閱讀見解;有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,融生活于鑒賞、評(píng)析中,逐步提高學(xué)生的欣賞能力、寫作能力及其他語文能力;

  3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法,采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。

  4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析--書面賞析表達(dá))--展示評(píng)價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí),在問題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力,在展示評(píng)價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。

  (三)課題研究方法

  1、行動(dòng)研究法 本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

  2、案例分析法 以全國(guó)知名語文教師詩意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律,以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對(duì)策。 以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例,探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教師即研究者,是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動(dòng)的詩意語文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

  (四)課題組織 課題主持人:王貴平 課題研究成員:王振全、張華。

  (五)課題分工 王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。 王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。 張 華,負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄。

  (六)研究進(jìn)度 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年11月--20xx年11月)

  第一階段:(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準(zhǔn)備階段

  主要工作內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)教育理論,選定申報(bào),制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。

  調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。

  確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。

  第二階段:(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段

  1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

  2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開展課題的實(shí)施和研究。

  3、以學(xué)期為單位,制定研究計(jì)劃,開展實(shí)驗(yàn),材料整理、小結(jié)。

  4、及時(shí)反思調(diào)整,再研究。

  第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段

  1、根據(jù)第二階段研究過程,整理材料并匯編。

  2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。

  3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

  4、經(jīng)驗(yàn)推廣。

  (七)經(jīng)費(fèi)分配 科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的`方式。請(qǐng)專家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

  (八)預(yù)期成果

  1 20xx.11- 20xx.5 高中語文詩意課堂的構(gòu)建 論文 王貴平

  2 20xx.5-8 作文教學(xué)的自主評(píng)改 論文 王振全

  3 20xx.8- 20xx.5 自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課件 王貴平

  4 20xx.8- 20xx.9 語文自主課堂教育敘事 教育敘事 張 華

  5 20xx.8- 20xx.9 語文自主課堂實(shí)錄 錄像課 王貴平

  最終研究成果

  1 20xx.8 《自主學(xué)習(xí),讓語文課堂如此美麗》 論文 王貴平

  2 20xx.9 《高中語文自主學(xué)習(xí)的研究》 研究報(bào)告 張 華

  三、專家評(píng)議要點(diǎn)(側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出建議)

  專家一致認(rèn)為,課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語文教學(xué)的特點(diǎn),立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究?jī)?nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí),方向明確,步驟清晰,針對(duì)性強(qiáng)。

  專家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。

  1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

  2、理論意義方面,申請(qǐng)書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

  3、研究?jī)?nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。

  4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

  四、重要變更(側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,可加頁)

  總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開題報(bào)告要明確指出。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告13

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們:

  經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下:

  一、本課題立項(xiàng)的背景

  21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,要求我們要通過更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇,幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?

  在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

  基于此,我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對(duì)現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的.全面發(fā)展。

  為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

  二、課題研究的主要內(nèi)容

  1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

  拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程,而對(duì)初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:

 。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。

  (2)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

  (3)在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

 。ǎ矗⿲W(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。

  2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。

  (1)資料的收集

  指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過程,在這一過程中,教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

 。ǎ玻┵Y料整理歸類

  在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、檢查落實(shí)

  給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫的內(nèi)容:閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排一篇文章閱讀。篇幅:低年級(jí)300字左右,中年級(jí)800字左右,高年級(jí)在1000字左右。文體安排:低中年級(jí)以童話、寓言、成語故事為主,高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。

  低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

  4、展示成果

  讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表揚(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生?梢酝ㄟ^生動(dòng)形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng),中外名人,知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

  三、課題研究的基礎(chǔ)條件

  1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

  2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊(cè)的圖書館,并且全面向?qū)W生開放,為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

  3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動(dòng),極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年,曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。

  參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。

  4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。

  四、課題研究的保證措施

  1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

  2.定期召開例會(huì),研討,聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

  3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),開闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。

  4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)獲得信息及反饋。

  各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下,在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下,本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果!

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告14

  一、選題緣由

  我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題,老教材就是單一地提出問題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

  二、研究意義

  我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

 。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

  (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的`情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

 。ㄈ┙⒛P

  創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。

 。ㄋ模┡囵B(yǎng)能力

  有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。

 。ㄎ澹┓答伣虒W(xué)信息

  有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

 。┐龠M(jìn)課堂教學(xué)

  生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

2024年教學(xué)課題開題報(bào)告15

  一、選題:

 。ㄒ唬┭芯勘尘埃

  二十一世紀(jì)要求公民不僅具有較高的知識(shí)水平和技能,還要具有較高的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),新課程的實(shí)施就是順應(yīng)了這一時(shí)代要求。雖然,七年來,我校也投入到如火如荼的新課程改革實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,努力改變以往陳舊落后、忽視學(xué)生主體地位的教育教學(xué)方式,采用新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,努力培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、不斷探索、勇于創(chuàng)新的合格公民。然而,我們卻發(fā)現(xiàn)“教師越教越苦,學(xué)生越學(xué)越累”這一現(xiàn)狀依然很難改變。我們課題組張偉定校長(zhǎng)完全以朋友的身份,向六年級(jí)某班學(xué)生調(diào)查這樣一個(gè)情況:“真正發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)(指學(xué)校知識(shí)性內(nèi)容)的同學(xué)請(qǐng)舉手”,結(jié)果只有寥寥幾位!其實(shí)這種不喜歡學(xué)習(xí)、甚至憎惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在很多班級(jí)、很多學(xué)校都存在著。是什么原因造成學(xué)生的厭學(xué)呢?我想,原因是多方面的,但主要核心就是我們對(duì)學(xué)生作為正在迅速成長(zhǎng)的個(gè)體生命的忽視,一味的“以師為本”,師生的本末倒置造成了學(xué)生的厭學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性、主動(dòng)性。那,如何解決“最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把要我學(xué)變成我要學(xué)”這一個(gè)歷史性的難題呢?廣東教育科學(xué)研究所的郭思樂教授提出了“生本教育”,它的辦法就是:把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育,轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,就像鄧小平把土地還給農(nóng)民,學(xué)生的積極性空前提高。所以,如果我們要培養(yǎng)學(xué)生自持自悟、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)意識(shí),就必須實(shí)施生本教育,因?yàn)樯窘逃w現(xiàn)了教育的最本質(zhì)的東西,能全面依靠學(xué)生的本能,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升。

 。ǘ﹪(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和選題意義:

  郭思樂教授的“生本教育”,歷經(jīng)十年的實(shí)驗(yàn),取得比較成功的經(jīng)驗(yàn),這對(duì)解決當(dāng)前教育中存在的問題有極大的幫助。時(shí)下,全國(guó)很多省份的老師都紛紛到廣州取經(jīng),并積極的投入到生本教育的實(shí)驗(yàn)中。但是,郭思樂的生本教育體系不可能直接轉(zhuǎn)嫁到我校,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)區(qū)和我們本地在社會(huì)、觀念、歷史基礎(chǔ)、社會(huì)需求等多方面條件存在諸多差異,而且使用的教材不同(他們用生本實(shí)驗(yàn)教材而我們用人教版新教材),班額也不同(實(shí)驗(yàn)區(qū)每班45人左右而我們每班學(xué)生均達(dá)70人以上),生搬硬套顯然不符合具體問題具體分析的原則。針對(duì)此狀況,我校課題組提出了《生本教育理念下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》的課題,并進(jìn)行研究。若此課題得以立項(xiàng)并實(shí)施,我們將本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一理念,通過研究,創(chuàng)造一種條件,達(dá)到放開學(xué)生的手腳,減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達(dá),促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這將在一定程度上解決了學(xué)生的厭學(xué)問題,并為廣大教師“減負(fù)”,用教師的“無為”造就學(xué)生的“有為”,從而達(dá)到“少教多學(xué)”、“不教而教”的目的。

  二、研究的價(jià)值:

 。ㄒ唬┱页錾窘逃c我們本地實(shí)施的人教版新教材教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn),使生本教育與新課改有機(jī)整合;

 。ǘ┩ㄟ^生本教育的實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出有效的大班額班級(jí)小組合作探究學(xué)習(xí)的方式方法,利用同伴互助,把教師從大班額繁重的教學(xué)工作中解放出來,達(dá)到“少教多學(xué)”的目的;

  (三)構(gòu)建適合本地的、可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育課堂教學(xué)模式。

  三、研究目標(biāo):

  我們通過實(shí)施生本教育,轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,以生本激揚(yáng)生命,使教育充滿陽光,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,深入挖掘?qū)W生的潛能,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極、快樂地學(xué)習(xí),使學(xué)校成為綻放生命、勵(lì)志求知的百花園,使教師成為與時(shí)俱進(jìn)、激揚(yáng)生命的教育人,把學(xué)生培養(yǎng)成為“積極向上、自信大方、友好合作、知識(shí)豐富、思維活躍、成績(jī)優(yōu)秀”的時(shí)代新人。同時(shí),通過實(shí)施生本教育,提高教師的教育教學(xué)研究能力,把教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來,改變教師的工作狀態(tài),創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福,提升教師的生命質(zhì)量。

  四、研究?jī)?nèi)容:

 。ㄒ唬┣爸眯宰鳂I(yè)的設(shè)計(jì)

  (二)小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性的研究

 。ㄈ(gòu)建小學(xué)生本教育課堂教學(xué)模式

  五、創(chuàng)新點(diǎn):

  本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教育的理念,找出生本教育與我們本地實(shí)施的人教版新教材教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn),使生本教育與新課改有機(jī)整合;通過研究,創(chuàng)造一種條件,達(dá)到放開學(xué)生的`手腳,減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達(dá),促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);為廣大教師“減負(fù)”,把教師從大班額繁重的教學(xué)工作中解放出來,達(dá)到“少教多學(xué)”、“不教而教”;構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式。

  六、研究思路:

  在郭思樂教授生本教育理念指導(dǎo)下,深入挖掘生本教育與我們本地實(shí)施的人教版新教材教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn);通過生本教育實(shí)驗(yàn),總結(jié)出有效的大班額班級(jí)小組合作探究學(xué)習(xí)的方式方法;找出我們既往的教育教學(xué)實(shí)踐中具有生本教育特征的做法和閃光點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行再生、強(qiáng)化、改造、創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法,同時(shí),引入外地生本教育的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)本地、本校、本班的具體條件,進(jìn)行整合、改革和創(chuàng)新,構(gòu)建比較成熟的可借鑒、可操作的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式,并推廣。

  七、研究方法:

 。ㄒ唬┪墨I(xiàn)資料法

 。ǘ┬袆(dòng)研究法

 。ㄈ┱{(diào)查研究法

  (四)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查法

  八、技術(shù)路線:

  多渠道、多方式學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本教育理論,深刻認(rèn)識(shí)“生本教育”的內(nèi)涵和操作方式;采取文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查法等進(jìn)行研究,找出生本教育與我們本地實(shí)施的新人教版課改相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn);通過生本教育實(shí)驗(yàn),總結(jié)出有效的大班額班級(jí)小組合作探究學(xué)習(xí)的方式方法;依據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義理論,充分實(shí)施郭思樂教授以生為本的教育理念,堅(jiān)持“先做后學(xué),先學(xué)后教”、“有困難,找學(xué)生”的實(shí)驗(yàn)原則,教師的任務(wù)是幫學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人,充分挖掘?qū)W生的潛能,把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,使學(xué)堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的自由空間。做到教師少教,學(xué)生多學(xué),教師不教,學(xué)生會(huì)學(xué),使生本教育理念下的課堂教學(xué)充滿生命活力,實(shí)現(xiàn)師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變,最終構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式。

  九、實(shí)施步驟:

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年5月~20xx年10月),

  1、課題申報(bào)、審批。

  2、編制“生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究”開題報(bào)告。

  3、搜集理論和實(shí)踐資料。

  4、初步確定實(shí)驗(yàn)中操作的具體方案。

  第二階段:課題研究實(shí)施階段(20xx年11月~20xx年8月),以生為本關(guān)注學(xué)生,挖掘教師潛能課堂教學(xué)為載體,創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式。邊實(shí)踐邊總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)。

  第三階段:課題結(jié)題(20xx年8月~20xx年12月),總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),整理過程材料,撰寫結(jié)題報(bào)告,上交結(jié)題材料。

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