課題結(jié)題報告14篇【熱門】
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編幫大家整理的課題結(jié)題報告，希望能夠幫助到大家。
課題結(jié)題報告 篇1
一、研究背景
小學語文教學是義務教育階段的一門重要的基礎(chǔ)學科，它在素質(zhì)教育中的作用，較之其它學科更直接更全面。搞好小學語文教學，對同學思想道德、科學文化、技能技巧、心理情感等素質(zhì)的形成和發(fā)展，有極為重要意義。但長期以來，小學語文教學在“應試”教育影響下，同學知識貧乏，能力低下，更談不上良好的語文習慣，其原因是教學中重講輕練、重教輕學、重結(jié)果輕過程、重課內(nèi)輕課外，影響了同學語文素質(zhì)的提高。時代呼喚效率，出路在于改革，由此，提出了“著眼素質(zhì)，讀寫結(jié)合，系列訓練，培養(yǎng)能力”的課題。
二、理論依據(jù)
現(xiàn)代語文學的基本觀念認為：口頭語言和書面語言，合而言之，謂之語文。語文教學最終任務是“培養(yǎng)掌握語言的人”。以語言訓練為核心，突出了語言訓練程序的`整體性，體現(xiàn)了語文學科工具性與思想性結(jié)合。在感知、理解、積累、運用語言過程中，讀寫結(jié)合、相互貫通，培養(yǎng)同學的讀寫能力，這是語文教學的基本規(guī)律之一。
三、研究目標
1、狀態(tài)目標
與平行班相比，同學學習語文興趣濃厚，語言儲藏豐富，語言品質(zhì)良好，有較強的語言能力和較高的語言水平。
2、質(zhì)量目標
實驗班語文基礎(chǔ)知識和基天性力考查的成果比其他班提高得更快。
四、課題運行
1、擬訂方案，組織網(wǎng)絡(luò)。一九九七年一月三月由邵建德、鄧丙華、金林福、鄧華組成“讀寫結(jié)合”課題組，組織學習語言學、心理學、教育學、教學理論，撰寫課題設(shè)計方案，并確定在本校三（2）班進行實驗。
2、測試分析，著手實驗。完成課題設(shè)計方案，確定實驗班，健全組織以后，一九九七年四月，我們組織了實驗班測試，測試主要內(nèi)容為朗讀課文，背誦課文和寫話，測試結(jié)果標明：同學朗讀水平、寫作能力與大綱、教材的要求確有一定的距離。
3、設(shè)計訓練序列，確定教學目標根據(jù)中年級語文教學目標，我們將語文素質(zhì)培養(yǎng)重點落在提高讀寫能力方面，隨年級升高，循序漸進，按教材讀寫對應單元訓練，相應擴大4倍的課外讀寫量。訓練讀法，訓練寫法。從讀學寫，以寫促讀，由課內(nèi)導課外，以課外補課外。量變促質(zhì)變。系統(tǒng)有序，多次反復，螺旋上升。在讀寫轉(zhuǎn)換中，課內(nèi)外結(jié)合中，同學讀寫知識結(jié)構(gòu)逐步擴大，讀寫能力得以發(fā)展，同時發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣、情感、意志等非智力因素。
4、提高課堂教學效率，扎實進行讀寫結(jié)合訓練精心備課，課堂教學要抓住單元訓練目標，以讀為本，以語言訓練為主線，將訓練點、訓練手段落實到每組教材、每篇教材、每一教時教學中，在面向全體同學，進行生動活潑的語文讀寫訓練中，激發(fā)同學學習興趣，指導方法，提高同學理解和運用祖國語言文字的能力，形成良好學習習慣，促進同學語文素質(zhì)的提高。
5、改善教學管理：
A、改進考試方法變現(xiàn)行的單一書面測試為綜合考試，注重能力考查，注重平時考查。
B、課內(nèi)外讀寫有機統(tǒng)一，重視課外活動。
每周開設(shè)1節(jié)閱讀課，發(fā)動同學訂閱一些報刊，建立班級圖書角，教師根據(jù)同學認知規(guī)律和年齡特點，適當教給讀寫方法，重視培養(yǎng)同學閱讀習慣和興趣，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，要求同學寫好五種類型的讀書筆記：摘抄型（摘錄優(yōu)美詞語、名言警句、文筆精華等為作文積累大量的語言資料）；提綱型（寫出文章的要點或故事梗概，有利于提高同學的謀篇布局能力）；感想型（讀后感、寫作體會）；評價型（評價書中的人物或事件，區(qū)分美與丑，善與偽，提高分析問題的能力）；想象型（采用讀寫改寫或擴寫等形式鍛煉同學的想象力）。積極開展“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書座談會）。二賽（朗讀背誦賽、讀寫知識賽）；兩評（讀書筆記展評、手抄報展評）等活動。
五、研究效果
1、同學的語文素質(zhì)穩(wěn)步提高。課外閱讀，同學積累了大量的語言資料，為課堂教學提供了更廣闊的知識背景和智力背景，為同學在課堂學到的知識和技能提供了反復實踐的機會，極大地調(diào)動了同學學習的積極性，同學學習語文的興趣日益濃厚，語言儲藏日漸豐富，語言品質(zhì)更趨良好，同學語文基礎(chǔ)知識和基本技能普遍得到了提高，養(yǎng)成了良好的語文習慣，同時也提高了區(qū)分美丑、善惡、是非的能力。
2、語文教學質(zhì)量得到了提高。通過平時、期末檢測和課題檢測標明，同學語文雙基考查的成果比其他班級提高得稍快。近年來有不少同學習作在市有以上報刊發(fā)表，在市“蓮花開，回家來”慶澳門回歸朗誦競賽中獲二等獎，在梅李片整班性鋼筆字競賽中獲二等獎。二○○一年毛曉蛟、陶寅杰獲市小同學環(huán)保知識競賽特等獎。
課題結(jié)題報告 篇2
課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究
課題負責人：XXXX
所屬學校：XXXX市高級中學
課題研究時間：XXXX年9月——XXXX年9月
課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠XXXX市教研室科研工作領(lǐng)導小組：
XXXX市高級中學歷史教研組于XXXX年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至XXXX年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導小組申請結(jié)題驗收。
課題的研究過程：
根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。
第一階段：研究準備和初步實施階段(XXXX、9---XXXX、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點及措施。
第二階段：全面實施階段(XXXX、10---XXXX、1)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段(XXXX、2---XXXX、7)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。
第四階段：鞏固總結(jié)階段(XXXX、7-XXXX、9)這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。
取得的.成果：
(一)物化性成果
1、校本教材《XXXX地方史》編訂成功;
2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結(jié);
3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;
4、撰寫了《高考歷史教學經(jīng)驗交流》。
5、編輯了《XXXX高級中學歷史教學反思集》。
6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”結(jié)題報告》。
(二)經(jīng)驗性成果
1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。
(三)實效性成果
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的課堂評價機制。
3、建立了新的學生評價方式。
此致。
敬禮!
XXXX市高級中學歷史教研組
XXXX年9月1日
課題結(jié)題報告 篇3
“共度生命歷程，體驗生命快樂”辦學理念，于20xx年向大寧縣教育科學研究所申報的小課題。該課題在我校研究已逾一年，基本完成預期目標任務，取得了一定的研究實效，現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下。
一、課題的提出
概念教學是以學生學習、探討客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性為宗旨的課堂教學。小學數(shù)學概念是小學數(shù)學的重要基礎(chǔ)知識，是數(shù)學學習的核心，學生正確理解和掌握數(shù)學概念，才能對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式作出正確概括和判斷；才能正確掌握數(shù)學的性質(zhì)、運算法則、公式等基礎(chǔ)知識，正確合理進行各種運算，有效地培養(yǎng)學生初步的思維能力、空間觀念以及分析問題、解決問題的能力，所以它是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力提高學生的數(shù)學素質(zhì)、提高數(shù)學教學質(zhì)量的“治本”關(guān)鍵。
通過聚焦課堂，在課堂觀察和調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，仍有不少老師受傳統(tǒng)教學的影響，把注意力放在概念、法則、定律的文字敘述上，把相關(guān)的概念等同于僵化的條文，好像在課堂教學中師生共同合作把條文中的文字給“擠”出來就完成了課堂任務，接下來主要就是死記硬背加強化應用。這種“新瓶裝舊酒”的教學現(xiàn)狀，明顯與我�！肮捕壬鼩v程，體驗生命快樂”辦學理念及生命教育總課題相違背，因此我們于20xx年向大寧縣教育科學研究所申報了“小學數(shù)學概念教學的研究”的縣級小課題，并進行了為期一年的課題研究。
課題提出后，我們組織課題組成員進行認真學習和分析，了解到當前小學數(shù)學概念教學已經(jīng)引起了不少學校及一些數(shù)學專家、一線數(shù)學教師的高度重視，網(wǎng)絡(luò)、書本中已有不少知名專家學者對數(shù)學概念的表現(xiàn)形式、數(shù)學概念的應用、數(shù)學概念的拓展等方面都有一定的研究，但對學生如何通過自主體驗、參與建構(gòu)，最終形成概念的內(nèi)化等相關(guān)研究不多。為此，結(jié)合我校校情和學生實際，我們將研究的重點放在“如何引導學生通過體驗、探究，將數(shù)學概念進行內(nèi)化，在吸收消化的基礎(chǔ)上進行靈活運用�！�
二、研究目標
通過對“數(shù)學概念”的教學實踐的研究，進一步更新教育觀念，領(lǐng)會新課程理念，努力將踐行學校辦學理念與自己的日常教學有機結(jié)合起來，對“數(shù)學概念”的教學有一個全面的、較為深刻的認識，提高數(shù)學專業(yè)水平和數(shù)學課堂教學的實踐水平，促進教師實現(xiàn)教學行為的轉(zhuǎn)變，尋求一條適合于學校教師概念教學的有效模式，著眼于培養(yǎng)學生在“概念教學”活動中的主動性、自主性和合作意識，創(chuàng)造一個生動活潑的、主動的、富有個性的數(shù)學學習空間，提高課堂教學的實效性。
三、研究內(nèi)容
“概念教學”的教學現(xiàn)狀及其原因，新課程標準下“概念教學”的要求，小學概念教學相關(guān)內(nèi)容系列案例研究，符合學校實際情況的“概念教學”的評價方案及評價依據(jù)，探索小學數(shù)學概念課堂教學的基本規(guī)律及有效開展概念教學的組織模式。
四、研究方法
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話等方法進行調(diào)查，了解當前“概念教學”課教學的現(xiàn)狀及原因；
2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，進一步認識“概念教學”課教學的有效方式，以及有效開展“概念教學”課教學的原則；
3、實踐法。開展“概念教學”的課堂教學實踐，在教學實踐基礎(chǔ)上驗證或修正“概念教學”的設(shè)計方案，提出新的設(shè)計思路，以提高研究的實用價值。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在課堂教學實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納分析，提出有效開展“概念教學”課的方法。
五、研究規(guī)劃
課題研究總體計劃時間：一年（20xx年3月——20xx年3月）
1、前期準備階段：（20xx年3月～20xx年4月）
主要工作：組建課題組，確定本課題研究的內(nèi)容，制定課題研究計劃及具體研究方案，申報武穴市級“小課題”，初步確定實驗框架，完成實驗的布置工作，啟動課題實驗。
主要成果：《“小學數(shù)學概念教學的研究”課題研究方案》
2、課題實施階段：（20xx年9月～20xx年12月）第一階段，開始實施課題。具體有：對“概念教學”課教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分析（教師與學生兩個方面）；“概念教學”課教學的價值研究。
第二階段，課堂實踐研究。對典型性“概念教學”課例做嘗試性實驗，與備課組教師研討，提出有效實施“概念教學”課教學的設(shè)計思路；“概念教學”課的考試評價研究。
第三階段，整理資料，完成課題總結(jié)報告。具體有：完成《小學“概念教學活動”的教學實踐研究》課題總結(jié)報告；整理案例。
主要成果：《小學數(shù)學概念教學課堂教學量化評價表》《群體協(xié)作研討概念活動展示》《小學數(shù)學概念教學研討論文匯編》
3、總結(jié)結(jié)題階段（20xx年9月～20xx年12月）
主要工作：整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫《小學數(shù)學概念教學結(jié)題報告》，做好結(jié)題準備，學校向市教科所申請結(jié)題鑒定。
六、研究成果
本課題研究價值在于探討、解決小學數(shù)學概念教學課堂教學中的一些具體問題。這是一種源于實踐、基于實踐、高于實踐、指導實踐的發(fā)展過程。本課題的'研究目標指向不僅是為了考證學生對數(shù)學概念的掌握情況，更是為了進一步優(yōu)化有關(guān)數(shù)學概念的課堂教學，在案例研究的基礎(chǔ)上進行提煉，總結(jié)出適合于我校師生實際的概念教學的組織模式、設(shè)計原則以及評價方案，從而有效地提高課堂教學實效，更好地促進學生的發(fā)展。一年來，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標展開進行，取得了一定的效果。
（一）延伸了我校生命教育的內(nèi)涵。
“共度生命歷程，體驗重合快樂”這一辦學理念一直指導著我們進行本課題研究的全過程。我校生命教育具體體現(xiàn)為四句話：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時空度。最初申報“小學數(shù)學概念的研究”小課題時，我們也只是打算在小范圍內(nèi)進行課堂教學方面的研究，但在專家、名師、教科所領(lǐng)導們的指點下，我們有意識地把本課題歸并為學校生命教育總課題的子課題時，我們的研究一下子吸引了更多的老師參與，變得鮮活起來，凸顯出更多的研究價值與意義來。
自從課題研究開始，圍繞概念教學怎樣讓知識活躍起來，讓學生活動來，讓方法靈活起來，課題小組的實驗老師們認真研討探索，達成了“概念教學的過程更應是一種師生共同體驗的生成過程”這一研究共識�！绑w驗”“建構(gòu)”“內(nèi)化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實踐的積極姿態(tài)出現(xiàn)于我們的數(shù)學課堂教學之中。通過小課題研究，教師的角色任務、師生課堂教學行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使得我校生命教育的內(nèi)涵得以進一步充實。
�。ǘ┨接懗鲆粭l適合我校實際的概念教學的組織模式。
概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對于小學生來說，概念教學的過程是認識從感性上升到理性的過程。通過一年的摸索實踐，我們初步將小學概念教學模式操作程序分為五個階段：概念的引入——概念的形成——概念的內(nèi)化——概念的鞏固——概念的發(fā)展。具體說來我們歸納為下面五句話：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念，明確目標。
引入是否得法，會直接影響學生的學習效果。數(shù)學概念比較抽象，容易讓學生覺得枯燥，而小學生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進行的，因此創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生產(chǎn)生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。在概念教學的引入環(huán)節(jié)，我們總結(jié)出下列幾種主要引入方法：（1）從學生比較熟悉的實際事物中引入。提供足夠的直觀感性材料，讓學生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。（2）從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學生已有的概念基礎(chǔ)上，引入新的概念，便于學生理解、掌握新知識，復習舊知識，同時又強化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生有一個較為完整的概念體系。（3）通過計算觀察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。
2、操作感知，運用遷移，掌握概念。
感知形象是兒童學習數(shù)學的重要一環(huán)，也是為他們打開數(shù)學大門的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎(chǔ)上，教師應以足夠的感性材料，組織學生參與概念的形成過程，在快樂的感悟體驗中，主動地探究概念的內(nèi)在本質(zhì)。通過教學實踐，我們的實驗老師已能主動地從學生角度去思索，想到學生需要什么，腦子里會想些什么，學好本知識概念的難點在哪里，如何引導學生通過體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動參與新概念的構(gòu)建過程。
3、比較綜合，邏輯抽象，促進內(nèi)化。
學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。學習不應看成學生對于教師所授予的知識的被動接受，而是以一個學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的新發(fā)現(xiàn)與新理解過程，教師的任務就應當是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造工作而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。
實踐中，我們主要采取了：創(chuàng)設(shè)認知情境、設(shè)置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導抽象概括等方法引導學生達到概念內(nèi)化效果。課題實踐讓我們明白，科學的運用方法，可以有效促進學生概念內(nèi)化，真正產(chǎn)生學生自己的數(shù)學理解。
4、多層訓練，解決問題，鞏固概念。
學習概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。只有把學到的知識運用到實踐中，學習才是有意義的。概念教學安排的練習類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向?qū)W生的作業(yè)練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習→變式練習→綜合練習的結(jié)構(gòu)。重視相近相似、易錯易混的對比練習，相關(guān)概念結(jié)合練，易混概念對比練，新概念要及時練，重點概念反復練。在概念教學中基本注重了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養(yǎng)。
5、檢測反饋，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展概念。
小學數(shù)學概念間是互為聯(lián)系的，絕不應孤立存在的。研究概念教學必須遵循數(shù)學教學的基本規(guī)律，將“知識間的內(nèi)在聯(lián)系”觀念貫穿于全過程，突出知識與生活經(jīng)驗間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來的知識樹上，從而使之成為學生個人內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)的一部分，使學生掌握數(shù)學概念呈現(xiàn)出一種發(fā)展的動態(tài)。
我們歸納的以上五個步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強化”間的關(guān)系，如在教學《百分數(shù)》等數(shù)的概念時，我們淡化了操作，但強化了舉例；教學《長方形的面積》等圖形概念時，我們淡化了情境，卻強化了學生的動手操作；教學《克、千克》《時分秒》《年月日》這些概念，我們更強化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學過程中，我們還可以調(diào)整以上五個環(huán)節(jié)的順序進行靈活變化。
�。ㄈ┩晟屏藬�(shù)學概念課堂教學的評價內(nèi)容與方法。
概念教學效果如何，離不開正確完善的課堂教學評價。評價中，我們在關(guān)注教師引導作用、學生主體能動的同時，強調(diào)了學生、教師、概念間的內(nèi)在聯(lián)系，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，力爭用準確合理的評價充分調(diào)動起學生的內(nèi)在情感動力，從“教師與概念”“教師與學生”“學生與概念”等方面進行有效評價，并初步制定形成了《小學數(shù)學概念教學課堂評價表》，以此引導教師進行他們的課堂教學。
課題結(jié)題報告 篇4
一、問題的提出
到了小學高年級，學生的寫作水平兩級分化極其嚴重。大部分學生用英語表達簡單語言時表現(xiàn)為力不從心，想到哪兒就寫到哪兒，根本不知道什么是整體構(gòu)思，更不具備最基本的英語寫作技巧。學生的作文中普遍存在著文體及格式錯誤，文章無重點，卷面書寫不整潔，單詞拼寫錯誤，句子不完整，基本語言知識錯誤，缺乏邏輯性等問題，寫出來的文章漏洞百出，致使他們討厭寫作，害怕寫作。鑒于這種情況下，我想到了思維導圖，思維導圖由世界著名教育學家、心理學家托尼巴贊于上個世紀70年代提出，作為一種簡單有效的鍛煉思維的工具，思維導圖充分運用圖文并重的技巧，將各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。小學生的智力正處于圖像記憶的階段，如果運用得當，可取得事半功倍的效果。所以在英語書面表達指導中，我開始運用思維導圖，讓學生在聚點發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，引領(lǐng)他們在實踐運用中強化識記，提升英語表達的準確性和地道性，同時增強他們學習的激情。
二、目標與內(nèi)容
研究對象：實驗學校附屬小學五六年級學生
研究目標：
1、通過研究，讓學生在聚點發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，為小學高年級寫作創(chuàng)造出快樂的學習氛圍。
2、通過研究，鼓勵學生大量閱讀并引導學生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習慣，引領(lǐng)他們在實踐運用中強化識記。
3、通過研究，培養(yǎng)學生利用思維導圖對寫作布局能力的把握，提升英語表達的準確性和地道性。
研究內(nèi)容：
1、運用思維導圖提高小學高年級學生識記單詞的數(shù)量和質(zhì)量，激發(fā)他們的興趣，化解難點，為寫作教學奠定堅實的基礎(chǔ)。學生到了高年級耐力差，對詞匯學習、機械記憶等多持排斥心理，因此思維導圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征，能增添小學高年級學生詞匯學習的趣味性，可以為小學生創(chuàng)造出快樂的學習氛圍。
2、加強課外英語繪本閱讀，豐富和積累寫作素材，鼓勵學生大量課外英語繪本閱讀并引導學生在閱讀過程中運用思維導圖進行寫作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫作水平，另外還可加入形象的圖片，這樣一張融合了知識與趣味的思維導圖必會為枯燥無味的收集過程增加樂趣。
3、借助思維導圖，培養(yǎng)學生對作文進行整體構(gòu)思的能力，使寫作更有邏輯性。利用思維導圖直觀性、結(jié)構(gòu)性的特點讓學生在寫作時能整體布局。在把握寫作中心思想的前提下，搭建寫作的框架結(jié)構(gòu)。小學高年級學生以形象思維為主，利用思維導圖對寫作布局能力的把握，恰好符合學生身心發(fā)展的特點，不僅能促進學生形象思維的發(fā)展，還能促進學生在思考過程中抽象邏輯思維的發(fā)展。
三、過程與方法
1、研究方法：
�。�1）調(diào)查法:個案調(diào)查了解學生英語學習中存在的寫作障礙，對學生的學習現(xiàn)狀進行分析，借助思維導圖，提出對策并進行改進。
�。�2）案例研究法:對某個學生、某一類學生、某一節(jié)課進行深入具體的研究。
�。�3）文獻資料法:分類閱讀有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。
�。�4）行動研究法:在實踐、行動中研究。
�。�5）經(jīng)驗總結(jié)法:在不斷的實踐研究中不斷的反思進行總結(jié)。
2、研究過程
準備階段
�。�1）加強理論學習，運用文獻資料法，收集資料，撰寫心得體會。
（2）運用案例研究法、調(diào)查法，對本校高年級學生英語寫作中存在的障礙進行了解分析，確立課題，申報課題。
�。�3）確立研究目標，制定實施方案。
實施階段
�。�1）運用行動研究法，在課堂教學中，根據(jù)不同主題進行寫作小練筆,展示同學們積累的`優(yōu)美詞句。
�。�2）運用經(jīng)驗總結(jié)法，在課后經(jīng)常性反思，同時，認真聽取英語組其他老師的意見，使思維導圖在小學英語教學中的運用得到不斷提高與完善。
（3）收集資料，撰寫論文，
總結(jié)階段
�。�1）在總結(jié)階段，正好是暑假階段，繼續(xù)加強對理論的學習，教育教學名著的學習，不斷增加自己的理論知識。
�。�2）撰寫課題結(jié)題報告
四、研究成效
經(jīng)過近一年的課題研究，小學高年級學生的英語寫作能力都有了明顯的提高，學生能夠借助思維導圖提高識記單詞的數(shù)量，從而樹立起對英語寫作的熱情和自信心。同時學生掌握了利用思維導圖對優(yōu)美詞句進行學習和梳理的方法。通過日積月累，廣泛的課外繪本閱讀，學得大量的單詞、句子為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的學生都能對寫作進行整體構(gòu)思，使其更具邏輯性。我在總結(jié)反思后撰寫的論文《英語書面表達教學中“思維導圖”運用》在省級刊物《文理導航》上發(fā)表。
五、問題討論與建議
通過開展此課題的研究，有收獲，但更有很多值得探討，且需要繼續(xù)研究的問題。在教學中運用思維導圖，學生搜集整理耗工費時,可能會影響到正常教學任務。所以應當把課堂教學和課外自主學習相結(jié)合。在課堂教學中，針對學生形成的學習成果，組織小組討論交流，要注意引導學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系。同時在思維導圖制作過程中，由于每個學生對知識的理解不同，制作的成果往往出現(xiàn)差異，所以老師的指導作用也非常重要。要幫助他們進行有效的交流，篩選，在形成知識體系的基礎(chǔ)上求同存異。
課題結(jié)題報告 篇5
1．關(guān)鍵詞：小學音樂欣賞課審美情趣
關(guān)鍵詞界定：
關(guān)鍵詞之一：音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內(nèi)容它讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力，有著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動中表現(xiàn)出來的心理定勢，它以喜愛和不喜愛的情感評價形式，決定對事物的取舍�！叭の丁边@個詞，在中國和西方，都是從味覺的意義上發(fā)展起來的。在中國美術(shù)史上很早就出現(xiàn)了用味覺來類比審美感受的說法。在西方，作為美學概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個體的`偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個體差異性、差異的范圍性、時代性和民族性特點。對學生的審美教育，最終是培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
課題名稱解讀：
“如何在小學音樂欣賞課中培養(yǎng)學生的審美情趣”就是在小學音樂課上讓學生通過聆聽、感知音樂等審美教育從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
2．課題研究的背景及意義
欣賞應該達到三個層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應內(nèi)化為學生情感，教學生學做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學的需要。據(jù)調(diào)查資料顯示：目前小學欣賞教學表現(xiàn)于聆聽參與、節(jié)奏參與、體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計、樂器演奏參與等欣賞活動中，而這些活動又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒有深化，沒有達到真正幫助學生內(nèi)化到情感層面，伴隨著新課改的東風，欣賞課也應當以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來支撐我們的教育教學，《音樂課程標準》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聆聽欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務，內(nèi)容為主題服務，最后達到內(nèi)化學生心靈。為終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)代的音樂教育倡導“人性的回復”，在音樂欣賞教學當中，通過音樂的感染，教師與學生一起共同感受美，創(chuàng)造美，以美來豐富生活。小學生正處在學齡初期，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，是生長發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長的時期。我們應該抓住時機，通過音、畫、舞結(jié)合的綜合欣賞課，在教學過程中，邊聽邊引導學生參與活動、進行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動的心理得到滿足。同時發(fā)揮個人所長，能說則說、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學既生動活潑又深入踏實，學生真正成了欣賞課的主人，這對提高欣賞課的質(zhì)量，增強學生學習興趣有著重要意義。
3.課題研究的理論依據(jù)
（1）以審美教育思想為指導：
審美教育使學生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)準確的審美觀點。
�。�2）以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據(jù)。
（3）以教育教學理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。
課題結(jié)題報告 篇6
一、研究的背景。
�。ㄒ唬┬抡n程要求：
現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實踐的基本能力。
各學科課程標準向?qū)W科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學生自主學習為主體，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。
�。ǘ┍拘嶋H：
在不斷深化課程改革的進程中，我校和全市各校都面臨著課程改革表層化的問題，即把課程改革說在嘴上，寫在紙上；檢查時重要，課堂上不要。走進新課程可以說是“三進山城”，課程改革的推進可謂進退維谷。
反思幾年來的課程改革，缺少科學理論支撐，形式化、簡單化的新課程的實施，在培養(yǎng)學生終身學習能力和創(chuàng)新精神上收效甚微；在教師專業(yè)素養(yǎng)提升上行之無效。學生苦不堪言，教師煩惱無盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入邯鄲學步的怪圈。
為適應深化課程改革的需要，從現(xiàn)在的課程改革泥潭中走出，使學生獲得學科基本知識和技能的同時，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)終身學習能力和創(chuàng)新精神，全面提高學生素養(yǎng)，我校決定研究在課堂教學中培養(yǎng)學生新的學習方式。
（三）課題介定：
經(jīng)過初期的研究，我們決定以學案導學的方式做為突破口，逐步培養(yǎng)學生新的學習方式。
二、研究的意義和理論依據(jù)
近年來以各種“導學”名目出現(xiàn)的教學研究也不斷面世，如“目標導學”，“目標導向教學”等。這些研究在實踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實際教學過程中有助于提高教學效率，但從教學模式來看，并沒有觸動以講授為主的傳統(tǒng)的教學模式，因此學生在學習策略和學習方式上也沒有顯著的改變。學案導學是利用學案導引學生自主學習的模式也是促使學生進行主動的知識建構(gòu)的模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發(fā)起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現(xiàn)學生的主觀能動性。此方法注重的是過程——學生在教師的科學引導下的探究與自主學習過程。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構(gòu)實現(xiàn)。教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構(gòu)。
自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務行為的創(chuàng)造性學習活動。這里的自主學習概念不僅強調(diào)了學生高級認知能力（元認知和自我監(jiān)控）在學習過程中的作用，也同時強調(diào)了學生對自己的學習過程的自主控制，這就使得我們培養(yǎng)學生主體性的目標得到了極為具體的落實。近年來有關(guān)建構(gòu)主義學習理論的研究已經(jīng)使我們對學習過程有了更加本質(zhì)的認識，對自主性在學習過程中的作用和價值也有了較充足的的理論依據(jù)。這也是我們之所以要提出學案導學式教學法的理論依據(jù)。
學案是教師體現(xiàn)此種教育教學思想方法的載體，它不僅有著導學的作用，還有“導教”的功能。這樣，學案的作用不僅要成為溝通教與學之間相互作用的紐帶，還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的作用，也就是引導學生在學習過程中確立適當?shù)膶W習目標、使用恰當?shù)膶W習方法。為此，科學的編制學案，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美的結(jié)合，反映出基本知識、方法、思想的探究與學習，又怎樣以豐富且有層次的問題、知識、方法、思想體系滿足學生不同層次的需要，成為學案要承載的主要內(nèi)涵。
三、研究的目標和主要內(nèi)容。
（一）研究目標：
1、構(gòu)建適合我校學情的課堂教學模式。
2、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和學生認知過程。
3、提高學生學習能力及教學質(zhì)量
4、引領(lǐng)師生共同走進新課程，在新課程的理念下快速成長。
�。ǘ┭芯恐饕獌�(nèi)容。
1、研究更為完善的學案導學的理論依據(jù)。
2、以學案導學為媒介，研究真正走進新課程的具體辦法。
3、研究學案編寫和應用于課堂教學中的總體模式。
4、研究學案編寫和應用于語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、思想品德課堂教學中的特色模式。
5、研究學案導學評價標準。
6、研究學案導學階段性成果，即對教學質(zhì)量產(chǎn)生的影響。
四、課題研究的方法和原則。
課題研究的方法主要有實驗法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法。
課題研究的原則有如下三點：
學生為主體的原則。教師應根據(jù)現(xiàn)代認識理論的成果指導自己的教學行為，根據(jù)教學實際，面向全體學生，根據(jù)學生身心發(fā)展水平和認識特征，設(shè)計以學生為主體的學案；
實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯(lián)系實際；
活動性原則。以活動為中心來組織教學，以異彩紛呈的活動來構(gòu)建學生的主體能力。
五、研究過程。
（一）學案導學實施前的準備。
為了能使學案導學課堂教學模式為全體教師接受并開展下去，我校在改革伊始就在物質(zhì)上、技術(shù)上、理論上、輿論上做了比較充分的準備。我們首先為我們的課改尋找到了理論依據(jù)，那就是建構(gòu)主義學習理論；然后我們陸續(xù)出臺了統(tǒng)攬全局的《學案導學課堂教學改革方案》，《學案導學課堂教學模式實施方案》，《學案導學課堂教學操作環(huán)節(jié)》等既有理論指導又可操作的行動方案。
這些方案的出臺使每一項工作都有章可循，甚至把可能出現(xiàn)的問題都盡可能的預想到，在達到統(tǒng)一思想的前提下，使實踐少走彎路更多的避免頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。物質(zhì)準備上我校購買了速印機，裝備了專職的`印刷室；構(gòu)建了標準較高的電子備課室，并為每位中層領(lǐng)導配備了專用電腦，結(jié)束了我校沒有多媒體教室的歷史這就使教師網(wǎng)上備課，微機生成教案成為可能；技術(shù)上，我們利用校本培訓，重點培訓教師掌握現(xiàn)代化教學手段，一是文本文檔的編輯技術(shù)、規(guī)范格式；二是試卷設(shè)計、試題編輯的能力；三是網(wǎng)上下載課件、獨立制作課件的能力。今天，海濱中學教師利用現(xiàn)代化教學手段完成教學任務的理念深入人心，主動使用信息技術(shù)以內(nèi)化為一種需要。這些準備為我們的課改打下了堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┪覀冇龅降膯栴}和解決辦法。
第一個問題就是學案題單化。解決辦法是讓全體教師理解、掌握學案的四項標準；教導處對學案的檢查與評比也堅持這四項標準；這四項標準中也要有重點，那就是看學案上有沒有可供學生閱讀的文本材料。
第二個問題是在學案導學課堂教學模式中，教師講不講。我們的意見是不該講的不講，該講的要滔滔不絕地講。應該講：學習新知時必需的、學生又缺乏了解的背景知識；學生自己解決不了的知識難點；容易被學生忽視或混淆的基本概念；知識單元、教學環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；學生經(jīng)過討論、探索也無法解決內(nèi)容；學生自學未形成系統(tǒng)而全面的知識體系，教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當?shù)狞c撥、歸納、總結(jié)、概括。不應當講：學生在認真自學時；學案文本中已經(jīng)闡明、學生可以看得懂的知識點；學生完全可以通過思考而領(lǐng)悟的知識點；學生已經(jīng)掌握了的知識點等等。
第三個問題，學案何時使用的問題，我們曾經(jīng)出現(xiàn)過一會用，一會不用；課前用，課堂不用；課后用，課堂不用等現(xiàn)象。我們的解決辦法是完善學案導學課堂教學模式，領(lǐng)導跟蹤聽課，加強指導；加強學案編制的監(jiān)管，提高學案質(zhì)量提高學案的使用價值。第四個問題，學案的教案化傾向。
�。ㄈ┬纬蓪W案編制模式與學案導學課堂教學模式。所謂學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為指導學生進行生動的只是構(gòu)建而編制的學習方案。學案實質(zhì)上教師幫助學生自主構(gòu)建知識的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。而學案導學則是指以信息技術(shù)為手段，學案為載體，以導學為方法的教學活動，是培養(yǎng)學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的教學策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為微機生成學案、先學后教、當堂訓練。學案上所承載的內(nèi)容主要是“學什么”“怎樣學”，歷經(jīng)幾年的研究和探索，我們認為學案必須具備以下四個特征：
①文本閱讀是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過整理，綜合多個教學素材的內(nèi)容，如教材上的內(nèi)容，把簡單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學習，學案上提供的文本材料使學生有了自學的內(nèi)容；另外，一個人知識的獲得，終身學習能力的形成主要來自閱讀；
�、趩栴}探究是關(guān)鍵，教者在設(shè)計完一段文本后，接下來設(shè)計一對一、點對點的問題鏈，只有有了問題鏈，才有了學習和思考的過程，才能滲透學法。學案中問題鏈的設(shè)計，還能起到“以問拓思”的功效，幫助學生從問題的分析中掌握解題思路，把教師的學法指導落到實處；
�、壑R歸納是重點，教師要將課本上的知識、文本閱讀中體現(xiàn)的知識、問題鏈設(shè)計中考查的知識進行分析、重組、整理，然后歸納形成一個完整的知識體系呈現(xiàn)在學案上，供學生自學；
④鞏固練習是著力點，無論哪種教學改革，都不能逃開質(zhì)量和升學，因此編輯高質(zhì)量的練習題和作業(yè)（我校將學生課后作業(yè)整合在學案上，不再另設(shè)作業(yè)本）就顯得尤為重要。對于高質(zhì)量和針對性強的習題，我們要求教師選擇的標準就是歷年中考試題和中考模擬試題。學生在自學的基礎(chǔ)上，獨立進行一些針對性強的練習，可以進一步掌握方法和培養(yǎng)技能，而分析解剖探索性題目，能優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；只有具備了以上四個方面的特征，才能稱其為學案。這四個方面特征也是學校檢查評價任課教學編制學案水平高低的主要標準。
經(jīng)過不斷完善，我們完成了“規(guī)范學案編制”任務。將學案編排分為四個板塊，第一板塊學習目標：根據(jù)課題知識點，結(jié)合《課標》要求，將學習目標呈現(xiàn)在學案上；第二板塊授課過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①課題簡介，將課題內(nèi)容以簡介的形式呈現(xiàn)在學案上，讓學生整體感知學習目標
�、谧灾鲗W習，把知識點概述、解題思路、學法指導，以文本方式整合到學案上來，供學生閱讀自學，以閱讀文本為依托，編排與知識點“一對一”的簡單習題，讓學生在自學完成，其目的是加深對知識點的理解和掌握，為合作學習做好前期的鋪墊
�、酆献鲗W習，以課題中綜合題型為準繩，在學案上精編新知適當結(jié)合舊知的典型習題，使學生在交流匯報與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學習目標
�、苤R歸納，將本課題所學到的內(nèi)容，形成知識框架，填寫在學案上；第三板塊當堂訓練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學學案制作格式標準》，嚴格規(guī)定了字體、字號、頁面、頁碼及印刷要求。
教師如何在課堂教學中使用學案，即學案導學的課堂教學模式。經(jīng)過幾年的探索和不斷完善我們的具體操作是：
�、俚谝画h(huán)節(jié)：出示目標。由教師情境導入課題，然后指派學生閱讀學案，也可由教師參照學案講解，完成學案上的《學習目標》和《課題簡介》兩部分。
�、诘诙h(huán)節(jié)：依案自學。學生依據(jù)學案，通過自學，完成學案上的《自主學習》和《合作學習》中的自學任務，并帶著疑惑進入下一環(huán)節(jié)學習。
�、鄣谌h(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學心得，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。完成學案上的小組《合作交流》。
�、艿谒沫h(huán)節(jié):成果展示。以小組為單位，將自學與交流成果向全班同學進行匯報。通過全班同學互動交流的方式完成。
�、莸谖瀛h(huán)節(jié)：精講質(zhì)疑。根據(jù)小組匯報情況，教師確定精講內(nèi)容。通過教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學生存在疑慮的問題、“講”的時機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問題集中解決。
�、薜诹h(huán)節(jié)：知識歸納。通過學生匯報的形式或由教師總結(jié)
的方式，學生將知識框架填寫在學案上，完成學案上的《知識歸納》。
⑦第七環(huán)節(jié)：當堂訓練。在課堂上，學生利用一定的時間，做學案上的練習題。
對于一個課題但需要兩課時或三課時完成的我們要求教師按課題制作學案，一課題編排一份學案，還課題完整知識體系。其次，依據(jù)學案規(guī)范導學流程為：①出示目標——②依案自學——③合作交流——④成果展示——⑤精講質(zhì)疑——⑥知識歸納——⑦課題訓練。再次，根據(jù)課時確定教學模塊：二課時分為自學——展示兩個模塊，第一課時完成導學流程①、②、③，第二課時完成導學流程④、⑤、⑥、⑦；三課時分為自學——展示——反饋三個模塊，第一課時完成導學流程①、②，第二課時完成導學流程③、④、⑤，第三課時完成導學流程⑥、⑦等等。采取模塊教學，解決一節(jié)課不能完成學案全部內(nèi)容的問題。
六、取得成效
�。ㄒ唬┬纬蓪W案制作模式。
案編排分為四個板塊，第一板塊學習目標：根據(jù)課題知識點，結(jié)合《課標》要求，將學習目標呈現(xiàn)在學案上；第二板塊授課過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①課題簡介，將課題內(nèi)容以簡介的形式呈現(xiàn)在學案上，讓學生整體感知學習目標②自主學習，把知識點概述、解題思路、學法指導，以文本方式整合到學案上來，供學生閱讀自學，以閱讀文本為依托，編排與知識點“一對一”的簡單習題，讓學生在自學完成，其目的是加深對知識點的理解和掌握，為合作學習做好前期的鋪墊③合作學習，以課題中綜合題型為準繩，在學案上精編新知適當結(jié)合舊知的典型習題，使學生在交流匯報與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學習目標④知識歸納，將本課題所學到的內(nèi)容，形成知識框架，填寫在學案上；第三板塊當堂訓練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學學案制作格式標準》，嚴格規(guī)定了字體、字號、頁面、頁碼及印刷要求。
�。ǘ﹥�(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和學生認知過程。
�、俚谝画h(huán)節(jié)：出示目標。由教師情境導入課題，然后指派學生閱讀學案，也可由教師參照學案講解，完成學案上的《學習目標》和《課題簡介》兩部分。
�、诘诙h(huán)節(jié)：依案自學。學生依據(jù)學案，通過自學，完成學案上的《自主學習》和《合作學習》中的自學任務，并帶著疑惑進入下一環(huán)節(jié)學習。
�、鄣谌h(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學心得，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。完成學案上的小組《合作交流》。
�、艿谒沫h(huán)節(jié):成果展示。以小組為單位，將自學與交流成果向全班同學進行匯報。通過全班同學互動交流的方式完成。
�、莸谖瀛h(huán)節(jié)：精講質(zhì)疑。根據(jù)小組匯報情況，教師確定精講內(nèi)容。通過教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學生存在疑慮的問題、“講”的時機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問題集中解決。
�、薜诹h(huán)節(jié)：知識歸納。通過學生匯報的形式或由教師總結(jié)的方式，學生將知識框架填寫在學案上，完成學案上的《知識歸納》。
⑦第七環(huán)節(jié)：當堂訓練。在課堂上，學生利用一定的時間，
做學案上的練習題。
�。ㄈ⿲W生的學習能力和學習成績得到提高。
由于采取的是學案導學、自主學習的方式，學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，學習成績較以往有大幅度提高。
�。ㄋ模⿲W案導學課堂教學模式讓教師專業(yè)成長更快速。
1、教師能積極學習現(xiàn)代教育思想，接納和認同反映時代特征的教育理念，不斷自我否定、揚棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學方法和課堂教學模式逐漸完善。
2、教師的教學實踐能力大大提高，在自身努力實踐新的教學方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，學習模式、進入模式、變更模式、創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來教學質(zhì)量的提高。
七、反思：
課堂教學改革是一項工程，不會一蹴而就，它是一個過程。學案導學課堂教學也不是盡善盡美的，而海濱中學的課改更是處在初級探索階段，還有許多問題等待解決和完善，我們將在十二五教育科研中繼續(xù)研究。
課題結(jié)題報告 篇7
一、課題的提出
1、理論依據(jù)：
在語文實踐中，識字是學習文化的基礎(chǔ)，是兒童由運用口頭語言向運用書面語言過渡的重要環(huán)節(jié)，也是閱讀和作文的基礎(chǔ)�！墩Z文課程標準》指出：小學低段學生應認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。因此，識字教學在小學尤其是低段語文教學中占有重要地位。傳統(tǒng)的識字教學多以教師為中心，讓學生反復地讀、抄、記、背生字，投入的時間長，學生花的功夫深，但識字效率卻很低。如何提高學生的識字效率，是長期困擾我們低段語文教師的一個問題。
美國教育家加涅認為，學習有外部和內(nèi)部兩大類條件：外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)和形式，包括刺激物的安排和時機的選擇；內(nèi)部條件即學習所需要的知識技能準備或有關(guān)心理的順利展開，包括諸如注意、動機以及激活同個人目前學習活動有關(guān)的知識和能力等，在內(nèi)外條件都起作用的情況下，學習才是有效的。近些年來，隨著教育思想和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使識字教學方法的多元化成為可能。廣大的語文教師也對識字教學方法研究進行了積極的探索，涌現(xiàn)了許多各具特色的識字教學方法。因此，針對語文新教材識字的特點，以加涅的“有效教學”理論為指導，在綜合各家識字方法的基礎(chǔ)上，充分利用各種識字方法的優(yōu)勢，進行優(yōu)化組合，找到一條既能為不同層次、不同智力水平的兒童所接受，又能最大限度地發(fā)揮其潛力的識字教學的新路，對學生進行有效識字教學。
2、目的及意義：
《語文課程標準》在表述小學一、二年級識字與寫字教學的階段目標時明確指出：讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。所謂識字就是意味著漢字的音、形、義三個基本要素之間統(tǒng)一聯(lián)系的形成，只有把這三方面統(tǒng)一起來，才能收到良好的效果。而語文教學又以語文能力（識字、寫字、閱讀習作、口語交際）為核心，而識字則是這個核心之一，是語文教學的基礎(chǔ)、起點。本課題針對低年級教師遇到的問題，有針對性的研究解決小學低年級識字教學中存在的問題，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為，研究出一套在識字教學中提高識字效率的方法，對順利完成識字任務，實現(xiàn)語文教學的終極目標——培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。
二、研究目標
�、偶ぐl(fā)學生識字的興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。
�、苿�(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字方法，開發(fā)學生身邊的漢字學習資源，以便快捷高效地進行識字教學。
三、研究的主要內(nèi)容：
�。�1）在突破傳統(tǒng)識字教學模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學生興趣特點、遵循學生認知規(guī)律的識字教學模式。
（2）通過多種方法，進行識字教學，調(diào)動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
�。�3）探索小學低年級識字教學切實有效的方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學，提高識字效率。
�。�4）通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，開發(fā)學生學習的潛能，從而發(fā)展學生個性，提高學生語文綜合素養(yǎng)。
四、課題的界定
《小學低年級識字教學方法研究》是指在小學1—2年級的識字教學中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識字教學方法，改變漢字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。
五、課題研究的方法：
以行動研究法為主要研究方法，以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。
（1）文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。
（2）測量法：對識字能力、閱讀能力的達成程度做出評價。
�。�3）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。
�。�4）實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。
�。�5）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。
六、課題研究的過程
本課題研究時間為一年，共分為三個階段。
第一階段：本階段進行了一些學習，如：學習先進的識字教學理論，觀看名師的識字教學視頻、講座等；進行低年級識字教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，得出兒童識字興趣低，課堂上識字形式比較單一，沒有注意識字過程的階段性，忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)等結(jié)論。
第二階段：根據(jù)理論指導和班里學生的識字現(xiàn)狀進行了一些研究，改進識字教學的方法，激發(fā)學生識字的興趣，提高識字教學的效率。
�。ㄒ唬┮员緸椤氨尽�，抓好課堂識字。
1、增加學習趣味性，培養(yǎng)識字興趣
�、佟⒃谟螒蛑凶R字
教師要讓學生喜歡、熱愛文字，才能使他們產(chǎn)生識字的愿望。根據(jù)漢字本身的規(guī)律以及低年級兒童的心理特點，我們不難發(fā)現(xiàn)原來識字也是有趣的。教學時，我們可以將生字形象地稱為“字寶寶”或“新朋友”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了教朋友的過程，親切自然地稱呼吸引了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。
除了親切的稱呼之外，輕松愉快的課堂氣氛也十分重要�？鞓酚螒蚍ň褪且环N很好的方法，我把它運用到課堂之中，不僅營造了活躍的學習氛圍，而且還鍛煉了學生的思維。如“猜認生字”“組合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”“眼明手快”等讓學生享受了學習生字的樂趣。我根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式，設(shè)計了很多游戲環(huán)節(jié)。同時在游戲中還要多鼓勵學生，獎勵給他們小花，小星星，這樣會更好地提高教學效率。
�、诙嗝襟w創(chuàng)設(shè)識字情境
多媒體輔助教學借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學習興趣，記憶效率明顯提高了。如蘇教版小學語文第二冊《鮮花和星星》這一課是一首兒童詩，描繪了地上美麗的鮮花和夜晚天空中美麗的星星。在生字教學時，我用多媒體技術(shù)將這一課的生字隱藏在一朵朵鮮花和一顆顆星星里，然后，在課堂中，以采鮮花和摘星星的方式趣味導入生字教學。學生這樣學生字就比簡單的利用卡片識字的興趣濃厚，印象也比較深刻。
2、交給學生學習生字的方法
識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，想出更多的好點子，學生的學習會變得更加生動有趣。具體方的法有：
�、佟⒉轮i法：如教“目”字時，可出示字謎：一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。教“口”字時，可出示字謎：一張大嘴四方方，里面空空無家當。
�、�、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“日”下“十”早早早。
�、邸⒓訙p法：學習了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我讓孩子們做加減法得出要學的字，這讓孩子們很興奮。如：木+寸=（村）。樹—木=（對）等等。
�、�、換一換：這里指的是形近字，采用換位置的方法來幫助記憶。如“跑”的足字旁換成提手旁就成了“抱”。
⑤、編順口溜：如教“朋”時，可編成“兩個月亮并排走，成了好朋友”。
�、�、講故事識字法：把生字編成一個故事來學，如：一個人走累了，正好看到路邊有棵樹，就靠在樹上休息一下，這就是“休”字。再如：聞，有人聽到門外有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。
⑦、形象記憶法：小學生善于聯(lián)想，如記“當”字時，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。
�、�、表演法：教學“跑、跳、踢”這些字時，分別讓學生來做動作，孩子們在做動作的同時就明白這些為什么都有足字旁了。
3、鼓勵學生自學生字
過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。實驗證明，學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，更能提高識字的效率。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。在平時的學習中，學生已經(jīng)逐步掌握了一些識字方法，對一些簡單的生字我逐步放手讓學生自學，形式上是讓學生在課前自學。提出的要求是讀準字音，記住字形，分析含義。學生在課堂上匯報自己的自學成果，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，不完善的地方再由其他學生補充、糾正。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃。同時也提高了學生的自學能力、合作能力和表達能力。
4、及時鞏固識字教學
遺忘規(guī)律告訴我們，人的'記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學生經(jīng)過強刺激并正確識字后，還得進行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會遺忘的。那什么時候進行生字的鞏固練習比較恰當呢？從時間上說，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認字后的兩三天內(nèi)進行強化比較合適。以后，每隔一段時間再進行必要的復習，使學生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學生忘記了，這樣的復習就會變成重新進行生字學習，無強化認識可言。
�。ǘ┏珜г谏钪凶R字，構(gòu)建自主識字的平臺
生活是學生課外自主識字的源頭活水，能否將生活之水長久地激活下去，就需要教師采取一些措施，組織一些活動，讓學生有機會展示自己在課外識字的成果，以激勵欣賞為主，讓學生人人有成功感。
1、充分利用校園文化資源引導學生識字。
如教室的板報，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領(lǐng)學生一邊參觀校園一邊識字，讓學生在感受校園文化的同時也拓寬了識字的途徑。
2、認同學的姓名使學生快速而有效地認字。
一年級時，我為每個學生做了一張精致的姓名卡，讓他們粘貼在課桌上方，方便互相認識同學的姓名。在發(fā)放簿本時讓孩子比一比，誰認識的同學姓名最多。
3、制作商標識字小報，趣味識字。
為了拓展學生的識字渠道，增加識字量，我們班舉行了“制作商標識字小報”的活動。要求學生把在生活中搜集到的一些商標剪貼在小報上，并能熟練讀出這些商標的名稱。剛接到這個任務時，孩子們很興奮�？吹轿医o他們展示的小報樣本，他們產(chǎn)生了很大的興趣，也對完成任務充滿了信心。周末，作業(yè)完成的時候，效果出乎意料的好。小報上圖文并茂，排版也很美觀。我讓幾個孩子讀出自己小報上商標的名稱，他們讀得也都很熟練。
4、有趣的小小介紹會，展示識字成果。
學到了《小動物過冬》這一課，我們班隨即開展了一次小小的介紹會，介紹各種動物不同的過冬方式。這是一次很好的識字機會，對于動物過冬方式的資料，學生們要自己先進行仔細地閱讀，不認識的字通過注音或查字典等方法了解讀音。上臺介紹的同學要先說出動物的名稱，再根據(jù)自己閱讀的資料對動物過冬的方式做簡要的復述，稍差一些的同學可以根據(jù)自己的準備熟練地讀出資料的內(nèi)容。動物過冬的方式各不相同，孩子們聽的津津有味。小小介紹會讓孩子展示了自己，也認識了許多漢字。
5、課外閱讀，增加識字量。
學生到了二年級，已經(jīng)和大量的生字交上了朋友，在一定程度了減少了閱讀的障礙。于是，在研究課題的過程中，我引導學生和課外書親密接觸。正巧，本學期學校開展了“讀書節(jié)”活動，下午到校后是集體閱讀的時間，這正是課外閱讀的大好時光，我以孩子的興趣為中心考慮，推薦了一些適合他們的課內(nèi)外書籍，現(xiàn)在，班里已逐漸形成了濃厚的讀書氛圍。每讀完一篇文章或一本書，我都讓他們記下閱讀時間、書名、作者、好詞語。（二年級時還寫下主要內(nèi)容）并給文章配一幅插圖。這也就成了一本精美的讀書筆記。它不但可以增加識字量，幫助學生積累優(yōu)美詞語，了解詞句的意思，還可以提高書寫能力并在繪畫中開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
我們的識字教學絕不是僅局限在課文中的幾個字，而是應該拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。對課題進行全面總結(jié)，整理資料，撰寫課題結(jié)題報告。
七、課題研究的成果
1、提升了學生的學習能力
學生的識字能力得到很大提高，個性特長得到充分發(fā)揮，閱讀水平得到有效提高。識字已成為學生生活的一種需要，學生有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經(jīng)驗。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學會創(chuàng)造性地學習。
2、教師真正做到快樂教學。
我將靈活多樣的識字方法運用于識字教學當中，優(yōu)化了識字教學課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學效率，促進了學生素質(zhì)的提高。實驗研究過程中，我從學習借鑒別人的教學法、反思教學的得與失、創(chuàng)造適合自己學生特點的教學法的過程中，改變了傳統(tǒng)的一支粉筆教生字的枯燥，尋找到了更適合學生學的教學方法，讓學生學得輕松，學得快樂，真正由“學會”到“會學”，由“苦學”到“樂學”。
課題實踐與探究，促使我不斷地學習教育理論，開展教育科研活動。在學習與研究的過程中，我的教育觀念得到了更新，教學理論和實踐的水平得到了提高，教學改革的積極性和自覺性提高了，真正嘗到了“科研與教研整合”樂趣。與此同時，我在低年級識字教學的備課設(shè)計時，對學生語文學習興趣（激發(fā)、維持和深化）的思考有了著眼點和落腳點，對學生語文學習興趣的培養(yǎng)有了具體的抓手。在低年級文的識字教學中，開發(fā)學生資源，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和教學環(huán)境，使識字教學目標的達成度隨之也提高了。
八、反思與設(shè)想
�。ㄒ唬┛蒲幸庾R提高了，更感理論的貧乏。
在科研課題研究中，我真正體會到了“科研興教”、“科研興�！钡囊饬x，做一名科研型教師是時代對新型教師的要求。一線教師科研課題的開展，給我提供了研究和實踐的平臺，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅持理論學習。
�。ǘ┭芯恳庾R增強了，更需操作的規(guī)范。
在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學第一線的優(yōu)勢，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學中實踐檢驗，并形成理性認識，再用理性認識去指導實踐活動，不斷提高自身的業(yè)務水平，我把在教學過程中、備課當中、信息搜集當中或在任何時間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學思想，隨時記錄、整理，使我的日常教學工作與教學研究、自身專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。今后我一定在實驗的操作上做得更規(guī)范。
�。ㄈ┙窈筮�需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。
因為實驗時間緊，所以實際學生人均識字量與實驗的預期目標還有一定的距離，但是，我有決心同時也有信心，在下學期一定能實現(xiàn)我的目標。
�。ㄋ模┙窈笠龑W生學會用“部首查字法”自主識字，指導學生背誦《三字經(jīng)》，積累詞匯，為自能寫話、作文打下堅實的基礎(chǔ)。
課題結(jié)題報告 篇8
一、課題的提出
1、概念的界定
從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題
地理學科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統(tǒng)的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調(diào)動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
3、課題研究的價值和意義
價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的`能力，為學生的全面素質(zhì)提高和終身學習打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養(yǎng)學生關(guān)注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果
研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設(shè)計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標
使學生由傳統(tǒng)教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關(guān)注社會、服務于社會打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應當前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務。使學生關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法
實驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法
三、課題研究的過程
第一階段：準備階段(04年11月)
學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計方案;每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關(guān)的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。
第二階段：實施階段(04年12月—05年5月)
具體任務：
1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關(guān)研究性學習的素材和信息;
2、組織相關(guān)教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案;
3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業(yè)。
4、撰寫地理課實施研究性學習的評價報告。
第三階段：總結(jié)階段(05年6月)
以會議的形式對課題進行全面總結(jié)，形成成果，申報驗收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學習素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。
2、整理形成了學生研究性學習作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學生的研究性學習作業(yè)。
3、整理各種研究報告、論文
本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結(jié)題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。
4、整理形成了研究性學習課教案
王崴老師上了地理研究性學習匯報課— “丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關(guān)”的地理研究性學習辯論會，并撰寫了研究性學習教案。探討和摸索了課堂教學中的研究性學習的教學模式 。
5、整理形成了學生研究性學習課題論文。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀錄。
五、課題研究的結(jié)論
高中地理教學實施研究性學習的探索與實踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關(guān)注社會、服務于社會打下基礎(chǔ)。
課題結(jié)題報告 篇9
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，山區(qū)學生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學習沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣、學習興趣有待解決。
結(jié)題報告
本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：
一、尋求解決問題的方法
我校地處較偏遠山區(qū)，學生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導學生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學生的天性愛貪玩，學習主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。
而作業(yè)是教師了解學生對課堂所學知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學成敗的一個重要的反饋手段。由于小學生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導。“興趣是最好的老師。”但興趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學生的'作業(yè)興趣，首先應讓學生明確學習目的，從而端正學習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時應根據(jù)學生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進步的地方時，教師應及時表揚，學生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。
二、理論依據(jù)及意義
《新課程下的新課程標準》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調(diào)介紹學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學生的自然居住區(qū)域、年級高低、學習程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學興趣小組，建立組長負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學習興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學習興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學生。《小學教育學》指出：學生的本質(zhì)屬性是，學生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學生是完整的人，學生是成長中的人。新時代學生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學生的親和力，拉近與學生的距離，進行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學生心理學》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學生進行心理健康教育和心理矯正，改變學生的作業(yè)態(tài)度和學習態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學生進行有效復習，克服遺忘，從而幫助學生降低了作業(yè)難度，增強和提高學生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力，全校學生的學風明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學生樂學，教師樂教的新風尚在我校蔚然成風。
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程。
本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標是：通過調(diào)查研究，找出本校學生語數(shù)作業(yè)和學習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學生能夠樂于學習語文和數(shù)學。樂于做語文、數(shù)學作業(yè)，全面改變學生厭學、教師厭教的教風，全面提高本校的教育教學質(zhì)量，對其他具有和我校類似的學校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是：
調(diào)查問卷法：測試學生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學生進行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。
文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進行整理分析。
行動研究法和觀察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
經(jīng)驗總結(jié)法：對活動中取得經(jīng)驗體會進行總結(jié)。
此課題大致按3個階段來劃分完成：
第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪，了解他們給學生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學生的作用輔導狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據(jù)和措施。
第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學情的培養(yǎng)小學生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學習態(tài)度，全面提升我校的教育教學質(zhì)量。
第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結(jié)題做準備。
歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。
四、研究結(jié)果 成效。
通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：
1、首先要尊重學生人格，尊重學生個性發(fā)展和學生平等相處。
2、適當使用激勵措施，激發(fā)學生的學習熱情。
3.建立健全監(jiān)督機制，多與監(jiān)護人溝通。
4。適時適量給不同學生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇，教學案例4篇，教學反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學生的學習態(tài)度，使全校的教育教學質(zhì)量明顯上升，學生樂學，教師樂教在全校蔚然成風。
五、存在的問題及時改進
1、課題自身問題。
隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學生的其他作業(yè)興趣。
2、小課題研究與日常教學的時間矛盾。
課題研究必然需要大量時間和精力，功在當今，利在長遠。我們學校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。
3、區(qū)域?qū)W習小組成員的安全問題。高年級學生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。
4、個別學生的學習興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？
解決思路：
1、加強學習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機會，多學習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問題。
2、多召開家長會，多進行家訪，增進與監(jiān)護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患
3、經(jīng)常與學生交流，掌握他們的思想動態(tài)，了解他們在學習存在的問題，及時給予矯正和幫助。
4、進一步了解高年級學生的學習困惑，及時面對面進行輔導。
5、進一步學習教育學、心理學知識，研究學生的個性心理特征。
6、繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。
參考文獻
《新課程下的新課程標準》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》
《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學生心理學》
課題結(jié)題報告 篇10
一、課題研究的背景
地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進行有效家園互動科學育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。
二、課題的界定
幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護且在幼兒園接受學前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。
三、研究的對象
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。
四、課題研究的目標和內(nèi)容
(一)研究目標。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進行有效家園互動科學育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習慣和個性品德，促進“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)研究內(nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。
五、課題研究的方法
1.問卷調(diào)查法：組織教師對本班家長開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習慣養(yǎng)成、個性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實依據(jù)。
2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學年的行為習慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。
3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進行分析總結(jié)，找出解決問題的最佳方法。
六、課題實施步驟
第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)
1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進行相關(guān)的理論培訓。3.對留守幼兒基本情況進行摸底調(diào)查。
第二階段：課題實施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展，對留守幼兒進行跟蹤研究，指導留守幼兒家長科學育兒，家園合力促進留守幼兒良好習慣的養(yǎng)成。
第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進一步完善、驗證，撰寫經(jīng)驗論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。
對“學生文明習慣的養(yǎng)成”的研究，有利于學生文明習慣養(yǎng)成，促進學生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學生社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。進一步豐富國內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論研究，為實施素質(zhì)教育架起新的支點。為學校德育以和家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。 養(yǎng)成良好習慣，是學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。抓好良好習慣養(yǎng)成教育，是從當前學生的實際動身而提出的，有利于增強德育的實效性，也是提高全民族素質(zhì)的根本途經(jīng)。 二、目標內(nèi)容 學生文明行為習慣是指以學生的發(fā)展為本，充沛體現(xiàn)時代發(fā)展與個性特點要求，在生活和教育中形成的符合《中學生守則》、遵循代表社會和時代先進方向、社會公德的穩(wěn)定而耐久的行為。 1、研究的目標： 總目標：以國家相關(guān)的政策法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理論為指導，以市內(nèi)外、校內(nèi)外智力資源為依托，以學校為主陣地，學生文明習慣的現(xiàn)狀為動身點，使學生懂得基本的行為規(guī)范，最終實現(xiàn)“爭做文明學生、爭當文明班集體”，推動素質(zhì)教育的目標的實現(xiàn)，使學生德智體美全面發(fā)展。 具體目標：從培養(yǎng)文明習慣入手，研究和研討學生文明習慣的養(yǎng)成與誠信意識培養(yǎng)的關(guān)系，主要達到以下兩個目的`： j.培養(yǎng)學生的文明習慣，促進學生健全人格的發(fā)展。通過研究，提出學生文明習慣的培養(yǎng)方案和不良習慣的矯正方案，做到文明習慣的培養(yǎng)和不良習慣的矯正相結(jié)合，促進學生的健康生長。 k教師從理論與實踐的結(jié)合上研討學生文明習慣的形成。培養(yǎng)學生的衛(wèi)生意識和衛(wèi)生習慣，禮貌待人，言談舉止文明。 要實現(xiàn)以上目標，應注意以下三點： 首先，要體現(xiàn)時代要求和中學生教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合我校實際情況的“文明習慣養(yǎng)成”的教育對策，以指導本校的工作。 其次，通過研究和實踐，使學生通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表示為文明習慣。 再次，通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。 2、研究的內(nèi)容： 從社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人等方面，研究中學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成。遵循學生身心生長規(guī)律，重視基礎(chǔ)性文明習慣的養(yǎng)成，促進學生健康人格的發(fā)展。課題強調(diào)的核心理念是“舉止文明”，體現(xiàn)為“尊敬師長、團結(jié)同學、遵規(guī)守紀、明禮誠信”。 三、研究原則 在本課題的研究探索過程中，我們始終堅持以下原則： 1、科學性原則。堅持中學生行為習慣養(yǎng)成教育的科學性，遵循中學生行為習慣養(yǎng)成教育的一般規(guī)律，注意中學生身心發(fā)展的特點和接受能力。 2、主體性原則。堅持以學生為主體，尊重學生主體日常行為形成規(guī)律，著重培養(yǎng)中學的道德意識，道德情感和良好日常行為習慣。 3、理論聯(lián)系實際原則。堅持知行統(tǒng)一，重在實踐、體驗、互相監(jiān)督。 4、有效性原則。針對新時期中學生日常行為的不良習慣，制定合理有效的治理制度。 5、創(chuàng)新性原則。在實驗教師的指導下，讓學生自身制定規(guī)范、日常行為規(guī)范，并監(jiān)督執(zhí)行在本班各小組之間進行評比。 6、學校、家庭、社會教育“三位一體”相結(jié)合原則。把教育的重點放在學生的在校期間。 四、實施步驟 本課題研究的時間為兩年，即從20xx年6月至xxxx年3月，共分四個階段進行。 �。ㄒ唬蕚浜烷_題階段：20xx年6月至20xx年9月。 1、組建課題組，撰寫課題研究報告，制定課題研究計劃。 2、課題研究成員制定研究方案和實施計劃。 3、組織課題組全體成員檢索國內(nèi)外相關(guān)的研究資料，深入學習有關(guān)理論。 4、開題。 �。ǘ┭芯繉嵤╇A段：20xx年9月至xxxx年9月 1、結(jié)合學校的班主任持證上崗，開展課題組成員系列培訓活動。 2、利用學校網(wǎng)絡(luò)平臺組織課題組論壇、開展“問題研究”的主題沙龍活動、組織師德演講活動、開展養(yǎng)成教育方略經(jīng)驗交流活動等等。 3、開展系列文明習慣為主題的教育活動。通過活動教育學生具有尊老愛幼、尊敬師長、文明禮貌、老實守信、樂于助人、保護環(huán)境等良好的家庭倫理和社會公德，使他們懂得良好的品德是做人、交往的基礎(chǔ)。 4、組織教師結(jié)合具體個案，進行案例研究，總結(jié)經(jīng)驗。 5、鼓勵教師撰寫優(yōu)秀論文，開展優(yōu)秀論文征集評選活動。 （三）總結(jié)提高階段：xxxx年9月至xxxx年12月階段總結(jié)、經(jīng)驗交流和研討等活動。 �。ㄋ模┛偨Y(jié)推廣階段：xxxx年12月至xxxx年3月 1、進行課題的結(jié)題工作。 2、對研究內(nèi)容分專題進行總結(jié)，并撰寫結(jié)題報告。 3、撰寫結(jié)題報告，請總課題組進行鑒定。 4、編寫優(yōu)秀論文集和案例集。 一、課題背景 閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應性也越強。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽、要讀、通過養(yǎng)成性教育，有力的推動今后的學習。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣、形成閱讀的能力，在閱讀學習過程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。因此用科學的方法引導孩子，認真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習慣具有十分積極的現(xiàn)實意義。 二、問題的提出 我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進入小學學習書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學方法，特提出本課題的研究。 三、概念的界定 我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中、萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引起幼兒閱讀識字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒觀察、想象、思維、表達能力，為幼兒入學正式學習書面語言作準備的一種寓教于樂的語言活動。 四、理論依據(jù) 1、心理學的研究表明：幼兒期對大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說明這時期幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個非常明顯的特征，近年來許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語言會以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開始認識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學習如何看待一張紙、一本書、一則新的知識，也嘗試用自己所學的語言解釋所見的世界，進而自我展現(xiàn)。 2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標論，十五條主張，十七條原則，四個教學步驟，五指教學內(nèi)容等。 3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學的活動中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標要求，并且有相應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持引導和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。 五、研究目標 1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。 2、梳理有效、多元的早期閱讀活動形式與內(nèi)容。 3、分析幼兒早期閱讀的特點，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導策略。 六、研究內(nèi)容 1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。 2、以圖畫讀物為主，有機結(jié)合看、聽、說、玩、演、畫等形式開展早期閱讀活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習慣。 3、對不同年齡段幼兒進行早期閱讀活動指導，梳理指導策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。 七、研究方法和研究對象 1、采用文獻法和小組研討法。在大量閱讀文獻資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對這一概念作出界定。與此同時，通過年級組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學習與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。 2、用理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。 3、采用行動反思法進行培養(yǎng)策略的實證性研究。 研究對象：3—6歲全體幼兒 研究時間：20xx年9月——20xx年6月 八、課題理論研究步驟 在課題實施初期，研究制定了一套問卷調(diào)查（見附頁） 從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長認為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽故事，但是不喜歡講故事，表達能力欠缺，對閱讀不是很感興趣，大多數(shù)幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜歡看書，但是他們閱讀的習慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占20%，能仔細觀察畫面上的角色和背景細節(jié)，并用語言表達自己的觀察所得的不到10%，由此可見，在家庭閱讀觀上家長們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導孩子進行閱讀。 之后，我們又在幼兒園各班讓教師調(diào)查幼兒早期閱讀的情況 班級人數(shù)不喜歡閱讀較喜歡閱讀喜歡閱讀 人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%小一班48 17 36% 22 46% 9 18%注：較喜歡閱讀指不會正確翻書不理解閱讀內(nèi)容，喜歡閱讀指能較好掌握閱讀方法理解內(nèi)容。根據(jù)這些測試、調(diào)查讓我們有了一個研究的方向，而后通過收集文獻資料，組織教師學習早期閱讀活動的內(nèi)容、手段和方法，經(jīng)過多年的實踐研究，使幼兒的閱讀興趣、習慣、能力有了一定的提高，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣 喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造反應，營造一個相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動室光線充足的地方，用矮柜隔開，鋪上地墊，放幾個靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時閱讀。為幼兒提供與我們正在開展的主題活動有關(guān)的書籍：有故事書、自然知識、科學知識、社會知識等方面的書，有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書種類也值得一提，除了故事書、兒歌書、工具書還有自制書。幼兒用繪畫、剪貼的形式自己構(gòu)思制作圖書畫冊，并將其放在書架上，閑時看一看也別有一番感覺。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物，還提供了豐富的`電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，在生動直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。例如：我們欣賞文學作品《桃樹下的小白兔》時，幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過發(fā)調(diào)查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書、VCD，共同探索桃花的秘密。我們還根據(jù)主題開展得情況及時更換書籍，利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計布置主題墻飾，創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動區(qū)域，擴大了閱讀活動的范圍，增強了閱讀活動的趣味性。在心上故事《桃樹下的小白兔》后，我們將故事畫成大幅連環(huán)畫，張貼在走廊里，幼兒在自由活動時經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。 二、開展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣 常規(guī)的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習慣會使幼兒終身受益，因而是個不容忽視的問題。作為教師，我們就要善于引導幼兒，使幼兒能夠正確地拿書、翻書、看書，能按順序 專心地閱讀，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進行閱讀，但習慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的，要堅持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見效果。 三、開展與閱讀有關(guān)的活動，加強指導，增進幼兒的閱讀能力，讓幼兒學會閱讀 �。ㄒ唬┝私庥變涸陂喿x區(qū)的活動特點和活動形式 我們要求各班教師在閱讀活動中對幼兒的閱讀形式進行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)：獨自閱讀：表現(xiàn)為幼兒獨自一人默默地看書或自言自語邊講邊看，這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上居多。 同伴兩兩一起閱讀：指兩個人共同閱讀一本圖書，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。 小組閱讀：指兩個以上的幼兒共同閱讀一本圖書，邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。 師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式，亦可教師邊講述邊提問。這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導，教師可以給幼兒的閱讀起一個引導的作用。 �。ǘ┲笇в變涸缙陂喿x的策略 幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書有封面、內(nèi)容和封底；閱讀時逐頁翻閱圖書，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。再如，要輕輕地翻閱圖書，不撕書不折紙；把書簽放在原來的位置不動等。 進行開放性提問。把問題提得比幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，能把果子摘下來”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”。因此，教師在設(shè)計問題時要考慮到幼兒已有知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問題，其難易程度應在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。 開展生動有趣的表演游戲活動，通過孩子們自己的創(chuàng)編表演活動加深對幼兒所喜聞樂見的文學作品的印象。 四、開展各種閱讀活動，讓幼兒體驗閱讀。 �。ㄒ唬┰趨^(qū)域活動中發(fā)揮閱讀的自主性。 自主性區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，因此，我園以此為切入點，根據(jù)早期閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設(shè)計了一系列自主性區(qū)域活動，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機會和條件，并通過有效的觀察指導，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進一步提高。 1、設(shè)計早期閱讀區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境。 2、早期閱讀活動與其他區(qū)角相結(jié)合，發(fā)展幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造力。 3、設(shè)計具有不同難易層次的材料，有目的，有計劃地投放，滿足幼兒不同水平的發(fā)展需要。 �。ǘ┩拕〉呐叛菰鰪娫缙陂喿x的娛樂性 語言活動中我們倡導教師把學過的故事幫助幼兒表演出來，這樣幼兒練習角色對話的同時，其他幼兒則可以跟著老師一道復述故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學習使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言，用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。 每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話劇表演，幼兒好模仿，容易進入游戲角色的特點是童話劇表演能取得很好的效果的前提，這對幼兒的語言如豐富詞匯、敘述事件、認識社會及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來的快樂。 五、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂。親子閱讀，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣，習慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段，我們采用了以下方法： �。ㄒ唬�、通過家園聯(lián)系欄、自主活動、個別交流等不同方式，不定期地向家長介紹親子閱讀觀，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容。 （二）、建議家長在家中為寶貝創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導家長為寶貝選擇合適的閱讀材料；同時為了給予孩子潛移默化的影響，家長自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 �。ㄈ�、向家長推薦一些有效的指導方法，如聽讀啟蒙法、講述提問法、角色扮演法，游戲法等等，讓孩子感到閱讀也是快樂的，進而引發(fā)他們對閱讀活動的興趣。 九、課題研究的主要成果 �。ㄒ唬┩ㄟ^每學年對幼兒閱讀水平進行觀察測試，我們發(fā)現(xiàn)在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。 1、通過早期閱讀的實驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。 2、通過早期閱讀的實驗研究，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習慣，大大提高幼兒的閱讀技能。 （1）獲得了翻閱圖書的經(jīng)驗，學習掌握一般的翻閱圖書的方式和規(guī)則。 �。�2）掌握了讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，學會看畫面人的表情、動作、背景以及串起來發(fā)生事件。 （3）對文字感興趣，能理解圖書畫面，文字與口語對應關(guān)系，會用口語講出畫面內(nèi)容。 3、通過研究，大大豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語表達能力。 4、通過早期閱讀的研究，提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。 �。ǘ┩ㄟ^早期閱讀活動研究，促進教師的專業(yè)成長 教師是實施研究的核心，課題的研究探索為教師的成長提供了舞臺。我們通過教育科研，增強了科研意識，提高了研究水平。三年來，課題組堅持定期例會，學習理論，制作教具學具，經(jīng)過多年的研究我們每位課題組成員寫了數(shù)篇論文， 每年我們都要舉行園內(nèi)論文評比和案例設(shè)計評比，其中，蘇醒老師的“潤物細無聲——淺談幼兒園語言教學中的情感滲透”被常熟市年會論文錄用。 十、課題研究后的一點思考 �。ㄒ唬⿲τ變涸缙陂喿x教學模式的再完善 教學模式是一種結(jié)構(gòu)，它是基本和相對穩(wěn)定的，而非僵化、一成不變的。在閱讀中，幼兒離不開聽，離不開把感受到的音、圖轉(zhuǎn)化為形象思維、抽象思維，而整個閱讀教學中，看、聽、說、認既是閱讀教學活動目標的內(nèi)涵，又是具體操作化的指導方法。我們在模式運用中，應以強調(diào)“理解至先”為基礎(chǔ)，靈活交叉地使用多種指導方法，以適當調(diào)整活動過程來優(yōu)化閱讀教學活動結(jié)構(gòu)，使幼兒早期閱讀教學模式日趨完善。 �。ǘ⿲處熕刭|(zhì)的再提高 教師是早期閱讀活動的組織者、指導者、參與者和評價者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實施。切實提高教師的基本功、教學素養(yǎng)對本課題的實施有著至關(guān)重要的作用。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感體驗與創(chuàng)新能力還有待提高，而且幼兒早期閱讀能力需要長期的培養(yǎng)，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進的方向，堅持不懈地走下去。今后，我們將繼續(xù)努力，進一步深入研究，使我們的工作更趨于科學、規(guī)范，為我們的幼教事業(yè)多作貢獻。 一、課題研究的背景及意義 1、時代背景 “雙減”政策的根本目標應該是要充分地維護學的正常教學秩序，糾正傳統(tǒng)的“超負荷”現(xiàn)象�！半p減”政策在保證學生的身體和心理健康、規(guī)范學校的日常教學秩序方面發(fā)揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎(chǔ)教育體系中的一個重要內(nèi)容，對推進學素質(zhì)教育起到了積極的作用。在學生的心理素質(zhì)教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發(fā)展。 從全面推進學校道德教育的實施來看，“雙減”的實施效果，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德教育的外在表現(xiàn)方式的改變和對學校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因為“雙減”政策在客觀上需要學教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學業(yè)負擔，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統(tǒng)的道德實踐方式，并與學實行“雙減”的方針相結(jié)合，善于運用更加靈活的思維方式，達到實現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)和塑造學生高尚的人文精神。 加強德育教育是“雙減”政策落實的應有之義�！半p減”之后，減輕了義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，學生自由時間相對增多了，課后服務的形式不斷豐富，統(tǒng)籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關(guān)注減負增質(zhì)和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統(tǒng)的升學考試評價制度是以分數(shù)衡量優(yōu)劣，對學生德育教育影響較大，導致失德現(xiàn)象時有發(fā)生，從而引發(fā)社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機，“雙減”政策按照教育教學規(guī)律來培養(yǎng)學生，給小學生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學生成長積蓄前行的力量。 加強德育教育是“雙減”政策落地的重要保障�！半p減”政策立足于推動人的全面發(fā)展，能夠促進學校進一步轉(zhuǎn)變教學觀念和家長轉(zhuǎn)變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實“五項管理”，更好地實現(xiàn)小學生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學校和家長的思想水平也會得到提升，加強德育教育與“雙減”政策落地相互促進，從而促進“雙減”政策更好地落實到教書育人全過程。 新的歷史時期，學生在家庭、學校及社會的勞動條件與內(nèi)容等也都發(fā)生了較大變化，學校勞動技術(shù)教育課程的地位、作用與實施一直是學校教育教學中的薄弱環(huán)節(jié)。以科學為基礎(chǔ)的技術(shù)創(chuàng)新必將引起人類社會生產(chǎn)、生活、學習與工作等方面迅猛的發(fā)展和變化，處于這種新環(huán)境下，開發(fā)和構(gòu)建具有學校特色的綜合實踐活動課程，對于有效實施綜合實踐活動課程，實踐新課程理念，進一步實施素質(zhì)教育，培育具有個性化學校的辦學特色，從而逐漸改變學生學習和進步方式、教師教學和成長方式、學校教育和發(fā)展方式都具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。 2、關(guān)于綜合實踐活動課 綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主實行的綜合學習活動，是為適合學生個性發(fā)展、社會發(fā)展需要而產(chǎn)生的一門新型的具有獨立形態(tài)的課程。展開這項活動學科領(lǐng)域的知識可能在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，綜合實踐活動所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，能夠在各學科領(lǐng)域的教學中拓展和加深。綜合實踐活動課程對于啟發(fā)學生潛能，對于學生體驗人生、注重社會，解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐水平有著重大而長遠的意義。學習方式不但僅是學生獲取知識的方法，而且是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀點溝通的活動結(jié)構(gòu)。所以，探究學習方式最核心的問題是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀點的建構(gòu)。 3、國家對人才的要求 課程改革提出要增強課程與學生生活的聯(lián)系，強調(diào)知識的綜合應用，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式，教師成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。新課程特別強調(diào)超越單一的接受性學習，克服過于依賴知識傳遞的接受性的單一化弊端，主張在接受性學習的基礎(chǔ)上，有效地滲透自主學習、探究學習和實踐學習，用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的話來說，就是“主動參與、樂于探究、勤于動手”。 4、學校與綜合實踐活動課的聯(lián)系 我校是荊門市綜合實踐活動實驗學校，學校歷來重視這項課程，注重研究性學習的展開。在過去的幾年中，我校教師的綜合實踐課例《家鄉(xiāng)的油菜花》、《我們的新農(nóng)村》、《走近奶水�！返龋啻卧谑∈蝎@一等獎，綜合實踐活動成果豐碩，累積了大量的素材和案例，在此基礎(chǔ)上，展開綜合實踐活動學習方式的研究，有利于學生實踐水平的增強和課程的外延性擴展。 二、課題研究的理論依據(jù) 1、“以人為本”的教育理念： 人本主義心理學家羅杰斯提出了“以學生為中心”、“以人為中心”的教學理論，倡導一種“非指導教學”、“自由學習”、“自我指導的學習”等教學觀點。 美國心理家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習法、前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的“培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等，都充分表達了“以人為本”的教育理念。 2、教育心理學依據(jù)： 認知教育理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法和建構(gòu)主義學習理論，是我們展開研究的理論依托。 3、課程理論依據(jù)： 在新頒布的《課程標準》當中，明確地提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并把它作為教學的基本理念。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》充分肯定了“自主學習”的價值和意義。 三、課題的界定 關(guān)于綜合實踐活動具體的學習方式，分成兩個層次來界定。一是把握自主學習、合作學習、探究學習、實踐學習的本質(zhì)規(guī)定性，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)多樣的學習方式的優(yōu)化與整合。二是落實程序性方法。程序性方法分為三個環(huán)節(jié)，即活動準備階段的方法、活動操作階段的方法和活動總結(jié)交流階段的方法。每個階段都有具體的活動方法，比方關(guān)于準備階段的程序性方法，設(shè)計問題的提出與問題分解、活動目標的設(shè)計與活動方案的制定、分組與合作的方法等，目的在于切實發(fā)展學生的問題意識、規(guī)劃水平、組織水平。 四、課題研究的目標與內(nèi)容 1、將綜合實踐活動與學科課程整合，培養(yǎng)學生自主學習的水平,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。 2、通過班級綜合實踐活動課程，讓學生在學校生活中、社區(qū)活動中深入展開自主性學習，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新水平。 3、自主性學習的出發(fā)點與歸屬是社會。家庭教育是起始，學校教育是中堅，社區(qū)教育是統(tǒng)整。故積極組織學生參與課外實踐活動，通過已成立的環(huán)保中隊、交警中隊、消防中隊、德育基地等陣地建設(shè)組織學生從學校走向社會，從理論走向?qū)嵺`，使學校、家庭、社區(qū)相互協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮最正確的育人功能。 4、自主學習的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務于社會，而參與感是化個性思維為集體智慧的社會化的功能的實踐，所以，要培養(yǎng)學生的團體意識、行為和社會歸屬感和義務感和責任感。 5、通過課題的研究，探索研究自主學習的方式、模式、途徑，制定切實可行的評價機制和評價標準。為自主學習方式的實施，特別是農(nóng)村小學展開自主學習提供可供借鑒的經(jīng)驗和引以為誡的教訓。 五、課題研究方法及對象 1、研究方法 準備階段：文獻研究，調(diào)查問卷，座談、個別訪談和觀察等方法。 實施階段：主要以行動研究法，實踐研究法，實踐反思法和個案研究法為主。 總結(jié)階段：經(jīng)驗總結(jié)法 2、研究對象 此次課題研究中，確定了我校三至六年級500多名學生為調(diào)查研究對象。 六、課題研究的原則 參與性原則：注重學生親自參與和學生全員參與，同時重視學生自我評價并自覺參與評價。 過程性原則：在綜合實踐活動展開過程中，注重學生在活動過程中的情緒情感、參與水準、投入水準等表現(xiàn)。 綜合性原則：綜合實踐活動本身由4個局部組成，而各局部的教學目標又包含各自的認知、情感、技能和水平等要求，所以，綜合實踐活動學習的方式應是綜合而全面的。 激勵性原則：鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，持續(xù)促動學習水平的發(fā)展。 七、課題研究過程 �。ㄒ唬蕚潆A段 1、成立課題領(lǐng)導小組 為更有效地推動綜合實踐活動的實驗研究及實施工作，我校成立了課題研究領(lǐng)導小組，校長為第一負責人，負責對課題的展開實行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，帶動研究小組展開研究工作。教務處負責教師培訓、課題的組織與落實、課題檔案管理工作。大隊部負責開辟社區(qū)服務和社會實踐工作，落實好活動基地。 2、增強理論學習 教師本身是最有價值的課程資源，教師的水平提升、素質(zhì)提升和潛力表達，能夠使學校課程資源開發(fā)及研究性學習的展開獲得最直接的效益。教師與學生朝夕相處，博學、敏銳、熱情、寬容的教師對學生的影響是巨大的，教師的生活經(jīng)驗和智慧對學生來說是人生的財富，教師的視野牽引著學生，教師的情感感染著學生，而這個切都是潛移默化的優(yōu)質(zhì)課程資源，所以我們把學習放在首位。理論是實踐的指南，沒有教育科研理論指導的教育科研活動，只能是盲目的實踐。以前我們往往憑經(jīng)驗實行教學，最薄弱的恰恰是理論的積淀。我們課題組成員先后學習了《綜合實踐活動課程實施指導綱要》等教育理論，還邀請其他學校綜合實踐課程實施先進工作者到我校作講座。我們堅持自學與小組討論相結(jié)合的辦法，通過學習進一步理解到提升自身素質(zhì)的必要性和緊迫性，提升了學習理論的積極性。 3、把握學生學習方式、生活方式的現(xiàn)狀 對學生學習方式、生活方式的準確把握是本課題研究的基礎(chǔ)，我們通過課堂觀察、個別座談、發(fā)放家長調(diào)查問卷等形式對學生的學習方式、生活方式實行了初步的理解。 就學習方式來說，我們發(fā)現(xiàn)應試的取向是增強了而不是減弱了。絕大局部學生習慣于從書本到書本，從公式到公式，習慣于死記硬背，生搬硬套，而不能結(jié)合生活實際分析問題解決問題；習慣于機械重復練習，而不能在理解的基礎(chǔ)上靈活使用；習慣于獨立作戰(zhàn)，而不能主動尋求合作，在互相啟迪中解決問題；樂于. 接受教師講解，而不能主動探究。 就生活方式來說，絕大局部學生獨立性差，依賴性強，凡事都要父母協(xié)助解決，對周圍的事物缺乏關(guān)心，對社會問題缺乏熱心，對他人缺乏愛心，做事缺乏恒心。主動獲取信息，與別人交流、交往的水平較差。在心理上，往往表現(xiàn)為自負、焦慮、意志力薄弱，好奇心不強。 �。ǘ⿲嵤╇A段 進入課題的全面實施，課題組成員積極在教學第一線展開多種形式的綜合實踐活動，探索綜合實踐活動教育教學的基本規(guī)律，注重、指導學生在綜合實踐活動中所采用的學習方式。力求通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調(diào)學生通過研究與實踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。課題組定期舉辦課題研究實施情況的研討交流活動，尤其是展開學生學習方式轉(zhuǎn)變的研討活動，實行課題的階段性總結(jié)，努力取得研究的預期效果。 1、班級綜合實踐活動實施方案的研制。班級綜合實踐活動方案，是教師組織學生討論主題后，由教師主持制定的班級活動計劃。其基本框架為活動主題、活動目標、活動過程、活動反思。班級活動方案的研制，說明活動實施步驟與活動方法的確定。 2、活動主題的系列開發(fā)。不同的年級，主題的大小、難易水準有所不同。作為班級綜合實踐活動主題，形成主題系列，它將有利于學生研究活動的深入，有利于學生在活動中對主題的自主開發(fā)，有利于主題的生成。 xx年開發(fā)的活動主題有：我和爸爸媽媽的故事、我的成長日歷、我的家等，主線：理解自我——理解家庭。 xx年開發(fā)的活動主題有：小小設(shè)計師、自己動手來洗衣、家鄉(xiāng)的油菜花、理解動植物、趕集、環(huán)保等。主線：注重自我成長——注重自然。 xx年開發(fā)的活動主題有：綠化校園一角、走近奶水牛、注重殘疾兒童、放風箏、節(jié)約從我做起等。主線：注重生活——注重社會。 3、組織學生經(jīng)歷主題的探究、體驗、操作活動。組織學生實行主題探究活動，使學生在經(jīng)歷中掌握自主、合作、探究等學習方式的基本要領(lǐng)，學會對學生成長和未來發(fā)展十分有用的合作、探究學習方法。譬如小組課題的研究過程中，. 小組活動任務的確定、學生如何分工、怎樣發(fā)揮小組成員的作用、如何通過每人的活動形成小組研究成果，學生每經(jīng)歷一次主題探究活動，他們的設(shè)計、組織、操作、管理水平就是一次鍛煉和提升�？纯磳W生制定的小組活動計劃，我們就能理解學生在活動中做了些什么。 附：小組活動計劃 研究任務：理解風箏 活動目的：通過對風箏的研究，理解風箏、理解制作風箏的材料、風箏的歷史以及風箏的作用等；學習搜集資料和整理資料的方法；鍛煉自己獨立思考的水平和合作水平。 活動過程： 1、放風箏。 2、收集資料(主要場所：書店、圖書館、計算機上網(wǎng)) 3、整理資料、分類 4、評價個人在這次活動中的表現(xiàn)。 5、整理小組交流情況，并寫出個人體會。 活動方法：查報紙、上網(wǎng)、查書、采訪 人員分工：（略） 6、學生活動過程的指導。學生實行的主題活動，是在教師的直接參與下，通過教師精心的指點才得以順利實現(xiàn)的。每一個活動環(huán)節(jié)，比方選擇課題、制定小組活動計劃、收集活動資料、資料的整理分析、撰寫活動報告以及最后的活動展示、活動拓展等都有教師精心指導的痕跡，特別是學生學習方法的選擇、使用，教師的指導意義更加明顯。教師在學生活動中指導什么，如何指導？我們來看看“綠化校園一角”收集資料的過程： 3月10日上午，我?guī)е木C合實踐活動小組走出校門，實行了半天的采訪活動。我們這次活動的主要任務是向社會不同層次、不同職業(yè)的人士理解他們對校園綠化的理解、建議等。同時通過此次活動鍛煉學生的社會交往水平，培養(yǎng)學生的社會適合性。 早晨8:30，同學們早早來到學校，很多同學見到我就說：“陳老師，我們什么時候出發(fā)去做采訪�！薄澳鷾蕚鋷覀兊侥男┑胤�？”“菜市場來往的人多，我們到菜市場去采訪吧�！贝蠹遗瓮鋈ゲ稍L的心情非常迫切。因為同學采訪沒有經(jīng)驗。在團林集鎮(zhèn)上實行采訪時，大家尋來找去，總是找不到采訪對象，有些同學雖然確定了采訪目標，因為擔心和害怕，又不敢上前接觸被采訪者。在學生束手無策的時候，我走到四位同學的跟前對他們說：“來，我?guī)銈儾稍L吃早點的老爺爺�！彼奈煌瑢W緊跟其后來到老爺爺面前，我對老爺爺說：“老爺爺您好，我們是團林小學的，我們這些同學想請教您幾個問題。”老爺爺非常樂意，同學們你一言，我一語，老人都一一作了回答。第一次采訪成功，給了大家極大的勇氣，其他同學也模仿他們的樣子走進了人群…… 在采訪的過程中，不時出現(xiàn)一些小插曲，譬如同學采訪時被拒絕，采訪途中因被采訪者要接待顧客使采訪中斷，有些被采訪者對校園綠化漠不關(guān)心等等。這些都給采訪活動增加了難度，同學們憑著自己的智慧和勇氣，克服了這些困難，使采訪活動得已圓滿完成。 這次采訪，給我的印象是極其深刻的。首先，學生由不會采訪到后來能主動出擊，能夠看出學生交往水平的增強。其次，學生是有愛心的，在采訪過程中，同學們對采訪對象十分尊重。再其次，我看到了顆顆純真、可愛的童心，他們對我有滔滔不絕的話語，在與同學們的交流中我感到了快樂和幸福。同時，我也感到：走出教室，才能喚起童心，才能豐富學生，從中也豐富自己。 7、撰寫綜合實踐活動案例，通過案例回顧與總結(jié)，反思學生活動，反思教師行為，提升教師設(shè)計、組織、管理、指導水平。這是案例反思的直接利益所在。在活動中，教師以自己組織實施的主題活動為線索，寫出了大量的案例。如《趕集》《農(nóng)村的孩子愛農(nóng)村》《蔬菜》、《我和爸爸媽媽的故事》《節(jié)約，從我做起》等。這些案例貫穿了教師自始至終的'指導與呵護，也反映了學生在活動中成長的足跡。 8、實行活動的有效評價。建立合理、科學的評價機制，是課題研究很重要的一環(huán)。為了打破過去評價對師生成長的束縛，我們增強了活動過程的評價、質(zhì)性評價的研究。教師在活動過程中如是說： 這次活動我們采取了多元化的、靈活、開放的評價。在評價策略上充分表達評價的激勵性和綜合性。只要學生積極參與了就鼓勵，努力探索了就表揚。評價貫穿于整個學習過程，重視學生在每個活動中的表現(xiàn)，包括他參加活動的態(tài)度、. 完成分工情況、團結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)等。對每個學生的評價，我們采取了自評、組評，師評、總評的方式。 �。ㄈ┛偨Y(jié)階段 課題組成員對研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的材料、資料實行討論、分析，形成課題成果，撰寫結(jié)題研究報告。 八、課題研究的成效 課題研究展開三年多來，因為規(guī)劃合理，管理措施到位，教師積極參與，取得了一些成效和成果。 1、促動了學生的積極發(fā)展。 綜合實踐活動以學生的自主性學習為主要展開形式，給予學生個性發(fā)展的充分空間，從而極大地激發(fā)出學生對活動的興趣，對活動的興趣在學生的學習中持續(xù)獲得遷移。 親歷實驗不但讓學生對世界的理解有了“發(fā)言權(quán)”，而且在活動中他們發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心。綜合實踐活動為學生自主性學習創(chuàng)造了機會，隨著活動次數(shù)的增多，學生逐漸形成了積極參與、主動實踐的意識，擅長選擇自己感興趣的課題，自主制定學習方案。 2、推動了教師的全面成長。 通過綜合實踐活動中小學生自主性學習的研究探索，教師們逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學觀點，從平時的理論學習、座談、討論中發(fā)現(xiàn)，教師研究的積極性和自覺性提升了，教育理論水平也有了不同的進步。 在研究過程中，教師教學水平持續(xù)上升，技能日趨成熟，形成了獨特的教學風格：樂教——愛教——自主地教——創(chuàng)新地教。實驗教師不但落實既定的課程計劃，還根據(jù)綜合實踐活動課程的特點和目標，自主地選擇主題內(nèi)容和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學方法，理解到自己既式課程的實施者，也是課程的開發(fā)者和評價者。實驗教師在教學實踐中，充分注重和激發(fā)學生的主體意識，充分尊重學生本有的課程自主權(quán)利。 3、突破了綜合實踐活動的教學模式 改變從前:“教師教，學生學”的教學模式，構(gòu)建完善了新型綜合實踐活動教學模式。打破陳舊的教學思想，樹立了“以人為本”的教育理念，從根本上解決了“學生為主體，教師為主導”的難題。在實踐中努力摸索出“主體互動——參與合作——交往對話——實踐操作”的自主性學習課堂教學模式。 4、獲得了一批有價值的專業(yè)論文、案例�？偨Y(jié)了研究過程中的典型經(jīng)驗，形成了學生自主探索、自主學習，展開綜合實踐活動的成果，并積極探索新途徑，推動學校特色再發(fā)展。 九、課題研究的結(jié)論與討論 本課題經(jīng)過課題組全體同志的共同努力及全校教師的大力協(xié)助，取得了一定的成績。但是，作為一個科研課題，它不可能是一個階段性的工作，它必然存有很多當前不能完全解決的問題，且在今后的發(fā)展過程中也必然有很多的新問題出現(xiàn)。所以，我們在總結(jié)經(jīng)驗的同時，絕不能無視存有和可能出現(xiàn)的問題： 1、指導策略的缺失。 綜合實踐活動指導策略缺失的問題主要表現(xiàn)在過程與方法的指引缺乏、目標的細化分解不夠具體以及缺乏對學生研究深度和實質(zhì)性體驗、感受的引領(lǐng)。究其原因，一是教師在指導綜合實踐活動過程中，目標針對性不強，對綜合實踐活動目標分解不夠具體；二是指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設(shè)想和解決方案；三是缺乏一個比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列的指導；四是缺乏研討的氣氛和習慣，沒有就相關(guān)問題即時實行反思和有針對性地研討與設(shè)計；五是指導教師對學生活動過程觀察、理解不夠，沒有提供即時的方法引導和必要的指導。 2、對學生的評價不夠完善。 放眼綜合實踐的活動過程，對學生發(fā)展的評價過度地強調(diào)過程評價，忽略活動結(jié)果評價和學生對問題解決基本水平的評價。過度地偏重過程體驗，而對學生發(fā)展的實際水準注重不夠。 3、在課程內(nèi)容的開發(fā)上學生處于被動。 綜合實踐活動的主要價值追求，就是要培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的水平�；顒拥膬�(nèi)容應該是學生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學生提出。而實踐中一些地方卻出現(xiàn)由教師設(shè)計并提供主題實行選擇，甚至按照學習資源包在教師全程控制下展開“教學”，假如這樣，學生的問題意識永遠沒有孕育的空間。 【課題結(jié)題報告】相關(guān)文章： 課題結(jié)題報告01-31 課題的結(jié)題報告02-15 課題結(jié)題報告模板10-11 課題研究結(jié)題報告03-06 小課題結(jié)題報告03-07 勞動課題結(jié)題報告03-17 課題結(jié)題工作報告07-15 課題研究結(jié)題報告范文08-23 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