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小學錯別字調查報告

時間:2024-03-03 07:20:36 其他報告 我要投稿

小學錯別字調查報告范文

  在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,報告不再是罕見的東西,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一起來參考報告是怎么寫的吧,下面是小編為大家整理的小學錯別字調查報告范文,希望能夠幫助到大家。

小學錯別字調查報告范文

  我們知道錯別字影響小學生識字效果,造成錯別字的原因很多,歸納起來有以下幾點:

  一、知覺水平。

  小學生的知覺準確性不高。他們在識記過程中,往往只能記住字體的粗略輪廓,而對于字體的細微部分觀察不到位,不仔細。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉,或者是寫成了三個春;“愚”上面寫成了大禹治水的禹字;窩頭的“窩”下面寫成了撇折、點;頭銜的“銜”寫成了金子旁等等。有的字容易多一筆,如春天的“春”下面寫成了目字,垂頭喪氣的“喪”多一撇,展覽的“展”字多一撇,考驗的“考”字多一筆橫,融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。

  對此教師應該進行針對性的練習。部件拆卸法是一個有效的方法,結構再復雜,筆畫再多的字都可以以部件為單位,把他拆卸開來,然后分別進行識記字形。還有一個方法是細節(jié)凸顯法,即教師根據(jù)字形結構特點,考慮那些細節(jié)是學生容易混淆的,著重部件做出重點的解釋,然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分。

  二、遷移作用。

  指一種學習對另一種學習的影響,就其性質來說,可分為正遷移和負遷移。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁,欲望的“欲”右邊寫成反文旁,勇敢的“敢”右邊寫成又等等。這些錯誤在小學生的語文作業(yè)本上屢見不鮮,歸根結底是和負遷移有密切的聯(lián)系。還有一種負遷移是當兩個字組詞的時候,受前一個字的影響,學生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁,比如“鍛煉”學生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。

  在教學中如何強化正遷移,弱化甚至消滅負遷移是一個值得深思的問題。歸類復習法能起到一定的作用。在教學“示字旁和“衣”字旁的時候,和學生們一起推演由字變偏旁的過程。針對個別問題,適當強化練習也是很有效果的,如“鍛煉”學生每次寫的時候要特別強調,時間久了學生也就掌握了!

  三、提取失敗。

  也叫“舌尖現(xiàn)象”或“話到嘴邊現(xiàn)象”,即錯別字產(chǎn)生的原因也許并不是學生字形構建失敗。而是當他想寫出來的時候,失去了線索或者是發(fā)生線索錯誤,產(chǎn)生了錯別字。

  對于這種“舌尖現(xiàn)象”,多寫多練是糾正的好辦法。這里的多寫多練不是簡單地讓學生寫多少遍,而是讓學生養(yǎng)成記日記的習慣,養(yǎng)成讀書的習慣,在讀書、記日記的過程中因為需要而多寫多練,這樣便熟能生巧。同時,教師要充分利用漢字音形義緊密結合的特點進行教學,通過有趣的口訣或字謎來加深學生的識記印象,能有效地減少“舌尖現(xiàn)象”。

  四、形近字混用,同音字、近音字混用。

  這是學生出現(xiàn)最多的問題,如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”;湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”;無限的“限”字寫成艱苦的“艱”;基業(yè)的“基”寫成甚至的“甚”;栗子的“栗”寫成粟米的“粟”;匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”;欺負的“欺”寫成日期的“期”;生銹的“銹”與繡花的“繡”不分;“專心致志”后兩個字因為同音不分,要么前后顛倒,要么兩個寫成一個字;甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分;尖銳的“尖”寫成堅強的堅;彩繪的“繪”字寫成開會的會;形態(tài)萬千的“形”字寫成行動的行,型號的型;奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊,“列”字寫成烈火的烈,例子的例;鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等。這一方面與學生初學寫話時認字不多,常常以同音字替代,以致養(yǎng)成不良習慣有關;另一方面也與學生對形近字區(qū)別認識不深。

  解決形近字混用問題,可以采用形義區(qū)分法,即對一組形近字的形義關系,進行理性的區(qū)分和說明。如哀、衰和衷,哀:古代死人都悲哀,人們穿著衣,去慰問,慰問要張口說話,所以“哀”是“衣+口”;衷:發(fā)自內(nèi)心叫衷心,內(nèi)心在上衣正中的地方,所以“衷”是“衣+中”;還可以編成口訣讓學生記憶:“橫為衰,豎為衷,中間有口訴悲哀。”把形近字放在一起,用字形比較法來識記也不錯。這份小學生錯別字調查報告可以看出,無論是結構復雜、筆畫多的形近字,還是結構比較簡單、筆畫少的形近字,通過比較其異同來識記字形,都是切實有效的方法。

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