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提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告
在生活中，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告1
教學質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導(dǎo)所作的教學工作匯報，也不同于教學工作總結(jié)和一般的教學論文。教學質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學質(zhì)量分析報告的主要特點。
一、做好撰寫教學質(zhì)量分析報告前的分析與統(tǒng)計工作教學質(zhì)量是依靠先進教學理念、腳踏實地做出來的，而不是想出來、編出來的。只有工作做得好，有切實的收獲與感受，才有可能寫出高質(zhì)量的教學質(zhì)量分析報告。因此，撰寫教學質(zhì)量分析報告前，首先要按照由彼及此、由教學質(zhì)量到學校管理的順序，對前一階段的教學工作進行認真分析。
1.分析學生。學生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學習習慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等，承載著學校教學質(zhì)量高低的百分之百的份額。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進行考慮。如： (1)學生的基礎(chǔ)知識、基本技能怎樣。知識是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能力是評價學習成績高低的重要因素。就說語文：寫字，基本筆畫、偏旁部件是否合格，形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱、規(guī)范；閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章；習作，是否達到了文從字順，內(nèi)容具體清楚，表達內(nèi)心真實感受。
(2)學習是否主動、熱情，有比較濃厚的興趣。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣；學生有熱情、興趣，才會用全部精力去學習，學與樂不可分。沒有熱情與興趣，就沒有主動與記憶。就說語文：學生是否具有主動識字、練字的積極性；是否具有高昂的課外閱讀熱情；是否對練筆、寫日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(3)是否形成最基本的良好學習習慣。良好的學習習慣比一個學生的智力因素更重要。就說語文：學生是否養(yǎng)成了把字看清楚、然后一氣呵成寫下來（不是看一筆寫一筆），不粘筆畫、不涂抹，若寫得不好、比較后再寫的習慣；是否養(yǎng)成了邊讀邊思考、標畫、注釋，堅持作閱讀筆記的習慣；是否養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動筆、自主自由表達的習慣。
(4)是否初步具備了認真、沉穩(wěn)、踏實的學習晶格。坐得住，學得進，效果好，持之以恒，這比什么都重要。因為，這是學生能夠可持續(xù)發(fā)展、提高的行為基礎(chǔ)。
2.分析教師。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。
(1)在備課方面，可著力分析：①教師是否肯于深人研究教材、精心設(shè)計教學過程；教師是否確實有研究教材、設(shè)計教學的時間。②教師是否真正掌握學科《課程標準》中提出的`課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求；備課是否詳細、實用，是否能依據(jù)所教年級具體教學目標與要求在教學設(shè)計中認真落實課程基本理念。③教師如若采用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確、科學運用共享教學資源。
(2)在上課方面，可著力分析：①教師上課是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學實踐行為。②教學目標、學習條件、學習指導(dǎo)與教學調(diào)控、學生活動、課堂氣氛、教學效果、學科特色等評價指標（北京市《中小學課堂教學評價方案》），符合程度怎樣。③是否指導(dǎo)和要求學生按時且高質(zhì)量地完成了每學期學校所規(guī)定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數(shù)。
(3)在作業(yè)布置、批改方面，可著力分析：①用本、用筆是否統(tǒng)一。②作業(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性、操作性、創(chuàng)造性，有利于及時鞏固、強化所學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神。③教師批改是否及時、認真、規(guī)范，以身作則；評價方法是否科學、靈活，以表揚、激勵為主，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
(4)在課后反思方面，可著力分析：①教師能否進行及時、認真、深刻地反思——透過課堂教學現(xiàn)象，探索教學規(guī)律，反思教學問題。②教師能否抓住教學中的主要問題，及時調(diào)整、改進自己的教學行為。③教師能否及時將教學反思的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗。
(5)在課后個別輔導(dǎo)方面，可著力分析：①教師是否做到分層輔導(dǎo)，關(guān)注每一個學生的發(fā)展與提高。②個別輔導(dǎo)是否有效，成績是否突出�！盀榱艘磺袑W生，為了學生的一切，一切為了學生”，這應(yīng)成為教師工作的座右銘。因為，任何一個學生落伍，對于這個學生，對于這個學生的家庭來講，都是百分之百的失敗。
3.分析學校。教學干部是學校教學規(guī)章的制訂者，教學實施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。教學干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實到位�？梢灾貜慕虒W常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。
(1)在日常教學常規(guī)管理方面，可著力分析：①教學管理制度是否健全、規(guī)范。如《教學常規(guī)》、《教學質(zhì)量評價方案》、《學生學業(yè)成績考核辦法》等，是否健全、規(guī)范，與時俱進。②落實教學常規(guī)是否扎實、到位。如，從宏觀上分析：是否積極推進北京市課改試驗方案；由學科教學計劃到備課、上課、評價、反饋，是否做到了教學全程管理；是否做到了學科教學評價過程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時化。從微觀上分析：學科教學計劃是否科學全面、突出重點、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認真落實；所進行的教學分析、輔導(dǎo)是否切中學校教學實際；干部深人課堂、深人教研組，指導(dǎo)教學措施是否得力；組織的研究課、示范課、評優(yōu)課，是否有效地解決了教學中存在的主要問題；是否將教學檢查、“雙基”檢測與學科競賽結(jié)合，做到經(jīng)常化、制度化；單元過關(guān)、期中檢測，是否對重點年級、重點班級進行了嚴格監(jiān)控和認真分析；對檢測和學生作業(yè)中存在的主要問題是否及時進行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。
(2)在課外、校外活動方面，可著力分析：①課外活動是否列人教學工作計劃。如，開展古詩文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動，針對《語文課程標準》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求，各年級段誦讀哪些內(nèi)容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍），在什么時間讀，怎么讀，如何檢查、評價、展示成果等，是否有通盤的考慮與切實的措施。②各學科是否按照學校常規(guī)要求分別成立了興趣小組，學生參與面和積極性怎樣，活動是否做到了經(jīng)�；�，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可著力分析：①學校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認識。②教科研活動開展得是否扎實有效。如：教科研專題是否是學�；虻貐^(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問題；研究形式是否靈活多樣；在教師當中是否營造出了學習、爭論、實踐、競爭的研究氛圍。③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學的自覺行為。
(4)在教師隊伍培養(yǎng)方面，可著力分析：①學校有沒有長遠的教師、名師工程培養(yǎng)計劃。②教師有沒有比較充裕的理論學習時間和學習機會。既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。③學校給沒給教師搭建、創(chuàng)造展示教學智慧、教學才干的舞臺和機會。
(5)在辦學目標方面，可著力分析：學校辦學目標是否明確，全面實施素質(zhì)教育；學校辦學特色是否突出，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。為使撰寫教學質(zhì)量分析報告前的分析、準備工作更加詳實與客觀，根據(jù)需要，事先可對學生進行學科單項或綜合性的檢測，可進行教師或?qū)W生的問卷調(diào)查，可組織針對教師或?qū)W生的小型座談。
二、把握撰寫教學質(zhì)量分析報告的一般形式與要求
1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學質(zhì)量分析報告的主題，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時，可采用正、副標題的形式。如：《讓每一個學生都得到發(fā)展與提高——__小學教學質(zhì)量分析報告》。
2.關(guān)鍵詞要準確，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應(yīng)以報告中多次出現(xiàn)的，突出學校教改、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個為宜。
3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學管理到教學質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：一、學校基本情況；二、主要教學成績（報告重點之一）1.學校辦學目標；2.學校教學常規(guī)管理；3.學校教、科研工作；4.學校教師隊伍建設(shè)；5.學校教學質(zhì)量。(1)學生基礎(chǔ)知識與基本技能；(2)學生學習熱情與興趣；(3)學生良好學習習慣養(yǎng)成；(4)學生學習品格狀況；6.課外、校外活動成績。三、主要問題與成因(報告重點之二)；四、加強與改進方法(報告重點之三) 4.內(nèi)容要集中，突出教學工作重點。既然是“教學質(zhì)量分析報告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進來。 5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細、實事求是地介紹學�；蜃约悍止軐W科的“主要教學成績”，進而總結(jié)成功教學經(jīng)驗、教學管理經(jīng)驗，又要全面、客觀分析學校或自己分管學科教學存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強與改進方法”。對“主要教學成績”談得很清楚、具體，而對教學存在著的“主要問題與成因”、“加強與改進方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導(dǎo)、促進作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機結(jié)合。既要注重運用語言準確論述，又要注重運用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如，學科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認讀、數(shù)學口算、數(shù)量關(guān)系等）測查統(tǒng)計，學科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計，學科綜合考試成績（優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率）統(tǒng)計。
7.語言要樸實、準確�！敖虒W質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達方式應(yīng)以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用夸張。
提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告2
作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作，也是當前進行語文教改的重點和難點之一。“寫”的能力是一種綜合能力，它關(guān)系著語文教學中讀、說、聽的語文能力。作文教學質(zhì)量的好壞決定著語文教學的生命力和語文課的社會價值。如何在新課標下，提高初中學生的寫作能力呢？
一、培養(yǎng)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性
“興趣是最好的老師”，通過各種途徑調(diào)動學生的寫作熱情，讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣才會使作文教學上出實效。 1、讓學生寫自己的身邊事。生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應(yīng)有的生命力。但現(xiàn)實情況是學生作文缺少“真生活”，一味地虛構(gòu)“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學生就“頭痛”，感到?jīng)]有東西可寫，感到索然無味。追本溯源，老師的誤導(dǎo)是學生對作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內(nèi)容，很容易使學生產(chǎn)生“只有積極高尚的內(nèi)容才是真生活”的錯誤認識。因此，我們應(yīng)當讓學生從凡人小事中體驗生活的真實，感悟真性情。 2、激發(fā)學生的競爭意識。學生對作文不感興趣的另一個重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，沒有形成你追我趕、一比高下的局面。學生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導(dǎo)是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關(guān)鍵，引導(dǎo)的方式有多種，比如，用各種方法讓學生的作文發(fā)表或在班內(nèi)競賽，都可以有效刺激學生的競爭意識。其實，學生的作文興趣在很大程度上是比出來的，越高明的老師越會激發(fā)學生比一比的決心和信心。
二、培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生的寫作范圍
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如何培養(yǎng)學生的想象力，可從以下方面入手：
1、感悟生活，積累豐富的生活經(jīng)驗。想象力來源于客觀現(xiàn)實，來源于生活實踐。作文中的想象，作者可以上天入地，探奧搜奇，和草木交往，與鳥獸傾談……但是，無論想象如何廣袤深遠，它都被現(xiàn)實生活制約著，仿佛風箏，直上青云卻以一線牽之。因此，教師要指導(dǎo)學生積極地投入到火熱的生活中去，熟悉我們的生活環(huán)境、學習環(huán)境、社會環(huán)境以及豐富多彩的自然環(huán)境，細心觀察，作生活的有心人，多努力地深入生活、感悟生活，這樣才能夠積累生活素材，創(chuàng)造出新的形象。
2、加強閱讀，建立廣博的知識結(jié)構(gòu)。想象力同人的知識結(jié)構(gòu)密切有關(guān)，只有具備廣博的知識，才能與現(xiàn)實生活中的多種事物進行鑒別、比較，才會有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生深刻的見解，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的想象，才可能新穎、獨特。相反，孤陋寡聞、缺乏知識，其想象力必然就是流于一般或是胡思亂想，所以建立合理的知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)和發(fā)展想象能力的必要條件。
3、勤于思考，有意觸發(fā)聯(lián)想。思考是開發(fā)人的智力的必要途徑，也是培養(yǎng)想象力的重要途徑。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富想象力，思考與聯(lián)想是助手。比如，人是什么？引導(dǎo)學生自由聯(lián)想，答案就多了。如人是花（“姑娘美如花”），人是草（“我是一棵無人知道的小草”），人是松（“他像大松樹冬夏常青”），人是楊柳（“我失驕楊君失柳”），等等，這種發(fā)散性聯(lián)想能使學生走出作文內(nèi)容干癟、認識膚淺、表達單一的誤區(qū)，可以有效地拓展學生的寫作范圍。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的作文質(zhì)量
東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高學生的作文質(zhì)量，必須要讓學生學會創(chuàng)新。
1、在指導(dǎo)作文過程中，注意尊重學生的創(chuàng)意。對于不同程度的學生習作，只要不離題，只要文體對，就應(yīng)盡可能讓各自的想象力展翅高飛，來個“八仙過海，各顯神通”。學生的生活是嶄新的，學生的感受是豐富的，在作文指導(dǎo)中，只要教師擺正自己的位置，理解學生、尊重學生，那么，學生就敢于言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，寫別人之未寫。
2、作文指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學生多角度聯(lián)想，多角度分析，激發(fā)出學生創(chuàng)新思維的火花。因為同一個事物，從不同的角度去觀察就能得到不同的印象；同一個問題，從不同的角度去分析就能得出不同的結(jié)論。
3、指導(dǎo)學生作文立意要創(chuàng)新。要求寫出的作文有新的思想、新的見解、新的觀點。例如，一位學生在《假如記憶可以移植》中寫道：“想把記憶移植到日本首相的腦中，讓他清晰地回憶日本二戰(zhàn)期間的種種血腥罪行，讓他向所有的日本人告白，承認歷史，承認罪行……”這表達了一個中學生的良好愿望和正義感，立意很新。
4、指導(dǎo)學生逆向思維。作文中運用逆向思維，審題構(gòu)思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的原則，彩正反置換的辦法逆向思索，從中找到與眾不同的新觀點�？傊挥袔蛯W生學會創(chuàng)新，才能真正寫出精彩的作文。
四、對學生進行情感教育，引導(dǎo)學生抒寫真情實感作文
如做人，真實的才是有生命力的。然而，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的`作文常有虛假編造的痕跡，那么如何引導(dǎo)學生抒寫真情實感呢？
首先，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向嚴厲的父親忽而現(xiàn)出的一抹淡淡的微笑，母親鬢邊悄悄長出的幾絲白發(fā)……教師可以引導(dǎo)學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，再用心查究原因，這樣學生往往會被生活中這種平凡的親情感動，所寫出來的文字自然也會真實感人。
其次，鼓勵學生課外自由練筆。課外練筆可以采用日記、隨筆、書信等形式，給學生一個隨心而作的空間。體裁題材不限，長短不限，可以是對一本書、一篇文章的評析，可以是身邊精彩生活捕捉，可以是對人生的思考，可以是對時事熱點的關(guān)注，也可以是自我天地的心情寫真。這樣的作文形式可以讓學生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂趣，在不經(jīng)意間學生會將自己最真實的情感流露出來，從而達到情景交融的境界。
作為一線教師，在二十來年的作文教學中筆者總結(jié)了以上四方面的經(jīng)驗，并于近幾年將其應(yīng)用于教學中，成效顯著。筆者深知，面對新的世紀，作文教學任重而道遠。因此，在作文教學中，我們要積極改革、大膽嘗試，引導(dǎo)學生根據(jù)自身的特點寫出具有個性特色的文章來，努力讓學生在中學階段就打好堅實的作文基礎(chǔ)。
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