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課題研究報(bào)告

時(shí)間:2023-12-19 10:35:04 其他報(bào)告 我要投稿

課題研究報(bào)告范文精華3篇

  我們眼下的社會,大家逐漸認(rèn)識到報(bào)告的重要性,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編精心整理的課題研究報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

課題研究報(bào)告范文精華3篇

課題研究報(bào)告范文1

  一、課題背景及界定

  1、課題研究背景

  一個好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在興趣的驅(qū)使下,主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中,我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵,不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解;有些情境過分追求生活化,缺乏“數(shù)學(xué)味”;有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示,忽視學(xué)生思維的深刻性。

  因此,通過本課題的實(shí)踐研究,使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。

  2、課題界定

  “數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”!皵(shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

  本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

  二、理論依據(jù)及意義

  1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

  “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  2、建構(gòu)主義理論

  建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動建構(gòu)知識和積極思維的過程;學(xué)生是知識建構(gòu)的主體,教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此,教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境,幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

  3、有效教學(xué)理論

  有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與:行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。

  三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

  1、研究目標(biāo)

 。1)通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平,更新教師的教育觀念,學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。

 。2)使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例,明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,提高課堂教學(xué)效率。

  2、研究內(nèi)容

 。1)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

 。2)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

 。3)如何創(chuàng)造性使用課本情境。

 。ǎ矗┬W(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

  3、課題研究方法

 。1)文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo),通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況,進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

 。2)行動研究法。通過典型課例研究,檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果,進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

 。3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。

  4、研究步驟及過程

  第一階段:理論學(xué)習(xí)階段。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合;規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

  第二階段:課堂實(shí)驗(yàn)階段。

  課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上,研究學(xué)生,鉆研教材,思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例,進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思,聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用,逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

  第三階段:結(jié)題總結(jié)階段。

  完成各項(xiàng)成果資料的'收集整理工作,撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。

  四、研究結(jié)果與成效

  近一年來,課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究,教師們的科研意識有所增強(qiáng),理論水平有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識:

 。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用

  課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí),F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠(yuǎn),原來它就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說,創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

 。ǘ┬W(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

  小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如:興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率。

 。ㄈ┤绾蝿(chuàng)造性使用課本情境

  課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查表(已上傳博客)163份,收回163份,得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對于課本中的情境有些喜歡,有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。

  1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。

  例如:北師大版六年級上冊《圓的面積》一課,教材情境為:

  1、草地上有個噴水龍頭,噴水的半徑是5米,求噴水的面積是多少?

  2、在半徑為5的圓內(nèi),畫出內(nèi)接正方形,圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為:將正方形和圓形卡片貼在黑板上,請一名男生和一名女生比賽涂色,看誰涂的快,比賽結(jié)束,一方失敗,學(xué)生有爭議:兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近,估測出圓的面積與r的大致關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。

  2、巧用身邊的情境。

  例如:北師大版二年級上冊《我們贏了》一課,教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分。該情境學(xué)生比較陌生,本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時(shí)或整時(shí)過幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境:今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生,(課件出示8時(shí)03分的鐘面)請問:這是什么時(shí)刻?該情境就在學(xué)生的身邊,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動成果,養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

  3、巧設(shè)問題情境

  例如:北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,教材情境為:淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果,平均每人分1個;1個蘋果,平均每人分多少個?授課教師將情境設(shè)計(jì)為:以游戲進(jìn)行,請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個?2個呢?1個呢?難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”,使新知(分?jǐn)?shù))學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),是開啟一門科學(xué)的鑰匙,在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

  4、巧用故事鏈接情境

  故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材,以故事的形式演繹:“主題圖”情境,會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣,有利于產(chǎn)生積極的情感,幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:北師大版一年級上冊《整理房間》一課,我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事:我們的好朋友笑笑剛搬了新家,老師帶大家去參觀,笑笑家很亂,大家?guī)椭πφ矸块g,接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,午飯后笑笑一家去動物園游玩,我們跟隨笑笑去看一看,對動物園中的部分動物分類,最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識。課后與學(xué)生交流,學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。

  當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,含義深刻,凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此,深入地鉆研教材,切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

課題研究報(bào)告范文2

  小課題:初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后,我如期按計(jì)劃實(shí)施,現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié):

  一、課題研究的背景和意義

  一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長,上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué),是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教,區(qū)別對待,有的放矢的最好途徑,使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

  首先,從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價(jià),男生在場時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

  其次,從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動。同時(shí),伴隨著青春期的先后到來,隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強(qiáng)化,男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大,同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異,因而,男女生混合在一起上體育課,男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡,女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡,會造成男生“吃不飽”,而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此,初中階段體育實(shí)踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué)。

  二、課題名稱的界定和解讀

  關(guān)鍵詞:初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)

  初中:義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。

  實(shí)踐課:將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分,實(shí)踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段,以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的.實(shí)踐活動。

  分組教學(xué):是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式,本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個大組,再將兩個大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。

  三、課題研究的步驟和舉措

 。ㄒ唬┭芯磕康模

  傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長,上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對這些問題,調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異,然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法,并提出相應(yīng)的建議和對策。

 。ǘ┭芯糠椒ǎ

  1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料,以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接,為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。

  2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征,為小課題的研究提供理論依據(jù)。

  3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異,對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析,探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因,并提出相應(yīng)的建議和對策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

  4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動時(shí)的身體狀況以及心理變化。如:身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。

 。ㄈ┭芯坎襟E:

  1.準(zhǔn)備階段。(20xx年5月6——20xx年6月15日)

 。1)深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異,進(jìn)行分析,提出問題。

 。2)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識,確定本課題的研究內(nèi)容。

  2.實(shí)施階段。(20xx年6月16日——20xx年11月15日)

 。1)請專家指導(dǎo),進(jìn)一步論證課題。

  (2)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

  (3)對本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。

 。4)通過問卷調(diào)查、個別談話,摸清男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。

 。5)從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究,邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。

  四、課題研究進(jìn)展情況

  從確立小課題后,按計(jì)劃進(jìn)行課題研究:

 。ㄒ唬┚W(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。

 。ǘ┰隗w育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì),進(jìn)行反思總結(jié)。

 。ㄈ┱勗挿。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異,為小課題的研究提供理論依據(jù)。

 。ㄋ模﹩柧碚{(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動興趣愛好,男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力方面存在的差異,對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì),探討初中學(xué)生體育運(yùn)動興趣差別的現(xiàn)狀及成因,并提出相應(yīng)的建議和對策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

  (五)實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”,也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象,必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí),女生要注重動作技術(shù)的學(xué)習(xí),男生在學(xué)習(xí)動作技術(shù)的同時(shí),還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧,突出重點(diǎn)。

  五、存在的困難及解決思路

 。ㄒ唬┐嬖诘睦щy:

  1.工作忙,學(xué)習(xí)的時(shí)間少,由于初次接觸小課題研究,沒有經(jīng)驗(yàn),需要專家的指導(dǎo)。

  2.由于本課題是個人課題,而課題涉及面廣,工作量大,有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí),導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。

  3.本人理論知識比較欠缺,加之人力和精力不足,以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少,致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高,沒有廣度和深度。

 。ǘ┙鉀Q思路:

  1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通,爭取更多的指導(dǎo)。

  2.遇到問題及時(shí)向他人請教,攻堅(jiān)克難,力爭把本課題做好。

  3.對研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié),查找問題,對收集的資料分類,及時(shí)整理上傳。

課題研究報(bào)告范文3

  一、課題背景及界定

  古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤。古詩詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,教學(xué)方法單一。

  我們認(rèn)為,古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,那么,各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外,即使同一學(xué)段,古詩類別不同,所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況,我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

  二、理論依據(jù)及意義

  小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語言的.發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們在教法研究上要本著實(shí)用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味,方法簡便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤,能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

  我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講,小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟:學(xué)習(xí)-反思-行動-總結(jié)。

  三、研究的過程與方法

  我們課題的研究分三個步驟進(jìn)行:

  一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)

  我們針對教學(xué)中存在的問題,選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實(shí)錄詩詞教學(xué)》,《小學(xué)語文教師》刊載的有關(guān)古詩詞教法的文章、名家古詩詞教學(xué)課堂實(shí)錄,還學(xué)習(xí)了《語文會刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,召開座談會,交流學(xué)習(xí)心得。

  二、教學(xué)實(shí)踐

  為了將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來,我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索,取得了很好的效果。課后,全組同志進(jìn)行了評課、辯課,對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。

  三、總結(jié)反思

  通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法,探討出兩套高效的教學(xué)方法。

  我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動研究法。

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