關(guān)于校園規(guī)劃的調(diào)查報(bào)告

　　在人們?cè)絹碓阶⒅刈陨硭仞B(yǎng)的今天，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的關(guān)于校園規(guī)劃的調(diào)查報(bào)告，歡迎大家分享。

關(guān)于校園規(guī)劃的調(diào)查報(bào)告1

　　目錄

　　一、場(chǎng)地概況

　　1、總體區(qū)位

　　2、歷史變遷

　　3、周邊環(huán)境

　　4、人流分析

　　5、路徑分析

　　二、場(chǎng)地內(nèi)部因素分析

　　1、場(chǎng)地入口

　　2、場(chǎng)地用地構(gòu)成

　　3、空間序列

　　4、陰影關(guān)系

　　三、尺度與人群行為分析

　　1、視線與人群行為分析

　　2、高寬比、圍合感與人群行為分析

　　四、場(chǎng)地人群及活動(dòng)分析

　　1、主要人群分析

　　2、不同人群在不同時(shí)間活動(dòng)頻率分析

　　五、綜合分析六、問題總結(jié)

　　寫在前面的話：

　　一個(gè)所之所以精彩，是場(chǎng)因?yàn)樗�有這樣那樣的性格，容納了不同的行為和精神。

　　時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，這塊場(chǎng)地逐漸失去活力，雖然場(chǎng)地中處處仍可以看出設(shè)計(jì)師當(dāng)初的深思熟慮和良苦用心，但是隨著時(shí)代的變遷，場(chǎng)地當(dāng)年的風(fēng)姿已不復(fù)存在，正一步步走向風(fēng)燭殘年。其實(shí)，該場(chǎng)地地處校園中心地區(qū)，一綜性質(zhì)雖變，但它仍緊鄰圖書館，面向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，人流量大，并且已擁有良好的植被景觀資源，那么，如何讓該場(chǎng)地重新煥發(fā)生機(jī)，充滿活力，為老師和同學(xué)們提供一個(gè)晨讀休憩的好去處，同時(shí)又能豐富校園內(nèi)部景觀呢？我們小組的調(diào)研，將就此相關(guān)問題一步步展開調(diào)研，并找出問題，提出解決方案。

　　背景：本次調(diào)研場(chǎng)地是位于第一綜合樓北側(cè)入口處前區(qū)廣場(chǎng)，現(xiàn)第一綜合樓已變?yōu)橹貞c大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教務(wù)辦公樓，建筑未發(fā)生大的變化，場(chǎng)地更是未經(jīng)調(diào)整，一直以來保持著上世紀(jì)初始設(shè)計(jì)時(shí)的摸樣，管理缺乏，設(shè)施陳舊，人流量小，成為校園中比較消極并且不穩(wěn)定的一塊場(chǎng)地，不能滿足B區(qū)同學(xué)學(xué)習(xí)生活的相關(guān)需要，一步步成為校園中失落的場(chǎng)地。

　　調(diào)研前期：通過老師上課的知識(shí)提取及現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)觀察，整理出大概的場(chǎng)地的現(xiàn)狀。包括構(gòu)成的景觀要素、區(qū)位關(guān)系、周圍的交通流線、二十多年來的使用情況及變化。然后總結(jié)調(diào)研內(nèi)容。

　　調(diào)研方式及內(nèi)容：抽取一天的時(shí)間在清晨、早晨、下午、傍晚、晚上五個(gè)時(shí)間段去場(chǎng)地觀察記錄適用人群、數(shù)量以及場(chǎng)地內(nèi)的.家具區(qū)域使用情況并記錄。在觀察時(shí)隨機(jī)抽取幾名使用群眾記錄下其使用時(shí)間、主要活動(dòng)以及對(duì)場(chǎng)地的改造建議。并用相機(jī)記錄下人們的活動(dòng)。

　　每人挑選一個(gè)或多個(gè)感興趣的角度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，自由觀測(cè)。并從這個(gè)角度在場(chǎng)地內(nèi)親身體驗(yàn)，測(cè)量必要數(shù)據(jù)然后分析尺度、材質(zhì)、周圍環(huán)境等影響因素。并對(duì)場(chǎng)地內(nèi)活動(dòng)者進(jìn)行調(diào)查。

　　調(diào)研大綱：

　　·場(chǎng)地概況及周邊的交通流線、區(qū)位關(guān)系、日照分析等。

　　·場(chǎng)地內(nèi)水體、植被及座椅等景觀要素以及空間序列與人的行為活動(dòng)的關(guān)系�！�場(chǎng)地視線、尺度及空間圍合感、高寬比與人的行為關(guān)系。

　　·場(chǎng)地內(nèi)適用人群、活動(dòng)時(shí)間段、人們進(jìn)行的行為活動(dòng)及頻率、空間情境。調(diào)查結(jié)束后，整理出數(shù)據(jù)、圖片分析出結(jié)果，然后繪制分析圖，制作PPT，寫調(diào)研報(bào)告。

　　具體場(chǎng)地調(diào)研內(nèi)容：

　　一、場(chǎng)地概況

　　總體區(qū)位

　　場(chǎng)地位于重慶大學(xué)B區(qū)校園內(nèi)，校園校園可以大致劃分為體育運(yùn)動(dòng)區(qū)，教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，該場(chǎng)地位于教學(xué)區(qū)內(nèi)，比鄰體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。場(chǎng)地沿東西向展開，占地面積約2300平方米。

　　歷史變遷

　　該場(chǎng)地修建于上世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)，由于一綜是校區(qū)的教學(xué)中心，學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，該場(chǎng)地作為附屬于一綜的一塊開闊、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)地，常常作為學(xué)生活動(dòng)的地點(diǎn)，充滿活力。

　　90年代至今，隨著一綜地位的衰退，其前區(qū)場(chǎng)地越來越少有人問津。場(chǎng)地性質(zhì)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪o謐的觀賞型場(chǎng)所。

　　周邊環(huán)境

　　場(chǎng)地周邊建筑有機(jī)電樓，第一綜合樓，圖書館，第二綜合樓和建工樓，北面有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。其中，第二綜合樓，圖書館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的使用人群是全校師生，所以人流量較大，而建工館，機(jī)電樓和第一綜合樓，目前均為院系使用場(chǎng)地，人流量較小。從周邊場(chǎng)地的使用功能來分析，可將場(chǎng)地周邊劃分為鬧區(qū)和靜區(qū)。

　　使用人群及人流分析

　　使用人群主要分為三類：學(xué)生：來到場(chǎng)地的學(xué)生一般集中在清晨，主要的活動(dòng)是背英語單詞，其余時(shí)段基本屬于路過場(chǎng)地去二綜合樓、圖書館等。

　　工作人員：由于一綜合樓的由學(xué)生教室變成了經(jīng)管學(xué)院的院樓，使得這塊場(chǎng)地的教職工人流明顯增多，來到場(chǎng)地的教職工基本都是經(jīng)管學(xué)院和圖書館的老師或清潔工，使用性質(zhì)基本是路過。

　　外來人員：場(chǎng)地的外來人員包括了在學(xué)校閑晃和旅游的人員以及家住學(xué)校的教職工家屬，路過場(chǎng)地的外來人員基本是一三七中的學(xué)生，也基本是上學(xué)和放學(xué)路過。在放學(xué)的時(shí)候只要天氣晴好，很多中學(xué)生會(huì)選擇在場(chǎng)地停留多玩一會(huì)兒。

關(guān)于校園規(guī)劃的調(diào)查報(bào)告2

　　一、基地概況

　　設(shè)計(jì)基地位于鄭大南校區(qū)北側(cè)，基地東西長(zhǎng)200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）�；�地北端為鄭大北校門，目前禁止機(jī)動(dòng)車通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達(dá)學(xué)院辦公樓，周圍被校園道路環(huán)繞，樓前主要用于停車，樓后西側(cè)為綠地，東側(cè)為水泥地面的籃球場(chǎng)；南部為校園內(nèi)部大門，除節(jié)假日關(guān)閉外，平時(shí)開放；基地周圍為學(xué)校相關(guān)用房。

　　二、目標(biāo)群體與潛在使用者的行為特征

　　該景觀區(qū)的目標(biāo)群體主要是本校學(xué)生，其次是學(xué)校的教職工及服務(wù)人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個(gè)體行為”和“集體行為”，具有規(guī)律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。

　　三、功能分析

　　該場(chǎng)地的功能主要包括以下幾點(diǎn)：

　�。�1）視覺功能它是校園景觀所承擔(dān)的第一大功能，該場(chǎng)地的景觀主要集中在位于軸線上的兩塊綠地和籃球場(chǎng)以及道路兩邊的樹木。

　　（2）交通功能，該場(chǎng)地的北段和南端為學(xué)校出入口，同時(shí)場(chǎng)地內(nèi)部散落了了教學(xué)辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學(xué)校內(nèi)外以及內(nèi)部之間的聯(lián)系交通作用。

　　（3）休閑與娛樂學(xué)習(xí)功能，該場(chǎng)地景觀可分為幾個(gè)部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場(chǎng)（目前大部分用來停車），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學(xué)習(xí)，交流。觀賞等一系列的`活動(dòng)，為校園生活增添很多樂趣。

　　四、景觀綜合分析；

　　1、基地北側(cè)為鄭大北校門，在其南北軸線上依次分布著入口廣場(chǎng)，中心綠地，辦公樓前廣場(chǎng)，學(xué)院辦公樓，中心綠地及籃球場(chǎng)，宿舍樓，軸線兩側(cè)則分布著各個(gè)辦公樓、食堂及相關(guān)用房，在功能分區(qū)上做的不錯(cuò)，中心綠地起到了很好的交流娛樂休閑作用，也是基地中最富有活力的地方，同時(shí)又做為各個(gè)功能區(qū)的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點(diǎn)：內(nèi)部沒有長(zhǎng)廊，座椅等休息設(shè)施等相應(yīng)的休閑設(shè)施，沒有明顯的景觀標(biāo)志，如噴泉、雕塑等。廣場(chǎng)也大部分被停車所占據(jù)，沒有很好的發(fā)揮作用。

　　2、植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過于單調(diào)，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點(diǎn)，主題不明確。

　　3、基地內(nèi)建筑立面過于灰暗，散落的各種小賣報(bào)亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。

　　五、結(jié)論

　　大學(xué)校園不僅只是傳授知識(shí)的教育場(chǎng)所，也是陶冶情操，全面發(fā)展的生活環(huán)境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復(fù)雜，根據(jù)此次調(diào)研分析，特提出以下建議：

　　1、關(guān)于景觀區(qū)內(nèi)綠化草坪?jiǎn)栴}，一是增加休息設(shè)施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時(shí)提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。

　　2、關(guān)于空間層次單一問題，設(shè)計(jì)應(yīng)重視環(huán)境的融合問題，在原有建筑軸線格局的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)視覺軸線的塑造，創(chuàng)造借景，創(chuàng)造出自由流通的，不斷變化的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的空間。同時(shí)要注重高低錯(cuò)落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質(zhì)空間。

　　3、小空間部分，可以多設(shè)置一些小型環(huán)境雕塑，利用鋪地，樹木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來。

　　六、拓展

　　大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物質(zhì)存在，更是因?yàn)樗�具有一種精神。建立具有場(chǎng)所精神的校園景觀，能夠?qū)�學(xué)子乃至社會(huì)發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場(chǎng)所》一書中的大學(xué)校園戶外評(píng)價(jià)表提出一些指標(biāo)作為參考：

　　集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設(shè)計(jì)是否有個(gè)性和吸引力、校園景觀與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標(biāo)識(shí)能否充分體現(xiàn)校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場(chǎng)所感、廣場(chǎng)空間設(shè)計(jì)是否具有個(gè)性和吸引力、廣場(chǎng)的集散功能、廣場(chǎng)構(gòu)筑物尺度的宜人性、廣場(chǎng)的趣味性、廣場(chǎng)的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進(jìn)了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習(xí)區(qū)是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數(shù)量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構(gòu)筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無人車分流規(guī)劃、道路照明系統(tǒng)是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當(dāng)？

　　營造良好的植物景觀視覺效果的一些指標(biāo)：是否具有層次性、植物配置的節(jié)奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺沖擊力、鄉(xiāng)土植物與非鄉(xiāng)土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對(duì)空間的界定、與人的親近度、植物生長(zhǎng)的良好、植物種類豐富度、意境、文化內(nèi)涵？

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