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化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的用途越來(lái)越大,要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?以下是小編精心整理的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告1
課題的提出
本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解,它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中,主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解,它是一種專題研究活動(dòng),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng),它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體,極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵;它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究;它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階。
課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)
1.內(nèi)容:
挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;
化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂模式;
化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本方法;
與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。
2.研究目標(biāo):
學(xué)生目標(biāo):
改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下:
。1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)
(2)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
。3)提高收集、分析和利用信息的能力
(4)學(xué)會(huì)分享與合作
。5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感
教師目標(biāo):
問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的載體,研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境或提出研究任務(wù),即建立問(wèn)題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料,用新穎的`方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題,讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題;讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。
學(xué)科目標(biāo):
化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過(guò)原有知識(shí)儲(chǔ)備、通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神,從而獲得較為牢固的知識(shí)。
究的基本原則、方法和步驟
1.基本原則:
。1)全員性原則:面向全體學(xué)生,使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。
。2)綜合性原則:由于研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為載體,每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí),我們?cè)谘芯窟^(guò)程中,很自然地就在已學(xué)過(guò)的知識(shí)間建立一定聯(lián)系,并應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí),綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí),解決生活中的問(wèn)題,以期有所收獲。
。3)自主性原則:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題,主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地尋找解決問(wèn)題的方法。
。4)探索性原則:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地尋找解決問(wèn)題的方法,探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.研究方法:實(shí)驗(yàn)法
3.研究過(guò)程:
第一階段:準(zhǔn)備階段。
(1) 由教科室組織舉行系列講座,學(xué)習(xí)理論,設(shè)計(jì)方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法,了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生選擇課題,明確如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,怎樣歸類分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。
(3) 做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科,用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問(wèn)題,通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評(píng)價(jià)結(jié)果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示,對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
(4) 培養(yǎng)課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習(xí),有的學(xué)生已著手開(kāi)展研究,我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干,以帶動(dòng)全體學(xué)生。
第二階段:實(shí)施階段。
具體任務(wù)是:
(1) 指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活,如食品中防腐劑的含量及對(duì)人體的作用,購(gòu)買(mǎi)小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查;二是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的課題,如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查,通過(guò)調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案
教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。
(3) 以班為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,選聘指導(dǎo)教師,高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題,化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類和整理。
(4) 整合各方面力量,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后,我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),集中活動(dòng)和分散步活動(dòng)相結(jié)合,重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪談上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等,綜合整理信息進(jìn)行判斷,最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲得調(diào)查結(jié)果,歸納出解決問(wèn)題的重要思路和觀點(diǎn)。
(5) 對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果,推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在班級(jí)展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告,評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。
。6)課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材,在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(7)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)公開(kāi)課,四、研究成果
我組教師在研究性學(xué)習(xí)中,不斷探索,不斷總結(jié)。其中上研究性公開(kāi)課有:
付曉艷:《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)
張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開(kāi)課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。
效果顯著。
顧繡紅:《家庭裝飾與污染》一課,充分展示了學(xué)生的潛能。
陶萍和王恩成:《食品安全》別具一格。
候躍平:《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使課堂生動(dòng)活潑。
我組有關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文有:
候躍平:《研究性學(xué)習(xí)教師》被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
王恩成:《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目
《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)
《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)
付曉艷:《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)
王霞寫(xiě)出了《研究性學(xué)習(xí)初探》一文。
經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)和探索,研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為:我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性,而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法,只有通過(guò)團(tuán)結(jié)合作,才能有科學(xué)的決策,我們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂,滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的高尚情感,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。
五、子課題研究小組
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告2
一、利用探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì),自主實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象懷有幻想、期待、新奇、刺激,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可事先進(jìn)行猜測(cè)和推斷,實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行理性的分析、對(duì)比、討論和推理,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在學(xué)習(xí)“燃燒”、“自燃”、“著火點(diǎn)”等概念時(shí),我先給學(xué)生演示“扇風(fēng)點(diǎn)火”的實(shí)驗(yàn),用扇子輕輕地對(duì)著薄銅片上的白磷和紅磷扇風(fēng),大家目睹白磷著火了,感到驚奇,頓時(shí)嘩然:“怎么不用火柴點(diǎn),僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒(méi)有燃燒呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀課文,從中找到“謎底”悟出道理,使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認(rèn)識(shí)。如講到“酸堿指示劑”時(shí),用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾干)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤(rùn))為道具,用針穿透濾紙產(chǎn)生“一針見(jiàn)血”的效果。把成語(yǔ)與化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)有趣。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考,教師講解酸堿指示劑顯色原理后,學(xué)生“跳一跳就摘到了‘蘋(píng)果’”感覺(jué)“味道美極了”。生動(dòng)、鮮明的趣味實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶入神奇有趣的科學(xué)世界中,學(xué)生從奇妙的實(shí)驗(yàn)中獲得豐富多彩的化學(xué)知識(shí),從興趣盎然的觀察中發(fā)現(xiàn)有趣的問(wèn)題,活躍學(xué)生的思想。對(duì)于初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言,就會(huì)感到化學(xué)的濃厚趣味性和神秘感,于是一個(gè)個(gè)“為什么”油然而生。凡有實(shí)驗(yàn),學(xué)生的興趣就會(huì)特別高,精神振奮、思維活躍,課堂印象特別深刻。實(shí)驗(yàn)就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學(xué)生,通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再加上老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,使他們認(rèn)真觀察、分析,促進(jìn)了他們智力因素的發(fā)展。
二、利用探究性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
不同方面的探究性實(shí)驗(yàn),解決問(wèn)題的方法也各不相同,這就要求學(xué)生從不同角度和不同層面去思考分析問(wèn)題,搜集相關(guān)資料,提出假設(shè)和做出推理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)這些過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)到了搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。例如在實(shí)驗(yàn)“對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究”中,我給學(xué)生提出了這些問(wèn)題:
。1)觀察蠟燭的顏色與狀態(tài)分別是什么?
。2)能聞出什么味道?
。3)切一小片蠟燭放入水中,下沉還是上?
。4)點(diǎn)燃蠟燭觀察火焰的亮暗之分。
。5)在火焰上方置一干燥的冷燒杯(或其它可行性用具),觀察到燒杯壁上有什么現(xiàn)象,手感如何?
。6)把燒杯倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),迅速倒入澄清石灰水有什么現(xiàn)象發(fā)生?
。7)用嘴吹滅蠟燭,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?用火柴點(diǎn)燃,還能看到什么現(xiàn)象?
。8)杯底有發(fā)黑現(xiàn)象是怎么回事?
。9)燒杯罩住蠟燭一會(huì)兒,會(huì)自動(dòng)熄滅又是為什么?
這些問(wèn)題暫且把它叫做“拐杖”,因?yàn)閷W(xué)生不能真正如科學(xué)家那樣完全靠自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提出大膽的假設(shè),然后用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,因此老師要給學(xué)生“拐杖”,圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)探究,給學(xué)生以抓手。然后將學(xué)生四人一組,先讓學(xué)生小組討論,提出可能的實(shí)驗(yàn)方法,要求學(xué)生對(duì)每一種方法都設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后,回家利用家中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)成本低,實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯。經(jīng)過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生不但學(xué)到了不少初中教材上沒(méi)有的知識(shí),而且設(shè)計(jì)出了許多老師也想不到的方案。如有的學(xué)生用白瓷碗觀察有碳黑生成,有的學(xué)生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯觀察水的生成,有的學(xué)生在筷子上涂上石灰水等。在實(shí)驗(yàn)中,有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,他們說(shuō)每次吹滅蠟燭的時(shí)候,總有一股白煙,這是怎么回事?于是,就又產(chǎn)生了新的探究。在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,當(dāng)遇到用課本知識(shí)難以解決的'問(wèn)題時(shí),相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)超前自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
三、利用探究性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)若離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程,就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木,所以絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,更能體現(xiàn)化學(xué)的魅力,凸顯學(xué)生的個(gè)性,提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以妥善規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué),使實(shí)驗(yàn)跟科學(xué)探究融合起來(lái),不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí),學(xué)到技能,而且還可使他們受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng),從而使他們形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、大膽探索的科學(xué)精神。總之,為了更好地在化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,每位教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式,要不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程,及時(shí)記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解、新問(wèn)題,然后進(jìn)行分析、反思、自我完善,使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告3
一、開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容
開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容主要包括:為什么會(huì)想到要研究這個(gè)課題;研究的特定對(duì)象是什么;通過(guò)研究,試圖實(shí)現(xiàn)什么;想弄明白的問(wèn)題是什么;決定通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證研究的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法;具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟怎樣 (尤其是一開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)施的步驟) ,需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會(huì)帶來(lái)什么成果;研究成果是研究報(bào)告、實(shí)物,還是其它;以及導(dǎo)師的建議和鑒定等。其中實(shí)施計(jì)劃是開(kāi)題報(bào)告的主要部分。
(一)課題名稱
課題名稱要準(zhǔn)確規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱要簡(jiǎn)潔明了。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把研究范疇、研究對(duì)象與研究問(wèn)題概括出來(lái),讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向。
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研究背景有的也稱“問(wèn)題的由來(lái)”,即提出問(wèn)題,闡述為什么要研究該課題。
。ㄈ┭芯康哪康暮鸵饬x
研究的目的與意義,是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結(jié)論,而這一問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出有什么意義,也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。有時(shí),也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
(四)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)頂目標(biāo):即本課題研究的目標(biāo)定位。確定目標(biāo)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。
。ㄎ澹┭芯空n題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件,即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設(shè)計(jì)問(wèn)卷等比較基礎(chǔ)的方法)、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及教師的'指導(dǎo)能力等。另外,,還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作,還存在哪些困難和問(wèn)題,在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
。┭芯康膬(nèi)容和難點(diǎn)
高中階段,研究學(xué)習(xí)課題研究的類型大致有科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型、讀書(shū)報(bào)告類型、社會(huì)調(diào)查類型和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類型等。無(wú)論是哪種類型,都要有具體的研究?jī)?nèi)容和預(yù)計(jì)的研究難點(diǎn)。
(七)實(shí)施計(jì)劃
實(shí)施計(jì)劃是開(kāi)題報(bào)告的核心部分,主要包括研究方法、研究計(jì)劃及進(jìn)度、時(shí)間安捧安排等。
。ò耍┏蓡T分工
開(kāi)題時(shí),要明確課題組每個(gè)成員在研究過(guò)程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的任務(wù),如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫(xiě)報(bào)告、外出調(diào)查、拍攝等等。
。ň牛╊A(yù)期成果及表達(dá)形式
預(yù)期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多,
如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,一般是論文或調(diào)查(實(shí)驗(yàn))報(bào)告等形式,成果表達(dá)方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來(lái)表現(xiàn)。
報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,這樣做,既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě),避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然,把握要點(diǎn)。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告4
課題題目:關(guān)于修正液對(duì)人體的危害
組別:第三組
組長(zhǎng):蔣藝瑩
指導(dǎo)老師:劉小紅
課題組成員:林澤漩、吳玲、蔣藝瑩、李秀珍、符青壇、陳桂銀、陳藝綺
一、課題提出背景說(shuō)明:
修正液,又稱“涂改液”,“改正液”,是一種普通文具。于19XX年由美國(guó)秘書(shū)貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料,涂在紙上以遮蓋錯(cuò)字,干涸后可于其上重新書(shū)寫(xiě)。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破,也不像橡皮那樣對(duì)鋼筆、圓珠筆束手無(wú)策,它方便、快捷、干凈、覆蓋力強(qiáng),揮發(fā)快。被學(xué)生們當(dāng)作是改正錯(cuò)誤的好幫手。
涂改液的使用越來(lái)越廣泛。據(jù)調(diào)查,在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80%左右,而小學(xué)生的使用比例高達(dá)95%以上。但在同學(xué)們使用的過(guò)程中,往往會(huì)聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干,用手去擦拭未干的表面,結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者,有的學(xué)生還把修正液當(dāng)成玩具,互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標(biāo)稱有進(jìn)口產(chǎn)品,但沒(méi)有中文標(biāo)識(shí),更沒(méi)有印有“兒童不宜接觸”等警示語(yǔ)。有關(guān)人士還認(rèn)為,修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理,尤其是孩子。
為此,有記者到中山區(qū)某小學(xué)采訪了一名五年級(jí)的小學(xué)生。他告訴記者,自己三年級(jí)就開(kāi)始用涂改液改作業(yè)了,班里30多人,至少一半人有涂改液,沒(méi)有的同學(xué)需要時(shí)就借用別人的。“直到修正液有什么危害嗎?”記者問(wèn)!爸酪稽c(diǎn),但用它改錯(cuò)習(xí)慣了,反正只要不吃就行了。“記者又隨機(jī)采訪了10名小學(xué)生,他們中有6人擁有修正液,僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中,記者了解到,對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言,持明確反對(duì)態(tài)度的不多,有的學(xué)生雖然知道修正液的危害,但由于其十分便捷的修改功能,覺(jué)得利大于弊,所以仍繼續(xù)在使用,較高的使用率和學(xué)生對(duì)相關(guān)常識(shí)的漠視,實(shí)在令人擔(dān)憂。
了解到這里,我不僅對(duì)修正液打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑:
通過(guò)查閱報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷等形式
三、研究?jī)?nèi)容:
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實(shí)驗(yàn)
3、修正液的危害
4、修正液的.用法
四、研究目的:
修正液的成分到底是什么呢?她對(duì)人體有沒(méi)有危害呢?對(duì)人體有什么危害呢?在使用的過(guò)程中應(yīng)注意些什么呢?如今市場(chǎng)上雨后春筍般的出現(xiàn)了許多環(huán)保型的修正液,這樣的修正液是不是就真正安全了呢?
五、任務(wù)分工:
負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄,實(shí)驗(yàn)記錄:符青壇、李秀珍
資料保管和整理,陳述報(bào)告,問(wèn)卷調(diào)查:陳桂銀
負(fù)責(zé)上網(wǎng)及上圖書(shū)館查資料,撰寫(xiě)報(bào)告:陳藝綺、蔣藝瑩
負(fù)責(zé)各超市實(shí)地考察:林澤漩、吳玲
六、活動(dòng)步驟:
第一階段:20xx年01~02月,上網(wǎng),圖書(shū)館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段:20xx年02~03月,訪問(wèn)同學(xué),了解修正液種類及可能產(chǎn)生問(wèn)題。
第三階段:20xx年03~04月,實(shí)地考察,了解修正液在學(xué)生中運(yùn)用的普遍性。
第四階段:20xx年04~05月,整理資料,分析結(jié)果。
第五階段:20xx年06月,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
七、預(yù)期成果:
調(diào)查報(bào)告
呈現(xiàn)形式:文字圖片
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告5
關(guān)于修正液對(duì)人體的危害研究結(jié)題報(bào)告
組長(zhǎng):蔣藝瑩
組員:林澤漩、吳玲、李秀珍、符青壇、陳桂銀、陳藝綺
指導(dǎo)老師:劉小紅
一 .研究背景
偶爾看見(jiàn)一則新聞,內(nèi)容大概是桂林市有一名女生誤吞修正液而導(dǎo)致食道被嚴(yán)重灼傷入院。這激起了我們研究小組的興趣。我們想,小小的一瓶修正液,居然可以把人的食道嚴(yán)重灼傷,可見(jiàn)其中包含了多少有毒物質(zhì)。反觀同學(xué)們的書(shū)桌,99%都放著一瓶瓶各種各樣的修正液。如果修正液里真的含有如此多的有毒物質(zhì),那么對(duì)于每天都依賴于它給我們修正錯(cuò)誤,又會(huì)對(duì)我們的健康造成多大的危害呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們就以“修正液對(duì)人體的危害”作為此次研究性學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容。
二 .研究途徑
通過(guò)查閱報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷、課堂演講,板報(bào)等形式
三 .研究?jī)?nèi)容
1.修正液的主要成分
2.修正液毒性探究小實(shí)驗(yàn)
3.修正液的危害
4.修正液的用法
四 .研究目的
現(xiàn)在修正液在廣大中小學(xué)生中廣泛使用著,可以說(shuō)是“人人手有修正液”。但是,對(duì)于修正液的毒性和危害性,我們又知道多少呢?為了向廣大同學(xué)們宣傳修正液的危害性,我們小組就做了如下的研究性專題報(bào)告。
五.研究過(guò)程
。1)準(zhǔn)備階段
1.確定分工:
搜集資料 :蔣藝瑩
資料整理 : 林澤漩、吳玲
會(huì)議記錄 :符青壇、陳桂銀
資料研究 : 陳藝綺、李秀珍
2.確立課題
對(duì)于修正液灼傷食道的新聞,我們小組成員都深有感觸,且我們對(duì)修正液中的成分都頗有興趣,于是課題就被迅速確定下來(lái)了。
3.制定計(jì)劃
。2) 實(shí)施階段
按照分工,各成員開(kāi)始工作,并將搜集回來(lái)的資料逐一整理,并做好有關(guān)實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
六.研究成果
我們小組的研究成果如下:
(一)修正液的成分:
修正液中含有二氯甲烷、三氯乙烷,環(huán)乙烷和二甲苯等物質(zhì)。據(jù)專家介紹,它們非常容易揮發(fā)游離于空氣中。我們使用修正液時(shí)聞到的那一陣刺鼻的氣味,就包含有這些化學(xué)物質(zhì)。這些化學(xué)物質(zhì)一旦被人吸入,會(huì)引起慢性中毒,使血液組成發(fā)生變化,影響神經(jīng)系統(tǒng),使人頭
疼、惡心,吸入量過(guò)大,會(huì)危及生命。除此以外,修正液中還含有鉛、苯、鋇等對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì)。
(二)修正液各種成分性質(zhì):
如下表所示
三氯乙烷 甲基環(huán)乙烷環(huán)乙烷
易燃 × √√
作為主要溶劑 早期 近期 近期
快干√ ××
破壞臭氧層√ × ×
誤食毒性輕 輕 輕
刺激部位 眼睛 皮膚 呼吸道 眼睛 皮膚 呼吸道 眼睛 皮膚 粘膜系統(tǒng)
吸入造成的危害 輕-中度中度 輕-中度
中毒癥狀 可致癌引起心臟痙攣 頭痛、嘔吐、昏迷 影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)
。ㄈ┱{(diào)查問(wèn)卷分析
1.你一直在使用修正液?jiǎn)幔?/p>
是:98%不是:2%
分析:由數(shù)據(jù)可知大部分學(xué)生一直在使用修正液,且有依賴現(xiàn)象
2.你對(duì)修正液的知識(shí)懂得多少?
很多2%一般 23% 幾乎不知道 76%
分析:由數(shù)據(jù)可知大部分同學(xué)對(duì)修正液了解甚少,包括它的危害
3.你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該使用修正液?jiǎn)幔?/p>
應(yīng)該 45% 不應(yīng)該65%
分析:由數(shù)據(jù)可知同學(xué)們雖然知道修正液有害,但用還是不用仍十分矛盾
4.當(dāng)你使用修正液時(shí),是否聞到一些刺鼻的氣味?
是98% 不是2%
分析:顯然,大多數(shù)同學(xué)都發(fā)覺(jué)修正液的害處
5.你知道那些氣味的成分嗎?
知道1% 不知道99%
分析:大部分的同學(xué)都不知道修正液氣味的成分,即使知道,都是一知半解。
6.你知道這些氣味對(duì)人體有害嗎?
知道 100% 不知道0%
分析:很明顯,全部同學(xué)都知道那些氣味會(huì)對(duì)人體造成不利影響
7.你知道這些氣味對(duì)人體哪些部位有害嗎?
知道 32% 不知道68%
分析:同學(xué)們對(duì)氣味有害作用的部位也是一知半解的
8.市場(chǎng)上所謂的香味修正液無(wú)害嗎?
有60% 無(wú)9% 不知道30%
分析:有部分同學(xué)認(rèn)為,香味修正液甚至比普通修正液更具毒性
9.修正液的價(jià)錢(qián)上漲后是否會(huì)繼續(xù)購(gòu)買(mǎi)?
會(huì)20% 不會(huì)80%
分析:由此可見(jiàn),同學(xué)們對(duì)修正液的依賴不容忽視
10.平時(shí)的作業(yè)是否能不使用修正液?
能87% 不能13%
分析:看來(lái)同學(xué)們都有信心擺脫修正液,脫離它的危害
(四)修正液毒性探究小實(shí)驗(yàn):
把草皮平均分成二份,在同一時(shí)間同一地點(diǎn),把一樣多的修正液和水,分別倒在草皮上,隔12小時(shí)觀察一次。
結(jié)果: 次數(shù) 澆修正液的草皮 正常的草皮
1 莖部微黃 正常
2 黃色增大 正常
3葉片中間枯萎 正常
4 死亡正常
(五)修正液的危害:
修正液中含有鉛、苯、鋇等對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì),應(yīng)謹(jǐn)慎使用。修正液如果被吸入人體或粘在皮膚上,將引起慢性中毒,對(duì)肝臟、腎臟等造成傷害,從而危害人體健康。如長(zhǎng)期使用此類產(chǎn)品,將有可能破壞人體的'免疫功能,更為嚴(yán)重是可能會(huì)導(dǎo)致白血病等并發(fā)癥。另外修正液含有二氯乙烷、三氯乙烷、四氯乙烷等化合物,這些化合物對(duì)眼睛有很明顯的刺激作用,經(jīng)常使用會(huì)造成流眼淚、眼睛發(fā)紅,個(gè)別的還會(huì)造成惡心、嘔吐、渾身不舒服。另一方面這些化合物極容易揮發(fā),進(jìn)入大氣層后還會(huì)破壞臭氧層,加劇臭氧層空洞,極不利于環(huán)境的保護(hù)。
(六)研究建議
我們發(fā)現(xiàn)了修正液中含有大量會(huì)造成人體危害的鉛、苯、鋇、甲基環(huán)乙烷、二氯乙烷等化學(xué)物質(zhì)。它們會(huì)影響、破壞人體組織,嚴(yán)重的更會(huì)導(dǎo)致白血病等癌癥,修正液對(duì)使用者身體健康上的危害是毋庸置疑的。它對(duì)人體組織的破壞性很強(qiáng),還會(huì)使使用者得上白血病等不治之癥,對(duì)人體的健康造成了極大的影響。在使用修正液時(shí)應(yīng)避免對(duì)鼻、口過(guò)于靠近,使用過(guò)修正液的表面,還應(yīng)避免將修正液濺到皮膚上、手指上,千萬(wàn)不能為了圖一時(shí)的快干而用手擦拭。有關(guān)專家提醒,在使用修正液時(shí),務(wù)必要有自我保護(hù)意識(shí),比如不讓修正液與人體接觸,不要讓兒童接觸修正液,要把修正液局限在一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖褂梅秶S绕鋵?duì)于中小學(xué)生, 家長(zhǎng)和學(xué)校要切實(shí)注意引導(dǎo),教育孩子盡量不用或少用修正液。
(七)總結(jié):
修正液,盡管它對(duì)我們的身體并沒(méi)有多大好處,但在現(xiàn)今繁重的功課中,它仍是學(xué)生重要的修改工具。盡管修正液方便,但畢竟對(duì)身體有害,而且長(zhǎng)期使用還會(huì)使我們產(chǎn)生依賴性,錯(cuò)了就用修正液,導(dǎo)致不認(rèn)真做功課,這也是它對(duì)學(xué)生生理以外的一個(gè)重大危害。況且根據(jù)普遍的考試大綱,在考試中使用修正液是作為作弊處理,這就意味著我們?cè)诳荚囍胁荒芤蕾囆拚骸T谶@些條件下就要求我們要在平時(shí)的練習(xí)中培養(yǎng)小心謹(jǐn)慎的習(xí)慣,認(rèn)真寫(xiě),認(rèn)真做,擺脫修正液的控制。
七.研究感想體會(huì)
我很喜歡使用修正液,但它卻總有一股令我難受的氣味,通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí),使我懂得了更多,知道那種氣味是什么東西和如何小心地去使用修正液。
其實(shí),我也每天在用修正液,盡管知道它對(duì)我們的身體并沒(méi)有多大好處,但的確它仍是我們必不可少的修改工具。但通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí),讓我們加深了對(duì)修正液的認(rèn)識(shí),即使在以后的日子里,我們?nèi)孕枰拚,但我們也?huì)懂得正確使用的方法,減少它對(duì)我們身體的危害。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告6
在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中,不同的教學(xué)情境我們面對(duì)的教學(xué)情況也是不同的,所以我認(rèn)為要想讓探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用,活在化學(xué)課堂當(dāng)中,我們需要做到以下幾點(diǎn):
首先,需要在課前抓住所有可利用的教學(xué)資源進(jìn)行充分的備課。
在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生的靈機(jī)一動(dòng)、節(jié)外生枝、別出心裁等,都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)新問(wèn)題、新情況,如果教師課前沒(méi)有進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備,再加上缺乏一定應(yīng)變能力,則課堂上要么出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,要么教師一言帶過(guò),要么避而不談,高明一點(diǎn)的教師可能會(huì)打起太極,將這個(gè)問(wèn)題推給學(xué)生,留在課后再進(jìn)行探討。這樣一些處理方式都不應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)所要的方式,它必然會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的效果。
備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景,既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩,又要在頭腦中想到學(xué)生可能提出的問(wèn)題,形成一個(gè)在腦海中上課的過(guò)程。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮,不但會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而且也有利于提高教師的應(yīng)變能力。
所以課前進(jìn)行充分的備課是探究性學(xué)習(xí)的.前提條件。
其次,要能夠隨機(jī)應(yīng)變,因勢(shì)利導(dǎo),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)即將到來(lái)的課堂的策劃,缺少現(xiàn)場(chǎng)性,當(dāng)教師把事先設(shè)想的方案帶入現(xiàn)場(chǎng)時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)新情況。在面對(duì)有價(jià)值的教學(xué)資源時(shí),教師不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放,需要獨(dú)具慧眼、善于捕捉,能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生生發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷,憑借教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)突發(fā)性問(wèn)題,對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度與環(huán)節(jié)、方法與手段適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整,按照教學(xué)情境動(dòng)態(tài)地實(shí)施教學(xué)方案。這種應(yīng)變是事先意想不到的,而教師調(diào)整的決策必須完成于瞬間,容不得仔細(xì)琢磨,反復(fù)推敲。
如果出現(xiàn)預(yù)料之外的情況,要思考和判斷是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),如有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高,教師就要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行研討,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
最后,教師要學(xué)會(huì)總結(jié)、反思、積累。
為了有效地提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧,需要教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上深刻地反思、積累經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)教師而言是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的過(guò)程,從某種程度上說(shuō),這是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、默會(huì)的過(guò)程,是實(shí)踐智慧的體現(xiàn)。這就要求教師不僅要向教育專家、學(xué)科專家和同事學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)向自己學(xué)習(xí)、向自己的教學(xué)學(xué)習(xí)。
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