學(xué)生實驗報告范文

　　在當(dāng)下社會，越來越多人會去使用報告，其在寫作上有一定的技巧。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？以下是小編精心整理的學(xué)生實驗報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)生實驗報告范文1

　　我區(qū)心理教育專業(yè)委員會報經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項的《中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)研究》實驗課題，經(jīng)過XX年6月至XX年年6月的三年時間的實驗。經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組辦公室組織專家進(jìn)行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準(zhǔn)予結(jié)題，并于XX年年9月29日，授予陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書，證書編號為：XX年03。

　　面對中小學(xué)生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育實施意見的精神，我們從XX年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學(xué)的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學(xué)生心智潛能開發(fā)實驗班，目的是通過對中小學(xué)生心智潛能開發(fā)的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)中的各項智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。

　　一、課題研究的基本內(nèi)容和方法：

　　學(xué)生心智潛能開發(fā)的基本內(nèi)容：

　　(一)心態(tài)潛能(非智力因素體系)

　　(1)真心：自我形象要真實;對待他人要真心;對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

　　(2)善心：善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。

　　(3)美心：欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識美。

　　(4)新心：尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績。

　　(5)度心：學(xué)思量度;待人有度;做事適度。

　　(6)恒心：學(xué)思有恒;待人如一，做事求恒。

　　(7)專心：學(xué)思專心;待人專注;做事專一。

　　(二)智態(tài)潛能(智力因素體系)

　　(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

　　(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力。

　　(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

　　(4)用智：信息運(yùn)用的操作能力，應(yīng)變能力，配合能力，組織能力。

　　(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險小、耗費低、功效大。

　　(6)合智：行為合作有老師、同學(xué)、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

　　(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

　　采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進(jìn)學(xué)生心智素質(zhì)的提高。具體方法是：

　　1、各心智實驗班在教室內(nèi)設(shè)立心智輔導(dǎo)信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設(shè)置心智潛能開發(fā)工長和值日班長安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

　　2、按照實驗內(nèi)容由各班師生設(shè)計制作14塊每周循環(huán)更換的實驗專用紙質(zhì)版面。具體實施時，班主任有權(quán)按照學(xué)校各期中心工作特點，對前后順序進(jìn)行調(diào)整。這14塊版面的內(nèi)容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項：(1)真心周(青色為基調(diào)，或配有該色調(diào)的名畫。以下同)。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務(wù)實。自我形象要真實;對待他人要真心;對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。(2)善心周(紅色為基調(diào))。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務(wù)和。善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。(3)美心周(橙色為基調(diào))。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務(wù)樂。欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識美。(4)新心周(綠色為基調(diào))。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務(wù)奇。尋找自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績。(5)度心周(黃色為基調(diào))。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務(wù)量。學(xué)思量度;待人有度;做事適度。(6) 恒心周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學(xué)思有恒;待人如一，做事求恒;(7) 專心周(紫色為基調(diào))。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務(wù)聚。學(xué)思專心;待人專注;做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項：(1) 信息吸收周(青色為基調(diào))。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力;(2) 信息消化周(紅色為基調(diào))。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力;(3) 信息表述周(橙色為基調(diào))。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力;(4) 信息運(yùn)用周(綠色為基調(diào))。本周是信息運(yùn)用周。我們提高操作能力，應(yīng)變能力，配合能力，組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調(diào))。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險小、耗費低、功效大;(6) 行為合作周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學(xué)、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持;(7) 行為評價周(黃色為基調(diào))。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

　　3、設(shè)置“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點(簡稱為“星”)，除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發(fā)日記(或稱“記星”)，最佳心智潛能開發(fā)日報(或稱“報星”)，最佳心智潛能開發(fā)分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”)，最佳值日班長(或稱“值星”)，最佳工長(或稱“工星”)，最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學(xué)生的照片貼到墻上予以彰顯。

　　二、對實驗過程的指導(dǎo)與激勵

　　1、 XX年9月到XX年5月，課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實驗活動督導(dǎo)，對參與心智開發(fā)實驗6所學(xué)校的6個班級的371名中小學(xué)生分期進(jìn)行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)實驗講座。聽講學(xué)生通過心智開發(fā)日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。

　　2、課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實驗活動督導(dǎo)，每月下旬到各實驗班指導(dǎo)一次。并將每月檢查和督導(dǎo)情況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實驗班級的實驗動態(tài)，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內(nèi)，供全班學(xué)生參閱。師生及家長對實驗方法和內(nèi)容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。

　　3、設(shè)置和培訓(xùn)心智潛能開發(fā)學(xué)生輔導(dǎo)員。為了使心智潛能開發(fā)實驗向規(guī)范化邁進(jìn)，要求各實驗班主任老師根據(jù)心智潛能開發(fā)實驗當(dāng)中的學(xué)生表現(xiàn)情況，在每班學(xué)生中推薦3-5名學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)員，31名心理教育骨干學(xué)生經(jīng)過區(qū)統(tǒng)一培訓(xùn)后，現(xiàn)場進(jìn)行了互動式的相互心理輔導(dǎo)，學(xué)到了一些心理輔導(dǎo)的操作方法，有效地協(xié)助班主任開展學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)。

　　4、通過心智潛能開發(fā)主題班會進(jìn)行實驗成果的深化和展示。下站小學(xué)、上站小學(xué)、新華小學(xué)、陽泉四中的心智潛能開發(fā)課題研究實驗班，XX年6月分別為前來學(xué)校的市心理教育工作檢查驗收組進(jìn)行了課題實驗成果匯報。其中下站小學(xué)實驗班以“心的收獲”為題，進(jìn)行了實驗成果匯報，通過學(xué)生緊密聯(lián)系自身體會的`演講，展示了該實驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發(fā)的感悟和收獲。成功的匯報深深感染了市心理教育工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務(wù)副組長市心理學(xué)會秘書長劉成福教授在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)座談反饋時，特意為實驗班當(dāng)場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。

　　XX年年6月6日，來自全市四區(qū)兩縣的40余名心理教師骨干，在市心理健康輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人、市教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室張瑾琦主任帶領(lǐng)下，來到我區(qū)下站小學(xué)，觀摩了該校的心智開發(fā)實驗班為市心理教師培訓(xùn)學(xué)員所做的題為“心的收獲----快樂每一天”的心理教育主題班會實驗匯報展示。《陽泉教育》雜志和《今日城區(qū)報》均對此進(jìn)行了宣傳報道。

　　在這節(jié)由該班班主任韓淑芳老師指導(dǎo)的心理教育主題班會上，全班有20多位同學(xué)以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發(fā)實驗活動中的收獲和感悟，同學(xué)a談到自己曾經(jīng)由于看書過度，引起長時間眼痛。受實驗所提倡的“度心”啟發(fā)，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境;同學(xué)b談了父母強(qiáng)迫自己無休止的反復(fù)練琴，陷入煩惱后，是同學(xué)幫助啟發(fā)心智，在口頭傾訴已經(jīng)無效的情況下，以書信方式和父母進(jìn)行心理溝通，很快見效;同學(xué)c談了自己受“專心周”實驗的啟發(fā)，針對過去由于過多的看電視，影響作業(yè)質(zhì)量的煩惱，采取先集中精力，專心做好作業(yè)以后，才看電視，保證了作業(yè)的質(zhì)量……。

　　班會上還有幾位同學(xué)即席談了自己的煩惱和困惑，向同學(xué)現(xiàn)場求助：同學(xué)k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調(diào)好鬧鐘;把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機(jī)鍛煉自己獨立生活能力等;同學(xué)j談了寫作業(yè)時注意力無法集中的煩惱，幾位同學(xué)當(dāng)場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來后，再開始做作業(yè);想不認(rèn)真做作業(yè)會給自己學(xué)業(yè)帶來的不良后果，為自己加油鼓勁……。求助的同學(xué)當(dāng)場向給自己出主意，當(dāng)參謀的“心智輔導(dǎo)員”，表示感謝，并表態(tài)愿意試試大家教給的方法。

　　5、心智潛能開發(fā)實驗督導(dǎo)分別在3所小學(xué)和3所中學(xué)的心智潛能開發(fā)實驗班為參與實驗的350余名中小學(xué)生的家長進(jìn)行專題講座。講座內(nèi)容主要包括學(xué)生心智潛能開發(fā)課題研究實驗的內(nèi)容和家庭教育角度應(yīng)當(dāng)注意的子女心智潛能開發(fā)的14項內(nèi)容介紹。取得家長對實驗的配合和支持。

　　三、心智潛能開發(fā)實驗效果的測評分析

　　20xx年12月下旬，實驗督導(dǎo)對我區(qū)六所中小學(xué)的心智潛能開發(fā)實驗班學(xué)生以無記名方式進(jìn)行了心智開發(fā)實驗項目的興趣度測評。通過對16個實驗項目填寫贊成與否的興趣度測評。參加測評的371名中小學(xué)生和6名班主任填卷結(jié)果表明：對16個實驗項目的平均興趣度達(dá)78.3%，大大超出了半數(shù)以上興趣度的期望目標(biāo)。其中興趣度高達(dá)85-95%的實驗項目有心智輔導(dǎo)信箱、心智潛能開發(fā)14字講座、工長、亮點(明星)欄、值日班長制度等5項。各實驗班均作為重點項目開發(fā)。由班主任和班委研究并征求學(xué)生意見后，結(jié)合本班的具體情況可對實驗方法作出適當(dāng)調(diào)整，使之更切合本班學(xué)生的心理特點。

　　20xx年3月下旬，在進(jìn)入課題實驗結(jié)題階段之際，心智潛能開發(fā)實驗督導(dǎo)深入六校對20xx年9月以來開展班級心智潛能開發(fā)實驗的上站小學(xué)六(7)班、下站小學(xué)六(5)班、新華小學(xué)六(3)班三個小學(xué)班級和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個初中班級的實驗效果進(jìn)行了測評。共有 188名小學(xué)生和182名中學(xué)生和5名班主任現(xiàn)場填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心七項心態(tài)潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等七項智態(tài)潛能的48個項目的五檔次心智開發(fā)實驗心理和行為效果測評，以及個人和班級整體心智潛能的進(jìn)步情況。除其中一個班級因特殊情況，由班主任代理安排測評，出現(xiàn)個人進(jìn)步和班級進(jìn)步兩個100%的測評信度誤差，最后協(xié)商以其他各實驗班級的平均測評值進(jìn)行誤差調(diào)整外，其他各班的現(xiàn)場測評信度，經(jīng)橫向比較進(jìn)行初步數(shù)據(jù)分析，都比較客觀，具有較強(qiáng)的信度和效度。做定性和定量分析后，評價結(jié)果各個分項目的進(jìn)步率均超過50%以上。七項心態(tài)潛能的個人平均進(jìn)步率為56%，七項智態(tài)潛能的個人平均進(jìn)步率為57%，七項心態(tài)潛能的班級進(jìn)步率為55%，七項智態(tài)潛能的班級進(jìn)步率為54%。具體測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析見下表格：

　　心智潛能開發(fā)實驗個人進(jìn)步率測評結(jié)果統(tǒng)計表(%)

　　心智開發(fā)

　　實驗班級真心善心美心新心度心恒心專心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評智智態(tài)

　　上站六(7)班61657071636458657184828579727378

　　下站六(5)班58565451545551545451434742516951

　　新華六(3)班51604952534953526052485452484952

　　三中249班70697165646061666772707462627969

　　四中123班57605856565352565860565954546057

　　七中197班43484843443835433839353635352935

　　平 均57605856565352565860565954546057

　　心智潛能開發(fā)實驗班級進(jìn)步率測評結(jié)果統(tǒng)計表(%)

　　心智開發(fā)

　　實驗班級真心善心美心新心度心恒心專心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評智智態(tài)

　　上站六(7)班64727265686866687879837871677074

　　下站六(5)班57645859535859586358495248534953

　　新華六(3)班57554952605353545460565555535055

　　三中249班68636367716667667060737465677769

　　四中123班54575454555454555946595751535354

　　七中197班26302826252527242827322614252125

　　平 均54575454555454555946595751535354

　　三、心智潛能開發(fā)實驗效果的推廣。

　　全區(qū)開展心智潛能開發(fā)實驗活動的6個班集體，開展實驗3年來，充分開發(fā)全體同學(xué)心態(tài)和智態(tài)諸方面的潛能，爭創(chuàng)文明和諧的班級文化氛圍，在德智體美各方面都有了比較突出的發(fā)展。全部獲得本學(xué)年度的校級以上先進(jìn)班集體(優(yōu)秀中隊)稱號。班主任也獲得了“優(yōu)秀班主任”稱號。其中50%的實驗班級還分別獲得省級、市級和區(qū)級表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張云英撰寫的課題實驗紀(jì)實，分別獲得了20xx年全國“健康杯”中小學(xué)心理教育優(yōu)秀成果二等獎。由課題組負(fù)責(zé)人趙之云撰寫的專題反映本課題實驗情況的3600余字實驗報告“心智花開—城區(qū)心理教育實驗紀(jì)實”，分別在《今日城區(qū)》308期《陽泉教育》117期發(fā)表。由陽泉晚報記者采寫的反映本課題實驗成果的長篇紀(jì)實報道《星星點燈--城區(qū)中小學(xué)心理教育實驗花絮》在20xx年10月27日該報第一版發(fā)表。

學(xué)生實驗報告范文2

　　學(xué)期接近尾聲，我們組的實驗也結(jié)束了，由于時間原因，我們并未按照計劃做完所有的室內(nèi)實驗，而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終，但是我們從中卻學(xué)到了不少東西，增長了不少的經(jīng)驗，也總結(jié)了其中的教訓(xùn)，還算頗有心得。

　　一、種子的向重力性：這個實驗我們做了不下三次，因為種子泡下后總是因為多種因素不能同時發(fā)芽，為了使種子在相同條件下生長，我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實驗，但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時間和精力。

　　二、番茄的缺素培養(yǎng)：本學(xué)期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。從營養(yǎng)液的配制到種子發(fā)育長成幼苗等，似乎就經(jīng)歷了這整個學(xué)期，但最終還是以失敗告終。

　　經(jīng)驗教訓(xùn)：

　　1、種子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面，但是還有一部分在進(jìn)行無氧呼吸，會產(chǎn)生毒物質(zhì)，使種子爛掉。

　　2、在平時配制培養(yǎng)液時，由于一些微量元素用量是非常小的，所以一般實驗室里總是將元素分為幾部分，配制好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養(yǎng)液分為：有機(jī)、無機(jī)、微量、Fe—EDTA四部分，但在做缺素時，由于各培養(yǎng)液所缺的元素不同，不能像全素培養(yǎng)液那樣配制，因此，我們采用了“先將各元素的代表溶液單獨配成溶液，然后需要哪種就添加哪種”的方法，這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時，微量元素的加入得很少，所以我們用到了“槍”，從而也學(xué)習(xí)了“槍”的使用方法，槍只能豎直放置，不可以來回晃動，防止殘液倒流進(jìn)槍里，這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起，導(dǎo)致實驗不嚴(yán)密，還會對“槍”造成一定的損害。

　　經(jīng)分析，缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養(yǎng)液的時候，其中的有機(jī)物質(zhì)由于配置時間太長、溫度太高（放在實驗臺上而不是在冰箱里）等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗臺上的，陽光直射使本就生有菌類的有機(jī)物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同，沒有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。

　　另外，我們還種了云豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經(jīng)過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質(zhì)條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。

　　至于室外，我們則是對校園植物進(jìn)行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生；學(xué)校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經(jīng)查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進(jìn)行了生長階段的'觀察。

　　經(jīng)過這學(xué)期的自主實驗，雖然實驗結(jié)果不是很理想，但真的受益匪淺。首先我們過去沒有過自己設(shè)計實驗，動手培養(yǎng)實驗材料的經(jīng)歷，所以鍛煉了我們探索科學(xué)的主動性；其次，團(tuán)隊精神非常重要，做實驗其實和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實驗結(jié)果固然能說明問題，但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學(xué)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；最后，就是動手能力的增強(qiáng)。

學(xué)生實驗報告范文3

　　目前，素質(zhì)教育作為一種人才培養(yǎng)模式，已逐漸被我校廣大教師所認(rèn)可。教育觀念的更新必然帶來教育的改革。鑒于此，我校在進(jìn)行“農(nóng)村中小學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”課題實驗的過程中請教了許多有經(jīng)驗的老師和教育專家，努力使我們的實驗有條不紊、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在具體的實踐過程中，我們是邊做邊改邊完善，力求使實驗更加科學(xué)合理。

　　一、問題的提出

　　農(nóng)村中小學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)。首先我校從模擬創(chuàng)意入手，指導(dǎo)教師倡導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)、技術(shù)與社會的緊密結(jié)合。①要向?qū)W生輸入創(chuàng)業(yè)信息，這就涉及到信息源的問題。應(yīng)積極開發(fā)涉及范圍更廣、內(nèi)容更充實的創(chuàng)業(yè)信息源，②學(xué)生接收創(chuàng)業(yè)信息的渠道是多種多樣的。應(yīng)組建小組，開展課外活動，組織參觀訪問等，多方位提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。③要適應(yīng)現(xiàn)代社會的的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的需要。

　　二、指導(dǎo)思想

　　通過農(nóng)村中小學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生形成創(chuàng)造型的素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、持之以恒、奮發(fā)進(jìn)取等意志品質(zhì)。

　　三、活動原則

　�。ㄒ唬╅_放性原則。所謂開放性，是就活動的環(huán)境講的，即包括內(nèi)部和外部環(huán)境，也包括思想環(huán)境。開放性原則還體現(xiàn)在教師的民主上，建立平等的師生關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生與教師爭論，發(fā)表獨特見解。

　�。ǘ�）主體性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，一切活動都要服務(wù)和服從主體，這種主體觀是符合辯證唯物主義的，其目的是尊重和發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)他們創(chuàng)造性的才能。

　�。ㄈ�）獨特性原則。活動中發(fā)展學(xué)生獨特的個性，使他們善于用獨特的思維方法思考問題，不迷信書本、不迷信權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光去對待已有的知識、觀點和理論，以發(fā)展的觀點去創(chuàng)造新的知識、觀點和理論。

　�。ㄋ模┚C合性原則。讓學(xué)生更多的接觸社會，使學(xué)生了解走進(jìn)社會，讓學(xué)生明白經(jīng)商與其它學(xué)科具有廣泛的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

　　四、主要活動設(shè)計

　　活動分階段安排，每階段教師都要精心指導(dǎo)，提出具體要求，活動后要認(rèn)真總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生搜集整理 好有關(guān)資料，弄清相關(guān)知識和原理，并受到相應(yīng)的思想教育。其方案設(shè)計如下：

　　時間安排階段主題活 動 內(nèi) 容

　　20xx。12準(zhǔn)備階段①開題②教師培訓(xùn)

　　20xx。3創(chuàng)意階段①學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計②學(xué)生創(chuàng)意指導(dǎo)與修改

　　20xx。4制作階段完成班級模擬網(wǎng)站主題文字、圖片資料，形成中期評估材料

　　20xx。5修改階段①完成班級模擬網(wǎng)站主題網(wǎng)站的主題頁面②初步驗收，形成總結(jié)報告

　　20xx。6結(jié)題階段①上報成果②結(jié)題驗收

　　五、活動方法

　　（一）分層指導(dǎo)

　　將學(xué)生分成三類：能力提高類、綜合提高類和基礎(chǔ)提高類，實行分層指導(dǎo)。能力提高類。教師按計劃分工，利用活動課進(jìn)行分類指導(dǎo)，取得了良好的效果。

　　（二）建立活動小組

　　每班都分類和建立興趣小組，根據(jù)他們的.興趣愛好，開展了一系列的活動。1、專題講座。2、調(diào)查參觀。3、專題討論。4、課外閱讀。5、填寫創(chuàng)意表格。我們組織學(xué)生填寫創(chuàng)意表格，并進(jìn)行優(yōu)秀表格講評。許多學(xué)生對一些主題作了創(chuàng)新性的研究，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　以上活動，知行結(jié)合，啟迪智慧，發(fā)展能力，是使學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。

　　六、實驗效果

　　半年多的課題實驗，提高了學(xué)生的信息素質(zhì)，豐富了學(xué)生的思維方式。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的經(jīng)商意識。

　　（二）課題實驗取得了明顯的實驗效果。

　　（三） 推進(jìn)了教育科研，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”發(fā)展。

　　總之，“農(nóng)村中小學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”課題實驗的研究，雖然取得了一定的成果，但仍然還存在一些問題，有待于我們以后不斷探索、總結(jié)和完善。

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