幼兒園特色問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告十分的重要，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的幼兒園特色問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

幼兒園特色問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告1

　　一、幼兒園特色的問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┳非蠊�利

　　一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,掛起了辦園特色的招牌,但只是做了點(diǎn)表面文章,不在內(nèi)涵上下功夫,或是只說(shuō)不做,,說(shuō)多做少,看似轟轟烈烈,實(shí)則很蒼白無(wú)力.

　�。ǘ�）特色等同于特長(zhǎng)教育

　　很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)以彰顯所謂的特色,幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞,特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作,它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展.

　　（三）刻意模仿,失去自身特色

　　有些幼兒園受社會(huì)、家庭等外在因素的干擾,弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢(shì),而刻意去模仿別人的辦園模式,從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無(wú)特色.

　�。ㄋ模╉�(xiàng)目過(guò)泛

　　有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā),什么項(xiàng)目都想打造成特色,眉毛胡子一起抓,結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成.

　　二、幼兒園特色問(wèn)題的成因分析

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)評(píng)價(jià)的制約

　　當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的、非理性的,多以培養(yǎng)出來(lái)的孩子能識(shí)多少字、背誦幾首古詩(shī)、會(huì)算多少道題、能跳多少個(gè)舞蹈等來(lái)衡量幼兒園教育的.優(yōu)劣,幼兒園為了生存,就一味地迎合社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的需求,這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū).

　�。ǘ�）幼兒園因素的制約

　　首先,園長(zhǎng)自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向.教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng).一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校.園長(zhǎng)對(duì)辦園特色的形成會(huì)起到主導(dǎo)作用.但目前這種專(zhuān)家型的園長(zhǎng)極為稀少.

　　其次,幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平.教師是幼兒園的生命和活力所在,幼兒園辦園特色的形成,教師是關(guān)鍵.一所幼兒園如果沒(méi)有一批教育理念先進(jìn)、知識(shí)功底深厚、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師,其他一切都成了水中月、鏡中花.

　　再次,建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過(guò)程.

　�。ㄈ�）幼兒園家庭因素的制約

　　家長(zhǎng)片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可.長(zhǎng)期以來(lái),由于傳統(tǒng)觀念的影響,不正確的教育價(jià)值觀、重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀,這種教育觀會(huì)制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新,同時(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè).

　　三、幼兒園特色問(wèn)題的解決策略

　�。ㄒ唬└母锕芾砟Ｊ�,下放權(quán)力,各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)

　　幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán),需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動(dòng)力和熱情.所以,幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新的空間.

　�。ǘ�）實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)專(zhuān)家化和幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化

　　要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的特色,院長(zhǎng)要有獨(dú)特的理念、獨(dú)特的管理風(fēng)格、獨(dú)特的人格魅力,要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想,即成為專(zhuān)家型的園長(zhǎng).要充分了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn),并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處,要為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件.

　　（三）幼兒園與幼兒家庭加強(qiáng)溝通,讓家長(zhǎng)參與管理

　　實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色教育,必須加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與溝通,讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理、決策和事務(wù)工作,使家長(zhǎng)在合作參與中對(duì)幼兒園的特色教育產(chǎn)生認(rèn)同感.

幼兒園特色問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告2

　　一、幼兒園特色的問(wèn)題分析

　　（一）追求功利

　　一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點(diǎn)表面文章，不在內(nèi)涵上下功夫，或是只說(shuō)不做，，說(shuō)多做少，看似轟轟烈烈，實(shí)則很蒼白無(wú)力。

　�。ǘ�）特色等同于特長(zhǎng)教育

　　很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞，特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作，它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展。

　�。ㄈ�）刻意模仿，失去自身特色

　　有些幼兒園受社會(huì)、家庭等外在因素的干擾，弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢(shì)，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無(wú)特色。

　　（四）項(xiàng)目過(guò)泛

　　有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā)，什么項(xiàng)目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓，結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成。

　　二、幼兒園特色問(wèn)題的成因分析

　　（一）社會(huì)評(píng)價(jià)的制約

　　當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的、非理性的，多以培養(yǎng)出來(lái)的孩子能識(shí)多少字、背誦幾首古詩(shī)、會(huì)算多少道題、能跳多少個(gè)舞蹈等來(lái)衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的需求，這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。

　�。ǘ�）幼兒園因素的制約

　　首先，園長(zhǎng)自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校。園長(zhǎng)對(duì)辦園特色的形成會(huì)起到主導(dǎo)作用。但目前這種專(zhuān)家型的園長(zhǎng)極為稀少。

　　其次，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成，教師是關(guān)鍵。一所幼兒園如果沒(méi)有一批教育理念先進(jìn)、知識(shí)功底深厚、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月、鏡中花。

　　再次，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過(guò)程。

　�。ㄈ�）幼兒園家庭因素的`制約

　　家長(zhǎng)片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念的影響，不正確的教育價(jià)值觀、重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀，這種教育觀會(huì)制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新，同時(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè)。

　　三、幼兒園特色問(wèn)題的解決策略

　　（一）改革管理模式，下放權(quán)力，各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)

　　幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán)，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動(dòng)力和熱情。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新的空間。

　　（二）實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)專(zhuān)家化和幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化

　　要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的特色，院長(zhǎng)要有獨(dú)特的理念、獨(dú)特的管理風(fēng)格、獨(dú)特的人格魅力，要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想，即成為專(zhuān)家型的園長(zhǎng)。要充分了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn)，并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處，要為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

　�。ㄈ�）幼兒園與幼兒家庭加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)參與管理

　　實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色教育，必須加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理、決策和事務(wù)工作，使家長(zhǎng)在合作參與中對(duì)幼兒園的特色教育產(chǎn)生認(rèn)同感。

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