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幼兒園課題研究報(bào)告
在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?以下是小編為大家收集的幼兒園課題研究報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園課題研究報(bào)告1
一、問(wèn)題的提出
快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來(lái),關(guān)注未來(lái)社會(huì)的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué),教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理,只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展,保證教學(xué)效益的提高。
根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題,我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。
二、省內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀
目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn),如:建立科學(xué)合理的`教學(xué)管理制度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,抓好校本教研活動(dòng),重視教師素質(zhì)提升,實(shí)行均衡教育教學(xué),推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式。“一個(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實(shí)施“有效教學(xué)”,讓教師具有扎實(shí)的授課技能,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性!皟蓚(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移,充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué),而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。
三、課題研究的理論依據(jù)
(一)課題界定
1。 教學(xué)常規(guī):就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。
2。管理:管理是指在一定組織中的管理者,運(yùn)用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng),使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。
3。 教學(xué)常規(guī)管理,就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際,制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度,使教學(xué)能順利進(jìn)行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。
四、研究目標(biāo)
根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法,提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益,促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。
五、研究?jī)?nèi)容
1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。
2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。
3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。
六、研究的對(duì)象和方法
1、研究對(duì)象:以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。
2、研究方法:
。1)調(diào)查法:課題開(kāi)題前,了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
(2)行動(dòng)研究法:通過(guò)管理者的管理行為,不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。
。3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉,進(jìn)行分析,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
七、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段(xx年12月—xx年年6月)
。1)研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀,征求意見(jiàn),確定課題。
。2)廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息,確定課題內(nèi)容。
(3)確定研究對(duì)象,培訓(xùn)研究隊(duì)伍。
。4)制定研究方案,明確人員分工。
2、研究階段(xx年年7月—20xx年7月)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《幼兒園一日生活活動(dòng)細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。
結(jié)合平時(shí)的保教常規(guī)管理,反思保教人員的行為方式,規(guī)范各保教人員的行為,建立各項(xiàng)制度、完善評(píng)體系等,創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式,有效提高幼兒園保教工作量。
總結(jié)反思前期研究工作,召開(kāi)課題中期報(bào)告會(huì),制定下一階段的研究計(jì)劃。
以“行動(dòng)研究”的方式,不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法,檢驗(yàn)保教人員管理制度,研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施,形成階段性研究報(bào)告。
幼兒園課題研究報(bào)告2
一、問(wèn)題的提出
快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來(lái),關(guān)注未來(lái)社會(huì)的主體――今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué),教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理,只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展,保證教學(xué)效益的提高。
近幾年,我園逐步探索了一些管理辦法,但是還存在一些問(wèn)題:
。1)管理觀(guān)念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。對(duì)管理者而言,抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查,抓具體活動(dòng)的`效果。
(2)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn),即使有,可操作性也不強(qiáng),無(wú)法檢測(cè)工作效果。對(duì)于幼兒園而言,我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn):一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園,在全區(qū)起著窗口和輻射作用,目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒(méi)有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn),希望通過(guò)研究,建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題,我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。
二、省內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀
目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn),如:建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,抓好校本教研活動(dòng),重視教師素質(zhì)提升,實(shí)行均衡教育教學(xué),推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式。“一個(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實(shí)施“有效教學(xué)”,讓教師具有扎實(shí)的授課技能,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性!皟蓚(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移,充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué),而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。
三、課題研究的理論依據(jù)
。ㄒ唬┱n題界定
1。教學(xué)常規(guī):就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。
2。管理:管理是指在一定組織中的管理者,運(yùn)用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng),使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。
3。教學(xué)常規(guī)管理,就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際,制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度,使教學(xué)能順利進(jìn)行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。
四、研究目標(biāo)
根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法,提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益,促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。
五、研究?jī)?nèi)容
1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。
2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。
3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。
六、研究的對(duì)象和方法
1、研究對(duì)象:以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。
2、研究方法:
。1)調(diào)查法:課題開(kāi)題前,了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
(2)行動(dòng)研究法:通過(guò)管理者的管理行為,不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉,進(jìn)行分析,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
幼兒園課題研究報(bào)告3
一、課題的提出:
隨著新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的頒布,幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)也明確提出了:“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力!薄坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么,作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語(yǔ)言?xún)?nèi)容與要求的精神,掌握先進(jìn)的理念,科學(xué)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)已是實(shí)踐工作中面臨的課題。
我園地處農(nóng)村,許多家長(zhǎng)不了解語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,因此幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差。以前,教師們?cè)园l(fā)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究實(shí)踐,例如:仿編活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力研究等。但這種認(rèn)識(shí)較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此,試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略。
語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具,是思維的外殼。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn),知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期,發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此,抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。
二、概念界定:
語(yǔ)言表達(dá)能力是指幼兒運(yùn)用一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的能力,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,提供豐富的語(yǔ)言信息,通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式、技能,使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣。
三、理論依據(jù):
幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
全語(yǔ)言教育理論提倡的是開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開(kāi)放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的`幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
四、理論假設(shè):
幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)全語(yǔ)言教育理論提倡的是開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開(kāi)放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標(biāo)
1、本課題的研究以早期閱讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、日常生活活動(dòng)為切入口,探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式,改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為,提升教師語(yǔ)言教育的素質(zhì),全面提高幼兒園教育質(zhì)量。
2、通過(guò)本課題的研究提高幼兒語(yǔ)言的敏感性,豐富幼兒的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,養(yǎng)成幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
六、研究?jī)?nèi)容:
子課題1、“聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng),優(yōu)化聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程,為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語(yǔ)言交往的情節(jié)、情景,提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智性、靈活性。
子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式,讓幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究
探索如何提供日常生活中各種非正式語(yǔ)言交流機(jī)會(huì),抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論、講述,培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。
七、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則:
1、行動(dòng)研究法:創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境;建立良好的語(yǔ)言示范環(huán)境;營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡愿意說(shuō);建構(gòu)一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、個(gè)案研究法:選取某些有代表性的幼兒,進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià),了解幼兒在課題實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)與反映,以點(diǎn)代面,了解研究的進(jìn)展和效果,便于把握課題研究的方向。
3、觀(guān)察法:在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀(guān)察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析,了解幼兒和教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:分析評(píng)價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升成為理論,寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。
八、實(shí)施措施及步驟
1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月——20xx年4月)
確立主課題,分解子課題,完成申報(bào)工作;組建課題組,合理分工,明確職責(zé);建立健全學(xué)習(xí)交流制度;
制定課題實(shí)施方案及子課題工作計(jì)劃;向家長(zhǎng)宣傳本課題的重要性,家園形成合力。
2、研究實(shí)施階段(20xx年5月——20xx年3月)
組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語(yǔ)言教育等相關(guān)理論,實(shí)施研究;開(kāi)展園內(nèi)觀(guān)摩活動(dòng);組織中期匯報(bào),回顧前階段工作,撰寫(xiě)中期報(bào)告;修正實(shí)施方案,繼續(xù)下一輪的研究。
3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月——20xx年6月)
撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)等;邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行成果鑒定。
九、預(yù)期研究成果
(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,有效地激發(fā)了幼兒說(shuō)話(huà)愿望。
(二)優(yōu)化教學(xué)策略,有效地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
。ㄈ┯H歷課題研究,促進(jìn)師幼同步發(fā)展
十、課題研究人員安排
幼兒園課題研究報(bào)告4
一、 研究背景
區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動(dòng),有相對(duì)輕松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,能充分滿(mǎn)足孩子們的發(fā)展要求,深受他們的喜愛(ài)。但是在孩子們參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中,務(wù)必會(huì)發(fā)生種種狀況,這就需要教師適時(shí)地介入、采用合理的指導(dǎo)方法,以保證探索活動(dòng)繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動(dòng)研究法、案例法為研究的主要方法,結(jié)合實(shí)際,開(kāi)展了以主題活動(dòng)背景下區(qū)角活動(dòng)材料的投放、教師的觀(guān)察指導(dǎo)以及區(qū)角活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式為專(zhuān)題的研究,把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動(dòng)目標(biāo),使區(qū)域活動(dòng)在主題背景下建構(gòu)和開(kāi)展,更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開(kāi)展主題背景下區(qū)域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。
二、研究策略
針對(duì)幼兒個(gè)性化特征指導(dǎo)的策略。
首先,根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對(duì)興趣單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。
其次,注意材料投放的層次性,以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要,在同一活動(dòng)區(qū)里教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”,不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要,還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo),做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次,根據(jù)小中大班的年齡特征,適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)小課題研究,教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理的觀(guān)察與指導(dǎo),使幼兒區(qū)域活動(dòng)教育效果的達(dá)到最優(yōu)。
三、本學(xué)期研究重點(diǎn)
1、繼續(xù)進(jìn)一步完善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的選擇投放。
2、在活動(dòng)中教師的觀(guān)察與指導(dǎo)策略以及如何把握教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。
3、關(guān)注材料投放的層次性。
4、重視活動(dòng)的交流評(píng)價(jià)。
四、研究步驟與措施
1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察與指導(dǎo)》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀(guān)察與有效指導(dǎo)》,采取個(gè)人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學(xué)習(xí),繼續(xù)進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。
2.加強(qiáng)主題前審議活動(dòng)。本學(xué)期我們加強(qiáng)了主題前審議的管理。注重審議過(guò)程,做好相應(yīng)的記錄。主題前審議時(shí),我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動(dòng)安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置、區(qū)域活動(dòng)材料準(zhǔn)備等方面對(duì)主題進(jìn)行全面審議,對(duì)不夠合理的地方做出了相應(yīng)的調(diào)整,不斷優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
3、開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過(guò)觀(guān)摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標(biāo)過(guò)于單一,缺乏與主題階段目標(biāo)吻合和缺乏層次性,我們課題組決定開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討,第一步,研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供,第二步,根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施;第三步,觀(guān)摩區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程;選擇案例分析。希望通過(guò)這三步走的實(shí)施,把主題背景下區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展做得更扎實(shí)。為此我們以個(gè)主題目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍(lán)本,對(duì)各區(qū)角活動(dòng)的預(yù)設(shè)進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。首先我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)、把握主題目標(biāo)和各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上,課題組教師進(jìn)行自備,其次以匯報(bào)的形式交流(主要是圍繞區(qū)角材料的設(shè)計(jì)、區(qū)角活動(dòng)材料各階段的投放與活動(dòng)的重難點(diǎn)展開(kāi)),再次根據(jù)研討的結(jié)果和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的修改。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好區(qū)角活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備工作,做到心中藏有目標(biāo)并認(rèn)真組織實(shí)施。最后加強(qiáng)教學(xué)溝通,課題組教師相互觀(guān)摩區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展,探討開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題,從而逐漸更新教育觀(guān)念,拓展教育思路,提高教學(xué)能力和水平。
4.開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果說(shuō),學(xué)習(xí)理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息,初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動(dòng)教育理念”的過(guò)程的話(huà),那么,觀(guān)摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學(xué)能力的過(guò)程,是在學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,逐步形成自己的教育風(fēng)格的過(guò)程。為此,我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區(qū)角活動(dòng)材料的投放和教師的有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了觀(guān)摩研討活動(dòng),在交流活動(dòng)中,大家暢所欲言,中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方,使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,使教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲頗多,對(duì)提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力,改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式,還用新的理念審視自己的教學(xué)行為,體驗(yàn)到了大膽嘗試、研究的成功感;培養(yǎng)了教師的實(shí)踐反思能力。同時(shí),我們做好每次研討活動(dòng)資料的梳理與整理工作,做到有內(nèi)容,有記錄。
5、以?xún)?yōu)秀“案例”為載體,開(kāi)展研討活動(dòng)。 課題組在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,每位老師總結(jié)自己在實(shí)踐中介入指導(dǎo)和交流評(píng)價(jià)的優(yōu)秀案例,并展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn);有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用;怎樣把握介入的時(shí)機(jī);師幼互動(dòng)等。并結(jié)合案例談自己的想法:如果是你在這活動(dòng)中該怎么處理?教師們各抒己見(jiàn),提出自己的思路和策略,在分享交流的同時(shí)促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
五、研究的成效
對(duì)教師而言:
1.強(qiáng)化了教師的角色意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中,教師與幼兒的關(guān)系由原來(lái)的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系,在教育過(guò)程中開(kāi)始學(xué)會(huì)觀(guān)察兒童、了解兒童,對(duì)自身的教育行為進(jìn)行理性的思考;顒(dòng)中,教師尊重幼兒的各種做法和想法,把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了觀(guān)察和把握孩子的發(fā)展上,并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí),通過(guò)師生“對(duì)話(huà)”,逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍,繼而達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的目的。
2、學(xué)會(huì)有目的地組織評(píng)價(jià)活動(dòng)。在課題實(shí)施的過(guò)程中我們看到,教師們開(kāi)始重視區(qū)角活動(dòng)的交流和評(píng)價(jià)。她們根據(jù)每個(gè)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定能靈活的、有目的地去選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中課題組的老師們常常會(huì)使用以下一些方法:
。1)激發(fā)孩子對(duì)多種活動(dòng)內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時(shí),很容易受材料本身的吸引,比如事物的外形、顏色、聲音等,這很容易使孩子在一個(gè)地方或固定區(qū)域中,興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣,充分利用交流評(píng)價(jià)來(lái)把區(qū)域內(nèi)容“推銷(xiāo)”出去,使幼兒關(guān)注未涉及的活動(dòng)區(qū)域,進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如在主題活動(dòng)“我喜歡的昆蟲(chóng)”中,老師在交流評(píng)價(jià)時(shí)展示了一名幼兒的噴畫(huà)作品,幼兒從畫(huà)的效果中對(duì)作畫(huà)的方式感到新奇,這樣,交流就激發(fā)了孩子對(duì)未涉及的活動(dòng)內(nèi)容的興趣。
(2)介紹多樣的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)探索欲望,鼓勵(lì)創(chuàng)新。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)體差異,而區(qū)域活動(dòng)是通過(guò)材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的。每個(gè)孩子會(huì)用自己的方法解決問(wèn)題,通過(guò)老師組織的交流評(píng)價(jià),向孩子展示各種成功的方法,為幼兒的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提供良好的交流機(jī)會(huì)。如:在“我居住的地方”主題活動(dòng)中,一個(gè)孩子用和老師不一樣的方法成功設(shè)計(jì)了“未來(lái)的小區(qū)”時(shí),老師關(guān)注了這樣的個(gè)案,在交流評(píng)價(jià)中請(qǐng)他向大家講述自己的方法,并給予了積極的評(píng)價(jià)。事實(shí)證明,只要你相信孩子,放手讓孩子自己發(fā)揮,他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到!
。3)通過(guò)評(píng)價(jià)交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中,課題組的老師們能夠注重觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的良好個(gè)性品質(zhì),如:遵守活動(dòng)常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐等一些個(gè)案,作為交流評(píng)價(jià)的內(nèi)容,她們沒(méi)有在意孩子的認(rèn)知技能在這次的區(qū)域活動(dòng)中又提高了多少,做得像或是不像,而把良好的心理品質(zhì)(堅(jiān)持性、自信心、目的性等)的培養(yǎng)作為價(jià)值取向,作為每一次活動(dòng)結(jié)束之后評(píng)價(jià)的一部分,這樣能進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好的心理品質(zhì)。
3、通過(guò)研究提升了教師觀(guān)察、反思的能力。反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑,沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),是沒(méi)有生命力的。反思是對(duì)問(wèn)題的反思,通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、推理、預(yù)測(cè)、經(jīng)驗(yàn)等尋求問(wèn)題的解決,從而獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為此,在每個(gè)階段的活動(dòng)中和活動(dòng)后,我們都通過(guò)自我反思、集體反思的方法,提高教師組織區(qū)域活動(dòng)的能力。通過(guò)自我反思,讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學(xué)檔案進(jìn)行,包括區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀(guān)察記錄孩子的行為、反思調(diào)整、典型案例等。通過(guò)集體反思,以“旁人”的眼光來(lái)審查自己的`區(qū)域教育實(shí)踐,要求教師互相觀(guān)察彼此的區(qū)域活動(dòng)教學(xué),詳細(xì)記錄他們所看到的情景,每個(gè)教師以自己教學(xué)實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題,促使大家各自思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。如:觀(guān)摩后,面對(duì)三個(gè)主要反思問(wèn)題:你從活動(dòng)匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議?對(duì)此活動(dòng)你有哪些困惑的地方?引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同談?dòng),切?shí)地解決區(qū)域活動(dòng)中一些困惑。通過(guò)反復(fù)研究反思,教師們真正成長(zhǎng)起來(lái)。他們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思的習(xí)慣,而且形成了一個(gè)學(xué)習(xí)研究共同體,每位教師的能力都獲得提高,區(qū)域活動(dòng)研究也隨之得到深入。
4、提升了教師撰寫(xiě)案例的能力。我們要求老師們把在活動(dòng)過(guò)程中挖掘活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的事件和情景,多思考多研究,及時(shí)總結(jié)自己在觀(guān)察指導(dǎo)以及交流評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),并將過(guò)程記錄下來(lái)撰寫(xiě)成案例在課題組內(nèi)展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn);有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用;怎樣把握介入的時(shí)機(jī);師幼互動(dòng)等。教師們的案例遵循觀(guān)察、記錄案例、解讀、分析、對(duì)應(yīng)策略的流程,在總結(jié)、撰寫(xiě)案例的過(guò)程中,課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫(xiě)出來(lái)的,而是研究出來(lái)的,她們?cè)诿刻斓姆此贾蟹e淀與總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與收獲,不僅強(qiáng)化了教師們的觀(guān)察意識(shí),也是幫助教師自身提升教育教學(xué)的有效性的一項(xiàng)非常有效的手段,進(jìn)而推進(jìn)課題組教師有效開(kāi)展主題背景下的區(qū)角活動(dòng)課題研究的進(jìn)程。
對(duì)幼兒而言:
1、學(xué)會(huì)自我反思與評(píng)價(jià)。多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,幼兒通過(guò)各種不同的形式,初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己和他人,在交流過(guò)程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗(yàn),而且在比較的過(guò)程中也促進(jìn)了幼兒自我反思,評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)。
2、綜合能力的發(fā)展
。1)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;顒(dòng)中,教師尊重幼兒的各種做法和想法,把區(qū)角活動(dòng)看成是幼兒的工作,讓他們自己決定干什么工作,怎么干,盡量讓幼兒自己解決工作過(guò)程中的問(wèn)題,如:在“一切都在變”主題區(qū)域中,幼兒在操作“有趣的手影”材料時(shí),需要將一個(gè)三角形和一個(gè)半圓形拼成一個(gè)戴帽子的人頭,幼兒不斷的調(diào)整三角形透明片的位置,可是三角形與半圓形仍然無(wú)法吻合,教師沒(méi)有直接將答案告訴幼兒,而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的,幼兒通過(guò)觀(guān)察、尋找,發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形,于是幼兒一一嘗試,最終找到了相匹配的兩個(gè)圖形。除此之外,教師在提供材料上也做到有層次性,遞進(jìn)性地投放材料,滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要,并努力引導(dǎo)幼兒選擇能讓自己“跳一跳,夠得著”的材料進(jìn)行操作,以促進(jìn)原有水平上有新的發(fā)展,孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí),獲得發(fā)展,就這樣,幼兒在一步一步的探索中提高了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
(2)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)活動(dòng)為幼兒提供了分享交流的平臺(tái),提供了展示和表達(dá)的機(jī)會(huì),很好的提高了幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的興趣,孩子們能認(rèn)真的與老師共同完成評(píng)價(jià)活動(dòng),寬松自由的交流分享活動(dòng),促進(jìn)幼兒自主表達(dá)、評(píng)價(jià)能力的發(fā)展,使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中提升自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也能更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足。
六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式
1、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)材料匯編
2、形成區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀(guān)察與記錄方法記錄表
七、對(duì)今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的思考
在收獲的同時(shí),我們也不斷地反思與自省。在課題進(jìn)行的過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作的過(guò)程中還存在著許多值得更深層次進(jìn)行探究的問(wèn)題:
1、在區(qū)域活動(dòng)材料投放過(guò)程中應(yīng)盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響,材料投放過(guò)程不是一成不變的完結(jié)篇, 本學(xué)期少數(shù)班級(jí)還存在雖然區(qū)域活動(dòng)能夠與當(dāng)前的教學(xué)主題聯(lián)系起來(lái),但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復(fù)為同一目標(biāo)服務(wù)的現(xiàn)象,不僅浪費(fèi)了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標(biāo)切合的前提下,同一份材料,由于操作的要求、角度不同,可以獲得不同的操作效果,達(dá)成不同的目標(biāo),根據(jù)活動(dòng)要求,教師應(yīng)充分地利用材料,讓材料發(fā)揮更大的教育功能,要始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中,我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調(diào)整,充分利用好材料這一教育手段。
2、研究區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法、手段的多元化。目前在評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師大多采用集體評(píng)價(jià)的形式,什么樣的點(diǎn)評(píng)形式能提升孩子的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的興趣,更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足,促進(jìn)孩子的個(gè)體發(fā)展是我們需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
3、教師如何把握觀(guān)察和指導(dǎo)的重點(diǎn)。在活動(dòng)中還存在教師指導(dǎo)過(guò)多或教師觀(guān)察指導(dǎo)不夠深入的情況。在區(qū)域活動(dòng)中,教師怎樣抓準(zhǔn)觀(guān)察點(diǎn),以幼兒的發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)。在不破壞、干涉幼兒自主學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上為幼兒提供有建設(shè)性、啟發(fā)性的指導(dǎo),以促進(jìn)幼兒的提高與發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行觀(guān)察記錄,還需要我們長(zhǎng)時(shí)間地去研究和探索,相信在反復(fù)觀(guān)摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中,會(huì)不斷提高活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。
幼兒園課題研究報(bào)告5
一、課題的提出
體育是使人的身體健康成長(zhǎng)和增強(qiáng)體質(zhì)的教育,幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)也都是遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的系列教育活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)其形式是多樣化的,其中戶(hù)外體育活動(dòng)就是幼兒園的常見(jiàn)活動(dòng),大多都在戶(hù)外進(jìn)行,通過(guò)教師有目的、有的制定教學(xué)方案,開(kāi)展符合本班年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),從而來(lái)發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動(dòng)作,“幼兒園第一要注意的是兒童的健康,”由此可見(jiàn),陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育,而戶(hù)外體育活動(dòng)正是能提高人體健康的活動(dòng),《綱要》指出:幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒參與。幼兒通過(guò)體育鍛煉,不僅鍛煉了身體,并對(duì)促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活與活動(dòng)能力的發(fā)展,促進(jìn)智力發(fā)展有重要意義。
目前我園教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)把握不準(zhǔn),出現(xiàn)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展目標(biāo)不匹配、內(nèi)容選擇隨意而不系統(tǒng),教學(xué)活動(dòng)策略單一的現(xiàn)象,致使體育鍛煉效益差,目標(biāo)達(dá)成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)存在著一些問(wèn)題,如過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)幼兒體育的要求,而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè),輕“跳一跳,摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強(qiáng)度不達(dá)標(biāo);體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有系統(tǒng)性,未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。由于以上的問(wèn)題,影響了幼兒身心和諧發(fā)展。
基于以上需要,立足我們幼兒園,對(duì)“利用本土資源,優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)”進(jìn)行研究,通過(guò)選擇科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用適宜的、有效的教學(xué)策略,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式,整體提高我園體育教學(xué)活動(dòng)水平。
二、研究條件
根據(jù)本課題的需要,我們成立了體育中心組,組織大家學(xué)習(xí)新《綱要》中的主導(dǎo)思想、教育方針,另外,通過(guò)對(duì)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析,正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。
參與本課題研究的有年輕教師,她們朝氣蓬勃,富有創(chuàng)新;有骨干教師,她們事業(yè)心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富,都已達(dá)到學(xué)前本科學(xué)歷,參與過(guò)多個(gè)區(qū)級(jí)、市級(jí)課題的研究,取得了一定的成績(jī)。有多篇論文在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)和發(fā)表,有兩位老師還參加了區(qū)級(jí)的課題中心組,相信在老和新的完美結(jié)合下,我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng),形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
三、理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感!;
2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出:幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”,應(yīng)“因地制宜,就地取材,自制玩具和教具!
3、陳鶴琴先生指出:“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來(lái)源,因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。
4、兒童發(fā)展理論:我國(guó)心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn):動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義,對(duì)嬰幼兒智力發(fā)展和個(gè)性形成也有很大關(guān)系。一定數(shù)量的動(dòng)作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對(duì)成人過(guò)多的依賴(lài),學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地活動(dòng),開(kāi)拓眼界,增長(zhǎng)知識(shí)。動(dòng)作技能又是兒童與兒童之間交往的工具,動(dòng)作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評(píng)。由此可見(jiàn),在學(xué)前期重視兒童動(dòng)作和技能的發(fā)展是十分必要的。
四、概念界定
1、本土資源:
當(dāng)?shù)負(fù)碛械奈锪、?cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱(chēng)。分為自然資源和社會(huì)資源兩大類(lèi)。
2、優(yōu)化:
指科學(xué)地建構(gòu),使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案,保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)與教育任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,采取有效、有針對(duì)性的教學(xué)策略,使體育教學(xué)活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
3、幼兒園體育教學(xué)活動(dòng):
幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式,是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學(xué)活動(dòng)。
五、基本原則
1、經(jīng);瓌t
經(jīng);瓌t是指幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)融貫在幼兒的每日活動(dòng)之中,應(yīng)避免“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。
2、 適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則
在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時(shí),教師應(yīng)合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷量,保證幼兒在運(yùn)動(dòng)后能取得超量恢復(fù)的最佳效果,提高身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能能力,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
3、 多樣化原則
幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)靈活運(yùn)用多種途徑、多種組織形式和方法來(lái)進(jìn)行,并相互補(bǔ)充、相互配合。
4、 全面發(fā)展的原則
其中包含兩層含義:一是指幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,二是指在幼兒的身體鍛煉活動(dòng)中,應(yīng)盡量使幼兒身體的各個(gè)部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能、各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。
六、研究目標(biāo)
。1)通過(guò)研究,探索出符合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體育鍛煉內(nèi)容以及有效的、適宜的組織策略。
。2)通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,有效、適宜的體育教學(xué)策略,促進(jìn)幼兒身心(身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)能力等)全面發(fā)展。
(3)豐富體育教育活動(dòng)的理論知識(shí),更新教育觀(guān)念,進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光,逐步完善本園的體育教學(xué)模式,提升教師的教育科研能力。
七、研究?jī)?nèi)容
1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運(yùn)用的研究
2、如何利用民謠,優(yōu)化幼兒隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的組織與指導(dǎo)
3、利用本土資源,在體育活動(dòng)中開(kāi)展一物多玩的研究
以三個(gè)子課題為重點(diǎn),整個(gè)小班年級(jí)組共同承擔(dān)子課題的研究任務(wù)
八、研究思路
由幼兒園成立主課題研究組,加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí),從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手,整體思考研究?jī)?nèi)容,制訂課題研究方案,分工落實(shí)研究任務(wù),逐步達(dá)成研究目標(biāo),邊研究邊,邊邊修正,確保研究方向正確,措施有效,最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。
九、研究方法
本課題采用的主要研究方法是文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、案例研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
1.文獻(xiàn)資料法:通過(guò)對(duì)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析,動(dòng)態(tài)了解相關(guān)研究現(xiàn)狀,正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論,為課題研究提供理論基礎(chǔ)。
2.行動(dòng)研究法:主要用于子課題的研究,在實(shí)踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的內(nèi)容與策略。
3.案例研究法:針對(duì)本園體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄,運(yùn)用測(cè)量、評(píng)價(jià)等方法及時(shí)獲取反饋信息,適時(shí)調(diào)整研究進(jìn)程、方法、手段,以便達(dá)成研究目標(biāo)。
4.個(gè)案研究法:用于本園體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒體育活動(dòng)的表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展等的觀(guān)察,并比較個(gè)體前后發(fā)展的變化,從而得出對(duì)幼兒個(gè)體或群體的認(rèn)識(shí),為課題研究提供科學(xué)的`依據(jù)。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況,進(jìn)行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
十、研究措施
1.通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、參觀(guān)、專(zhuān)題講座等途徑,幫助教師豐富相關(guān)的體育知識(shí),加強(qiáng)對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),提高教師研究的積極性和主動(dòng)性。
2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等基礎(chǔ)性研究,了解本園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀,并加以分析,尋找原因,為課題研究提供依據(jù)。
3.充分考慮幼兒發(fā)展的特點(diǎn),建立具有層次性的目標(biāo)框架(課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)),通過(guò)情感態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會(huì)交往五個(gè)維度來(lái)挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,形成適合本園幼兒各年齡特點(diǎn)的,系統(tǒng)科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。
4.遵循幼兒園體育活動(dòng)原則,根據(jù)本園幼兒的情況,活動(dòng)的不同內(nèi)容,幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略,以達(dá)到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展?偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
十一、研究步驟
第一階段:準(zhǔn)備階段:(20xx.9~20xx.2)
。1)采用文獻(xiàn)法,查閱資料、分析體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)、了解幼兒園體育教學(xué)的意義及課題的研究方向。
(2) 收集資料,分析調(diào)查。查閱資料,制定課題研究方案。
。3)確定課題相關(guān)成員,劃分子課題,確立子課題研究小組,確定課題明確分工職責(zé)。
第二階段:實(shí)施階段(20xx.3——20xx.8)
。1)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷與體育活動(dòng)測(cè)試項(xiàng)目表,通過(guò)訪(fǎng)談、測(cè)量等方法對(duì)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀加以分析、研究,做好幼兒園體育活動(dòng)價(jià)值、本園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查等基礎(chǔ)性研究。
(2)組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
(3)全面實(shí)施本課題研究,進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄,收集數(shù)據(jù),并進(jìn)行幼兒的身心發(fā)展情況的測(cè)查、統(tǒng)計(jì)資料等系列研究活動(dòng),及時(shí)積累研究資料,不斷總結(jié)、完善,及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的進(jìn)程。
(4)進(jìn)行課題研究的中期評(píng)估,發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題,提出下一階段的研究重點(diǎn)。
。5)各子課題研究組總結(jié)、交流、提升階段研究經(jīng)驗(yàn),整理階段研究成果,并撰寫(xiě)相關(guān)研究論文。
(6)完成體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的收集。
第三階段:總結(jié)階段(20xx.9——20xx.2)
(1)分析整理有關(guān)課題研究資料,形成課題研究文字、音像成果資料。
。2)提升、總結(jié)各階段研究成果,形成課題研究報(bào)告的各類(lèi)文字成果。
。3)完成本課題研究報(bào)告以及有關(guān)的專(zhuān)題論文等,結(jié)題,交流和推廣研究成果。
十二、預(yù)期成果
1、階段成果:課題研究中期報(bào)告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、自制體育器械展示,
2、 最終成果:課題研究結(jié)題報(bào)告、課題研究論文集
十三、課題組織
專(zhuān)家指導(dǎo)
朱文學(xué):蘇州市教科院副院長(zhǎng)
曹麗萍:蘇州市相城區(qū)教科室主任
課題領(lǐng)導(dǎo)組
組長(zhǎng):葛麗華,小學(xué)高級(jí)教師,相城區(qū)教壇新秀,區(qū)評(píng)課選優(yōu)二等獎(jiǎng)獲得者。
副組長(zhǎng):沈美芳,小學(xué)高級(jí)教師,相城區(qū)教壇新秀,區(qū)早期閱讀工作室成員。
課題組成員(排名不分先后)
張建芬:小學(xué)高級(jí)教師,黃橋中心幼兒園小班年級(jí)組組長(zhǎng)
陳怡璐:小學(xué)一級(jí)教師
唐 葉:小學(xué)高級(jí)教師
朱 磊:3年以?xún)?nèi)新教師
李慶錠:3年以?xún)?nèi)新教師
胡燕萍:3年以?xún)?nèi)新教師
十四、主要參考文獻(xiàn)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》
3、汪超《幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
4、王堅(jiān)紅《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》
5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽(yáng)光體育》
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