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骨干教師培訓(xùn)報(bào)告

時間:2023-09-07 16:38:57 其他報(bào)告 我要投稿

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文

  隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告使用的頻率越來越高,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。相信很多朋友都對寫報(bào)告感到非?鄲腊,以下是小編為大家收集的骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文1

  XX年10月15日我來到齊齊哈爾大學(xué)參加了為期三個月的“國培計(jì)劃”農(nóng)村初中語文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這個國培班由來自全省各地的50名初中語文教師組成。本次“國培”主要采取“集中研修與實(shí)踐研修”相結(jié)合的方式。分為“集中研修——實(shí)踐觀摩——總結(jié)反思——再研修再觀摩——再總結(jié)再反思——再研修”六個階段。采取目標(biāo)驅(qū)動、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、觀摩實(shí)踐等方式,開展集中聽課、評課、聽報(bào)告、聽講座、分組討論、案例分析、教案設(shè)計(jì)、自我感悟、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩實(shí)踐、觀摩優(yōu)秀課和優(yōu)秀教學(xué)成果等培訓(xùn)活動。

  具體說來,一共12周的培訓(xùn)時間,4周集中授課,聽取齊大中文系八位教授的專業(yè)課程解析和傳媒學(xué)院八位教授心理學(xué)等方面的的講座,8周實(shí)踐研修,到齊市6所初中聽課。

  整體看來,安排合理,有較高的針對性和實(shí)效性,不過實(shí)際操作過程也有很大的彈性。一路走過,應(yīng)該說耳目一新。下面我將從思想理念、教學(xué)行為、自我反思三個方面來總結(jié)所獲所感。

  一、思想理念

  1、刻苦學(xué)習(xí),時不我待

  這個想法應(yīng)該是我這次培訓(xùn)最大的收獲。這個想法的形成來自于我的同伴、同行和老師。國培班中雞西的吳宏偉最近在為報(bào)社做編輯,黑河的孫淑梅是位業(yè)余作家,大慶杜蒙的楊英成擅長科研,經(jīng)常語出驚人,不同常人。在培訓(xùn)結(jié)束之際,同伴們這樣寫道:“一卷秋書隨雁遠(yuǎn),萬般別意落君前。”“零落成泥都不能阻絕 這最后的一眼 不能轉(zhuǎn)身的回望 這無極而終的 發(fā)現(xiàn) 是一片云對另一片云 隔山界海的叮嚀 萬千飛緒了無痕 注定灰飛煙滅的一句 珍重”他們的才華令我羨慕不已,尤其是寫作能力。

  實(shí)踐研修過程中,我有幸參加了齊市初中語文教研月活動現(xiàn)場會,活動以作文教學(xué)為主題。其中一節(jié)“動作描寫”作文公開課,課上有一個練筆的環(huán)節(jié),一名男生到前面做了一個九十度鞠躬和向右轉(zhuǎn)的動作,學(xué)生當(dāng)場成文。且不說學(xué)生幾百字文章的洋洋灑灑,就說老師的下水文就足讓我佩服。不僅佩服教者的文采,更佩服教者的勇氣。能夠俯下身來和學(xué)生一道成長,如果沒有一定的積淀是不敢嘗試的。最起碼我不敢。由此我想,作為語文老師欠缺寫作能力不能不說是一種遺憾,甚至是缺陷。我培訓(xùn)回來后馬上開通了微博,也嘗試記錄每天的點(diǎn)滴,算是練筆的開始吧。

  擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)的授課老師當(dāng)中給我印象最深的是一位古文字學(xué)博士—寇占民,教我們古代漢語。他的課幾乎是被安排在最后,是在我們歸心似箭、難以堅(jiān)持的時候。初接觸也沒什么,他個子高而瘦,聲音略帶嘶啞,有點(diǎn)文弱書生的感覺。可是講起課來卻滿是激情,明明是穿羽絨服的教室,他卻只能著一件毛衣。一個個枯燥的文字經(jīng)他的演繹便有了靈氣。如果說我喜歡上了方塊字的話,還不如說我是因?yàn)橄矚g這位古文字學(xué)博士而喜歡古文字。我喜歡他的敬業(yè)、純粹、更喜歡他的奮斗史,足夠給力。他自己曾調(diào)侃:“除了幼兒園沒教過,哪個學(xué)段都教過了!笔堑,他從一名初中老師做起,邊做邊學(xué),一路走來,從不放棄努力。從最初的一名?粕叩浆F(xiàn)在的博士。我一直記得他的一句話:“當(dāng)別人站在你前面的時候,你要有超越他的想法。你也可以!

  周圍人群這樣的出色,大學(xué)里學(xué)術(shù)氛圍這樣濃厚,都讓我覺得自己荒廢了以前的時日是多么的淺薄,且不說學(xué)識可以提高修養(yǎng)和提升氣質(zhì),單就是作為業(yè)務(wù)者本身,也沒有理由懶惰自己,因?yàn)樘幵谛畔l(fā)達(dá)的時代,我們?nèi)绻桓伦约,真的是駕馭不了課堂。我們不成為名家,但至少應(yīng)該縮小距離。幸好現(xiàn)在我能有這樣一種意識,讓自己去學(xué)習(xí),也幸好我能有這樣一個機(jī)會把我的這種想法和大家分享。

  2、永葆激情,教學(xué)必須

  在學(xué)院統(tǒng)一安排的內(nèi)容之余,我利用晚上和周末旁聽了幾次中文系本科生和研究生的課程。目的只有一個,那就是珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會,利用有限的時間盡可能地充實(shí)自己。雖然收獲的知識是零散的,甚至有些對于初中教學(xué)是沒有多大用處的,但是所獲得感受卻是刻骨銘心的。

  在這里主要說說文藝?yán)碚摻萄惺抑魅雾f華的課堂吧。她的課堂幽默風(fēng)趣,語言嫻熟。不夸張地說,一節(jié)兩個小時的課,不用講稿,語言不重復(fù),可以一氣到完,感覺那些內(nèi)容那些話語從嘴里一個勁兒的往外蹦,像是不用思考一樣。講到動情處,眼睛也說話,四肢也舞蹈,渾身上下都溢射著激情,仿佛這不是在課堂,而是作品的世界。在講《湯姆 索亞歷險記》里小湯姆被姨媽罰刷油漆時,她竟然真的在我們面前左一下右一下地刷起油漆來,那繪聲繪色的場景我想我一輩子都不會忘記。一句話,因?yàn)樗,我喜歡上了這些作品。我想,她的成功主要來源于她對這門學(xué)科的熱愛,她的課堂因?yàn)橛辛怂募で槎r活。我曾和同伴開玩笑說,我會把韋華的照片放大一張放在自己辦公室的醒目位置,以在自己職業(yè)倦怠的時候提醒自己釋放教學(xué)激情。哦,忘了介紹,這位韋華老師是吉林大學(xué)的研究生,現(xiàn)正在攻讀博士,今年只有35歲。

  另外在齊市三中和外國語學(xué)校聽的眾多課中,我也有很深的感觸。同樣的課堂,同樣的授課內(nèi)容,同樣的文化底蘊(yùn),且不排除老師講課技巧的因素,單就老師課堂的教學(xué)態(tài)度來看,就可以影響整節(jié)課的效果。一個是冷面殺手,嚴(yán)肅質(zhì)問,一個是面容和氣,鼓勵質(zhì)疑,自然前者課堂一潭死水,后者則是鮮活生動,不斷生成。

  試想,一個連老師都倦怠的課堂怎么能夠有機(jī)智的生成!

  3、熱愛工作,不致倦怠

  在這里我只給大家講述一下我的所見。齊市外國語學(xué)校是一所剛成立兩年的全日制私立學(xué)校,發(fā)展速度很快。學(xué)校以英語教學(xué)為特色,聘有外教,倡導(dǎo)“互動、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、愉快式教學(xué)。教學(xué)模式主要模仿山東杜朗口中學(xué),沒有講臺的教室,布置了前、后和側(cè)位三面黑板。生源主要是本市公立學(xué)校淘汰下來的學(xué)生,所聘老師由經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師和剛走出校門不久的大學(xué)生組成。我來這所學(xué)校聽了三節(jié)課,其中兩位是年輕教師。一位哈師大畢業(yè),一位黑大研究生畢業(yè)。這兩位在試用期的工資不過800元,試用期滿后也不過1600-1800元左右。與其相比,論學(xué)識自愧不如,論教學(xué)態(tài)度也沒有他們努力,可是卻拿到了比他們還多的收入。同伴感慨說:我們?nèi)绻砩,將沒有飯碗,還有什么理由不熱愛這份工作?

  這位研究生,在生源基礎(chǔ)不好的情況下,把課堂上的學(xué)生完全調(diào)動起來,并且讓他們都有所獲,這是我們所望塵莫及的。探其原因,一是因?yàn)榻虒W(xué)理念上對學(xué)生的尊重,更主要的就是老師的責(zé)任心,不放棄。

  看來,我們真的沒有理由不熱愛這份工作,首先它能夠讓我們生存,而且生活得還算不錯;最主要的就是我們工作的對象是人,是懵懂的人,如果我們不熱愛,就沒有激情,就不能鉆研,就不能進(jìn)取,甚至誤人子弟。我們對待自己的孩子是那樣的用心良苦,反過來我們的家長對我們的期待又會少幾許呢?

  二、教學(xué)行為

  在這方面所獲得收獲主要來自實(shí)踐觀摩。我們所去的六所學(xué)校有兩所是名校、大校,在校生人數(shù)達(dá)到4000左右,一所是城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué),質(zhì)量稍差,另外兩所比較薄弱,最后一所就是剛才提到的私立學(xué)校。總體上看,6所學(xué)校基本上涵蓋了或者代表了齊市的所有學(xué)校類型。我們聽課觀摩采用所說的“影子”教學(xué),但在實(shí)際操作過程中根據(jù)各校的實(shí)際情況都做了相應(yīng)的調(diào)整。下面我把我在 實(shí)踐觀摩、聽課評課中在老師教學(xué)行為方面的感悟總結(jié)一下:

  1、教師要多放手。

  教育的變化不在于教師的變化,而在于學(xué)生的變化。新課改要求老師是主導(dǎo)者,學(xué)生是主體。這一提法已經(jīng)深入我們的骨髓,可是這一做法并沒有完全深入到我們的課堂。一大部分課堂老師基本上還處于主體地位,牽著學(xué)生的鼻子走,課堂索然無味。我們教師必須給學(xué)生足夠的時間和空間,讓其體會,感于文章而發(fā)乎心,而不是教師把自己的所有想法都告訴學(xué)生,限制了學(xué)生的想象能力、感悟能力和表達(dá)能力。這就像品茶一樣,關(guān)鍵在一“品”字,品的是茶的盈口余香,如果只是一味的大口灌下而不辨其味,那是糟蹋了好茶。

  聽課過程中發(fā)現(xiàn),名校名師做的特別好,課堂上放得開,關(guān)鍵之處又收得恰到好處。同伴認(rèn)為他們的成功得益于他們的學(xué)生,好學(xué)生不用教也會。我不這樣認(rèn)為,一是因?yàn)榉诺脑介_課堂就越難駕馭,二是因?yàn)楹脤W(xué)生也需要引領(lǐng)。同樣是28中的七年級《春》課堂賞析課,一節(jié)精彩紛呈,生成不斷,一節(jié)學(xué)生不知所云。究其失敗的原因,是課堂只有“放”而沒有“領(lǐng)”,教師首先應(yīng)該提供例句指導(dǎo)語言賞析的方法、角度、注意的問題等,也就是要給學(xué)生一個明確的賞析標(biāo)準(zhǔn)。要做到有目的地放,放的同時要有指導(dǎo)、有引領(lǐng)。

  當(dāng)然我們要想做到真正的放手,還要考慮到學(xué)情等因素,可以一步一步來,只要有這種意識就好。

  2、要多安排專題課。

  不知是巧合還是必然,我發(fā)現(xiàn)在幾所名校聽課過程中,他們很多都安排專題課,比如28中的劉麗老師講《春》利用2節(jié)課集中進(jìn)行語句賞析訓(xùn)練,三中的兩名八年級老師集中進(jìn)行說明文體中品語言類題訓(xùn)練。這種課型有利于專項(xiàng)內(nèi)容的突破,避免了平時授課過程中的蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生可以獲得清晰系統(tǒng)的感知。不求面面俱到,只求以點(diǎn)突破。當(dāng)然,這種課需要老師的課堂駕馭能力,課前需要進(jìn)行極其充分的準(zhǔn)備,對知識點(diǎn)不能有所遺漏,否則還不如不講。另外操作起來還有課時的限制,我們可以把專項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練與課文講解結(jié)合起來,關(guān)鍵是把握好課文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

  3、課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要重視評價。

  無論我們在哪所學(xué)校聽課,我發(fā)現(xiàn)他們的課堂教學(xué)無論哪一個環(huán)節(jié)都很重視評價。這包括檢查預(yù)習(xí)的評價,主要是字詞的評價。朗讀課文后的評價,主要包括字音的正確與否、聲音的大孝語氣、語速、語調(diào)、感情、節(jié)奏、是否有填字、落字、改字現(xiàn)象、是否流暢、清晰等方面。評價后要給出建議。課堂討論等合作學(xué)習(xí)的評價主要是以組為單位進(jìn)行。課堂練習(xí)的評價及建議。課堂小結(jié)的評價及建議?傊瑹o論哪一個環(huán)節(jié),都少不了評價、建議,而且評價、建議是以學(xué)生評價、建議為主,教師的評價、建議為輔。當(dāng)然,我們上課時也很注重評價,不是厚彼薄此,但給我的感覺是我們聽課的幾所學(xué)校適時評價恰當(dāng)評價有效評價已經(jīng)深入他們的課堂教學(xué)。這可能也是他們這一地區(qū)的課堂特點(diǎn)吧。

  4、重視積累。

  包括課前積累、課上積累、課后積累;或者說包括文字積累、生活積累等等。我們都知道語文這一學(xué)科是博觀而約取,厚積而薄發(fā)。但問題是:怎樣積累?積累什么?積累了很長時間感覺效果卻不大怎么辦?就我們聽的幾十節(jié)課來說,有兩個方面給我的印象較深。一個是課前積累,我們強(qiáng)調(diào)以讀寫為主的文字積累,我們也不要忘了學(xué)生的聽說為主的口語積累。這一點(diǎn)我們也都在做,而且每個人的做法也各有各的特點(diǎn)。從內(nèi)容安排看,有的背古詩詞;有的課前演講;有的講名人名言;有的講成語故事;有的背誦好詞佳句或好的語段等等。關(guān)于課前口語訓(xùn)練的積累內(nèi)容采用什么樣的方式選什么樣的內(nèi)容,同伴特意查閱了這方面的資料。大的方面有兩種觀點(diǎn):一種是從小的方面來積累,比如以積累字、詞、句、段等等為主的口語訓(xùn)練;二是從大的方面來進(jìn)行,那就是很多大家都認(rèn)為背誦整篇文章更有效。說法不一而足,見仁見智。但有一點(diǎn)我們都知道,不能搞一刀切,我們必須根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同來安排課前口語積累的方式和選用恰當(dāng)?shù)牡膬?nèi)容。不能把課前積累與每節(jié)課的內(nèi)容割裂開來。如果每課的課前積累是我們教學(xué)內(nèi)容的延伸,這種積累可能顯得更自然也更有效。比如如果本節(jié)課的內(nèi)容為古詩,課前積累與古詩有關(guān)會更好。不過,這也和我們的個人喜好有關(guān)。在齊市外國語學(xué)校聽課時,就有一位老教師讓學(xué)生大量積累古詩,因?yàn)樗救司拖矚g古典詩詞,而且能大量背誦并寫了大量古體詩詞。但問題是我們都知道積累有用,也都強(qiáng)調(diào)積累,但見效真的是太慢。為此,我們語文教師承受很大壓力,那就是費(fèi)了很多力,我們也很難魚和熊掌兼得。

  從時間安排來看,我們走進(jìn)教室之前就已經(jīng)書聲瑯瑯了。就這一點(diǎn)反思,我們的課堂真的是浪費(fèi)了不少的時間。如果把課前的時間利用好,不僅能豐富學(xué)生的積累,還能有利于良好教學(xué)秩序的建立。

  另一個積累就是文字積累。我們每個人都在做。但是有一個問題始終困擾著我們。那就是如何讓學(xué)生的積累更有效或者更見效。還是那些問題:到底積累什么更好?學(xué)生的積累怎么覺得沒見效?是積累的量小還是積累的時間不到?實(shí)際上我覺得我們無論從哪一點(diǎn)出發(fā),從哪一點(diǎn)突破都是正確的。關(guān)鍵是時間上的堅(jiān)持和我們對真語文的堅(jiān)守。

  5、關(guān)于誦讀在教學(xué)中的運(yùn)用。

  在我們聽的課中,誦讀都很到位。尤其是古詩文教學(xué)中,變串講為誦讀,以此來疏通詞句;變分析為誦讀,以理解文意。誦讀的方式也多種多樣:個讀、齊讀、散讀、聽讀、男生齊讀、女生齊讀、男女生輪流讀、男女生合讀、師生合讀等等。葉圣陶說:“吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法!崩首x不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,提高學(xué)生的語言的'表達(dá)能力,還能夠鍛煉學(xué)生的語感能力和思維能力,也可以集中學(xué)生的注意力?傊,他們以讀為教法,以讀為學(xué)法,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中體驗(yàn)。.我認(rèn)為把大量的課堂時間用在朗讀上,還是值得的。記得一位名家說過:語文課是要有讀書聲的。

  6、關(guān)于古詩詞教學(xué)。

  聽了很多節(jié)不同的或者相同的古詩詞課。經(jīng)過反復(fù)比較、斟酌,我把他們古詩詞的教學(xué)法歸納為五個字:知、讀、品、悟、析。知:就是知背景、作者;讀:反復(fù)讀,不同方式的讀;品:品內(nèi)容、品意象;悟:理解情感、內(nèi)涵、思想;析:賞析寫法、藝術(shù)特色。重要的不是模式或者課堂的環(huán)節(jié),重要的是作為“導(dǎo)演者”要充滿激情,“演出者”要富于想象。尤其是古詩詞的教學(xué),這樣才能與詩共鳴,才能體察詩人的內(nèi)心。如果只是為了考試而簡單的把古詩詞教學(xué)定位為背誦默寫教學(xué)那就真的是不僅糟蹋了我們的古文化,更糟蹋了孩子們的審美情趣。

  7、對習(xí)題課和復(fù)習(xí)課要提高認(rèn)識。

  有一周由于是考前所以聽的復(fù)習(xí)課較多。其中齊市外國語學(xué)校高老師和馮老師的復(fù)習(xí)課令我受益匪淺。高老師做的是文言文復(fù)習(xí)課。單就復(fù)習(xí)內(nèi)容而言并無創(chuàng)新,無非也就是作家作品簡介、一詞多義、通假字、句子翻譯、文章寫法等。但搶答和開火車的復(fù)習(xí)方法卻令人耳目一新。馮老師的復(fù)習(xí)課是以講練習(xí)試卷為主,形式也并不陌生。但在內(nèi)容上他能夠以每個題為依托,由點(diǎn)到面,生發(fā)開去。比如改病句一題,他先講初一能接觸到的病句修改有幾種類型,然后一一歸納為6種,逐一講解。再比如古詩文默寫一題,他歸結(jié)為三種類型:背誦型、理解性型、專題型。對于專題型他又分為“春、夏、秋、冬,”“風(fēng)、花、雪、月、山、水,”“哲理”,“立志,”“犧牲精神”等等。綜合探究類的實(shí)踐活動又歸為四類。他的復(fù)習(xí)思路是以中考為目標(biāo)的,把中考的考點(diǎn)化整為零的分解到每一學(xué)段,這在仍以把考試的評價作為升入高中的主要評價的今天是有實(shí)際意義的。習(xí)題課忌枯燥,復(fù)習(xí)課忌以題代講。

  三、總結(jié)反思

  1、如何看待語文教學(xué)中的“標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象”?

  我們現(xiàn)在已經(jīng)接受了“對于同一個文本,可以有不同的見解”這個理念,這是語文教育的一大進(jìn)步。但同時又產(chǎn)生了一個新的問題:對于學(xué)生各有千秋的個性化理解怎么辦?是追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,還是允許答案的豐富多彩?學(xué)生提出多樣化、個性化的理解與獲得比較一致的標(biāo)準(zhǔn)答案是否矛盾?對于文本的閱讀理解,應(yīng)該有一個相對確定的解釋或相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案。同時我們又要承認(rèn)只要是理解就有不同。閱讀是一種體驗(yàn),具有個性化的特點(diǎn)。尤其是在課堂的閱讀教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常會有和我們教者不同的獨(dú)特體驗(yàn)。怎么辦?我覺得首先要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造地個性化地理解文本,形成教師、學(xué)生和文本(實(shí)質(zhì)是作者)三者之間的“對話”。但是,不能因?yàn)椤皩υ挕钡慕虒W(xué)理念而陷入相對主義的操作中。在關(guān)系到學(xué)生人生觀價值觀的問題上我們必須保持清醒的頭腦。因?yàn)椤皩υ挕敝螅瑢W(xué)生個性化的理解文本之后,并不意味著他的個人理解就一定是正確的,也不意味著否認(rèn)一個比較正確的結(jié)論。“一千個讀者有一千個哈姆雷特!边@是就個人的內(nèi)心體驗(yàn)和個人視角而言的。但就文本傳達(dá)的信息來說,我們并不能說一千個哈姆雷特都切近文本的“理解”。我們完全可以暗示學(xué)生哪一個是比較貼近課文的、比較“標(biāo)準(zhǔn)的”理解;蛘咧苯痈嬖V學(xué)生哪一種或哪幾種理解更具有說服力。采用這種既發(fā)散又集中的方式,既照顧到了我們考試時的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,又讓學(xué)生充分的表達(dá)了自己的見解?傊處煈(yīng)當(dāng)讓每一個學(xué)生都獲得一個比較一致的“標(biāo)準(zhǔn)”。遇到多樣問題時,教者絕對不能模棱兩可。

  我們在二十八中聽課遇到這樣一個課例:劉麗老師在領(lǐng)學(xué)生分析“嫩嫩的,綠綠的,瞧去,一大片一大片滿是的!边@一句子時,學(xué)生的答案五花八門。有的說:疊詞運(yùn)用得好;有的說:口語用得好;有的說:反復(fù)這一修辭運(yùn)用得好。劉老師給予這些孩子不同的肯定后說:最好把你們幾個人的答案綜合起來那就更全面更準(zhǔn)確了。這時突然有個孩子舉手示意老師,他問:作者為什么用“瞧去”而不用“看去”,難道僅僅是口語與書面語的區(qū)別嗎?對于這一突然的提問,劉老師馬上組織學(xué)生針對這一問題展開討論。討論出的結(jié)果同樣是各有千秋。有的說:作者這是在散步時隨便隨意地看;有的說:這是作者有目的的看;還有的說:這與作者的語言風(fēng)格有關(guān),要是魯迅肯定不這么寫。就這三種意見全班表決,結(jié)果是贊同第一種意見的居多。這時劉老師也說出了自己的看法:她也是更傾向于無目的的看,隨意的看。因?yàn)檫@樣更顯春草之多,到處都是。

  曾經(jīng)聽說過這樣一個案例:某課堂,教師問學(xué)生“孫悟空、白骨精和唐僧三人,你欣賞誰?”其中一名同學(xué)說喜歡白骨精,因?yàn)樗鼘覕覒?zhàn)。真的能喜歡白骨精嗎?不!白骨精屢敗屢戰(zhàn)是為了什么?是為了吃唐僧肉、吃人肉!如果我們贊同學(xué)生的觀點(diǎn),也就成了是非不明、善惡不分的人,這跟糊涂的唐僧沒什么兩樣!更糟糕的是模糊了學(xué)生的是非觀念。并不是學(xué)生說了真話,教師就一概認(rèn)為對,因?yàn)椤罢嬖挕蔽幢厥钦_的。

  2、語文課堂的預(yù)設(shè)與生成

  我們在閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到這種情況,那就是我們備課時精心預(yù)設(shè)好的東西可學(xué)生怎么也答不到點(diǎn)子上,有時甚至不挨邊。應(yīng)當(dāng)說我們備課時充分的預(yù)設(shè),是課堂教學(xué)成功的保障,但我們要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我覺得預(yù)設(shè)之網(wǎng)逮“大魚”,生成之網(wǎng)逮“小魚”。對于不往這兩張網(wǎng)里鉆的“魚”,我們要善于觀察、呵護(hù)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從而催生新的精彩生成。預(yù)設(shè)是有目的的計(jì)劃,生成是現(xiàn)實(shí)的生發(fā)。他們是一對對立統(tǒng)一體。備課時我們關(guān)注的是“教”,預(yù)設(shè)則注重學(xué)生的“學(xué)”。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是動態(tài)的平衡。我們要善于捕捉非預(yù)設(shè)性的生成資源,也要抓住生成點(diǎn),比如:質(zhì)疑點(diǎn)、閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、爭論點(diǎn)、燃燒點(diǎn)、意外點(diǎn)等等。像上面《春》的例子就生成于學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)。

  3、語文課堂上的引領(lǐng)與叫停

  要想使得我們的課堂高效,必須有老師的引領(lǐng)。這里的問題是怎樣引領(lǐng)?引領(lǐng)的時機(jī)如何把握?引領(lǐng)可采用哪些方式?該不該叫停?如果不叫停可能就完不成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),如果叫停那哪有生成啊?就引領(lǐng)而言,詩歌教學(xué)我們引領(lǐng)更多的是激情;對于難度大的課文我們要引領(lǐng)信心、思維、方法、技巧等等。貫穿我們語文教學(xué)始終的是要引領(lǐng)習(xí)慣,這包括諸多種,比如:認(rèn)真聽的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、發(fā)問的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣等等。關(guān)鍵是要把握好引領(lǐng)的時機(jī)。比如可以在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時引領(lǐng);可以在學(xué)生的討論偏離目標(biāo)時把他們領(lǐng)導(dǎo)正確的軌道上來;可以在學(xué)生的思路出現(xiàn)障礙時恰當(dāng)點(diǎn)撥他們。

  4、閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生熟悉文本。

  整體感知文本是對的,但不是讀一遍課文就整體感知了。聽了這么多閱讀教學(xué)課,感覺學(xué)生閱讀文本不夠,很多課學(xué)生都沒有充分閱讀文本。如果閱讀不充分,學(xué)生的理解只能是一知半解,何談深入探究?相反,如果學(xué)生的閱讀充分,然后我們引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼,從小處分析便不是問題。

  5、關(guān)于多媒體的運(yùn)用。

  語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性的要求要靠聯(lián)想、想象等形象性思維,而不是具象的直觀的多媒體課件。但我們也不要忽略工具性的一面。比如字詞教學(xué),比如文學(xué)性較弱的說明文教學(xué),采用多媒體不但直觀、課容量大而且易于學(xué)生接受。但對于其它文體的教學(xué)我覺得更多的是為教學(xué)步驟、教學(xué)程序服務(wù)的。因?yàn)槲膶W(xué)不能缺乏想象力,不能少了“悟”。我們現(xiàn)在的孩子寫作的形象思維很差,我覺得與他們的生長環(huán)境有關(guān)。因?yàn)樗麄冞@一代是看動畫片長大的,而我們是聽評書、看小人書長大的。我們的讀書興趣是從小人書開始的。語文課如果采用多媒體過多或者不適當(dāng),固然能激發(fā)學(xué)生的興趣,但語文不只是積累想象力,所以有時我們的學(xué)生即便是寫他們所擅長的想象作文,也還是有很大一部分學(xué)生運(yùn)用自己平淡的文字來埋沒自己奇美瑰麗的想象?傊,要因文而用,不可不用,不可強(qiáng)用。

  6、如何指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“點(diǎn)撥”“全解”之類的參考書。

  在聽課過程中,包括我自己在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生回答問題前總是先看這類書,或者小組討論時,學(xué)生所謂的討論絕大多數(shù)是依靠這類書完成的。語文的閱讀理解類似于我們猜謎語的過程,注重猜的過程,而不是謎底本身。如果直接指導(dǎo)謎底便會覺得索然無味。現(xiàn)在不是用與不用的問題,薩特曾說過“存在的就是合理的”,而是怎么用、怎么指導(dǎo)用、何時用的問題。實(shí)事求是的講,對于一部分學(xué)生我們要默許他們的投機(jī)取巧,否則他什么也討論不出來或者說有時虛榮心也是一種動力。但這里有個問題就是久而久之對于另一部分學(xué)生而言,容易使他們也沾染思維的惰性。

  7、如何培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的習(xí)慣和能力?

  ……

  總之,收獲很多,反思不少!耙娰t思齊,見不賢而內(nèi)自省也。”重要的是不僅僅學(xué)習(xí)成功之處,也為了發(fā)現(xiàn)問題,探求解決問題的辦法。只有這樣,方能:總結(jié)反思心態(tài)平,理論實(shí)踐大提升。

  在這里,感謝各位,耽誤大家寶貴時間了。我以上盡量為大家呈現(xiàn)原生態(tài)的畫面,僅供參考。如有不當(dāng)之處,歡迎切磋。

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文2

  20xx年10月20日—10月21日,在南通市小學(xué)教師培訓(xùn)中心王主任等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,南通市20xx年市級小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的百余名學(xué)員,跨過長江來到了蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)和園區(qū)二實(shí)小進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí),在這短短的兩天里,我的收獲很大。考察中,通過一看(看學(xué)校環(huán)境)、二聽(聽匯報(bào)課,聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹),我從中有所感想,有所體會,有所收獲。

  一、考察學(xué)校概況:

  這次考察的兩所學(xué)校是新城花園小學(xué)和工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),都是辦學(xué)水準(zhǔn)我們江蘇一流、國內(nèi)先進(jìn)的學(xué)校。

  新城花園小學(xué)是一所創(chuàng)建于1998年的新學(xué)校,是中新合作開發(fā)區(qū)內(nèi)第一所公辦小學(xué)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,校園網(wǎng)全部建成,自動化辦公系統(tǒng)、備課平臺、多媒體教室一應(yīng)俱全,在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位。學(xué)校創(chuàng)辦之初,就將“教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)生健康成長服務(wù)”確立為辦學(xué)宗旨,倡導(dǎo)“師生人格平等”的教育理念,尊重關(guān)愛每一位學(xué)生。

  新城花園小學(xué)堅(jiān)持“堅(jiān)韌不拔,追求卓越”的學(xué)校精神;堅(jiān)持“賞識為主,鼓勵為本,學(xué)生至上,發(fā)展第一”的教學(xué)理念;做到“對每一個學(xué)生都一視同仁,讓每一個學(xué)生都享受成功,讓每一個學(xué)生都獲得進(jìn)步,讓每一個學(xué)生都學(xué)會發(fā)現(xiàn)”。

  學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)力雄厚,教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),72%的教師為區(qū)、市級的教壇新秀、學(xué)科帶頭人,100%的教師具備從事現(xiàn)代信息教育的技術(shù)和能力。

  學(xué)校依托園區(qū)的`有利環(huán)境,走“開放教育”之路,與新加坡孺廊小學(xué)等結(jié)成姐妹學(xué)校,開展互訪、交流,使師生有機(jī)會走出國門,接觸國外先進(jìn)的教育思想和理念,為培養(yǎng)“國際人”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  學(xué)校目前獲得的主要榮譽(yù)稱號有:江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇省首批“綠色學(xué)!,江蘇省示范家長學(xué)校,江蘇省園林式單位,蘇州市文明單位,蘇州市常規(guī)管理示范小學(xué),蘇州市教育科研先進(jìn)單位,蘇州市德育先進(jìn)小學(xué),蘇州市優(yōu)秀教師群體,蘇州市義務(wù)教育階段德育整體改革先進(jìn)學(xué)校,蘇州市教師繼續(xù)教育先進(jìn)集體等。

  蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會投資建設(shè)的全日制、半寄宿制(20%住宿)、小班化公辦學(xué)校,作為一所新建的學(xué)校,它的硬件設(shè)施可以說是一流的,但給我印象更深的是它的一些先進(jìn)的辦學(xué)理念,管理模式。

  學(xué)校以“全心享受品質(zhì)教育,為人生奠基”的先進(jìn)理念為指導(dǎo),注重從根本上培育學(xué)生的素質(zhì),使學(xué)生懂得現(xiàn)代社會中為人、立業(yè)、處事之道等諸多內(nèi)涵,使學(xué)生具有未來社會所需的基本知識和基本學(xué)力,關(guān)注孩子們個體生命的真實(shí)健康成長,視教育為充滿生命活力的人的教育!它的校園文化、管理模式都強(qiáng)調(diào)以生為主,都是學(xué)生喜聞樂見而又寓教于樂的,學(xué)校的每個人每項(xiàng)工作都在朝著更高的方向努力,真正實(shí)踐著“讓孩子全心享受品質(zhì)教育,為孩子竭力奠基精彩人生”。

  學(xué)校管理也極具人性化,比如說它一改原先宿舍常見的軍營式管理的劃一范式,而是采用公寓式設(shè)計(jì)、家居式環(huán)境布置,集補(bǔ)習(xí)、陪讀、食宿、培育為一體,一方面彌補(bǔ)了學(xué)校教育與家庭教育的缺憾,另一方面又安全方便、溫馨輕快。

  園區(qū)二實(shí)小的教育是一種以孩子發(fā)展為本的服務(wù),是一種為孩子、為家長提供高品質(zhì)的服務(wù),我想這也是我們今后要努力的方向。

  在這個重思考的學(xué)校,愛學(xué)習(xí)的群體中,教師們用童心擁抱童心,用愛心滋潤愛心,用智慧涵養(yǎng)智慧,用人格感召人格,用心靈晤對心靈。全校師生在“志遠(yuǎn)、行近”中“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”。

  學(xué)校憑借全新理念,依托現(xiàn)代設(shè)施、優(yōu)良師資、開放策略,全新打造基礎(chǔ)教育品牌,努力建成江蘇一流、國內(nèi)先進(jìn)的健康校園、生態(tài)校園、人文校園、書香校園。

  短短的兩天考察中,兩所學(xué)校為我們展示了四節(jié)語文課,老師們的課讓我們感覺到“美麗而自然,樸實(shí)而高雅”的氣息,表現(xiàn)出他們很強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,他們的教學(xué)簡潔實(shí)在,絲毫沒有作秀之嫌,代表了現(xiàn)代的一種教學(xué)方向,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),有利于學(xué)生的發(fā)展。

  二、認(rèn)識與思考

  這次考察讓我開闊了視野,讓我見識了具有現(xiàn)代化水準(zhǔn)的學(xué)校,這些學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,前衛(wèi)的教學(xué)理念及管理模式也是我們這些學(xué)校今后要努力的方向。置身于這兩所學(xué)校里,時時處處都讓我們感受到現(xiàn)代化的氣息。

  面對這兩所學(xué)校,我不禁想起我們這些蘇北的學(xué)校,由于蘇南蘇北經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異,也使學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)上產(chǎn)生了較大的差距,這是不可避免的現(xiàn)實(shí),但是我們不應(yīng)自暴自棄,我們應(yīng)該看到我們自身的優(yōu)勢,充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢。

  我們辦學(xué)的硬件設(shè)施雖然沒有蘇南先進(jìn),但我們的教育思想和教學(xué)理念還是全新的,絲毫不遜于蘇南,我們南通的教育在江蘇乃至在全國都非常有名,我們的教學(xué)質(zhì)量跟蘇南相比是有過之而無不及的,我們應(yīng)該“取人之長,補(bǔ)己之短”,用我們南通自身的教育優(yōu)勢發(fā)展自我,壯大自我,為我們的南通教育不斷向前發(fā)展,作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。20xx年11月

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文3

  有幸參加了這次幼兒骨干教師的培訓(xùn),由衷感謝區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。在這半年多的培訓(xùn)中我們聆聽了許多專家的精彩講座,專家們 以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),并 反思了以往工作中的不足,觀摩了許多幼兒園的優(yōu)質(zhì)活動,并進(jìn)行交流與研討,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

  社 會在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的新課程改革,我 們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育,要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長,就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué) 術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深,的確,面對不斷更新的教育觀念,面對發(fā)展的`時代,面對變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,只有不斷地研 究教育教學(xué)中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。余文森教授在《促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本教研》中指出自我反思是教師成長的重要通道、 是教師個人知識的改造與升華;既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐,又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí),提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃,撰寫教育筆 記,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等,全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹立教師的危機(jī)意識。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和 專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高;一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文4

  在這夏花絢爛、萬木崢嶸的美好季節(jié),為進(jìn)一步加強(qiáng)三官廟小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),教師快速成長,全面提升教師創(chuàng)新能力和隊(duì)伍整體水平,推動教育教學(xué)工作蓬勃發(fā)展,辦人民滿意的教育,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,三官廟(東明、朝陽)小學(xué)全體數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合教研組于7月25日到30日,進(jìn)行了為期六天的骨干教師培訓(xùn)。

  7月25日晚上7點(diǎn),來自北京的王凱教授帶來《新改革形勢下的課程作業(yè)協(xié)同優(yōu)化》的講座。王凱教授從新形勢新發(fā)展、課程優(yōu)化與轉(zhuǎn)型、課堂發(fā)展與突破、以及課業(yè)進(jìn)步與展望課堂作業(yè)協(xié)同優(yōu)化》四個方面展開論述。王教授提出了良好的課堂秩序新要求,教師們要擺脫純粹依據(jù)慣性教學(xué),助力學(xué)校學(xué)科課程群建設(shè),促進(jìn)學(xué)生的多元高質(zhì)量發(fā)展。

  7月26日,年近八旬的教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家成尚榮教授帶來《新時代骨干教師的專業(yè)成長》講座。他強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)問是個大學(xué)問、真學(xué)問、深學(xué)問、難學(xué)問,要注重三條基準(zhǔn)線:教育為了誰,教育依靠誰,教育從哪里出發(fā)。

  7月27日,中關(guān)村三小劉可欽帶來《系統(tǒng)驅(qū)動:從辦學(xué)理念到課程實(shí)踐》的講座。她指出課程優(yōu)化,要在實(shí)踐中提升育人能力。真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)的角色,才有真實(shí)的'育人效果,少而精,不求數(shù)量,教學(xué)更需要扎實(shí)推進(jìn),追求是否在真實(shí)的情境下,真正培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

  7月28日晚上7點(diǎn),老師們認(rèn)真聆聽了河南師范大學(xué)教育部李帥軍的講座《新時代教師的責(zé)任、使命與擔(dān)當(dāng)——近年來國家教師隊(duì)伍建設(shè)改革重大政策解讀》。李老師從四個方面進(jìn)行解讀。

  一、黨和國家歷來高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。

  二、新時代教師隊(duì)伍建設(shè)的形勢和挑戰(zhàn)。

  三、新時代教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容。

  四、新時代教師隊(duì)伍建設(shè)的亮點(diǎn)與突破。為教師們的素養(yǎng)提升指明了方向。

  7月29日,教師們一起學(xué)習(xí)了來自北京的閆新全老師的講座,主題為《通過教育科研,提升教育境界》。教師們更加了解在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義,找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。教師參與教育科學(xué)研究,提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。

  7月30日,由丁立老師帶來的《信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)》。丁老師就數(shù)字化時代怎樣構(gòu)建自己的教育“小生態(tài)”進(jìn)行講述。通過丁老師的講述也讓教師們認(rèn)識到一個良好的教育技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具備安全的硬、軟件,智能工具和數(shù)據(jù)系統(tǒng),能夠從中獲得智能資源,從而服務(wù)于教學(xué)和學(xué)習(xí)。我們應(yīng)學(xué)會利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

  在培訓(xùn)的過程中,老師們在相互交流探討之余還表示會努力把今日所學(xué)知識記下來并滲透到日常工作和生活當(dāng)中,一份份工整的筆記,字里行間都傳遞著老師們對教育事業(yè)的無限熱情和執(zhí)著信念。

  近距離地聆聽專家指導(dǎo),老師們受益匪淺,尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒,沒有反思就沒有進(jìn)步。

  道阻且長,行則將至,行而不輟,未來可期。此次培訓(xùn)活動大家都收獲頗豐,三官廟(東明、朝陽)小學(xué)全體教師將在豐富的課程學(xué)習(xí)中繼續(xù)揚(yáng)帆起航,牢記使命與擔(dān)當(dāng),努力提升自我!

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文5

  20xx年4月25日,武侯區(qū)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)學(xué)班第二年的學(xué)習(xí)啟動,疫情防控條件下,以線上培訓(xùn)的方式進(jìn)行網(wǎng)上研討學(xué)習(xí),老師們的學(xué)習(xí)熱情不減。

  4月25日上午是由四川省首批正高級教師、四川省普通本科高等學(xué)校教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、四川師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、成都大學(xué)碩士生導(dǎo)師、四川省教學(xué)名師、成都市學(xué)科帶頭人,成都市錦江區(qū)教科院副院長,全國教師小專題研究倡導(dǎo)人、全國深度學(xué)習(xí)重要倡導(dǎo)人之一的賀慧專家?guī)黻P(guān)于《中小學(xué)教師如何做微課研究》的專題講座。賀老師在講座中談到了微課題的問題形成,選定的題目是教師本人感興趣的,不僅要注意問題的重要性、影響力、新穎性,還需考慮完成課題時間的`長短、完成難度、所需費(fèi)用和成本大小。其次還談到了問題的歸因及主要研究思路,以及分享了一些典型的案例。

  聽完賀院長深入淺出的講解之后讓我們對微課題的選題、研究、及成果展示有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

  20xx年4月25日下午,成都市武侯區(qū)教科院高中數(shù)學(xué)教研員,四川省特級教師、中學(xué)高級教師,四川省高考評卷委員幸世強(qiáng)老師圍繞《微課題的設(shè)計(jì)》和我們做了詳細(xì)的專題講座,幸老師首先介紹了微課題研究的實(shí)施步驟、選題時需要注意的問題及研究方法以及微課題的研究成果展示。

  之后幸老師針對培訓(xùn)學(xué)員所選的微課題逐一的進(jìn)行了點(diǎn)評,并提出了具體的指導(dǎo)和改正措施,讓我們每個學(xué)員都清楚的認(rèn)識到自身的問題及需要改進(jìn)的地方。讓我們對自己在微課題研究的方向更加明確。

  今天的學(xué)習(xí)讓我們更加微課題研究的思路,為今后更好的進(jìn)行課題研究做好準(zhǔn)備,同時也希望今后能夠持續(xù)的學(xué)習(xí)到課題的相關(guān)知識,在微課題的研究中能夠得到相關(guān)專家的指導(dǎo)與幫助,以方便今后更快、更準(zhǔn)的主動變革、洞察現(xiàn)狀、預(yù)見未來,更好的從事教育教學(xué)的相關(guān)研究。

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文6

  貴定縣教育局主辦,貴陽志誠育師教育文化交流中心承辦的“貴定縣第三批縣級骨干教師專業(yè)提升研修班”培訓(xùn)順利結(jié)束,此次活動以通識培訓(xùn)為主體,走進(jìn)校園、專題講座、交流互動相結(jié)合的方式,讓各位骨干教師在專業(yè)能力提升和職業(yè)規(guī)劃方面得到更好的指導(dǎo)與借鑒。

  3月28日,學(xué)員老師赴貴陽七中學(xué)習(xí)交流,學(xué)校陳校長帶領(lǐng)大家參觀校園文化,進(jìn)行互動交流,貴陽七中作為貴陽市初中名校之一,老師們置身校園,感受校園文化,交流學(xué)習(xí)。

  3月29日上午,貴陽市教科所小學(xué)研究室陳健主任帶來關(guān)于《骨干教師教研教學(xué)能力提升》的專題講座,從教研制度的建設(shè)到有效教研策略的實(shí)施,學(xué)校的管理策略與方法,對于學(xué)校骨干教研教學(xué)的開展和學(xué)校管理層能力的提升與改進(jìn)提供指導(dǎo)。

  3月29日下午,貴陽市教科所趙兵所長做《對新時期課堂教學(xué)質(zhì)量評價方向的思考》,趙所長從一所小學(xué)一年級孩子活躍樂于溝通到高年級學(xué)生逐漸失去了童真的.微笑和與人溝通的意愿,引出自己對于課堂教學(xué)的思考與建議,從學(xué),F(xiàn)實(shí)中的問題分析傳統(tǒng)課堂,解讀新課堂教學(xué),并對高質(zhì)量課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)給出建議與思考,對于老師實(shí)際教學(xué)中的問題互動指導(dǎo)。

  3月30日上午,貴陽七中朱慶華書記對于骨干教師的專業(yè)成長做專題講座,首先從國家政策層面解讀國家對教育的重視與殷切希望,從自己的教師成長歷程分享經(jīng)驗(yàn)與方法,指引大家做一位有追求、有夢想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教育工作者。

  通過為期三天的培訓(xùn),讓每一位參加培訓(xùn)的老師感受到自己作為一名教書育人的教育工作者,擁有著自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),影響著學(xué)生的未來發(fā)展,同時對于如何勇于擔(dān)當(dāng),如何更好的開展工作,做好自己的職業(yè)規(guī)劃,給與經(jīng)驗(yàn)分享。

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文7

  20xx年7月16日至25日,我滿懷熱情的來到了有美麗的海濱城市xx,來到了國家示范性高等職業(yè)院校xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。熱情的期望與渴盼,欣喜的加入到20xx年山東省高職高專骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)生活中來。雖然只有九天的培訓(xùn),但也正是因?yàn)檫@短短幾天,讓我深感收獲巨大,受益終身,感受到了自身成長和發(fā)展的重要性,自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

  此次我們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院,現(xiàn)有西校區(qū)(xx市黃島區(qū))、南校區(qū)(xx市市南區(qū))和中校區(qū)(xx市市北區(qū))三個校區(qū),占地54萬平方米,教職工749人,全日制高職在校生9690人,每年完成各類培訓(xùn)近20萬人時。設(shè)有海爾學(xué)院(機(jī)電學(xué)院)、軟件與服務(wù)外包學(xué)院(信息學(xué)院)、生物與化工學(xué)院(藍(lán)色工程學(xué)院)、旅游學(xué)院、商學(xué)院、教育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院7個二級學(xué)院。與海爾集團(tuán)等201家知名企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地216個。在新加坡、韓國、日本開辟20個海外實(shí)訓(xùn)基地。擁有法國、新加坡、日本、韓國、新西蘭5個海外校友會。經(jīng)過近幾年的艱苦創(chuàng)業(yè)和改革創(chuàng)新,xx職業(yè)學(xué)院在xx市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位和作用日益突出,先后成為山東省骨干示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院、首屆“中國職業(yè)教育杰出校長”獲得院校、全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、首批國家示范性高等職業(yè)院校。榮獲第六屆高等教育教學(xué)成果獎國家級二等獎2項(xiàng),省級一等獎2項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)。

  學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境,以及學(xué)校為了此次培訓(xùn)也做出了巨大的付出,這也才使得我們有了很好的條件能好好接受和吸納知識。此次培訓(xùn)主要以專題講座、交流探討等多種形式進(jìn)行,老師們淵博的知識、精湛的技能水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,深深感染了我們每一位學(xué)員,激勵著我們往更高的知識水平努力進(jìn)發(fā)。通過大師們的言傳身教,我了解了很多本專業(yè)領(lǐng)域的新理念新知識,開拓了眼界,也很好的提高了自身的專業(yè)水平。

  學(xué)習(xí)期間,xx的天氣一直較為涼爽,為學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,一回想這段時間里能聆聽各位專家、教授的報(bào)告,專業(yè)教師的講解,以及這幾天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我感受到了專業(yè)知識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的的重要性。學(xué)習(xí)期間分別聽取了孟憲思,王澤輝,岳曉泉等專家的不同風(fēng)格、別具精彩的報(bào)告,收益頗多。可以說,每一天都聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想的啟迪。作為一名教育者,我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導(dǎo)作用。 現(xiàn)根據(jù)幾天的學(xué)習(xí)感悟,總結(jié)如下:

  一、 教育觀念的更新

  第一天,是孟憲思院長關(guān)于職業(yè)教育的新理念及改革發(fā)展趨勢的精彩報(bào)告,在報(bào)告中給我們傳播了先進(jìn)的職業(yè)教育理念,使我們耳目一新。我意識到了職業(yè)教育課堂改革必要性,要打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)觀念,現(xiàn)在的課堂設(shè)計(jì)要以工作過程為主線,讓學(xué)生置身于工作流程中,提前適應(yīng)將來的工作崗位,以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)的作用,突出學(xué)生技能的培養(yǎng)。此次培訓(xùn)更新了我的教育思想,為我以后的教學(xué)工作起到了一個很好的指導(dǎo)作用,但也促進(jìn)我不斷的思考:作為職業(yè)教育的主要實(shí)施者,對我們教師自身的專業(yè)素質(zhì)尤其是自身頂崗工作能力的提高方面,我們要下大辛苦去做的事還有很多!

  二、 專業(yè)技能的提高

  九天的時間,我們主要學(xué)習(xí)了用3d軟件制作室內(nèi)效果圖的方法和利用軟件制作動畫的技術(shù)。幾位專業(yè)課老師精彩到位的講解、耐心細(xì)致的輔導(dǎo),都給我們留下了很深的印象,使我們無論在專業(yè)知識和技能上都有了巨大的提高。尤其是曹磊老師將他個人豐富的.實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)中,使我們從工作流程角度有了清晰的認(rèn)識,再配合上對軟件基礎(chǔ)操作的詳細(xì)介紹,幫助我們從縱深和橫向兩個維度建立了飽滿的知識體系,在此要再一次對他們一個月的全心付出表示感謝!

  三、 同行交流

  這次參加培訓(xùn)的老師們都是來自全省各市的一線骨干教師,九天共同的學(xué)習(xí)生活,已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學(xué)校不但為我們提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機(jī)會。課程其中,穿插了一下午的拓展訓(xùn)練,班車帶我們到達(dá)讓人向往的金沙灘,拓展訓(xùn)練讓我們彼此間由陌生到熟悉,由沉默到微笑示意,由孤立無援到成群結(jié)隊(duì),甚至有了默契,或者友誼。便感謝這樣的海邊陽光,讓我們放下原來的自己,全新的環(huán)境好像讓每個人更容易放松,更容易呼吸。

  通過交流和討論活動,我們獲得了很多教育教學(xué)管理方面的成功經(jīng)驗(yàn),拓寬了自己的視野!通過學(xué)校組織的拓展訓(xùn)練,使我們更深刻的理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,在今后的工作中,我會將在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和兄弟學(xué)校學(xué)到的新理念、好方法帶回學(xué)校,及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀獻(xiàn)策。

  很感謝學(xué)院給我這次培訓(xùn)的機(jī)會,也感謝xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及諸位優(yōu)秀的老師,讓我這一趟培訓(xùn)收獲滿載!安唤(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)科知識方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識的最好途徑,我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長,努力成為一名優(yōu)秀的教師。

  實(shí)際上我想這次學(xué)習(xí)帶給我的影響與體會絕不是這短短的兩頁紙可以涵蓋的,有更多的東西是需要我抓緊時間去整理、去體會,然后用最快的速度付諸行動,更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識。 我想這才是對學(xué)校、對老師最好的回報(bào)!

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文8

  10月18號下午,語文班的學(xué)員們滿懷期待地來到了河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)五樓,聆聽楊雪珍老師的講課——《基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)策略》。楊老師從初中語文學(xué)科授課專家的高度,也從多年一線老師的深度,剖析了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,即“語言構(gòu)建與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承和理解”。同時,楊老師也指出了當(dāng)下語文學(xué)科考試與語文核心素養(yǎng)的緊密聯(lián)系,可謂一語道破天機(jī),為大家以后的語文教學(xué)工作指引了方向。

  接著,楊老師又跟大家聊了聊教學(xué)策略。楊老師倡導(dǎo)大家要做研究型教師。因?yàn)椋芯繒尳虒W(xué)時時新、事事新,研究能讓課堂動力十足,研究會讓人離名師越來越近,研究能讓人站到教育的云端!研究的方法多樣,研究的過程漫長,大家紛紛表示,一定會立足課堂,模仿名師,勇于實(shí)踐,確立風(fēng)格,并最終形成自己的主張!

  隨后,楊老師從自己的教學(xué)案例及其他老師的獲獎案例出發(fā),帶領(lǐng)大家分析了不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)所具有的不同的特點(diǎn),以及其設(shè)計(jì)意圖,讓大家對教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)效性有了更為明確的認(rèn)識。

  一桌一椅一腔熱情,一筆一劃一種態(tài)度。10月19日上午,河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)主體教學(xué)樓的五樓階梯教室,時瑋芬老師以《記敘類作品閱讀理解要點(diǎn)梳理》為題給老師們帶來一場如沐春風(fēng)的講座。這是一場跨越風(fēng)雨的培訓(xùn),也是一場最美的遇見。

  時老師首先講的`是記敘文閱讀主題探究的答題技巧梳理。她結(jié)合多個中考真題案例,向老師們講授如何扣題分析、關(guān)聯(lián)提升,抽象拓展得出認(rèn)識。同時結(jié)合案例重點(diǎn)分析如何“多層賦分”。

  緊接著時老師講到了人物形象。結(jié)合中考真題從多個角度、情節(jié)、主題等方向梳理答題思路。除此之外還有概括事件、表達(dá)技巧,語言分析等題型的答題要點(diǎn)分析。

  快樂的時光總是飛快的,三個小時的課程結(jié)束了,學(xué)員們?nèi)砸猹q未盡,有幾個學(xué)員跑上臺和時老師探討問題。還有學(xué)員在一旁等待和時老師合影來記錄這難忘的一堂課。

  最后,時老師非常慷慨的將其幾年的總結(jié)梳理成果無償奉獻(xiàn)給學(xué)員老師們,這是一種境界。小而言之,她希望所有的老師都能收獲滿滿,不虛此行,這是對偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村老師的支持和幫助;大而言之,是希望好的成果傳播到各地使我們的語文教育事業(yè)更加輝煌!

  如果說上午時老師的講座給各位老師帶來的是語文專業(yè)滿滿的“干貨”,那么下午常慶衛(wèi)老師的《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合課》帶來的則是視野的開闊。

  常慶衛(wèi)老師作為在河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)從教30余年的信息技術(shù)骨干帶頭人,在10月19日下午上課之初,就以親切風(fēng)趣的風(fēng)格令人耳目一新,隨后用信息技術(shù)制作了參與度極高的小游戲,隨著電腦滾動培訓(xùn)老師名單,在場老師皆精神抖擻,且伴隨答題成功率越高獲得獎品越好的規(guī)則,大家積極踴躍地回答問題,場面火爆,熱鬧非凡。

  如切如磋,如琢如磨,常老師為我們介紹了“我所認(rèn)識的慕課”、“慕課與微視頻”及“微視頻的制作”,不僅讓我們看到多媒體教學(xué)具有直觀性、動態(tài)性、高效性、可重復(fù)性,而且教會了我們運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)裝備來備課與上課,提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。

  “茍日新,日日新。變則通,通則久”。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、信息社會的到來,計(jì)算機(jī)正逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域,且給課堂教學(xué)注入了新的活力,所謂“常制不可以待變化,一途不可以應(yīng)萬方”。

  通過今天的培訓(xùn),各位老師不僅僅收獲了專業(yè)的成長,也打開了信息技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用中的思路。腳踏實(shí)地,仰望星空,專家指引,我們初語人砥礪前行。

骨干教師培訓(xùn)報(bào)告范文9

  20xx年5月6日——5月7日,我區(qū)第十三期骨干教師培訓(xùn)第二階段線上學(xué)習(xí)活動通過騰訊會議舉行。本次活動聚焦學(xué)習(xí)幼兒園班級管理、幼兒園班級課程設(shè)計(jì)、幼兒心理行為指導(dǎo)策略等,為教師們傳遞新的教學(xué)理念,提升自身的學(xué)科專業(yè)化水平。

  5月6號上午林媛媛博士的講座《做生活的歌頌者——幼兒園歌唱教育的生活化實(shí)踐》分別從幼兒歌唱生活化“為什么”“是什么”“怎么做”三個方面體現(xiàn)歌唱教學(xué)實(shí)踐中對生活教育理念的'進(jìn)一步觀照,強(qiáng)調(diào)幼兒真實(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感應(yīng)在歌唱及歌唱學(xué)習(xí)的過程中得到應(yīng)有的尊重,重視幼兒歌唱與生活之間相互促進(jìn)、服務(wù)的關(guān)系,追尋幼兒歌唱與生活得到共鳴時的喜悅,以及歌唱學(xué)習(xí)本身和其饋贈于生活的幸福。

  下午由馬尾實(shí)驗(yàn)幼兒園林勤園長帶來講座《文化自信視野下幼兒園課程建構(gòu)的探索和實(shí)踐》,以4個案例來剖析馬尾實(shí)幼立足本土實(shí)際,挖掘和利用船政文化資源,開展構(gòu)建“親親馬尾”課程到"樂之舟”課程再到“稚樂課程”園本課程的探索與實(shí)踐,學(xué)習(xí)如何帶領(lǐng)幼兒在環(huán)境、區(qū)域、游戲中體驗(yàn)本土文化。

  5月7號上午廈門集美大學(xué)的謝書書教授分享了《幼兒行為觀察理念與實(shí)踐》。解析新西蘭的學(xué)習(xí)故事舉例從“觀察什么” “分析什么”“怎么推進(jìn)和怎么寫?”三個方面來向老師們介紹怎么書寫行為觀察以及如何推進(jìn)讓孩子的故事變得更長、更復(fù)雜、更深刻和更廣泛。

  下午晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園的林云芝園長帶來講座《走進(jìn)游戲,讀懂幼兒——基于“安吉游戲”理念的幼兒園戶外游戲?qū)嵺`》。她以安吉戶外自主游戲故事視頻作為分析,解讀安吉游戲教育課程模式的形成,主張課程過程重視兒童的表達(dá),課程的評價要關(guān)注兒童的獨(dú)特個性等。

  相信教師們在接下來的學(xué)習(xí)工作定能懷揣初心,內(nèi)外兼修,為成為長樂區(qū)幼教學(xué)科的骨干力量而芳華待灼,砥礪深耕!

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