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學(xué)生課題研究報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告的用途越來(lái)越大,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?以下是小編收集整理的學(xué)生課題研究報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)生課題研究報(bào)告1
一、課題的來(lái)源和確定
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展,是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來(lái),許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索,在新課改的教材中,各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。
我校是一所農(nóng)村中學(xué),軟硬件都相對(duì)落后,學(xué)生基本都來(lái)自于農(nóng)村,他們不如城里的同齡人見(jiàn)多識(shí)廣,獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境,使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈?duì)周?chē)耸碌年P(guān)心。我校實(shí)行雙休日,對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言,往往有大量時(shí)間可以支配,作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的研究性活動(dòng)。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后,結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,我將課題定為“校園?生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園,需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),才能使學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的校園,了解自己的生活,才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí),自覺(jué)遵守和維護(hù)校園文明,遠(yuǎn)離危險(xiǎn),參與營(yíng)造“平安校園”,同時(shí),提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。
二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┱n題目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息,學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通,學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園,關(guān)愛(ài)他人。
。ǘ┓桨冈O(shè)計(jì)
1、子課題的確立
“校園?生活”涉及面很廣,學(xué)生也各有所長(zhǎng),各人興趣愛(ài)好也不一樣,又要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情,我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題:
“校園?生活”
紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問(wèn)題
校園安全現(xiàn)狀與問(wèn)題
校園水電節(jié)約情況調(diào)查
教學(xué)情況調(diào)查
校園飲食情況調(diào)查
學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查
2、具體方案設(shè)計(jì)
課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后,由學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容,編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)組織成員共同討論本小組研究方案,然后進(jìn)行分工實(shí)施。
三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
1、學(xué)習(xí)培訓(xùn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究方法(問(wèn)卷法、訪談法、信息分析、撰寫(xiě)報(bào)告等)指導(dǎo)。
2、分組討論,制定調(diào)查問(wèn)卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。
3、各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析討論,并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4、課題總結(jié)。由班主任撰寫(xiě)整體報(bào)告,并利用班會(huì)課,對(duì)學(xué)生的`調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生的研究成果
。ㄒ唬┘o(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
總體來(lái)說(shuō),我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好,上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講,尊敬師長(zhǎng),考試和作業(yè)過(guò)程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問(wèn)題,如打飯插隊(duì),上課玩手機(jī)或者睡覺(jué)現(xiàn)象等等。
問(wèn)題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律,同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。
。ǘ⿲W(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
對(duì)于寢室衛(wèi)生,有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí),同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。
對(duì)于教室衛(wèi)生,高中部有近五成的班級(jí)達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對(duì)于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生,絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓?chǎng)所,對(duì)校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意,但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí),能夠自覺(jué)維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生,幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中,并承認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對(duì)良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求,是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在,只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局,改善部分設(shè)施,加大宣傳,班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理,并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制,一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì)展現(xiàn)在我們面前。
學(xué)生課題研究報(bào)告2
一、問(wèn)題提出
目前,大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心,造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此,我對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究,進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象和研究方法
。1) 調(diào)查對(duì)像:五、六年級(jí)學(xué)生 150 人
。2)研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法
三、結(jié)果與分析
( 1 ) 自我評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果
指標(biāo) 學(xué)習(xí)及處理事在公眾思考問(wèn)評(píng)價(jià)自己各方面情的能場(chǎng)合不題的方“很不如別力較差 敢表現(xiàn)式消極差”“不的同學(xué)
36
23.6 自己 122 81.3 悲觀 能干” 63 41.8 36 23.6 學(xué)生人數(shù) 70 百分率
。 % )
2) 結(jié)果分析 46.7
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。 46.7% 的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面
都不如別同學(xué),這些學(xué)生在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議,在集體活動(dòng)中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活; 23.6% 的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差,對(duì)自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 學(xué)生極少或從來(lái)不理;而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評(píng)價(jià),面對(duì)困難挫折時(shí),他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),甚至有“破罐子破摔”傾向。
四、學(xué)生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影響
。1)過(guò)度溺愛(ài)使學(xué)生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過(guò)份的縱容和溺愛(ài),使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點(diǎn)委屈。過(guò)度的照顧和過(guò)份的保護(hù),使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問(wèn)題的能力,并且不善于與他人交往。過(guò)份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。
(2) 過(guò)高期望或過(guò)于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信
有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過(guò)高目標(biāo),使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高,當(dāng)孩子一出現(xiàn)問(wèn)題輕則批評(píng)、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中,孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
。3) 橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù),父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法
1 、在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信心
在入學(xué)之前,學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,有些學(xué)生甚至有恐懼心理,我們應(yīng)理解學(xué)生,幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過(guò)去的`成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力會(huì)迎頭趕上的,當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī),就應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中,要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),使他們獲得成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),要由淺入深多設(shè)疑問(wèn),請(qǐng)同學(xué)們自由討論,在教師的引導(dǎo)下,盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論,爭(zhēng)議去解決問(wèn)題的難點(diǎn),對(duì)有勇氣站起來(lái)回答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)回答問(wèn)題比較完整的學(xué)生,給予充分肯定,盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn),在研討、理解的基礎(chǔ)上,掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,從而,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
2 、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生更多的愛(ài)和更多的幫助
每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處從而樹(shù)立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過(guò)自己的努力必有成效。同時(shí),我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度,正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí),可以通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤,我們要耐心進(jìn)行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開(kāi)來(lái)。在教育時(shí),應(yīng)就事論事,不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后,應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng),既消除同學(xué)對(duì)他的反感,也使他體驗(yàn)成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過(guò)程中,免不了受挫折,當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前,要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果,而要看到努力的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗,敢于面對(duì)錯(cuò)誤,并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。
3 、密切聯(lián)系家長(zhǎng),共同培養(yǎng)學(xué)生自信心
我們要重視家訪,與家長(zhǎng)經(jīng)常電話聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況,及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度,特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià),要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛(ài)和更多的表?yè)P(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,相信通過(guò)自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng),才能收到很好的效果。
總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái),使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件,給他們必要的指導(dǎo)和幫助,適度的期望,及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功,哪怕是微小的進(jìn)步,使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)抗挫能力,培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問(wèn)題的能力,提高中學(xué)生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長(zhǎng)。
學(xué)生課題研究報(bào)告3
1、選題意義和背景。
研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式,研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授,也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來(lái)影響學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明,目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處,但是,‘它是一種綜合性的探究,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力要求相當(dāng)高,學(xué)生面對(duì)這個(gè)龐大的工程,常常感到力不從心。另外,一個(gè)課題的完成,通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響,這種單一的長(zhǎng)時(shí)間的課題研究,往往到最后就流于形式,草草收尾,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍,上交一份不是自己研究的研究報(bào)告,其效果是可想而知的。如果是這樣,那么學(xué)生無(wú)論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課,無(wú)論研究了多少個(gè)問(wèn)題,書(shū)寫(xiě)了多少份調(diào)查報(bào)告,最終都會(huì)成為“瞎子摸象”,偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。
針對(duì)目前的兩大問(wèn)題:數(shù)學(xué)課堂的40分鐘,惜時(shí)如金,用于深入探究的時(shí)間不夠;研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長(zhǎng),學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是,筆者考慮,能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合,找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn),讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
2.1、國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后,傳統(tǒng)的以掌握文化知識(shí)為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才,教育改革成為社會(huì)的迫切需求。
從十八世紀(jì)以來(lái),至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲,在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后,盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國(guó),這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展,為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需求,目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會(huì)能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國(guó),代表人物有美國(guó)的布魯納等人,他們對(duì)“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的起步較晚,我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論,借鑒各國(guó)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn),使我國(guó)的課程改革得到更好發(fā)展。美國(guó)的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問(wèn)題組織教學(xué),形成了“問(wèn)題教學(xué)法”。在問(wèn)題教學(xué)法中,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的.知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容!皢(wèn)題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”,“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,自己操作,在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思,最終獲得新知識(shí)。由此可見(jiàn),“問(wèn)題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩,是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類(lèi)似的主張,他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就類(lèi)似于科學(xué)家探求知識(shí)的過(guò)程,教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),提出疑問(wèn),然后自己解決自己的疑問(wèn)。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀(jì)80年代之后,美國(guó)對(duì)高中生開(kāi)設(shè)的社會(huì)研究課,說(shuō)明美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視,而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程,也有其獨(dú)特之處:
第一,學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己J編寫(xiě)教材;第二,綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性,是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三,綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活,可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間,少則一節(jié)課,多則一天;第四,綜合活動(dòng)課程的方式多樣化,可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位,根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五,綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé),而是由全校教師共同參與組織,還可以邀請(qǐng)校外專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)。
世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí),其操作的方式方法雖然各不相同,但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的,教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
2.2、我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國(guó)古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn),如孔子推崇的“學(xué)、思、問(wèn)”及啟發(fā)式教學(xué),孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。
20xx年1月3l日,《全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)》中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課,至20xx年4月,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出要通過(guò)自主探索,小組合作,動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題。以筆者所在的無(wú)錫市第一中學(xué)為例,在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程,學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期(大概10課時(shí)左右)的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是:學(xué)生按興趣自行分組,每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。確定了研究課題之后,學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長(zhǎng),小組課題各不相同,再加上教師可能本身對(duì)學(xué)生所研究問(wèn)題并不是十―分熟悉,所以教師未必能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的,那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式,將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái),讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí),同時(shí)又能學(xué)以致用,通過(guò)實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生課題研究報(bào)告4
價(jià)值分析:
一、課題的提出
政策依據(jù)國(guó)家“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對(duì)開(kāi)展體育工作均作出明確規(guī)定和要求:
新中國(guó)第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國(guó)務(wù)院會(huì)議上提出:“我們的教育方針,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。1982年,第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》明確規(guī)定:“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。
1986年,第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定:“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,努力提高教育質(zhì)量,使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人!1999年6月13日,中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件中,對(duì)學(xué)校體育工作做出的如下要求:“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的良好衛(wèi)生習(xí)慣,了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)”。
對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣,《全國(guó)健身計(jì)劃綱要》中指出:“各級(jí)各類(lèi)
學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針,努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣!本拍曛屏x務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出:把使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,作為教學(xué)目標(biāo)之一。
20xx年5月,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件中明確指出:增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng),是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。以迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì),對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,深入貫徹黨的教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人,具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。
二、研究報(bào)告研究的措施
(一)、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)政策法規(guī)和教學(xué)理論。
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規(guī)定,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件精神。通過(guò)學(xué)習(xí)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)體育工作和課題研究重要性的認(rèn)識(shí),明確了工作的方向目標(biāo)和相關(guān)的具體要求。
2、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了教育學(xué)、體育心理學(xué)中有關(guān)習(xí)慣、行為習(xí)慣、以及如何培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的相關(guān)理論,圍繞課題研究,課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《論學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣》、《論體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)》、《影響體育習(xí)慣形成的因素探析》、
《試論校園體育文化的構(gòu)建》等理論。
3、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育科研的一般原理和方法,主要學(xué)習(xí)了《學(xué)校教育科研》(柳斌主編),研究方案的撰寫(xiě)要求、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的個(gè)案撰寫(xiě)方法,調(diào)查法、行動(dòng)研究的策略等科研理論和方法。4、加強(qiáng)培訓(xùn)工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行體育觀念和體育知識(shí)培訓(xùn),先后兩次組織體育教師參加“內(nèi)江市體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論培訓(xùn)和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對(duì)體育委員和骨干學(xué)生進(jìn)行體育技能、組織能力進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。
5、向教育專(zhuān)家咨詢課題研究的操作層面上的問(wèn)題,明確了課題研究如何展開(kāi),研究人員的各自分工和職責(zé)任務(wù),每一階段的研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn),如何根據(jù)實(shí)際調(diào)整研究計(jì)劃和實(shí)施策略等具體問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)和咨詢,使課題組成員從理論到實(shí)際操作都有了全面深入的理解,做到實(shí)施之前就心中有數(shù),避免了課題研究的盲目性和隨意性。
。ǘ⒋罅π麄黧w育文化和宏揚(yáng)體育精神,營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。
1、結(jié)合社會(huì)實(shí)際、教師實(shí)際、教育發(fā)展實(shí)際及學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行校園體育文化系列講座:體育課題簡(jiǎn)介、體育現(xiàn)狀簡(jiǎn)介、體育知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)等,提高師生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)體育輿論宣傳,舉辦體育黑板報(bào)專(zhuān)刊、體育知識(shí)手抄報(bào)比賽、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育圖片展覽等3、組織學(xué)生觀看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀看:一種是觀看校內(nèi)外學(xué)生間進(jìn)行的'體育比賽,如校動(dòng)會(huì)、鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)、縣運(yùn)會(huì)、市運(yùn)會(huì)的各種比賽;
二是校內(nèi)外學(xué)校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習(xí)賽、和正式比賽;
三是組織學(xué)生觀看電視臺(tái)直播、錄播的各種體育比賽。感受體育
比賽的精彩刺激,欣賞運(yùn)動(dòng)之美、力量之美,在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動(dòng)。
4、大力表彰體育鍛煉先進(jìn)個(gè)人。一是對(duì)每次參加各級(jí)各類(lèi)比賽取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)員在師生大會(huì)上進(jìn)行大力表彰;
二是在校園公示欄上張貼喜報(bào)大力表彰;
三是評(píng)選校園“體育之星”,并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來(lái),向社會(huì)大力宣傳;
四是為體尖隊(duì)員所在班級(jí)加業(yè)績(jī)分,并為班科教師發(fā)獎(jiǎng)金。以此來(lái)大力宏揚(yáng)體育精神。
通過(guò)大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神,使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚,大大激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情,也為學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了很好情景。
。ㄈ、加大資金投入,添置必要的設(shè)施設(shè)備,為實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
我校樹(shù)立品牌意識(shí),站在“全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的高度,高度重視藝體工作,確立“一體兩翼”的辦學(xué)思路,即:以實(shí)施素質(zhì)教育為主體,以教育科研和藝體工作為兩個(gè)翅膀,帶動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的騰飛。近年來(lái),進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)的投入,為體育工作共投資八萬(wàn)多元資金,一是用于加強(qiáng)體育場(chǎng)地、體育器材等硬件設(shè)施的建設(shè);
二是投入大量經(jīng)費(fèi)保證體育活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi);
三是投入資金用于教練員訓(xùn)練學(xué)生體育特長(zhǎng)隊(duì)的補(bǔ)助。
(四)、開(kāi)展“學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的研究要培養(yǎng)學(xué)生的良好體育鍛煉行為習(xí)慣,首先必須弄清其主要標(biāo)志是什么。為此,課題組采用文獻(xiàn)法研究法,通過(guò)查閱資料,再結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入研究,明確了兒童體育鍛煉習(xí)慣形成的標(biāo)志是:1、主觀上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望;
2、每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上;有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;
4、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。
(五)、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上,又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料,然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理,從而得出:1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀、人才觀對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目,多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主,就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主,因此,首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間,如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒,但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)習(xí)時(shí)間擠占,根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉(五)、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上,又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料,然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理,從而得出:1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀、人才觀對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目,多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主,就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主,因此,首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間,如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒,但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)
習(xí)時(shí)間擠占,根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉2、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育培養(yǎng)缺少科學(xué)性,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要作用,多數(shù)家長(zhǎng)走入誤區(qū),認(rèn)為孩子只要吃好睡好營(yíng)養(yǎng)好就是健康,導(dǎo)致只顧飲食營(yíng)養(yǎng),忽視體育鍛煉,學(xué)生的體質(zhì)健康狀況日趨下降,營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩而體質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)機(jī)能差的孩子越來(lái)越多;
3、學(xué)生想鍛煉,但體育場(chǎng)地、器材卻嚴(yán)重缺乏;
4、學(xué)生缺乏體育鍛煉的基本知識(shí)和鍛煉方法的指導(dǎo),更缺乏有效的督促,以形成習(xí)慣。
根據(jù)得出的結(jié)論,我們研究采取了以下一些應(yīng)對(duì)策略:
1、利用校會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園內(nèi)各種宣傳欄向全體師生及社會(huì)家長(zhǎng)大力宣傳體育鍛煉的重要性,提高大家的共同認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變大家的教育觀念;
2、利用室內(nèi)體育課學(xué)生介紹體育保健知識(shí),糾正“只顧飲食營(yíng)養(yǎng),忽視體育鍛煉”的錯(cuò)誤觀念。同時(shí),體育老師利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹“體育鍛煉比飲食營(yíng)養(yǎng)更重要”的理念,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合,并交流“如何培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣”的具體做法,指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng);
3、針對(duì)缺乏體育場(chǎng)地、器材的問(wèn)題,體育組開(kāi)展了“在小場(chǎng)地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開(kāi)展體育鍛煉”的專(zhuān)題研究,指導(dǎo)教師和學(xué)生因地制宜,自制器材進(jìn)行體育鍛煉,例如:原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運(yùn)動(dòng)、乒乓球、籃球賽、小場(chǎng)地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習(xí)、隊(duì)列廣播操比賽、跳梯間練習(xí)、跑樓道等;
4、學(xué)校辦學(xué)思路明確提出重視學(xué)生體育工作,并對(duì)體育課堂教學(xué)、學(xué)生兩操一課、體育特長(zhǎng)隊(duì)訓(xùn)練、體育活動(dòng)的組織、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練測(cè)試建檔、體育傳統(tǒng)項(xiàng)
目學(xué)校的建設(shè)、體育工作的指導(dǎo)督促考核等方面的管理,以嚴(yán)格的制度規(guī)定加以保證,確保體育工作落到實(shí)處。
三、結(jié)果分析實(shí)踐效果1、學(xué)生的體育鍛煉行為習(xí)慣逐步形成。
。1)、從學(xué)生體育鍛煉的主觀愿望看,我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)項(xiàng)目中的“學(xué)生體育鍛煉出勤率”,數(shù)據(jù)顯示:全校98%的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)班級(jí)有99%的學(xué)生出滿勤,主觀上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望;
實(shí)驗(yàn)中變化:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)該課題實(shí)驗(yàn)積極投入,參與配合,而且變化較大。表現(xiàn)在:學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)參與,從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。從前,學(xué)生鍛煉處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)較多,現(xiàn)在,學(xué)生對(duì)自主鍛煉如有濃厚的興趣,又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習(xí)慣,就會(huì)以一種積極的態(tài)度,精神飽滿地參加自主鍛煉。
典型案例:學(xué)校籃球隊(duì)為了形成梯隊(duì),在一隊(duì)(主要是六年級(jí)的隊(duì)員)參加完市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)!懊妊勘钡谋荣悾瑳r且已臨近小學(xué)畢業(yè)的情況下,學(xué)校決定解散一隊(duì),重點(diǎn)訓(xùn)練二隊(duì)。可就在一隊(duì)解散了兩個(gè)星期后的一天,一個(gè)二隊(duì)的隊(duì)員氣呼呼地跑來(lái)“告狀”道:“李主任,他們一隊(duì)的隊(duì)員都解散了那么久了,還天天來(lái)打球,影響我們訓(xùn)練,請(qǐng)你去管一管吧!”。這一狀告得讓我又喜又憂,說(shuō)憂吧,他們地干擾的確影響了二隊(duì)的訓(xùn)練,可喜的是一隊(duì)隊(duì)員終于形成了體育鍛煉習(xí)慣,這是多么不易啊!要知道,他們當(dāng)中的好幾個(gè)隊(duì)員是我當(dāng)初向家長(zhǎng)和他們做思想工作,苦口婆心地勸來(lái)打球的。這一告還著實(shí)讓我很為難,不知如何處理,只好淡化不了了之......
。2)、多數(shù)學(xué)生每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上;
通過(guò)20xx年5月對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)204名學(xué)生體育鍛煉情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示:“校內(nèi)體育課上是否堅(jiān)持鍛煉”答“是”的人有204人,占100%;
“校內(nèi)課余鍛煉是否每天堅(jiān)持”答“是”的204人,占100%;
鍛煉項(xiàng)目有乒乓、運(yùn)動(dòng)跑、籃球、足球、跳遠(yuǎn)、跳繩、羽毛球、跳高等。校內(nèi)課余鍛煉的“鍛煉時(shí)間”30分鐘以下的有32人,約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%,“60分鐘以上”的有23人,約占11.27%.
(3)、有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)固的從事的體育鍛煉項(xiàng)目的調(diào)查來(lái)看,回收的調(diào)查表中調(diào)查了230個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,100%的學(xué)生均有2——3項(xiàng)喜愛(ài)的并長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的體育鍛煉項(xiàng)目,在他們喜愛(ài)的項(xiàng)目中,90%的學(xué)生有1——2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能特別純熟,運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高,在各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。這說(shuō)明了他們已初步形成了一定的體育特長(zhǎng)。
(4)、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。
課題組要求體育教師利用室內(nèi)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)的介紹,并且我校每期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試,包括平時(shí)和期末測(cè)試,在測(cè)試內(nèi)容上我們都要求測(cè)試學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握情況,通過(guò)收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測(cè)試卷可知,95%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握得很好。
學(xué)生課題研究報(bào)告5
一、序言
責(zé)任是指有勝任能力的人在社會(huì)生活中應(yīng)承受的負(fù)擔(dān)以及對(duì)自己選擇的不良行為所承擔(dān)的后果。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存) 的關(guān)系, 這種關(guān)系是客觀存在的, 每一個(gè)勝任能力的人都具有責(zé)任并且不能回避和擺脫責(zé)任。
責(zé)任感是指?jìng)(gè)體對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和行為。它是人才必備的素質(zhì), 是一個(gè)人創(chuàng)造精神的動(dòng)力機(jī)制; 是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的道德基礎(chǔ), 和諧社會(huì)的一個(gè)道德基礎(chǔ)就是每個(gè)成員都具有高度的責(zé)任感。
對(duì)于大學(xué)生而言, 他們正在成為一個(gè)有明確的認(rèn)知和理智的行為注意力的責(zé)任主體, 他們已經(jīng)到了全面承擔(dān)人生責(zé)任的階段,其責(zé)任可大致分為自我責(zé)任、家庭責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、他人責(zé)任、集體責(zé)任和社會(huì)責(zé)任等六種責(zé)任。只有當(dāng)作為社會(huì)未來(lái)?xiàng)澚旱拇髮W(xué)生充滿責(zé)任感,能夠主動(dòng)承擔(dān)自身肩負(fù)的責(zé)任時(shí),我們的社會(huì)、國(guó)家、甚至人類(lèi)才有希望。
二、社會(huì)現(xiàn)狀
大學(xué)校園里有很多堅(jiān)強(qiáng)而美好的心靈,他們積極努力,樂(lè)觀向上,創(chuàng)辦希望小學(xué)的李靈,勇救落水兒童的何東旭、陳及時(shí)、方招,眾多高校志愿者隊(duì)伍,他們是花兒,開(kāi)在知識(shí)的殿堂里。但這只是一部分,或許還只是不多的部分,活在贊歌里,我們是無(wú)法成長(zhǎng)的。需要看到,據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,在當(dāng)代我國(guó)重視責(zé)任感教育的人“只有30% 多一點(diǎn),處在世界各國(guó)墊底的位置”,而責(zé)任感缺失的大學(xué)生大有人在。
12月10日,上海復(fù)旦大學(xué)18名大學(xué)生組團(tuán)于11日3時(shí)到達(dá)黃山風(fēng)景區(qū)游玩,12日下午因深山無(wú)路迷失方向,只好報(bào)警求救。12日22時(shí)許,武警黃山支隊(duì)23名官兵趕往事發(fā)地點(diǎn),經(jīng)過(guò)11個(gè)小時(shí)搜救,于13日9時(shí)30分成功解救18名大學(xué)生。在救援中,一公安民警不幸犧牲。
這幾天,這個(gè)新聞成為校園內(nèi)最熱的話題之一。事件的原因是多種多樣的,各人看法不一,這是一個(gè)意外,不能一口咬定學(xué)生就是罪魁禍?zhǔn),但從決定出發(fā)開(kāi)始,他們的確草率了,這樣輕率上陣,或多或少體現(xiàn)了他們?nèi)狈?duì)自己、他人的責(zé)任感,而有些后果,是我們自己承擔(dān)不了的。
不止這些,SARS 期間部分大學(xué)生目無(wú)紀(jì)律盲目離校、《辛酸父親給兒子的一封信》、叢飛資助的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在他生病期間去探望、大學(xué)校園內(nèi)頻頻發(fā)生大學(xué)生自殺事件、富二代開(kāi)車(chē)撞人逃逸、我爸是李剛
現(xiàn)實(shí)擺在眼前,我們不得不再提大學(xué)生責(zé)任感這一陳舊卻又時(shí)新的話題。 分析種種社會(huì)現(xiàn)象,我們認(rèn)為,當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下: 自我責(zé)任感明顯強(qiáng)化。
越來(lái)越多的大學(xué)生已在逐漸正視并積極追求個(gè)人的價(jià)值尊嚴(yán)和利益需要, 其進(jìn)取精神和成就欲望及自我責(zé)任明顯強(qiáng)化。在升學(xué)、就業(yè)、愛(ài)情等重大問(wèn)題上, 他們力爭(zhēng)自己作出深思熟慮的選擇,并為此負(fù)責(zé)。這較之傳統(tǒng)的偏重依附和順從而言, 無(wú)疑是巨大的進(jìn)步。越來(lái)越多的大學(xué)生將努力學(xué)習(xí)、不懈追求、珍愛(ài)生命、勇于負(fù)責(zé)等作為對(duì)自我負(fù)責(zé)的主要例證。
2.對(duì)家庭責(zé)任感日益強(qiáng)烈。
每個(gè)人從出生那天起, 就在家庭中與父母長(zhǎng)輩以及家庭其他成員建立感情,并進(jìn)而萌發(fā)出對(duì)家庭的責(zé)任感。特別是在升大學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中, 家長(zhǎng)和家庭其他成員對(duì)他們呵護(hù)備至, 因此, 他們?cè)谙M麍?bào)答父母養(yǎng)育之恩的同時(shí), 產(chǎn)生出對(duì)家庭的強(qiáng)烈責(zé)任感。正如有些大學(xué)生所說(shuō):“父母很辛苦, 在高中階段我學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自對(duì)父母的責(zé)任, 只有考上大學(xué), 才對(duì)得起他們的養(yǎng)育之恩, 才不會(huì)辜負(fù)他們的期望。”大多數(shù)同學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)或分擔(dān)家庭責(zé)任。對(duì)未來(lái)家庭責(zé)任的承擔(dān)方面, 大學(xué)生也有較為充分的心理準(zhǔn)備。
3.在價(jià)值取向上表現(xiàn)為重自我價(jià)值,他人責(zé)任感多被忽略。
廣泛地承擔(dān)對(duì)他人的責(zé)任, 這是當(dāng)代人必須具備的品質(zhì)之一。大學(xué)生由于個(gè)人自主性的增強(qiáng)、個(gè)人自由度的擴(kuò)大和個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展, 往往傾向于夸大個(gè)人與他人之間的對(duì)立和沖突, 而對(duì)個(gè)人和他人之間的相互依存、密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)卻相對(duì)不足。因此, 在追求實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程中, 他們往往忽略甚至排斥他人的存在。不關(guān)心他人, 而且對(duì)他人的要求還十分苛刻。與此同時(shí), 由于競(jìng)爭(zhēng)加劇, 人際關(guān)系又受到了一定程度的磨損。特別是在復(fù)旦這樣的名校,拿A、出國(guó)、直研,機(jī)會(huì)增多也使競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。人際關(guān)系利益化的傾向勢(shì)必影響對(duì)他人責(zé)任的踐履。
4. 集體責(zé)任感淡化。
對(duì)大學(xué)生而言, 集體主要指校、系、班集體以及大學(xué)生社團(tuán)、宿舍等。就目前而言, 大學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同率較低, 對(duì)自己所在的班集體非常熱愛(ài)的風(fēng)氣并不濃。對(duì)于校、系、班開(kāi)展的各種集體活動(dòng),能踴躍報(bào)名積極參加的并不多, 少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)此毫無(wú)興趣。雖然他們也承認(rèn)要兼顧集體、個(gè)人利益, 但在內(nèi)心深處更注重個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)和保障。有些大學(xué)生表面上關(guān)心集體, 但它是建立在一定外力強(qiáng)迫的基礎(chǔ)之上的, 而不是完全出于內(nèi)心的自覺(jué)自愿。
5. 在人生奮斗目標(biāo)上重個(gè)人理想輕社會(huì)理想。
不可否認(rèn)當(dāng)代大學(xué)生是有理想的, 但大多僅限于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的夢(mèng)幻里, 而沒(méi)有將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)。在人生的奮斗目標(biāo)上,日益增強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)逐步取代了整體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的很大動(dòng)力在于將來(lái)的高收入、個(gè)人榮譽(yù)、社會(huì)地位或者父母期望,而少有考慮社會(huì)需要、國(guó)家需要。
三、原因分析
對(duì)于做得好的部分,我們不用多言,真正值得分析原因的,是我們存在的問(wèn)題。造成以上體現(xiàn)問(wèn)題的原因,我們主要從四個(gè)方面分析:
(一)社會(huì)原因
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)(金錢(qián)萬(wàn)能的錯(cuò)誤觀念的丑陋風(fēng)氣) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,給大學(xué)生的價(jià)值觀注入了新的活力,激發(fā)了他們的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神。然而,由于它是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體利益、凸顯個(gè)體利益之間相互區(qū)別的經(jīng)濟(jì),容易使人們產(chǎn)生一些個(gè)體本位、利己、金錢(qián)萬(wàn)能等不良觀念。這些觀念對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響,容易使他們重視物質(zhì)利益而忽視精神追求,使大學(xué)生不知不覺(jué)地取向自我價(jià)值,追求個(gè)人功利,而極少考慮社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值。
同時(shí),當(dāng)前迅速發(fā)展的報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作勵(lì)志材料,他們給年輕人塑造的楷模,很多是成功人士形象,那種能賺錢(qián)、發(fā)大財(cái)?shù)娜宋镄蜗螅苌儆镁駱?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人的價(jià)值,從而使得當(dāng)代大學(xué)生更注重于個(gè)人物質(zhì)生活的發(fā)展而忽略了精神方面的要求,更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會(huì)責(zé)任感。
與此同時(shí),社會(huì)上出現(xiàn)的某些消極腐朽現(xiàn)象如不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、偷稅漏稅等對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成也產(chǎn)生極其不利的影響。面對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象和正氣不足的社會(huì)現(xiàn)實(shí),大學(xué)生的責(zé)任感缺失。
2.西方文化的沖擊和影響。
一方面,隨著對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大和深入,西方的各種哲學(xué)思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影
響越來(lái)越大。然而,西方個(gè)人主義倫理思想家片面夸大了社會(huì)和他人對(duì)個(gè)人制約的“異己”力量,把“單純利己”奉為評(píng)價(jià)人的行為是否道德的唯一標(biāo)準(zhǔn),這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學(xué)生所接受。于是,在這部分學(xué)生心目中,出現(xiàn)了只要權(quán)利,不盡義務(wù),為出人頭地而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一些大學(xué)生不加批判地吸收西方哲學(xué)思潮中的某些觀點(diǎn),片面宣揚(yáng)“自我價(jià)值”、“自我選擇”、“自我設(shè)計(jì)”、“自我實(shí)現(xiàn)”等等,崇尚自我價(jià)值取向成為當(dāng)代部分大學(xué)生的主要特征。同時(shí),外來(lái)文化和網(wǎng)絡(luò)文化十分盛行,其中有不少都是具有濃重的個(gè)人主義、自由主義色彩的文學(xué)、影視作品,長(zhǎng)期接觸,難免也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的利己主義思想,忽略整體利益,這些不良影響都造成了大學(xué)生責(zé)任感缺失和淡漠。
3.嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
當(dāng)前,我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。在沉重的就業(yè)壓力下,大學(xué)生自顧不暇,過(guò)多地關(guān)注自我,缺乏歸屬感、安全感和社會(huì)認(rèn)同感,淡化了對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。為了將來(lái)找份好工作,相當(dāng)一部分學(xué)生從大一就開(kāi)始參加各種社會(huì)團(tuán)體以及考證和考研輔導(dǎo)班,與考研、找工作無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)不聞不問(wèn),培養(yǎng)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感也就無(wú)從談起。而激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使得當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng),講求個(gè)人努力、個(gè)人拼搏,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的觀念較之以前更加強(qiáng)烈,更加重視個(gè)人價(jià)值而輕視社會(huì)價(jià)值。
(二)家庭教育的誤區(qū)
1.獨(dú)生子女
20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)的大學(xué)生,大部分是獨(dú)生子女,生活條件優(yōu)越,“考上大學(xué)”是父母對(duì)孩子的唯一要求。為了考上大學(xué),父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài),百般呵護(hù),包辦一切,不肯放手讓子女去做必要的事情,使子女缺乏必要的社會(huì)適應(yīng)能力以及自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。由于父母的遮風(fēng)擋雨和保駕護(hù)航,他們認(rèn)為自己得到的是應(yīng)該得到的,自己做錯(cuò)了事情理所當(dāng)然由父母承擔(dān)責(zé)任,使得他們從小就缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣,缺少為他人考慮和設(shè)想的理念和行為模式,無(wú)形中在自己與社會(huì)之間形成了一道屏障。
2、成績(jī)的過(guò)分重視與強(qiáng)調(diào)
父母過(guò)分地重視考試成績(jī),對(duì)分?jǐn)?shù)之外的事情都不用負(fù)責(zé),這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這會(huì)使孩子的思想從小就產(chǎn)生了誤區(qū),認(rèn)為成績(jī)是萬(wàn)能的,而忽略了成績(jī)之外精神方面的內(nèi)涵,從而削弱了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
(三)學(xué)校教育存在偏差。
1、應(yīng)試教育
學(xué)校教育片面尊崇“灌輸”理論,一味的填鴨式學(xué)習(xí)使知識(shí)成為空洞的說(shuō)教,而且應(yīng)試教育的教學(xué)方法重知識(shí)學(xué)習(xí)傳授,輕能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化,不少高校把實(shí)用價(jià)值明顯的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)放在教育的首位,而忽視了人文精神教育,導(dǎo)致學(xué)生一味追求個(gè)人技能的提高,輕視道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而出現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)文化的斷層。
2、思想教育的.不足
大學(xué)的德育教育存在形式主義的問(wèn)題。當(dāng)今的大學(xué)德育教育普遍存在著形式主義的問(wèn)
題。中國(guó)高校德育教育常采用單一、空洞的方式,高調(diào)地給學(xué)生灌輸“烏托邦”式的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義等脫離學(xué)生生活實(shí)際的大責(zé)任,往往成為一種強(qiáng)迫形勢(shì)使學(xué)生在學(xué)分壓力下,機(jī)械地做出虛假的承諾和行為,演變成雙重人格,忽視了本應(yīng)承擔(dān)且完全有能力承擔(dān)的基礎(chǔ)性責(zé)任。
4、溝通社交能力的有待提高
在社會(huì)與大學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)上,也存在一定問(wèn)題。在校學(xué)生與社會(huì)的直接溝通越來(lái)越少。隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng),高校的硬件設(shè)施日臻完善,學(xué)生的衣食住行問(wèn)題都可以在學(xué)校里得到解決,所以,學(xué)生對(duì)校外社會(huì)的依賴程度大大降低了。同時(shí),在校學(xué)生由于自身的閱歷不足,他們所能參與的社會(huì)活動(dòng),無(wú)論是從種類(lèi)上還是參與的時(shí)間上,都是十分有限的。只能從事家教之類(lèi)的施展空間比較狹隘的工作,這些工作不能使同學(xué)們完全地認(rèn)知這個(gè)社會(huì),因而,也就不能樹(shù)立起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
。ㄋ模┐髮W(xué)生自身原因
1、“考大學(xué)是其唯一的責(zé)任”
當(dāng)代大學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響,其直接目標(biāo)就是考大學(xué),“考上大學(xué)是其唯一的責(zé)任”,至于考上大學(xué)后要干什么并不十分明確。所以上了大學(xué)后,對(duì)這些沒(méi)有很好地適應(yīng)心理轉(zhuǎn)變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì)角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō),責(zé)任感常常只能是外在的東西。因此,當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的淡化與自身進(jìn)入角色緩慢有很大關(guān)系。
2、個(gè)人自身的內(nèi)在素質(zhì)
個(gè)人原因是造成社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺失的內(nèi)因。應(yīng)該肯定,大部分學(xué)生政治思想道德素質(zhì)是好的,但由于自身所處的具體環(huán)境不同,受教育程度不同,造成個(gè)人認(rèn)識(shí)的片面性和觀念的偏頗性,使不少大學(xué)生往往從感性方面來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和理解社會(huì),容易被社會(huì)的邪惡和陰暗面所局限、所牽制,往往容易從個(gè)別的人和事出發(fā)去看待社會(huì)。認(rèn)為真實(shí)的社會(huì)就是每個(gè)人只為自己打算,看不到人與人以及人與社會(huì)之間是互相依存、互相依賴、互相承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系,從而弱化了他們對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。
3、大學(xué)生活----轉(zhuǎn)型期的適應(yīng)
由于大學(xué)生的心理發(fā)展正處于一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)變時(shí)期——“心理斷乳期”,他們新的符合社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)還沒(méi)有完全建立起來(lái),心理上會(huì)產(chǎn)生一種空虛感,行為目標(biāo)也就不明確。對(duì)那些沒(méi)有很好適應(yīng)心理轉(zhuǎn)變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì)角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō),社會(huì)責(zé)任感常常只是外在的東西;谝陨线@些原因,使得部分大學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)賦予自身的歷史使命,無(wú)法產(chǎn)生崇高而偉大的社會(huì)理想,缺乏履行社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)大動(dòng)力。
四、我們的建議
面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生部分責(zé)任感弱化的現(xiàn)象, 強(qiáng)化工作已迫在眉睫。使現(xiàn)象得以改善,同樣需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身多個(gè)方面努力。
1.發(fā)展社會(huì)主義民主, 創(chuàng)設(shè)比較自由的社會(huì)環(huán)境。
從某種程度上說(shuō),是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境塑造了大學(xué)生。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都被功利主義充溢的時(shí)候,身為社會(huì)成員的大學(xué)生想要自己的付出被認(rèn)可、有回報(bào),也將不得不按著這樣的路線走。發(fā)展社會(huì)主義民主,創(chuàng)設(shè)比較自由活潑的社會(huì)環(huán)境, 讓大學(xué)生擁有較多的選擇機(jī)會(huì), 使他們的選擇更符合他們的身心需要, 更有利于他們的全面發(fā)展, 才能使他們心情舒暢, 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 以主人翁的姿態(tài)自覺(jué)自愿承擔(dān)全面責(zé)任。這是一條漫長(zhǎng)的道路,需要一代代人不懈努力。
2.完善評(píng)價(jià)機(jī)制, 提高教育質(zhì)量, 實(shí)行素質(zhì)教育。
在我國(guó), 原來(lái)對(duì)大學(xué)的評(píng)估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標(biāo), 但僅僅靠一系列可見(jiàn)的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量, 忽視了對(duì)學(xué)生品質(zhì)的全面考察。“大學(xué)的本質(zhì)要求它自身不能只是作為職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所而存在, 還應(yīng)該在培養(yǎng)具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任”。如果大學(xué)教給學(xué)生的只是單純的知識(shí)和技能, 沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何做人, 尤其是沒(méi)有教給學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人, 那么這種教育就是不成功。所以我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行必要的完善和補(bǔ)充“目前的大學(xué)評(píng)價(jià)度,, 具有社會(huì)參與的熱情和努力, 具有高度的責(zé)任感在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)都將著重點(diǎn)放在大學(xué)構(gòu)成的要素上, 真正的大學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)內(nèi)容的著重點(diǎn)放在大學(xué)的產(chǎn)出上, 即大學(xué)的社會(huì)成果上”。大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不論將來(lái)從事何種職業(yè), 不論在日后的社會(huì)實(shí)踐、事業(yè)實(shí)踐上積累多少經(jīng)驗(yàn)與本領(lǐng), 他一定要有相當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì), 具有理性的批評(píng)態(tài)度; 具有社會(huì)參與的熱情與能力, 具有高度的責(zé)任感。
3.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念, 形成良好家風(fēng)。
二十世紀(jì)九十年代中后期以來(lái)的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女, 生活條件優(yōu)越, 父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài), 馬卡連柯曾說(shuō)“家里只有一個(gè)兒童, 他會(huì)立刻成為家庭的中心。父親和母親的關(guān)注完全集中在這個(gè)兒童身上, 往往超過(guò)了有益的范圍。在這樣的情況下, 父母的愛(ài)會(huì)突出地某種神經(jīng)質(zhì)的情形”。因此首先要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念, 幫助孩子樹(shù)立起責(zé)任意識(shí), 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式,形成良好的家風(fēng),培養(yǎng)孩子責(zé)任感的意識(shí)。家庭中的生活方式、生活習(xí)慣、道德規(guī)范和為人處事的原則等, 將影響大學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
4.加強(qiáng)自身修養(yǎng),主動(dòng)學(xué)習(xí)承擔(dān)。
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò), 智育重在自學(xué), 德育重在自治, 體育重在自強(qiáng)。由此可見(jiàn), 大學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行道德修養(yǎng), 提高道德境界, 有利于提升其責(zé)任感。明確自己所扮演的社會(huì)角色,明確自己的責(zé)任,勤學(xué)好讀,明理知義,關(guān)注時(shí)事,積極融入社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐責(zé)任心畢竟不是靠外界強(qiáng)迫,而要靠?jī)?nèi)心的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)的,只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)后果,我們才能不斷提高自身的責(zé)任感。
五、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)在的大學(xué)生在某些方面缺乏責(zé)任感,這是我們不得不揭的傷疤,但更重要的不是去責(zé)怪,而是在批評(píng)中改進(jìn)。要使大學(xué)生充滿責(zé)任感,需要強(qiáng)調(diào)教育。但教育是一種積淀,所以責(zé)任感的提高還要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,需要各界不斷探索并為之付出不懈的努力。也許有一天,成熟的我們會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)責(zé)任不是負(fù)擔(dān),而是一種存在的價(jià)值感。帶著負(fù)擔(dān)上路,人生會(huì)痛苦,但是,把責(zé)任當(dāng)作一種理想,為了理想奮斗,人生會(huì)很幸福,一代人為理想不斷前行,人類(lèi)則充滿希望。
學(xué)生課題研究報(bào)告6
一、本次課題的提出
1.社會(huì)發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子,影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展!币虼,無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng),還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看,閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。因此,我們要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣,成為一種樂(lè)趣,成為一種風(fēng)氣,以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
2.新課程改革的需要。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),學(xué)生閱讀面窄,朗讀水平差,語(yǔ)言表達(dá)能力差,分析其原因不乏以下幾個(gè)方面:
。1)學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視,卻不愿花30分鐘看書(shū),這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。
。2)學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大,不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。
。3)學(xué)校引導(dǎo)的失當(dāng),學(xué)校和教師承載了社會(huì)、家長(zhǎng)太多的升學(xué)壓力,在追求社會(huì)效益社會(huì)影響的心態(tài)驅(qū)使下,無(wú)暇顧及孩子的閱讀問(wèn)題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中,沒(méi)有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書(shū)興趣,扼殺了學(xué)生的讀書(shū)欲望,阻礙了學(xué)生讀書(shū)能力的形成。
3.校園文化建設(shè)的需要。近年來(lái),學(xué)校積極開(kāi)展以“墨香校園”為主題的校園文化,激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展智力,陶冶情操,充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、課題的界定
閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng),在閱讀過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),有了閱讀的興趣,掌握了閱讀方法,在今后的學(xué)習(xí)生活中,在沒(méi)有任何強(qiáng)制的因素情況下,能饒有興趣地去讀書(shū)、寫(xiě)作、服務(wù)社會(huì)。
三、理論依據(jù)
1.小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求!缎抡n標(biāo)》中提出九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
2.素質(zhì)教育的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高,其作用更加明顯。尤其是全國(guó)的各級(jí)各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)方興未艾,電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語(yǔ)言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì),為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間,閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,拓寬閱讀途徑,
學(xué)會(huì)在課外“無(wú)師自通”,達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書(shū)籍,就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書(shū)興趣,學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投身其中。
四、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀
從1972年起,美國(guó)國(guó)家教育發(fā)展評(píng)估會(huì)一直追蹤四年級(jí)、八年級(jí)與十二年級(jí)學(xué)生的閱讀成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生,以及最能享受閱讀樂(lè)趣的學(xué)生,綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月,意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”;英國(guó)提出“要利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中的讀物”,使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂;法?guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃;臺(tái)灣從20xx年8月到20xx年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。
“十五”期間,江蘇省揚(yáng)州市教育局“親近母語(yǔ)”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語(yǔ)”閱讀課程構(gòu)建的理論和實(shí)踐”的研究》課題,并在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評(píng)審中得以立項(xiàng)。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀,推進(jìn)素質(zhì)教育,建設(shè)書(shū)香社會(huì)為宗旨。課題組在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語(yǔ)讀書(shū)會(huì),重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)、校園讀書(shū)會(huì)、親子共讀會(huì)、教師讀書(shū)會(huì),特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書(shū)會(huì)的.建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng),倡導(dǎo)閱讀理念,建設(shè)書(shū)香社會(huì)。
本課題著重從我校實(shí)際出發(fā),探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式,探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,掌握一定的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使閱讀成為孩子精神生活的一部分,成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力,為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五、研究目標(biāo)
1.學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣,掌握一定的閱讀方法,注意力集中,邊讀邊思考,查工具書(shū)、收集資料,寫(xiě)讀書(shū)筆記等。
2.探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式,讓學(xué)生感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè),喜歡和好書(shū)交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。
3.圍繞“建設(shè)墨香校園”這一主題,有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開(kāi)展全校性讀書(shū)活動(dòng),提升全校師生的人文素養(yǎng),使全校師生熱愛(ài)閱讀、喜歡思考,形成濃厚的學(xué)校文化特色,努力達(dá)到“讀書(shū),讓學(xué)校精神起來(lái)”的目標(biāo)。
六、課題研究的主要內(nèi)容
1.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書(shū)目、學(xué)生必讀書(shū)目、家長(zhǎng)必讀書(shū)目。
2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。
3.學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的途徑。
4.學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法。
七、課題研究方法
1.文獻(xiàn)研究法:組織課題組成員通過(guò)自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論,利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.問(wèn)卷調(diào)查法:調(diào)查問(wèn)卷法:針對(duì)已有的閱讀基礎(chǔ),在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習(xí)慣”、“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專(zhuān)題調(diào)查。
3.榜樣激勵(lì)法:對(duì)愛(ài)閱讀的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)選“小書(shū)蟲(chóng)”、展示優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、張貼優(yōu)秀的讀書(shū)卡等。
4.課例研究法:開(kāi)展課例研究(集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì),開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)等)、開(kāi)展案例研究(通過(guò)教育敘事的方式,進(jìn)行總結(jié)反思,提出新的構(gòu)想等)。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在開(kāi)展課例案例研究的基礎(chǔ)上,定期交流、總結(jié),撰寫(xiě)科研論文,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揭示教訓(xùn)。
學(xué)生課題研究報(bào)告7
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)環(huán)境,農(nóng)業(yè)是人類(lèi)發(fā)展史上最古老的產(chǎn)業(yè),肩負(fù)著為人類(lèi)生產(chǎn)食物、纖維以及其他工業(yè)原料的任務(wù)。隨著專(zhuān)業(yè)化、規(guī);⒓s化和機(jī)械化農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)高投入、高產(chǎn)出,大量地使用化學(xué)農(nóng)藥和化學(xué)肥料,雖然取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益,但由此而產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)污染問(wèn)題卻日益突出,影響到食品安全和生態(tài)環(huán)境安全。保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,防止農(nóng)業(yè)污染,提高和保護(hù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)賴以維持的自然資源的環(huán)境質(zhì)量,是現(xiàn)階段各國(guó)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我國(guó)是人多地少的發(fā)展中國(guó)家,地理、氣候因素復(fù)雜,人口和經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)和長(zhǎng)期以來(lái)的自然資源的無(wú)償使用,使我國(guó)十分有限的農(nóng)業(yè)自然資源開(kāi)發(fā)強(qiáng)度不斷加大,加上來(lái)自工業(yè)污染、居民生活污染和農(nóng)業(yè)污染(化學(xué)肥料污染、化學(xué)農(nóng)藥污染、“白色污染”等),導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境退化,加重了資源的破壞和衰退趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)自然資源,我們課題研究小組進(jìn)行了為期一個(gè)多月有關(guān)農(nóng)業(yè)環(huán)境調(diào)查的課題研究。
在這次課題研究活動(dòng)中,我們116班課題研究小組8人,利用各種課余時(shí)間,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份,收回有效問(wèn)卷142份,對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成要素這些問(wèn)題,多少知道一些相關(guān)知識(shí)的同學(xué)共18人;對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的具體工作這個(gè)問(wèn)題,知道相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)要多得多,其根本原因是絕大多數(shù)同學(xué)生活在農(nóng)村,每天都看到接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),有的同學(xué)還參與到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體流程非常清楚,但對(duì)具體細(xì)節(jié)問(wèn)題,有一部分同學(xué)還是不甚了了;關(guān)于我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源和我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)布局問(wèn)題,一知半解的多,知道的少,這跟同學(xué)們的生活經(jīng)歷有關(guān),有些同學(xué)在上學(xué)、放學(xué)路上,能夠看到一些有關(guān)農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)布局的情況,多少知道我鄉(xiāng)哪些地方種植什么,那些地方出產(chǎn)什么,但了解全局情況的同學(xué)很少;關(guān)于市場(chǎng)預(yù)測(cè)問(wèn)題,大多數(shù)同學(xué)能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)方法,能夠回答出科學(xué)具體的預(yù)測(cè)方式的同學(xué)幾乎沒(méi)有一個(gè);關(guān)于農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)素缺乏癥狀的問(wèn)題,能夠回答的同學(xué)較多,能夠說(shuō)出農(nóng)作物具體的癥狀,卻說(shuō)不出是由于缺乏什么營(yíng)養(yǎng)元素而導(dǎo)致這種癥狀的出現(xiàn);關(guān)于植被、農(nóng)田生物多樣性的問(wèn)題,能夠做出回答的同學(xué)較少,有的同學(xué)知道蛇與田老鼠的關(guān)系,也知道蛇與莊稼的關(guān)系,但對(duì)具體的防治機(jī)制卻不甚明了。從這次發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷的情況看,我校大多數(shù)同學(xué)知道農(nóng)業(yè)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,但對(duì)于怎樣保護(hù)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境,維護(hù)農(nóng)田生態(tài)平衡,知道相關(guān)知識(shí)的同學(xué)較少,特別是森林植被與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,大多數(shù)同學(xué)知之甚少,但大部分同學(xué)知道,進(jìn)行農(nóng)業(yè)環(huán)保,是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。
在《專(zhuān)業(yè)戶生產(chǎn)管理考查報(bào)告》調(diào)查活動(dòng)中,課題研究小組成員對(duì)我鄉(xiāng)的種植和養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶進(jìn)行詳盡的參觀訪問(wèn),認(rèn)真聆聽(tīng)了這些專(zhuān)業(yè)戶的經(jīng)驗(yàn)之談,為他們的創(chuàng)業(yè)理想而振奮,為他們的創(chuàng)業(yè)艱辛而震撼,為他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中注意環(huán)保,講究產(chǎn)品品質(zhì),做到廢物循環(huán)利用的環(huán)保意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任心而感到由衷的敬佩。在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中,我們課題小組成員認(rèn)真觀察,反復(fù)詢這些專(zhuān)業(yè)戶生產(chǎn)管理的具體細(xì)節(jié),了解專(zhuān)業(yè)種植和專(zhuān)業(yè)養(yǎng)殖的具體流程,特別是對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)和自然環(huán)境有影響的具體環(huán)節(jié),我們的詢問(wèn)更加詳盡。通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng),我們課題組了解了專(zhuān)業(yè)種植和專(zhuān)業(yè)養(yǎng)殖的基本流程,掌握了科學(xué)調(diào)查的基本技能和基本方法。
在《××鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源情況和農(nóng)業(yè)布局調(diào)查》和《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組的成員走村穿戶,翻山越嶺,調(diào)查走訪,查閱我鄉(xiāng)存檔的農(nóng)業(yè)自然資源資料,翻閱農(nóng)業(yè)布局遠(yuǎn)景規(guī)劃和實(shí)際布局,但我們不滿足于資料所介紹的情況,對(duì)我鄉(xiāng)的實(shí)際農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)布局進(jìn)行了實(shí)地考察,足跡遍布我鄉(xiāng)各處,在實(shí)地考察過(guò)程中進(jìn)行了詳細(xì)的記載,基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源的開(kāi)發(fā)、負(fù)載情況,了解了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中所存在的問(wèn)題,提出了一些合理化建議。在《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》調(diào)查活動(dòng)中,同學(xué)們上網(wǎng)查詢了相關(guān)資料,掌握了相關(guān)的基本知識(shí),在調(diào)查過(guò)程中,同學(xué)們深入田間地頭,對(duì)我鄉(xiāng)各種地塊上種植的農(nóng)作物進(jìn)行了仔細(xì)觀測(cè),對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀態(tài)、植株高度、葉片顏色等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)而詳盡的記錄,根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的推理,基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)作物所缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。通過(guò)這兩次調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神、不怕吃苦的堅(jiān)韌品質(zhì)和細(xì)致觀測(cè)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度,鍛煉了我們的動(dòng)手能力和不畏困難的意志品質(zhì)。
隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮,市場(chǎng)上出現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品供大于求的矛盾,賣(mài)糧難、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌等等問(wèn)題深深的困擾著我鄉(xiāng)的廣大農(nóng)戶,如何打開(kāi)農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)路呢?做好市場(chǎng)預(yù)測(cè),根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)決定自己的種植和養(yǎng)殖計(jì)劃,不失為一條有效的解決途徑。為此,我們課題研究小組進(jìn)行了《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》這個(gè)調(diào)查活動(dòng)。
在《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組成員訪問(wèn)農(nóng)戶132人次,在調(diào)查訪問(wèn)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶缺乏市場(chǎng)意識(shí),基本上不做市場(chǎng)調(diào)查,盲目跟風(fēng)想象比較嚴(yán)重,別人種什么,自己就種什么。許多從事經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)戶,他們的`眼光放得還不夠長(zhǎng)遠(yuǎn),只是局限在懷化本地的消費(fèi)市場(chǎng),缺乏全國(guó)甚至是全世界的大市場(chǎng)觀念,給我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售和生產(chǎn)帶來(lái)了一定的影響。只有少數(shù)幾戶種植、養(yǎng)殖大戶,進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查,能夠根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整自己的生產(chǎn)計(jì)劃,在市場(chǎng)銷(xiāo)售過(guò)程中,重視市場(chǎng)經(jīng)營(yíng),取得了較好的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益?傊,市場(chǎng)預(yù)測(cè)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)決策是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,單靠農(nóng)戶自身的力量進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)和經(jīng)營(yíng)決策,還存在許多不足的地方,這就需要我們廣大農(nóng)戶團(tuán)結(jié)協(xié)作,擴(kuò)大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模,發(fā)展訂單農(nóng)業(yè),拓寬市場(chǎng)信息渠道和農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道,最大限度地規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),確保廣大農(nóng)民增收。
在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》和《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組成員付出了艱辛的勞動(dòng),從資料查閱到實(shí)地走訪,全體成員一絲不茍,認(rèn)真負(fù)責(zé),從不叫苦叫累。在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》調(diào)查活動(dòng)中,同學(xué)們請(qǐng)我鄉(xiāng)林業(yè)站站長(zhǎng)米慶華同志詳細(xì)介紹了我鄉(xiāng)森林資源貯備和分布情況,在我鄉(xiāng)各個(gè)自然村走訪老農(nóng),了解以前我鄉(xiāng)森林資源分布情況,并實(shí)地考察了我鄉(xiāng)森林資源,了解了森林資源對(duì)農(nóng)業(yè)氣候如降雨、大氣溫度、空氣濕度等因素的影響效果以及森林資源對(duì)區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用。在《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組成員走訪農(nóng)戶,了解他們?cè)趯?shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具過(guò)程中對(duì)農(nóng)田生物多樣性保護(hù)具體采用了哪些措施,并到農(nóng)田進(jìn)行了實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害防治上重視化學(xué)防治而忽視生物綜合防治,急功近利現(xiàn)象比較突出,農(nóng)田生物多樣性保護(hù)意識(shí)淡薄,不太重視農(nóng)田生物多樣性的保護(hù),甚至還有一部分農(nóng)民捕殺食用青蛙、蛇類(lèi)等農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害的天敵,導(dǎo)致了我鄉(xiāng)農(nóng)田生物多樣性降低,但也有一部分種植大戶在生產(chǎn)過(guò)程中采用生物防治的方法來(lái)防治農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害,注意農(nóng)田生物多樣性的保護(hù),降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本,取得了一定的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保效益。在這兩次調(diào)查活動(dòng)中,我們了解了植被和農(nóng)田生物多樣性對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)了大家的環(huán)境保護(hù)意識(shí),訓(xùn)練了我們科學(xué)調(diào)查的基本能力。
在這次課題研究中,我們課題研究小組協(xié)同學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和各班班委會(huì)進(jìn)行了廣泛的宣傳活動(dòng),“危機(jī)”意識(shí)、環(huán)保意識(shí)深深植根于同學(xué)們心中,農(nóng)業(yè)環(huán)保意識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)也在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)戶心中開(kāi)始覺(jué)醒。
通過(guò)這次課題研究活動(dòng),我們知道了農(nóng)業(yè)環(huán)境在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用,保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境,維持農(nóng)田生物的多樣性,是促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要措施,是減低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本,增加農(nóng)民收入的重要手段。通過(guò)這次課題研究活動(dòng),培養(yǎng)了同學(xué)們注重農(nóng)業(yè)環(huán)保的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)了大家親近自然的情感。我們相信,××的山水將會(huì)越來(lái)越美,××的農(nóng)業(yè)環(huán)境將會(huì)越來(lái)越好,××的明天將會(huì)更加的輝煌燦爛。
學(xué)生課題研究報(bào)告8
一、課題基本情況
自本課題立項(xiàng)以來(lái),我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,通過(guò)課題研究小組全體成員的同心協(xié)力,分工合作下,在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下,各項(xiàng)工作進(jìn)展順利,參加課題研究的教師思路清晰,目標(biāo)明確,行動(dòng)扎實(shí),已取得一定的階段性成果,現(xiàn)將本課題研究所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào):
二、研究方法
1、學(xué)習(xí)研討法:通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正,得出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略,及時(shí)形成階段性總結(jié)。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的工作
1、重視理論學(xué)習(xí),提高教師的理論素養(yǎng)。
課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐,其重要性是不言而喻的,而課題組的成員在這一點(diǎn)上顯然是較為薄弱的.,因此我們高度重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí),加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升,更新教育觀念,理解實(shí)驗(yàn)的重要性,改變教學(xué)行為,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,探索實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略,使課題研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開(kāi)。
2、積極召開(kāi)課題組成員會(huì)議,保證研究工作正常開(kāi)展。
課題開(kāi)題以來(lái),我們定期開(kāi)展研究活動(dòng),及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的心得體會(huì)進(jìn)行交流,對(duì)有疑問(wèn)的方面進(jìn)行研討解決,且活動(dòng)開(kāi)展形式多樣,方法靈活,既有理論層面的剖析、研討,又有淺層面的操作、交流。立項(xiàng)以來(lái),課題組共召開(kāi)10次會(huì)議,每次會(huì)議都有主題,有記錄。
3、抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),努力提升自己的教育教學(xué)水平。
進(jìn)行此專(zhuān)題講座觀摩學(xué)習(xí),而且對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方面得到了很大的提高。站在巨人的肩膀上,我們能更好地提升自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平!
4、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查且形成分析報(bào)告。
、俪踔谢瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。
20xx年9月,問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)出“初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”,于9月中旬,對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了第一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,收集、整理分析原始數(shù)據(jù),于12月上旬,匯總并完成了一份調(diào)查分析報(bào)告,為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。
、趯W(xué)生對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)卷。
20xx年6月,問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)出“學(xué)生對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)卷”,于6月上旬,對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,于6月下旬,匯總并完成了一份調(diào)查分析報(bào)告。
5、認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。
課堂是本課題研究的主陣地,離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐,課題研究就會(huì)失去生命力。因此,我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一年來(lái),按照計(jì)劃完成6次課堂實(shí)驗(yàn)探究公開(kāi)課的教學(xué),同時(shí)將大部分的課堂演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)課,讓課堂成為學(xué)生展示才智的舞臺(tái),使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,課堂上,我們看到許多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言和學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也神采飛揚(yáng),興趣盎然。
6、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究心得體會(huì)。
7、積極撰寫(xiě)課題論文、教學(xué)設(shè)計(jì),精心制作教學(xué)課件。
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