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設(shè)計(jì)研究報告
隨著社會不斷地進(jìn)步，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)研究報告，希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)研究報告1
一、課題研究背景
高中化學(xué)課堂的效率高低關(guān)鍵是看教師能否在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。新課程改革要求教師“重新認(rèn)識教學(xué)、認(rèn)識課堂、認(rèn)識教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色”。廣大一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了大量“高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究，在理論和實(shí)踐方面都取得了顯著成果。在這方面我們也投入了較大精力，將該理論滲透在教學(xué)實(shí)踐中，探索并提出了“高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”模式”。該模式對于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂有實(shí)踐操作性，在此希望得到專家、同行的指導(dǎo)。
二、課題研究的目的和意義
（一）課題研究意義
本課題研究對于廣大化學(xué)教師順利實(shí)施高中化學(xué)新課程具有理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐示范價值；同時，也是新課程背景下教學(xué)研究與課題研究整合的一種有益嘗試,有利于促進(jìn)校本教研和化學(xué)教師的專業(yè)成長；有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這也是《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的價值所在。另外，課題研究過程既是發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)實(shí)際問題的過程，同時也是對教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高的過程。為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)于化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究多屬個體行為，發(fā)表的一些教學(xué)設(shè)計(jì)與案例大多是對化學(xué)新課程某些內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總體來看，對于化學(xué)新課程實(shí)施層面的研究比較零碎和經(jīng)驗(yàn)化，缺乏系統(tǒng)性和理論性，相關(guān)資料缺乏普遍指導(dǎo)意義。我們在化學(xué)新課程實(shí)施問題研究過程中，從實(shí)際需要和問題解決的角度出發(fā)，迅速啟動了《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題。
（二）研究目標(biāo)
1.通過本課題的研究，使我們能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會取材、善設(shè)計(jì)、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)課堂的高效化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。
2.圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式和方法，在“教師一幫一活動”中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
3.抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)高效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)高效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)要準(zhǔn)確。
4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。
（三）研究內(nèi)容
1.高中化學(xué)課堂教學(xué)過程與活動設(shè)計(jì)有效性研究
2.高中課堂教學(xué)技能設(shè)計(jì)有效性研究
3.高中化學(xué)課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)有效性研究
4.高中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)有效性研究
三、課題研究的方法和過程
（一）課題研究的方法
（1）實(shí)驗(yàn)法
為進(jìn)一步證明課題實(shí)施的效果，我們對高一年級進(jìn)行跟蹤試驗(yàn)。首先，我們將同類型的班級分組，分別挑選試驗(yàn)班級，通過相關(guān)教師的跟蹤聽課和階段測驗(yàn)，及時掌握數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)已證明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使課堂效果高效。
�。�2）問卷調(diào)查法
在實(shí)行課題研究一段時間后，我們對目標(biāo)班級進(jìn)行了跟蹤問卷調(diào)查，及時掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提取了對教師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)手段教學(xué)的意見，對課題實(shí)施過程中的不足進(jìn)行了改正，使復(fù)習(xí)效果得到改善。
�。�3）個別訪談法
在課題實(shí)施過程中，我多次找到相關(guān)試驗(yàn)班級的科代表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握反饋的第一手資料，以便更多的落實(shí)因材施教。
�。�4）文獻(xiàn)研究法
為大量查閱文件，我們組購買了知網(wǎng)賬號，下載了大量相關(guān)論文，進(jìn)行歸納總結(jié)。及時召開組內(nèi)分析交流會，討論各項(xiàng)策略的利弊得失，提取相關(guān)成型并適合我們的經(jīng)驗(yàn)，用于我們課題的相關(guān)研究。
（二）課題研究的主要過程
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月1日-20xx年12月5日）
1.成立課題組，進(jìn)行申報，確定實(shí)驗(yàn)班級。
2.組織成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教育理論，明確研究任務(wù)和研究方向。
3.制定課題實(shí)施方案。
4.開展收集、調(diào)查活動，找出高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的相應(yīng)問題
第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月5日-20xx年12月**日）
1.本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究方案，設(shè)計(jì)行動研究方案。
2.采用課例個案研究和經(jīng)驗(yàn)交流反思總結(jié)法，總結(jié)每一點(diǎn)行動研究的經(jīng)驗(yàn)；積極探索出如何使高中化學(xué)課堂高效，使高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)行之有效。
3.不斷學(xué)習(xí)和研究，設(shè)計(jì)一系列活動方案，撰寫階段報告。
4.撰寫課題研究心得。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月16日-20xx年9月31日）
1.積累、收集、匯總有關(guān)資料，形成材料分析。
2.完成課題研究報告。
3.撰寫結(jié)題報告，迎接驗(yàn)收。
四、課題研究成果及成效
（一）課題研究的結(jié)論
1.主要成果簡介
在研究中，我們認(rèn)為高效成功的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特征： 一是課堂組織的完整性。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是由一定的教學(xué)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評價等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出理論上的自洽性和過程上的連續(xù)性。二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究是一種簡化了的教學(xué)思想和理論，它通過某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式設(shè)計(jì)出來，為教師的教學(xué)提供了一個簡單易行的教學(xué)行為框架，使教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論。三是課堂形式的穩(wěn)定性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動序列的結(jié)合體，它通過概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去粗存精，抽取出重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了教學(xué)活動的普遍性規(guī)律，因此具有相對穩(wěn)定的特性。四是教學(xué)設(shè)計(jì)使課堂過程的靈活性。雖然教學(xué)模式具有相對的穩(wěn)定性，但這并不意味著它是一成不變的，在具體的教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，我們需要作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，此外，教學(xué)模設(shè)計(jì)是一定社會的產(chǎn)物，隨著社會發(fā)展的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷的吐故納新，只有這樣化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能為學(xué)生服好務(wù)，學(xué)好習(xí)。我們在課題研究中，我們根據(jù)相關(guān)理論以及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嘗試了新課程理念指導(dǎo)下不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，總結(jié)了幾種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。如實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)模式，即預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——點(diǎn)拔——拓展；理論課模式，即引導(dǎo)——自學(xué)——練習(xí)——小結(jié) ；探究課模式，即探究——演示——評說——結(jié)語，這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式的嘗試，提高了教學(xué)效率，收到了顯著效果。
2.課題研究的結(jié)論
�、俳處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程中更科學(xué)、更合理，設(shè)計(jì)者應(yīng)該有科學(xué)、宏觀的思維模式和遠(yuǎn)見卓識的創(chuàng)新理念。
②傳統(tǒng)教學(xué)理念也有值得肯定的一面，只有將各種教學(xué)理念相結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能使教師的課堂教學(xué)手段更加靈活多變，教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)多樣化，才能真正的提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率。
�、劢逃虒W(xué)設(shè)計(jì)是眾多教學(xué)手段中的一個，所以，要想提高課堂授課效率，創(chuàng)建高效課堂，必須實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的綜合利用。
3.課題研究的主要成果
(1)通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。
首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程及有效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。
其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅教學(xué)設(shè)計(jì)十分合理，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。劉道明老師的 “堅(jiān)持一課一設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲”教學(xué)理念，他的化學(xué)課師生互動，流暢自然，簡約實(shí)在；張健老師追求化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的“全面性”，課堂教學(xué)知識量大；高一杰等年輕教師，均在課題研究中迅速成長，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求有效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛，在每年度的學(xué)生測評中，學(xué)生的成績和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過一年的努力，可以說我們的每堂教學(xué)設(shè)計(jì)都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。
再次，自課題開展以來，課題組緊緊圍繞課題內(nèi)容開展了形式多樣的研究活動。實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討制。教學(xué)設(shè)計(jì)：主講人→研討→研究課→研討→集體教學(xué)設(shè)計(jì)(主講人須準(zhǔn)備設(shè)計(jì)學(xué)案，設(shè)計(jì)教案，典型例題，變式訓(xùn)練，回顧反思，知識結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序)——對某些現(xiàn)象的反思。個人教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)→個性發(fā)揮→上課→有效評價。以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點(diǎn)、解決一個問題。從開題以來，我們就開展了數(shù)十次研討教學(xué)設(shè)計(jì)活動。通過大家討論確定怎樣設(shè)計(jì)高效課堂，再通過聽課、評課來進(jìn)行總結(jié)，特別要求重視透視課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為，通過相互聽課、評課或利用課堂教學(xué)錄像，共同探討課堂教學(xué)中教師的無效教學(xué)行為，找出無效教學(xué)行為產(chǎn)生的原因，歸納出無效教學(xué)行為的種類，尋找克服無效教學(xué)行為的對策。
�。�2）課件集： ①《鈉》②《離子共存》
（3）論文集：
�、佟度绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施探究活動》，作者:李廣海
論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。
�、凇墩{(diào)動學(xué)生參與意識促成化學(xué)高效課堂》，作者:李廣海
論述了在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，如何使用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，如何與其他教學(xué)手段的配合發(fā)揮作用。
③《氯氣性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，作者:李廣海
論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。
�、堋陡呷瘜W(xué)“無機(jī)元素化合物”復(fù)習(xí)全局觀》，作者:劉道明
論述了學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)從無機(jī)元素化合物入手，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。
�、荨陡咧袩o機(jī)化學(xué)方程式有效教學(xué)策略》，作者:張健
論述了“點(diǎn)-面-網(wǎng)”的教學(xué)理念，使化學(xué)課堂更加高效。
�、蕖洞蛟旄咧谢瘜W(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考》，作者:董麗萍
論述了從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面提升高效課堂效果。
�、摺稑�(gòu)建高效課堂有感》，作者:蔡凡
論述了實(shí)行高效課堂得幾點(diǎn)感悟。
⑧《使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂》，作者:張冬瑜
論述了使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議。
⑨其他有關(guān)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)討論材料和教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.成果的創(chuàng)新處
�、俦菊n題突破傳統(tǒng)研究方法，以案例研究法和行動研究法為主，以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。
�、诒菊n題對優(yōu)秀的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。
�、鄹咝Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)是以“依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分設(shè)計(jì)了老師怎么做？”為主線的高效設(shè)計(jì)，最終使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，能得到較高程度的發(fā)展為目的，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的生成現(xiàn)象，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
④本課題對一些資料信息的分析與研究，從而制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。
5.在實(shí)踐中的應(yīng)用情況
本課題研究以新的課程觀指導(dǎo)教學(xué)，深化高中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)改革，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的快捷高效。根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教育的具體特點(diǎn)，我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的分析框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供有價值的建議，認(rèn)真開展好《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究活動，更好地深入地提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力，同時提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。
�、偻ㄟ^使用統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來社會發(fā)展的需要。
�、谕ㄟ^課題研究，多數(shù)教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各校建立起長效的教材研訓(xùn)機(jī)制。能夠構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，嘗試為高中化學(xué)部分實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。
�、弁ㄟ^實(shí)驗(yàn)研究，教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從而，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師。建立起科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評價體系和高效課堂評價體系。
（二）課題研究的問題和思考
研究是無止境的，只有不斷地開拓創(chuàng)新，才會有前進(jìn)的動力。兩年多來，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績，但實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，我們付出了很多的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的，以待今后彌補(bǔ)。
�、俦菊n題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)。
�、谡n題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建高效和諧教育而努力工作。
�、垩芯窟^程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現(xiàn)出為了課題研究而學(xué)習(xí)。為此，我們必須堅(jiān)持做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來交流，建立課題研究的長效機(jī)制。
④如何使亮點(diǎn)更亮，將成為我們今后一段時間的研究重點(diǎn)。如何系統(tǒng)地開發(fā)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，做好與現(xiàn)行教學(xué)的有機(jī)整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。
總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的高效教學(xué)還有很多需要注意的方面，我們僅僅對課題研究談自己的感受。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力。盡管面對諸多困難，課題組的成員將堅(jiān)定不移地做好課題成果的推廣工作。參與者更要重視資料整理工作，對實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價值，品嘗成功的樂趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學(xué)性和實(shí)效性，把教科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)榍袑?shí)的成果。走出一條科研興校、科研強(qiáng)校的路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)！
設(shè)計(jì)研究報告2
一、課題提出
20xx年國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》（以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中首次將語文綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程目標(biāo)。“綜合性學(xué)習(xí)”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育“三個面向”、提高國民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教師語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來教，有的當(dāng)作單元練習(xí)題來教，還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動來教等。當(dāng)然，各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一，對不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認(rèn)識“語文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，如何實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何制定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進(jìn)新課程改革，真正落實(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無疑十分重要的。
目前在世界各國基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段，如美國、日本等發(fā)達(dá)國家非常重視對其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實(shí)踐策略。在借鑒國外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國語文綜合性學(xué)習(xí)注意了語文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領(lǐng)域，尚無成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此，本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容和空白，還對構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，于20xx年2月被中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會列入教育科研項(xiàng)目課題，并正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)研究。我們在重慶市萬州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究，約10多萬學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)研究。
二、課題的界定
語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有機(jī)地將語文知識與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運(yùn)用語文知識綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作共同組成語文課程新的目標(biāo)體系。
三、研究內(nèi)容
本課題從小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際情況出發(fā)，以國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架，努力探索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律；力圖設(shè)計(jì)出符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容：
�。�1）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
�。�2）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究。
�。�3）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
�。�4）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
�。�5）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。
（6）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)與利用。
四、研究思路與方法
1、研究思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點(diǎn)的把握，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程內(nèi)容的一個重要組成部分，教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設(shè)計(jì)出既符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，本課題研究憑借大量的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)場景（課堂），通過廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中問題及原因，分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況，開展有針對性地研究。
研究的基本思路是：設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法
本課題研究采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個案研究法、行動研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。
五、研究成果
�。ㄒ唬┱Z文綜合性學(xué)習(xí)理論研究成果
1、對“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定
實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學(xué)習(xí)？它與綜合實(shí)踐活動課程有什么區(qū)別？”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究，學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點(diǎn)，同時也提出了我們的理論觀點(diǎn)。
王文彥、蔡明認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。（1）
陸志平認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個性化的課程，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種：觀察—表達(dá)、問題—解決、活動—探究。（2）
鄭國民認(rèn)為:“語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程之上，通過學(xué)生自主地開展語文實(shí)踐活動以促進(jìn)其語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式�！保�3）
朱紹禹認(rèn)為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語文課程的新理念和主張。”
劉淼認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”（5）
巢宗祺認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效。”（6）
靳彤認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)容整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的'整合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展�！保�7）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。”
我們認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)與校外結(jié)合起來；以提高學(xué)生運(yùn)用語文知識綜合解決問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標(biāo)體系。
故有研究認(rèn)為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學(xué)科為中心，讓另一學(xué)科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容�！保�8）語文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的五個主要特征
語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個方面：
綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語文知識的綜合運(yùn)用，將理解運(yùn)用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感和發(fā)展思維貫穿于活動的全過程�；顒觾�(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，應(yīng)凸現(xiàn)聽、說、讀、寫的實(shí)踐；其次是體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點(diǎn)，有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程，突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)語文知識的多元化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
自主性。“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程�！�
設(shè)計(jì)研究報告3
一、課題開設(shè)目標(biāo)回顧
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，認(rèn)為寫作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出,"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感." "鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導(dǎo)下，反思我們過往的作文教學(xué)的有效性，思考、梳理一種更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，順應(yīng)我校的學(xué)生的實(shí)際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語文教學(xué)研究的重要部分。
特級教師張化萬老師認(rèn)為，由于傳統(tǒng)意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的統(tǒng)一，對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學(xué)生的文章當(dāng)中充塞著虛偽的情感，成人化的表達(dá)，我們在作文訓(xùn)練當(dāng)中，常常很想當(dāng)然地要求學(xué)生去贊揚(yáng)一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實(shí)際當(dāng)中，小學(xué)生是很感性的，一般不會去進(jìn)行這樣的理性思考，再說，真實(shí)的生活中并不會凸現(xiàn)這么多鮮明的教育性，至少，小學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表達(dá)生活里蘊(yùn)涵的教育性。在對這段話理解中，我的觀點(diǎn)是：一個人在學(xué)習(xí)語文的過程，其實(shí)也就是一種個性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現(xiàn)的過程，這個過程是漫長的，是由一點(diǎn)一滴的個人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過程的窗口，讓學(xué)生通過作文，用心記錄他們的生活，寫真實(shí)的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當(dāng)中同時深化語言文字的學(xué)習(xí)，才是作文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的使命。
二、課題研究心得體會
�。ㄒ唬�、在開題報告中，我們提出了“情景作文”這個概念，一開始，我們的概念還是比較模糊的，也展開過爭論，只是想通過這個詞語去說明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學(xué)生能通過對“情景”的回憶，去學(xué)會記錄生活，因?yàn)楫?dāng)我們?nèi)セ貞浺患碌臅r候，大腦總是先浮現(xiàn)出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學(xué)著作研讀后，我們在張化萬老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語交際”作文教學(xué)等理念當(dāng)中尋找到了支撐點(diǎn)，尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念，一是強(qiáng)調(diào)用各種手段讓學(xué)生通過特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學(xué)生“開心地回憶，自由地談?wù)摚浞值亟涣�，多向地思考，�?dú)立地表達(dá)，輕松地展示”，而這個概念就能解釋與定位了我們的思考方向。
�。ǘ⒃诖_定研究方向后，我去用心研讀相關(guān)的資料，研究各類的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過實(shí)踐去進(jìn)行探討。下面結(jié)合我的.一節(jié)作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會。
1、要堅(jiān)持作文是學(xué)生真實(shí)生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中。
作為語文老師，要在平時的作文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常主動性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導(dǎo)課當(dāng)中，便是想通過導(dǎo)入語，讓學(xué)生明白其實(shí)生活當(dāng)中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀察，我們雖然今天寫的是“難忘的一場籃球賽，但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時，很多一剎那的生活的場景都會引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒有及時去表達(dá)我們的感受，就很難積累生活素材。
2、 要開發(fā)與善用現(xiàn)今小學(xué)語文豐富的，具有開放性的習(xí)作課程資源，給學(xué)生多方面的感官刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與作文活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的協(xié)助，通過談話讓學(xué)生回顧生活情景，并讓學(xué)生明白，在自已所經(jīng)歷的情景當(dāng)中，主角只能是自已，打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊(duì)員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的。而當(dāng)我們想描述一件事情時，應(yīng)當(dāng)以細(xì)致描寫記憶當(dāng)中所截取的情景作為手段。
在平時的作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們不斷地開發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生熱情的習(xí)作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓學(xué)生四人一組，表演在公交車上的一幕，通過動態(tài)表演，生活當(dāng)中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場上，以《我聽到了…》作為主題讓學(xué)生來想象與思考某種生活的情景。
3、讓習(xí)作技巧的的指導(dǎo)與學(xué)生的情感需求融為一體。
當(dāng)學(xué)生愛寫作文，想寫作文，作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導(dǎo)而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導(dǎo)課當(dāng)中便關(guān)注了先說后寫，先從情感體驗(yàn)到寫作技巧的指導(dǎo)原則。在《一場難忘的籃球賽》，首先讓學(xué)生通過談印象最深刻的畫面，再讓學(xué)生暢所欲言，說說為什么印象深刻。讓學(xué)生以自已的方式進(jìn)行寫作，自已去反思與品評，然后再進(jìn)行寫作技巧的適可而止的指導(dǎo)。
4、在情景作文的指導(dǎo)當(dāng)中，生活是情景作文素材的來源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個生活的情景，經(jīng)歷了生活經(jīng)驗(yàn)的積累，往往感受會不一樣。我在作文指導(dǎo)課當(dāng)中融入了這樣的環(huán)節(jié)，把學(xué)生記錄下來的生活片段進(jìn)行一個賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太認(rèn)真的日記的其中一段話結(jié)合了我的賞析，展示給學(xué)生，努力使學(xué)生明白，其實(shí)自已曾記錄下來的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時在每次的考試前，我都會布置他們看自已的作文，日記，等曾寫下來的文字，讓他們想想自已為什么要寫這篇作文，使學(xué)生的作文題材能得以重生。
三、研究的一些困惑與方向
在一年多的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著許多困惑，如：我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生收集與處理生活信息的能力，才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當(dāng)中，即能寫出自已的生活，又不偏離目標(biāo)。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓(xùn)練應(yīng)把握怎樣的方法。
我們將會沿著我們思考的方向，繼續(xù)去研究與學(xué)習(xí)。還有待于進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)研究報告4
1 課題的核心概念及其界定
1.1 課題的核心概念
1.1.1 科學(xué)素養(yǎng)
OECD即國際經(jīng)濟(jì)合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來分析現(xiàn)實(shí)中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說的科學(xué)素養(yǎng)。
1.1.2 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細(xì)化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
1.1.3 化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)
是為了能夠使得教學(xué)過程更加的合理，并且依據(jù)理論知識、合理的宣傳手段，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進(jìn)行篩選，之后實(shí)施方案，依據(jù)所得結(jié)果對方案進(jìn)行評估修改的一系列過程。
1.2 課題界定
基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實(shí)踐中存在的.問題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的方法、原則和策略。
2 本課題研究的價值
我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)校化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)實(shí)證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的方法、原則和策略。實(shí)現(xiàn)：（1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的，對國家、社會真正有用的創(chuàng)新性人才。
3 研究的內(nèi)容與重點(diǎn)
3.1 研究內(nèi)容
本課題力求通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學(xué)生一個空間，一個發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類的利與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 研究重點(diǎn)
通過對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的特征、要求和原則等方面，切實(shí)有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4 研究方法
4.1 文獻(xiàn)研究法
根據(jù)研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。（3）能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。
4.2 問卷調(diào)查法
是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
4.3 行動研究法
行動研究法：是指有計(jì)劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過程中，把教師的行動與研究結(jié)合起來，切實(shí)關(guān)注課堂實(shí)踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實(shí)踐問題，以研究促行動，提高行動效益，加強(qiáng)行動改進(jìn)。
4.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
設(shè)計(jì)研究報告5
珠寶首飾自古以來在人類的生活中扮演著不可或缺的角色，它是一個國家、一個民族文化的象征，直接反映著人們的生活習(xí)慣和文化習(xí)俗，珠寶首飾設(shè)計(jì)對中國傳統(tǒng)文化的成功運(yùn)用研究。中國與其他國家由于地域文化的不同，珠寶首飾的設(shè)計(jì)理念也不同，在珠寶首飾設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用中國的傳統(tǒng)文化，打造本民族的珠寶首飾品牌和特色。
1中國傳統(tǒng)文化對首飾設(shè)計(jì)的影響和啟發(fā)
中國在漫長的歷史發(fā)展過程中，首飾成了一種獨(dú)特的文化符號，其中凝聚了中華民族的文化精神和地方特色，悠久的文明史同時也造就了我國珠寶工藝技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，不論是在金屬的加工，還是玉石的加工方面，都達(dá)到了很高的境界。例如，我國古代首飾文化中，各種玉制的首飾都受到了很大的推崇，在不同的統(tǒng)治階層中，都佩戴玉器以顯示身份的尊貴;在唐宋時期的步搖、梳蓖等更是比前幾個朝代美觀，明代除了幾種常見的首飾，如釵、手鐲、玉佩之外，在鳳冠的造型上更是十分獨(dú)特，基本達(dá)到了無可企及的程度。在中國近代首飾發(fā)展過程中，清宮中的主要首飾是頭花，大多是以珠寶鑲嵌制成的，如故宮中收藏的紅寶石花頭花、蜻蜓藍(lán)寶石等，制作比較精美，使得各種圖像栩栩如生。我們的祖先在歷史的發(fā)展過程中，給我們留下了豐富的珠寶設(shè)計(jì)工藝和理念，具有十分強(qiáng)烈的東方文化色彩，這就啟示我們在進(jìn)行現(xiàn)代珠寶首飾設(shè)計(jì)時，要將中國悠久的傳統(tǒng)文化融入其中，努力設(shè)計(jì)出具有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的珠寶首飾，逐步引導(dǎo)現(xiàn)代的首飾文化以及市場消費(fèi)需求，打造屬于我國自己特有的首飾文化和首飾品牌。
2中國傳統(tǒng)文化與珠寶首飾相結(jié)合的應(yīng)用
(l)珠寶首飾的設(shè)計(jì)造型。根據(jù)國內(nèi)各大珠寶品牌發(fā)布的一系列產(chǎn)品信息來看，當(dāng)代的珠寶首飾設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用主要體現(xiàn)在商業(yè)首飾和藝術(shù)首飾兩方面。首先在珠寶首飾的設(shè)計(jì)造型上，龍鳳的造型占據(jù)了重要的地位，這是由于龍鳳呈祥這個主題，十分符合人們千百年來的審美喜好，在國內(nèi)的珠寶首飾設(shè)計(jì)品牌中，基本都會設(shè)計(jì)到這個主題。例如，在20xx年的瑞士巴塞爾鐘表和珠寶博覽會上，潮宏基珠寶所展現(xiàn)的紫氣東來鳳影系列，它將東方文化中的鳳凰融入珠寶首飾設(shè)計(jì)中，獲得了很多設(shè)計(jì)師的好評。這是由于鳳與龍一樣，有著中國特有的傳統(tǒng)文化精神，在心理上給人一種美感，深受每個設(shè)計(jì)師的喜愛。其次，像宮扇、窗花、鑼鼓這些設(shè)計(jì)造型也深受設(shè)計(jì)時的青睞，這些傳統(tǒng)的造型元素都來源于中國傳統(tǒng)的社會生活，所承載的寓意已經(jīng)能夠與人們形成良好的互動和交流，人們能夠很好地理解設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時候的理念和想法，也能夠很快接受所設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品。因此，珠寶首飾設(shè)計(jì)師們要注重對這些傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，在設(shè)計(jì)時充分融入中國傳統(tǒng)文化的元素，使之更易于被人們接受和認(rèn)可。
(2)珠寶首飾的設(shè)計(jì)裝飾。裝飾并不是單純的表面裝飾，它還包括對珠寶的造型、材質(zhì)、制作工藝等方面的綜合處理和把握，使得各個方面都達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。我國的珠寶裝飾都講究有圖必有意，如在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的魚和蓮的造型，這與連年有余的寓意相互呼應(yīng)，從面展現(xiàn)美好的寓意。在目前我國的首飾設(shè)計(jì)中，圖案和紋樣是最主要的裝飾元素，許多的花卉卷草、西福壽紋、珍禽瑞獸等，都是目前珠寶首飾設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)裝飾題材。裝飾紋樣在珠寶首飾的設(shè)計(jì)中，還要著重考慮美觀的功能，要確保在不破壞原有功能的基礎(chǔ)上，盡量避免裝飾過分所帶來的不協(xié)調(diào)問題。這就需要珠寶設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，充分考慮點(diǎn)、線等細(xì)節(jié)問題，通過一定的工藝處理，使得作品在整體上呈現(xiàn)出一種更加和諧、樸素自然的形態(tài)，使得作品的理念更加生動形象地展示出來。
3中國傳統(tǒng)文化在珠寶首飾設(shè)計(jì)中的發(fā)展創(chuàng)新
近年來首飾文化的發(fā)展呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展現(xiàn)狀，隨著時間的不斷推移，首飾的款式以及設(shè)計(jì)風(fēng)格都有很大的差別，未來的首飾發(fā)展趨勢會逐漸轉(zhuǎn)向多樣性、裝飾性。此外，由于首飾不同于一般的商品，它是一種情感上的消費(fèi)品，是一種文化的象征，這就給設(shè)計(jì)師提出了很高的要求，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，不僅要有敏銳的洞察力，有引領(lǐng)時尚的目光，同時，還要深刻了解珠寶文化的內(nèi)涵，了解中國的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對社會人文情懷的美注，將自己對傳統(tǒng)文化的深刻見解融入珠寶設(shè)計(jì)之中。
(1)立足民族文化。中華民族的核心價值觀從最根本上影響了人們的消費(fèi)觀。因此，珠寶設(shè)計(jì)師在進(jìn)行首飾設(shè)計(jì)時，要充分了解和運(yùn)用中國的傳統(tǒng)文化，中國珠寶首飾設(shè)計(jì)的未來，只有充分立足本國文化，走中國特色首飾設(shè)計(jì)和發(fā)展之路，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)重要地位，美術(shù)論文《珠寶首飾設(shè)計(jì)對中國傳統(tǒng)文化的成功運(yùn)用研究》。比如中國傳統(tǒng)的花絲工藝，其造型比較逼真，圖案也比較復(fù)雜有內(nèi)容，在制作工藝上也比較精良，具有很高的技術(shù)含量，成為中國工藝美術(shù)界的一朵奇葩，具有很高的美學(xué)價值。在古代，花絲鑲嵌工藝就已經(jīng)被作為一種皇室貴族的珠寶飾品設(shè)計(jì)工藝，因此，在現(xiàn)代的時尚珠寶首飾設(shè)計(jì)中，要充分學(xué)習(xí)先輩們留下來的寶貴財(cái)富，在珠寶首飾設(shè)計(jì)中，以傳統(tǒng)文化為最基本的出發(fā)點(diǎn)，融入現(xiàn)代的時尚元素，這樣不僅可以賦予傳統(tǒng)工藝更多新的意義，還能夠推動工藝和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的相互融合和發(fā)展。
(2)重視人本主義的創(chuàng)新。在進(jìn)行珠寶首飾設(shè)計(jì)時，要加強(qiáng)以人為本的理念，即從佩戴的舒適性、使用性、功能性幾個方面著手，爭取滿足不同消費(fèi)者的不同需求。同時，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，使用的元素不應(yīng)該過于煩瑣，由于中國擁有悠久的歷史文化，不可能都將其融入珠寶設(shè)計(jì)理念之中，要根據(jù)不同消費(fèi)者的不同需求和愿望，挑選具有深刻寓意的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，龍鳳形象是吉祥如意的象征，玉自古以來也有辟邪、保人安全吉祥的寓意，此外，還要許多的珍禽瑞獸都有各自不同的寓意，要根據(jù)消費(fèi)者的不同需求，在設(shè)計(jì)時充分考慮設(shè)計(jì)的材質(zhì)、線條以及整體形象的把握，在人本主義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，加以合理的想象，充分賦予我國珠寶設(shè)計(jì)自己的設(shè)計(jì)理念，逐步打造自己的珠寶品牌。重視人本主義的創(chuàng)新，即美注不同的消費(fèi)人群，將創(chuàng)新的理念滲透到為每個消費(fèi)者服務(wù)的.理念中去。就目前來看，消費(fèi)人群已經(jīng)收入較高的人群，過渡到現(xiàn)在的普通市民中，消費(fèi)市場也實(shí)現(xiàn)了由大城市向中小城市的發(fā)展，因面，在加強(qiáng)人本主義的同時，要重視不同的消費(fèi)人群，重視他們的購買需求和動機(jī)，以及購買行為的類型等，使得珠寶首飾設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于消費(fèi)者。從當(dāng)今的社會發(fā)展情況來看，從剛出生的嬰兒，直至垂暮的老年人，都是珠寶首飾行業(yè)的消費(fèi)者，珠寶首飾設(shè)計(jì)師應(yīng)該根據(jù)他們的不同需求，做出不同的設(shè)計(jì)，充分保障消費(fèi)者佩戴舒適，和諧美觀的要求，將人本主義的創(chuàng)新精神真正地落到實(shí)處。
(3)轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)理念。重視設(shè)計(jì)理念的突破，主要表現(xiàn)為以下幾個方面，首先在設(shè)計(jì)靈感上，要擁有充分的設(shè)計(jì)自信和設(shè)訓(xùn)-理念，要加強(qiáng)對民族文化的不斷學(xué)習(xí)，掌握我國傳統(tǒng)文化的精髓，然后將各種靈感進(jìn)行融會貫通，建立一個切實(shí)可行又不落俗套的目標(biāo)，充分把握整個首飾設(shè)計(jì)界的現(xiàn)狀，找出未來設(shè)計(jì)發(fā)展的突破目，不能夠照搬其他國家的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念，要樹立屬于我國獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。其次，在設(shè)計(jì)方式上，要實(shí)現(xiàn)有效的突破，目前，珠寶首飾正朝著個勝化、系列化的方向發(fā)展，對珠寶首飾設(shè)計(jì)進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，是目前國內(nèi)首飾行業(yè)發(fā)展的普遍需求。因此，在進(jìn)行珠寶首飾設(shè)計(jì)時，注重具有大自然或者特定含義的造型設(shè)計(jì)，同時還要保證制作工藝的精良，不斷滿足消費(fèi)者個性設(shè)計(jì)的需求。最后，在設(shè)計(jì)人才方面，還要實(shí)現(xiàn)人才資源的突破，目前，很多的珠寶首飾公司和設(shè)計(jì)時，被市場左右，失去了創(chuàng)新的平臺，缺乏個性化的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中遇到了很大的瓶頸，這樣自身的作品也得不到市場的認(rèn)可，自身的潛力也得不到發(fā)揮，形成了一個惡性循環(huán)。針對這種情況，珠寶首飾設(shè)計(jì)行業(yè)要加強(qiáng)新型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，如中國傳統(tǒng)工藝中，有相當(dāng)一部分是可以為珠寶設(shè)計(jì)行業(yè)所用的，例如象牙雕刻、花絲、漆雕、景泰藍(lán)等，這些都與首飾行業(yè)息息相美，更擁有悠久的歷史、精湛的傳統(tǒng)工藝特色，逐漸形成了我國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。因此，應(yīng)該鼓勵珠寶設(shè)計(jì)人員去學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)的工藝技術(shù)，促使他們轉(zhuǎn)變自身的設(shè)計(jì)理念，在傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)中，激發(fā)自己的創(chuàng)作思維，進(jìn)面在珠寶首飾設(shè)計(jì)中，融入更多傳統(tǒng)文化元素，賦予珠寶首飾更多的寓意和設(shè)計(jì)理念。
(4)建立特色設(shè)計(jì)體系。從西方首飾發(fā)展歷程中我們可以發(fā)現(xiàn)，具有長久生命力的首飾品牌，都與文化的傳承和創(chuàng)新分不開，這些首飾品牌都是以其比較獨(dú)特的制作工藝和文化特色為核心，比如歐洲頂級的珠寶設(shè)計(jì)品牌卡地亞，因其絕妙的寶石鑲嵌工藝和首飾制作技藝發(fā)展至今。因此，我國珠寶首飾設(shè)計(jì)行業(yè)也要盡快構(gòu)建特色的設(shè)計(jì)體系，將中國傳統(tǒng)文化融入其中，使得珠寶首飾做到文化與特色共同發(fā)展�，F(xiàn)代的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的工藝在一定程度上來說，是息息相通的，雖然現(xiàn)代首飾制作已經(jīng)突破了手感制作的范圍，進(jìn)入了高科技時代，但是，珠寶首飾行業(yè)的設(shè)計(jì)，要將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝融合起來，在多重設(shè)計(jì)中保留傳統(tǒng)工藝的韻味，使得尊貴與時代感交錯呈現(xiàn)，在珠寶首飾行業(yè)大放光彩，形成一種具有中國特色的設(shè)計(jì)體系。
4總結(jié)
珠寶首飾在我國歷史文化的發(fā)展中占據(jù)重要的地位，但是在目前的珠寶設(shè)計(jì)發(fā)展過程中，我國還與世界珠寶設(shè)計(jì)有一定的差距。因此，本文針對珠寶首飾設(shè)計(jì)與中國傳統(tǒng)文化的美系展開分析，從珠寶首飾的設(shè)計(jì)造型、珠寶首飾的設(shè)計(jì)裝飾兩個方面，探究了中國傳統(tǒng)文化與珠寶首飾相結(jié)合的具體應(yīng)用，最后又從立足民族文化、重視人本主義的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)理念、建立特色設(shè)計(jì)體系這四個方面，對中國傳統(tǒng)文化在珠寶首飾設(shè)計(jì)中的發(fā)展創(chuàng)新，提出了一系列的改進(jìn)措施，以期能夠促進(jìn)我國珠寶首飾設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，提高國際地位和國際影響力。
設(shè)計(jì)研究報告6
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力�！北驹O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，搜集相關(guān)信息進(jìn)行整理，通過練習(xí)寫簡單的調(diào)查報告，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過綜合性活動，幫助學(xué)生學(xué)會搜集信息，激發(fā)學(xué)生利用信息進(jìn)行研究的興趣。
2．通過對相關(guān)信息的分析研究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
3．在活動中，學(xué)會制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。
4．學(xué)會與別人交流，體驗(yàn)利用信息進(jìn)行研究的快樂。
【課前準(zhǔn)備】
1．教師準(zhǔn)備：小組活動計(jì)劃表若干份、課件
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)兩份研究報告，結(jié)合報告內(nèi)容、寫法標(biāo)注體會，準(zhǔn)備匯報。
【課時安排】三課時。
【教學(xué)流程】
閱讀五年下冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》第二部分，結(jié)合兩份研究報告內(nèi)容、寫法標(biāo)注收獲、體會
→第一課時：初步認(rèn)識研究報告,指導(dǎo)選擇研究主題，分研究小組。學(xué)習(xí)制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，為課外搜集材料做準(zhǔn)備
→小組合作或個人獨(dú)立圍繞主題搜集、整理資料（約兩天課外時間）并進(jìn)行批閱
→第二課時：結(jié)合整理的材料，結(jié)合教材提供兩份研究報告，指導(dǎo)寫研究報告（前20分鐘指導(dǎo)，后20分鐘開始寫研究報告。） （課外寫完）
→批閱研究報告
→ 第三課時 講評研究報告
第一課時
一、談話導(dǎo)入（1分鐘）
通過學(xué)習(xí)第六單元第一部分內(nèi)容，我們知道信息傳遞改變著我們的生活。從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)第六單元第二部分內(nèi)容：利用信息，寫簡單的研究報告（板書：利用信息，寫簡單的研究報告）我們每一個人都會遇到想探究的問題，如果我們能夠注意搜集信息，利用相關(guān)信息進(jìn)行研究，就能解決問題。寫簡單的研究報告，與別人交流，可以從小培養(yǎng)科學(xué)家的研究素質(zhì)。
二、初識報告（4分鐘）
1、課前，大家已經(jīng)閱讀了教材中的兩份報告。打開書128頁，先看第二篇報告，這篇報告研究的問題是什么？分幾部分內(nèi)容？（四部分）分別是什么？（依次說四部分內(nèi)容）再看第一篇報告，這篇報告研究的是什么問題？是不是也有第二篇報告所說的那四部分內(nèi)容？（有，最后還說明了怎樣解決問題）
2、小結(jié)：這就是我們即將要學(xué)習(xí)寫的簡單的研究報告（指板書）
三、選題指導(dǎo)（8分鐘）
1、過渡：寫簡單的研究報告，寫，并不難，但寫什么，是關(guān)鍵。寫報告，首先要選好想研究的問題（板書：定主題），并圍繞研究的問題搜集一定量的信息。
2、請看這個問題（課件出示）：
興安一小五年三班課業(yè)負(fù)擔(dān)情況
討論：研究這個問題需要搜集那些信息？（課堂方面：課節(jié)數(shù)量、課堂教學(xué)質(zhì)量情況——教的好，負(fù)擔(dān)輕，否則負(fù)擔(dān)重，等。作業(yè)方面：作業(yè)學(xué)科、項(xiàng)目、內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量、批改情況等）這次搜集信息只有兩天的課余時間，搜集這些信息，時間會怎樣？（較緊張）怎么辦？（小組合作或縮小研究問題范圍）怎樣縮��？（可把研究問題改成：語文作業(yè)負(fù)擔(dān)情況、語文課外作業(yè)負(fù)擔(dān)情況等）
小結(jié)：由于搜集信息時間不多，注意選研究適合范圍的話題進(jìn)行研究，可個人獨(dú)立進(jìn)行，對范圍稍大的問題，也可小組合作研究（板書：范圍適合）。
3、再看這個問題（課件出示）：
興安一小五年三班學(xué)生壓歲錢數(shù)額
討論：研究這個話題，會遇到什么情況？（是隱私，不便說。公開報告，還會造成攀比等）研究這個話題，可行性不強(qiáng)，能否結(jié)合“壓歲錢”這個內(nèi)容，換個可行性強(qiáng)的'問題研究？（可改成“壓歲錢使用情況”進(jìn)行研究）
小結(jié)：選擇研究的問題，還要注意選可行性強(qiáng)的問題進(jìn)行研究（板書：可行性強(qiáng)）
4、我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多可以研究的問題。打開書125頁，書上列出了三個可以研究的問題，誰給讀一下。（隨后教師課件出示這三個問題，包括此前與學(xué)生討論確定的問題）選擇問題，我們還要注意選擇自己感興趣并且有價值的問題進(jìn)行研究（板書：感興趣、有價值）
四、自主擇題（10分鐘）
1、下面請同學(xué)們選擇自己感興趣的問題，想好后用鉛筆寫在125頁下邊的空白處。（此間，教師巡視）（2分鐘）
2、學(xué)生匯報所選問題，注意引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，遇有明顯的話題范圍大、不可行或無價值問題，要引導(dǎo)促其合格，或另選。對合格問題，由發(fā)言學(xué)生將該問題寫到黑板上。力求展示全班同學(xué)所選絕大部分問題）
3、看黑板、課件所列問題，選一個你最感興趣的準(zhǔn)備進(jìn)行調(diào)查研究。（0.5分鐘）
五、方法指導(dǎo)（12分鐘）
1、確定調(diào)查研究的問題之后，我們要搜集有關(guān)這個問題的信息（板書搜信息）�？磿�125頁，書上提示了我們搜集信息渠道、方法。都有哪些？（板書讀書 上網(wǎng) 訪問）在學(xué)習(xí)本單元第一部分內(nèi)容時，我們已經(jīng)了解了這些辦法，要根據(jù)自己研究問題選擇適當(dāng)信息搜集辦法。
2、在搜集、整理信息時，列表格是一種比較常見辦法�？磿�126頁，這是一份記錄表。看書128頁，這是一份整理表。大家打開我們帶來的《綜合實(shí)踐》學(xué)科教材 頁，這里也有兩份信息搜集記錄表。研究問題不同，表格形式有所不同。這些表格既便于我們記錄信息，又便于我們整理信息，是不是？（引導(dǎo)學(xué)生注意表格采用分類判斷形式好處）列表調(diào)查、整理信息，可以提高我們研究效率。
3、結(jié)合自己所選問題自己設(shè)計(jì)調(diào)查及整理信息表格。
4、實(shí)物投影展示學(xué)生調(diào)查表（選好的和存在問題的展示）。
六、確定組長(4分鐘)：（教師指黑板上一個話題）選擇這個話題的同學(xué)請舉手（如果只有一人舉手，則該問題由舉手這名同學(xué)獨(dú)立研究，在該話題后標(biāo)注該生姓名；如果有2-4人舉手，則從這些同學(xué)中選一名組長；如果有5人或5人以上同學(xué)舉手，則根據(jù)人數(shù)情況分若干小組，每組不超過4人，選相應(yīng)數(shù)量組長，將組長姓名標(biāo)注在該問題后面，以便選擇同樣研究問題的同學(xué)稍后到組長處競聘報名——每組不超4人，額滿為止。組長領(lǐng)取《小組活動計(jì)劃表》，到組長處報名，分組，分工，商定調(diào)查分工。
七、布置作業(yè)（1分鐘）
（課件出示）結(jié)合自己所選的研究問題，小組合作或個人獨(dú)立搜集并整理有關(guān)信息�？砂严敕ê图议L交流交流，請他們給你提提意見。
�。ǹ陬^提示：用今天和明天兩天課外時間，后天上午上第一節(jié)課之前交整理的信息資料）
板書：
感興趣
有價值
定主題{ 范圍適合
可行性強(qiáng)
利用信息，寫簡單的研究報告{
讀書
設(shè)計(jì)研究報告7
我院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是根據(jù)廣東省及周邊地區(qū)對裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求而開設(shè)的一個新專業(yè)。XX年被廣東省教育廳批準(zhǔn)。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要廣告策劃、產(chǎn)品包裝等裝飾設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師是一個行業(yè)的大腦和傳聲筒。裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生可以在廣告公司、印刷制版公司、設(shè)計(jì)工作室、報紙、圖書出版行業(yè)、攝影工作室、噴繪公司、電子出版社等相關(guān)領(lǐng)域工作，也可以在it行業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、頁面開發(fā)制作、界面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等當(dāng)今熱門行業(yè)工作。由于我國在這一領(lǐng)域起步較晚，對這一領(lǐng)域的專門人才需求很大，前景非常廣闊。為了更好地了解該專業(yè)的市場情況和人才需求，我們主要從室內(nèi)裝飾及展示設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁、雜志等媒體的藝術(shù)設(shè)計(jì)三個方面進(jìn)行了市場調(diào)查和分析。
一、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)
1.市場概述
在中國的大中城市，隨著房地產(chǎn)熱炒和人們生活質(zhì)量的提高，人們對住房的居住要求被提高到了前所未有的高度。這對室內(nèi)設(shè)計(jì)師來說無疑是一件好事。當(dāng)然，前提是你能為客戶創(chuàng)造出有創(chuàng)意且合適的生活空間�，F(xiàn)在，相當(dāng)多的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，也是個體戶，在家工作，不管工作時間，只要他們按時把作品交給客戶。
2.員工工資水平
室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)師一般有兩個工資級別:一個只是固定工資，高級職員月薪在5000-7000元左右，年薪一般在8-12萬元之間。一般員工工資在2500-3500元之間。另一種是固定工資+提成，這是整體工資水平，和前一種沒有太大區(qū)別。
3.專業(yè)人才要求
對于室內(nèi)設(shè)計(jì)師來說，創(chuàng)意是關(guān)鍵。對于剛畢業(yè)的大學(xué)生，尤其是這個專業(yè)，先找一家知名的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司，做一個普通的文員，哪怕是實(shí)習(xí)。先感受氛圍，注意學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。其次，經(jīng)驗(yàn)最寶貴，但對于剛離校的大學(xué)生來說，經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。所以在實(shí)習(xí)或正式工作期間，要注意積累經(jīng)驗(yàn)，積極參與各方面。再次，你要學(xué)習(xí)最常用的設(shè)計(jì)軟件，比如photoshop、autocad、coreldraw、3dmax等。，而且你最好能拿到一些相關(guān)的證明。此外，由于裝修行業(yè)是一個單一的業(yè)務(wù)，一個項(xiàng)目，每個公司幾乎同時進(jìn)行幾個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都必須由一個特殊的人——項(xiàng)目經(jīng)理來負(fù)責(zé)，如果學(xué)生能夠在在校期間獲得施工項(xiàng)目經(jīng)理的資格，熟悉一些質(zhì)量控制流程和知識，對他們未來的求職和發(fā)展有很大的好處。
二、廣告公司平面設(shè)計(jì)
1.市場概述
據(jù)XX年末統(tǒng)計(jì)，全國廣告從業(yè)人員70.9萬人，其中管理人員16.2萬人，占22.98%，業(yè)務(wù)人員34.8萬人，占49.09%，其他人員19.8萬人，占27.93%。按地區(qū)分，82%的廣告從業(yè)人員集中在中東部地區(qū)，中部地區(qū)27.29%，包括北京在內(nèi)的沿海地區(qū)54.70%，西部地區(qū)僅18.01%。從企業(yè)性質(zhì)來看，個體私營企業(yè)從業(yè)人員相對集中，占42.77%，國有企業(yè)從業(yè)人員占11.72%，國有事業(yè)單位占11.26%，集體企業(yè)占11.23%，集體企業(yè)占1.27%，個體私營企業(yè)中的外商投資企業(yè)占1.21%，合資企業(yè)占1.21%，其他單位占19.33%。
2.職業(yè)狀況
在廣告公司，大多從事平面設(shè)計(jì)，很少涉及三維空間設(shè)計(jì)。然而，對技術(shù)含量的要求并沒有降低。現(xiàn)在很多廣告公司都參與房地產(chǎn)策劃和品牌推廣，平面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品推廣的重要形式。對于平面設(shè)計(jì)師來說，如何讓自己的平面廣告在幾秒鐘內(nèi)吸引讀者的目光是非常重要的。
但目前我國廣告從業(yè)人員專業(yè)化程度低、知識水平差、外語水平低、服務(wù)意識弱、溝通和創(chuàng)造能力弱、法制觀念淡漠、結(jié)構(gòu)不合理、分布不均衡，急需配套的專業(yè)在職培訓(xùn)和知識更新。
3.工資水平
廣告公司平面設(shè)計(jì)師的待遇還是很讓人印象深刻的，前提是你能持續(xù)提供能打動人心的創(chuàng)意思路。一般設(shè)計(jì)師工資在2500-3500元之間；高級設(shè)計(jì)師工資4000-6000元不等，制作設(shè)計(jì)師工資6000-8000元不等。
3.專業(yè)要求
前不久，在北京舉行的一次廣告論壇上，廣告行業(yè)的資深專家、學(xué)者和著名策劃人就廣告人才的相關(guān)理論、廣告人才的培養(yǎng)和使用、廣告人才的需求和趨勢進(jìn)行了深入的討論和交流。一般認(rèn)為廣告行業(yè)是人才密集型行業(yè)，是依靠智力稱霸世界的行業(yè)。沒有一批具有敏銳洞察力和市場驅(qū)動能力的創(chuàng)新人才，廣告業(yè)就不可能有大的發(fā)展。
業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，廣告業(yè)急需五類人才:一是需要了解國際市場、了解國際廣告運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)、具有較強(qiáng)溝通能力的人才；第二，需要有敏銳洞察力和市場控制能力的高層次管理人才；三是需要營銷、傳播、策劃一體化的復(fù)合型人才；第四，需要能自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)的人才；第五，我們需要高水平的廣告制作，尤其是擅長影視廣告制作的技能型人才。
因此，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)美學(xué)基礎(chǔ)、各種廣告媒體的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作；學(xué)習(xí)現(xiàn)代廣告的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法，掌握使用先進(jìn)的廣告設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)備；培養(yǎng)自己的實(shí)際工作能力，強(qiáng)化廣告主的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)自己的圖文分析、技術(shù)延伸、團(tuán)隊(duì)合作精神、文案與展示、過程控制、信息收集等能力。通過這些，我們可以為畢業(yè)后的社會打好基礎(chǔ)。
三、雜志、網(wǎng)頁等美術(shù)編輯或藝術(shù)設(shè)計(jì)
對于裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)來說，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)品的數(shù)量越來越多，競爭也越來越激烈。人們越來越重視自己產(chǎn)品的包裝裝潢和產(chǎn)品的`廣告宣傳，這都需要裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專門人才。因此，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可以憑借自己的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識，從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、其他媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)編輯等工作。
設(shè)計(jì)師要適應(yīng)這個行業(yè)的發(fā)展趨勢和目前的發(fā)展?fàn)顩r；重新學(xué)習(xí)這個行業(yè)的相關(guān)知識。這就要求個人有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。所以，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，要開闊眼界，不要把目光局限在專業(yè)上，在條件允許的情況下，多學(xué)習(xí)專業(yè)之外自己感興趣的知識，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。
四.結(jié)論和建議
通過以上分析，我們認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)理念和計(jì)算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)作的復(fù)合型人才，熟悉經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)知識，了解中外裝飾行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具備現(xiàn)代裝飾策劃、創(chuàng)意、制作和發(fā)布的能力，具備市場分析、策劃和組織大型活動的能力， 具備裝飾實(shí)體經(jīng)營管理的知識和技能，以適應(yīng)中國加入世貿(mào)組織后的新形勢，為中外企業(yè)進(jìn)行形象策劃。 能夠自己創(chuàng)業(yè)。在藝術(shù)素質(zhì)方面，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，他具備了本專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基本素質(zhì)，這對他在市場中的發(fā)展尤為重要。還需要樹立營銷觀念，具備分析和解決具體運(yùn)營問題的基本能力；較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、人際交往和協(xié)調(diào)能力；精通使用計(jì)算機(jī)從事專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，并具備實(shí)施和管理裝飾相關(guān)行業(yè)的能力。
設(shè)計(jì)研究報告8
一、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)在專業(yè)理論的廣度和專業(yè)技能的多樣性上都具有代表性。具有以下特點(diǎn)。
1.可預(yù)見性。面對當(dāng)今社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提，也是專業(yè)發(fā)展的動力。掌握社會需求情況，一方面要進(jìn)行需求調(diào)查，另一方面也要進(jìn)行需求預(yù)測，根據(jù)社會發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)適合社會需求的人才做好準(zhǔn)備。提高環(huán)境質(zhì)量的要求是當(dāng)代社會和未來社會追求的目標(biāo)。目前我國的環(huán)境藝術(shù)建設(shè)主要以室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾裝修為主，裝飾藝術(shù)教育也以此為主。但隨著時代的發(fā)展，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容會大大拓展，涉及的范圍也會更廣。展望未來，培養(yǎng)新時代所需的設(shè)計(jì)人才是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。
2.系統(tǒng)性。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種極其全面系統(tǒng)的行為，它包含幾個與之相關(guān)的子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)和技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩個領(lǐng)域的諸多學(xué)科，具有跨學(xué)科交叉、滲透和融合的特點(diǎn)。系統(tǒng)的特點(diǎn)和要求需要相應(yīng)的教育內(nèi)容體系。如何培養(yǎng)知識面廣、綜合素質(zhì)強(qiáng)、綜合思維能力強(qiáng)的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃時思考的重點(diǎn)。
3.特點(diǎn)。功能指辦學(xué)特色。就裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的建設(shè)而言，不同性質(zhì)和基礎(chǔ)的學(xué)校都有自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。從行業(yè)發(fā)展和管理的角度來看，在學(xué)生具備兩年專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，高職學(xué)生資助院校構(gòu)建以室內(nèi)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)和模型設(shè)計(jì)制作為重點(diǎn)的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，構(gòu)成了辦學(xué)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特特色。
4.創(chuàng)造力。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是為人們的生活環(huán)境創(chuàng)造一個方案并提出一個方案的思維。設(shè)計(jì)教育不能僅僅滿足于設(shè)計(jì)方法和技能的教學(xué)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造是其主要特征，是生命的生命力。在課程建設(shè)和教學(xué)中，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的特點(diǎn)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和解放學(xué)生創(chuàng)造力為主線的設(shè)計(jì)教育思想。
5.適應(yīng)性。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，它的范圍應(yīng)該遠(yuǎn)比現(xiàn)在更廣，對知識和知識結(jié)構(gòu)的要求也會更高。它需要有相應(yīng)的適應(yīng)能力，承擔(dān)這樣的社會角色和責(zé)任。社會的需求是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。面對未來的人才市場，要求有很強(qiáng)的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和廣泛的專業(yè)知識。把握裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及面廣，要求設(shè)計(jì)師具有較強(qiáng)的.適應(yīng)能力這一特點(diǎn)，高職院校和學(xué)生資助院校在制定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃時應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)制定有效可行的教學(xué)計(jì)劃。
結(jié)合裝飾藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，提高高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平，應(yīng)根據(jù)社會市場的需求，注重培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才。以此為目標(biāo)，探索教學(xué)規(guī)律、師資結(jié)構(gòu)、教材系列和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。
二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才調(diào)查現(xiàn)狀分析
在對開設(shè)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高職院校及相關(guān)公司的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于我國高職院校現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)安排和現(xiàn)有教學(xué)體系的不足，學(xué)生課堂內(nèi)容過多，長期缺乏主動性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。主要表現(xiàn)為學(xué)生作業(yè)只注重藝術(shù)表現(xiàn)，不注重實(shí)用設(shè)計(jì)；學(xué)生缺乏對過去所學(xué)知識的主動認(rèn)知和滲透，缺乏綜合運(yùn)用知識的能力，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。同時由于裝飾藝術(shù)對概念的理解和認(rèn)識不同，學(xué)校的性質(zhì)和基礎(chǔ)不同，使得專業(yè)建設(shè)的定位和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也不同。其現(xiàn)狀是放具有一定的綜合性學(xué)科特征；裝飾藝術(shù)專業(yè)僅位于室內(nèi)設(shè)計(jì)單一方向，只注重室內(nèi)裝修和美化室內(nèi)環(huán)境的裝修。在這種教學(xué)體系下，學(xué)生的專業(yè)范圍過于狹窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不好，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，必須加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新環(huán)境和市場的需要�？梢哉f，書籍、教材和傳統(tǒng)課堂是這門學(xué)科的基礎(chǔ)，但它們永遠(yuǎn)不會創(chuàng)造出市場所需要的東西，而這恰恰是設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的東西。因此，如何改變課程尤為重要，充分利用社會資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我們目前需要研究的重要課題。
三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的社會需求分析及需求預(yù)測
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，世界各國越來越深刻地認(rèn)識到，為了在未來的經(jīng)濟(jì)競爭中占據(jù)一席之地，增強(qiáng)綜合國力，一方面需要高層次的創(chuàng)新人才，另一方面也需要大量具有文化和知識的高素質(zhì)技術(shù)型、技能型高級人才，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。重視和發(fā)展高等職業(yè)教育已成為世界各國提高勞動者素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切要求。
高等職業(yè)教育作為高等教育的一種，具有職業(yè)教育和高等教育的雙重特征。高職院校應(yīng)摒棄重層次、輕類型、重理論、輕技能的觀念，樹立能力本位的理念。
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展前景
裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)前景非常廣闊。北京奧運(yùn)會、XX上海世博會、XX廣州亞運(yùn)會等世界關(guān)注的大事將在中國上演，對中國的城市建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。與此同時，相關(guān)行業(yè)的跨國公司和國際組織總部也看好這一商機(jī)，紛紛涌入中國。中國裝飾行業(yè)進(jìn)入了溫和增長和前所未有的競爭階段。
衣食住行是人們生活的基本要求。隨著中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，人民生活水平日益提高，房地產(chǎn)業(yè)成為中國優(yōu)先發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。買房，買好房子，裝修房子已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹行脑掝}。近年來，隨著房地產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展，裝飾行業(yè)不斷升溫，室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝飾逐漸成為一個新的熱門行業(yè)。XX年初國家出臺一系列宏觀調(diào)控政策后，房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展回歸理性，走上健康有序的發(fā)展道路，也為裝修行業(yè)提供了合適的發(fā)展空間。因此，如何抓住機(jī)遇，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的裝飾行業(yè)應(yīng)用型人才，成為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的重中之重。
2.會展業(yè)發(fā)展前景
加入世貿(mào)組織意味著中國將在更大范圍和更深層次上融入世界經(jīng)濟(jì)體系，這將對中國各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。目前，各行業(yè)都在學(xué)習(xí)熟悉世貿(mào)組織規(guī)則，研究和探討中國加入世貿(mào)組織對行業(yè)發(fā)展的影響及其對策。會展業(yè)也不例外。從展覽環(huán)境，設(shè)施，類型，規(guī)模，層次，功能和影響力來看，中國已經(jīng)成為亞洲展覽大國，并逐漸成為亞洲區(qū)域性展覽大國。展覽中心”。目前，中國會展業(yè)蓬勃發(fā)展。
中國加入世貿(mào)組織將大力推動中國會展業(yè)更快發(fā)展。在會展業(yè)成熟的發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)國家，會展業(yè)產(chǎn)值約占國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的0.2%。目前，中國會展業(yè)總產(chǎn)值約占國民生產(chǎn)總值的0.044%，發(fā)展空間巨大�？傊�，中國會展業(yè)的發(fā)展勢頭良好，速度快，潛力大，后勁足，潛力大。我們完全有理由相信，隨著中國加入世貿(mào)組織，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善，中國展覽業(yè)必將迎來更加美好的未來。這種趨勢必然要求加強(qiáng)專業(yè)會展人才的培養(yǎng)。
3.模型制作行業(yè)的發(fā)展前景
隨著我國城市規(guī)劃行業(yè)、建筑設(shè)計(jì)行業(yè)和房地產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展，建筑師、城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人和參展商青睞模型形象的視覺特性，這必然會促進(jìn)建筑模型制作行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，而投資少、容易進(jìn)入的特點(diǎn)將吸引更多的人加入建筑模型制作人員的行列，職業(yè)前景廣闊。
通過廣泛的社會調(diào)研、與企業(yè)的交流和討論，我們強(qiáng)烈感受到社會對裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求，看到當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的人才與市場需求的人才之間仍然存在不相容的方面。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革不僅勢在必行，而且迫切需要一大批具有系統(tǒng)專業(yè)知識和先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的裝飾設(shè)計(jì)師，客觀上為高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。也對高職院校提出了更高的要求。
裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的依據(jù)
一、專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)思想
本專業(yè)的指導(dǎo)思想是:裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生既有藝術(shù)審美能力，又有系統(tǒng)的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，要統(tǒng)籌規(guī)劃，完善理論教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)教育為主線。我們把能力分為三個層次來培養(yǎng):一、基礎(chǔ)能力，包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、信息能力、實(shí)踐能力等。；第二是專業(yè)能力，包括審美能力、室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、展覽設(shè)計(jì)能力、建筑模型制作能力等。第三，培養(yǎng)能力，如人際交往能力、創(chuàng)新能力、管理能力等。這三個層次的能力整合成專業(yè)能力。
二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會需求
《裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才社會需求調(diào)查報告》對裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會需求進(jìn)行了詳細(xì)分析。就我國經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的步伐而言，無論哪個地區(qū)，房地產(chǎn)業(yè)、展覽業(yè)、模型制作業(yè)都是支柱產(chǎn)業(yè)，人們對裝飾設(shè)計(jì)的要求更高。這就為裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)每年創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會，需要大量的應(yīng)用型人才。根據(jù)社會對人才的新需求，新的專業(yè)崗位或崗位群，結(jié)合自身優(yōu)勢，確定專業(yè)方向，進(jìn)一步加強(qiáng)與裝飾行業(yè)的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)方向，將裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)從原本簡單的室內(nèi)設(shè)計(jì)適當(dāng)拓展到展覽、模型制作，既體現(xiàn)了依托裝飾行業(yè)，針對專業(yè)崗位群的專業(yè)特色， 而且充分發(fā)揮了我們現(xiàn)有的優(yōu)勢，使它具有強(qiáng)大的生命力，取得了迅速的社會效益，擴(kuò)大了它的影響，并能為社會培養(yǎng)人才
第三，研究基礎(chǔ)
XX年根據(jù)國家裝飾藝術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，以平面裝飾為主；XX年調(diào)整了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，以建筑裝飾藝術(shù)為主，XX年裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系結(jié)合國家裝飾藝術(shù)家和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立了性的課程體系。
第四，職業(yè)特點(diǎn)
在制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時，堅(jiān)持能力和素質(zhì)培訓(xùn)以此為中心，通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分解，建立相應(yīng)的教學(xué)模式和課程體系。在制定教學(xué)計(jì)劃時，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步分解為內(nèi)部、展示和模型三個子目標(biāo)。這些子目標(biāo)是針對國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)崗位的職責(zé)提出的，每個職責(zé)包含幾個任務(wù)。完成職責(zé)的能力叫綜合能力，完成任務(wù)的能力叫特殊能力。一種職業(yè)能力由幾種綜合能力組成，一種綜合能力由幾種特殊能力組成。每種綜合能力或特殊能力的形成都需要具體的理論知識。上述目標(biāo)分析和專業(yè)能力知識分析由專業(yè)教學(xué)管理人員和專業(yè)教師組成的教研委員會共同討論完成。
設(shè)計(jì)研究報告9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“研、究、報、選、洋、物、左、豪”8個生字，積累“研究、報告、今天、準(zhǔn)備、海洋、動物、左挑右選、自豪”8個詞語，學(xué)習(xí)新部首“牛字旁”。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語補(bǔ)充完整。描寫“物、研、究、選、左”5個生字。
2、默讀課文。比較句子，體會：“藍(lán)鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時站50—60人�！�
3、有感情地朗讀課文，體會人物說話時的語氣和心情。初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識8個生字，積累8個詞語。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語補(bǔ)充完整。
2、積累課文中出現(xiàn)的量詞： 份 條 噸 輛 幅 種，學(xué)著正確運(yùn)用。通過“噸、輛”等量詞體會藍(lán)鯨的龐大。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解制作研究報告的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、談話：人們對一種現(xiàn)象或者一種事物，經(jīng)過認(rèn)真地觀察、調(diào)查等寫出的文章，叫——研究報告。
2、學(xué)習(xí)生字：研、究、報
研：（注意前鼻音，左右結(jié)構(gòu)的字）
究：（注意音節(jié)中iu在一起調(diào)號標(biāo)在后，上下結(jié)構(gòu)的字，“九”字應(yīng)先寫撇再寫橫折彎鉤。）
報：（左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分先寫豎，再寫橫折鉤。）
3、今天我們學(xué)的研究報告是丁丁小朋友寫的。他對什么進(jìn)行了研究，研究報告又是怎樣的呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
4、出示課題，齊讀課題。
二、 整體感知，了解內(nèi)容。
1、丁丁制作出這份研究報告，可真不容易��！那他研究什么？制作的研究報告上有些什么呢？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
丁丁觀看了（海底世界）的錄像，又在新華書店（左挑右選），買了一本《鯨的家族》，最后選擇一種海洋動物（藍(lán)鯨）做研究報告。他制作的研究報告由（文字和圖片）內(nèi)容組成的`。
4、結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)：“左”、“選”、“洋”、“物”。
�。�1）選——書空（注意筆順規(guī)則：先里后外）
�。�2）學(xué)習(xí)新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的書寫筆順的不同。
5、指名分節(jié)讀課文。
三、小結(jié)復(fù)習(xí)。
1、比一比組詞。
2、寫字指導(dǎo)。
物：左右結(jié)構(gòu)。寫時注意左為豎畫右為撇畫的字，左豎應(yīng)收縮上靠而右撇應(yīng)舒展開。
究：上下結(jié)構(gòu)。上下兩部分各占一半。
選：先寫里面，再寫外面，“走之底”的捺盡量向右伸展，走之上的字，應(yīng)上略大而下稍小，且緊靠左下。
左：橫短撇長，橫要寫得平，字才會端正。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)研究報告10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識本課10個生字。
2. 積累10個詞語，兩句句子。
3. 正確流利的朗讀課文。
4. 初步認(rèn)識藍(lán)鯨。
5. 初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 認(rèn)識本課10個生字。
2. 積累10個詞語，兩句句子。
3. 正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確流利的朗讀課文。
2、初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。
教具準(zhǔn)備：
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
課前訓(xùn)練：古詩誦讀
(一)揭示課題，引入新課。
1. 出示海底世界多媒體：大洋海底是一個奇妙的世界，你知道哪些動物的家在海洋里嗎?(學(xué)生回答)
2. 那你們知道海洋中最大的動物是什么嗎?對此我們有一位叫丁丁的'小朋友特意做了一份研究報告。
3. 揭示課題，齊讀。
4. 教師簡單介紹什么是研究報告。
過渡：丁丁的這份報告都寫了些什么呢?讓我們一起來聽課文錄音。
(二)整體感知，學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
1、聽錄音，找一找課文第幾節(jié)寫了研究報告的內(nèi)容。
2、根據(jù)回答學(xué)習(xí)第六節(jié)。出示內(nèi)容，練習(xí)朗讀。
1)朗讀：小組開小火車讀，要求讀正確、讀通順。
叫號比讀，看誰讀的有感情。
師生合作讀。(引讀)
過渡：丁丁這份詳細(xì)的報告是怎樣完成的，想不想知道?
(三)自學(xué)生字，學(xué)習(xí)1——5小節(jié)。
1. 小組自學(xué)生字，集體匯報。
2. 分角色讀1——5節(jié)。
3. 教師總結(jié)：要完成一份研究報告先要找資料，然后得挑選資料，最后把挑選出的資料整理編輯成文。(板書)
過度：完成研究報告后，丁頂可高興了，一起讀一讀課文最后
一節(jié)。
誰能把自豪的語氣讀出來。
(四)總結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)課文，你學(xué)會了哪些知識?
2.讀句子。(練習(xí)三)
(五)復(fù)習(xí)。
1.讀詞語。
2.分組讀課文，找找課文中的數(shù)量詞，做練習(xí)。(見參考)
(六)作業(yè)。
收集你最喜歡 的 一種動物的資料，向大家做介紹。
教學(xué)反思：
教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是我們一貫的目標(biāo)。自主是合作的前提和基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立識過字了。在課堂上，引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。在交流過程中，有的放矢地加以重點(diǎn)指導(dǎo)。如“資”與“姿”進(jìn)行比較，區(qū)分再組詞。對于“錄”“族”這些容易寫錯的字，加以提醒，指導(dǎo)寫字。通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主，合作，交流，教師適時加以點(diǎn)撥中，識字，寫字能力日漸提高。
在設(shè)計(jì)課后拓展題時，我本來有些擔(dān)心，讓學(xué)生自己制作研究報告是否有些要求過高?可是，學(xué)生的積極性十分高，有的兩個人合作，有的在父母的幫助下完成了，而且做出來的研究報告都象模象樣，很多學(xué)生都完成了三星題，只有少數(shù)學(xué)生能力有限，不能完成�？梢�，學(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn)，喜歡這類讓他們自由發(fā)揮，展示才能的練習(xí)。
設(shè)計(jì)研究報告11
【摘要】幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力的比較研究，促使幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，以“教育活動設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。同時，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力的提升。
【關(guān)鍵詞】職前與職后;教育活動設(shè)計(jì)能力;研究報告
一個幼兒教師的職前、職中、職后都需要不斷地“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”。用“行動”“實(shí)踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個性化、經(jīng)驗(yàn)化的個人知識，幼兒教師的教學(xué)行為是一種自主的、情境化的、具有個性特征的智慧經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。由此看來，把好實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)，才能確保學(xué)生在未來的準(zhǔn)入、考核、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。這是未來的發(fā)展趨勢。
這幾年，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（20xx年，以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（20xx年，以下簡稱《指南》）、《幼兒園工作規(guī)程》（20xx年，以下簡稱《規(guī)程》）等新的學(xué)前教育政策法規(guī)的出臺，對幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，與幼兒園課程實(shí)施密切相關(guān)的“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”更是成為師范院校教師們備加關(guān)注和探究的課題�！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“教育活動的計(jì)劃與實(shí)施”作為幼兒教師的專業(yè)能力之一，其中就包括“教育活動的設(shè)計(jì)”能力，全國不少省市的幼兒教師國家編制招考更把“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”作為考核的重要內(nèi)容。不僅幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，幼兒園更加重視，因?yàn)橐浴敖逃顒釉O(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。
如何以學(xué)生為本，參加實(shí)踐，教學(xué)研討，系統(tǒng)引領(lǐng)，全程體驗(yàn)，在有限時間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期，為其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基石，這是值得研究的`重要課題。
“活動設(shè)計(jì)”課程是各個層次師范院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，承擔(dān)了傳遞3～6歲幼兒園集體教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本任務(wù)。這門課程的教學(xué)，對教師素質(zhì)的要求挺高，教師不僅要有關(guān)于活動設(shè)計(jì)的基本理論知識，還要對幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)非常熟悉。
教師的教學(xué)基本技能提升是幼兒園師資建設(shè)的核心任務(wù)�？v觀歷年來的各種教師專業(yè)成長研究發(fā)現(xiàn)，對幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力的比較研究甚少。一直以來，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的教育規(guī)律不是“知識模式”，就是“技能模式”，而且都是坐在教室里上課或者講座的形式居多。從師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置（職前培養(yǎng)）以及幼兒園教師參與的各種職后培訓(xùn)就可見一斑。因此，該課題研究可以彌補(bǔ)這一缺憾。
二、研究假設(shè)
�。ㄒ唬﹩栴}的提出
幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究，旨在從教育全實(shí)踐的角度探尋幼兒教師專業(yè)成長的客觀規(guī)律。有如下兩方面的假設(shè)：
�。�1）職前幼兒教師（師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生）的教育活動設(shè)計(jì)能力可能會超越職后幼兒教師（幼兒園在職教師）的教育活動設(shè)計(jì)能力。
�。�2）同一名幼兒教師，在職前與職后的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力的提高，不一定就要成長在公辦園中。
（二）現(xiàn)狀調(diào)查
我國幼教師資質(zhì)量不高，幼兒園教師職前學(xué)歷層次普遍比大部分國家和地區(qū)要低，培養(yǎng)職前幼兒教師的師資力量也比較弱，很多都是非專業(yè)師資力量改行來任教。職后培訓(xùn)雖然開展了形式多樣的“國培”和“省培”，但多人集體聽講座的形式，只能是擴(kuò)展視野還可以，真正有效提高每一位職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力，恐怕還要打個問號。實(shí)際工作中，職后幼兒教師依賴現(xiàn)成的《教師指導(dǎo)用書》中設(shè)計(jì)好的教育活動設(shè)計(jì)方案居多。不管是職前還是職后幼兒教師，教育活動設(shè)計(jì)能力均堪憂。
職前幼兒教師一般采用“理論闡述+案例分析+方法提煉+演練實(shí)踐”的模式，借助案例，來學(xué)習(xí)幼兒園教育活動設(shè)計(jì)。結(jié)合《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的技能性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在每個內(nèi)容的教學(xué)中，穿插滲透展示相應(yīng)專業(yè)技能技巧小環(huán)節(jié)，如講故事、朗誦兒歌（兒童詩）、情境表演、彈琴、唱歌、跳舞、拍節(jié)奏、喊口令、學(xué)做模仿操等專業(yè)技能，并根據(jù)教育活動設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行穿插滲透展示。
大多數(shù)師范院校在培養(yǎng)職前幼兒教師時，會在教育活動實(shí)施過程中注意與一線幼兒園緊密聯(lián)系，增加學(xué)生去幼兒園見習(xí)的頻率及時間，突出學(xué)以致用，跟蹤指導(dǎo)。關(guān)注見習(xí)后學(xué)生設(shè)計(jì)的教育活動方案，并要求在課堂教學(xué)中匯報、研討，及時提升學(xué)生教育活動的設(shè)計(jì)能力。在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中明確授課要求，即以不同類型活動課程的形式設(shè)計(jì)并完成每一節(jié)課。
職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力也不容樂觀。從最近一次的幼兒園特級教師評選現(xiàn)場來看，在規(guī)定的45分鐘內(nèi)進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)并展開說課，幾乎沒有出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，整體水平偏低，作為特級教師在教學(xué)方面還要起引領(lǐng)作用，令人堪憂。但是，在全省幼兒園教學(xué)能手比賽的現(xiàn)場，能看到高質(zhì)量的教育活動設(shè)計(jì)，看來給的時間充裕，教師集體研究，領(lǐng)導(dǎo)重視，教研共同體多次磨課，還是有利于職后幼兒教師教育活動設(shè)計(jì)能力的提高的。
職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力的提升，從國培情況看，主要有這么一些方式：
1.觀摩交流、集中研討
安排職后幼兒教師置換到示范園跟崗學(xué)習(xí)，或由示范園的優(yōu)秀教師以講授的方式傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立城鄉(xiāng)幼兒教師交流制度。
在加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)的同時，著眼于觀念轉(zhuǎn)變和理念更新，實(shí)現(xiàn)示范課—聽課—評課相結(jié)合的園本教研機(jī)制，以此方式提升職后幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力。
2.學(xué)術(shù)報告、專題講座
聽取專家講座和優(yōu)秀一線教師主題報告、講座等方式的理論，與專家交流、案例分析（主題式視頻切片）、主題研討、設(shè)計(jì)教案、撰寫教學(xué)論文、模擬上課等方式獲得參與式體驗(yàn)和實(shí)際問題操作與解答，以此幫助職后幼兒教師拓展視野、提高教育活動設(shè)計(jì)的技能和素質(zhì)。
3.課例研究、能力發(fā)展
兩個以上的學(xué)員為一個小組，確定教學(xué)內(nèi)容、備課、授課、評課和反思、修改教案，用修改了的教案在另一班授課、進(jìn)一步評價和反思、分享結(jié)果。課例研究強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的思考與體驗(yàn)，提倡教師的研究回歸本原，關(guān)注實(shí)踐問題的解決，它以行動研究為首選方法，以課堂為研究的主要場所，以實(shí)踐反思為主要特征，以指導(dǎo)教育實(shí)踐獲取策略知識、促進(jìn)專業(yè)成長為首要目標(biāo)。這種實(shí)踐性強(qiáng)、重互動、成本低、易操作的特點(diǎn)恰好能夠適應(yīng)幼兒園教學(xué)和教研的特點(diǎn)，通過將課例研究引入幼兒園，可快速解決當(dāng)前職后幼兒教師教育活動設(shè)計(jì)中遇到的問題。
4.實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場診斷
為每位職后幼兒教師提供三種形式的真實(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)：第一，對每位職后幼兒教師進(jìn)行課堂話語表達(dá)、教師反饋、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂導(dǎo)入、教師提問等教學(xué)技能的微格訓(xùn)練。第二，每位職后幼兒教師必須參與由“設(shè)計(jì)、試講、評課、再講、再評”等環(huán)節(jié)構(gòu)成的“一課三反思”教學(xué)實(shí)踐活動。第三，每位職后幼兒教師須參與現(xiàn)場說課一次，專家和一線優(yōu)秀教師現(xiàn)場診斷和評選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.脫產(chǎn)研修、頂崗實(shí)習(xí)
“幼教國培計(jì)劃”中，“農(nóng)村幼兒骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”是培訓(xùn)的重點(diǎn)之一，其模式是組織支教教師、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村幼兒園支教、頂崗實(shí)習(xí)，置換出農(nóng)村幼兒骨干教師到培訓(xùn)院校進(jìn)行為期3～6個月的脫產(chǎn)研修，提高幼兒教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，示范引領(lǐng)學(xué)前教師教育職前職后一體化。
但是，以上這些方式大都是短期的多，開闊視野還可以，回到原位后基本上就拋之腦后了，沒有一個長期機(jī)制來保證職后幼兒教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力的提升�！爸脫Q脫產(chǎn)研修”也并沒有給職前幼兒教師帶來多大的收獲，有的偏遠(yuǎn)農(nóng)村一所幼兒園就1名園長和1名幼兒教師，在職幼兒教師來學(xué)習(xí)了，留職前幼兒教師1人頂崗，沒人指點(diǎn)，教育活動設(shè)計(jì)能力可想而知。
（三）課題研究之背景與目的
1.課題研究之背景
前期在做教育部人文社會科學(xué)“十一五”課題20xx年度項(xiàng)目子課題《以分享閱讀為載體促進(jìn)教師成長研究》時，就已經(jīng)對幼兒園在職教師的教育活動設(shè)計(jì)能力進(jìn)行過研究，該課題研究主要從成長途徑、園本教研、指導(dǎo)作用三個層面來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時提出5條專家引領(lǐng)的策略：專題講座，讓理論引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長;教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，讓實(shí)踐引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長;反思實(shí)踐，讓磨課引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長;分層引領(lǐng)，促進(jìn)不同職場生涯階段的分享閱讀教師專業(yè)成長;網(wǎng)絡(luò)教研，讓交流引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長。這些研究結(jié)果都對本課題研究有借鑒作用。
除此之外，師范院校的在讀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過“幼兒園活動設(shè)計(jì)”、“游戲理論”、“學(xué)前教育學(xué)”等專業(yè)課程也嘗試了幼兒園的教育活動設(shè)計(jì)，研究者都對此進(jìn)行了追蹤研究。1995年師范院校為職前幼兒教師開設(shè)了“幼兒園教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的課程，本課題的研究者中有一直任教此課程的教師，發(fā)現(xiàn)單憑關(guān)于“教育活動設(shè)計(jì)”的上課拿學(xué)分，是不足以培養(yǎng)幼兒教師的教育活動設(shè)計(jì)能力的。而且在學(xué)習(xí)中，“方法”和“內(nèi)容”的學(xué)習(xí)往往是分開的，理論的學(xué)習(xí)無法跟實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生無法就此建立起教育活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2.本課題研究的目的
本課題研究的目的是從教育全實(shí)踐的角度（比如“走園活動”，幼兒教師職前與職后的聯(lián)合研究活動）探尋幼兒教師專業(yè)成長的客觀規(guī)律，做好幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力一體化、連續(xù)性培養(yǎng)。通過工作現(xiàn)場的實(shí)踐反思，統(tǒng)領(lǐng)知識與能力，在有限時間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生在未來工作中的適應(yīng)期，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。同時，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力的提升。
三、理論基礎(chǔ)
（一）“全實(shí)踐”理念
在教師專業(yè)發(fā)展大背景下，實(shí)踐能力無疑是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的必備能力。在“全實(shí)踐”理念指引下，將有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合，通過工作現(xiàn)場的實(shí)踐反思，統(tǒng)領(lǐng)知識與能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生在未來工作中的適應(yīng)期，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究，就是要在這種“全實(shí)踐”理念的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。
�。ǘ┙逃鷳B(tài)理論
本課題研究以生態(tài)學(xué)的視角，以教育生態(tài)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的理念，自覺運(yùn)用聯(lián)系的原理、共生的原理，直面教育熱點(diǎn)問題，對幼兒教師職前與職后教育活動設(shè)計(jì)能力比較研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理并提出建設(shè)性意見;同時，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同探究。
四、研究方法
本研究主要采用質(zhì)的研究方法，以研究者作為主要的研究工具，深入活動現(xiàn)場觀察，同時與職前幼兒教師、職后幼兒教師進(jìn)行深度訪談，了解她們進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)的思路。研究者親臨現(xiàn)場，在自然情境下，采用現(xiàn)場觀摩教學(xué)活動、拍攝、拍照、查閱教育活動設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、訪問等多種方法收集第一手資料，汲取有啟發(fā)意義的研究思路與方法，盡可能地深入了解幼兒教師職前與職后的教育活動設(shè)計(jì)能力，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動，從當(dāng)事人的視角理解并進(jìn)行意義建構(gòu)。主要兩種研究方法如下：
�。ㄒ唬┬袆友芯糠�
設(shè)計(jì)研究報告12
活動目標(biāo)
1．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會搜集信息、利用信息進(jìn)行研究的方法。
2．初步學(xué)會有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。
3．認(rèn)識5個生字。
活動課時安排
一課時：兩則閱讀材料（了解研究方法的問題）
活動過程
一、自讀兩篇閱讀材料，說說你從中了解了些什么？
二、讀報告，了解研究方法。
1）今天我們要學(xué)習(xí)的就是跟以往的課文完全不同的一則閱讀材料，自己讀一讀，看看研究報告有什么獨(dú)特之處？（找出形式上或內(nèi)容上的獨(dú)特如：文章中包含了表格、語言比較簡練、條理性很強(qiáng)等）
2）師小結(jié)：研究報告有很強(qiáng)的科學(xué)性，不能像其他文章一樣進(jìn)行想象、夸張等，它必須是真實(shí)、準(zhǔn)確的。
3）我們該怎樣進(jìn)行調(diào)查研究呢？自己再默讀材料1，看看小作者的研究過程能帶給我們什么啟示。
師相機(jī)板書：研究的方法──收聽天氣預(yù)報（收集信息）列成表格（整理信息）向?qū)＜艺埥蹋ǚ治鲂畔ⅲ?/p>
4）看看作者整理的信息，說說他包括了那些方面，對你有什么啟示？
5）研究的內(nèi)容不同，研究的方法也就各異。請大家快速瀏覽第二則閱讀材料，找找調(diào)查研究的方法。（師在收集信息下板書：查閱書籍、報刊，走訪有關(guān)部門，向別人咨詢，上網(wǎng)）
6）將兩個表格進(jìn)行比較，看看它們的異同，得到什么樣的啟示。
三、在我們身邊，有很多值得研究的事情，如果讓你確定一個內(nèi)容進(jìn)行研究，你準(zhǔn)備研究什么？和小組同學(xué)交流，說說你選擇這個研究內(nèi)容的理由。
四、布置作業(yè)：想想你準(zhǔn)備采用哪些方法進(jìn)行研究，把你的想法和家長交流交流，請他們給你提提意見。
二課時：閱讀兩篇材料（學(xué)習(xí)研究報告的寫法）
一、我們大家已經(jīng)對研究方法有了一定的了解，那么，怎樣把研究的成果寫成一則報告呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀兩篇材料，學(xué)習(xí)研究報告的寫法。
二、從兩篇材料中自選一篇感興趣的讀一讀�？纯磮蟾嬷袑懥四男﹥�(nèi)容，是怎樣安排寫作順序的？小組交流。
三、指名匯報閱讀第一篇材料的收獲，（師相機(jī)板書：調(diào)查研究的原因調(diào)查研究的方法調(diào)查研究的結(jié)論應(yīng)對辦法）
四、指名匯報閱讀第二篇材料的收獲。（師相機(jī)板書：問題的提出調(diào)查方法調(diào)查情況和資料的整理結(jié)論）
五、比較兩種寫法的長處和短處，想想自己研究的內(nèi)容適合哪一種寫法。（建議一個小組確定一個研究內(nèi)容，由組長組織進(jìn)行分工合作）
六、師小結(jié)：從閱讀材料中，我們可以很清楚地了解作者研究的過程、方法以及研究的結(jié)果，都是因?yàn)樽髡哂袟l有理，準(zhǔn)確簡練地寫出了研究報告。
七、布置作業(yè)：小組內(nèi)同學(xué)分工合作，分頭圍繞主題收集整理資料，下一次在小組內(nèi)匯總再進(jìn)行進(jìn)一步整理、取舍，為撰寫報告做準(zhǔn)備。
第一課時
一、我們了解了怎樣寫簡單的研究報告，大家都以個人或小組的形式確定了研究報告的主題�，F(xiàn)在各組根據(jù)你們選擇的主題，擬訂一個簡單的計(jì)劃。
1．明確計(jì)劃內(nèi)容：要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料。
2．搜集的資料應(yīng)當(dāng)和研究課題有關(guān)，盡可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。
3．介紹搜集資料的方法：可以自己調(diào)查、訪問、記錄，可以從有關(guān)的書籍報刊上摘錄，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索。
多媒體出示：
搜集資料的方法優(yōu)點(diǎn)不足適用范圍
自己觀察、記錄第一手資料，真實(shí)費(fèi)時多可以直接觀察的對象
調(diào)查、訪問比較真實(shí)可信工作量大小范圍調(diào)查
從書籍報刊上摘錄材料集中，信息較多尋找費(fèi)時需要較多資料時
利用網(wǎng)絡(luò)搜索速度快，信息量大需要設(shè)備需要大量資料時
二、學(xué)生充分利用各種渠道去搜集信息。
提供建議：小組內(nèi)的同學(xué)分好工，每人負(fù)責(zé)搜集某一方面的資料，或根據(jù)自身優(yōu)勢，每人負(fù)責(zé)從某一種渠道搜集資料。允許學(xué)生請家長或其他人幫助去搜集資料。
第二課時
整理信息
一、各組分別匯集所搜集的資料。
二、瀏覽和篩選材料。
篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：
�、偈欠衽c研究的課題有關(guān)。有關(guān)的`保留，無關(guān)的刪除。
②這個資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。
�、垡⒁赓Y料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點(diǎn)保留下來。
三、整理篩選后的材料。
第三課時
寫簡單的研究報告
一、出示撰寫研究報告的基本要求。
1．問題明確。
2．方法恰當(dāng)。
3．資料比較充足并有合理的分析。
4．結(jié)論清楚（有的還不清楚可以寫明準(zhǔn)備繼續(xù)探討什么）。
二、怎樣寫簡單的研究報告
研究報告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：
1．標(biāo)題。研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。
標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，如，××學(xué)�！痢涟�。
2．前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地
說明下列內(nèi)容：（1）課題提出的緣由；（2）研究這一課題的意義；（3）該項(xiàng)研究所要解決的問題。也有人直接以問題的提出作為這部分的標(biāo)題。
3．研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。
4．結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。
三、小組成員討論，由一個同學(xué)執(zhí)筆，然后集體討論修改。
第四課時
活動內(nèi)容：
1．交流簡單的研究報答。
2．評價本次綜合性學(xué)習(xí)成果。
活動過程
一、引入
我們生活在一個信息世界里,
我們獲取信息的途徑越來越多。通過前面的活動,
我們感受到了信息傳遞方式的快速發(fā)展,
信息給我們的學(xué)習(xí)，工作和生活帶來了很大的影響。我們學(xué)會了搜集和處理信息并能利用獲得的信息，會寫簡單的研究工作報答了。今天，我們就來開一個匯報會，把你們在本次活動中的成果盡量展示出來吧!
二、匯報撰寫的研究報答。
1．小組內(nèi)成員交流本組撰寫的研究報答。
2．在全班交流,
匯報。
①小組內(nèi)派一名同學(xué)對本組的研究作簡單的匯報。
�、诮M內(nèi)其他同學(xué)對匯報進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見。
�、勐牨娞岢鲆蓡枺垍R報人或組內(nèi)其他同學(xué)解答。
�、苈牨妼R報作評價。
3．師小結(jié)：各個小組撰寫的研究報答格式正確，提出的問題恰當(dāng)，研究方法各式各樣，結(jié)論客觀、正確，是比較規(guī)范的研究報答，真不錯！
三、評價本次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
（本次活動采用型成長啟示,
即把活動各階段的資料納入成長記錄。）
1．本組成果再次清查收錄的材料:
活動計(jì)劃：
活動記錄：
搜集到的資料：
小組的研究報告：
活動掠影：
2．本組成員對這次綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價。
3．師進(jìn)行評價。
注
評價采用星級評價
優(yōu)：
良：
中：
及格：
四、提出要求：
在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要注意搜集信息,
不斷提高利用信息解決問題的能力。
1．經(jīng)常瀏覽報紙、雜志、書籍，關(guān)注感興趣的信息隨時保存有價值的信息，嘗試建立自己的信息庫，如：剪報酬、資料本，并進(jìn)行歸類、整理，以便以后查找。
2．經(jīng)常和別人進(jìn)行信息交流，并養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中留心信息運(yùn)用信息的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)研究報告13
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】
認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，并借助字典理解課文中出現(xiàn)的生詞；了解關(guān)于李姓的一些知識。
【方法與能力】
學(xué)習(xí)并掌握研究報告的寫法。
【情感與思想】
激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。
【拓展與延伸】
分組合作，自選課題學(xué)寫研究報告。
【重、難點(diǎn)突破】
學(xué)習(xí)并掌握研究報告的寫法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道嗎？我和所有的李姓人氏五百年前還是一家人呢！你們知道這是為什么嗎？下面，我們就跟幾名小學(xué)生一起來研究一下吧。
板書：關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告
二、學(xué)習(xí)課文
1．提出問題，自學(xué)課文。
學(xué)習(xí)本課有兩個要求：一是要弄清楚李九的歷史和現(xiàn)狀，二是要通過本課的學(xué)習(xí)，掌握研究報告的寫法，課下分組學(xué)寫一份研究報告。
提示：對于第一個問題，要求學(xué)生從課文中尋找答案。而對于第二個問題，要求學(xué)生在分析這篇研究報告各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以總結(jié)。
標(biāo)題：關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告
問題的'提出：緣由意義問題
調(diào)查方法：確定研究對象和研究方法
調(diào)查情況和資料整理：整理調(diào)查資料，并進(jìn)行分析
結(jié)論：李姓源遠(yuǎn)流長，人才輩出，人口最多
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了研究報告的一般寫法，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《奇怪的東南風(fēng)》也是一入世研究報告。
板書：
二、學(xué)習(xí)新課
今天學(xué)習(xí)的目的主要有兩點(diǎn)：一是要求同學(xué)們能夠運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識，分析這篇研究報告的寫法；一是要求學(xué)生具體學(xué)習(xí)領(lǐng)悟如何進(jìn)行研究的。要求學(xué)生自學(xué)后加以交流。
板書提示：
1．提出問題：爸爸咳嗽的病因
2．觀察并記錄信息：懷疑與東南風(fēng)有關(guān)
奇怪的東南風(fēng)
3．分析信息：真的與東南風(fēng)有關(guān)
4．請教別人：爸爸對二氧化碳過敏
5．提出結(jié)論：工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的病因
設(shè)計(jì)研究報告14
一、研究背景
20xx年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》公開發(fā)布�！半p減”政策是教育部門針對義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面壓減作業(yè)總量和時長。小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
二、作業(yè)研究的意義
不斷反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練是人類掌握知識和技能的有效方式。寫作業(yè)可以復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，加深理解，在練習(xí)中真正掌握知識。
作業(yè)是服務(wù)于課堂，發(fā)展于課堂，所以一堂課下來以后，自己的目標(biāo)是否達(dá)到，還有哪些欠缺？這些都可以通過作業(yè)來進(jìn)行一定的彌補(bǔ)。
即使學(xué)生學(xué)會的知識，也是會遺忘的，需要溫故而知新的。
作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。正如本貝努蒂所說“作業(yè)本身是非常重要并且有效的教育活動之一，作業(yè)有助于繼續(xù)發(fā)展和擴(kuò)充教育的價值”。
由此可見，研究作業(yè)，對于教師來說，是教育的需要。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則
（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以語文要素為出發(fā)點(diǎn)。
國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材將語文要素分解成若干知識點(diǎn)或能力訓(xùn)練點(diǎn)，分布并體現(xiàn)在每個單元導(dǎo)語、每一篇課文的課后練習(xí)、語文園地等欄目中。教師在教學(xué)中應(yīng)以語文要素為指引，采用合理的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地落實(shí)語文要素，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。同時在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以語文要素為出發(fā)點(diǎn)。
例如，我在設(shè)計(jì)四年級上冊第二單元的作業(yè)時，首先設(shè)計(jì)了這樣的題目（如圖）：
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)，對各年級學(xué)生的識字、寫字都有明確的.要求。對于一個小學(xué)生來說，會認(rèn)、會寫生字，是達(dá)到其它方面能力的基礎(chǔ)，就像蓋高樓大廈的一磚一瓦。所以，這個目標(biāo)一定要讓所有學(xué)生都要達(dá)標(biāo)。而課堂中識記時不能照顧到全體學(xué)生，所以通過作業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況。
其次，設(shè)計(jì)了這樣的題目（如圖）：
設(shè)計(jì)意圖：本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元。運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。
第一題：回顧提問的角度：針對課文局部內(nèi)容和整體內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、課文寫法提問，并能根據(jù)判斷提出問題。這是所有學(xué)生都要達(dá)成的。
第二題：了解了提問的角度之后，結(jié)合具體內(nèi)容，實(shí)踐操作，提出有價值的問題，提問的過程，也在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時老師能通過問題了解學(xué)生的學(xué)情，看看學(xué)生擅長從哪些角度提問，哪些角度不會提問，還可以進(jìn)行跟蹤。像這樣的題，優(yōu)等生能從寫法、啟發(fā)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出問題。中下等學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容提出問題就可以了。在理解的過程中，解答問題。解答問題更是檢測學(xué)生是否深入地理解了課文內(nèi)容，同時在練習(xí)表達(dá)，把學(xué)生的思維引向深入。
（二）以“打好基礎(chǔ)，提高能力，發(fā)展思維”為目標(biāo)。
閱讀能力——不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生。閱讀能力其實(shí)就是葉圣陶講的“自能讀書”——自己讀懂教材。這個能力需要通過反復(fù)多次的訓(xùn)練才能達(dá)到標(biāo)。所以課堂教學(xué)必須從以聽講為基礎(chǔ)走向以閱讀為基礎(chǔ)。群文閱讀就是以“聽講”為主要學(xué)習(xí)方式向以“閱讀”為主要學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在群文閱讀中，更加全面的考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在四年級上冊第四單元，我設(shè)計(jì)了這樣的群文閱讀（如圖）：
這樣的群文閱讀，是在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一次相關(guān)主題、相關(guān)語文要素的再閱讀，是對教師語文要素是否落實(shí)的再檢測，也是考查學(xué)生核心素養(yǎng)的很好的手段。《二郎神擔(dān)山趕太陽》緊緊圍繞語文要素設(shè)計(jì)了三個題目，第一個題目是訓(xùn)練學(xué)生整體感知能力，這是學(xué)生第二層級的能力；第二個題目和第三個題目，圍繞語文要素，從不同側(cè)面既考查學(xué)生捕捉信息的能力，又考查學(xué)生評價鑒賞的能力。《在磨練中成長》中的第三個題目考查的是學(xué)生鏈接生活運(yùn)用能力。
在完成這兩篇閱讀的過程中，學(xué)生需要用心閱讀，細(xì)心思考。思考能力也顯得尤為重要——不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生。能思考的人才是力量無邊的人。用心表達(dá)，表達(dá)就是輸出語言，表達(dá)能力是學(xué)生看得見的成長——不會表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生。
四、作業(yè)實(shí)施中的問題
能否設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，是老師的能力問題。作業(yè)設(shè)計(jì)出來，在執(zhí)行的過程中，仍然有很多問題困擾著我。
首先，學(xué)生在閱讀中淺嘗輒止。閱讀只是嘴上的功夫，動動嘴皮子便草草了事，根本不去邊讀邊思考，所以，感覺老師辛辛苦苦設(shè)計(jì)出來的作業(yè)沒有充分發(fā)揮出它的價值。
其次，很多學(xué)生，不是為了在完成作業(yè)中檢測自己知識是否掌握，能力是否達(dá)標(biāo)，而是為了給老師交差。所以，所寫題目沒有耐心去讀，用心去想，細(xì)心去寫，只要不放空便萬事大吉。
更有甚者，別人寫什么，他照著抄什么，所有的文字不經(jīng)過自己的大腦。
對于上述的問題，是我在作業(yè)實(shí)施過程中很感苦惱的問題，感覺付出與回報不成正比。這個問題也是接下來需要研究的課題。
教學(xué)路上本多波折,豈能事事順心？不管怎么樣，做作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，設(shè)計(jì)、批改、分析和講評作業(yè)則是教師的義務(wù)。讓我們繼續(xù)行走在研究的路上。
設(shè)計(jì)研究報告15
內(nèi)容摘要 結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，探究作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性、興趣性、探索性、延展性、評價等，并進(jìn)行一定的反思。
關(guān)鍵詞 作業(yè)現(xiàn)狀課前、課中、課后作業(yè)設(shè)計(jì)
中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段。一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施，而忽視對作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時機(jī)安排上不合理，只注重課后作業(yè)，忽視課前和課中的作業(yè)設(shè)計(jì)；有的作業(yè)內(nèi)涵和知識點(diǎn)不夠系統(tǒng)，片面注重大題量和高難度的練習(xí)，忽視基本知識的鞏固；有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，層次不明，重點(diǎn)不突出；有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習(xí)的效果。究其原因主要是教師沒有真正認(rèn)識到作業(yè)練習(xí)的地位和作用，不能科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和安排作業(yè)練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習(xí)的作用未能得到應(yīng)有的開發(fā)，學(xué)生因缺乏目的性而對作業(yè)練習(xí)失去動力和目標(biāo)，產(chǎn)生了形如抄襲、重復(fù)寫、應(yīng)付完成數(shù)量、沒有了自主學(xué)習(xí)的時間等情形，有的學(xué)生甚至因?yàn)榻處煹念}海戰(zhàn)術(shù)而對作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙，致使教學(xué)低效或無效。因此，“精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究”成為一個亟待研究的課題，把課堂作為主戰(zhàn)場認(rèn)真?zhèn)湔n精心教學(xué)的同時，教師應(yīng)把作業(yè)練習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)和把握，使教學(xué)與練習(xí)相互促進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。本文就這一課題從幾個方面作一粗淺的探究。
有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究
1.作業(yè)設(shè)計(jì)原則
1.1作業(yè)設(shè)計(jì)理論
有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
掌握學(xué)習(xí)理論：美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機(jī)方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動機(jī)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。
1.2系統(tǒng)性原則
在作業(yè)設(shè)計(jì)時要全面透徹地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，把握知識的連慣性，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。首先要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，特別是對基本概念的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維提高能力的根本，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生首先完成的就是對課本上基礎(chǔ)知識的理解和掌握以及對基礎(chǔ)知識的基本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其次要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握，充分利用學(xué)生作業(yè)的完成促使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識，同時把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)分解于作業(yè)中，循序漸進(jìn)地掌握知識。另外要注意知識的整體性，一方面注意復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的已有知識，與舊知識銜接起來，另一個方面為后續(xù)知識做好準(zhǔn)備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識中形成良好的知識鏈，保持掌握知識與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。
1.3層次性原則
不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實(shí)行因材施教的教育原則。以學(xué)生潛能的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展�！安煌娜嗽跀�(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。事實(shí)上，教育是一個生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機(jī)。設(shè)計(jì)作業(yè)時，就是要針對學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學(xué)生的需要。如選課本后1-2個習(xí)題，與課中例題相仿，用以鞏固提高，反饋學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)習(xí)成績，教師了解學(xué)生。同時可設(shè)計(jì)一道綜合性強(qiáng)的題，供選做選用，學(xué)有余力的學(xué)生以此得到提高。
1.4興趣性原則
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人力求認(rèn)識某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種意識力量。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生就會視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種煎熬。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在某種意義上說，就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過設(shè)計(jì)興趣性作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。開發(fā)學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的動力，使學(xué)生變被動為主動。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”。作業(yè)設(shè)計(jì)時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切入學(xué)生已有知識，設(shè)計(jì)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。
如在學(xué)習(xí)了《蘇科版九下8.2中學(xué)生的視力情況調(diào)查》一節(jié)后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份對數(shù)學(xué)教師滿意度的問卷調(diào)查表。學(xué)生非常認(rèn)真的設(shè)計(jì)了調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容，其中調(diào)查內(nèi)容包含了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面。這份作業(yè)深入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，每個學(xué)生都投入了極高的熱情和精力，同時也為教師的教學(xué)提供了參考建議。
1.5探索性原則
學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是有效作業(yè)學(xué)習(xí)活動的主要形式，不單純地依賴模仿與記憶，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，去理解，去構(gòu)建，走進(jìn)數(shù)學(xué)活動，依據(jù)情境獨(dú)立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型。波利亞曾說過：一個專心備課的教師能夠拿出一個有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的多個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個完整的理論領(lǐng)域。習(xí)題變式訓(xùn)練是一種極好的探索作業(yè)，變式是指相對于某種范式的變化形式，就是不斷變更問題的情境改變思維的角度，在保持事物的本質(zhì)特征不變的情況之下，使事物的非本質(zhì)屬性不斷遷移的變化方式。變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學(xué)方式。簡單的運(yùn)用變式就是把題目形式換一換，讓學(xué)生看到不同的展現(xiàn)形式，最好的方法是能讓學(xué)生看到題目后去猜一猜問題是什么，并試著自己提出問題，真正調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生成為問題的探索者。
1.6作業(yè)設(shè)計(jì)的延展性
充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固延伸知識，培養(yǎng)、發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能。打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的作業(yè)模式，設(shè)置自主性、實(shí)踐性、開放性、人文性的作業(yè)，讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會，從封閉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，與其它學(xué)科間融合，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如設(shè)計(jì)觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識與生活實(shí)踐結(jié)合，既鞏固了數(shù)學(xué)知識又增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的`主動者。作業(yè)的延展針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還可設(shè)計(jì)節(jié)假日自主作業(yè)、自行總結(jié)、自找習(xí)題、自編試題等。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)
2.1課前作業(yè)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)(不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充)，這樣一部分基本的簡單的知識，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會大大提高。
2.2課中作業(yè)設(shè)計(jì)
這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡單知識點(diǎn)的情況下，對重點(diǎn)知識加以強(qiáng)調(diào)，對難點(diǎn)知識進(jìn)一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。
2.3課后作業(yè)設(shè)計(jì)
課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識的、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的等等。
從課前到課后，學(xué)生從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，逐漸掌握知識、方法，形成自己的知識體系。讓學(xué)生通過訓(xùn)練去掌握必要的基本技能，并通過技能的學(xué)習(xí)與提高，去鞏固知識，深化知識，進(jìn)而形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的思維和能力。
3.作業(yè)布置時機(jī)規(guī)劃
課堂內(nèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)際上始終在以作業(yè)的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。課中作業(yè)是一種載體，通過這一載體進(jìn)行獨(dú)立思考、與教師互動、與同學(xué)互動，一節(jié)課40分鐘，緊張而有序。在課外，每天的作業(yè)時間安排20--30分鐘為宜，其中10--15分鐘的課前預(yù)習(xí)作業(yè)時間，10--15分鐘的課后作業(yè)時間，如果對數(shù)學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，還可以自主進(jìn)行拓展，這個時間將由自己調(diào)控支配。由于作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣而有趣，學(xué)生做作業(yè)將不再感覺枯燥，從而完成作業(yè)的效率也隨之提高，作業(yè)時間進(jìn)一步縮短。
4.作業(yè)目標(biāo)
4.1課前作業(yè)----“預(yù)習(xí)”
課前作業(yè)內(nèi)容以預(yù)習(xí)為主，是下一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂內(nèi)將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，提前自學(xué)，并能在作業(yè)本上作出簡單的體現(xiàn)，同時，學(xué)習(xí)中的疑問和困惑也記錄下來，能主動思考，能主動提出問題。一般地課本上直接的基礎(chǔ)知識，大多數(shù)學(xué)生都能自主學(xué)會。通過必要的課前預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高。
4.2課中作業(yè)----互動
課中作業(yè)內(nèi)容主要是課本上的例習(xí)題，有的由教師引導(dǎo)規(guī)范完成；有的由教師點(diǎn)撥解決問題的思路，學(xué)生互動交流，循序漸進(jìn)，逐步提高；有的由學(xué)生獨(dú)立完成。同時在課堂新知識學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生在作業(yè)本中自主進(jìn)行反思小結(jié)，談收獲談疑惑等，歸納提高。另外配以當(dāng)堂小檢測(小試卷的設(shè)計(jì)僅是當(dāng)堂課的簡單運(yùn)用，量少而直觀)，師生都能看到本節(jié)課掌握的收獲和差距。普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡發(fā)揮班集體在學(xué)習(xí)中的作用，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的不同反應(yīng)能激發(fā)各自的好奇心，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師的作用則在于一個“導(dǎo)”字----引導(dǎo)學(xué)生明確問題、提供信息、作出結(jié)論、提煉方法技巧。
值得一提的是，教師和家長還可以通過課中作業(yè)本的內(nèi)容，看到孩子的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能及時對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以調(diào)整和糾正。
4.3課后作業(yè)----鞏固拓展
由于初中學(xué)生的思想認(rèn)識水平還不高，也缺乏自覺的意志鍛煉，課后的鞏固拓展還是非常必要的，要充分發(fā)揮教材配置的部分習(xí)題的作用，并與部分教輔材料整合。通過課后作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固提高、反饋學(xué)習(xí)情況、檢測學(xué)習(xí)成績、教師了解學(xué)生的目的。
課后作業(yè)的內(nèi)容呈多樣化，有課本習(xí)題原題及變式，有其它輔助材料的綜合性題，有針對以往作業(yè)中的錯例而設(shè)計(jì)的改錯題等。特別是在復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)一部分改錯題從而進(jìn)一步厘清思路，鞏固知識。
案例復(fù)習(xí)“冪的運(yùn)算”時，課后作業(yè)是摘錄了以前部分學(xué)生的錯題示例：
以上錯誤主要包含了以下問題：一是對于“－”號的處理不正確，二是對于積的乘方中某些因式（主要是首個因式）漏了乘方運(yùn)算，三是對于合并同類項(xiàng)法則遺忘，四是運(yùn)算混亂。作業(yè)中讓學(xué)生找錯糾錯，同時針對以上錯題設(shè)計(jì)了如下一組練習(xí)題：
從而學(xué)生在辯錯糾錯中復(fù)習(xí)了冪的運(yùn)算法則，提高了運(yùn)算技能。
5.作業(yè)評價
在學(xué)生作業(yè)本上，每次作業(yè)教師都應(yīng)認(rèn)真批改和評價，糾批錯漏，劃定等第：優(yōu)、良、中、差、優(yōu)＋、優(yōu)＿，并附有鼓勵性的評語。
研究發(fā)現(xiàn)，情緒、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要變量，及時的、中肯的評價，鼓勵性的語言能給予學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力和愉悅。早在1993年朱小蔓教授在《情感教育論綱要》這本著述中，就以全部熱情向全社會發(fā)出了注重情感教育的呼吁。作業(yè)本上一種無聲的交流有時作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與學(xué)生的一次面談。同時，每次作業(yè)的評價等第，也是對學(xué)生作業(yè)勞動的一種肯定，學(xué)生因此會產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意向和內(nèi)驅(qū)力。
6.實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果
實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)改革后的幾次成績表
20xx年6月徐州市期末統(tǒng)考(實(shí)驗(yàn)前)數(shù)學(xué)成績對比
考試分?jǐn)?shù)僅是一個方面的指標(biāo)體現(xiàn)，其它指標(biāo)不好量化，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛明顯優(yōu)于對照班，特別是課堂上學(xué)生的展示交流，爭先恐后，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。
7.研究反思
7.1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式要深入改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化，廣大教師越來越重視課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo)。
7.2數(shù)學(xué)教師要努力提高其自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展。
作為一個數(shù)學(xué)教師，最根本的素質(zhì)，不在于能講授數(shù)學(xué)知識，而是極好的調(diào)控班級氛圍，做一個真正的組織者。教師主要承擔(dān)著指點(diǎn)、激活的角色，教師要為學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)過程的參與者、研究者、探索者。教師自身要不斷地學(xué)習(xí)提高自己教育教學(xué)理論水平。
7.3牢固樹立正確的學(xué)生觀，每一位學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。
學(xué)生的個體差異是社會的財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生個性特點(diǎn)的形成是數(shù)學(xué)教育的天職之一。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實(shí)踐的成功者，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，為學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究精神的發(fā)展提供空間。同時，有效的作業(yè)還應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況、針對容易出錯和不太理解的知識來調(diào)控和設(shè)計(jì)。