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語文課例研究報告

時間:2023-03-11 11:08:23 其他報告 我要投稿
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語文課例研究報告

  在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天,報告的用途越來越大,其在寫作上具有一定的竅門。在寫之前,可以先參考范文,以下是小編為大家整理的語文課例研究報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課例研究報告

語文課例研究報告1

  隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。20xx年春學(xué)期我校組織全體教師進行課堂評優(yōu)活動,在這次活動中每一位教師都非常重視,課前認(rèn)真準(zhǔn)備,課后全面總結(jié),F(xiàn)整理如下:

  一、合理運用多媒體課件。

  我們都知道現(xiàn)代的教學(xué)要求教師把枯燥的、學(xué)生難于理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和記憶的知識,這就需要運用多媒體的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之掌握基本的技能和學(xué)習(xí)的方法。全體教師在課前都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計,制作了多媒體課件在電腦大屏幕上播放,從而吸引了學(xué)生的注意力,圓滿的完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),有以下特點:

  教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個過程。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師!迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,是在一定的情境中產(chǎn)生的,一個人對某種事物產(chǎn)生興趣,就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高,學(xué)生們才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者!倍d趣作為支配人們行動的動機,是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。所以,教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件的聲、光、圖等提供大量的信息,刺激學(xué)生多種感官,激活學(xué)生的興奮點,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。給課堂注入了新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來,陶冶學(xué)生的情操,提高其文化素養(yǎng)和欣賞水平,激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,提高創(chuàng)新能力,并促進身心健康。

  二、教學(xué)中滲透了新的教育理念。

  本次活動最大的一個亮點參與式教學(xué),學(xué)生成為課堂的主人,教學(xué)中充分運用獨立、合作、探究的教學(xué)方法,抓住學(xué)生的心理,適時適度的運用鼓勵的方法,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,運用了小組競賽的形式,讓自己的.教學(xué)面向全體學(xué)生,每個學(xué)生都有參與的機會調(diào)動了所有學(xué)生的積極性,取得了很好的教學(xué)效果。

  三、課堂教學(xué)各具特色。

  本次教學(xué)活動中,每一位教師都能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程,有的教師重視了朗讀教學(xué)方法采用領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、小組讀等多種形式;有的教師重視了識字教學(xué)注重了生字讀音、偏旁部首、筆畫筆順結(jié)構(gòu)的教學(xué);有的教師重視了句子的理解,修辭方法的學(xué)習(xí)。

  四、小學(xué)語文教學(xué)反思

 。ㄒ唬φn堂流行語的反思

  隨著“尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

  1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

  課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強調(diào)高聲朗讀,因為,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的'方式就不再用了,可以隨心舍棄了。

  2、“你學(xué)懂了什么”。

  教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細(xì)品評,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力,給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費。

  3、“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。

  如同在語文課堂中設(shè)了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中,這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個性,一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”是不正確的。

 。ǘ、對課堂學(xué)習(xí)方式的反思

  1、“自主”與“自流”。

  “你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確,它能高揚學(xué)生的主體精神,是物本向人本的提升,是認(rèn)識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度,當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時,便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能適得其反。還有,在匯報(全班交流)時,學(xué)生匯報什么,教師就教什么,自己沒主見,教學(xué)無主次,完全處于被動應(yīng)付地位,如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),退出教學(xué)的舞臺,成為一個旁觀者,這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走,也反對教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊,當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時就站到隊伍前,需要“穿針引線”時就插到隊中,要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),確實擔(dān)當(dāng)起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

  2、合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

  “合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式,風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時,對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了,即使學(xué)生沒有進入狀態(tài),毫無探究欲望,也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了,即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):一是出現(xiàn)了新知識,需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

  本次教學(xué)活動中也反映出了許多問題,如:還有部分教師教學(xué)方法過于陳舊,不適用新時期的教學(xué);有的教師教學(xué)時注重了課堂形式,而忽視了教學(xué)內(nèi)容,本來很簡單的問題也讓學(xué)生討論,結(jié)果耽誤了教學(xué)時間;有的教師教學(xué)方法單一,開始時還很吸引人,但后來就讓人感覺有些煩躁,學(xué)生也沒有了學(xué)習(xí)興趣。部分語文課堂仍處于以教師為中心的講析,代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力,缺乏分析與理解的能力。在教學(xué)中,不注重培養(yǎng)觀察、思考,積累一定的第一手寫作資料和語言資料,不能為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,

  總之本次教學(xué)活動雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題,但總的來說為我校今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗,為教師提供了互相學(xué)習(xí)的機會,達到了預(yù)期的目的

語文課例研究報告2

  【教材分析】

  《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的習(xí)作。

  知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生寫出自己去過的或最想去的地方,體現(xiàn)其吸引人之處。

  能力目標(biāo):嘗試完成一篇寫景作文。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

  【教學(xué)重點】

  通過仔細(xì)觀察,抓住特點,有條理的介紹。

  【教學(xué)難點】

  描寫有序,運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,寫出景物之美。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  收集有關(guān)圖片或資料。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入:

  1.同學(xué)們,我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海;有遼闊的草原,茂密的森林;有寧靜的山村,繁華的都市……祖國的東西南北,處處都有迷人的景色……(出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生說說圖片的景物美在哪?

  2.課件出示好詞、好句。

  剛剛同學(xué)們說得很好,老師這里有很多描寫景物的好詞送給同學(xué)們,我們一起讀一讀。

  二、引導(dǎo)歸納:

  1.回憶課文的寫作方法:

  (1)師:這節(jié)課,我們要要向同學(xué)介紹自己去過的地方,那大家想想,怎樣寫能讓人讀著像看到了一樣美呢?我們先回憶一下《富饒的西沙群島》這篇課文,想一想那些句子寫的好嗎?用了什么方法?

 。ㄕn件出示《富饒的西沙群島》段落)

 。2)師小結(jié):

  寫特點(板書):

  顏色:五光十色、瑰麗無比;形狀:一塊塊,一條條,互相交錯。

  各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦

  用方法(板書):

  運用比喻、擬人等方法寫一處景物,使文章更加生動、形象。

  2.觀察、討論、修改、學(xué)以致用。

  師:下面我們來看一幅圖片。

 。1)出示圖片(桂林漓江象鼻山),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說說你想到哪些詞語或句子來形容這樣的美景?

 。2)師:有一位同學(xué)也去過桂林漓江象鼻山,他寫了這樣一段話,(出示句子)我們來看看,你覺得這段話寫得美不美?能不能讓它更美,吸引其他游客呢?運用什么方法,你覺得怎么加句子會更生動?

  請你和同桌說一說。討論后指名答。

 。3)老師請同學(xué)們幫他改一改。(課件出示段落)

 。4)師指導(dǎo)和講解。

  (5)挑選一篇改得好的段落,讀給全班同學(xué)聽。

 。6)師總結(jié):用上合適的好詞、好句,學(xué)會使用比喻、擬人等修辭手法,把句子寫得更加生動、有趣。

  三、指導(dǎo)寫作:

  1.師:我們的祖國地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,有許多風(fēng)景名勝吸引了無數(shù)的中外游客。你去過哪些地方?你還想去那些地方?

 。▽W(xué)生自由說)

  2.確定自己要寫的內(nèi)容:

  師:那大家想想,寫好本次習(xí)作有什么要求呢?

 。1)寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。

  (2)抓住特點來寫。

  (3)運用好詞好句和修辭手法。

  3.學(xué)生構(gòu)思,自主寫作。教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。(課件出示景點圖片)

  請大家拿起筆來,寫一段話介紹一處自己去過的地方。把看到的景物的顏色、樣子、動態(tài)寫出來,別忘了剛才我們發(fā)現(xiàn)的如何吸引人的好方法,相信你們寫的一定比說的好!不會的字可以用拼音代替。

  四、欣賞佳作:

  1.投影好習(xí)作,引導(dǎo)欣賞。

  2.找出習(xí)作的優(yōu)點,也可以提出更好的補充意見。

  3.最后,引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫完整:

  (1)旅游時你和誰一起去的呢?還游覽了哪些景點?可以再寫一段。游覽后的心情怎么樣?

 。2)給你的文章寫一個美麗的題目,使人看了也想去。

  (3)開頭和結(jié)尾都點一點題更好!

  [案例分析與反思]

  《風(fēng)景優(yōu)美的地方》這一篇習(xí)作的教學(xué)設(shè)計,我是遵照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”這一理念而設(shè)計的。

  在教學(xué)實踐操作中,根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生能力特點,拓寬習(xí)作思路。聯(lián)系本組課文,以教科書范文引路,指導(dǎo)寫法,指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字,體驗作者對生活得情感。注意激勵學(xué)生的習(xí)作和評改熱情,讓學(xué)生學(xué)會表述,享受作文的快樂。我在課堂中主要實踐了以下幾點做法:

  一、聯(lián)系本組課文,以教科書范文引路,指導(dǎo)寫法

  首先,明確我們課本里的范文的線索,然后讓學(xué)生加以運用。這幾篇課文分別按“時間”“地點”和“空間”順序進行描述的!陡火埖奈魃橙簫u》:海面—海底—海灘—海島(空間方位);《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬(時間);《香港——璀璨的明珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋(地點)。

  其次,作者也抓住了景物的特點去進行說明,抒發(fā)情感。三篇課文,《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》和《香港——璀璨的明珠》分別以“富饒”“美麗”和“璀璨”對景點進行簡明的概括,并對重點的景物進行了具體的分述,層次性比較強,是逐步深入剖析的。

  再次,注意引導(dǎo)學(xué)生擷取課文中印象深刻的好詞句,進行厚積,并用到實際習(xí)作當(dāng)中去。

  從評改的結(jié)果來看,這一點是收到了良好的效果的。

  二、學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作,釋放情感

  在習(xí)作中,題目的構(gòu)建是非常重要的!邦}好一半文”,標(biāo)題是文章的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”,讀者對本文便會一見鐘情。為此,我借助了《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港——璀璨的明珠》等文章的構(gòu)題方法教授給學(xué)生。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析后發(fā)現(xiàn),這些題目均以一個形容詞來粉飾題目,增加了文章的.感染力,能夠生動鮮明地把文章的精髓表達出來。在后來的習(xí)作中,我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中有“迷人的……”“動感的……”等好題目。

  三、為學(xué)生搭建平臺,進行互動評改

  我試圖讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用修改符號。修改符號是許多的,在這一節(jié)課上,我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個常用的修改符號,例如刪除號,改正號,對調(diào)號,增添號,重點號等,以實例展示使用方法。讓學(xué)生知道,好文章是想出來寫出來的,更是改出來的。經(jīng)過課后的批改反饋,有大部分同學(xué)都能樹立了文章是“需要改并能改好”的意識。

  在最后的“拓展延伸,總結(jié)提高,作業(yè)布設(shè)”環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生不但要飽覽祖國的美景,我們還要走出國門去見識,去拓寬我們的視野。讓學(xué)生課后把他們把今天所寫的與您身邊的朋友、家人一起分享。告訴學(xué)生,要是你現(xiàn)在有許多想去的地方,請你回家介紹給爸爸媽媽聽,看能否打動他們,說不定他們在不久的將來能幫助您實現(xiàn)美好的愿望。學(xué)生為此也蠢蠢欲動了。

  上完這一節(jié)課,總的來說,收獲了很多,需要探討的也很多,例如:如何提高堂上作文的有效性等問題,都需要我們深入研究解決。

語文課例研究報告3

  "語文教學(xué)研討活動"在我校已經(jīng)連續(xù)開展了三年(六次),這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課,通過這堂綜合實踐課,我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。

  首先是制作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個人為例,從第一次制作課件時連"粘貼幻燈片"都不會,到后來會插放圖片、影音資料,會使用"超鏈接",再到現(xiàn)在基本上能獨立完成一個完整的課件。在這次語文研討活動中,每位教師的課件都制作得精美實用,課堂上操作自如、恰當(dāng),充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補充作用,極大地增強了教學(xué)效果。

  其次是授課水平的提高。以前,老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課",絕對是一項大工程,需要一兩周時間的精心準(zhǔn)備,還要反復(fù)試講,并請多位教師幫忙聽課修改,還美其名曰"磨課"。再看現(xiàn)在,老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說,從抽簽到上課,僅有兩三天的時間,但她課件做得精美,課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下,獨立完成的.?梢哉f已經(jīng)達到了教學(xué)能手的水平。這一點足以說明我們的老師在經(jīng)過了一次次"教學(xué)研討活動"的磨練,教學(xué)功底更加深厚了。

  在這次活動中,我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學(xué)設(shè)計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位,整體把握教材內(nèi)容,從大處著眼,從小處入手;朱林燕老師特別注重對學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練,認(rèn)讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用"因為…所以…"的句式表達、仿說等練習(xí)同時兼顧,而且訓(xùn)練扎實。這樣大容量的高效課堂實在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言,配以優(yōu)美的畫面與音樂,帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島",孩子們個個興趣盎然,收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美,劉老師就側(cè)重于指導(dǎo)朗讀,以讀代講;"海底"一段則補充大量圖片,豐富學(xué)生的感知,并指導(dǎo)學(xué)生進行"仿說"訓(xùn)練;"海灘"一段師生合作描述;"海鳥"一段則讓學(xué)生當(dāng)"導(dǎo)游",側(cè)重了學(xué)生的語言實踐。王恒云老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生"從讀學(xué)寫",學(xué)寫結(jié)合。付校長特別注重了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo),如"聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活經(jīng)驗"等理解詞語的方法,"邊讀邊做標(biāo)注"的讀書方法,抓住了重點詞句體會人物性格的方法等等。李良晨老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并通過精讀重點語句來揣摩、體會人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習(xí)的主動性還給了學(xué)生,學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)積極性高。趙洪亮老師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書來理解重點詞語,還特別善于用激勵性的語言評價學(xué)生,學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對教材的把握精準(zhǔn),目標(biāo)明確、思路清晰,語言簡練,真正稱得上是高效課堂。

  此外,在這次教學(xué)研討中,老師們的每堂課都突出了本次活動的研討主題,即學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括:專心聽講的習(xí)慣;積極思考、認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣;學(xué)習(xí)清楚、完整的表達的習(xí)慣;以及讀書寫字的良好姿勢,舉手、站立回答問題的姿勢等等。在這些方面,趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長等為我們樹立了榜樣,其他班級也較之以前有了較大的進步。

  當(dāng)然在這次活動中,也暴露了我們語文課堂教學(xué)中的一些不足:

  一、"讀"的層次不夠清晰,朗讀不夠充分。在這方面,劉洪莉老師對"海水"一段的指導(dǎo)值得學(xué)習(xí)。

  二、對課文內(nèi)容的把握與處理重點不夠突出。我們可以找準(zhǔn)文章的"切入點",直奔主題。這一點,趙興梅老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  三、對工具書的使用不夠合理。課上,每一個生字都要查工具書,比較耗時費工,可將重點字詞布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是查閱字典,或像趙洪亮老師那樣,課上只查閱幾個重點字詞即可。

  這些問題的暴露,非但不影響這次研討活動的成功,恰恰為我們今后的語文教學(xué)指明了方向,我們語文教師將在語文教學(xué)上繼續(xù)探索,不斷努力改進。期待我們中心小學(xué)的語文教學(xué)走進"百花齊放"的春天!

語文課例研究報告4

  本次青年教師園丁工程基地研修活動的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體,完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動研究,連環(huán)改進的全過程,成為有研究能力的教學(xué)實踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員,在這次研修中有三大目標(biāo):第一是提高課堂教學(xué)實踐能力,通過課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實問題的課例研究等活動,提高我們在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、課后反思、持續(xù)改進各方面的能力;第二是增強課堂教學(xué)研究能力,通過行動學(xué)習(xí)、行動研究,提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法,在“聽中學(xué)、做中學(xué)”;第三就是積累一批有價值的課例研究成果,即通過“實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”,力求把“聽懂的東西做出來、做好的東西說出來”,獨立撰寫一個以課例為載體的主題研修報告。而我所主要研修的課例是“口語交際”,在這次研修中,我呈現(xiàn)的課例是語文s版教材五年級下冊百花園四的口語交際——“電話留言”。

  一、研修的目的和意義

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo):“具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流!薄俺醪綄W(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神!彪m然口語交際能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說,意義非凡,但是,很多教師并沒有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué),尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方,除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”,其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語文期中期末檢測中“口語交際”部分幾乎很難過關(guān),可想而知,學(xué)生的口語交際能力并沒有得到很好的培養(yǎng),而對于部分教師來說,口語交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。

  二、研修的方法與過程

  在這次研修中,我的主要研修方法是實踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實踐;研修過程是:第一步,教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)問題也就是第一輪上課,導(dǎo)師們觀課,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;第二步,反思交流,導(dǎo)師引領(lǐng),進行細(xì)致的評課;第三步,整合資源,調(diào)整方案,再次備課,修改教案和課件;第四步,再次實踐,逐步完善,根據(jù)修改后的教案上好第二輪課,再評課總結(jié)。

  (一)教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)問題;反思交流,導(dǎo)師引領(lǐng)

  第一輪上課時,我的教學(xué)思路還是比較清晰,但是自我感覺狀態(tài)欠佳,課堂調(diào)控似乎沒有做到很好,效果并不顯著。通過導(dǎo)師學(xué)員共同評課,總結(jié)了一些問題:

  1、由于是口語交際活動,學(xué)生似乎顯得有些肆無忌憚,我沒有在上課前強調(diào)口語交際活動的要求,只注重強調(diào)“說”,忽略了“聽”和“評”;

  2、小組合作的時間沒有給夠,要求沒有細(xì)化;

  3、創(chuàng)設(shè)的四個非常好的情境給學(xué)生,卻沒有很好的利用,尤其是交際表演,全讓學(xué)生上臺,結(jié)果“演技欠佳”,達不到預(yù)期的效果;

  4、在寫手機短信的環(huán)節(jié),沒有讓學(xué)生進行一定的交流,導(dǎo)致學(xué)生寫完后無法判斷自己的“作品”孰優(yōu)孰劣;

  5、拓展環(huán)節(jié)中關(guān)于緊急電話的撥打,沒有跟學(xué)生強調(diào)緊急電話是不能亂打的。

  導(dǎo)師們還一針見血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問題就是,口語交際要“口語表達”與“交際能力”與共,而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達,卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。

  (二)整合資源,調(diào)整方案;再次實踐,逐步完善

  經(jīng)過第一次教學(xué)實踐,自己觀看了授課光碟,進行了深刻的反思,認(rèn)真傾聽了導(dǎo)師們的意見,我著手修改教案和課件,把存在的問題一一解決。

  1、在上第二輪課的時候,我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個問題:口語交際活動,“說”很重要,所以大家要大膽發(fā)言;“聽”也很重要,所以大家在聽別人發(fā)言的時候要認(rèn)真,學(xué)會尊重別人;“評”也很重要,我們在聽的時候除了認(rèn)真,還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題,大膽而真誠地說出來。學(xué)生從一開始就有了這樣的正確意識,所以課堂紀(jì)律非常好,與第一輪課的另外一個班級相比,狀態(tài)完全不同了,看來,教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的,完全不能忽視。

  2、因為上課開始引導(dǎo)比較到位,我自己本身很投入,所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是:我在巡堂時,好幾個小組的學(xué)生主動向我提問,甚至主動讓我參與其中,一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài),學(xué)生的主體性上升到主動性,而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動的.需求,作為老師,豈不快哉?

  3、最重要的第三個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境,交際訓(xùn)練”,我依舊沿用原來第一輪課的情境,但是這一次我親自上陣,與學(xué)生“演對手戲”,學(xué)生的興趣非常濃厚,我發(fā)揮了自己的表演天賦,把前兩個情境一一演完,引導(dǎo)學(xué)生進行評價,沒想到學(xué)生的評價非常細(xì)致,出乎我的意料。后兩個情境我再放手讓學(xué)生自主表演,他們就能游刃有余了。

  4、寫手機短信這個環(huán)節(jié)我在寫之前加了一個小小的鋪墊,就是先讓學(xué)生討論一下,再起來說一說,這樣在寫手機短信的時候,他們不至于太茫然,寫完后我又安排了短信展示,驗證了效果。

  5、拓展環(huán)節(jié)中,對于緊急電話知識的傳授,我還是以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生通過自主思考,強化他們的生活常識!熬o急電話不能隨便撥打”這一點在第一輪課沒有體現(xiàn),第二輪課中,我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫,還有出示了法律小常識,讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項。

  三、研修的總結(jié)和體會

  這一次研修,我感覺自己成長很快,收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體,成為我平時的工作常態(tài)。作為青年教師,除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動,在主動參與研修過程中學(xué)會研究和改進課堂教學(xué),提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力,也要在平時的工作中多發(fā)現(xiàn)問題,多研究問題,多解決問題,成為研究型的教師,是我們自身成長的需要,也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢。

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