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學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告

時間:2023-03-01 19:09:16 其他報告 我要投稿

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告9篇

  在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,要注意報告在寫作時具有一定的格式。為了讓您不再為寫報告頭疼,下面是小編精心整理的關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告9篇

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告1

  一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

  (一)在學(xué)校里的表現(xiàn)

  當(dāng)前,在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨,不是學(xué)習(xí)能力差,而是懶,不學(xué),其實這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過調(diào)查,我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個方面:

  1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室,要么常常遲到,這些同學(xué)起床后,刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢,出門后在上學(xué)路上也是東張西望,邊走邊玩。

  2、到了學(xué)校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學(xué)說幾句話,即使拿出書來,也是慢吞吞地翻,邊翻邊看同桌讀哪里,他也跟著讀那里。

  3、課堂上不專心聽講,注意力不夠集中,思想易開小差。上一會就左顧右盼,幾乎不會主動回答問題,小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做,混到下課后抄同學(xué)的,要不就課堂上抄同學(xué)的,抄不到就亂做,測驗各科幾乎不及格。

  (二)在家里的表現(xiàn)

  小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面:

  1、據(jù)觀察,有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會,那逗留會,回到家都比較晚。

  2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看,極少部分學(xué)生會幫父母做力所能及的家務(wù)。

  3、等家長問作業(yè)做完沒有時,他才會拿出來做或是去問同學(xué)做哪里,甚至有時候他就說沒作業(yè)。

  4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話,作業(yè)還基本認(rèn)真,如果父母沒有時間監(jiān)督的話,就一塌糊涂。

  5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做,對父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然,在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話,是個乖孩子。

  二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

  (一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

  通過調(diào)查,我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法單一,教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴,偏愛成績較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時難以做到一視同仁,喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面,而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感,就不會認(rèn)真對待教師所教的課程。

  (二)學(xué)生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。

  小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日,筆者調(diào)查走訪了xx市武xx區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校(小學(xué)),小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級28.13%,三年級30%,六年級47.89%。一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)時遇到困難多沒有及時克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,課堂上不容易聽懂,注意力無法集中,學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難,舉步維艱,讓他們懼怕學(xué)習(xí),自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過,他們已放棄學(xué)習(xí),雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說,學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí),沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已,并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

  師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因為長相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜,比較聽話,不惹是非,在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯,不易引起老師的注意,成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流,對教師反應(yīng)冷漠,對班級活動和同學(xué)交往也失去興趣,喪失自信,對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立,他們反感或害怕教師,這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)上。

  (三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

  在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%,反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%,再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習(xí)班、提高班火爆,學(xué)生經(jīng)常是出了這校門,進(jìn)了那“校門”。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣,不覺得負(fù)擔(dān)重,少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分,他們特別想考好,卻難度太大,導(dǎo)致被動負(fù)擔(dān)多,而主動學(xué)習(xí)少。

  (四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。

  家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切,賦予高度的熱情,為了讓孩子上好學(xué)校,將生活中所有一切都包辦代替,過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,卻不顧孩子的實際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高,不容許有任何懈怠,一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達(dá)到自己要求時,家長就容易心理失衡,粗暴對待或悲觀失望,這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感,失去信心,容易否定自己,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時不僅得不到幫助,如遭家長的責(zé)罵、教師的批評,因此感覺非常無助,對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講,家長和教師是他的“重要他人”,如果反復(fù)對其倭化和貶低,其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削,慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是,當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時,其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段,同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大,甚至超過老師和家長的作用的趨勢,如果被同伴排斥,那將是“天塌地陷”的感覺,造成小學(xué)生心理落差變大,進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

  (五)班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動,學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。

  由于教育資源分配不均衡,造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn),而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里,每個學(xué)生都有參與課堂活動的機會,容易調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。相反,班級規(guī)模較大,無論教師的教學(xué)水平如何高,也不可能顧及到所有學(xué)生,無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學(xué),更不用說要幫助學(xué)生解決個人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動中去,漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度,成為學(xué)習(xí)的旁觀者,不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

  (六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

  發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大,學(xué)生成長過程,既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程,也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價,教師評價不再是唯一權(quán)威,這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開始,兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段,學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了,對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話,當(dāng)然也意味著對老師的要求有時不予配合,甚至是我行我素。

  綜上所述:學(xué)生的`厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果,除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向,失去學(xué)習(xí)興趣,心理包袱重,以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

  三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策研究

  針對上述現(xiàn)象,學(xué)校、家庭和社會應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響,回歸正道,從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

  (一)學(xué)校要更新教育理念,改變教育教學(xué)方法,把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生全過程參與教學(xué),在參與中獲得成功。

  農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念,需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過程中,這樣,教師在與學(xué)生互動的過程里,就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明,依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍,在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)自己,激勵自己,獲得學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認(rèn)同,首先是基于自己的價值觀,他們只要承認(rèn)自己成功了,就會得到一種愉悅;如果教師也認(rèn)為他們成功了,這種愉悅感就加強了;如果同伴也認(rèn)為他成功了,這種成功感就更加強烈了。所以,我們改革教育教學(xué)的評價,對學(xué)生的激勵作用極為明顯。學(xué)生的樂學(xué)情緒明顯增加。

  (二)教師、家長要有正確的評價觀,為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的搖籃,教師、家長是學(xué)生成長的引路人,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的態(tài)度,在很大程度上受父母和教師對分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響,教師、家長對學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀,認(rèn)識評分的意義,對學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度,切不能對于一些不能達(dá)到老師、家長所謂高分的學(xué)生,以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師,應(yīng)樹立教書育人的觀念,教學(xué)生知識,更重要的是對學(xué)生做人的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

  作為家長也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績的差異主要是非智力因素的差異,是多種因素共同作用的結(jié)果,人的成功,應(yīng)從長遠(yuǎn)看,而不是一日一時的分?jǐn)?shù),應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力?傊,要使孩子能快樂地學(xué)習(xí),健康地成長,學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個適宜他們個性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

  (三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的心理壓力。

  過高的學(xué)習(xí)要求、過重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張,身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),相對地壓縮學(xué)習(xí)時間,才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機器,他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀,通過適當(dāng)降低教學(xué)難度,減少作業(yè)量來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動,使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛,勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

  (四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心

  厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑,要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,重拾對學(xué)習(xí)的信心,只能從思想根源上下手,徹底轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的觀念,客觀的認(rèn)識自己的生存意義。首先,賞識教育很重要,不要忽視孩子一點一滴的進(jìn)步。教師和家長要用:“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子,使孩子樹立向上的信心,鼓起前進(jìn)的勇氣,大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的,要用放大鏡來看孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時給予表揚和肯定,不要總是抓住缺點不放,讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。俗話說:“失敗乃成功之母”。而筆者要說:“成功更是成功之母”。多次失敗,會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣,喪失自信心,產(chǎn)生自卑心理。因此,我們應(yīng)該千方百計地讓孩子嘗試成功,獲得成功,“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段,如在講新課的頭一天,先給后進(jìn)生講一遍,著重指出重難點,第二天上課時,讓孩子能積極舉手,成功回答出問題,他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功,在小成功以后獲得大的成功。成功越多,興趣越濃;興趣越濃,自信心越強。興趣是最好的老師,有了學(xué)習(xí)的興趣,孩子就樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué),這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個良好的開端。

  (五)社會各界齊抓共管,加強青少年思想道德教育

  首先,社會是一所大學(xué)校,社會環(huán)境對學(xué)生的影響無處不在,各種場所應(yīng)加強學(xué)習(xí)的宣傳,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變,讓他們明確學(xué)習(xí)知識和技能的重要性,政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度,嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個人,加強說服教育,讓未成年人從返校園。第三,當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)無處不在,青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個大群體,社會各個行業(yè)和部門都要切實負(fù)責(zé),加大監(jiān)管力度,禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧,引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò),加強青少年的思想道德教育,讓他們身心健康地成長。

  總之,矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作,需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境,深化改革,確實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo),才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康地成長。

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告2

  一、調(diào)查時間

  20xx年12月18日至12月24日

  二、調(diào)查地點

  安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

  三、調(diào)查對象

  化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生

  四、調(diào)查方法

  談話法等

  五、調(diào)查人

  李海杰

  六、調(diào)查內(nèi)容

  關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀

  “厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界,乃至整個社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué),作為一種心理狀態(tài),不是特定學(xué)生所有的,而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用,便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的`一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué),以頭痛或生病為借口,如果強迫他們上學(xué)的話,他們就哭叫吵鬧,糾纏不休。針對當(dāng)前個別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究,探討當(dāng)前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情,了解學(xué)校的教學(xué)方式,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,弄清他們面臨的困難,總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。

  曾有學(xué)者指出,學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象,當(dāng)今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里,這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想,沒有崇高的目標(biāo)理想的催發(fā),學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“日!鄙。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“日!鄙,作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,把這個“日常”的學(xué)習(xí)生活,創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日常”的學(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊,領(lǐng)悟人生的真諦,尋覓理想的路徑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此,我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告3

  學(xué)生的厭學(xué)情緒是困擾學(xué)校的老問題,它直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)工作,也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外,部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高,敷衍了事甚至抵觸厭倦學(xué)習(xí),它既損害自己身心的健康發(fā)展,也影響著周圍學(xué)生的學(xué)習(xí),老師苦口婆心,但常常見效甚微。針對這種情況,我們以問卷調(diào)查的形式,從多方面來了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因,從而尋求解決學(xué)生厭學(xué)的有效辦法。

  本次參與調(diào)查的學(xué)生共135人。其中小學(xué)男生67人,女生68人,根據(jù)學(xué)生年齡和身心特點,設(shè)計了問卷,分別由三個年級學(xué)生完成問卷調(diào)查。下面對調(diào)查問卷情況做如下分析:

  一、小學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)

  1、選擇題分析

 。1)不喜歡寫作業(yè)的約占35%

  (2)每次考試心情焦慮的約占27%,緊張害怕的約占15%

 。3)上課注意力不集中的約占11%

  (4)認(rèn)為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%

  (5)認(rèn)為教師講課沒意思的約占24%

 。6)被老師冤枉而受批評的約占3%

  (7)老師因為你成績差而看不起你的約占2%

 。8)遇到困難沒有同學(xué)幫助的約占10%

 。9)覺得在班上過得不開心的約占4%。

 。10)回答錯誤時,被同學(xué)嘲笑的約占3%。

 。11)考試沒考好,被同學(xué)瞧不起的約占2%

 。12)厭學(xué)英語約占14%、數(shù)學(xué)約占13%。

 。13)喜歡的原因:覺得有趣的占45%老師講的生動的有34%

  (14)迷上電視、游戲而不寫作業(yè)的有

 。15)教師對學(xué)生態(tài)度一般占2%。

 。16)有不喜歡的任課老師占53%。

 。17)有過放棄學(xué)習(xí)想法的'人約占1%。

 。18)考試成績不好家長打罵占22%

 。19)你喜歡的作業(yè)形式認(rèn)為是動手操作的占10%

 。20)不完成作業(yè)是因為對這門課不感興趣的約占46%

  二、在問答題中寫出你不愿意學(xué)習(xí)的原因包括:

 。1)認(rèn)為作業(yè)多

 。2)認(rèn)為老師講的沒有趣味性

 。3)最不愛學(xué)的科目

 。4)認(rèn)為題目太難

  (5)是自身沒有興趣

 。6)自己太貪玩

  三、解決學(xué)生厭學(xué)情緒的方法與策略

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,良好的習(xí)慣是最好的方法。在這次抽樣調(diào)查問卷中,很多學(xué)生感覺教師課堂教學(xué)枯燥乏味,面無表情,說話生硬,照本宣科,沒有激情。這是為什么呢?教師教學(xué)手段陳舊,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教師教育管理水平較低,不能從學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒實際情況出發(fā),過高的要求每位學(xué)生,使之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學(xué)生主體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,為學(xué)生營造輕松,積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。并因材施教,針對不同學(xué)生有計劃和階段性教學(xué)目標(biāo)。

  2、做好家校聯(lián)系,引導(dǎo)家長正確的教育孩子。

  本次調(diào)查中,有很多學(xué)生在考試不理想后,回到家遭到了家長的訓(xùn)斥和體罰。而在訓(xùn)斥體罰中沒有給學(xué)生作心理疏導(dǎo),沒有分析考試不理想的原因,更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學(xué)習(xí)和成長與家庭環(huán)境與教育密不可分。學(xué)習(xí)不好就打罵,或不去關(guān)心和幫助孩子,不去尋找影響孩子學(xué)習(xí)的原因;家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;家庭氛圍不和諧,家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢;家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在于家長的思想理念與文化水平,家庭教育方法不太得當(dāng)。與家長的及時溝通掌握學(xué)生家庭環(huán)境定期做好家長思想教育工作也是減少學(xué)生厭學(xué)情緒的途徑。

  3、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。

  很多學(xué)生認(rèn)為教師講課啰嗦,沒激情,歸根結(jié)底還是因為教師教學(xué)能力欠缺導(dǎo)致的。怎么提高教學(xué)能力呢?必須做到“三勤”。即:

  (一)勤學(xué)習(xí)。一個人要想在某些領(lǐng)域有所進(jìn)步,獲得發(fā)展,很關(guān)鍵的一條就是勤學(xué)習(xí)。教師開展教育教學(xué)活動也是如此。教師要勤于學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論和論著,多聽其他老師的課,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

  (二)勤鉆研。刻苦鉆研業(yè)務(wù)是提高教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學(xué)實踐以后,就會逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,總結(jié)出自己的一套教學(xué)經(jīng)驗。

 。ㄈ┣诜此!熬媲缶笔乔谟诜此嫉木杷。沒有最好,只有更好,“完美”只是相對而言的。

  4、社會大氣候的影響

  現(xiàn)行社會復(fù)雜多變,外界的誘惑太多,網(wǎng)絡(luò)盛行,孩子的思想比較容易受到干擾,處于生長發(fā)育期的學(xué)生自控和辨別能力還不夠,尤其周圍朋友同學(xué)有厭學(xué)的和容易使學(xué)習(xí)受到影響。及時加強學(xué)生思想教育,及時了解學(xué)生思想動態(tài),及時做好溝通工作,也是避免厭學(xué)途徑之一。

  5、開展豐富多彩的課外活動。

  學(xué)生在校的學(xué)習(xí)比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞,課外活動的開展豐富學(xué)生的課外的生活,還能發(fā)揮他們的特長,使他們建立自信心,也是嚴(yán)肅學(xué)習(xí)的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開展,能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,也能減少學(xué)習(xí)不良情緒的產(chǎn)生。

  6、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  針對這次學(xué)生厭學(xué)情緒問卷調(diào)查,我們從根本了解學(xué)生厭學(xué)的原因,使我們在今后的教育教學(xué)中知道問題所在,找到問題解決方法,從而使學(xué)生身心愉快的成長學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告4

  一、調(diào)查目的

  初中學(xué)生由于各種原因,出現(xiàn)了很多厭學(xué)情緒,有的逐步好轉(zhuǎn),也有的厭學(xué)情緒逐步加深。強烈的厭學(xué)情緒,對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為影響很大。有的同學(xué)本來成績很好的,卻因為有了厭學(xué)情緒,而逐漸淪為成績差的學(xué)生。而有的同學(xué)開始成績不太好,卻由于樂學(xué),能夠堅持學(xué)習(xí),而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽兒玫膶W(xué)生。我們靈山中學(xué)的學(xué)生,生源質(zhì)量不太好,為了大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的真正原因和主要原因。為此,我們展開了一項關(guān)于初中生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。我們想通過本次調(diào)查,更為深入地了解大多數(shù)同學(xué)的心理狀態(tài)。為以后采取有針對性的教學(xué)手段,扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒,打開基礎(chǔ)。

  二、調(diào)查對象及其一般情況

  調(diào)查對象:靈山中學(xué)初二年級16個班,抽取150名同學(xué)

  一般情況:?谑徐`山中學(xué)地處市郊區(qū),所以,生源相對不太好。每個班里都有比較多的同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在困難。為了從整體上了解,接學(xué)生的學(xué)習(xí)成績抽取了一部分同學(xué)。

  三、調(diào)查方式

  這項調(diào)查采取的是問卷調(diào)查方式,把抽取出來的學(xué)生召集起來,給每個學(xué)生一份調(diào)查問卷,讓他們認(rèn)真閱讀提示語,然后進(jìn)行填寫回答問題,最后以無記名的方式上交。問卷有15道單選題。一共選了150名同學(xué),發(fā)了150份問卷,收回了150份。其中一份由于答案全部選A,且答題時間極短,表現(xiàn)得極不認(rèn)真,所以,認(rèn)定為廢卷。有效問卷共149份。

  四、調(diào)查時間

  20xx年5月1日——20xx年6月10日

  五、調(diào)查內(nèi)容

  調(diào)查問卷共設(shè)計了十五個問題,主要調(diào)查:學(xué)生對厭學(xué)情緒的歸因,有整體的,也有具體的;學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)展過程;學(xué)生對老師和學(xué)校的情感。通過這些問題,可以更全面地了解,老師和學(xué)校平時的作為是否存在突出問題。詳細(xì)問卷見附件1。

  為了了解學(xué)生的厭學(xué)情況,制作了調(diào)查表。對靈山中學(xué)初二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)果,共收回150份問卷。其中一份是廢卷,所有選項全部選A。有效問卷共149份。

  六、調(diào)查結(jié)果

  本課題小組對問卷的統(tǒng)計如下表

  1、學(xué)生對厭學(xué)情況的整體歸因,選擇最多的是學(xué)生自己;這說明一多半同學(xué)還是愿意從自身找原因的。但也有很多同學(xué)把厭學(xué)的原因歸于其他因素。說明老師、學(xué)校、家庭還有可以改進(jìn)的地方,且對學(xué)生的影響雖不是最大,也是比較大的。初中階段,學(xué)生集中在學(xué)校的時間很長,與家長在一起的時間很短,所以,家庭因素對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起的作用不大,學(xué)校與老師在因素是外因中比較突出的。這符合實際情況。說明學(xué)生的回答是認(rèn)真的,具有相當(dāng)?shù)目尚判浴?/p>

  2、多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過快樂的情緒體驗,沒有快樂體驗的同學(xué)人數(shù)是0,說明只要教學(xué)方法得當(dāng),都可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。但偶爾才有一點學(xué)習(xí)樂趣的同學(xué)所占比例太大,出

  乎意料。說明學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足,靠外部因素刺激學(xué)習(xí)的傾向明顯。如果每一個學(xué)生都靠自己的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí),可以經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)的樂趣,而不僅僅是偶爾。如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,是一個需要解決的問題。

  3、學(xué)生自己想學(xué)好嗎?當(dāng)然想了。有多強烈?非常想學(xué)好的只占一半。這說明,既可以對一部分學(xué)生放心,讓其靠自己的努力去改變自己,又要對別一半學(xué)生嚴(yán)加督促,以防其放任自流。

  4、學(xué)生上初中的目的是什么?最多的學(xué)生回答不是提高自己知識水平,不是提高自己的素質(zhì),而是為了考重點高中或中專?贾攸c高中或中專當(dāng)然是一個目的,但初中辦學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)生對待上初中,有著急功近利的心理。高素質(zhì)的人才需要學(xué)什么?知識是一方面,重要的提高各方面的素質(zhì)。只有明白了素質(zhì)教育比應(yīng)該教育更重要,才能讓學(xué)生更自覺地把力量用到好習(xí)慣的培養(yǎng)方面。而不僅僅是讀呀讀,背呀背的。

  5、學(xué)生的厭學(xué)情緒是普遍存在于各科學(xué)習(xí)中呢,還是存在于某些科目中呢?學(xué)生的回答是,某個別科目。所以,改變學(xué)生的情緒不需要普遍用力,只需要解決好個別學(xué)科老師的教學(xué)問題就行了。個別學(xué)科的老師要分析自己的教學(xué)情況,弄清楚自己的什么表現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。有重點是改正課堂教學(xué),是最有效的教學(xué)改革。

  6、學(xué)生對某學(xué)科有厭學(xué)情緒,為什么會有厭學(xué)情緒?選擇最多的是學(xué)習(xí)起來吃力,學(xué)不會。讓學(xué)生學(xué)會是一個解決問題的方法。要使自己的課淺顯易懂,不做過難的題目。等等。解決難學(xué)的問題是一個頭等重要的問題。其次,學(xué)生對授課老師的人格魅力還是有需求的。有的老師,不能夠讓學(xué)生喜歡,導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這一門課。努力提高老師的儀容儀表,規(guī)范老師的言行,提高老師的人際交往能力也是改變學(xué)生厭學(xué)情緒的一劑良藥。

  7、正面教育一直是教育家及教育理論中強調(diào)最多的。學(xué)生最反感的`教學(xué)行為是批評學(xué)生。無論是合理批評,還是不合理批評,都會給學(xué)生帶去不良的心理感受。學(xué)生心情低沉?xí)r,學(xué)習(xí)起來自然沒有勁頭。所以,少批評,多鼓勵,仍然是一句需要經(jīng)常提醒老師的話。

  8、學(xué)生對班主任的工作是滿意的,班主任個人素質(zhì)與勤奮程度都為學(xué)生所認(rèn)可。

  9、學(xué)生對學(xué)校的印象不太好的地方有兩個方面:學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)校對學(xué)生生活不關(guān)心。學(xué)習(xí)壓力大,不是靈山中這所特有的,而是所有的初中共有的特征。學(xué)校對學(xué)生的生活不關(guān)心,卻有很大的改善空間。多與學(xué)生交談,盡力滿足學(xué)生在生活中需要。或者定期讓學(xué)生反映生活中遇到的問題,及時解決。

  七、調(diào)查體會

  從調(diào)查活動的各個環(huán)節(jié),都可以看出,學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)問題,是非常重視的,也是非常認(rèn)真的。學(xué)生有著樸素的求上進(jìn)的心理,也愿意為此付出努力,同時也要求學(xué)校、老師能夠給學(xué)生以幫助。學(xué)生非常歡迎來之老師方面的幫助,只要是有助于學(xué)生的事情,學(xué)生都積極配合。在此,非常感謝參與回答調(diào)查問卷的一百多個同學(xué)。

  從分析調(diào)查問卷結(jié)果上看,有些突出的問題令人感到心痛:學(xué)生聽不懂,學(xué)不會;老師批評學(xué)生多,鼓勵學(xué)生少;學(xué)生愿意得到幫助,渴望得到幫助,但卻不是經(jīng)常得到幫助。這些問題需要所有的老師想辦法去解決。

  根據(jù)本次問卷調(diào)查過程中的所有感受和對調(diào)查結(jié)果的理性分析,我們想提出以下幾點:

  1、各學(xué)科老師要多與學(xué)生交流,了解學(xué)生的要求,了解自己的課堂不足,盡力去改正自己的不良教學(xué)行為;

  2、進(jìn)行更細(xì)致的調(diào)查,用現(xiàn)代教育理論發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;

  3、各位老師要把規(guī)范自己的言行當(dāng)作重要的事去做,與學(xué)生交往,話要經(jīng)過大腦,不要傷害學(xué)生的自尊心;

  4、多幫助學(xué)生,教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告5

  如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍,正確認(rèn)識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。如何認(rèn)識和評價這一心理問題,如何使中學(xué)生走出這一心理困境,尋求心理健康,已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。今年3月——9月我談話,問卷調(diào)查等有效渠道,對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明,絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛憎觀念是好的,造成厭學(xué)心理的原因是多方面的,而客觀方面的原因為主導(dǎo)因素。

  造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有:

  一、社會因素。主要有:

  1、受社會不良文化及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊!吧蠈W(xué)無用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行,中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事,學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué),與自己無關(guān)。

  2、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引,使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。

  3、受一些社會現(xiàn)象影響,如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。

  二、家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂,對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有:

  1、家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩,使孩子滋生了依賴性與懶惰性,不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣,而且易沾染社會不正之風(fēng),貽害終生。

  2、家長要求過于苛刻!巴映升垼渗P。”有些強制性家長不顧孩子的想法,完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來,逼迫孩子學(xué)習(xí),如果孩子成績不好還要嚴(yán)加懲罰,這樣便造成孩子的逆反心理,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分,進(jìn)而無心學(xué)習(xí),產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  三、學(xué)校因素。學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場所,對中學(xué)生的影響尤為深刻。主要有:

  1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者,是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì),這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有的教師,公然歧視所謂的“差生”,僅僅因為他們學(xué)習(xí)成績不好而全盤否定,見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視,一旦這些差生做錯什么就嚴(yán)加懲罰,大打出手,仿佛遇見仇敵一般。“差生是由老師一手造就的。”低素質(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理,明知自己做得不對還是要做,為的就是“整老師”,“你想辦法整我,我就想辦法整你!”

  2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),F(xiàn)在,學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù),提高升學(xué)率更是各個學(xué)校的第一要務(wù),這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而,一些學(xué)校片面追求升學(xué)率,采取“填鴨式”教育方式,使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重,精神高度緊張。大量的作業(yè),大量的.練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的,從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。

  3、教師教學(xué)觀念陳舊,不懂因材施教,重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味,多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。

  四、自身因素。主要有:

  1、沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)不刻苦,基礎(chǔ)差,成績跟不上。

  2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),感覺付出沒有回報。其實,說到底,自身因素也歸屬于客觀因素,這是父母及教育工作者的失職,完全可以避免。

  那么,當(dāng)一個中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時,他會有什么表現(xiàn)呢?

  一般認(rèn)為,厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)極度厭惡反感,在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,經(jīng)常曠課或逃學(xué),自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等,這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果,學(xué)習(xí)成績不好,就要在其他方面超過別人,讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,學(xué)習(xí)成績急速下降,間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價值。

  其實,“差生”不差,只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明,有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差,甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名,只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué),成績越差;成績越差,越是厭學(xué)。那么,如何擺脫這一惡性循環(huán),使“差生”重獲自信,重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢?鑒于以上對厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對策:

  一、加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育。

  良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機,能激發(fā)愛國熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué),而是為自己學(xué),自身的素質(zhì)提高了,才能施展出自身的才華與價值,為社會做出貢獻(xiàn),為祖國效力。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展,競爭日益激烈,社會需要的是智力型人才,一個人如果不努力學(xué)習(xí),不能掌握足夠的科技文化知識,就不能在社會立足,甚至不能生存。

  二、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。

  良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要,作為學(xué)校的教育工作者,應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合,使雙方的信息得到及時地反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo),決不能任其自流,也不能實行強制管理,這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理,使問題更加難以解決。作為家長,應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍,了解自己孩子的性格,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,家長不是永遠(yuǎn)都對,自己有錯不要羞于承認(rèn),家長主動承認(rèn)錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的思想政治教育,對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾,也?yīng)考慮學(xué)生的想法,運用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo),想方設(shè)法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力,以增強學(xué)習(xí)信心。

  三、學(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。

  教師的作用不只是教書,還有育人。如何育人?應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,當(dāng)這些優(yōu)點被別人認(rèn)可并贊揚時,他便會擁有很強的自尊心與自信心,這樣,他才能嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí)。試想,如果學(xué)生在教師眼中都一無是處,他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢?教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生,真心地幫助他們,孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。

  四、組織豐富多彩的課外活動。

  作為思想活躍的中學(xué)生,不會僅僅滿足于課堂接受,而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華,這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

  五、教育方式與課堂教育方法改革。

  努力提高教師素質(zhì)水平,堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象,嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象,為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說明教師水平低,不說明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流,教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實行民主教學(xué),變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué),采取多種趣味性方式,活躍課堂氣氛,使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度,更要新穎,杜絕“題海戰(zhàn)書”。

  六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。

  師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。課上是老師,課下是朋友,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定,給予鼓勵與表揚,這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可,使學(xué)生專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,積極配合各項教學(xué)工作。

  七、加大力度整治營業(yè)性娛樂場所及非法音像圖書制品等。

  為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境,營業(yè)性娛樂場所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入,積極開展各項針對非法音像圖書制品的整查活動,依法嚴(yán)懲制造者、傳播者。

  綜上所述,當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的,但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的,這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校、家庭、社會相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果。

  問卷調(diào)查表

  1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎?( )

  A、沒有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上

  2、上課時你有作課堂筆記嗎( )

  A、從來不做課堂筆記B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上

  3、上課時你的課堂筆記質(zhì)量如何?( )

  A、很好 B、好 C、一般D、 差

  4、上課時老師講課你喜歡聽嗎( )

  A、所有課程的課都不喜歡B、5門以上課程不喜歡C、3-4門課程不喜歡D、1-2門課程不喜歡

  5、上課你會無精神,打瞌睡( )

  A、從來不會B、偶爾無精神,打瞌睡C、有時無精神,打瞌睡D、經(jīng)常無精神,打瞌睡

  6、上課時你會做與課程無關(guān)的學(xué)習(xí)(比如英語)( )

  A、從來不 B、偶爾 C、有時有 D、經(jīng)常

  7、上課時你會玩游戲嗎( )

  A、從來不會玩游戲B、偶爾會玩游戲C、有時會玩游戲D、經(jīng)常會玩游戲

  8、你覺得上課老師水平如何( )

  A、知識水平高 中 低 無B、能力水平高 中 低 無C、師德水平高中 低 無

  9、對于課后作業(yè)你能( )

  A、不能按時完成B、抄襲但能按時完成C、有時交有時不交D、幾乎不交

  10、上課你會遲到或早退( )

  A、從不遲到或早退B、每周遲到或早退3次以內(nèi)C、每周遲到或早退4-6D、每周遲到或早退7-10

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告6

  1、論文題目:

  關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報告

  2、論文種類:

  社會科學(xué)

  3、獲獎情況:

  全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎

  4、內(nèi)容簡介:

  近年來,我國屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理壓力過大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會的關(guān)注,引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價機制等問題的廣泛關(guān)注。同時,“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題,日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現(xiàn)及解除的方法,在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。

  從調(diào)查的結(jié)果可以看出,有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒,有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象,具有一定的影響力。

  調(diào)查結(jié)果顯示,厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種:

  1、父母逼迫、不堪重負(fù);

  2、遭遇失敗,喪失信心;

  3、周圍不良社會環(huán)境的影響;

  4、身體疲憊不堪;

  5、課外興趣干擾等。

  不同的年齡階段,身心成長呈現(xiàn)出不同的特點,學(xué)生生活中產(chǎn)生的'困難也不盡相同,高中學(xué)學(xué)習(xí)壓力大,而初中生則困惑于人際交往。

  對自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度,而有的同學(xué)則不能確定,因此,自己評估自己得出的結(jié)論就需打一個問號了。

  通過調(diào)查,有77.4%的同學(xué)認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒需要調(diào)整,他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。

  通過此次調(diào)查談話,有更多的同學(xué)對厭學(xué)情緒有了更深入的認(rèn)識。他們表示在今后的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)當(dāng)逐步學(xué)會自我心理調(diào)節(jié),建立積極向上的心理素質(zhì)。

  5、論文評語:

  選題很好,問卷設(shè)計涉及的影響因素比較周全,發(fā)表一百余份,回收率較高,統(tǒng)計分析結(jié)果說明一定總是對解決中學(xué)生厭學(xué)問題有一定參考價值。

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告7

  調(diào)查時間:20xx年12月3日

  調(diào)查地點:麻黃梁中學(xué)

  調(diào)查對象:麻黃梁中學(xué)全體學(xué)生

  調(diào)查方法和調(diào)查工具:

  方法:問卷調(diào)查法(抽樣)

  工具:調(diào)查問卷

  前言

  為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因,以便針對相關(guān)原因提出建議,以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。

  調(diào)查結(jié)果分析

  從調(diào)查結(jié)果中可看出,接受調(diào)查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)(因調(diào)查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因,故喜歡學(xué)習(xí)的原因在此不具體分析),其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活,且討厭學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)好,現(xiàn)學(xué)習(xí)險險處于中等水平,其余的學(xué)生的.學(xué)習(xí)成績都極為不理想,甚至有學(xué)生承認(rèn)自己有過考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個方面:

  受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。

  榆林市是一個貧富差距明顯的城市,用通俗的話來說就是“富人很富,窮人很窮”。而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟(jì)情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有12%的人因為家庭環(huán)境不好,經(jīng)濟(jì)緊張而不愿意繼續(xù)讀書,但又礙于父母而不便提出輟學(xué),久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí),而更愿意提早離開學(xué)校,外出打工。而29%的學(xué)生卻是由于家庭過于富裕,家長教育不當(dāng)或者無暇管教,從小想要得到什么東西都輕而易舉,所以他們認(rèn)為即使不讀書,家里也能為自己打點一切,根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界,討厭學(xué)習(xí),渴望快點掙脫束縛。

  受社會觀念——“讀書無用論”的影響。

  現(xiàn)代社會發(fā)展程度越來越高,物質(zhì)生活越來越豐富,都市物欲橫流,社會上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點,這種觀點認(rèn)為與其浪費時間讀書,不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好,在校的中學(xué)生從小接觸過多的電視、電腦等媒體,受到社會觀念的影響,有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習(xí),與外面的青年混在一起,漸漸便無心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計,受調(diào)查的人中有21%是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。

  受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中有17%的人表示,由于老師的教法陳舊,毫無新意,上課方式不創(chuàng)新,導(dǎo)致課堂內(nèi)容顯得枯燥無味,即便自己本來愿意學(xué),喜歡學(xué)習(xí),也會因為課堂氣氛不好,學(xué)習(xí)氛圍差,上

  課沉悶而不想聽課。而不聽課所導(dǎo)致的直接結(jié)果是堆積很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法弄懂,且越來越多的堆積會反過來導(dǎo)致更不想聽課,整個就是惡性循環(huán),長此下去就會變得討厭學(xué)習(xí),覺得學(xué)習(xí)是一件無聊痛苦的事情。

  自身成績不好而導(dǎo)致不想學(xué),乃至厭學(xué)。

  現(xiàn)在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪,因為他們的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)環(huán)境不好,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直提不上去,從而失去學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)成了一件毫無成就感的事,所以漸漸失去耐心,導(dǎo)致厭學(xué)。受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中便有21%的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué),他們的學(xué)習(xí)成績不會太差,但進(jìn)了中學(xué)以后,學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大,而他們又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致即便努力學(xué)習(xí),成績也不好的尷尬場面,使得他們變得沮喪,失去學(xué)習(xí)動力,久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí),長期下來便有了厭學(xué)的心理。

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告8

  調(diào)查對象:xx中學(xué)初一年級全體學(xué)生

  調(diào)查方式:基本方式—問卷調(diào)查,課下與學(xué)生的交流

  調(diào)查結(jié)果:有85%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒,有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中?梢哉f,厭學(xué)情緒是普遍存在。

  一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因

  造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的,有長期積化的因素,也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響,我們不能單單從學(xué)生身上找原因,而是要觸及社會、家庭、學(xué)校等各方面,全面而有效地去分析,去實踐。

 。ㄒ唬┛陀^原因

  1、社會因素

  社會,是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容,這些內(nèi)容有時能促我們成長,但有時也會使我們看不清事實,分不清方向。

 。1)社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的影響,F(xiàn)代社會,“有色文化”、“暴力文化”普遍存在,調(diào)查過程中,還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種件的小卡片,名曰:“流氓證”,“打手證”,經(jīng)詢問,是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化,對中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,造成相當(dāng)大的影響,嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識自我,認(rèn)識世界。

 。2)營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理,造成學(xué)生精力分散,無心念學(xué)。

  這是社會環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接,也是最為廣泛的因素。游戲機室,網(wǎng)吧,臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多,特別是位于學(xué)校附近的此類活動場所,使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習(xí)中。

 。3)不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中,了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護(hù)費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象,有的學(xué)生便會效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無形之中,使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移,完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁,傾心于這種不法行為。

  2、學(xué)校因素

  學(xué)校,是學(xué)生普遍接受教育的地方,不僅要提供給學(xué)生一個安靜和諧的校園環(huán)境,同時也應(yīng)打造成一個有利于學(xué)生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在,它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。

  (1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面,在應(yīng)試機制的作用下,課業(yè)的繁多,各種能力的培養(yǎng),使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重,造成精神上難以負(fù)重,難以應(yīng)付各種壓力,由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面,學(xué)校在開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動相對較少,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

  (2)教師素質(zhì)的低下,教學(xué)觀念陳舊,課堂教法不當(dāng)。在與學(xué)生聊天的過程中,了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段,個別教師片面追求升學(xué)率,讓學(xué)生死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、情感教育,學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子,輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實際,講課枯燥乏味等。有甚者更是,讓學(xué)生在考前死背下考試答案,不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼,對學(xué)校的恐懼,以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。

  3、家庭因素

 。1)家長百般溺愛,對子女過于遷就,使學(xué)生任意妄為,滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱,處于這個年齡段的孩子,貪玩心尤盛,有的家長沒有起到有效的監(jiān)督,加以限制,使子女放任自流,長期下去,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。

  (2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教,反而給學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中,大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),家里有一定的地產(chǎn),因此他們在對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差,使學(xué)生存在著這樣的錯誤認(rèn)識:讀不好書不要緊,家里有十幾畝地等著,當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。

 。3)個別父母對學(xué)校教育的干擾,完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實習(xí)期間,我碰到這樣的事例,老師打電話向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,家長漠不關(guān)心,以忙為借口,沒等老師開始反映,就把電話掛了;老師去家訪時,當(dāng)聽到自己子女的學(xué)生不足時,對去家訪的老師投以冷眼,并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,總把他當(dāng)成寶,對子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。

 。4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創(chuàng)傷,使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。

 。ǘ┲饔^原因

  主觀原因,即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者,由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,因此,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時解除。

  (1)在該校,學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心,產(chǎn)生難以超越的想法,不能從學(xué)習(xí)中獲取樂趣,逐漸放棄自己。

 。2)沒有明確的學(xué)習(xí)目的,基礎(chǔ)知識較差,在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當(dāng),以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。

  (3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對象主要是初一年級,很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,對中學(xué)課程的增多,老師新的教學(xué)方法,新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。

  二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的對策

  1、加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育

  這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,適時適地地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個奮斗的方向,擺正學(xué)習(xí)的心態(tài),力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),不斷努力地學(xué)習(xí),才能滿足自身發(fā)展的需要,滿足社會的'需要。

  2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境

  學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方,它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個小社會中接觸的時間最長,無形之中受的影響也最大。因此,應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制,清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力,消極因子,通通消除,給學(xué)生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。

  3、把家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合

  學(xué);虬嘀魅螒(yīng)定期召開家長會,班主任也應(yīng)有針對性地進(jìn)行家訪,多些與家長接觸,做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通,也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒,要及時進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長,要盡量做到家庭和睦,不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān),干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  4、對教師這一群體的嚴(yán)格篩選

  教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么,一個合格的指路人,除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識之外,還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得,在選拔教師時,應(yīng)對其教學(xué)的能力進(jìn)行考查,要做到不僅自身有魚,更能對學(xué)生“授之以漁”。其次,應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W(xué)生,把愛施布于每一個學(xué)生,不存在偏袒,不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在,不能片面追求升學(xué)率,不顧學(xué)生能力的發(fā)展。

  5、多組織豐富多彩的課外活動

  豐富的課余活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來,變得精彩紛呈,各類第二課堂的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動的同時心情得到放松,壓力得到消減。

  6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通

  在閑暇之余,教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中,通過聊天、發(fā)郵件等各種方式,隨時了解學(xué)生的思想動態(tài),并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系,增進(jìn)師生之間的情感,吸引學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習(xí)。

  7、加強對各種娛樂場所的管理

  各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外,有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制,嚴(yán)格查處非法營業(yè)者,以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。

  在短短的三個月里,通過調(diào)查,對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識。面對當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀,我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光,在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用,社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力,更新教學(xué)方法,面對不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法,從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒,在實踐中逐步改善,使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)。

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告9

  小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告

  1、對學(xué)習(xí)感興趣的有216人,占76。8%

  2、學(xué)生最喜歡的二門課程依次是數(shù)學(xué)、語文,喜歡數(shù)學(xué)的有115人,占41%,喜歡語文的有84人,占30%。

  3、學(xué)生最不喜歡的二門課程是英語、科學(xué)。不喜歡英語的有66人,占23%,不喜歡科學(xué)的有43人,占15%。

  4、學(xué)生喜歡上述學(xué)科原因中認(rèn)為老師教學(xué)方法好的有129人,占46%,認(rèn)為這門學(xué)科很有用趣的有89人,占32%。

  5、學(xué)生不喜歡上述學(xué)科的原因中認(rèn)為這門學(xué)科無趣的有78人,占28%,認(rèn)為老師教學(xué)方法不好的有58人,占21%,因為自己成績不好的有44人,占16%,因為不喜歡這門學(xué)科的老師的有41人,占15%。

  6、學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境能對學(xué)習(xí)起到幫助作用的有216人,占77%。

  7、學(xué)生認(rèn)為家庭能對學(xué)習(xí)起到幫助作用的有210人,占75%。

  8、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的有136人,占48%,受老師影響的有68人,占24%,受周圍環(huán)境影響的有62人,占22%。

  9、認(rèn)為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的競賽能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有185人,占66%,認(rèn)為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的有83人,占30%。

  10、認(rèn)為家長經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的有123人,占44%,經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有100人,占36%。

  一、結(jié)果分析

  調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對語數(shù)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于其他學(xué)科,而對英語、科學(xué)最不感興趣。深究其中原因,與以下因素有關(guān)。

  第一,家庭因素。因社會競爭的壓力、就業(yè)的困難,家長們盼子成龍、盼女成鳳的心態(tài)可謂到了頂點。家長們總希望自己孩子將來能考取理想學(xué)校,到社會或工作崗位上時立于不敗之地。在此心理支配下,家長只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目,其他的科目則不聞不問,只關(guān)注孩子的成績,而對其他的則關(guān)注過少。家長的態(tài)度,直接影響孩子的行為,孩子認(rèn)為語數(shù)是重要學(xué)科,其他學(xué)科學(xué)不學(xué)則無所謂。

  第二,學(xué)校因素。在人事分工上,學(xué)校把絕大部分骨干教師安排去教語數(shù),導(dǎo)致其他學(xué)科師資力量相對薄弱,課堂教學(xué)缺乏生機。在教研活動上,學(xué)校重點開展語數(shù)教研活動,其他非考試科目基本上沒有開展,教師的觀念得不到更新,導(dǎo)致教學(xué)方法落后。在評價措施上,學(xué)校也向語數(shù)老師傾斜,導(dǎo)致其他學(xué)科教師工作沒有熱情,責(zé)任心不夠,主人翁意識不強。

  第三,教師因素。教師片面追求分?jǐn)?shù),以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣,導(dǎo)致學(xué)生偏愛語數(shù),不關(guān)注其他學(xué)科,得不到全面發(fā)展。教師教學(xué)語言不生動,教學(xué)手段不靈活,評價措施不到位,教學(xué)設(shè)計不新穎,枯燥的課堂,學(xué)生索然無味。另教師人格魅力強弱,親和力大小,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到影響作用。

  第四,環(huán)境因素。社會、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活賴以進(jìn)行的主要環(huán)境,環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程,系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動中是看不見摸不著的,但它對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境,團(tuán)結(jié)向上的班級風(fēng)氣,和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之,則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第五,個人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書目的,但在行動上,他們并不是很認(rèn)真地學(xué)習(xí),對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。語文、數(shù)學(xué)適用性強,與生活聯(lián)系緊密,學(xué)生容易理解,他們就比較有興趣,而學(xué)術(shù)性強難理解的科學(xué)、英語學(xué)生則不感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)意志通常不是很堅強,缺乏吃苦耐勞的精神。

  二、調(diào)查反思

  通過分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的,學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重,針對這一現(xiàn)狀,課題組下階段打算從以下幾個方面來開展實驗工作,切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1、轉(zhuǎn)變教育觀念

  轉(zhuǎn)變教育觀念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。一是從面向升學(xué)轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會需求。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀的確定要充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,徹底改變只重語數(shù)不重其他科目的做法,在教師分工上,教師專業(yè)發(fā)展上,教師評價措施上一視同仁。二是從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生,面向有差異的每一個個體,根據(jù)不同學(xué)生的實際,確定不同的教育方案,促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。三是從無視人的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)向遵循人的發(fā)展規(guī)律。徹底擯棄加重學(xué)生負(fù)擔(dān),搞題海戰(zhàn)術(shù),無休止地進(jìn)行考試的違背人的發(fā)展規(guī)律的錯誤做法,讓學(xué)生輕輕松松來學(xué)習(xí)。

  2、提高教師素質(zhì)

  培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的教師是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì),要加大培訓(xùn)力度。

 。1)組織觀摩學(xué)習(xí)。其一,定期聘請專家到學(xué)校講學(xué),聆聽專家意見,接受專家指導(dǎo)。其二,與武漢市的名校接上幫扶對子,請他們學(xué)校教育前沿地帶的有豐富經(jīng)驗的教師現(xiàn)身說法。其三,到同課題學(xué)校去學(xué)習(xí)觀摩,開闊眼界,激活思維,吸取更多經(jīng)驗。

 。2)堅持讀書學(xué)習(xí)。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書籍,提高教師理論水平,并要求教師每月做好1000字以上的自學(xué)筆記,寫好一篇學(xué)習(xí)心得。

 。3)教師互動學(xué)習(xí)。一是開辟沙龍對話。以備課組為單位,間周集中一次,每位教師都帶著困惑和疑問,作為探究者來參加沙龍對話。二是開設(shè)教研論壇。每月可集中一次,以教研組為單位,圍繞一個帶共性的話題展開討論,讓教師在辨析中成長。

  3、改善育人環(huán)境

  良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是營造良好的校園環(huán)境。學(xué)校打算在教室走廊上張貼著名人畫像,在文化長廊開辟科學(xué)家求學(xué)故事專欄,各個班級的布置要體現(xiàn)本班特色,黑板報、墻報的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是營造良好的家庭環(huán)境。學(xué)校成立家長學(xué)校,定期召開家長會,教師經(jīng)常家訪,建立家;ピL制度,此外,教師要指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育,使家長樹立正確的教育觀念,掌握教育規(guī)律和科學(xué)育人的.方法。通過家校的通力合作,把教育的出發(fā)點著眼于未來,促進(jìn)學(xué)生身心健康乃發(fā)展,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

  4、開展多彩活動。

  小學(xué)生正處于長身體階段,愛活動愛表現(xiàn)是他們的天性。學(xué)校要針對學(xué)生實際,開展多種活動,如學(xué)科的競賽活動,學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評比活動,優(yōu)秀作業(yè)展評活動等。各班級也要根據(jù)本班學(xué)生的特點開展一些活動,如百題無錯評比活動,學(xué)科趣味游戲活動,數(shù)學(xué)藝術(shù)節(jié)活動,學(xué)生爭章活動等。如此可給學(xué)生提供展示自我的機會,讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力,扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒,同時學(xué)生渴望得到肯定的心理欲望也能得到滿足。這樣,學(xué)生在豐富多彩的活動中也能體會成功的喜悅,體會到自身存在的價值。

  5、建立和諧關(guān)系。

  一是建立和諧的師生關(guān)系!坝H其師,信其道”學(xué)生喜歡某位老師,就會遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的,他是構(gòu)建互相激勵和教學(xué)相長的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師要愛學(xué)生,對學(xué)生要有寬容之心,要允許學(xué)生犯錯誤,要允許學(xué)生有不同的觀點和理由,改變以往的教師權(quán)威。二是建立和諧的同學(xué)關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,能使學(xué)生在愉悅的心情下投入到學(xué)習(xí)中去,各班可通過班會、隊會的形式,來引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的情誼,互愛互助,共同進(jìn)步。三是建立和諧的親子關(guān)系。對孩子的嚴(yán)厲呵斥、橫眉冷對只會讓孩子產(chǎn)生逆反心理以至于越來越討厭學(xué)習(xí)。作為父母,在對孩子嚴(yán)格的同時還應(yīng)該更多的把他們當(dāng)朋友,多與孩子交流,幫助孩子尋找厭學(xué)的根源,幫助孩子找回學(xué)習(xí)的自信和興趣,并在學(xué)習(xí)上給予孩子最大的幫助。

  總之,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象問題不容忽視,只要我們學(xué)校、我們每個教師、每個家庭都重視起來,找出癥結(jié),努力想辦法來改變這一現(xiàn)狀。我想,我們的每一位學(xué)生都會把學(xué)習(xí)當(dāng)作己任,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,成為新世紀(jì)的有用之才。

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