課題研究報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們使用報(bào)告的情況越來越多,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編幫大家整理的課題研究報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究報(bào)告1
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開農(nóng)業(yè)環(huán)境,農(nóng)業(yè)是人類發(fā)展史上最古老的產(chǎn)業(yè),肩負(fù)著為人類生產(chǎn)食物、纖維以及其他工業(yè)原料的任務(wù)。隨著專業(yè)化、規(guī);、集約化和機(jī)械化農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)高投入、高產(chǎn)出,大量地使用化學(xué)農(nóng)藥和化學(xué)肥料,雖然取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益,但由此而產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)污染問題卻日益突出,影響到食品安全和生態(tài)環(huán)境安全。保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,防止農(nóng)業(yè)污染,提高和保護(hù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)賴以維持的自然資源的環(huán)境質(zhì)量,是現(xiàn)階段各國急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。
我國是人多地少的發(fā)展中國家,地理、氣候因素復(fù)雜,人口和經(jīng)濟(jì)的迅速增長和長期以來的自然資源的無償使用,使我國十分有限的農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)強(qiáng)度不斷加大,加上來自工業(yè)污染、居民生活污染和農(nóng)業(yè)污染(化學(xué)肥料污染、化學(xué)農(nóng)藥污染、“白色污染”等),導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境退化,加重了資源的破壞和衰退趨勢。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)自然資源,我們課題研究小組進(jìn)行了為期一個(gè)多月有關(guān)農(nóng)業(yè)環(huán)境調(diào)查的課題研究。
在這次課題研究活動(dòng)中,我們116班課題研究小組8人,利用各種課余時(shí)間,發(fā)放調(diào)查問卷180份,收回有效問卷142份,對于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成要素這些問題,多少知道一些相關(guān)知識的同學(xué)共18人;對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的具體工作這個(gè)問題,知道相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)要多得多,其根本原因是絕大多數(shù)同學(xué)生活在農(nóng)村,每天都看到接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),有的同學(xué)還參與到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體流程非常清楚,但對具體細(xì)節(jié)問題,有一部分同學(xué)還是不甚了了;關(guān)于我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源和我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)布局問題,一知半解的多,知道的少,這跟同學(xué)們的生活經(jīng)歷有關(guān),有些同學(xué)在上學(xué)、放學(xué)路上,能夠看到一些有關(guān)農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)布局的情況,多少知道我鄉(xiāng)哪些地方種植什么,那些地方出產(chǎn)什么,但了解全局情況的同學(xué)很少;關(guān)于市場預(yù)測問題,大多數(shù)同學(xué)能說出一些簡單的預(yù)測方法,能夠回答出科學(xué)具體的預(yù)測方式的同學(xué)幾乎沒有一個(gè);關(guān)于農(nóng)作物營養(yǎng)素缺乏癥狀的問題,能夠回答的同學(xué)較多,能夠說出農(nóng)作物具體的癥狀,卻說不出是由于缺乏什么營養(yǎng)元素而導(dǎo)致這種癥狀的出現(xiàn);關(guān)于植被、農(nóng)田生物多樣性的問題,能夠做出回答的同學(xué)較少,有的同學(xué)知道蛇與田老鼠的關(guān)系,也知道蛇與莊稼的關(guān)系,但對具體的防治機(jī)制卻不甚明了。從這次發(fā)放的調(diào)查問卷的情況看,我校大多數(shù)同學(xué)知道農(nóng)業(yè)環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,但對于怎樣保護(hù)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境,維護(hù)農(nóng)田生態(tài)平衡,知道相關(guān)知識的同學(xué)較少,特別是森林植被與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,大多數(shù)同學(xué)知之甚少,但大部分同學(xué)知道,進(jìn)行農(nóng)業(yè)環(huán)保,是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。
在《專業(yè)戶生產(chǎn)管理考查報(bào)告》調(diào)查活動(dòng)中,課題研究小組成員對我鄉(xiāng)的種植和養(yǎng)殖專業(yè)戶進(jìn)行詳盡的參觀訪問,認(rèn)真聆聽了這些專業(yè)戶的經(jīng)驗(yàn)之談,為他們的創(chuàng)業(yè)理想而振奮,為他們的創(chuàng)業(yè)艱辛而震撼,為他們在生產(chǎn)實(shí)踐中注意環(huán)保,講究產(chǎn)品品質(zhì),做到廢物循環(huán)利用的環(huán)保意識和高度的社會責(zé)任心而感到由衷的敬佩。在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)過程中,我們課題小組成員認(rèn)真觀察,反復(fù)詢這些專業(yè)戶生產(chǎn)管理的具體細(xì)節(jié),了解專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的具體流程,特別是對產(chǎn)品品質(zhì)和自然環(huán)境有影響的具體環(huán)節(jié),我們的詢問更加詳盡。通過這次調(diào)查活動(dòng),我們課題組了解了專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的基本流程,掌握了科學(xué)調(diào)查的基本技能和基本方法。
在《××鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源情況和農(nóng)業(yè)布局調(diào)查》和《作物營養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組的成員走村穿戶,翻山越嶺,調(diào)查走訪,查閱我鄉(xiāng)存檔的農(nóng)業(yè)自然資源資料,翻閱農(nóng)業(yè)布局遠(yuǎn)景規(guī)劃和實(shí)際布局,但我們不滿足于資料所介紹的情況,對我鄉(xiāng)的實(shí)際農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)布局進(jìn)行了實(shí)地考察,足跡遍布我鄉(xiāng)各處,在實(shí)地考察過程中進(jìn)行了詳細(xì)的記載,基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源的開發(fā)、負(fù)載情況,了解了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)利用過程中所存在的問題,提出了一些合理化建議。在《作物營養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》調(diào)查活動(dòng)中,同學(xué)們上網(wǎng)查詢了相關(guān)資料,掌握了相關(guān)的基本知識,在調(diào)查過程中,同學(xué)們深入田間地頭,對我鄉(xiāng)各種地塊上種植的農(nóng)作物進(jìn)行了仔細(xì)觀測,對農(nóng)作物的生長狀態(tài)、植株高度、葉片顏色等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)而詳盡的記錄,根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的推理,基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)作物所缺乏的營養(yǎng)元素。通過這兩次調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神、不怕吃苦的堅(jiān)韌品質(zhì)和細(xì)致觀測、勤于思考的科學(xué)態(tài)度,鍛煉了我們的動(dòng)手能力和不畏困難的意志品質(zhì)。
隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮,市場上出現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品供大于求的矛盾,賣糧難、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌等等問題深深的困擾著我鄉(xiāng)的廣大農(nóng)戶,如何打開農(nóng)產(chǎn)品的銷路呢?做好市場預(yù)測,根據(jù)市場需求來決定自己的種植和養(yǎng)殖計(jì)劃,不失為一條有效的解決途徑。為此,我們課題研究小組進(jìn)行了《市場預(yù)測與經(jīng)營決策》這個(gè)調(diào)查活動(dòng)。
在《市場預(yù)測與經(jīng)營決策》調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組成員訪問農(nóng)戶132人次,在調(diào)查訪問過程中,我們發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶缺乏市場意識,基本上不做市場調(diào)查,盲目跟風(fēng)想象比較嚴(yán)重,別人種什么,自己就種什么。許多從事經(jīng)營銷售農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)戶,他們的眼光放得還不夠長遠(yuǎn),只是局限在懷化本地的消費(fèi)市場,缺乏全國甚至是全世界的大市場觀念,給我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的銷售和生產(chǎn)帶來了一定的影響。只有少數(shù)幾戶種植、養(yǎng)殖大戶,進(jìn)行了市場調(diào)查,能夠根據(jù)市場需求調(diào)整自己的.生產(chǎn)計(jì)劃,在市場銷售過程中,重視市場經(jīng)營,取得了較好的生產(chǎn)經(jīng)營效益?傊,市場預(yù)測和市場經(jīng)營決策是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,單靠農(nóng)戶自身的力量進(jìn)行市場預(yù)測和經(jīng)營決策,還存在許多不足的地方,這就需要我們廣大農(nóng)戶團(tuán)結(jié)協(xié)作,擴(kuò)大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模,發(fā)展訂單農(nóng)業(yè),拓寬市場信息渠道和農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道,最大限度地規(guī)避市場風(fēng)險(xiǎn),確保廣大農(nóng)民增收。
在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》和《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組成員付出了艱辛的勞動(dòng),從資料查閱到實(shí)地走訪,全體成員一絲不茍,認(rèn)真負(fù)責(zé),從不叫苦叫累。在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》調(diào)查活動(dòng)中,同學(xué)們請我鄉(xiāng)林業(yè)站站長米慶華同志詳細(xì)介紹了我鄉(xiāng)森林資源貯備和分布情況,在我鄉(xiāng)各個(gè)自然村走訪老農(nóng),了解以前我鄉(xiāng)森林資源分布情況,并實(shí)地考察了我鄉(xiāng)森林資源,了解了森林資源對農(nóng)業(yè)氣候如降雨、大氣溫度、空氣濕度等因素的影響效果以及森林資源對區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用。在《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組成員走訪農(nóng)戶,了解他們在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具過程中對農(nóng)田生物多樣性保護(hù)具體采用了哪些措施,并到農(nóng)田進(jìn)行了實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)病蟲害防治上重視化學(xué)防治而忽視生物綜合防治,急功近利現(xiàn)象比較突出,農(nóng)田生物多樣性保護(hù)意識淡薄,不太重視農(nóng)田生物多樣性的保護(hù),甚至還有一部分農(nóng)民捕殺食用青蛙、蛇類等農(nóng)業(yè)病蟲害的天敵,導(dǎo)致了我鄉(xiāng)農(nóng)田生物多樣性降低,但也有一部分種植大戶在生產(chǎn)過程中采用生物防治的方法來防治農(nóng)業(yè)病蟲害,注意農(nóng)田生物多樣性的保護(hù),降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本,取得了一定的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保效益。在這兩次調(diào)查活動(dòng)中,我們了解了植被和農(nóng)田生物多樣性對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)了大家的環(huán)境保護(hù)意識,訓(xùn)練了我們科學(xué)調(diào)查的基本能力。
在這次課題研究中,我們課題研究小組協(xié)同學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會和各班班委會進(jìn)行了廣泛的宣傳活動(dòng),“危機(jī)”意識、環(huán)保意識深深植根于同學(xué)們心中,農(nóng)業(yè)環(huán)保意識、市場營銷意識也在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)戶心中開始覺醒。
通過這次課題研究活動(dòng),我們知道了農(nóng)業(yè)環(huán)境在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用,保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境,維持農(nóng)田生物的多樣性,是促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要措施,是減低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本,增加農(nóng)民收入的重要手段。通過這次課題研究活動(dòng),培養(yǎng)了同學(xué)們注重農(nóng)業(yè)環(huán)保的意識和習(xí)慣,激發(fā)了大家親近自然的情感。我們相信,××的山水將會越來越美,××的農(nóng)業(yè)環(huán)境將會越來越好,××的明天將會更加的輝煌燦爛。
課題研究報(bào)告2
一、研究背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會意義。多年來,國內(nèi)外對閱讀教學(xué)的研究著述甚多,主要圍繞教師“教”的行為,而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少,也就是說忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題,主要基于以下考慮:
一是時(shí)代發(fā)展的需要,F(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素,其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代,人的個(gè)性化、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三:首先是學(xué)生的閱讀參與意識較之于過去更濃厚了;其次是今天學(xué)生的知識比之于過去要豐富得多、現(xiàn)代得多;再次是未來社會對學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間,學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外,還必須要掌握閱讀的策略。
二是學(xué)大于教的需要。“教”與“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系,在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中,常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象,造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”新理念和“語文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求,理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上,只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為,學(xué)生所學(xué)的知識才會超過教師所教的內(nèi)容。
三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想,對學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過程中,僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體,重教師而不重學(xué)生,重傳授而不重自學(xué),重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面,一樣的閱讀方法,一樣的閱讀感受,一樣的閱讀結(jié)果,甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn),對個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,或者去營造培植的土壤。這樣做會極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面,又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。
四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱,還是現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì),從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課題界定
1.內(nèi)涵揭示:個(gè)性,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語言和行為方式,是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”,則構(gòu)成了動(dòng)詞,表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理,以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主,體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想,所達(dá)到的不僅僅是感受和理解,還是有創(chuàng)造和有批判意識的閱讀實(shí)踐,形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的,并且使其得到長足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為,所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問題。
2.外延揭示:指在課內(nèi)和課外閱讀過程中,讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本,使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
3.特點(diǎn)揭示:對于閱讀實(shí)踐活動(dòng)而言,小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng)該包含三個(gè)方面的特點(diǎn),一是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息,并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng);二是學(xué)生和作者平等的對話活動(dòng);三是一種探究性、創(chuàng)造性行為,是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)和鑒定文本的過程?梢哉f個(gè)性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、批判性四個(gè)基本特點(diǎn),真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。
三、研究內(nèi)容及方法
1.研究內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容為5個(gè)子課題:①小學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)施策略的研究;②小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的研究;③小學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)運(yùn)用關(guān)系的研究;④小學(xué)生個(gè)性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究;⑤小學(xué)生個(gè)性化閱讀評價(jià)策略的研究。
2.研究方法
、傥墨I(xiàn)資料法;②調(diào)查研究法;③實(shí)驗(yàn)研究法;④總結(jié)法。
四、研究過程
第一階段:從20xx年8月到20xx年1月為準(zhǔn)備階段。這一階段的主要工作是對課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì),構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究的基本框架,為課題實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。
、俳M建課題組,建立課題研究班子,健全研究制度,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究人員。
、诓殚單墨I(xiàn)資料,從理論上搞清課題的界定,并尋找課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。
、壑贫▽(shí)驗(yàn)研究方案,明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。
、苷撟C實(shí)驗(yàn)研究方案,聘請有關(guān)專家、顧問進(jìn)行課題論證,修訂完善實(shí)驗(yàn)研究方案。
、葸M(jìn)一步完善研究條件,深入調(diào)查研究對象,收集整理有關(guān)信息資料。
第二階段:從20xx年2月到20xx年6月為實(shí)施階段。這一階段主要是抓實(shí)驗(yàn)工作的全面開展,并逐步推進(jìn)。
、僬匍_開題論證會,進(jìn)行全面的宣傳、發(fā)動(dòng)。20xx年2月25日舉行了開題論證會,由開題論證組專家對課題進(jìn)行認(rèn)真評議、指導(dǎo)。
、20xx年3月份,各子課題組根據(jù)開題論證會的要求進(jìn)一步修訂、完善子課題實(shí)施方案。
、20xx年6月7日-8日,課題組專門邀請著名特級教師袁浩、顧美云及蘇教版教材副主編李亮一行3人,到課題實(shí)驗(yàn)學(xué)!筘S市第三小學(xué)調(diào)研、指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。
、20xx年9月-11月,各子課題組就第一階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行小結(jié),并寫出書面小結(jié)報(bào)告,排查實(shí)驗(yàn)以來存在的問題,以便及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)的方向。
⑤20xx年12月5日-6日,課題組在濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開課題實(shí)驗(yàn)研討會。課題組全體成員、各縣(市、區(qū))小學(xué)語文教研員及濱海駐城小學(xué)的部分教師代表200多人參加了研討活動(dòng)。各子課題組交流了前一階段實(shí)驗(yàn)情況,并就下一階段實(shí)驗(yàn)工作提出了具體的思路。
、拚n題實(shí)驗(yàn)研討會結(jié)束后,東臺市實(shí)驗(yàn)組又進(jìn)一步擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍,實(shí)驗(yàn)學(xué)校由原來的安豐、許河兩所小學(xué)增加到唐洋、三倉、頭灶等5所小學(xué)。
、20xx年8月-10月,各子課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中期總結(jié),就課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題提出應(yīng)對措施,進(jìn)而更好地做好下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。
、20xx年11月——20xx年6月,課題組負(fù)責(zé)人分別到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,指導(dǎo)下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。
第三階段:從20xx年7月到20xx年12月為總結(jié)階段。這一階段的主要工作是撰寫總結(jié)報(bào)告,申請結(jié)題鑒定。
、僬n題組及各子課題組進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),撰寫課題研究的工作報(bào)告和課題研究報(bào)告。
、趶V泛收集實(shí)驗(yàn)過程的研究資料,整理、匯編研究成果材料。
、圩晕以u估,申請結(jié)題驗(yàn)收,邀請有關(guān)專家召開結(jié)題鑒定會。
五、初步研究成果
經(jīng)過3年的實(shí)踐和理論探究,本課題取得了如下初步研究成果:
1.促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。3年來,我們課題組始終本著“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”這一核心理念開展扎實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)研究。我們對實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍膶W(xué)生和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校、非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍膶W(xué)生進(jìn)行了大量的比對研究。從課堂反映觀察,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,興趣濃,表達(dá)的欲望強(qiáng),語言運(yùn)用能力較強(qiáng);從問卷調(diào)查情況看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜愛上語文課,喜歡說話、寫話練習(xí)的高達(dá)93%以上。從測試情況看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組詞、補(bǔ)充句子、閱讀借鑒、看圖寫話、作文及講故事、回答問題的能力明顯優(yōu)于對照班,且同一話題的作文也各有各的看法、各有各的語言特色,表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維優(yōu)勢。通過對比可以看出,個(gè)性化閱讀教學(xué)使學(xué)生初步形成了自覺學(xué)習(xí)的意識,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,提高了語文學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控、個(gè)性評價(jià)、個(gè)性發(fā)展,學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到了發(fā)展和提高。
2.初步探索出個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式。3年來,課題組立足課堂教學(xué),采用示范課、研究課、常態(tài)課等多種形式,深入研究小學(xué)生個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)模式。我們依據(jù)學(xué)生的閱讀水平、課堂呈現(xiàn)狀態(tài)、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)環(huán)境以及“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的理念,通過實(shí)踐、探索,初步構(gòu)建了個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的基本程式:即情景導(dǎo)入——感知體驗(yàn)——對話探究——建構(gòu)生成。
——情景導(dǎo)入。這是個(gè)性化閱讀課堂的基點(diǎn)與起始,是營造閱讀氛圍、吸引孩子進(jìn)入閱讀情境,激發(fā)好奇、生疑、探求的沖動(dòng)階段。這樣的情景引入,才能在課堂起始的第一時(shí)空里把孩子的視聽、注意力拉過來進(jìn)入個(gè)性化閱讀課堂境界。
——感知體驗(yàn)。這是情景導(dǎo)入的自然走向:走進(jìn)文本、感知文本、體驗(yàn)文本;走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。在感知體驗(yàn)中得以個(gè)性化閱讀,此時(shí)此境的感知體驗(yàn)是真正個(gè)體意義上的閱讀。
——對話探索。對話是生本、師生、生生互動(dòng)的過程,也是個(gè)性化閱讀中體現(xiàn)個(gè)性的最佳區(qū)域。孩子從感知體驗(yàn)中得到的收獲、樂趣、思想,需要在對話探究中溝通交流;對感知體驗(yàn)中產(chǎn)生的疑難、設(shè)想,需要在對話中互相質(zhì)疑、碰撞、爭論、辯白,甚至還有必不可免的爭吵,這是孩子發(fā)表的豐富多彩的不同意見的撞擊,在撞擊中閃現(xiàn)智慧的火花,產(chǎn)生奇思異想。因此,對話探究的過程是最豐厚的個(gè)性化閱讀的過程,這是個(gè)性化閱讀課堂最期盼誕生的美妙境界。
——建構(gòu)生成。建構(gòu)生成是情景導(dǎo)入、感知體驗(yàn)、對話探究的個(gè)性化閱讀課堂全程的順理入情的結(jié)果。建構(gòu)生成什么,這是設(shè)計(jì)課堂模式時(shí)早先預(yù)設(shè)的個(gè)性化閱讀目標(biāo)。建構(gòu)生成的過程是拓展、是檢驗(yàn),又是新的建構(gòu)生成。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境,讓孩子已生成的知識、技能、智慧實(shí)現(xiàn)新的“個(gè)性化”。
3.初步探索出學(xué)生可持續(xù)閱讀的指導(dǎo)模式!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”對于語文學(xué)習(xí)來說,課外閱讀應(yīng)是一個(gè)美妙的捷徑。課外閱讀使語文學(xué)習(xí)變得更豐盈。鹽城市第一小學(xué)子課題組在研究過程中,以課外閱讀為突破口,從學(xué)生的閱讀環(huán)境、閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀指導(dǎo)模式等方面作了有益的探索,并形成了一套值得推鑒的做法。
、僦疽环N閱讀文化。文化的熏陶具有滴水穿石的力量。我們在教室四周的墻上進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)意,把一些古今中外的名人賢士戀書、醉書、迷書、癡書的事跡和感想擇要張貼其中,用以標(biāo)示和激勵(lì)所有學(xué)生想讀、樂讀和常讀,也可把身邊耳聞目睹的“讀書精英”的事跡和感言上墻感召其他同學(xué)。
、趧(chuàng)造新的閱讀機(jī)制。一是師生共同閱讀;二是小組合作、比賽閱讀;三是開好“三會”,即好書推介會、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會、讀書成果匯報(bào)會。
、鄹淖儐我坏拈喿x方法。一是以實(shí)踐者的角色遷移方法;二是以研究者的角色投身閱讀;三是以表演者的角色朗讀美文。
④精選一批閱讀內(nèi)容。課外讀什么書,不僅是許多家長感到很頭疼的事,同時(shí)也使一些語文教師感到不知所措。課題組在這方面加大了研究的力度。我們依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生不同年段的'年齡特點(diǎn),形成了一個(gè)比較科學(xué)、實(shí)用的小學(xué)階段不同年段的推薦閱讀書目(見研究成果),同時(shí)我們還根據(jù)這個(gè)研究成果,編著出版了《小學(xué)生課外閱讀手冊》。
、輼(gòu)建三種閱讀模式。模式之一:探究美文內(nèi)在價(jià)值的深度閱讀。
模式之二:推進(jìn)整本書閱讀的主題性研讀。模式之三:順應(yīng)社會而生的專題性品讀。
4.初步探索出個(gè)性化閱讀教學(xué)評價(jià)模式!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。事實(shí)上,到目前為止,評價(jià)改革仍然是課程改革的一個(gè)瓶頸,沒有現(xiàn)成的做法和經(jīng)驗(yàn)可借鑒。特別是對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀評價(jià),更沒有一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)子課題組在這方面做了大膽的探索,并形成了操作性強(qiáng)、適合學(xué)生語文素養(yǎng)提升的閱讀教學(xué)評價(jià)操作模式,即“四步評價(jià)法”:形成性評價(jià)→診斷性評價(jià)→總結(jié)性評價(jià)→綜合性評價(jià)。
、傩纬尚栽u價(jià)。形成性評價(jià)是一種動(dòng)態(tài)行為評價(jià)。通過收集小學(xué)生閱讀過程中的種種準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),按照認(rèn)知規(guī)律對小學(xué)生閱讀技能的形成進(jìn)行客觀、全面的評價(jià),并以評價(jià)信息來指導(dǎo)學(xué)生新的閱讀過程。為了把學(xué)生平時(shí)閱讀的發(fā)展過程清晰地展示出來,子課題組設(shè)計(jì)了一張小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為觀察評價(jià)表貼在教室里,評價(jià)內(nèi)容包括聽力、朗讀、作業(yè)、背誦、檢測等等,凡是在各項(xiàng)閱讀活動(dòng)中優(yōu)異的學(xué)生都可以得到一朵小紅花(印在表上)。這樣及時(shí)地給學(xué)生的閱讀過程給予監(jiān)控和評價(jià),并給學(xué)生予以肯定,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和競爭的意識,使學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。
、谠\斷性評價(jià)。診斷性評價(jià)是一種狀況評價(jià),是對學(xué)生一個(gè)階段所學(xué)的知識、內(nèi)容進(jìn)行測試、了解,看學(xué)生完成具體目標(biāo)的程度,主要是對因受卷面考試限制而不能測評的知能點(diǎn)進(jìn)行分散測試。如聽力、說話、朗讀等。
、劭偨Y(jié)性評價(jià)?偨Y(jié)性評價(jià)是一種目標(biāo)達(dá)成評價(jià),是在學(xué)期末或?qū)W年末根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo),為確認(rèn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行的總結(jié)性測試。我們把期末測試分為“聽力部分”、“朗讀部分”、“閱讀部分”、“作文部分”四大類。聽力測試可以參照英語聽力測試的辦法,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和各年級段的實(shí)際選擇不同的測試題型,對于容易聽清的內(nèi)容采用聽記、填空的形式,對于容易混淆的內(nèi)容采用判斷、選擇、問答的形式。朗讀測試主要通過對學(xué)生朗讀的技巧來進(jìn)行評價(jià)。如朗讀的重音、朗讀的速度、朗讀的停頓、朗讀的感情。閱讀主要檢測學(xué)生的課外閱讀情況。作文主要考查學(xué)生的運(yùn)用、表達(dá)能力。
、芫C合性評價(jià)。綜合性評價(jià)是在前3種評價(jià)的基礎(chǔ)上,把一定階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的成果采用素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單的形式展示出來。我們把綜合性評價(jià)分為:行為評價(jià)、成績評價(jià)、特長評價(jià)(興趣發(fā)展)、健康評價(jià)、評語評價(jià)5個(gè)方面,主要以表格的形式來展示。行為評價(jià)從品德行為到學(xué)習(xí)行為分為若干項(xiàng),以打“☆”的方法來評價(jià)。成績評價(jià)是把形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)按3:3:4等級制填寫。特長評價(jià)主要指學(xué)生的興趣愛好發(fā)展,表現(xiàn)在語文上的有:寫作、朗讀、寫字、書法,要求每人必須有一項(xiàng)興趣特長。評語評價(jià)包括學(xué)生自評、同桌互評、老師點(diǎn)評、家長饋評等。
這樣一個(gè)過程性、全方位的評價(jià),保證了學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的逐步提升。
5.促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
我們的課題是在“問題即課題、實(shí)踐即探索、過程即收獲”的思路指引下,經(jīng)歷了一個(gè)“實(shí)踐——反思——總結(jié)——再實(shí)踐”的循序漸進(jìn)過程,在這樣的一個(gè)實(shí)踐過程中,所有參與課題實(shí)驗(yàn)和研究的老師都得到了專業(yè)提升。一是加強(qiáng)了學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中,老師們加強(qiáng)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí),一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校還建立了學(xué)習(xí)共同體。大豐市第三小學(xué)子課題組在實(shí)驗(yàn)過程中,為小學(xué)語文教師開出了閱讀推薦書目(見研究成果)。二是教科研能力明顯增強(qiáng)。參與實(shí)驗(yàn)的基層老師不僅知道了課題實(shí)驗(yàn)的基本流程,而且學(xué)會了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作方法,特別是總結(jié)、提煉的能力得到極大的提高。3年來,參與課題實(shí)驗(yàn)的老師有30多篇相關(guān)論文在報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)(見研究成果)。三是一批實(shí)驗(yàn)教師快速成長。幾年來,先后有50多位參與實(shí)驗(yàn)的教師在國家、省、市、縣級各類課堂教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。其中由課題組直接指導(dǎo)、由參與實(shí)驗(yàn)老師執(zhí)教的充分反映個(gè)性化閱讀教學(xué)的3節(jié)課在全國大賽中獲大獎(jiǎng)(20xx年4月市一小周海燕老師代表鹽城市,參加蘇教版小學(xué)語文全國首屆閱讀課堂教學(xué)大賽榮獲一等獎(jiǎng)B組第一名;20xx年10月大豐市第三小學(xué)陳飛老師代表江蘇省參加“全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)大賽”榮獲一等獎(jiǎng);20xx年11月市二小汪明華老師代表鹽城市,參加蘇教版小學(xué)語文全國第二屆閱讀課堂教學(xué)大賽榮獲特等獎(jiǎng))。
六、實(shí)驗(yàn)體會
在研究和實(shí)踐中,我們深深地體會到:
①只有基于草根化的課題研究,才能激起教師教育科研的熱情,新課程倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生”的理念才能真正得以體現(xiàn),素質(zhì)教育才能真正步入良性發(fā)展的軌道。
②追求學(xué)生閱讀的個(gè)性化,必須摒棄應(yīng)試教育,拆除束縛學(xué)生身心的桎梏,徹底解放學(xué)生的心靈,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)創(chuàng)造。
③課題的研究不僅需要專家的科學(xué)、規(guī)范的引領(lǐng),需要一線骨干教師的傾心實(shí)踐,更需要教科研部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。這樣,課題研究才能真正走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。
課題研究報(bào)告3
課題研究的背景和意義
化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師講的激情飛揚(yáng),學(xué)生聽的昏昏欲睡,我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果,化學(xué)小課題開題報(bào)告。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲,同時(shí),受升學(xué)考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力,以"考試"為中心,"題海戰(zhàn)術(shù)"、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí),失去了對學(xué)習(xí)的興趣,這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。
針對以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題,需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服"教師很辛苦,學(xué)生很痛苦"的被動(dòng)局面,我們在教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革,學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系;積極實(shí)施有效課堂教學(xué),構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱的界定和解讀
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,重視學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理而提出的,目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念,開題報(bào)告《化學(xué)小課題開題報(bào)告》。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的'教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展,包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
課題研究的步驟和舉措
課堂是教學(xué)的主陣地,每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力不同,體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力,希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率,從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間,來達(dá)到減負(fù)的目的。
(一)準(zhǔn)備階段:6月--7月初,
研討課題的研究的構(gòu)架,調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況,及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。
(二)研究實(shí)施階段:9月--11月底,
1、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究
2、根據(jù)研究方案,在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。
3、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。
4、完成相關(guān)操作,寫好資料,經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段:12月
1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文
2、申請結(jié)題,上交研究成果
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文
分析階段有調(diào)查問卷,談話記錄等。
課題展示附有展示用的課件。
課題研究報(bào)告4
一、課題研究的目的:
父母的教養(yǎng)方式與兒童的發(fā)展有很大的關(guān)系。父母通過具體的教育態(tài)度與教育方式對兒童的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此,父母的教養(yǎng)方式是否適當(dāng),將直接影響兒童的身心發(fā)展,并對兒童的一生有著強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。
父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系~父母教養(yǎng)方式對兒童在認(rèn)知、社會化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響,得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式,是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論,而且得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。
二、課題研究的意義:
家庭是社會的細(xì)胞,是孩子最早接受教育的場所,父母是孩子的第一任老師,孩子從小生活在家庭中,活動(dòng)在父母的周圍,父母的言行對子女潛移默化的影響很大。如果師之以范,教之得法,就會產(chǎn)生巨大的力量。反之,不良的家庭教育和影響則容易使孩子產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題。結(jié)果表明:父母教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖與理解、父親懲罰嚴(yán)厲、母親懲罰嚴(yán)厲、父親過度干涉因子,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣四個(gè)因子以及總的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的性別差異。父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系~父母教養(yǎng)方式對兒童在認(rèn)知、社會化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響,得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式,是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論。
三、核心概念界定 :
(一)父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的,不隨情境的改變而變化,它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在后天的長期學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)過有意識地訓(xùn)練和潛移默化地陶冶逐漸形成的一種行為方式(包括學(xué)習(xí)行為和心理傾向),而這種行為方式具有一定的相對穩(wěn)定性。
四、課題解決的問題:
(一)父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響
。ǘ└改附甜B(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展的影響
。ㄈ└改附甜B(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
(四)父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響
。ㄎ澹└改附甜B(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系
五、課題研究的目標(biāo):
。ㄒ唬┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響的實(shí)踐研究,使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響,父母親應(yīng)該共同調(diào)適對子女的教養(yǎng)方式,對孩子多施加正性情感,避免負(fù)性情感的暴露,使子女在和諧、溫馨的'家庭環(huán)境中成長,人格健康發(fā)育。
。ǘ┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式對兒童社會化發(fā)展的影響的實(shí)踐研究,使父母明白兒童會通過接受父母的教育方式給他們的教育影響,形成并獲得了社會的價(jià)值觀和傳統(tǒng)的行為習(xí)慣,并為將來的發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備,對于小學(xué)生來說,由于父母更多的教育、照顧他們,教育方式對他們的社會化發(fā)展的影響顯得尤為重要。
。ㄈ┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響的實(shí)踐研究,使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響,父母親應(yīng)該共同調(diào)適對子女的教養(yǎng)方式,對孩子多施加正性情感,避免負(fù)性情感的暴露,使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長,人格健康發(fā)育。
。ㄋ模┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響,使父母明白民主性父母教養(yǎng)方式對小學(xué)生責(zé)任心的發(fā)展有積極促進(jìn)作用;溺愛性、放任性、專制性、不一致性父母教養(yǎng)方式對小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展有明顯的消極影響,其中,放任性
尤為不利于小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展。
。ㄎ澹┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系,父母教養(yǎng)方式對兒童在認(rèn)知、社會化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響,得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式,是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式,而且溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。
六、課題研究的內(nèi)容:
(一)父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響
。ǘ└改附甜B(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展的影響
(三)父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
。ㄋ模└改附甜B(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響
。ㄎ澹└改附甜B(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系
七、研究方法:
。ㄒ唬┪墨I(xiàn)法:
運(yùn)用圖書查詢,上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來收集資料。
。ǘ﹩柧碚{(diào)查法:
采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷(參閱EMBU自行設(shè)計(jì))和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷,對橫溝中心小學(xué)118名三年級小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識來撰寫論文。
。ㄈ┬袆(dòng)研究法:
堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,將研究工作與教學(xué)改革相結(jié)合,有教育科研指導(dǎo)改革實(shí)踐,用教改實(shí)踐豐富和發(fā)展教育科研。
八、具體讀書安排:
。ㄒ唬⿻繂危
《兒童發(fā)展心理學(xué)》 王新明著
《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》巫惠如著
《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》 印小青著
《家庭教養(yǎng)方式研究進(jìn)程透視》 陳陳著
《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》王麗,傅金芝著
《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》 毛衛(wèi)民著
。ǘ┲饕胧
利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目,經(jīng)常做讀書不急,寫心得體會。每天固定的時(shí)間閱讀,讓讀書成為一種習(xí)慣。通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力,努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式,進(jìn)行教育創(chuàng)新;
。ㄋ模┳x書安排:
20xx年12月,閱讀學(xué)習(xí)《兒童發(fā)展心理學(xué)》,了解兒童發(fā)展的性質(zhì)和發(fā)展模式,掌握兒童發(fā)展心理;
20xx年1月,閱讀學(xué)習(xí)《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》,熟悉了解培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式方法。
20xx年2月,閱讀學(xué)習(xí)《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》,了解父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系;
20xx年3月,閱讀學(xué)習(xí)《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》,探索父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系;
九、預(yù)期成果:
。ㄒ唬┳x書筆記完成時(shí)間:
20xx年12月,完成《兒童發(fā)展心理學(xué)》的讀書筆記;
20xx年1月,完成《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》的讀書筆記;
20xx年2月,完成《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》的讀書筆記;
20xx年3月,完成《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》的讀書筆記;
。ǘ┙逃虒W(xué)案例分析的具體時(shí)間:
20xx年12月-20xx年1月,完成對父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷并對其結(jié)果分析 20xx年2月-20xx年3月,完成對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷并對其結(jié)果分析。
20xx年4月,完成對父母教養(yǎng)方式與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析;
十、課題研究的過程
(一)研究方法
1.被試與取樣
本研究采用父母教養(yǎng)方式量表(參閱EMBU自行設(shè)計(jì))和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷(依據(jù)王新明、巫惠如對小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的維度分類自行設(shè)計(jì)),對東?h某中心小學(xué)三年級三個(gè)班級的118名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放118份問卷,有效問卷107份,有效回收率90.68%。
2.研究方法
。1)文獻(xiàn)法:運(yùn)用圖書查詢,上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來收集資料;
(2)問卷調(diào)查法:采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷(參閱EMBU自行設(shè)計(jì))和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷,對東?h某中心小學(xué)118名三年級小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識來撰寫論文。
3.研究工具
。1)父母教養(yǎng)方式量表:參閱由岳冬梅等人經(jīng)過測試和修訂的父母教養(yǎng)方式量表EMBU自行修改與設(shè)計(jì),其中父親教養(yǎng)方式包括6個(gè)維度:情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過度干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù);母親教養(yǎng)方式包括5個(gè)維度:情感溫暖與理解、過干涉與過保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試。該量表由被試獨(dú)立完成,題目計(jì)分方式為:回答“從不”記1分,“偶爾”記2分,“不確定”記3分,“經(jīng)常”記4分,“總是”記5分。將父親和母親教養(yǎng)方式的不同側(cè)面題目的得分相加,分別得到不同方式的總分。某側(cè)面分?jǐn)?shù)越高表明父母教養(yǎng)其子女此方面的程度越深。在本研究中,存在不足,由于小學(xué)三年級被試對部分題目不能完全理解,可能會影響某些題目的回答效果。另外,這幾年大部分家庭都是獨(dú)生子女,在本問卷中有少許幾題是關(guān)于兄弟姐妹的,可能不太適合獨(dú)生子女回答,但是考慮到這幾題屬于“偏愛被試”這一維度,如果刪去,可能會影響到問卷的信度或效度,所以保留這些題目,只是在計(jì)分方式上稍作修改。
課題研究報(bào)告5
一、遵循三結(jié)合,確立學(xué)科特色項(xiàng)目
一結(jié)合:在學(xué)?偟霓k學(xué)特色框架內(nèi)
xx年,紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色,現(xiàn)已被評為2A級特色學(xué)校。因此學(xué)校的語文教學(xué)工作要以生活化為核心,特色項(xiàng)目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。
二結(jié)合:學(xué)校自身資源優(yōu)勢
全區(qū)有不少學(xué)校,已在學(xué)科特色項(xiàng)目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢,選擇不同的切入點(diǎn),也是其中的思考。
三結(jié)合:學(xué)生的發(fā)展需要
語文訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩,有識字寫字、口語交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個(gè)體,應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人,每一項(xiàng)技能都不可缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來生活中用得最廣的一項(xiàng)呢?那就是寫。寫清自己要表達(dá)的意思,寫真話,寫出真情實(shí)感是要詣。
綜合以上考慮,我校確立語文特色項(xiàng)目為生活作文序列化訓(xùn)練。
二、以課題研究為抓手,將學(xué)科特色項(xiàng)目納入課題管理
1.針對課標(biāo),找差距
課標(biāo)指出:小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實(shí)!逼渲械谝粚W(xué)段的要求是“寫自己想說的話”,第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚!钡谌龑W(xué)段“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)!
為此,我們多次召集各年段的語文老師進(jìn)行座談,針對課標(biāo),找差距。
2.明確問題,找歸因
與課標(biāo)的差距,就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在:
一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同,似乎是流水線加工的產(chǎn)品,由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成,而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了,甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫,什么不能寫,應(yīng)該寫些什么,都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如,凡是選擇端午節(jié)的作文,幾乎都是“家里包粽子,我不會包,在親人的教導(dǎo)下學(xué)會了包粽子”,當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。
另外一個(gè)問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言,但許多學(xué)生拿到作文題,首先想的不是自己的生活,而是背誦的作文選,于是出來的文章千篇一律,讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話,思想總是“積極健康”的,文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說他不對,但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。
以上問題,究其原因有:
。1)缺乏對生活的觀察。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ),由于學(xué)生缺乏觀察能力,對事物熟視無睹,視而不見,只有籠統(tǒng)概念,沒有細(xì)微觀察。盡管每天接觸不少信息,但留不下印象,寫起作文來,頭腦中一片空白,拿起筆來一片茫然。
。2)教師評價(jià)導(dǎo)向有誤。作文評估過分重視寫得有中心、有條理,語句通順,不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、新鮮、童趣、生動(dòng)。學(xué)生為了迎合老師,不敢標(biāo)新立異,不敢表達(dá)真情實(shí)感。
3.根據(jù)歸因,找目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則,找準(zhǔn)各年級的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上,一至五年級分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個(gè)性表達(dá)。同時(shí)按低、中、高三個(gè)學(xué)段,引領(lǐng)學(xué)生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個(gè)層面對生活進(jìn)行觀察與提煉,使習(xí)作教學(xué)向生活開放,走生活化之路,讓習(xí)作教學(xué)來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
4.根據(jù)目標(biāo),找突破
確立各年級的發(fā)展目標(biāo)后,如何結(jié)合日常教學(xué),找準(zhǔn)各年級的突破做法,是我們覺得難度最大的事情。為此,我們先后進(jìn)行十余次,長達(dá)一個(gè)多月的研討。一次次的初選,一次次的`淘汰。在校長的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,我們最終確立各年級具體的訓(xùn)練項(xiàng)目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評。
為此,語文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題,它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題,又作為語文學(xué)科獨(dú)立課題,被申報(bào)為市滾動(dòng)課題。
三、根據(jù)學(xué)科總課題,開展小課題研究
學(xué)科總課題確立后,各年級開始申報(bào)校本課題,分別是一年級的“通過每周妙語訓(xùn)練,提高學(xué)生說完整話的能力”,二年級的“通過繪圖寫話,培養(yǎng)二年級學(xué)生想象表達(dá)的能力”,三年級的“通過每周留心訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”,四年級的“通過每周聚焦訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”,五年級的“通過每周點(diǎn)評訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的能力”。
具體目標(biāo)及實(shí)施如下:
年級 特色 項(xiàng)目 年級總目標(biāo) 年級具體目標(biāo) 具體實(shí)施 年級負(fù)責(zé)人
寫的視角 生活視角
一 每周妙語
完整地表達(dá) 觀察生活
1.通過拼音配畫來激發(fā)學(xué)生對說話的興趣。
2.通過商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見的漢字來激發(fā)學(xué)生在生活中識字興趣。
3.通過“我?guī)屠蠋熒觽(gè)話”等游戲,提高學(xué)生說完整話的興趣。
4.通過“妙語天天練”來提高學(xué)生獨(dú)立說完整話的能力。
5.初步養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合,預(yù)計(jì)將通過讀拼音想詞語、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個(gè)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。
二 每周畫語 想象地表達(dá)
1.留心觀察生活,對周圍事物有興趣。
2.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對生活的觀察和感想。
3.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
4.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、感嘆號。
運(yùn)用繪畫,誘導(dǎo)學(xué)生想象力,自由描繪生活中的畫面,再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預(yù)計(jì)將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說完整話的能力。
三 每周留心 清楚順暢地表達(dá) 再現(xiàn)生活
1.從生活中尋找素材,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2.能不拘形式地圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話。
2.明白如何斷句,準(zhǔn)確使用句號等標(biāo)點(diǎn)符號。
每日觀察生活中的一個(gè)場景,不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。
四 每周聚焦 具體地表達(dá)
1.聚焦生活中的一點(diǎn),養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一個(gè)場景,細(xì)致描寫自己的所見所聞所感和想象。
五 每周點(diǎn)評 個(gè)性地表達(dá) 創(chuàng)造生活
1.杜絕假大空現(xiàn)象,寫得真實(shí),有真情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生寫出內(nèi)心獨(dú)特的感受,表達(dá)有個(gè)性。
每天簡要記錄一件事,并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
四、開展小課題研討,總結(jié)收獲,發(fā)現(xiàn)問題。
我們所做的工作,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考,完全是摸石頭過河。好在,不管是評價(jià)收獲,還是查找不足,我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來評判我們的工作是否收效,怎樣更有效。
為此,我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與,每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過程資料,并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容,以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總,召開組長會,對各年級組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決,不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個(gè)月以來,我們邊實(shí)踐邊反思,邊反思邊實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。產(chǎn)生的問題如下:
提出問題的實(shí)驗(yàn)組 訓(xùn)練重點(diǎn) 困惑 解決的策略 解決狀態(tài)
二年級 想象表達(dá)
二年級學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看,不容樂觀。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。
每天的課前五分鐘播報(bào),改為五分鐘思維訓(xùn)練時(shí)間。每天給學(xué)生一個(gè)主題,進(jìn)行想象訓(xùn)練。
組內(nèi)正在實(shí)施,注意積累過程性資料,后期編寫微型課程
五年級 個(gè)性表達(dá)
會寫的一直會寫,不會寫還是不會寫。
1.重視寫后點(diǎn)評。每次習(xí)作,教師全看后,找出共性問題,進(jìn)行習(xí)作后的點(diǎn)評指導(dǎo)。
2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣,習(xí)作寫完后必須先讀讀,改后交給老師。
三至五年級推廣此做法。
四年級 具體表達(dá)
我們鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活,但學(xué)生的生活不同,所寫內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評沒有共性。
將鄒玲霞老師的做法推廣到全組,抓住即發(fā)事件,組織學(xué)生觀察、寫后進(jìn)行指導(dǎo),對中下游學(xué)生可以更有參考。
全校推廣此做法。
三年級 清楚表達(dá)
通過一個(gè)月的訓(xùn)練,學(xué)生在觀察生活、流暢表達(dá)上有進(jìn)步,但如何讓更多的學(xué)生有更大的提高,找不準(zhǔn)更好的突破口
暫時(shí)沒想到好法,邊實(shí)踐邊反思 未解決
以上是開學(xué)以來,我們在學(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作?上驳氖菍W(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來越豐富,觀察的視角越來越貼近生活,看著學(xué)生充滿靈性的,富有生活氣息的童言童語,我們幸福。研究的過程肯定會有波折,但我們堅(jiān)信,向著目標(biāo),發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,解決一個(gè)。富有問題研究意識的我們,會用自己的智慧去解決,明天學(xué)生的表達(dá)會真正地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo):習(xí)作來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
課題研究報(bào)告6
課題題目:
圖片在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。
開題報(bào)告要點(diǎn):題目解讀、研究內(nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作, 3000字左右(可加頁)。
題目解讀:
英語是一門語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個(gè)反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對學(xué)生有重要意義,然而對教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng),直觀性強(qiáng)易于攜帶,和使用等特點(diǎn),能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對幫助學(xué)生提高理解語言以及運(yùn)用語言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會用英語去表達(dá),用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習(xí)英語,在不知不覺中進(jìn)步。
研究內(nèi)容:
當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識點(diǎn)。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn),除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。
對于中學(xué)生而言,圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合,使英語教學(xué)變得簡單,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以,圖片這種簡單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué),對于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效,
然而近些年來,對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中,人們越來越重視語言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述:圖片的運(yùn)用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的'特點(diǎn),圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長,心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),教師愛教的教育局面。
正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時(shí),應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。
研究方法:
1.文獻(xiàn)法
對于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識,總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢,得出新的觀點(diǎn)。
2觀察法
積極參與初中英語課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。
3調(diào)查與了解
設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語7--9年級的教材進(jìn)行研究,對教材的知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼,并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。
5繼承與發(fā)揚(yáng)
在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識,培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。
6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在課題研究結(jié)束時(shí),通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后撰寫出相應(yīng)的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
研究思路:
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手,運(yùn)用圖片營造繪畫氛圍,加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。
組織分工:
陳 娟起草課題方案,設(shè)計(jì)及撰寫研究報(bào)告
陳金彬理論指導(dǎo),案例分析
陳冬菊課題資料收集整理
全校英語老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫
課題研究報(bào)告7
一、研究背景
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,20xx)、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(教育部,20xx)、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語教學(xué)等三個(gè)方面簡要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(以下簡稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,我國在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對英語教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化,并且沒有很及時(shí)地提出相對應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。
二、概念界定
1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的'事實(shí)細(xì)節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對考生校驗(yàn)語篇中語言知識錯(cuò)誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí),還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國I卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語言材料語境真實(shí),語言地道,素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),時(shí)代感強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點(diǎn)突出。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
三、理論依據(jù)
1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)!敖(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者;認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù),而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的!敖(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者;要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟(jì)變革,全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民,以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此,他們基于對未來公民形象的追問,提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。
4、以新方略教材為藍(lán)本,夯實(shí)基礎(chǔ)知識,對照《考綱》和《考試說明》,全面排查和梳理知識點(diǎn),幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生溫故而知新,查缺補(bǔ)漏,通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴(kuò)展,歸類辨析。抓好詞匯,語法教學(xué),加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生語篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧,進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。總之,通過高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求,信心十足地走進(jìn)考場。
四、課題假設(shè)
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
五、研究目標(biāo)
近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。
六、研究內(nèi)容
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向,承載著中華民族的集體追求,對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、 本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3、分析高考新變化,新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷,預(yù)測20xx高考題目。
七、研究方法
1、文獻(xiàn)法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。
2、調(diào)查法
通過調(diào)查,了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法
以真題搜集的方式來研究,對每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
4、制定試卷。
通過高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。
課題研究報(bào)告8
一、課題
我是小小銀行家
二、成員
馬萌、陳汐、張芷菡、葉梓婧、李韋諮、李懿洳
三、課題的由來
因?yàn)榭吹讲煌瑖矣貌煌X幣,我決定對錢幣展開探索
四、課題的目的
我們想知道怎樣分辨真錢和假錢,錢的`由來,如何理財(cái)
五、課題的意義
讓我們更深入了解錢幣,教會我們怎樣用錢
六、小組分工
李韋諮、葉梓婧、陳汐查資料、訪談;李懿洳、張芷菡、馬萌;全員一起聽講座
七、方法與步驟
。1)訪談、問人、體驗(yàn)、查資料
。2)去華夏銀行聽講座,學(xué)用點(diǎn)鈔機(jī)
八、結(jié)論
分辨真假鈔時(shí),改變觀察角度。面額數(shù)字五、十、二十、五十、一百元的錢幣,它們對應(yīng)的顏色分別是紫、藍(lán)、棕、綠,并可見一條亮光帶在正面上下滾動(dòng);理財(cái)步驟:
。1)收支記賬
。2)定期定額儲蓄
(3)貨幣基金
。4)債券基金
。5)指數(shù)基金
好好學(xué)習(xí)錢的知識,我們的錢幣歷史悠久。
課題研究報(bào)告9
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段,還能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積極地學(xué),靈活地學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端
傳統(tǒng)的教育注重智力測驗(yàn)這種單一的評價(jià)方式,這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè),學(xué)生課外往往處于題海之中,有做不完的習(xí)題,想不盡的難題,學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重,但收效甚微。學(xué)生有厭做心理,抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍,課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”,注重獨(dú)立思考,忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面,作業(yè)中要解決的問題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí);另一方面,學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活,從概念到概念,從公式到公式,僅靠冥思苦想,紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得枯燥無味,引起學(xué)生的反感。久而久之,壓抑了學(xué)生的興趣,僵化了學(xué)生的思維,造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識,更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)改革的需要
隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,課堂教學(xué)改革的不斷深化,新教學(xué)策略的落實(shí),教育創(chuàng)新的意識已深入課堂,并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解,應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段,足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,作為教學(xué)有機(jī)組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì),改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。
因此,課題組針對費(fèi)城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn),為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提出本課題的研究。
二、中期研究時(shí)間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標(biāo)
通過調(diào)查研究,總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題、注意事項(xiàng),初步設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運(yùn)用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容,有分有合。
2、調(diào)查法:通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的現(xiàn)狀,并經(jīng)過綜合分析,找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。
3、資料法:利用圖書館和校園網(wǎng),查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí):首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會,進(jìn)一步提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育思想。
5、實(shí)驗(yàn)法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究,以便對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗(yàn)實(shí)施過程中,課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和集體訪談,隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求,及時(shí)調(diào)整和完善課題計(jì)劃和具體的課題實(shí)施方式。
五、中期研究過程:
1、申報(bào):本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會遞交申報(bào)表。
2、立項(xiàng):本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級科研課題。
3、開題:本課題組于20xx年5月在費(fèi)縣教育局教研室的指導(dǎo)下,經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備,在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設(shè)計(jì)的研究”的開題報(bào)告會。
4、理論學(xué)習(xí):本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,通過教研活動(dòng),組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和重要性,在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解,清楚本課題研究的`價(jià)值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議,細(xì)化各成員的分工和任務(wù),制定課題管理措施,規(guī)范課題研究行為。
6、初步實(shí)踐與調(diào)查:開始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究;調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng),建立學(xué)生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。
六、中期研究成果:
1、本課題組成員查找出大量的物理資料,進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí);教師在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解,并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系,規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究;調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng),建立學(xué)生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費(fèi)城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來自于一線教師的困惑,但有些問題并沒有真正深入到核心,如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問題,是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象,課題組成員有些是按計(jì)劃在認(rèn)真研究,并且已取得了較好的成果,但有少數(shù)組員,因?yàn)椴僮魃系膯栴}或者是個(gè)人的因素,研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案,找到適當(dāng)?shù)那腥肟冢窍乱浑A段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動(dòng),包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等,以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)?
八、下一階段研究計(jì)劃:
1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、材料,課題組成員形成共性作業(yè),進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用,使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中,初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合,對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法加以提煉和總結(jié),并上升為科學(xué)理論,發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析,得出相關(guān)結(jié)論,并進(jìn)行評價(jià)和反思,做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
課題研究報(bào)告10
一、課題實(shí)驗(yàn)的背景和意義
大綱的頒布的基礎(chǔ)教育課程改革(試行)和新的中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向,鑒于現(xiàn)代語文教學(xué)的新定義,并提出,中國應(yīng)該基于教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的研制和給學(xué)生提供終生學(xué)習(xí),生活和工作。奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義和科學(xué)教育。
方法啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生對美的熱愛,培養(yǎng)健康的人格,培養(yǎng)良好的意志和品格。語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),注重學(xué)生個(gè)體差異和不同的'學(xué)習(xí)需求,珍惜學(xué)生的好奇心和好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力,在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),挖掘語文教育的人文內(nèi)涵。寫作是語言表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界的過程,是自我認(rèn)識和創(chuàng)造性表達(dá)的過程,是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng)造。寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,有利于學(xué)生良好的思維素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
二、學(xué)科實(shí)驗(yàn)進(jìn)展
1.編程
語文作為一門傳統(tǒng)課程,具有工具性和人文性的特征。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)的個(gè)性化教學(xué)理論和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想,以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要渠道,從教學(xué)的兩個(gè)基本要素,即教師和學(xué)生,我們注重建設(shè)教師'teaching方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的和諧互動(dòng),并突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣,教師可以教授個(gè)性,學(xué)生可以學(xué)習(xí)個(gè)性,從而達(dá)到“以科研促改進(jìn),以發(fā)展促共贏,以發(fā)展求質(zhì)量”的目標(biāo)。
2.研究的焦點(diǎn)
新課程的基本價(jià)值取向是:為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,培養(yǎng)出豐富多彩的個(gè)性。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人類智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師灌輸?shù),學(xué)生是由學(xué)生灌輸?shù)?/p>
積極接受,善于分析,教學(xué)形式單一,可見學(xué)生的思維受到嚴(yán)重制約,更不用說培養(yǎng)豐富多彩的個(gè)性了。在教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生互利,提高教學(xué)質(zhì)量,這是亟待研究和解決的問題。在此基礎(chǔ)上,我們確定了以下幾個(gè)方面作為研究重點(diǎn):
(1)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策。
(2)個(gè)性化讀寫教學(xué)與語文教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)科學(xué)的個(gè)性化寫作思維訓(xùn)練體系。
(4)寫作教學(xué)與語文課堂的融合。
(5)個(gè)性化寫作過程中資源的開發(fā)。
通過重點(diǎn)研究,實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo):
(1)課堂教學(xué):師生民主,氣氛輕松,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,發(fā)展學(xué)生個(gè)性;
(2)團(tuán)隊(duì)建設(shè):積累語文教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例,提高參與教學(xué)改革教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力,培養(yǎng)骨干學(xué)科和學(xué)科帶頭人
課題研究報(bào)告11
結(jié)題研究報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述,是研究工作全過程的縮影,是研究成果表達(dá)的一種重要形式,體現(xiàn)了課題的研究價(jià)值和學(xué)術(shù)水平,是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。
階段研究報(bào)告是在課題研究某一階段結(jié)束后,對課題的研究過程和成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述,是課題中期評估的主要材料。
一、一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告,需要回答好3個(gè)問題:
1、“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的,研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2、“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟,講清研究的主要過程。
3、課題研究取得了哪些研究成果?
二、結(jié)題研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告,其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分(也可分為8個(gè)部分):
1、課題提出的背景;
2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);
這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”
3、課題研究的理論依據(jù);4、課題研究的目標(biāo);5、課題研究的主要內(nèi)容;
6、課題研究的方法; 7、課題研究的步驟; 8、課題研究的主要過程;
從第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?” 結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分,除了第8部分外,從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中,都有要求,內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí),只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分,則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候,第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。
9、課題研究成果; 這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問題“課題研究取得哪些研究成果?”
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。
三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求
。ㄒ唬⒄n題提出的背景
這個(gè)部分內(nèi)容的陳述,要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由,回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告,如有必要,還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”,專門對課題的內(nèi)涵作說明。
。ǘ、課題研究的意義:
課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述,也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處,在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。
。ㄈ、課題研究的理論依據(jù):
課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體,要圍繞課題研究的需要,有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策,所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性,所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí),應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國家xx人的'講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。
。ㄋ模、課題研究的目標(biāo):
課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向,是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。目標(biāo)的確定不要過于空泛,過于原則,或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。
要注意研究報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說,本課題所確定的目標(biāo),最終必須落實(shí)到研究成果中去?匆粋(gè)課題的研究合格與否,能不能通過驗(yàn)收,就看研究成果,所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí),一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則,會令人感到這個(gè)課題研究并不成功。
。ㄎ澹、課題研究的主要內(nèi)容:
課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇,課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo),簡明扼要,準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí),有的將子課題表述成研究的內(nèi)容,這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是,課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。
。、課題研究的方法:
課題研究的方法,指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究,往往要采用多種科研方法。比如,文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、采用實(shí)驗(yàn)法,同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述,一般列出將采用的科研方法,稍加說明就可以了,花費(fèi)的筆墨不必很多。
。ㄆ撸、課題研究的步驟:
“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段,也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后,在每個(gè)階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作,一做什么,二做什么,三做什么,簡明扼要,不必詳細(xì)陳述。
。ò耍、課題研究的主要過程:
“課題研究的主要過程”這部分,需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉,具體陳述課題研究的主要過程,具體陳述采取哪些措施、策略,或基本的做法來開展研究。
“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述,在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作,所采取的研究策略或措施等。撰寫“研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫,不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會。
。ň牛、課題研究成果:
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好,是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值,就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來,這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右,要占整篇課題階段研究報(bào)告的三分之一以上。
我們課題的成果應(yīng)該是比較多的:教師研究水平和教學(xué)水平的提高,他們的專業(yè)成長;學(xué)校數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站和教師個(gè)人博客建設(shè);教學(xué)資源包的開發(fā);教學(xué)資源的有效利用研究;學(xué)校個(gè)性化的研究成果等等。
“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述,要注意三個(gè)問題:第一,不要只講實(shí)踐成果,不講理論成果。 一個(gè)課題階段研究報(bào)告的研究成果,應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。
不少的研究報(bào)告,是這樣陳述研究成果的:我們通過研究,開設(shè)了幾節(jié)公開課觀摩課,獲得那一級獎(jiǎng),在刊物上發(fā)表了多少篇論文,有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高,教師的科研水平得到了哪些提高等等。
這些是研究成果,但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇課題階段研究報(bào)告,單單這樣陳述,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述,別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么,這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。也就是說,我不搞課題也能取得這些成果。
具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的,往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認(rèn)為,我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識,或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些,又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。
第二,研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中,撰寫出多篇論文。這些論文,就是課題研究的部分主要成果。在研究報(bào)告“研究成果”部分,要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。
第三,有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來,一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后,課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié),就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn),談及研究的體會。而在課題階段研究報(bào)告中,就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。
(十)、存在的主要問題及今后的設(shè)想
這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想,哪些問題已經(jīng)解決了,還有什么問題尚待研究,有的報(bào)告可以不寫。階段報(bào)告主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究,或者如何進(jìn)行推廣性研究等。
一篇完整的教育科研課題結(jié)題研究報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外,還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán)。
附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。
四、撰寫課題結(jié)題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、要扣緊關(guān)鍵詞撰寫階段研究報(bào)告。要圍繞課題的標(biāo)題,尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞寫好研究報(bào)告。這也是填寫課題立項(xiàng)申報(bào)表、制定課題研究方案和撰寫開題報(bào)告,組織課題研究的基本要求。
2、階段研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。要按照上面7個(gè)部分的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫階段研究報(bào)告,做到結(jié)構(gòu)完整。階段研究報(bào)告的格式不同于論文,不要在報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”等。
3、語言文字表達(dá)要規(guī)范。階段研究報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的,文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中,一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言;二要準(zhǔn)確表達(dá),切忌答非所問;三要簡練,文字切忌累贅重復(fù)。
4、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。
人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,主要關(guān)心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么
問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
5、理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。
課題報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),用事實(shí)論證,主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
6、分析討論要實(shí)事求是,不夸大,不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,不要絕對化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
課題研究報(bào)告12
課題名稱:
《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》
課題負(fù)責(zé)人:
指導(dǎo)老師 :
所在單位 :
通訊地址 :
內(nèi)容摘要:
本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù),探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構(gòu)建新知,發(fā)展能力。通過本課題的研究,探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶?shí)踐和探索研究,對課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評價(jià)的結(jié)果表明,在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神。
關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué) ;引導(dǎo) ; 探究式學(xué)習(xí) ; 學(xué)習(xí)方式
引言:
“讓科研成為一種習(xí)慣,讓文化成為一種品牌,讓讀書成為一種享受。”是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來,我們在常州市教育科學(xué)研究所指導(dǎo)下,在溧陽市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下,在我校教科室的幫助下,我們課題組五位教師共同努力,不僅形成了教育科研的濃厚氛圍,促動(dòng)了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展,更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,開發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化,在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長之路。課題研究取得了一定的成效。
一、課題的提出及意義:
1. 時(shí)代發(fā)展的要求
聯(lián)合國教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備,使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會生活,學(xué)會生存。因此,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。
2. 課程改革的需要
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng),基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。3. 目前教學(xué)中存在的問題
3.1 高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
200X年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革,在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué),學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),如今正是課程的初步實(shí)施階段,但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。3.2 探究式教學(xué)實(shí)施中的問題
新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)老師積極響應(yīng)新課改的要求,探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上,尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課,在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū):
。1)探究題目成了空架子,缺乏探究意義
。2)自主探究成了“放任自流”,缺乏教師的指導(dǎo)
。3)課堂成了“樂園”,忽視了知識的掌握
4. 課題名稱的確定及其意義
華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無論教學(xué)成效如何,教師總會采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用,有的卻不然。時(shí)至今日,探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題,筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對教師的角色沒有準(zhǔn)確定位,缺乏教師的真正“引導(dǎo)”,缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。
二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1. 課題研究目標(biāo)
通過本課題的研究,擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純接受式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,不僅如此,還力爭達(dá)到以下目標(biāo):
1.1 構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略;
1.2 提供基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì);
1.3 提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn);
2. 課題研究內(nèi)容
2.1 研究問題的界定
引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該等同于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究,屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞,是基于以下思考:
首先,引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也針對的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。
其次,之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系,教師總是教學(xué)過程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時(shí),教師必然應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前,是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)該“精心策劃”,在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已,絕對不是“喧賓奪主”。
2.2 研究內(nèi)容的確定
、 通過前期學(xué)生問卷對化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查,了解學(xué)生對現(xiàn)有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反映情況,分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問題。
、 通過查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí),建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略;
三、課題研究的對象與方法
1. 研究的對象
以戴埠高級中學(xué)(江蘇省三星級高中)高一、高二學(xué)生為主要研究對象。其中在高一年級(200X級學(xué)生)設(shè)置實(shí)驗(yàn)班(高一7班)和對照班(高一8班),實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對比分析。通過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果,其它班級教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。
2. 研究方法:
2.1 觀察法:通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等)獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。
2.2 調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生,掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況,了解實(shí)驗(yàn)的效果。
2.3 對比實(shí)驗(yàn)法:通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的.學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對比,獲得實(shí)驗(yàn)效果。
四、課題研究的依據(jù)
1. 理論依據(jù):
1.1 教育心理學(xué)理論:
① 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論:認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物,美國著名的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識過程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究,發(fā)現(xiàn)新問題,并自己提出解決問題的方案,得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,信息的加工者,而不是被動(dòng)的知識“接受者”。
、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:以皮亞杰(J.Piaget)為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受,學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,以先前的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),不斷地學(xué)習(xí)新知識,通過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者與灌輸者。
、 人本主義學(xué)習(xí)理論:以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心,放手讓學(xué)生自我選擇,自我發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性與創(chuàng)造性,并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。
1.2 素質(zhì)教育理論:
素質(zhì)教育作為一種教育思想,從20世紀(jì)80年代中期提出來的,已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革,著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革,要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo),就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。
五、研究方案:
200X年11月,在上級科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下,我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題,200X年11月并通過常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評估后確定為重點(diǎn)課題,為課題的研究注入了動(dòng)力和希望,如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段:
第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段(200X年11月~200X年的1月)是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組,確定研究人員,擬定實(shí)驗(yàn)方案,成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,舉行了課題開題會,為進(jìn)一步開展研究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段(200X年2月~20xx年11月),這是實(shí)驗(yàn)研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為:
1. 課題組通過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對課堂現(xiàn)狀的反饋情況;
2. 學(xué)習(xí)科研理論,初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略,并在策略的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐。
3. 在200X年11月課題進(jìn)行了常州市中期評估,被正式確定為常州市重點(diǎn)課題。200X年12月課題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)管理。
4. 在200X年6月末進(jìn)行了階段性成果總結(jié),征集并上報(bào)論文。張學(xué)瑞老師、王云飛老師、潘平波老師撰寫的相關(guān)論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評比一、二、三等獎(jiǎng)。九月,我們參加了溧陽市教科室舉辦的課題研討會。
課題研究報(bào)告13
學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨,確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才 教師成名 打造名校 和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵(lì)精圖治,開拓進(jìn)取,深入實(shí)施素質(zhì)教育,全力推進(jìn)課程改革,努力實(shí)踐“開放式辦學(xué),內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略,努力營造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。
教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力,學(xué)校只有走科研之路,才能有所創(chuàng)新,才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力!笆濉币詠,學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)!。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力,努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日;⒖蒲写胧┲贫然钡慕炭蒲刑厣,對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織規(guī)范健全。
我校的教科研工作,由校長直接領(lǐng)導(dǎo),副校長分管工作,教科室主任具體負(fù)責(zé),并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié),中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。
在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上,與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍,強(qiáng)化科研意識。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研,就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展,除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外,教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)行新教材培訓(xùn),明確課程改革的主要目的,增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究,并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的教育教學(xué)刊物,開放閱覽室,教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊,在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦,鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學(xué)校強(qiáng)化科研意識,樹立人人都是教科研工作者的意識,使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。
二、搭建科研平臺,打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來,學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺了一系列制度、政策,如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真開展教科研活動(dòng),組織教師理論學(xué)習(xí)小組,為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間;開展幫扶結(jié)對活動(dòng),為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結(jié)對專題研討;實(shí)施“走出去,請進(jìn)來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng),同時(shí)邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué),本學(xué)年,邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo);分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課,并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,一年來,學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定,對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的.作用。目前,學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。
三、以課題促科研,以科研促發(fā)展
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》,國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》,市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會;定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識;研究過程落實(shí),各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng),每次研討有明確的目的,及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,加強(qiáng)“小課題”研究,制訂出相應(yīng)的子課題,從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對性的措施,并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃,通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn),課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng):每學(xué)期讀一本教學(xué)專著;每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。
在研究理論的同時(shí),注重實(shí)踐中不同形式的運(yùn)用與交流,課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素,依據(jù)教材內(nèi)容,確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究,逐漸改變自己的教學(xué)觀念,改變以往的教學(xué)方法,力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,努力實(shí)施和諧教學(xué),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課,各子課題組在組內(nèi)研究日;幕A(chǔ)上,向全校推出1節(jié)觀摩課。平時(shí),有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高
教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思,由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),因此,課前都有充分預(yù)設(shè),課后有教學(xué)反思,讓教師在實(shí)踐中提高,在反思中成長。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。
四、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度,推廣科研成果。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度,并不斷進(jìn)行修訂完善,每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比,對教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng);《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級一等獎(jiǎng),其中《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。
為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來,學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。
學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識,傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例,以此為依托,使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。
在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念,開拓辦學(xué)新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,不斷做出新的成績。
課題研究報(bào)告14
摘要
學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對于課本中的情境有些喜歡,有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),覺得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生,鉆研教材,思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思、總結(jié)。
關(guān)鍵詞
創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)造性使用課本情境 創(chuàng)設(shè)情境的策略 教學(xué)效率
一、課題背景及界定
1、課題研究背景
一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在興趣的驅(qū)使下,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵,不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解;有些情境過分追求生活化,缺乏“數(shù)學(xué)味”;有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示,忽視學(xué)生思維的深刻性。
因此,通過本課題的實(shí)踐研究,使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。
2、課題界定
“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“情境”!皵(shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。
二、理論依據(jù)及意義
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動(dòng)建構(gòu)知識和積極思維的過程;學(xué)生是知識建構(gòu)的主體,教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此,教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境,幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。
3、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與:行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1、研究目標(biāo)
。1)通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平,更新教師的教育觀念,學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。
。2)使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例,明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,提高課堂教學(xué)效率。
2、研究內(nèi)容
。1)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。
。2)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。
。3)如何創(chuàng)造性使用課本情境。
。ǎ矗┬W(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。
3、課題研究方法
。1)文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo),通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的'進(jìn)展情況,進(jìn)一步明確本課題的研究方向。
。2)行動(dòng)研究法。通過典型課例研究,檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果,進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
。3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。
4、研究步驟及過程
第一階段:理論學(xué)習(xí)階段。
認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合;規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
第二階段:課堂實(shí)驗(yàn)階段。
課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上,研究學(xué)生,鉆研教材,思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例,進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思,聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用,逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。
第三階段:結(jié)題總結(jié)階段。
完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。
四、研究結(jié)果與成效
近一年來,課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究,教師們的科研意識有所增強(qiáng),理論水平有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識:
。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用
課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí),F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠(yuǎn),原來它就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說,創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
。ǘ┬W(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如:興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率。
(三)如何創(chuàng)造性使用課本情境
課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查表(已上傳博客)163份,收回163份,得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對于課本中的情境有些喜歡,有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。
1、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境。
例如:北師大版六年級上冊《圓的面積》一課,教材情境為:1.草地上有個(gè)噴水龍頭,噴水的半徑是5米,求噴水的面積是多少? 2、在半徑為5的圓內(nèi),畫出內(nèi)接正方形,圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為:將正方形和圓形卡片貼在黑板上,請一名男生和一名女生比賽涂色,看誰涂的快,比賽結(jié)束,一方失敗,學(xué)生有爭議:兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近,估測出圓的面積與r的大致關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。
2、巧用身邊的情境。
例如:北師大版二年級上冊《我們贏了》一課,教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分。該情境學(xué)生比較陌生,本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時(shí)或整時(shí)過幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境:今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生,(課件出示8時(shí)03分的鐘面)請問:這是什么時(shí)刻?該情境就在學(xué)生的身邊,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果,養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。
3、巧設(shè)問題情境
例如:北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,教材情境為:淘氣和笑笑分蘋果。2個(gè)蘋果,平均每人分1個(gè);1個(gè)蘋果,平均每人分多少個(gè)? 授課教師將情境設(shè)計(jì)為: 以游戲進(jìn)行,請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個(gè)?2個(gè)呢?1個(gè)呢?難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”,使新知(分?jǐn)?shù))學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),是開啟一門科學(xué)的鑰匙,在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。
4、巧用故事鏈接情境
故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材,以故事的形式演繹:“主題圖”情境,會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣,有利于產(chǎn)生積極的情感,幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:北師大版一年級上冊《整理房間》一課,我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事:我們的好朋友笑笑剛搬了新家,老師帶大家去參觀,笑笑家很亂,大家?guī)椭πφ矸块g,接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩,我們跟隨笑笑去看一看,對動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類,最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識。課后與學(xué)生交流,學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。
當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,含義深刻,凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此,深入地鉆研教材,切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。
。ㄋ模┱n堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略
1、在新課引入時(shí),創(chuàng)設(shè)情境
剛上課,小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時(shí),若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,把學(xué)生引入到所提問題的情境中去,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。教學(xué)效果會事半功倍。
例如:北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》
情境:[課件播放:失物招領(lǐng),楊老師在操場拾到錢包1個(gè),內(nèi)有人民幣x元,請失主到大隊(duì)部前來認(rèn)領(lǐng)。] 師:聽了這則失物招領(lǐng),你們有什么想問的?學(xué)生猜測。接著師問:為什么要用字母表示?
反思:從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),猜測錢包里可能有多少錢,激發(fā)學(xué)生興趣,體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。
2、在新知探究中,創(chuàng)設(shè)情境
“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系!倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中,尤其是探求新知時(shí),要為學(xué)生提供必要的思維材料,設(shè)置“動(dòng)境”,使學(xué)生借助已有知識、技能,調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。
3、在知識應(yīng)用中,創(chuàng)設(shè)情境
枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感,但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后,創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境,既鞏固了新知,又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣。同時(shí),又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。對于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué)。如,在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會有關(guān)的情境,在教完“三角形穩(wěn)定性”后,創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”,教完“百分?jǐn)?shù)”知識后,讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣,通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題,也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題,使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。
五、存在問題及改進(jìn)措施
存在問題:
1、教師對課題研究還只是初步了解,教師的科研素質(zhì)有待于提高。
2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,質(zhì)量壓力較大,在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間,不能及時(shí)總結(jié)反思。
改進(jìn)措施:
1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn),提升教師們理論水平。
2、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā),以解決實(shí)際問題為宗旨,讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭,最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合。
3、鼓勵(lì)教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,及時(shí)撰寫教學(xué)反思,為再一次課題研究積累資料。
課題研究工作即將結(jié)束,但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力,使學(xué)生學(xué)在課堂,樂在課堂。
課題研究報(bào)告15
一、問題提出
目前,大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心,造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此,我對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究,進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查對象和研究方法
。1) 調(diào)查對像:五、六年級學(xué)生 150 人
。2)研究方法:問卷調(diào)查法
三、結(jié)果與分析
。 1 ) 自我評價(jià)的調(diào)查結(jié)果
指標(biāo) 學(xué)習(xí)及處理事在公眾思考問評價(jià)自己各方面情的能場合不題的方“很不如別力較差 敢表現(xiàn)式消極差”“不的同學(xué)
36
23.6 自己 122 81.3 悲觀 能干” 63 41.8 36 23.6 學(xué)生人數(shù) 70 百分率
。 % )
2) 結(jié)果分析 46.7
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。 46.7% 的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面
都不如別同學(xué),這些學(xué)生在集體場合中不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議,在集體活動(dòng)中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活; 23.6% 的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差,對自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 學(xué)生極少或從來不理;而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價(jià),面對困難挫折時(shí),他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),甚至有“破罐子破摔”傾向。
四、學(xué)生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影響
。1)過度溺愛使學(xué)生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過份的縱容和溺愛,使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù),使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力,并且不善于與他人交往。過份依賴人的.孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。
。2) 過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信
有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo),使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高,當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中,孩子會懷疑自己和價(jià)值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
。3) 橫向比較和消極評價(jià)使孩子自信心不足
對家長來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價(jià)是孩子認(rèn)識自己的依據(jù),父母的否定與消極評價(jià)會使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法
1 、在教學(xué)過程中,給學(xué)生鍛煉機(jī)會,培養(yǎng)自信心
在入學(xué)之前,學(xué)生的成績平平或有偏科,學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心,有些學(xué)生甚至有恐懼心理,我們應(yīng)理解學(xué)生,幫助他們正確評價(jià)自己過去的成績,鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的,當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績,就應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中,要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會,使他們獲得成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),要由淺入深多設(shè)疑問,請同學(xué)們自由討論,在教師的引導(dǎo)下,盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過討論,爭議去解決問題的難點(diǎn),對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng),對回答問題比較完整的學(xué)生,給予充分肯定,盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn),在研討、理解的基礎(chǔ)上,掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,從而,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
2 、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生更多的愛和更多的幫助
每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過自己的努力必有成效。同時(shí),我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度,正確地評價(jià)每一位學(xué)生,多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí),可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤,我們要耐心進(jìn)行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開來。在教育時(shí),應(yīng)就事論事,不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后,應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng),既消除同學(xué)對他的反感,也使他體驗(yàn)成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過程中,免不了受挫折,當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前,要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果,而要看到努力的過程,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對失敗,敢于面對錯(cuò)誤,并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),要學(xué)會自我調(diào)整。
3 、密切聯(lián)系家長,共同培養(yǎng)學(xué)生自信心
我們要重視家訪,與家長經(jīng)常電話聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況,及時(shí)幫助家長改變不正確的教育態(tài)度,特別要求家長重視自己對孩子的正確評價(jià),要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng),才能收到很好的效果。
總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來,使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件,給他們必要的指導(dǎo)和幫助,適度的期望,及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功,哪怕是微小的進(jìn)步,使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)抗挫能力,培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力,提高中學(xué)生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長。
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