高中教學(xué)報(bào)告(通用15篇)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的高中教學(xué)報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中教學(xué)報(bào)告1
“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”開題報(bào)告
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
首先對(duì)大家的光臨、指導(dǎo)表示衷心的感謝！
根據(jù)鎮(zhèn)江市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于鎮(zhèn)江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（第四批）申報(bào)通知》，本人申報(bào)的“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題為鎮(zhèn)江市備案立項(xiàng)課題。為使課題研究落到實(shí)處，現(xiàn)將“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開展研究的有關(guān)情況匯報(bào)如下。
一、課題的核心概念
思維導(dǎo)圖理論是英國(guó)學(xué)者博贊在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，思維導(dǎo)圖的最初靈感源自于大腦神經(jīng)元，它是一種利用大腦語(yǔ)言思維的模式，每一種進(jìn)入大腦的信息，包括人的感覺(jué)、記憶或是想法，都可以成為思考中心，并由此向外發(fā)散出很多分支，每一個(gè)分支代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以向外分散更多的分支。
思維導(dǎo)圖反映大腦的自然思維模式，激發(fā)左右腦，使大腦得到全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖就是把這些思想（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）畫出來(lái)，它能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，使我們的思維主次分明，邏輯清晰起來(lái)，更重要的是不會(huì)遺忘思維的每個(gè)環(huán)節(jié)。
思維導(dǎo)圖的核心思想，就是把形象思維和抽象思維相結(jié)合，讓人的左右半腦在思維過(guò)程中同時(shí)運(yùn)作，思維導(dǎo)圖把所有的信息都組織在一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個(gè)分支上寫著不同的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，而圖上又充滿著色彩和圖像，能夠同時(shí)刺激人的2個(gè)半腦，使人愛(ài)思考、記憶和分析，最大程度上激發(fā)大腦的潛能，并使大腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
思維導(dǎo)圖的精髓在于“自然”，我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強(qiáng)迫我們違反天性�？梢哉f(shuō)思維導(dǎo)圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點(diǎn)在于與思維模式的契合，不在于你是用手繪還是用軟件，也不在于你是用哪種思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，在于提高自己的思維水平，把自己的心門打開，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡(luò)化”。
二、研究的背景、價(jià)值及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀
1．研究背景
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子�；瘜W(xué)學(xué)科已成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的推手，它在解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題、提高人類生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分。它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。因此，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生較好的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。
高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)的延續(xù)，比初中化學(xué)體系完備、知識(shí)面廣、理論層次高。這使得高中生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松明白，卻難記、難整體把握和難綜合運(yùn)用。用化學(xué)知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)常不能自圓其說(shuō)、甚至束手無(wú)策。因此指導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系成為高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和延續(xù)有著非常重要的實(shí)際意義。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人類在接受新知的時(shí)候，存入大腦的知識(shí)常常是散亂的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系少且不充分，但是同樣的知識(shí)在“專家”頭腦中往往呈現(xiàn)一定的層次網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間是有意義的進(jìn)行關(guān)聯(lián)。正是知識(shí)在不同人腦中的不同呈現(xiàn)，在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出很大的差異。高中化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)也同樣存在著交叉縱橫的聯(lián)系，幫助學(xué)生從接受新知開始逐步使其所獲知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面、再由面形成立體交叉的網(wǎng)狀知識(shí)體系，將極大的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，更有助于學(xué)生更容易把握化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中知識(shí)體系中的重難點(diǎn)，以便突破對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。
在幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系的實(shí)踐中，一線教育工作者和專家學(xué)者做出了各種努力，也找到了一些方法。其中思維導(dǎo)圖成為構(gòu)建知識(shí)體系的重要工具。思維導(dǎo)圖，是利用圖示的方法來(lái)表述人們頭腦中的概念、思想和理論等，把人腦中隱性知識(shí)可視化，便于思考和表達(dá)的一種圖形技術(shù)，是人腦放射思維的表達(dá)，也是人類思維的自然功能，也是開發(fā)大腦潛能的有效方法。結(jié)合各方面的因素，本人申報(bào)了此課題《思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》。
2．研究?jī)r(jià)值
運(yùn)用思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生快速尋找知識(shí)間的彼此聯(lián)系，使知識(shí)不再孤立，知識(shí)的提取將更加方便。思維導(dǎo)圖通過(guò)文字、色彩、圖形、符號(hào)、代碼等修飾知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。通過(guò)指導(dǎo)高中生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的實(shí)踐研究，構(gòu)建出指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)途徑。該教學(xué)途徑的建立將有助于快速提高學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化思維的能力，更容易使思維導(dǎo)圖進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，從而使學(xué)生耗費(fèi)在學(xué)習(xí)識(shí)記性知識(shí)的過(guò)程大大簡(jiǎn)化、時(shí)間大大縮減，有更多的精力進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)。
3．國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
目前，全球使用思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題的人已突破5億人。在國(guó)外，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，其中也包括教育方面。思維導(dǎo)圖工具引入教育領(lǐng)域以來(lái)，已經(jīng)在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的影響。張豪鋒和王娟在《應(yīng)用思維導(dǎo)圖 提高學(xué)習(xí)績(jī)效》一文中論述尤其是基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過(guò)程很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念和靈活交互的特征，在國(guó)外的中小學(xué)教育改革實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行的如火如荼。在我國(guó)，教育工作者也在關(guān)注思維導(dǎo)圖，但對(duì)思維導(dǎo)圖的研究、推廣和應(yīng)用很不夠，特別是高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就更少了。在學(xué)術(shù)論文中論及思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的非常少，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)高中生構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系方面的研究至今沒(méi)有系統(tǒng)的教育教學(xué)方法。因此，希望通過(guò)“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”，為思維導(dǎo)圖的發(fā)展和在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的推廣做出成績(jī)，并構(gòu)建出指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)途徑。
三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一)教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖
1．教師進(jìn)行集備活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖模式。例如由一名教師做紀(jì)錄，把每位老師的觀點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式畫出，從中心展開，向四周發(fā)散，所以什么觀點(diǎn)都可以寫在上面，最后分類整理，以全面把握知識(shí)模塊和重難點(diǎn)內(nèi)容。這不僅實(shí)現(xiàn)了教師間的共同協(xié)作，又讓教師獲得了個(gè)性化的成果，打印材料人手一份，供個(gè)人或集體參考和使用。
2．教師在課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖模式，有利于學(xué)生梳理知識(shí)、加深理解和增強(qiáng)識(shí)記效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免？對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法�！八季S導(dǎo)圖”再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，使知識(shí)變得有類有序，幫助學(xué)生在大腦中以模塊的形式儲(chǔ)存知識(shí)，為學(xué)生存儲(chǔ)和提取知識(shí)提供了方便，有助于增加記憶的效果。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在復(fù)習(xí)課中，同樣會(huì)取得很好的效果。
(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖
1．改革傳統(tǒng)筆記，發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的筆記是依靠文字、直線、數(shù)字、邏輯和次序，似乎條理清楚，但是由于速度比較慢和形式比較單調(diào)，不易對(duì)大腦形成有益的刺激，這種筆記的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，不便于進(jìn)行比較。這種表面上看起來(lái)整潔的筆記，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的.。因?yàn)槟切╆P(guān)鍵信息與大量不相干的詞語(yǔ)混雜在一起，不易識(shí)別，而且使用單一的顏色與直線，也會(huì)抑制大腦的思維與創(chuàng)造力的發(fā)揮，大量的文字也難以記憶。思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系；記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富；記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
2．在復(fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用筆記中的思維導(dǎo)圖輕松地再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解和記憶；“思維導(dǎo)圖”用關(guān)鍵詞和思維橋進(jìn)行連接和標(biāo)注，可以使學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。由于“思維導(dǎo)圖”具有有類、有序、有數(shù)、可視的特性，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和一閃的靈感及時(shí)記錄補(bǔ)充，使枯燥的復(fù)習(xí)過(guò)程變得更加富有生機(jī)更加充實(shí)。把一章內(nèi)容囊括在一張圖上，貼在自家的墻上經(jīng)�？�，可以達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的作用，在不知不覺(jué)中牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，輕松地實(shí)現(xiàn)將知識(shí)由“厚”轉(zhuǎn)“薄”。
總之，思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用是一線化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)方法和手段的探索性嘗試，受到了廣大學(xué)生的青睞。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是教學(xué)手段的一大創(chuàng)新性探索和實(shí)踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了學(xué)生的思維渠道，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
四、研究的思路、過(guò)程與方法及實(shí)施步驟
1．研究思路
教師搜集整理有關(guān)思維導(dǎo)圖技術(shù)的資料
教師示范、講解運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法和技巧
教師指導(dǎo)，學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系
教師總結(jié)歸納出教學(xué)途徑
2．研究方法
文獻(xiàn)研究法：在研究初期，大量搜集和積累有關(guān)運(yùn)用思維導(dǎo)圖技術(shù)的方法和技巧，尤其是在教育領(lǐng)域運(yùn)用思維導(dǎo)圖的技巧和案例，以期為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在研究的中后期，時(shí)刻關(guān)注最新的研究動(dòng)態(tài)，豐富自己的研究，以期讓本課題的研究能具有實(shí)踐意義。
行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中更多的是指導(dǎo)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)觀察、記錄自己的指導(dǎo)方法以及指導(dǎo)后學(xué)生的運(yùn)用效果。最終歸納出指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)途徑。
調(diào)查法：在實(shí)際研究過(guò)程中，每一項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)措施的設(shè)計(jì)和成效，都要通過(guò)大量的訪談、問(wèn)卷等方式積累和統(tǒng)計(jì)信息，以確保研究的科學(xué)性。
3．基本實(shí)施步驟
(1) 課題構(gòu)建階段 (20xx.10～20xx.9)
尋求教學(xué)理論專家的指導(dǎo)，加強(qiáng)課題研究理論指導(dǎo)，確立課題，完成課題開題準(zhǔn)備申報(bào)立項(xiàng)工作。轉(zhuǎn)變教師觀念，多觀摩教學(xué)前沿地區(qū)的課堂教學(xué)，積極進(jìn)行相關(guān)教育前沿的理論學(xué)習(xí)研討。
(2) 課題全面實(shí)施階段(20xx.10～20xx.3)
成立分項(xiàng)研究小組，各分項(xiàng)目小組撰寫計(jì)劃、通過(guò)可行性分析后全面實(shí)施，小組分工研究撰寫研究報(bào)告，邀請(qǐng)名師專家進(jìn)行指導(dǎo)，各分項(xiàng)報(bào)告進(jìn)行論證、指導(dǎo)。
(3) 課題總結(jié)結(jié)題階段(20xx.4～20xx.10)
課題組總結(jié)完善有關(guān)課題研究成果，匯總撰寫相關(guān)論文、案例和教學(xué)隨筆，并匯編典型課例集。積極開展研究成果匯報(bào)并邀請(qǐng)上級(jí)教研部門對(duì)課題的結(jié)題驗(yàn)收，爭(zhēng)取將成果在本地區(qū)推廣。
五、創(chuàng)新之處
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已有一定的理論成果，但如何指導(dǎo)高中生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，并歸納實(shí)際的指導(dǎo)措施和流程歸納出指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)途徑是本課題的創(chuàng)新之處。
六、預(yù)期研究成果
成果名稱 | 成果形式 | 完成時(shí)間 | |
預(yù)期成果 | 收集、積累與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。 | 文本 | 20xx年05月 |
撰寫相關(guān)論文、案例和教學(xué)隨筆，并匯編典型課例集。 | 文本 | 20xx年12月 | |
撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。 | 文本 | 20xx年12月 | |
研究開展成果匯報(bào) | 文本 | 20xx年12月 |
七、完成研究任務(wù)的可能性
1．課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科科研、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果。
課題主持人步月華曾參與過(guò)多個(gè)省級(jí)課題的研究，有較強(qiáng)的課題研究能力。在省丹中工作10年，曾獲得丹陽(yáng)市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，開展省級(jí)公開課、鎮(zhèn)江市級(jí)公開課及丹陽(yáng)市級(jí)公開課數(shù)節(jié)，開展鎮(zhèn)江市級(jí)、丹陽(yáng)市級(jí)講座數(shù)次，對(duì)課堂教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教育的本質(zhì)也有較多的思考。
課題組成員蔡俊、王秋霞、江麗芬、孔玲蕓、劉其凱，均有較高的學(xué)歷層次，多次發(fā)表論文，多次開設(shè)省級(jí)及市級(jí)公開課和講座，在基本功大賽及評(píng)優(yōu)課中獲得佳績(jī)。有豐富的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和較高的課題研究的能力。
2．研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文
3．完成研究任務(wù)的保障條件。
�。�1） 制度保證：我們對(duì)課題進(jìn)行了細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作。根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)按高一、高二、高三將整個(gè)課題組下設(shè)三個(gè)研究小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，集體制定了詳細(xì)的課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，嚴(yán)格地按照課題的計(jì)劃進(jìn)行了課題的分工合作與研究，定期集中討論研究進(jìn)展及出現(xiàn)的問(wèn)題，這些為我們按部就班，有條不紊地研究奠定了很好的基礎(chǔ)。
（2）人員保證：課題小組成員與實(shí)際結(jié)合，與時(shí)代同步，積極開展思維導(dǎo)圖研究活動(dòng)，上有關(guān)思維導(dǎo)圖的研討課、示范課，撰寫思維導(dǎo)圖的教學(xué)案例與論文等。
�。�3）硬件保證：學(xué)校圖書館為省一級(jí)圖書館，擁有較為豐富的圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)積極向?qū)W校相關(guān)部門申購(gòu)相關(guān)書籍，利用省丹中是江蘇省生態(tài)教學(xué)基地的條件積極邀請(qǐng)名師專家指導(dǎo)，申報(bào)相關(guān)研究性學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，積極進(jìn)行外出學(xué)習(xí)。
八、申報(bào)以來(lái)，我們已做的工作
1．成立了以特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師周炳興、李勝榮為核心的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)。
2．課題組成員積極查閱相關(guān)資料，目前資料收集工作已經(jīng)完成。
3．課題組教師已經(jīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法開展教學(xué)，教學(xué)效果良好。
4．課題組教師已經(jīng)在論文、講座、公開課、個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)科競(jìng)賽、輔導(dǎo)學(xué)生、繼續(xù)教育等方面獲得了相關(guān)成果。
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本課題的研究工作才剛剛開始，我們迫切需要得到專家們的熱心指導(dǎo)，需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，需要老師們進(jìn)一步的積極參與。我們將努力開展好課題的研究工作，以達(dá)到預(yù)期的目的。
以上是我代表課題組作的開題報(bào)告，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們審議。謝謝！
20xx年10月
高中教學(xué)報(bào)告2
高中階段教育擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)和為高等教育輸送優(yōu)秀后備人才的雙重任務(wù)，也是衡量一個(gè)地方綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。按照全縣第一批學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的要求，我和教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)一起就高中階段教育發(fā)展進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研，通過(guò)實(shí)地查看、征求意見(jiàn)、座談?dòng)懻摰刃问剑M(jìn)一步了解了我縣高中教育的基本現(xiàn)狀，弄清了存在的一些實(shí)際問(wèn)題，也初步尋求到了解決問(wèn)題的一些辦法和建議。
一、基本情況
�、甯咧袑W(xué)校基本現(xiàn)狀
我縣現(xiàn)有高中階段學(xué)校3所(即縣一中、二中和縣職教中心)，共有75個(gè)教學(xué)班，其中普通高中教學(xué)班54個(gè)。有學(xué)生4634名(縣一中1399人、二中1584人、縣職教中心1651人)，在職教職工294人(一中113人、二中126人、職中55人)，其中專任教師225人，行政、教輔、工勤等人員69人。專任教師中，中學(xué)高級(jí)教師占25%，合格學(xué)歷教師比例為84.5%，平均年齡38.2歲。普通高中教學(xué)骨干105人，占專任教師的52.5%。普高缺乏生物、歷史、地理、體育等學(xué)科骨干教師;職業(yè)教育的數(shù)控、物理、電工電子、茶藝專業(yè)教師緊缺。
普通高中學(xué)校生均校園面積25㎡、校舍面積10.4㎡，其中生均實(shí)驗(yàn)室面積1.5㎡(縣一中為生均0.8㎡，省標(biāo)為生均≥1.8㎡);生均圖書7冊(cè)(省標(biāo)為生均40冊(cè))，計(jì)算機(jī)與學(xué)生比例為1：16(興山縣高中學(xué)生計(jì)算機(jī)比例為1：8)。近四年，我縣高考專本科錄取率分別為72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趨勢(shì)。
�、嫖铱h未來(lái)十年學(xué)生狀況
據(jù)至年我縣學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)分析，我縣今年一年級(jí)學(xué)生總數(shù)為1195人，二年級(jí)1222人，三年級(jí)1280人，四年級(jí)1376人，五年級(jí)1601人，六年級(jí)1727人，七年級(jí)1734人，八年級(jí)2116人，九年級(jí)1899人。通過(guò)這個(gè)數(shù)字，可以清楚地看到，九年內(nèi)，我縣學(xué)生的最高峰在明年，超過(guò)xx人，往后的幾年將會(huì)呈持續(xù)、急速下降趨勢(shì)，尤其是在，全縣高一新生不足1200人(還不包括六年之內(nèi)正常轉(zhuǎn)出人數(shù))，按照普職招生1：1的嚴(yán)格要求，每年高中招生也就只有600人左右。
二、存在的主要問(wèn)題
近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷增長(zhǎng)，特別是高等教育、職業(yè)教育、義務(wù)教育都在不同時(shí)段、不同程度地得到了國(guó)家的大力扶持和優(yōu)先保障，但普通高中教育卻很遺憾地出現(xiàn)了投入增長(zhǎng)“空白”，呈現(xiàn)顯而易見(jiàn)的政策“斷層”和“盲點(diǎn)”。像五峰這種貧困少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于縣級(jí)財(cái)政自給率極低，離開了上級(jí)財(cái)政投入體系的支撐，單靠微薄的本級(jí)財(cái)政，對(duì)高中階段的教育投入就顯得相對(duì)不足，在很大程度上制約了五峰教育的可持續(xù)發(fā)展。其主要問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
㈠基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后，“軟環(huán)境”亦不夠優(yōu)化。主要是教師辦公條件簡(jiǎn)陋、教學(xué)功能用房缺乏、教學(xué)儀器裝備不達(dá)標(biāo)，校園文化氛圍不濃、教科研水平不高。
�、娼逃齻鶆�(wù)沉重。目前，兩所高中總債務(wù)達(dá)到1133萬(wàn)元，其中縣一中負(fù)債487萬(wàn)元，縣二中負(fù)債646萬(wàn)元。由于債務(wù)沉重，高中階段教育長(zhǎng)期負(fù)重運(yùn)行，發(fā)展后勁明顯不足。
㈢高考質(zhì)量堪憂。近幾年來(lái)，我縣高考專本科錄取率呈逐年下降趨勢(shì)，年僅達(dá)到47.47%。教育質(zhì)量令人堪憂，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)五峰教育失去信心，不惜花高昂學(xué)費(fèi)紛紛將學(xué)生轉(zhuǎn)至外縣。
�、鑾熧Y隊(duì)伍缺乏。一是有限的師資分散配置，整體水平不高，后發(fā)劣勢(shì)明顯，缺乏專業(yè)對(duì)口(如高中生物、歷史、地理、體育等學(xué)科)的骨干教師;二是優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重，教育人才引進(jìn)難;三是由于教師數(shù)量不足，平時(shí)維持正常教學(xué)已屬不易，謀劃發(fā)展更是力不從心，導(dǎo)致教師培訓(xùn)提高不夠，加之受優(yōu)質(zhì)生源外流、高考質(zhì)量下滑影響，教師信心受挫，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
三、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
�、逋度雵�(yán)重不足。由于縣級(jí)財(cái)力有限，同時(shí)在三所高中學(xué)校平行投入只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，導(dǎo)致三所高中目前的硬件設(shè)施都相對(duì)落后，成為全市唯一沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高中達(dá)標(biāo)的縣，教育發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的教育要求。
㈡教師待遇偏低。由于我縣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，發(fā)展相對(duì)滯后，財(cái)政收入十分有限，因此，教師待遇偏低，年，全縣教師平均工資僅為1282元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于周邊縣市，導(dǎo)致本來(lái)就為數(shù)不多的優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重，更不用說(shuō)引進(jìn)外地優(yōu)秀人才到五峰從事教育工作。
�、缟次s嚴(yán)重。多年來(lái)，由于兩所高中平行招生形成內(nèi)耗，加上縣外擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校以免費(fèi)、升學(xué)率高等優(yōu)厚條件吸引，致使優(yōu)質(zhì)生源大量外流，如xx年，中考成績(jī)前60名的學(xué)生無(wú)一在五峰就讀。內(nèi)憂外患造成我縣高考質(zhì)量逐年下降，形成惡性循環(huán)，致使本土百姓對(duì)五峰教育失去信心，外縣百姓也對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校不滿(認(rèn)為擠占了其他地方孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì))。
四、對(duì)策及建議
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合我縣高中階段教育實(shí)際，綜合各方面因素，我認(rèn)為，對(duì)三所高中進(jìn)行重新布局，通過(guò)資源整合，實(shí)現(xiàn)普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步建立起發(fā)展規(guī)模適度、布局結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)部運(yùn)行規(guī)范、質(zhì)量效益較高、基本滿足社會(huì)需求的高中階段教育格局，已是勢(shì)在必行。
�、蹇茖W(xué)規(guī)劃布局
遠(yuǎn)景規(guī)劃：集中全縣優(yōu)勢(shì)教育資源，集中力量辦好一所普通高中和一所職業(yè)教育中學(xué)。
近期過(guò)渡:當(dāng)前，仍然保持三所學(xué)校并存的格局，縣二中加掛職教中心的牌子，在保證現(xiàn)有學(xué)生正常求學(xué)的前提下，充分利用以職業(yè)教育名目爭(zhēng)取到的項(xiàng)目資金，按照既定規(guī)劃，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間將二中建設(shè)成功能齊全、設(shè)施齊備、能夠適應(yīng)五峰未來(lái)教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化高中�？h一中圍繞建設(shè)“小而精”的五峰最高學(xué)府的目標(biāo)，集中精力向內(nèi)挖潛，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，力爭(zhēng)通過(guò)兩到三年的努力，使五峰的高中教育質(zhì)量有一個(gè)大的飛躍，重塑人們對(duì)五峰教育的信心。教育局盡快研究高中教育總體布局，一旦格局大定，再將兩校資源進(jìn)行整合重組�？h職教中心在充分利用現(xiàn)有資源，圍繞縣域經(jīng)濟(jì)搞好職業(yè)教育的'基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好我縣未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，牢牢抓住千載難逢的政策機(jī)遇，加大對(duì)上爭(zhēng)取力度，為全縣教育改革發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、胬眄樥猩�
要嚴(yán)格執(zhí)行省、市教育部門招生政策的有關(guān)規(guī)定，規(guī)范招生秩序，理順我縣初升高招生的混亂局面。從今年秋季學(xué)期起，實(shí)行劃線招生，批次錄取。優(yōu)先縣一中招生，然后依次為二中、職教中心招生，招生計(jì)劃由縣教育局根據(jù)實(shí)際情況確定。
㈢整合教師資源
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我縣高中階段教師隊(duì)伍還存在數(shù)量不足、整體素質(zhì)不高、年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科教師不配套以及骨干教師流失嚴(yán)重等問(wèn)題。隨著高中教育的發(fā)展，高中專任教師短缺的現(xiàn)象勢(shì)必與日俱增，尤其是高素質(zhì)教師的短缺，必然會(huì)影響高中階段教育質(zhì)量。從近期考慮，要充分整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源，充分考慮優(yōu)秀教師與優(yōu)質(zhì)生源的有效對(duì)接，使有限的教育資源實(shí)現(xiàn)效益最大化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要加強(qiáng)高中教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)圍繞“培訓(xùn)、提高、充實(shí)、調(diào)整”的八字方針，做好四個(gè)方面的工作：一是建立和完善高中階段教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)提高制度，設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)和支持在職教師參加各種培訓(xùn)。二是實(shí)施“名師”培養(yǎng)計(jì)劃。堅(jiān)持和完善高中階段的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)專家評(píng)選制度，努力建立一支“名師”隊(duì)伍。三是制定人才引進(jìn)計(jì)劃，根據(jù)需要每年引進(jìn)一批優(yōu)秀高中教師和中職教師來(lái)我縣任教。建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，制定教育質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，重獎(jiǎng)有功之臣，最大限度地穩(wěn)定和引進(jìn)教育人才。四是進(jìn)一步制定完善高中教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，帶動(dòng)教師整體隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
�、杓哟蠼�(jīng)費(fèi)投入
一是積極爭(zhēng)取國(guó)家普及高中階段教育政策，特別是搶抓國(guó)家高度重視職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)遇，充分調(diào)動(dòng)各類人脈資源，盡一切可能最大限度爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金支持。二是認(rèn)真落實(shí)中央、省、市關(guān)于增加教育投入的政策規(guī)定，堅(jiān)持政府投入為主，進(jìn)一步加大本級(jí)財(cái)政對(duì)高中階段教育的資金投入，依法保證教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”。三是改進(jìn)高中階段學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入模式，通過(guò)財(cái)政、金融、信貸等手段提高教育融資能力，研究貼息貸款措施，化解高中學(xué)校債務(wù)利息。四是利用部門、企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)等形式，把農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地設(shè)在職業(yè)教育中心，爭(zhēng)取一定的培訓(xùn)基金，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。五是適度引進(jìn)民間資本，參與學(xué)校后勤保障體系建設(shè)。
整合不是一件容易的事，但是不整合就沒(méi)有出路，就沒(méi)有希望，五峰的教育就會(huì)與外面差距拉的更大。教育乃百年大計(jì)，教育決定民族的興衰成敗。我相信，在縣委、縣政府的英明決策和強(qiáng)力支持下，在社會(huì)各界人士的共同關(guān)注下，在廣大教育工作者的共同努力下，我縣高中教育一定能夠迎來(lái)新的春天!
高中教學(xué)報(bào)告3
為期六周的社會(huì)實(shí)踐工作已接近尾聲，總結(jié)這一階段的社會(huì)實(shí)踐，感觸良多。在此期間，我用用師德八條嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成社會(huì)實(shí)踐的各門功課。兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的本質(zhì)工作。把全部精力投入到教育教學(xué)之中。認(rèn)真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量，要成績(jī)。
我社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)是xx班，擔(dān)任九班的班主任，在社會(huì)實(shí)踐中，我做到了不要隨意體罰學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生之間加強(qiáng)思想交流，建立良好的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師感興趣，讓學(xué)生喜歡老師上課，讓學(xué)生信任老師。通過(guò)一個(gè)多月的相處，我與學(xué)生們有了一定的感情。走在路上，看到自己學(xué)生的時(shí)候，聽到他們叫自己老是，那種感覺(jué)是幸福的。我們班的部分男生比較活潑調(diào)皮，他們不叫我老師，而是叫我“小莫”，還有學(xué)生叫我“小梅”，聽到時(shí)我會(huì)跟他們說(shuō)：“這是你們可以叫的嗎?你們得叫我老師�！笨谥须m如此，但心里其實(shí)正在偷著樂(lè)呢，我喜歡與學(xué)生這樣平等的相處，我想與他們成為朋友，而不僅僅是一個(gè)老師。
在擔(dān)任高二(9)班班主任期間，我得到了同學(xué)們的信任，宿舍發(fā)生矛盾了，同學(xué)之間發(fā)生矛盾了，他們會(huì)跟我說(shuō)，找我一起商量如何更好的解決問(wèn)題。他們也不會(huì)忌諱告訴我他們正在交往，對(duì)于他們的戀愛(ài)，我不會(huì)鼓勵(lì)也不會(huì)禁止，因?yàn)楦咧猩男睦硪呀?jīng)發(fā)展到了另外一個(gè)階段，這其實(shí)是一種正�，F(xiàn)象，但是我會(huì)糾正他們的戀愛(ài)觀，因?yàn)橐粋�(gè)錯(cuò)誤的戀愛(ài)觀不僅會(huì)影響交往中兩人的感情，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是得不償失的，畢竟高中階段最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。
在擔(dān)任班主任期間，最遺憾的應(yīng)該是在我們班上的課比較少吧。由于種種原因，我只在我們班上上了幾次課，有很多想告訴他們的東西都沒(méi)有說(shuō)，有很多想做的事都沒(méi)有做。我想通過(guò)心理健康教育課，讓他們可以擁有更健康的情緒，擁有更良好的心態(tài)去面對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活，也想讓他們學(xué)會(huì)用不同的視角去感受生活。
在教學(xué)工作方面，我都能做到認(rèn)真的備課，努力的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量，要成績(jī)。由于心理健康教育課的特殊性，我有比較多的機(jī)會(huì)到不同的班級(jí)上課，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，每到一個(gè)新的班級(jí)的第一課，我都會(huì)異常的緊張，應(yīng)該是對(duì)于未知的一種恐懼吧，這個(gè)班的學(xué)生究竟是怎樣的呢，他們會(huì)配合自己?jiǎn)?這些問(wèn)題總會(huì)縈繞在腦中。最后，在實(shí)踐中，我證明了自己，指導(dǎo)老師的肯定給了我很大的信心，我是可以做到的。每次課后，我都會(huì)虛心的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，讓其指出我在課堂教學(xué)中的不足，并在下一次的`課中努力做好。
這次社會(huì)實(shí)踐的另外一個(gè)挑戰(zhàn)，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在校學(xué)習(xí)期間，雖然也曾參加多團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，但那時(shí)的自己只是作為一個(gè)小小的指導(dǎo)者，有很多工作都沒(méi)有參與。這次，我與高二級(jí)的其他兩位成員一次，使自信心團(tuán)體輔導(dǎo)從無(wú)到有，從宣傳，到招募對(duì)象，到制定輔導(dǎo)方案，再到實(shí)施，一步一步走來(lái)真的不容易。特別是在方案的實(shí)施階段，因?yàn)槲覀儧](méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以總會(huì)出現(xiàn)一些小小的失誤，如時(shí)間的把握和對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)等。每次團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束，我們都會(huì)一起討論不足的地方，并做好修正，使下一次可以更好的實(shí)施，讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的提高。
社會(huì)實(shí)踐接近尾聲，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有許多不足的地方，在教師這條路上，我們還要許許多多要學(xué)習(xí)的東西，但是我有足夠的信心，我的未來(lái)，我可以把握。
高中教學(xué)報(bào)告4
課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析
1.教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀
以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.不能以學(xué)生的發(fā)展為中心
教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
3.師生互動(dòng)性不強(qiáng)
從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
4.不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換
在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無(wú)效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。
5.合作學(xué)習(xí)流于形式
合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用，無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中，合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的`教學(xué)效果看，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西，教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因，一是教師沒(méi)有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響，搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。
二、新課程理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略
1.興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)法、設(shè)疑法、競(jìng)爭(zhēng)法、開展課外活動(dòng)法。
2.生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。
3.信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)正處在信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
�、艃�(nèi)容不再只局限于學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
⑵形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨論、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
�、鞘谡n者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4.探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
⑴樹立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)�？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
�、评猛评磉M(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律�；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
�、窃趯�(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
�、乳_展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。開展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
�、砷_展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的探究性，實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問(wèn)、質(zhì)疑和嘗試解決問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，并且答案是開放式的而不唯一。通過(guò)這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。
高中教學(xué)報(bào)告5
我在xx中學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的學(xué)校實(shí)習(xí)生活。在實(shí)習(xí)的六周中，除了進(jìn)行教學(xué)我還擔(dān)任了xx班的實(shí)習(xí)班主任。擔(dān)任班主任工作雖然非常辛苦，但卻也是受益匪淺。下面我將實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作的情況全面進(jìn)行一下總結(jié)。
我所帶的班級(jí)是學(xué)校尖子班，一開始我非常擔(dān)心自己不能勝任這個(gè)班的老師，認(rèn)為他們是尖子生，而且是高二了，我一個(gè)未畢業(yè)的實(shí)習(xí)老師怎么能在他們那里建立威信呢?但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處后，我發(fā)覺(jué)自己的擔(dān)憂是多余的。因?yàn)槿鄬W(xué)生都非常地自覺(jué)，他們能夠體會(huì)實(shí)習(xí)老師的艱辛，總把我當(dāng)成姐姐來(lái)看待，除了尊敬之外還多了一份親切。和他們?cè)谝黄穑覍W(xué)習(xí)到了很多東西。
尊敬學(xué)生，一視同仁。在實(shí)習(xí)期間，我和學(xué)生建立了良好的師生感情。我很尊敬他們，對(duì)他們一視同仁。學(xué)生都是勤奮好學(xué)的好學(xué)生，雖然有個(gè)別同學(xué)的成績(jī)不夠好，有時(shí)也不按時(shí)交作業(yè)，但是我能夠發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，重拾他們的自信心。學(xué)生都喜歡老師的表?yè)P(yáng)，畢竟他們還是個(gè)孩子，適時(shí)的贊揚(yáng)能夠激勵(lì)他們向前走。由于我對(duì)他們一視同仁，很多學(xué)生對(duì)我都愛(ài)戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵(lì)。從學(xué)生的訴說(shuō)中，我懂得了教師不但要充當(dāng)指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份，也要充當(dāng)他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優(yōu)秀的班主任，就要尊敬學(xué)生，維護(hù)他們的人格，成為他們的良師益友。
主題班會(huì)。主題班會(huì)是班主任的一項(xiàng)重要工作。在最后一周的實(shí)習(xí)中，我和令外四位實(shí)習(xí)老師一起籌劃了“我的大學(xué)，我的夢(mèng)想”的主題班會(huì)。通過(guò)這次班會(huì)，學(xué)生更加明確了自己的奮斗目標(biāo)。他們對(duì)這個(gè)主題班會(huì)很感興趣，積極地展開了夢(mèng)想告白和夢(mèng)想策劃，我覺(jué)得這次主題班會(huì)是很成功的，至少對(duì)學(xué)生起了激勵(lì)的作用。但愿他們努力朝著自己的大學(xué)奮勇前進(jìn)!
了解學(xué)生，溝通交流。作為班主任，必須要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開展教育活動(dòng)。實(shí)習(xí)期間，我積極主動(dòng)地向原班主任了解班集體的`基本情況，并通過(guò)語(yǔ)文老師的介紹初步了解學(xué)生的整體情況。在整體了解的基礎(chǔ)上，再通過(guò)細(xì)心的觀察，熟悉每個(gè)學(xué)生的姓名，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想情況。每天提前到學(xué)校，監(jiān)督學(xué)生做操、晨讀、課間眼保健操和自修情況，確保班秩序有條不紊地進(jìn)行。通過(guò)修改學(xué)生的周記、作文 、試卷和課間跟學(xué)生的交流，我了解了學(xué)生的心理問(wèn)題和成績(jī)情況，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極健康地成長(zhǎng)。通過(guò)和學(xué)生的交流，我的實(shí)習(xí)班主任工作開展得很好，深得學(xué)生的喜愛(ài)和原班主任的贊揚(yáng)。
兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活雖然短暫，但是我得到了一次全面、系統(tǒng)的鍛煉機(jī)會(huì)。作為實(shí)習(xí)班主任，我認(rèn)識(shí)到了班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的重要性。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在實(shí)習(xí)中，我也認(rèn)識(shí)到自己在班主任工作方面的欠缺，但我以后一定會(huì)努力克服自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的班主任。
高中教學(xué)報(bào)告6
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作，也是當(dāng)前進(jìn)行語(yǔ)文教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一�！皩憽钡哪芰κ且环N綜合能力，它關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)中讀、說(shuō)、聽的語(yǔ)文能力。作文教學(xué)質(zhì)量的好壞決定著語(yǔ)文教學(xué)的生命力和語(yǔ)文課的社會(huì)價(jià)值。如何在新課標(biāo)下，提高初中學(xué)生的寫作能力呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性
“興趣是最好的老師”，通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)使作文教學(xué)上出實(shí)效。
1、讓學(xué)生寫自己的身邊事。生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無(wú)源之水，失去了應(yīng)有的生命力。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生作文缺少“真生活”，一味地虛構(gòu)“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學(xué)生就“頭痛”，感到?jīng)]有東西可寫，感到索然無(wú)味。追本溯源，老師的誤導(dǎo)是學(xué)生對(duì)作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內(nèi)容，很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只有積極高尚的內(nèi)容才是真生活”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從凡人小事中體驗(yàn)生活的真實(shí)，感悟真性情。
2、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生對(duì)作文不感興趣的另一個(gè)重要原因是缺少競(jìng)爭(zhēng)力，缺少成功感，沒(méi)有形成你追我趕、一比高下的局面。學(xué)生都有獲得成功、得到他人認(rèn)可的渴望，教師的引導(dǎo)是點(diǎn)燃學(xué)生成功意識(shí)、激活競(jìng)爭(zhēng)活力的關(guān)鍵，引導(dǎo)的方式有多種，比如，用各種方法讓學(xué)生的作文發(fā)表或在班內(nèi)競(jìng)賽，都可以有效刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其實(shí)，學(xué)生的作文興趣在很大程度上是比出來(lái)的，越高明的老師越會(huì)激發(fā)學(xué)生比一比的決心和信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的寫作范圍
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，可從以下方面入手：
1、感悟生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。想象力來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于生活實(shí)踐。作文中的想象，作者可以上天入地，探奧搜奇，和草木交往，與鳥獸傾談……但是，無(wú)論想象如何廣袤深遠(yuǎn)，它都被現(xiàn)實(shí)生活制約著，仿佛風(fēng)箏，直上青云卻以一線牽之。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地投入到火熱的生活中去，熟悉我們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及豐富多彩的自然環(huán)境，細(xì)心觀察，作生活的有心人，多努力地深入生活、感悟生活，這樣才能夠積累生活素材，創(chuàng)造出新的形象。
2、加強(qiáng)閱讀，建立廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。想象力同人的知識(shí)結(jié)構(gòu)密切有關(guān)，只有具備廣博的知識(shí)，才能與現(xiàn)實(shí)生活中的多種事物進(jìn)行鑒別、比較，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生深刻的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的'想象，才可能新穎、獨(dú)特。相反，孤陋寡聞、缺乏知識(shí)，其想象力必然就是流于一般或是胡思亂想，所以建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)和發(fā)展想象能力的必要條件。
3、勤于思考，有意觸發(fā)聯(lián)想。思考是開發(fā)人的智力的必要途徑，也是培養(yǎng)想象力的重要途徑。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富想象力，思考與聯(lián)想是助手。比如，人是什么？引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，答案就多了。如人是花（“姑娘美如花”），人是草（“我是一棵無(wú)人知道的小草”），人是松（“他像大松樹冬夏常青”），人是楊柳（“我失驕楊君失柳”），等等，這種發(fā)散性聯(lián)想能使學(xué)生走出作文內(nèi)容干癟、認(rèn)識(shí)膚淺、表達(dá)單一的誤區(qū)，可以有效地拓展學(xué)生的寫作范圍。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的作文質(zhì)量
東坡曾說(shuō)過(guò)：“文章最忌隨人后”，陸游也說(shuō)過(guò)：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高學(xué)生的作文質(zhì)量，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1、在指導(dǎo)作文過(guò)程中，注意尊重學(xué)生的創(chuàng)意。對(duì)于不同程度的學(xué)生習(xí)作，只要不離題，只要文體對(duì)，就應(yīng)盡可能讓各自的想象力展翅高飛，來(lái)個(gè)“八仙過(guò)海，各顯神通”。學(xué)生的生活是嶄新的，學(xué)生的感受是豐富的，在作文指導(dǎo)中，只要教師擺正自己的位置，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，那么，學(xué)生就敢于言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，寫別人之未寫。
2、作文指導(dǎo)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多角度聯(lián)想，多角度分析，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因?yàn)橥粋�(gè)事物，從不同的角度去觀察就能得到不同的印象；同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度去分析就能得出不同的結(jié)論。
3、指導(dǎo)學(xué)生作文立意要?jiǎng)?chuàng)新。要求寫出的作文有新的思想、新的見(jiàn)解、新的觀點(diǎn)。例如，一位學(xué)生在《假如記憶可以移植》中寫道：“想把記憶移植到日本首相的腦中，讓他清晰地回憶日本二戰(zhàn)期間的種種血腥罪行，讓他向所有的日本人告白，承認(rèn)歷史，承認(rèn)罪行……”這表達(dá)了一個(gè)中學(xué)生的良好愿望和正義感，立意很新。
4、指導(dǎo)學(xué)生逆向思維。作文中運(yùn)用逆向思維，審題構(gòu)思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的原則，彩正反置換的辦法逆向思索，從中找到與眾不同的新觀點(diǎn)�？傊�，只有幫學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能真正寫出精彩的作文。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感
作文如做人，真實(shí)的才是有生命力的。然而，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的作文常有虛假編造的痕跡，那么如何引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感呢？
首先，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向嚴(yán)厲的父親忽而現(xiàn)出的一抹淡淡的微笑，母親鬢邊悄悄長(zhǎng)出的幾絲白發(fā)……教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，再用心查究原因，這樣學(xué)生往往會(huì)被生活中這種平凡的親情感動(dòng)，所寫出來(lái)的文字自然也會(huì)真實(shí)感人。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生課外自由練筆。課外練筆可以采用日記、隨筆、書信等形式，給學(xué)生一個(gè)隨心而作的空間。體裁題材不限，長(zhǎng)短不限，可以是對(duì)一本書、一篇文章的評(píng)析，可以是身邊精彩生活捕捉，可以是對(duì)人生的思考，可以是對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，也可以是自我天地的心情寫真。這樣的作文形式可以讓學(xué)生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂(lè)趣，在不經(jīng)意間學(xué)生會(huì)將自己最真實(shí)的情感流露出來(lái)，從而達(dá)到情景交融的境界。
作為一線教師，在二十來(lái)年的作文教學(xué)中筆者總結(jié)了以上四方面的經(jīng)驗(yàn)，并于近幾年將其應(yīng)用于教學(xué)中，成效顯著。筆者深知，面對(duì)新的世紀(jì)，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。因此，在作文教學(xué)中，我們要積極改革、大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)寫出具有個(gè)性特色的文章來(lái)，努力讓學(xué)生在中學(xué)階段就打好堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)。
高中教學(xué)報(bào)告7
這一學(xué)年來(lái),本人擔(dān)任高二英語(yǔ)教師，在相互認(rèn)識(shí)了之后，積極地去了解學(xué)生,摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以便"因材施教"，高中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)。本人在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的一個(gè)總結(jié)：
具體工作措施：
一.教學(xué)方面：
1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在教法上，要改變過(guò)去的舊觀念，把時(shí)間多還給學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，按照學(xué)校要求，每節(jié)課講課時(shí)間不能太長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些靈活有趣的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。
2、單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。
3、堅(jiān)持每單元一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生寫英文日記，對(duì)個(gè)別英語(yǔ)特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
4、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為課外閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
5、集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕教師互為補(bǔ)充、共同提高，工作總結(jié)《高中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)》。堅(jiān)持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人先確定下周所教單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及在高考中的比重及為完成教學(xué)內(nèi)容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來(lái)。
6、堅(jiān)持教學(xué)研究和相互聽課，我們年輕教師要向老教師學(xué)習(xí)如何把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，多向名師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)去聽學(xué)部全院公開課。
7、作業(yè)方面。精心挑選作業(yè)，認(rèn)真批改，講評(píng)。并要求學(xué)生做錯(cuò)的地方認(rèn)真訂正。對(duì)每一課書中的基本詞匯給同學(xué)整理好，并要求他們背出默出。每一節(jié)課后均補(bǔ)正回家作業(yè)。每一課上完進(jìn)行小測(cè)試。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。以尋找教學(xué)中的不夠之處，以便在今后的教學(xué)中彌補(bǔ)。
8.基礎(chǔ)薄弱的待轉(zhuǎn)化生一直是一個(gè)老大難的問(wèn)題，對(duì)待他們態(tài)度上要耐心，多激勵(lì)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要多多鼓勵(lì)。在高中的英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些初中基礎(chǔ)知識(shí)，以便他們能夠適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
9.精心設(shè)計(jì)具體的`教學(xué)進(jìn)度安排，寫于備課本上，并且嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃合理有效地進(jìn)行教學(xué)工作。
二'分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1.30%上課認(rèn)真聽講認(rèn)真記筆記,主動(dòng)與老師互動(dòng)
2,40%以上的同學(xué)聽不懂，學(xué)習(xí)上有畏難情緒，學(xué)習(xí)不努力
3,6%上英語(yǔ)課從來(lái)不聽，不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)，這些同學(xué)徹底放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)
4,40%的同學(xué)想學(xué)好英語(yǔ)，但基礎(chǔ)太差，又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞太費(fèi)時(shí)間今天背了明天又忘，讓這些同學(xué)感到學(xué)好英語(yǔ)太難，對(duì)自己對(duì)這么學(xué)科都缺乏信心。
5,學(xué)生的作業(yè)情況
大部分同學(xué)能認(rèn)真完成。15%的同學(xué)作業(yè)質(zhì)量較高。但大部分的同學(xué)有抄作業(yè)的習(xí)慣，極個(gè)別的同學(xué)占10%左右開學(xué)至今從未交過(guò)作業(yè)
6,：原因
一半以上的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，個(gè)別學(xué)生上課聽不懂教師授課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)上有畏難情緒。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門費(fèi)時(shí)間花功夫的學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)掌握一定的詞匯量。而這一點(diǎn)我們學(xué)生做的很不夠。課后作業(yè)有互相抄的習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)效果。在教的方面，因?yàn)閷W(xué)生的水平不平衡�？山虒W(xué)進(jìn)度課時(shí)偏緊，這在一定程度上給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)設(shè)置了障礙。
7：今后補(bǔ)救措施
(1)重視基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一些基本的語(yǔ)法題和習(xí)慣用語(yǔ)精講多練。
(2)對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)盡力與他們多溝通多關(guān)心多給予輔導(dǎo)
(3)適當(dāng)增加課后練習(xí)
(4)教育學(xué)生改掉抄寫作業(yè)的壞習(xí)慣
(5)由于前期對(duì)學(xué)生了解不夠有些地方講解的不夠詳細(xì)，重復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)太少
以上是本人一年的小結(jié)，仍有許多問(wèn)題有待反思和改進(jìn)走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
高中教學(xué)報(bào)告8
一、課題研究背景
高中化學(xué)課堂的效率高低關(guān)鍵是看教師能否在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。新課程改革要求教師“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色”。廣大一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了大量“高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究，在理論和實(shí)踐方面都取得了顯著成果。在這方面我們也投入了較大精力，將該理論滲透在教學(xué)實(shí)踐中，探索并提出了“高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”模式”。該模式對(duì)于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂有實(shí)踐操作性，在此希望得到專家、同行的指導(dǎo)。
二、課題研究的目的和意義
（一）課題研究意義
本課題研究對(duì)于廣大化學(xué)教師順利實(shí)施高中化學(xué)新課程具有理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐示范價(jià)值；同時(shí)，也是新課程背景下教學(xué)研究與課題研究整合的一種有益嘗試,有利于促進(jìn)校本教研和化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這也是《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的價(jià)值所在。另外，課題研究過(guò)程既是發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高的過(guò)程。為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)于化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究多屬個(gè)體行為，發(fā)表的一些教學(xué)設(shè)計(jì)與案例大多是對(duì)化學(xué)新課程某些內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總體來(lái)看，對(duì)于化學(xué)新課程實(shí)施層面的研究比較零碎和經(jīng)驗(yàn)化，缺乏系統(tǒng)性和理論性，相關(guān)資料缺乏普遍指導(dǎo)意義。我們?cè)诨瘜W(xué)新課程實(shí)施問(wèn)題研究過(guò)程中，從實(shí)際需要和問(wèn)題解決的角度出發(fā)，迅速啟動(dòng)了《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題。
（二）研究目標(biāo)
1.通過(guò)本課題的研究，使我們能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)課堂的高效化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。
2.圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式和方法，在“教師一幫一活動(dòng)”中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
3.抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)高效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)高效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)要準(zhǔn)確。
4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。
（三）研究?jī)?nèi)容
1.高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究
2.高中課堂教學(xué)技能設(shè)計(jì)有效性研究
3.高中化學(xué)課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)有效性研究
4.高中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)有效性研究
三、課題研究的方法和過(guò)程
（一）課題研究的方法
�。�1）實(shí)驗(yàn)法
為進(jìn)一步證明課題實(shí)施的效果，我們對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行跟蹤試驗(yàn)。首先，我們將同類型的班級(jí)分組，分別挑選試驗(yàn)班級(jí)，通過(guò)相關(guān)教師的跟蹤聽課和階段測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)已證明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使課堂效果高效。
�。�2）問(wèn)卷調(diào)查法
在實(shí)行課題研究一段時(shí)間后，我們對(duì)目標(biāo)班級(jí)進(jìn)行了跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提取了對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)手段教學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的不足進(jìn)行了改正，使復(fù)習(xí)效果得到改善。
�。�3）個(gè)別訪談法
在課題實(shí)施過(guò)程中，我多次找到相關(guān)試驗(yàn)班級(jí)的科代表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握反饋的第一手資料，以便更多的落實(shí)因材施教。
（4）文獻(xiàn)研究法
為大量查閱文件，我們組購(gòu)買了知網(wǎng)賬號(hào)，下載了大量相關(guān)論文，進(jìn)行歸納總結(jié)。及時(shí)召開組內(nèi)分析交流會(huì)，討論各項(xiàng)策略的利弊得失，提取相關(guān)成型并適合我們的經(jīng)驗(yàn)，用于我們課題的相關(guān)研究。
（二）課題研究的主要過(guò)程
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月1日-20xx年12月5日）
1.成立課題組，進(jìn)行申報(bào)，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
2.組織成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教育理論，明確研究任務(wù)和研究方向。
3.制定課題實(shí)施方案。
4.開展收集、調(diào)查活動(dòng)，找出高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的相應(yīng)問(wèn)題
第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月5日-20xx年12月**日）
1.本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究方案，設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案。
2.采用課例個(gè)案研究和經(jīng)驗(yàn)交流反思總結(jié)法，總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)；積極探索出如何使高中化學(xué)課堂高效，使高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)行之有效。
3.不斷學(xué)習(xí)和研究，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)方案，撰寫階段報(bào)告。
4.撰寫課題研究心得。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月16日-20xx年9月31日）
1.積累、收集、匯總有關(guān)資料，形成材料分析。
2.完成課題研究報(bào)告。
3.撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接驗(yàn)收。
四、課題研究成果及成效
（一）課題研究的結(jié)論
1.主要成果簡(jiǎn)介
在研究中，我們認(rèn)為高效成功的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特征： 一是課堂組織的完整性。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是由一定的教學(xué)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出理論上的自洽性和過(guò)程上的連續(xù)性。二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究是一種簡(jiǎn)化了的教學(xué)思想和理論，它通過(guò)某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，為教師的教學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)行為框架，使教師在具體的`教學(xué)實(shí)踐中能夠理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論。三是課堂形式的穩(wěn)定性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)序列的結(jié)合體，它通過(guò)概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去粗存精，抽取出重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)的普遍性規(guī)律，因此具有相對(duì)穩(wěn)定的特性。四是教學(xué)設(shè)計(jì)使課堂過(guò)程的靈活性。雖然教學(xué)模式具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但這并不意味著它是一成不變的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，我們需要作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，此外，教學(xué)模設(shè)計(jì)是一定社會(huì)的產(chǎn)物，隨著社會(huì)發(fā)展的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷的吐故納新，只有這樣化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能為學(xué)生服好務(wù)，學(xué)好習(xí)。我們?cè)谡n題研究中，我們根據(jù)相關(guān)理論以及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嘗試了新課程理念指導(dǎo)下不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，總結(jié)了幾種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。如實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)模式，即預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——點(diǎn)拔——拓展；理論課模式，即引導(dǎo)——自學(xué)——練習(xí)——小結(jié) ；探究課模式，即探究——演示——評(píng)說(shuō)——結(jié)語(yǔ)，這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式的嘗試，提高了教學(xué)效率，收到了顯著效果。
2.課題研究的結(jié)論
�、俳處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中更科學(xué)、更合理，設(shè)計(jì)者應(yīng)該有科學(xué)、宏觀的思維模式和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的創(chuàng)新理念。
�、趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念也有值得肯定的一面，只有將各種教學(xué)理念相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使教師的課堂教學(xué)手段更加靈活多變，教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)多樣化，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
③教育教學(xué)設(shè)計(jì)是眾多教學(xué)手段中的一個(gè)，所以，要想提高課堂授課效率，創(chuàng)建高效課堂，必須實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的綜合利用。
3.課題研究的主要成果
(1)通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。
首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程及有效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。
其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅教學(xué)設(shè)計(jì)十分合理，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。劉道明老師的 “堅(jiān)持一課一設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲”教學(xué)理念，他的化學(xué)課師生互動(dòng)，流暢自然，簡(jiǎn)約實(shí)在；張健老師追求化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的“全面性”，課堂教學(xué)知識(shí)量大；高一杰等年輕教師，均在課題研究中迅速成長(zhǎng)，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求有效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛(ài)，在每年度的學(xué)生測(cè)評(píng)中，學(xué)生的成績(jī)和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過(guò)一年的努力，可以說(shuō)我們的每堂教學(xué)設(shè)計(jì)都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。
再次，自課題開展以來(lái)，課題組緊緊圍繞課題內(nèi)容開展了形式多樣的研究活動(dòng)。實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討制。教學(xué)設(shè)計(jì)：主講人→研討→研究課→研討→集體教學(xué)設(shè)計(jì)(主講人須準(zhǔn)備設(shè)計(jì)學(xué)案，設(shè)計(jì)教案，典型例題，變式訓(xùn)練，回顧反思，知識(shí)結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序)——對(duì)某些現(xiàn)象的反思。個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)→個(gè)性發(fā)揮→上課→有效評(píng)價(jià)。以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、專題報(bào)告等多種活動(dòng)，每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問(wèn)題。從開題以來(lái)，我們就開展了數(shù)十次研討教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過(guò)大家討論確定怎樣設(shè)計(jì)高效課堂，再通過(guò)聽課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行總結(jié)，特別要求重視透視課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為，通過(guò)相互聽課、評(píng)課或利用課堂教學(xué)錄像，共同探討課堂教學(xué)中教師的無(wú)效教學(xué)行為，找出無(wú)效教學(xué)行為產(chǎn)生的原因，歸納出無(wú)效教學(xué)行為的種類，尋找克服無(wú)效教學(xué)行為的對(duì)策。
�。�2）課件集： ①《鈉》②《離子共存》
（3）論文集：
�、佟度绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施探究活動(dòng)》，作者:李廣海
論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。
②《調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)促成化學(xué)高效課堂》，作者:李廣海
論述了在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何使用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，如何與其他教學(xué)手段的配合發(fā)揮作用。
�、邸堵葰庑再|(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，作者:李廣海
論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。
④《高三化學(xué)“無(wú)機(jī)元素化合物”復(fù)習(xí)全局觀》，作者:劉道明
論述了學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)從無(wú)機(jī)元素化合物入手，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。
�、荨陡咧袩o(wú)機(jī)化學(xué)方程式有效教學(xué)策略》，作者:張健
論述了“點(diǎn)-面-網(wǎng)”的教學(xué)理念，使化學(xué)課堂更加高效。
�、蕖洞蛟旄咧谢瘜W(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考》，作者:董麗萍
論述了從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面提升高效課堂效果。
�、摺稑�(gòu)建高效課堂有感》，作者:蔡凡
論述了實(shí)行高效課堂得幾點(diǎn)感悟。
⑧《使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂》，作者:張冬瑜
論述了使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議。
�、崞渌嘘P(guān)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)討論材料和教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.成果的創(chuàng)新處
�、俦菊n題突破傳統(tǒng)研究方法，以案例研究法和行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。
�、诒菊n題對(duì)優(yōu)秀的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。
�、鄹咝Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)是以“依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分設(shè)計(jì)了老師怎么做？”為主線的高效設(shè)計(jì)，最終使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，能得到較高程度的發(fā)展為目的，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的生成現(xiàn)象，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
�、鼙菊n題對(duì)一些資料信息的分析與研究，從而制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。
5.在實(shí)踐中的應(yīng)用情況
本課題研究以新的課程觀指導(dǎo)教學(xué)，深化高中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)改革，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的快捷高效。根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教育的具體特點(diǎn)，我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的分析框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供有價(jià)值的建議，認(rèn)真開展好《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究活動(dòng)，更好地深入地提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。
①通過(guò)使用統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
�、谕ㄟ^(guò)課題研究，多數(shù)教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各校建立起長(zhǎng)效的教材研訓(xùn)機(jī)制。能夠構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，嘗試為高中化學(xué)部分實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。
�、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)研究，教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從而，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師。建立起科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和高效課堂評(píng)價(jià)體系。
（二）課題研究的問(wèn)題和思考
研究是無(wú)止境的，只有不斷地開拓創(chuàng)新，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。兩年多來(lái)，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績(jī)，但實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了很多的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的，以待今后彌補(bǔ)。
①本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。
�、谡n題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建高效和諧教育而努力工作。
�、垩芯窟^(guò)程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現(xiàn)出為了課題研究而學(xué)習(xí)。為此，我們必須堅(jiān)持做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來(lái)交流，建立課題研究的長(zhǎng)效機(jī)制。
④如何使亮點(diǎn)更亮，將成為我們今后一段時(shí)間的研究重點(diǎn)。如何系統(tǒng)地開發(fā)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，做好與現(xiàn)行教學(xué)的有機(jī)整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。
總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，化學(xué)課堂的高效教學(xué)還有很多需要注意的方面，我們僅僅對(duì)課題研究談自己的感受。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。盡管面對(duì)諸多困難，課題組的成員將堅(jiān)定不移地做好課題成果的推廣工作。參與者更要重視資料整理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂(lè)趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學(xué)性和實(shí)效性，把教科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)榍袑?shí)的成果。走出一條科研興校、科研強(qiáng)校的路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)！
高中教學(xué)報(bào)告9
一、前言
隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。一個(gè)身心健全的學(xué)生，才是素質(zhì)教育之最終目的。體育教學(xué)是素質(zhì)教育重要組成部分，學(xué)生不僅要擁有高智力，還需要擁有健康的身體。但是很多時(shí)候，不論是在進(jìn)行體育訓(xùn)練過(guò)程中，還是在學(xué)校體育比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生們都沒(méi)有很好的配合在一起。每個(gè)人都各自的想法，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒(méi)有明確到團(tuán)隊(duì)的重要性。因此，會(huì)輸?shù)舯荣�，沒(méi)有榮譽(yù)感。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神顯得至關(guān)重要。
二、培養(yǎng)高中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神處理好幾對(duì)關(guān)系
1.凝聚力和教學(xué)之間
借助體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，而凝聚力的擁有可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育的積極性。學(xué)生以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，這兩者之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的。凝聚力是團(tuán)隊(duì)精神最為重要內(nèi)容之一，體育課程上學(xué)生可以很積極很主動(dòng)的去為自我的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光，在自己的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而戰(zhàn)。
2.成員共存和體育教學(xué)之間
團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，由很多的個(gè)體組成，每個(gè)個(gè)體都扮演重要的角色。他們分工不同，完成的任務(wù)也有所差異。當(dāng)個(gè)人組成團(tuán)體時(shí)，一旦個(gè)體出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)影響到整合效益。因此，應(yīng)該盡自己最大的努力，保護(hù)自己團(tuán)隊(duì)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)中，可以選擇游戲式、集體性方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)不同角色扮演，感受成員共存重要性。
3.心理相容性和體育教學(xué)之間
心理相容性，指的是團(tuán)體成員之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互依賴和信任。當(dāng)下，比賽都是在公正環(huán)境中進(jìn)行的，比賽的雙方都需要尊重對(duì)方。要保持“友誼第一，比賽第二”的原則。每一組成員都是平等的。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的心理相容性，在明確了比賽的真正含義下進(jìn)行比賽，這樣可以提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，還收獲了友誼。
三、在高中體育課教學(xué)中要滲透團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)
在體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步合作。可以借助體育教學(xué)資源，提倡合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中取得的成效會(huì)非常直觀和明顯，教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白，你、我、他的重要性。教師在體育課中，可以借助籃球、排球或者是足球集體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分角色去活動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生形成角色意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的合作，學(xué)生明確了各自的分工之后，會(huì)使得配合度提高。第二，學(xué)生自我學(xué)會(huì)分工。在球類集體項(xiàng)目比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，在比賽中明確到個(gè)人的長(zhǎng)處。第三，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育教學(xué)比賽和開放的'體育課外活動(dòng)中，可進(jìn)行分組比賽或訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)確立共同目標(biāo).并圍繞目標(biāo)進(jìn)行合理分工，做到各司其職、各盡其職。開放的體育課外活動(dòng)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
2.樹立雙贏觀念
教師在給學(xué)生傳輸體育精神，體育技能和知識(shí)時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生交流。學(xué)生在一起合作時(shí)，能夠做到和諧相處，從而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)而樹立起雙贏的觀念。比如，在籃球教學(xué)完成之后，將參賽的學(xué)生匯集在一起。從各自的角色出發(fā)，學(xué)生交流比賽體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。這樣可以起到良好的互助作用，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何去和其他人交流溝通，如何表達(dá)自己的思想。另外，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，是不是一味的去稱贊學(xué)生，在聽到別人的稱贊后是不是一味的接收。這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，相信會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，進(jìn)行知識(shí)整合，根據(jù)計(jì)劃開展教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行交流、討論。當(dāng)整體的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)都達(dá)到需求時(shí)，才能提升教學(xué)目的。例如：在籃球教學(xué)中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，分層兩組，每個(gè)學(xué)生要各自完成任務(wù)。第一組兩個(gè)先完成跑籃動(dòng)作。第二組三人一同完成“8字”跑籃動(dòng)作。教師要讓每個(gè)學(xué)生去觀察他人的練習(xí)，找出他組的優(yōu)勢(shì)在哪里，在進(jìn)行全班同學(xué)談?wù)摗＝處熞龑?dǎo)談?wù)撟罡镜哪康氖�，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，兩人和三個(gè)合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神重要性，最后再將注意力集中到技術(shù)和戰(zhàn)略上。
3.游戲教學(xué)
教師是教學(xué)主體人，但是在體育游戲教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該變化。學(xué)生是游戲的主體人，但是游戲過(guò)程中不能缺少教師角色。教師和學(xué)生一同游戲，使得教學(xué)氛圍更加濃烈，逐漸提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。而且，教師參與其中也可以發(fā)揮出協(xié)調(diào)作用，使得體育游戲井然有序進(jìn)行�？梢越柚恍┓纸M競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生在游戲中感受體育魅力。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)矛盾，這個(gè)時(shí)候教師要掌控局面，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，讓學(xué)生明確每個(gè)人的情緒在集體中產(chǎn)生的影響。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，教者應(yīng)該開拓教學(xué)思維，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才作為奮斗目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)精神的重要性，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
沈建峰、龐元寧.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”對(duì)四川基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育認(rèn)知方面的影響[J]. 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx年5期.
高中教學(xué)報(bào)告10
一、行動(dòng)研究實(shí)施的背景。
�。ㄒ唬┠壳暗男蝿�(shì)：目前的形勢(shì)并不令人樂(lè)觀，盡管高中語(yǔ)文新課程全面推開已多年，由于受習(xí)慣特別是高考等諸多因素的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然大行其道。具體說(shuō)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解、媒體、訓(xùn)練等手段向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種填鴨式的教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者——知識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者；教材及其相關(guān)資料是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。雖然在教學(xué)中，一些教師把課堂搞得豐富多彩，諸如多媒體的運(yùn)用、提問(wèn)、討論等等，但學(xué)生作為受外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸對(duì)象之本質(zhì)并未真正得到改變，只不過(guò)是教師向?qū)W生灌輸?shù)氖侄�、方法有所變化而已。因此從�?dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，還未跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
�。ǘ┬抡n程的期待：隨著高中新課程的全面推開，高中語(yǔ)文新課程的基本理念越來(lái)越受到普遍的關(guān)注。那么，高中語(yǔ)文新課程的基本理念到底是什么呢？高中語(yǔ)文新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其基本理念要求高中語(yǔ)文課程應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。在教學(xué)中就要盡力給學(xué)生施予積極影響，讓學(xué)生處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，努力激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而引起其求知的欲望。不過(guò)要特別注意，要努力創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)并提供參與機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論并不是主要的，更重要的是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，因而我們?cè)谡n堂上加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性，特別是活動(dòng)互動(dòng)性，尤其學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生獲得更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)樯?dòng)中，不受任何拘束，完全放得開，更能體現(xiàn)其真實(shí)的思想行為過(guò)程。因此，高中語(yǔ)文新課程特別期待著廣大高中語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
那么，當(dāng)前應(yīng)如何實(shí)施由傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式向高中語(yǔ)文新課程教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變呢？
二、行動(dòng)研究的實(shí)施——積極開展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)
傳承文化僅僅是教育的目的之一，對(duì)于教育而言，還有一個(gè)更重要的目的，就是在傳遞文化的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新。作為新課程改革的一個(gè)重要思路——研究性學(xué)習(xí)，就是為了很好的實(shí)現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生自主研究活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)生的自主研究活動(dòng)也就是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檫@不是單純被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程，而是在強(qiáng)烈的自我意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，對(duì)所收集到的各種信息予以分析、判斷、思考加工，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這是一種難得的收獲；同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，這是一種更重要的收獲。
顯然，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)人乃至一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的意義是不言而喻的。毫無(wú)疑問(wèn)，研究性學(xué)習(xí)的目的就是創(chuàng)新，這也是研究性學(xué)習(xí)的靈魂，是研究性學(xué)習(xí)的意義所在。
�。ㄒ唬└咧姓Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的靈魂是創(chuàng)新
強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今國(guó)際課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)，因?yàn)檗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與不竭的創(chuàng)造能力，是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新型人才的必然要求，所以研究性學(xué)習(xí)自然受到當(dāng)今世界各國(guó)的高度重視�？梢哉f(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的一個(gè)基本理念，就是要求通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。”“使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程�！� 《標(biāo)準(zhǔn)》中的“探究”就是探索、研究的意思。在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新正是《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)之一�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生，“培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性�！薄案矣谔疆惽笮拢哌M(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。”“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。”“提出自己的看法”，“勇于提出自己的見(jiàn)解”。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)（問(wèn)題）去主動(dòng)探求，以研究的方式，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式去閱讀、欣賞，去獲取知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生閱讀與寫作的沖動(dòng)與激情，其智慧火花將被點(diǎn)燃，其主動(dòng)探索的精神將被激發(fā)。
顯然，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的靈魂。
�。ǘ⿲�(duì)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的適應(yīng)
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不同，它不僅僅是幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)一種近似科研的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集與處理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是一種啟人心智的有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。其立足點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，高中語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)這一要求。
首先，要轉(zhuǎn)變觀念與行為，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及師生的角色地位的轉(zhuǎn)變。
為適應(yīng)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的要求，我們廣大高中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵，包括我們的教育觀、課程觀和教學(xué)觀都要予以更新�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化修養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。”
思想觀念是行為的先導(dǎo)，只有實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)方式才有可能發(fā)生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學(xué)生被動(dòng)接受、依賴權(quán)威的唯書唯上的方式，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主開發(fā)，不唯書不唯上，大膽質(zhì)疑，提出、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，師生平等交流，和諧互動(dòng)，共同探索，共同發(fā)展，。
為適應(yīng)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們師生角色地位也必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變——學(xué)生角色由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的被動(dòng)者向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變，教師角色由傳授知識(shí)給學(xué)生的傳授者向指導(dǎo)學(xué)生探究式的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位及在課堂教學(xué)上的.中心地位。師生角色的轉(zhuǎn)變勢(shì)必要打破傳統(tǒng)的課堂封閉式的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時(shí)空延伸至課堂之外的時(shí)空，從而形成真正的大語(yǔ)文教學(xué)；過(guò)去單一呆板的傳道、授業(yè)、解惑式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式亦將被形式多樣的研究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)而悟道、探究、創(chuàng)新。
其次，要把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。
既然高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅僅是教學(xué)方式的改革，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，而且還是為了從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也就提出了與過(guò)去完全不同的新的更高的要求，教師也好，學(xué)生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識(shí)，及時(shí)更新已有的知識(shí)，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內(nèi)外及課本內(nèi)外的廣闊時(shí)空，否則想面對(duì)并要真正做到語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，不但教師感到力不從心，不知所措，而且學(xué)生也難以適應(yīng)，感覺(jué)茫然。
只有教師做到了游刃有余，才能針對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)；只有學(xué)生做到了努力學(xué)習(xí)，掌握了較豐富的知識(shí)信息，勤于思考，才能在教師指導(dǎo)下去自主探索、獨(dú)立研究。
由此可知，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)的并存，它將極大地改變我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，給我們的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限廣闊的天地，為我們語(yǔ)文教師和廣大學(xué)生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺(tái)。只要善于把握機(jī)會(huì)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，有為者將會(huì)脫穎而出。
總之，要適應(yīng)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，就要淡化教師講授，強(qiáng)化學(xué)生自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、感悟。教師的作用主要表現(xiàn)為啟迪與引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置情境氛圍，]啟迪學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去探究。（三）高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
我們的思想觀念適應(yīng)了高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的要求，做到了教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及師生角色地位的根本性轉(zhuǎn)變，接下來(lái)的任務(wù)便是研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過(guò)具體的研究過(guò)程實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。那么，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，怎樣才能達(dá)到理想的效果呢？
首先，要培養(yǎng)正確的問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是感興趣的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！蹦敲矗枰l(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)什么樣問(wèn)題呢？在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不能好高鶩遠(yuǎn)，心有余而力不足是不會(huì)取得理想效果的。必須做到力所能及，要針對(duì)具體的感興趣的小問(wèn)題進(jìn)行研究，切忌大而空的問(wèn)題。對(duì)大問(wèn)題的研究必須建立在對(duì)一個(gè)個(gè)具體的小的問(wèn)題的研究之上。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到在一個(gè)較小的范圍內(nèi)針對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，只要選題新穎，有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解，是會(huì)所收獲的�？梢�(jiàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題是高中學(xué)生開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的第一步。柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
要想培養(yǎng)正確的問(wèn)題意識(shí)，只要我們保持一顆好奇心，做有心人，認(rèn)真觀察和思考，生活之中處處有問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)時(shí)時(shí)有問(wèn)題�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生，“注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。”“對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新。”“學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法�！薄霸谔骄炕顒�(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解。”
其次，要培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，深入思考問(wèn)題，開展艱苦細(xì)致的研究工作。這要求我們圍繞發(fā)現(xiàn)的并確定為深入研究的問(wèn)題，進(jìn)一步去深入廣泛的閱讀，去收集大量的相關(guān)信息，做到充分的占有資料；并對(duì)搜集而來(lái)的材料與信息進(jìn)行加工處理，惟有廣泛閱讀方可深入研究。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣
度�！睘榱瞬灰蛞u別人的成見(jiàn)，避免空泛不著邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創(chuàng)新，具有獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研、持之以恒的精神。惟其如此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)方才可以達(dá)到，此亦為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。
第三，要樹立過(guò)程即結(jié)果的意識(shí)，即通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程達(dá)到創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
并非每個(gè)學(xué)生對(duì)于所研究的問(wèn)題都會(huì)有一個(gè)理想的結(jié)果、做出象樣的研究成果。但是，這并不重要。關(guān)鍵是，我們是否做到了在教師指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持這么做。要樹立過(guò)程即結(jié)果的意識(shí)，任何事物都是在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展的，姚明的籃球是打出來(lái)的，劉翔的成績(jī)是跑出來(lái)的。同樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果來(lái)。因此，高中階段的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)務(wù)必要突出這一過(guò)程，而不要一味刻意追求獲取研究成果。也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所追求的結(jié)果就是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一過(guò)程本身，在這一過(guò)程中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，特別是學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。
這就夠了，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
三、行動(dòng)研究的收獲與反思
幾份耕耘幾份收獲，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的研究，我深刻的認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程要求我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
在此基礎(chǔ)上，我更認(rèn)識(shí)到，高中語(yǔ)文新課程特別強(qiáng)調(diào)并關(guān)注動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)關(guān)注靜態(tài)的結(jié)果（結(jié)論），這是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同之處。新課程教學(xué)模式即自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。比如，首先可以由教師幫助學(xué)生確立一個(gè)具體目標(biāo)——目標(biāo)當(dāng)然應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生進(jìn)行各種探索與嘗試——教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注引發(fā)情境的各種可能性——不過(guò)教師可能對(duì)探索的方向有相當(dāng)大的影響，因?yàn)槠陂g，教師先還是應(yīng)該有所為，做一些指導(dǎo)，諸如啟發(fā)引導(dǎo)、做些示范、反饋信息等等；但是教師務(wù)必要懂得適可而止，千萬(wàn)不可包辦到底，所以老師接著就要逐漸走向無(wú)為——逐步增加問(wèn)題的探索性，逐步讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索——這種教師的不作為是為了讓學(xué)生更好地有所為，教師通過(guò)放手讓學(xué)生按照自己探索的方向及選擇的問(wèn)題，尋找切合實(shí)際的方法，獨(dú)立地進(jìn)行思考與判斷，通過(guò)這樣的探索，不同的學(xué)生可能會(huì)探索不同的問(wèn)題，同一問(wèn)題不同的學(xué)生可能會(huì)得出不同的結(jié)論。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)自己的觀察體驗(yàn)、獨(dú)立思考，積極主動(dòng)去探索，逐步認(rèn)識(shí)、理解并掌握相應(yīng)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程及其知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
顯然，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式包括自主和創(chuàng)新兩個(gè)方面，二者不可分割：自主是前提，沒(méi)有自主當(dāng)然就談不上創(chuàng)新；然而，沒(méi)有創(chuàng)新就談不上自主的展現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，其創(chuàng)造潛能是完全可以發(fā)掘和培養(yǎng)出來(lái)的，這當(dāng)然需要通過(guò)學(xué)生的自主思想意識(shí)及其自主行為過(guò)程才能做到。為此要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽的課堂教學(xué)氛圍，因?yàn)檫@種寬松而和諧的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠心情舒暢地接受知識(shí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生思維也處于極其活躍狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就很容易挖掘出來(lái)。因此，只有做到了自主和創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合高中語(yǔ)文新課程要求的新理念。
可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文新課程教學(xué)模式中，既突出我們廣大教師的指導(dǎo)作用，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)成分的逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到能夠獨(dú)立探究，充分發(fā)揮其主體作用。就是說(shuō)，教師既要有所為，又要有所不為，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，要正確處理好二者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。比如，在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)介紹文章寫作背景，使學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真揣摩作者當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的寫作情感，使學(xué)生在閱讀中去感受文章的意境、情調(diào)與美感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，針對(duì)閱讀能力較差的學(xué)生要求他讀出某種意境、情調(diào)與美感有一定的困難，這就要求我們教師對(duì)這類學(xué)生做一些引導(dǎo)、多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地去讀、去領(lǐng)悟�？梢�(jiàn)，加強(qiáng)師生情感的溝通和交流，使得學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，在實(shí)施高中語(yǔ)文新課程主體性教學(xué)中，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。
由上觀之，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就是由關(guān)注靜態(tài)的結(jié)果（結(jié)論）到關(guān)注動(dòng)態(tài)的過(guò)程的轉(zhuǎn)變。我們廣大高中語(yǔ)文教師只有努力跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文新課程理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用新課程教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中盡力按照“主體—探索—發(fā)展”的教學(xué)思路，積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能夠培養(yǎng)出符合21世紀(jì)要求的具有自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)人格精神的新型人才。
高中教學(xué)報(bào)告11
庚子之初，新春佳節(jié)，一場(chǎng)疫情阻隔了你我。非常時(shí)期，我們無(wú)法相約在校園共賞春色，卻能與全體高一學(xué)子“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。在舉國(guó)上下眾志成城，共克難關(guān)時(shí)，高一地理組老師，竭盡全力貢獻(xiàn)自己的一份力量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是師生教法創(chuàng)新、學(xué)法改革的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。疫情之下，網(wǎng)絡(luò)之上，初次嘗試，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行在線授課，高一地理組做了大量的準(zhǔn)備。
一、備課：群策群力探索新方式
網(wǎng)絡(luò)授課是責(zé)任，也是一種動(dòng)力。我們?cè)趥湔n過(guò)程中意識(shí)到，盡管授課形式是新的，但學(xué)科的核心素養(yǎng)依舊不變。地理作為一門重在實(shí)踐的課程，在網(wǎng)絡(luò)授課中不僅要教課本知識(shí)，也要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，結(jié)合必修二中的“人與環(huán)境和諧相處觀”和武漢疫情地理分析，強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)文明理念，力求科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的需求。
在備課過(guò)程中，我們利用“釘釘會(huì)議”開展頭腦風(fēng)暴，多方面探索網(wǎng)絡(luò)授課新技術(shù)，我們也充分利用地理信息技術(shù)，營(yíng)造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境。大家集思廣益，找到了許多平時(shí)忽略的素材和內(nèi)容，不僅發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)授課中“單對(duì)單”傳輸內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，也讓地理信息技術(shù)得到了完美的體現(xiàn)。
二、上課：挑戰(zhàn)中蘊(yùn)含著機(jī)遇
網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)，在前期大量準(zhǔn)備過(guò)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，我們有了更多的收獲。
在學(xué)校推動(dòng)“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”的背景下，盡管受限于環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)，但授課過(guò)程中，我們還是精心準(zhǔn)備，力求利用互聯(lián)網(wǎng)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都更加生動(dòng)豐富。在1910班的.一節(jié)課中，原本課堂上利用學(xué)案完成學(xué)思的部分，將“武漢疫情“這一專題帶入，巧妙的與必修二全書知識(shí)聯(lián)系在一起，學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，以視頻和課件等形式展示，既給學(xué)生有了自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源提供了自我發(fā)揮的空間。不知不覺(jué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意識(shí)也悄然扎根在學(xué)生心中。
在學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我研究之后，如何引導(dǎo)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀，學(xué)會(huì)用綜合思維分析，培養(yǎng)起區(qū)域認(rèn)知的能力，未來(lái)走向真正的地理實(shí)踐力便是我們所遇到的新課題。我們?cè)谔嵘龑W(xué)生地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)、生活等情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。
互聯(lián)網(wǎng)需要共享精神，為了提高學(xué)習(xí)效果，我們也在和太原市地理教師不斷交流，不斷尋找好的學(xué)習(xí)資料，制作出好的課件，讓學(xué)生們充分感受地理學(xué)科之美。
隨著疫情發(fā)展，用地理一節(jié)小課堂孕育出獨(dú)特的思政教育，讓學(xué)生具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球的地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)。
三、測(cè)試：高效檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
線上教學(xué)不可避免對(duì)學(xué)習(xí)效果存在疑問(wèn)，在年級(jí)組統(tǒng)一安排下，我們進(jìn)行了一次周考和一次月考，考慮到線上答題判卷比較麻煩的問(wèn)題，出題過(guò)程中精心組題，以選擇題為主，問(wèn)答題緊接時(shí)事，不僅學(xué)生答題更加便捷，老師判卷輕松，利用信息技術(shù)，也可以更好分析出每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。
“我以我行（心）戰(zhàn)疫情”——高一政治備課組
加繆在《鼠疫》中寫道：“同鼠疫斗爭(zhēng)，唯一的方式就是誠(chéng)摯……就我的情況而言，誠(chéng)摯就是做好本職工作�！泵鎸�(duì)肆虐的疫情，我們能做的，就是做好我們的本職工作，老師們認(rèn)真上課，學(xué)生們用功讀書�！巴Ｕn不停學(xué)，延學(xué)不延教”，為此，高一政治備課組進(jìn)行了不斷地探索。
網(wǎng)絡(luò)教研，并肩作戰(zhàn)，共同探索線上教學(xué)教育方法，統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)線上教學(xué)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，備課組群策群力，打磨課件，細(xì)節(jié)刪增，精選試題,準(zhǔn)備講義，提煉延伸知識(shí)，力求把握“五步教學(xué)法”各個(gè)細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)教研中，有序記錄下不同老師的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，即使屏幕相隔，依然傳遞出每一位老師對(duì)教材的鉆研和對(duì)教學(xué)的熱忱。
釘釘教學(xué)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性，步伐統(tǒng)一卻又體現(xiàn)不同老師獨(dú)特的教育構(gòu)想。袁雅鋒老師立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以高考的解題方法與思維方式循循善誘，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)筑牢根基；唐飛嬈老師春風(fēng)化雨，以學(xué)生身邊事例入題，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)問(wèn)與生活中尋找辯證關(guān)系；霍昭琪老師因時(shí)制宜，巧用現(xiàn)代技術(shù)，耕耘一方釘釘平臺(tái)，在家�；�(dòng)中督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；郭燁寧老師旁征博引，結(jié)合理科班特點(diǎn)，引入政治學(xué)經(jīng)典著作，拓寬學(xué)生知識(shí)廣度。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，良好的思想教育是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，和諧的家校聯(lián)誼是教學(xué)質(zhì)量的保障，疫情當(dāng)下，我們組教師努力克服技術(shù)難題，保證線上教學(xué)質(zhì)量，袁老師對(duì)幾位年輕教師的幫助指導(dǎo)更助力全組教師共同向前。
思想啟迪，責(zé)任教育，整合教材與社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的尊重與思考，對(duì)國(guó)家的認(rèn)可與擔(dān)當(dāng)。疫情當(dāng)下，社會(huì)就是一本打開的教科書，結(jié)合議題式教育，對(duì)學(xué)生開展大戰(zhàn)役、大背景下的思想政治教育者。在議題“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責(zé)任”中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家性質(zhì)；在議題“打好防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)，政府在行動(dòng)”中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政府工作的理解與認(rèn)同；在議題“全民抗疫，各盡其責(zé)”中幫助學(xué)生明確政治權(quán)利與義務(wù)……
此刻，乍暖還寒時(shí)，我們還沒(méi)能回到校園，依舊被困在各自的生活中，獨(dú)自戰(zhàn)斗。但我們從不孤獨(dú)，因?yàn)樗欣蠋煍y手同行，因?yàn)槲覀冇袑W(xué)校默默支持。期待抗疫勝利時(shí)，重返校園日。
高中教學(xué)報(bào)告12
為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，到好的中學(xué)實(shí)習(xí)讓我見(jiàn)識(shí)了許多，也收獲了許多，不但在講課方面有了很大的進(jìn)步，在作為一名準(zhǔn)老師方面思想上也有很大的提高，并且教學(xué)管理、課堂教學(xué)等的理念也收獲頗豐，以及他們帶給我的種種思考，下面就是我這次實(shí)習(xí)鑒定。
一、教學(xué)管理理念
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校鼓勵(lì)著老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者�！边@樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
二、教學(xué)理念
在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(zhǎng)的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的.浪潮會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)很大的沖擊。
三、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)
在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對(duì)于班級(jí)管理的深度認(rèn)識(shí)。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級(jí)受益，讓班級(jí)體的每個(gè)成員成長(zhǎng)。
教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。一個(gè)優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也對(duì)于理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
高中教學(xué)報(bào)告13
孩子對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是未來(lái)，是希望。音樂(lè)在高中教育階段承擔(dān)著一個(gè)孩子人格魅力、感知美，溫婉恬靜、悠然見(jiàn)蘭山的作用�，F(xiàn)今的音樂(lè)教育注重學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)新課標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在首位，某種意義上說(shuō)是有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生，這也足以體現(xiàn)了音樂(lè)教育的基本機(jī)制，因此教師快樂(lè)工作也是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。我校高一高二有幾千名學(xué)生，音樂(lè)教育承載的責(zé)任很重，應(yīng)試是過(guò)程教育貫穿，但藝術(shù)素養(yǎng)、文化與音樂(lè)熏陶的奠基建立也是必不可少。重視思考付出行動(dòng)方能建“城池”，有著十多位專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的教師們也會(huì)承著現(xiàn)有扎實(shí)的基本功和教育熱情投入其中的。教育資源十五臺(tái)鋼琴（沒(méi)有專業(yè)的小音樂(lè)廳），在階梯教室演繹著每屆藝術(shù)班畢業(yè)匯演的學(xué)生們一定遺憾，在回憶中沒(méi)有一臺(tái)三角鋼琴去演奏肖邦，而是在一個(gè)到處透音吸音的大階梯教室里完成生命中的第一次演出，這些教育部門是否有考慮其中的硬件設(shè)施問(wèn)題。二十一世紀(jì)科技高速發(fā)展，時(shí)代由“產(chǎn)業(yè)時(shí)代”進(jìn)入到“后產(chǎn)業(yè)時(shí)代”，二十一世紀(jì)提出了教育的公平性原則也正是這一點(diǎn)所在，就是教育的政策性投入問(wèn)題。宏觀上的教育資源投資有限，而我們作為教師微觀上的能做些什么呢？就是告訴學(xué)生：心里有肖邦，我是肖邦。
本人從事音樂(lè)高考教學(xué)為主。教師分單科教學(xué)，結(jié)構(gòu)為：高一（高二、高三）聲樂(lè)教學(xué)兩名教師，鋼琴（同時(shí)帶視唱練耳、基本樂(lè)理）教學(xué)兩名教師，每個(gè)年級(jí)四名教師；與此同時(shí)，高一高二階段的音樂(lè)教師擔(dān)任了現(xiàn)有開設(shè)的音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)，專業(yè)課面對(duì)的是單立開設(shè)的音樂(lè)班級(jí)教學(xué)，鑒賞課則是面對(duì)全體高中階段的各班學(xué)生，當(dāng)下音樂(lè)課程“面向全體學(xué)生”的理念已經(jīng)貫穿我校。音樂(lè)新課程目標(biāo)是按“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”來(lái)分類的，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是當(dāng)下教育的課程理念。因此，在帶好音樂(lè)高考單科教學(xué)的同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。如在鑒賞課的第一章“音樂(lè)的美能告訴我們什么”這一章中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理解認(rèn)知確定所選曲目類型，其中有地域音樂(lè)、民族音樂(lè)，中外大家熟知的小作品。由淺入深，由學(xué)生鑒賞完之后發(fā)表自己的認(rèn)知，教師綜合學(xué)生們最熟知的曲目后，確定一首最為有代表性的作品，挖掘其中的思想精髓，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)與人生，音樂(lè)與力量，音樂(lè)與未來(lái)。
一、課程建議
高一音樂(lè)組班后開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)課程，課程結(jié)構(gòu)可以自行開發(fā)，寫出開發(fā)方案，組織課程內(nèi)容建立，課程可以結(jié)合專業(yè)課入門教學(xué)滲透進(jìn)行，（如需要另承）。普通班藝術(shù)鑒賞課可設(shè)置專門的授課時(shí)間，比如每周四下午第四節(jié)，每周課可讓代課教師完成，另每月講一節(jié)完整的藝術(shù)鑒賞的展示課，教師準(zhǔn)備充分。在學(xué)生中推行選修的`形式，各班選代表去聽。
二、設(shè)備建議
琴房放置一樓很不合理，鋼琴潮濕減低壽命，其次琴房光線很不好，學(xué)生們很多屆都是在很暗的光線里完成學(xué)習(xí)的，可否移到二樓？（老師學(xué)生們期待）購(gòu)置一臺(tái)三角鋼琴，為小型音樂(lè)會(huì)而準(zhǔn)備，場(chǎng)地有一個(gè)小型音樂(lè)廳為合適，教育局如果投資建一個(gè)專業(yè)的小音樂(lè)廳是非常好的一件事情（不現(xiàn)實(shí)）。不能建的話，可以考慮設(shè)置一個(gè)專門供演出的用的場(chǎng)所，有合唱的專業(yè)木臺(tái)階。 三、師資培訓(xùn)建議。每年可否請(qǐng)區(qū)級(jí)或者市級(jí)教育專家講學(xué)一次，旨在提高音樂(lè)教師的前瞻性，終身學(xué)習(xí)的理論方向性。更好點(diǎn)的培訓(xùn)有：上海音樂(lè)學(xué)院每年的專業(yè)技能提高學(xué)習(xí)，有聲樂(lè)，鋼琴教學(xué)法的講學(xué)，費(fèi)用大約兩千，可酌情選派兩名教師去培訓(xùn)等。
音樂(lè)教師的終身學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)技能的持續(xù)提高，而且更重要的一點(diǎn)是教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀的不斷提高的需要。當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)不是過(guò)去課程體制下的學(xué)生了，作為教師的我們還是我們嗎？教師被動(dòng)教學(xué)（常常被學(xué)生不尊重，不看好，乃至不服氣）常常是因?yàn)樽陨聿拍懿怀掷m(xù)發(fā)展（鋼琴、聲樂(lè)、教學(xué)方式方法、對(duì)待學(xué)生態(tài)度、教師職業(yè)態(tài)度）所造成的。因此我校音樂(lè)教師閉關(guān)自守式藝術(shù)高考教學(xué)工作已經(jīng)落后與整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)境。應(yīng)試教育下為了音樂(lè)高考，學(xué)生能進(jìn)音樂(lè)系的教學(xué)方法留給學(xué)生的是什么呢？一首有程度的鋼琴曲目參加考試可以反映學(xué)生的現(xiàn)有水平，也能反映出指導(dǎo)老師的專業(yè)水準(zhǔn)。然而學(xué)生在臺(tái)上彈奏這首作品，她（他）能懂得作品帶給她（他）的是什么嗎？她有否思考，教師有否思考作品的永恒力量，我們教師是否給予了學(xué)生通過(guò)作品能感受作品多少的藝術(shù)美。因此我校關(guān)于藝術(shù)高考教學(xué)的整體教學(xué)重在高考的上線率，而非學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)教育以及學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的教育。
真正的音樂(lè)一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂(lè)之所以能打動(dòng)人心，完全在于對(duì)生命的那種真誠(chéng)和執(zhí)著，音樂(lè)就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著，以人的生存意識(shí)為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造人格。就終身教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣也是整個(gè)音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展的前提條件。即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力催化劑。
音樂(lè)教育作為廣義的音樂(lè)教育基礎(chǔ)部分，有著特定的涵義和界定。它比任何一種的教育形式更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)，他堅(jiān)定不移的把自己的目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫�，“育人”而不是“育才”是其最為顯著的特征。在我校這樣一所普通高級(jí)中學(xué)的現(xiàn)有環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)入高中階段，持續(xù)有效地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)教育是必不可少的。在少年時(shí)期正是人格完善，價(jià)值觀人生觀初步形成階段。一節(jié)好的音樂(lè)課可能會(huì)給原本不太相信自我的孩子發(fā)現(xiàn)自己身上美的東西，從而相信自我，因此音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)塑‘人’的工程，“它具有喚醒、聯(lián)系、和整合人格的力量”。
高中教學(xué)報(bào)告14
一、研究進(jìn)度
1、20xx-20xx學(xué)年，主要進(jìn)行資料收集整理，探討適合新課程的、適合素質(zhì)教育要求的、適合目前高考要求的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)的高中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式，確定本課題的主要研究方向、研究?jī)?nèi)容和研究方法，撰寫課題研究申請(qǐng)書。
2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行“化學(xué)課堂限時(shí)作業(yè)”和“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)教室”的研究，通過(guò)多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結(jié)形成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)教室的基本方法、基本程序和組織教學(xué)的基本原理。第二學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行“化學(xué)課堂限時(shí)作業(yè)”和“課堂演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”的可行性研究，通過(guò)多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結(jié)形成了將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分組實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本程序和組織教學(xué)的基本原理。通過(guò)這一學(xué)年的研究，解決了化學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.方法和操作程序，從而最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，彌補(bǔ)了新課程教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空白。
3、20xx-20xx學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行“化學(xué)課堂限時(shí)作業(yè)”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)的文本化設(shè)計(jì)”，在前期研究的基礎(chǔ)上，主要探討利用學(xué)案組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則、學(xué)案的呈現(xiàn)方式和利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的組織流程等，從而為高三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。
二、研究任務(wù)完成情況
課題實(shí)施以來(lái)，基本能按計(jì)劃進(jìn)行研究，完成了預(yù)期研究任務(wù)，積累了一些基本材料，特別是每學(xué)期圍繞研究主題所展開的公開課教學(xué)研究，為課題組成員提供了研究范本，又能經(jīng)常性地開展課題研究活動(dòng)，將課題研究與學(xué)校校本化研究相結(jié)合、將課題研究與平時(shí)課堂教學(xué)相結(jié)合，做到個(gè)人的行動(dòng)研究與團(tuán)隊(duì)合作研究相結(jié)合，從而保證了課題研究的真實(shí)性。
三、本課題活動(dòng)以及成效
在每學(xué)期都集中進(jìn)行課題組成員的公開課教學(xué)研究和匯報(bào)課研究（具體見(jiàn)課題網(wǎng)頁(yè)）、每學(xué)期都進(jìn)行本階段課題研究計(jì)劃制定、中期的計(jì)劃落實(shí)和結(jié)束時(shí)的計(jì)劃總結(jié)等交流研討會(huì)，有助于將行動(dòng)研究的成果文本化。
成功地進(jìn)行了多次市級(jí)范圍的課題研究成果匯報(bào)活動(dòng)，周春美、彭芬、徐加剛、陳芬的課堂教學(xué)模式受到兄弟學(xué)校老師的好評(píng)，幾位教師的課堂教學(xué)水平也得到了與會(huì)教師的好評(píng)。課題級(jí)成員圍繞課題展開的研究活動(dòng)，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，到目前為止，課題組成員共有x篇研究論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，有y篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有5篇案例設(shè)計(jì)省等級(jí)獎(jiǎng)，呂海榮、蔣益紅、陳芬、朱慧琳、梅海燕和周春美六位年青教師迅速成長(zhǎng)，被評(píng)為四類教師。
四、參加相關(guān)培訓(xùn)情況
能根據(jù)課題申請(qǐng)書的計(jì)劃組織開展課題研究活動(dòng)，并結(jié)合校本研究落實(shí)對(duì)課題組成員的系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，保證了課題組成員研究重心不偏移、研究成果實(shí)時(shí)共享、研究過(guò)程同伴互助，具體見(jiàn)課題組網(wǎng)頁(yè)。
課題組組長(zhǎng)和課題負(fù)責(zé)人多次參加市級(jí)以上培訓(xùn)，進(jìn)一步了解了一線教師進(jìn)行課題研究的方法，完善了課題研究的能力，呂海榮老師還參加了省教育學(xué)會(huì)組織的課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。
五、研究經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況
課題研究獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)的大力支持，擁有足夠的經(jīng)費(fèi)。
六、后續(xù)研究措施
1、繼續(xù)圍繞“學(xué)習(xí)活動(dòng)的文本化設(shè)計(jì)”進(jìn)行研究。
2、以高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為研究目的，在20xx-20xx學(xué)年展開“同題異課”的研究，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為結(jié)題積累更多更實(shí)在的材料。
3、前期研究的資料整理、理論提煉工作，準(zhǔn)備在20xx年申請(qǐng)結(jié)題。
高中教學(xué)報(bào)告15
一、課題的研究背景:
隨著新課改的實(shí)施，民族地區(qū)落后的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越跟不上形式。
(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。
(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。
(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國(guó)家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求，去改變我們課堂教學(xué)中僵化，呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授和知識(shí)的最終結(jié)論。老師講得過(guò)多，學(xué)生就是機(jī)械地學(xué)習(xí)，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動(dòng)很少，老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設(shè)計(jì)都各有千秋，致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說(shuō)，如果我們通過(guò)對(duì)高中教師處理聽說(shuō)讀寫及語(yǔ)法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、、比對(duì)、分析和總結(jié)，讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式，并能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活地根據(jù)實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會(huì)大有改觀，這個(gè)調(diào)查研究就沒(méi)有白做。
二、課題研究的目標(biāo)與實(shí)際價(jià)值:
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內(nèi)心的`體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的空間和時(shí)間。通過(guò)此課題的調(diào)查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對(duì)他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式，從而共同提高水平和教學(xué)成績(jī)。最終目的是：
(1)共同提高教師傳授知識(shí)的能力和靈活調(diào)控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式;
(2)形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。
(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動(dòng)探究，參與活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。
三、課題研究的預(yù)想:對(duì)象、目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究對(duì)象：本課題將圍繞我校一線高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開，同時(shí)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取他們的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學(xué)服好務(wù)。
2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過(guò)對(duì)此課題的研究，群策群力地找出適應(yīng)新課改要求，并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到以下的目的：
(1).研究這一課題，能對(duì)實(shí)施新課程以后，尤其是"減負(fù)增效"政策下農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進(jìn)，通過(guò)調(diào)查研究探索出各種有效的模式，為高中英語(yǔ)教師在新課改的教學(xué)中提供成長(zhǎng)平臺(tái)，最終促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。
(2)通過(guò)高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語(yǔ)教育質(zhì)量，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
3、研究?jī)?nèi)容：
(1)高中英語(yǔ)課堂listening的各種教學(xué)模式
(2)高中英語(yǔ)課堂speaking的各種教學(xué)模式
(3)高中英語(yǔ)課堂reading的各種教學(xué)模式
(4)高中英語(yǔ)課堂writing的各種教學(xué)模式
(5)高中英語(yǔ)課堂grammar的各種教學(xué)模式
四、實(shí)施步驟：
根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題將用兩年時(shí)間完成，大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)
確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路。對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的其他教育理論，了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法，形成濃郁的科研氛圍。
2、建立交流研究的信息平臺(tái)：
(1)建立一個(gè)公共郵箱;
(2)建立英語(yǔ)課題研究qq群
3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀，組織研究力量，調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點(diǎn)和平臺(tái)。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問(wèn)題，為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。
第二階段：組織實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年11月)
1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。
2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來(lái)英語(yǔ)高考的各項(xiàng)情況，從而有效的、針對(duì)性的指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。理論，策略和方式方法必須和高考動(dòng)向相結(jié)合，也必須和新課改要求一致。
3、定期開展課題研究活動(dòng)，以聽課，評(píng)課，研討，進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進(jìn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)交流，進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。
第三階段：完善實(shí)踐階段：(20xx年12月—20xx年3月)
(1)將研究成果在本校鞏固實(shí)施，進(jìn)一步提高完善。
(2)請(qǐng)上一級(jí)教研機(jī)構(gòu)對(duì)前期的研究成果提出指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步實(shí)踐。
(3)完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。
第四階段：結(jié)題階段(20xx年3月——20xx年6月)
(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結(jié)題的申請(qǐng)準(zhǔn)備工作。
(2)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。
五、課題相關(guān)說(shuō)明
說(shuō)明：由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實(shí)施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負(fù)責(zé)好自己專長(zhǎng)的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個(gè)板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻(xiàn)出一份有價(jià)值，有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻(xiàn)。
六、課題研究的成果形式
1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。
2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。
3、成果報(bào)告：形成的相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究組織機(jī)構(gòu)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)組：
2、課題指導(dǎo)組：
3、課題實(shí)施組及成員分工：
課題組長(zhǎng)：程晉梅
主研人員：程晉梅、張?jiān)�、蘇琴、劉倩、秦毓志
參研人員：會(huì)理縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)教研組全體教師
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