農村小學教育報告集錦15篇

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有雙向溝通性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的農村小學教育報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

農村小學教育報告1

　　我在農村進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

　　二、調查的基本情況

　　1．教學問題

　　在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%�？磥恚�事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

　　（1）公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

　�。�2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質不高。

　�。�3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

　�。�4）教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。

　　2．教師問題

　　調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：

　�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。

　�。ǘ�）盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿�，感覺壓力很大。

　　（三）最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常“提心吊膽”“如履薄冰”。

　　另外我發(fā)現，還有幾個關于教師較為集中的問題是：

　�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。

　�。ǘ�）隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

　　3．學生問題

　　學生自主學習的現狀與思考

　　在調查學生的學習態(tài)度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

　　通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

　　4．家長問題

　　在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”�？梢钥闯觯�很多家長對當地教育狀況并不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長不滿足于當地教育，就將孩子送往城里上學。

　　當問及“您對孩子在校表現情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的`全部表現。

　　對家長問題的一些思考：

　�。�1）家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

　�。�2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　　（3）家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒有一個家長有超前教育的想法。

　　三、解決農村教育問題的對策和建議

　　結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：

　　1．改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

　　發(fā)展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　　2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才 我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發(fā)展。

　　3．解構封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構

　　私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

　　中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮(zhèn)）義務教育階段學生高達1.6億。然而農村中小學教育的現狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想�，F代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協(xié)調發(fā)展。

農村小學教育報告2

　　身為一名農村教育工作者，首先我為自己的職業(yè)感到光榮，其次同僚們的付出讓我敬佩，最后，現行的教育氛圍讓我擔憂。教師承擔著教書育人，傳道授業(yè)的重任。在我看來，我們的教師現在能做的也就只剩教書育人，傳道授業(yè)了。

　　“教書育人，傳道授業(yè)”。每位教師從早晨6點半起床，到下午5點半下班，每一根神經都繃得很緊。在有限的時間內盡心盡力的把自己對所教教材的理解和對知識的拓展一字一句的傳授給學生，爭分奪秒，生怕有所疏漏。如唐僧一般苦口婆心、不厭其煩的說服教育，嚴于律己的用行動教育�，F在的學生，60%的'家長常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子，聽之任之。

　　只管吃住，由于自身知識層次限制，教育觀念陳舊，家務繁重，難以承擔孩子的學業(yè)輔導，家庭教育責任，加之不良媒體影響。導致孩子作業(yè)不認真，甚至不完成，學習習慣差，學習基礎差，養(yǎng)成教育差。教師的說服教育，顯得蒼白無力。如此惡性循環(huán)，孩子越大越難管理�，F在的父母，不工作，生活質量無法提高，外出工作，孩子無人正確引導教育，顧此失彼，難以兩全其美。思想覺悟高的還偶爾聯(lián)系老師了解孩子情況，思想覺悟低的，完全覺得孩子交給老師，老師就應該還他們一個人才，完全將教育推給了老師�，F在的課程設置，高年級語、數、外、體、音、美、科學、品德與社會、信息技術、書法、綜合實踐、健康教育，門門課程不容忽視，知識點一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連，從易到難，逐步深入。

　　書本薄，但知識含量多而廣，可以說上到天文，下到地理。課程設置緊扣人本，緊扣生活實際，緊扣時代腳步。如此教育現狀，做為農村小學的教師，真的是全能，既要照顧學生吃，還要肩負教書育人傳道授業(yè)的職責。我不得不說，我們能稱的上紅燭，我們稱的上是園丁。我們只是普普通通的農村小學教師，一個一直被用文字贊美，卻總被有意無意傷害的群體。雖然我們的群體中出現過一些讓人咬牙切齒的敗類，但我們大多數，絕大多數的人都保持著一顆愛崗、愛學生、愛自身情操的人。

　　有愛處處是美景，有愛冬天不覺得冷，只要我們用愛來關注我們的小學教育現狀，并用愛去改變它，我們每一個孩子都將會為祖國的明天添磚加瓦。

農村小學教育報告3

　　農村中小學現代遠程教育工程是貫徹落實《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》精神，促進農村教育發(fā)展的重要舉措。為了加強遠程教育工程管理與使用，根據省教育廳和州教育局的文件精神，根據本校實際情況，對本校遠程教育工作進行全面自查，現將自查情況報告如下：

　　一、基本概況

　　縣灣碧初級中學現有教師46人，在校學生600多人，教學班13個。

　　自20xx年11月，遠程教育項目啟動，我校并根據設備的配備情況對遠程教育設備進行了安裝調試（具體設備為接收天線，數字接收機，電視機，衛(wèi)星數據接收卡及聯(lián)想電腦，多媒體設備等），并正式投入運行，接收教學資源，獲得同步課堂，綜合信息技術、農業(yè)技術的大量資源，較大的方便了師生的教學活動，拓寬我校教師的培訓及學生學習的渠道。

　　二、領導重視，機構健全

　　實施中小學現代遠程教育工程是農村學校實現跨越式發(fā)展難得的歷史機遇，省教育廳和州教育局都非常重視遠程教育工程的建設，我們?yōu)潮讨袑W更是把它作為學校教育改革和發(fā)展的一項全局性工作來抓。自從遠程教育設備在我們學校安裝使用以來，學校的領導都非常重視，經校務會議研究決定，成立了以校長為組長的學�，F代遠程教育工作領導小組，并且指定專人負責管理學�，F代遠程教育工作。我校現有多媒體教室、微機教室和“遠程教育”接收管理人員1人；機構健全，制度完善，分工明確，責任落實，管理科學。

　　三、加強防護管理措施

　　由于條件的限制，我校的多媒體教室和“遠程教育”接收室共用一間教室。但我校根據上級的要求，安裝了防盜門、窗，安裝了正常的防雷設備。同時配有專門的管理人員，保證系統(tǒng)能正常運行。

　　四、完善各項管理規(guī)章制度

　　我校根據教育局要求，相繼建立了相應的《管理人員的責任制度》、《設備的管理和維護制度》、《安全保衛(wèi)制度》、《使用登記制度》等，同時將其上墻并裝檔。

　　五、教育教學及培訓情況

　　1、積極開展教育教學活動

　　我校認真組織教師開展教育教學活動，充分利用衛(wèi)星接收資源與網絡資源進行科學的編排和再加工，在課堂上廣泛地應用起來。同時定期組織學生收看電視節(jié)目。由于我校教育現代化事業(yè)起步晚，教育教學水平落后，辦學條件不足，教學方法和教學條件、手段的落后，高水平師資的長期缺乏，使教學質量難以得到質的提高。要改變這一狀況，重要的是提高學校教育現代化，信息化水平。通過現代化教學手段，利用信息傳輸，達到資源共享，提高我校教師的綜合素質，提高教育教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為此我校利用設備，組織收看教學名家的課堂實錄專題講座、學習和實踐。

　　2、管理員培訓

　　配備管理員，并統(tǒng)一進行業(yè)務培訓。在項目啟動之前我校選派施正國老師參加省農遠項目培訓，獲得相關的知識。20xx年，學校派了李茂萍老師參加縣級“轉星工作”培訓。并制定了全員教師培訓計劃、利用遠程教育條件開展教育教學活動的方案，利用業(yè)務學習時間分別對學校教師進行分批、分層次培訓，指導教師會操作、會下載、會使用遠程教育資源、會制作課件并應用于教學，全面提高了教師備課和課堂教學的效率。我校大多教師已能利用遠程信息平臺開展教育教學活動，并能按時完成各種活動資料的收集，整理及歸檔工作。

　　3、學校購買教研光盤，讓全體教師利用課余時間觀看優(yōu)秀課例光盤，并帶領組織廣大教師收看教育衛(wèi)星播放的優(yōu)秀課例，播放項目配套的多媒體教學光盤或將光盤有計劃地發(fā)給老師拿回家去播放觀看，運用衛(wèi)星接收下來的同步課堂、示范課等優(yōu)質教學資源進行課堂教學實踐。提高課堂教學質量，推動了教學改革的步伐。

　　4、建立教學資源庫，保證遠教資源的搜集與下載

　　面對資源少，與現行教材不同步等難題，我們組織遠程教育管理員和學科教師一起在接收網臺上挑選、下載部分優(yōu)質教學資源，利用課余時間加工改制成適用的教學輔導資源等。

　　5、依托遠教資源，開展教育教學活動

　　農村遠程教育接收站的建設和使用，有力地推動了我校教育教學活動的開展。為了更好地利用和應用農村遠程教育優(yōu)質教學資源，提高我校教師的課堂教學水平，學校要求全體所有任課教師每學期至少上一節(jié)電教課，充分利用好遠程教育資源，定期開展全校性的遠教課評比活動。

　　6、遠教資源的開發(fā)與應用，促進了學校整體發(fā)展。

　　農村遠程教育工程的.實施，從根本上轉變了領導教師的思想觀念，開擴了教師的視野，身在農村三尺講壇，放眼教育優(yōu)質資源，提升了教師的整體素質和教育教學能力，推動了學校各方面工作的開展。

　　可以說，實施農村遠程教育工程，有利推動了學校整體工作的開展，學校千方百計改善辦學條件，學校于20xx年實現了所有電腦連網，使互聯(lián)網與遠教接收網相銜接，實現了天網和地網的結合，師生了解信息更加方便了。

　　六、存在的問題

　　1、教師在使用時的熟練程度還有待于提高，由于我們的遠程教育工作起步較晚，因此，經驗有所欠缺，這一方面還有待于提高。

　　2、資金欠缺，經費緊張，制約了對教育資源的有效開發(fā)利用。

　　七、整改措施

　　在遠程教育的工作方面，我們任重而道遠，因此，我校也提出了今后的工作要求：

　　1、加強學習，提高對遠程教育工作的認識。

　　2、完善管理機制，促進遠程教育工作發(fā)展。

　　3、加強學習，讓先進的知識變成自己的知識，從而為教育事業(yè)做出新的貢獻。

　　4、結合實際規(guī)范管理，健全遠程教育考核辦法，推進我校遠程教育工作，提高辦學理念和辦學效益。

　　5、同時我們也希望得到上級主管部門更好、更多些的技術和設備的支持。

　　我們有信心，在以后的工作中繼續(xù)不斷的實踐和探索，使我校的遠程教育工作再上一個新的臺階。作為農村老師，我們應該抓住機會，積極探索實踐，充分利用這些資源，拉近農村孩子和城里孩子在學習上的距離，努力提高農村學校的教學質量。

農村小學教育報告4

　　一、課題的提出：

　　擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。然而現代醫(yī)學研究表明，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有越來越多的出現學習焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問題。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產生不良反應，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中小學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中小學生心理健康教育，將中小學生心理健康教育作為素質教育一個極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。

　　但是從目前情況來看，中小學生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現學習障礙、多動癥、焦慮、厭學、膽小、說謊、不守紀律、打架等就不是病。而我們的學校和老師們也總是把著重點放在學生的學習成績和升學率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設相應的課程，來幫助他們了解科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技巧來轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級女生死亡事件，雖沒有給學校造成太多的損失，但給學校造成的負面影響不可估量。其實健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學校還是家長都要隨時經常注意學生心理的微妙變化，發(fā)現問題及時疏導，切不可等閑視之。針對青少年心理問題的上述特點，結合我校的實際情況，學校決定在上級有關部門的指導下積極開展本課題的研究。

　　二、課題研究的意義及背景：

　　進入新世紀的中學生一部分是獨生子女；受社會經濟結構的變化大批學生父母外出打工，留守學生增多；再加上近年來部分家庭結構的不穩(wěn)定因素的增加，社會競爭的激烈，人際關系的錯綜復雜；還有網絡等因素的影響。都會給學生帶來越來越多的困惑、疑慮和過重的心理壓力。目前的學校教育，既使當前提出全面實施素質教育，減輕學生過重的課業(yè)負擔，但仍存在片面強調文化知識和既定規(guī)范的灌輸，嚴重忽視學生的心理素質培養(yǎng)的現象，導致目前學生心理素質不佳，他們身上暴露出來許多與現代社會發(fā)展不適應的心理問題，如自私、個人主義嚴重、不尊重他人、不會交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。

　　由于我校地理位置特殊，處于城郊結合部，情況比較復雜，教育壓力更大，教育難度更大。連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級女生因心理健康問題而走上不歸路，在社會上造成不良影響，給學校造成極大的負面效應。本著對學生身心和諧發(fā)展的關心，我們開始探討產生這一現象的原因，進而找到解決問題的對策。在上級教科研部門的指導下，學校申報了《農村中學生心理健康教育研究》這一省級課題。

　　這一課題的研究符合《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，因《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學要由‘應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展�！毙睦斫】到逃�作為嶄新的課題，近年來得到不少學校的重視，越來越多的人認為：實施心理健康教育是推進素質教育、深化德育改革、培養(yǎng)現代化人才的重要途徑和必要措施。

　　怎樣培養(yǎng)教育好這些學生，把他們塑造成能自食其力、對社會建設有用的人，教育要面對全體學生，積極地、建設性地按學生心理發(fā)展的規(guī)律和個性特點，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學生的心理品質，開發(fā)學生的潛能，并通過自我教育，使之不斷自我完善是本課題研究的宗旨。

　　三、課題研究的內容目標及實施原則。

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　　1、從不良行為中小學生的生理、心理特征，社會活動，交往情況，家庭關系狀況等方面，深入調查，準確地掌握中小學生不良心理的成因。

　　2、學生進入青春期心理準備教育的研究。對少數有心理困惑或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙的研究。

　　3、學校心理健康教育有效途徑的研究。對少數有心理困擾或有心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

　　4、研究班集體對不良行為中學生心理的轉化重要作用。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質的研究。

　　5、中學生常見的逆反心理分析與對策；克服自卑心理的對策。

　　6、探索轉化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關系，提高德育的實效。

　　7、中學生常見的早戀心理分析與對策；中學生沖動心理分析及應對策略。

　　8、從學科特點、學生心理素質入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、觀察能力、想象能力的研究。

　　9、學校教育中家庭教育功能的研究。

　　（二）中學生心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，本課題的研究應遵循以下一些基本原則：

　　1、信任原則：教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學生在教育中獲得安全感和信任感，學生的這種寄托情感可促使學生愿意把自己心里的秘密告訴老師；愿意請老師幫助改變自己的心理狀態(tài)；激發(fā)自己堅定信念的內驅力。信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學生的心靈，從而促進學生自覺地向老師敞開自己的心靈和種種隱私，他們會從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導中得到安慰，在老師的愛撫中得到理解。

　　2、保密原則:說真話是心理咨詢、心理教育中的最基本要求，只有說真話才能保證教育的有效性。保密是一個手段，其目的就是要讓學生說真話，學生只有對心理指導老師說的真話，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。為此老師要十分珍惜學生的這份真摯的感情，千萬不能做出任何危及學生信任的事，也不能說出傷害學生心理的話。

　　3、活動性原則：心理教育不同于其他各科的`教學，學生心理的發(fā)展，個性心理品質的形成，不是靠心理學知識的傳授，更不是要求學生熟練掌握心理學的知識。學生個性心理品質的養(yǎng)成、發(fā)展，更主要的是要讓學生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗性活動和環(huán)境中，通過心理教育和訓練去完成。

　　四、研究方法

　　1、理論學習法。我校聘請了鄖縣科技學校（原鄖縣師范）心理咨詢師曹書英、孫許俊等心理學專家開設心理健康教育講座，并經常以班級為單位召開心理健康方面的班會，以此加強心理健康教育的宣傳。

　　2、訪談法：通過召開學生座談會或個別談話了解心理疏導的效果及有關情況。

　　3、文獻法：學習研究中外教育理論，特別是中小學生心理學理論，從理論的高度去認識課題的內涵

　　4．調查法：向在校的學生發(fā)放心理健康調查問卷，對相關問題進行摸底排查及量化分析。（聘請心理專家設計問卷并幫助分析）。包括群體調查和個體調查，群體調查主 要搜尋具有共性的材料，個體調查主要研究個性問題。 對參研學生進行心理測試，把研究前后的測試結果對比；也可以在每階段任務完成后對參研學生進行檢測，觀察其心理變化，對結果進行研究總結。

　　5、實驗法：在每個研究內容中，都確定１－２個實驗班或實驗小組，進行有目的的探索。

　　6、個案研究法：參照檢測評價的內容，或在活動課中發(fā)現的問題，根據學生的個體差異，建立學生心理健康檔案，然后，研究人員收集典型個案，對典型個案進行集體討論研究，分析其表現、形成問題的原因、探討問題疏導的策略。

　　7．歸納法：對調查、實驗的結果進行歸納分析，得出一般性的規(guī)律，用以指導實踐。學期結束，每位研究成員撰寫一篇總結論文。通過對經驗的及時總結，提高教師的心理健康教育水平，帶動其他教師。

　　五：研究過程：

　　研究共分三個階段

　　第一階段：調查準備階段（20xx、10——20xx、2）

　　主要任務：撰寫立項申請與實施方案，通過課題立項，各級部班主任建立聯(lián)系，課題組成員研討分工，搜集相關資料，制定方案，落實課題。

　　第二階段：研究階段（20xx、3——20xx、12）

　　主要任務：指導實施課題調查，搜集材料，組織研討，撰寫報告。組織階段性經驗交流和研討撰寫階段性實驗報告，實施教學班級的誓言。

　　第三階段：總結階段（20xx、1——20xx、12）

　　主要任務：完成實驗成果論文、實驗報告撰寫及個案事例總結.將實驗成果在校內推廣檢驗。

　　六、研究人員組成及分工

　　課題組15名成員有6人為中、小學高級教師，其余4為中學一級教師，2人為中學二級教師，2人為小學一級教師，學歷均為本科，教齡均在10年以上，長期工作在中小學教學第一線，并長期擔任班主任工作，與廣大中小學生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學生心理。

　　七、經費預算及來源

　　1.經費預算：

　�、儋徺I研究用的書籍、相關的資料:4000元

　�、诮M織研究組的老師外出觀摩等:3000元

　　③聘請有關專家講學、指導費用:3000元

　　2.經費來源

　�、偕暾埳霞壵n題研究經費。

　　②申請學校課題研究補貼

　　八、備注

　　本課題的研究成果將以論文的形式出現。

　　本課題組聘請上級有關專家、教授為顧問。

農村小學教育報告5

　　關于農村小學現狀調查問題應該說是一個老話題，多年來，許多來自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章，可謂是仁者見仁智者見智。同時，它又是一個新話題，因為隨著教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關于教育的決策和相關法律法規(guī)的調整，農村教育隨之會呈現出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問題，需要我們去研究和解決。下面，筆者謹以我鎮(zhèn)小學教育為例，作簡要調研分析。

　　一、基本情況

　　我鎮(zhèn)地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50。78平方千米，轄12個村（居），人口29820人，為鹽城市最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。全鎮(zhèn)現有中心小學1所，定點村小2所。

　　1、辦學條件

　　多年來，由于受到全鎮(zhèn)經濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學校辦學條件極其簡陋。

　�。�1）校舍。中心小學現有校舍2184平米，其中教學樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無一間達標。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學630平米簡易教學樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房。。經有關部門建筑安全性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學所有校舍均在“建議拆除”之列。

　　寶塔鎮(zhèn)小學校舍基本情況統(tǒng)計表學校簡易教學樓平房校舍面積（平米）建筑時間安全級別面積（平米）建筑時間安全級別寶塔小學10201997b116480年代c增壽小學6301992b19490年代c朦朧小學077680年代c注：校舍安全及抗震鑒定建議均為：建議拆除。

　　（2）辦學設施。辦公設施：辦公桌椅基本達到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重；目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設施：全�，F僅有多媒體教學設施4套，電視機、dvd等配套教學設施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢；教師用機目前才配至部門、科室，無教師辦公用機。錄音機、語音教學系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。

　　寶塔鎮(zhèn)小學辦學條件統(tǒng)計表學校辦公設施電教設施辦公桌椅教師用機學生電腦（臺）多媒體（臺）電視、dvd寶塔小學36套（90年以后3套）部門科室有95（其中45臺已屆淘汰年限）45增壽小學13套（無90年后新置）無15（已報廢）01朦朧小學13套（無90年后新置）無15（已報廢）01電教設施教學儀器圖書資料（生均）語音室可用錄音機可用投影儀冊數無無無僅省“四配套”b類器材6無無無僅省“四配套”c類器材20無無無僅省“四配套”c類器材20（3）公用經費。就目前公用經費的安排而言，我省在全國的排名約12位，小學生均370元，與江蘇教育發(fā)展狀況很不一致。同時農村小學由于生數相對較少，享受到的公用經費總額少，往往難以滿足學校功用經費使用需求。

　　寶塔鎮(zhèn)小學公用經費收支情況統(tǒng)計表學校公用經費總額（元）公用經費支出需求（元）生數標準總額代扣網絡費征訂電教等水電費電話費等維修費差旅費辦公費寶塔小學560370元/人207201380050003000025000XX030000增壽小學65370元/人24050XX5000300030005000朦朧小學73370元/人27010XX5000300030005000學校公用經費支出需求（元）環(huán)衛(wèi)費培訓費征訂報刊等參加縣級比賽等特色發(fā)展費用招待費臨工工資寶塔小學3500XX0XX050005000600003000增壽小學500XX4000100030003000朦朧小學500XX40001000300030002、學生狀況

　　我鎮(zhèn)原上報人口數29820人，剔除虛報和已外流人員，目前全鎮(zhèn)小學施教區(qū)總人口約24000人，其中小學適齡兒童為1148人，在本鎮(zhèn)就讀671人，在縣城、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及隨父母、親屬外出讀書567人。目前，全鎮(zhèn)小學在校生698人，生源嚴重不足。3、師資隊伍

　　全鎮(zhèn)小學現有在編教職工83人，借出1人，派出學習交流2人，因政策因素退二線11人，年老體弱休養(yǎng)未上班6人，在教育辦、成人校工作5人。全鎮(zhèn)小學實有一線工作人員58人。在58名學校一線工作人員中，全工、全合工7人，因接班頂替、民師轉正等因素進入教師隊伍15人，由師范院校畢業(yè)分配的36人，其中中師起點30人，無一名音樂、美術、科學等學科的專職教師。一線人數全工、全合工接班、民師轉正等師范類分配中師起點音樂等專職5871536300二、農村小學辦學的優(yōu)勢與劣勢

　　（一）農村小學的辦學優(yōu)勢

　　相對于駐城及縣直學校來說，一般農村小學幾乎沒有什么辦學優(yōu)勢可言。如果勉強說來，大概有兩點：

　　1、班額少。中心校各班級生數一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人；而駐城及縣直學校班額一般在60以上。應該說，在農村學校的教學過程中，為老師盡可能多地關注每一個學生，發(fā)現并尊重學生在學習過程中的個性體驗提供了可能。

　　2、教學質量的壓力小。雖說“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同心理，但總體來說，駐城及縣直學校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經濟條件、社會背景等均相對較好，對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外，一部分農村家庭，跳出“農門”心切，往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此，農村學校在落實“減負”要求和貫徹“五嚴”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學校小得多。

　　（二）農村小學的辦學劣勢

　　相對于駐城及縣直學校而言，農村學校在辦學過程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面：

　　1、辦學條件簡陋。一是教學及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標。二是教學及設備條件相對較為簡陋，難以滿足教學需求。三是學校公用經費相對不足，難以滿足學校正常發(fā)展經費使用需求。

　　2、教師結構性矛盾較為突出。一是教師人崗對應極不協(xié)調。一方面按師生比來說，在編教師總數明顯超標；另一方面從學科教學的實際需求來說，人員相對緊缺、學科不配套的問題又較為突出。二是教師隊伍整體素質不高。在教師隊伍中，專業(yè)知識不強、業(yè)務能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進取精神，安于現狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。

　　3、學校的品牌效應及綜合影響力較小。農村學校難以像縣城學校那樣對學生及家長有吸引力。在農村學校中，學生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當一部分屬于受到各種條件的制約無法進城讀書的類型，一旦條件成熟，仍要想方設法進城里學校讀書。

　　4、缺乏促進教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學校在學生管理中的一些做法和學校組織開展的有關活動時常得不到家長足夠的理解和支持。

　　三、問題成因分析

　　農村學校在辦學過程中存在諸多矛盾和問題，究其成因歸結起來主要有以下幾個方面：

　　1、教育投入不足制約著農村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來，對促進教育發(fā)展產生了積極的推動作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應化解的義務教育階段有關債務我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規(guī)模的學校在建設發(fā)展過程中的債務等待政府償還，同時，作為政績工程、形象工程的教育重點工程建設急需政府大量資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進教育均衡發(fā)展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農村學校辦學條件的改善和發(fā)展。

　　此外，隨著“以縣為主”管理體制的實施，鎮(zhèn)級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承擔自身在教育發(fā)展上應肩負的責任，使得農村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

　　2、教育經費使用與管理模式存在一定的弊端。當前，我縣學校公用經費是按生數多少為標準撥付的，即按每生每年370元的標準向學校下達公用經費總額，而學校公用經費的使用并不完全與生數成正比，就好比一個“三口之家”與一個“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經費管理模式下，對生數相對較少的農村學校而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓費、學校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會影響和制約學校的改革和發(fā)展。

　　同時，目前學校經費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規(guī)范學校財務管理無疑起到了積極的作用。但在實施過程中，審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多，集中采購耗時長、效率低，也在一定程度上影響了學校經費使用的效益。比如，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報帳日報帳，往往一天時間無法完成，結果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊。再如，我鎮(zhèn)在4月份就上報計劃，打算購買一臺草坪機，但至9月低尚未落實到位，結果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

　　3、在農村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學校與社區(qū)、村（居）以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切，鎮(zhèn)級政府的教育責任相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關心重視顯得相對不夠。二是學校工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農村家長支持和理解教育的程度遠不及城里家長。做同樣一件工作，比如學生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設等，城里家長十分熱心；而在農村，盡管這些做法對學生及家長來說是有益的，可真心支持者寥寥無幾。再如，學校在學生到校時間管理、學生路隊管理、家長接送學生管理等制度的實施方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從學校管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。

　　4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是教師流動不合理。歷年來教師“農進城”選調對象均為農村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉(xiāng)教師隊伍素質的差距逐步拉大。目前，我鎮(zhèn)小學一線教學人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學科教學的不足45人。全鎮(zhèn)小學無一名科學帶頭人或教學能手，無一名音樂、美術、科學專職教師。二是農村教師結構老化。我鎮(zhèn)小學在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達17人，堅守教學一線的人員僅58人。三是農村教師隊伍整體素質偏低。①不少教師由于長期在農村工作，這里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關注度低，甚至有的同志在某一學校一干就是10年、20年以上，導致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習慣，難以專心教學。②對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學習、見識的機會少；加之思想封閉保守、教學水平與業(yè)務能力欠缺，盡管課堂教學、課程改革風起云涌，但他們的教育思想、教學方法等方面依舊“風雨不動安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮(zhèn)校范圍內，因教師整體素質和教研水平不高，幾乎沒有什么學科帶頭人、教學能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領。③由于現行管理體制因素和教育經費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責任感。當前，盡管已實行了教師績效工資制度，但上上下下始終堅持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現狀，不注重學習，不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之；無病呻吟，小病大養(yǎng)，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農村教師隊伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。

　　四、加快農村教育發(fā)展的對策

　　隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農村教育的發(fā)展成了當前教育改革和發(fā)展的重要任務之一。

　　（一）進一步加大教育投入，切實改善農村學校辦學條件

　　眾所周知，當前農村學校與縣城學校在學校硬件條件上的差距是非常明顯的'，這也正是農村家庭擇�？h城的重要原因之一。要促進教育公平與均衡，在學校辦學條件上的公平與均衡理應成為首當其沖的重要任務。

　　1、加快實施農村學校校舍改造工程。進一步加大農村學校布局調整的力度，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學的布局要求，對現有學校校舍情況作調研分析，立足學校實際，按照教學及配套用房基本滿足教學需求的要求，對農村學校校舍進行全面改造，使農村學校在校舍條件上既滿足需求，又達到整齊劃一的程度。

　　2、加快推進農村學校辦學設備條件達標工程。由于受到經費使用的限制，農村學校在辦學過程中自行添置設備、設施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學校辦學設施設備條件的普查，立足縣域實際，制訂區(qū)域推進教育現代化標準，督導和幫助學校開展達標創(chuàng)建活動。

　　3、加大對農村學校的經費投入。教育主管部門要聯(lián)合財政部門要深入學校作好調研分析，科學合理地安排學校公用經費，要保證學校經費總額能基本滿足學校教育教學需求。

　　（二）進一步調優(yōu)資源配置，努力促進全縣教育均衡發(fā)展

　　加快農村學校發(fā)展步伐，是實現公平教育、均衡教育的緊迫任務。在這一過程中，除了加緊實施校舍改造工程和辦學設備條件達標工程外，對全縣教育資源進行重新“洗牌”，使得各學校在教育思想理念、師資配備、教學設施設備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進農村教育發(fā)展的重要途徑。

　　1、逐步建立起教師合理流動機制。目前，縣城學校是全縣優(yōu)質師資最密集區(qū)，縣城學校在師資配備上高出農村學校一個較大的層次；農村學校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進師資合理流動，宜采取以下措施：一是實行全縣教師統(tǒng)一調配制度。由教育局相關部門根據各學校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實行教師輪崗制度。學校領導與教師在同一學校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農村任教制度。在縣城學校選派一定量的教師支援農村學校，做到縣城學校教師原則上有不少于三年的農村學校任教經歷。

　　2、建立起縣城與農村學校對口支援制度。根據縣城學校規(guī)模及辦學實力等因素，確定其對口支援農村學校的數量，各援助學校要在辦學思想、教學理念上對受援學校產生實在的影響，要在人員及設備上提供強有力的支持，以促進農村學校的加快發(fā)展。

　　3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內知名校、龍頭校引領，組建多個教育聯(lián)合體，實行人才、資源共享與互動，組織開展幫扶與促進活動，實現教育思想、教學理念、辦學質量、師資配備、辦學設備條件等方面高位均衡，促進區(qū)域教育的均衡與繁榮。

　　（三）進一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力

　　當前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現在課程改革、課堂教學改革等方面不斷取得新的成果，產生了積極的效應和影響。但多年以來，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現得依然較為明顯，特別在農村學校，“干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴重。

　　1、切實開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目前來說，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風運動”，通過展開深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范，對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰，進一步規(guī)范與約束教師的從教行為。

　　2、有效推進教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實施方案，由縣教育主管部門根據按需設崗的要求，對各學校核編定崗，由學校組織實施民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學一線工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉崗或待崗。在實施全員聘任制的過程中，可允許農村學校依據工作實際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會從業(yè)人員，方可保證農村學校全員聘任制改革不會因教學崗位人員不足而流于形式。

　　3、全面實行教師績效工資制度。當前，教育行業(yè)中義務教育階段已經實施了績效工資制度，但在目前的農村小學由于思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實際操作的過程中，不少學校依然是“打和牌”，不能調動教師的工作積極性，使得經濟杠桿未能在調節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應有的作用。要通過教育行政部門的調控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實性，二是要合理拉開工資差距，真正做到依據德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學習、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風尚。

農村小學教育報告6

　　教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石，促進義務教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質�！倍�小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。那么農村小學的教育現狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學進行了調查，了解目前農村小學教育教學的現狀。

　　黃嶠鄉(xiāng)各小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個方面：

　　一、硬件設施落后

　　盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū)，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。

　　調查結果：

　　對學校的基礎設施滿意嗎?

　　滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%

　　學校的基礎設施是否夠用?

　　夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%

　　學校是否有多媒體教學設施?

　　有30% 沒有70%

　　體音美教學設備是否夠用?

　　充足22.5% 不充足70.5% 無7%

　　二.師資力量薄弱

　　在調查中發(fā)現黃嶠鄉(xiāng)各小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下： 你的認課教師是否大學畢業(yè)?

　　是36% 不是30.5% 不清楚28.5%

　　你喜歡老師的課嗎?

　　很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%

　　你的老師負責任嗎?

　　負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5%

　　你們老師是一個人帶多門課嗎?

　　基本上是15% 個別70% 一人一門課25%

　　三、素質教育實施過程中的制約因素:

　　素質教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學的素質教育的實施是受許多因素制

　　約的,綜合起來,主要有幾個方面:

　　一是教育觀念。素質教育是以學生為中心的教育,是凸現學生主體性的教育,是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現實中,農村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉變,素質教育就不可能走上正途。

　　二是教師隊伍。素質教育不只是對學生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質教育,關鍵在教師。一個素質不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實現的。

　　三是課程建設。且不說課程的內容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現由教師的"教材"向學生的"學材"轉變,也不是一件容易的事。

　　四是教育評價。評價是檢驗教育質量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質教育的尷尬局面就很難改變。

　　四、村級小學減少造成學生上學不便

　　黃嶠鄉(xiāng)的一些村級小學，由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校

　　合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

　　五、城鄉(xiāng)差距越來越大

　　在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

　　1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件；

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的'畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

　　4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。

　　5、現在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。

　　綜上所述，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展。

農村小學教育報告7

　　教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施。發(fā)展要講究科學，社會要講求和諧。在科學發(fā)展觀日益深入教育領域的今天，看看當前農村小學的教育現狀，我利用節(jié)假日對我鎮(zhèn)農村小學進行社會實踐調查，進一步了解目前農村小學教育的現狀。

　　存在的問題

　　農村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。再而是師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端。

　　一、學校規(guī)模小，硬件設施落后

　　盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于教育經費有限，很多需求無法得到滿足，新溪鎮(zhèn)14所小學只有三所有用電腦室，7所擁有電教室，圖書館的書籍數量少且陳舊，只有二所小學達標。體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

　　二、教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重

　　在村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力下降。采用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學任務的教師仍為數不少。而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。另一方面，多數農村家長對子女教育實際重視不夠，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長共同承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔，間接地影響了教學質量的提高。

　　三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

　　農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的`唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

　　綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視其所存在的弊端。

　　解決問題的辦法

　　基礎教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡、科學的必然途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，必須及時采取得當的措施，徹底改變農村學校教學條件差的現狀，加強基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)；教育部門要加強師資隊伍建設，把教師的繼續(xù)教育工作落到實處，杜絕教師培訓走過場。使農村小學走出困境，為農村教育打下扎實的基礎，讓農村教育得到良性發(fā)展。

　　一、改善農村小學辦學條件

　　改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應的教學條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。現階段上級財政撥付的免費教育資金只能夠維持學校的一般性開支，不足以改造小學的危房，購置必需的教學儀器設備和圖書資料，只有切實提高村辦小學的辦學條件、管理水平、教育教學質量才能得到相應提高。

　　二、加強農村小學師資隊伍建設

　　提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要切實貫徹好教師工資的有關政策，想辦法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創(chuàng)造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。

　　三、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動

　　素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的管理水平。

　　這次走訪，使我受益匪淺，看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了鄉(xiāng)村小學教育的真正現狀。農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，是農村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量�！奥仿�漫其修遠兮”，農村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，更需要全民支持。

農村小學教育報告8

　　近年來，xx小學關愛留守兒童工作在上級主管部門的正確領導和大力支持下，取得了顯著成效。根據相關文件要求，現將我校對關愛農村小學留守兒童工作自查情況匯報如下：

　　一、領導機制及制度建設情況

　　1、成立了以校長為組長的領導小組，分工明確，責任到人，確保各項工作落到實處;構建了以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護網絡;以鄉(xiāng)村組織為主體的的管護網絡;以教職工為主體的學校幫護網絡;以政法部門為主體的社會呵護網絡;爭取公安、交通、村(居)委會等各部門的大力支持，協(xié)同配合，搞好留守兒童的關愛工作。

　　2、完善了工作制度，規(guī)范了日常管理。建立和執(zhí)行包保責任制和責任追究制度，實現了人人有事做，事事有人做;按照上級主管部門出臺的'相關文件精神，制定了《留守兒童教育管理制度》、《留守兒童生活管理制度》、《留守兒童活動開展制度》、《留守兒童家長聯(lián)系制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童心理咨詢活動制度》等六項工作制度，建立并實行了有效的督查、考核制度，不定期對相關工作進行督查，并記錄在案，納入到年終考核當中。

　　二、基礎條件

　　1、建有留守兒童親情互動場所---春暉活動室，室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班級存放本校留守學生檔案。室內配備三臺電腦供留守兒童和在外務工的父母視頻聯(lián)系，讓“春暉活動室”成為留守兒童的心靈驛站。

　　2、校內設有專門的關愛工程宣傳欄，有關愛留守兒童的宣傳板報。

　　3、學校有供留守孩子活動的體育器材;供孩子們閱讀的書刊雜志，定期開放。

　　三、政策性保障性措施出臺和落實情況

　　1、制定了系統(tǒng)的實施辦法。結合我校實際制定了《xx小學留守兒童關愛工作實施方案》，嚴格按照實施辦法進行項目建設，保障春暉之家硬件設施完好，并有計劃地進行升級，客觀上保證了各項上工作的開展。

　　2、制定了建設和管理辦法。結合我校實際制定了切實可行的春暉之家建設和管理辦法，并嚴格按照建設和管理辦法層層落實，進行內部建設。

　　3、制定了考核辦法。制定了留守兒童之家建設和管理考核辦法，根據分工和個人的工作完成情況把關愛留守兒童的各項成效納入教師的年終考核當中，進一步加大了留守兒童之家建設和管理工作的力度。

　　四、規(guī)劃和年度計劃制定及完成情況

　　年初制定了留守兒童之家的年度發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，并把全年任務進行科學分解，有計劃、分步驟地實現工作目標，使我校的留守兒童關愛工作日趨完善。

　　五、隊伍建設

　　1、學校配有專人負責留守兒童關愛工作，具體對關愛工作進行指導和管理。

　　2、邀請村組干部、學生家長定期對學校的日常管理、周邊環(huán)境等進行監(jiān)督，并聘請派出所民警定期為留守孩子辦法制講座。

　　3、建立結對幫扶制度。一是組織教師與“留守孩”結成對子，做孩子們的代理爸爸或代理媽媽，并加強個別輔導，實行全程跟蹤教育。二是組織同齡優(yōu)秀學生與“留守兒童”結對子，開展生活、學習互動互幫活動。

　　六、教育管理

　　1、文件上要求的“346”規(guī)范化管理工作落實的較好。代理爸爸(媽媽)能常與留守孩子談心;大隊部定期開展對留守兒童關愛方面的活動，比如和留守娃一起過傳統(tǒng)節(jié)日;班級中對留守娃的關注也很到位，比如為留守娃們過生日;代理爸爸(媽媽)孩子們的行為習慣的培養(yǎng)做得很好，常作一些警示教育。

　　2、學校開通了知心姐姐QQ聊天(2456988860)，對留守孩子進行心理輔導、為孩子們解決學習上、生活上、思想上等遇到的困難。

　　3、學校、班級都建有留守兒童檔案，對他們的家庭情況、思想表現、學習成績、日常行為、現監(jiān)護人及其父母的去向、聯(lián)絡方式等進行全面掌握。

　　4、開展豐富多彩的活動。依托春暉之家，積極開展思想品德培育、健康文化熏陶、體質體能鍛煉、社會實踐活動、心理健康疏導等系列活動，有效提高了留守兒童自學、自理、自護、自強、自律的能力。

　　七、工作創(chuàng)新情況

　　認真貫徹上級主管部門的各項規(guī)定，以此為起點，力求在軟硬件建設、日常管理、活動開展、資料建設等方面推陳出新，創(chuàng)造性地開展工作。

　　八、存在問題和今后的工作方向

　　通過自查，我們也發(fā)現了關愛留守兒童工作方面的一些不足：一是硬件設施建設投入仍然不足，致使留守兒童活動開展受到了很大局限;二是爭取到的社會關愛項目太少，使留守兒童的關愛范圍仍然固守在校園內;三是關愛活動開展的形式仍顯單調，不能跟上日益發(fā)展社會和文化需求。

　　為了使我校留守兒童關愛工作更顯成效，更具特色，在今后的工作中努力做到多爭取社會支持，擴大工作平臺;創(chuàng)新工作形式，豐富活動內容，將留守兒童關愛工作做得更深、更細、更好、更實。

農村小學教育報告9

　　我校屬于農村寄宿制學校，一至六年級留守兒童全部寄宿在校，全校234位學生有80位留守兒童。占我校學生總數的34.2%。

　　一、要調查摸底，師生結對。

　　1、組織全體教師，對寄宿制留守學生進行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導關愛的方案，使學校的教育管理有的放矢。在調查中，我們從以下幾個方面進行調查：1).家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工。2).父母一方外出務工。3).家庭寬裕，父母為生活自由而外出務工。4).父母感情不和，一方外出務工。5).其現今的監(jiān)護人是誰。我校屬于農村寄宿制學校，經調查一至六年級學生全部寄宿在校，全校236位學生有96是留守兒童。占我校學生總數近一半的學生。我們可從調查后做的“留守兒童情況匯總表”中發(fā)現，絕大多數學生都會因為經濟情況外出務工：準備買房蓋房、蓋好房欠款、準備再生一胎、家中老人生病欠債等。監(jiān)護人也基本是年邁的爺爺奶奶外公外婆。

　　2、建立寄宿生中留守兒童的學習檔案，分析、歸類、整理學生的學習情況。在這一研究中我們建立了“留守兒童”檔案庫，采取了如下方法：方法一：找到需求點。人們每時每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關節(jié)點。“留守兒童”家庭孩子最缺少的是親情。教師要適時抓住孩子的需求點，在學校和班級中創(chuàng)設親情氛圍，師生情集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到親情般和溫暖。方法二：抓住閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，“留守兒童”家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創(chuàng)造性見解時，在個別行為上表現優(yōu)秀時，教師要格外夸獎和給予肯定。應該多鼓勵，少指責;多溫情，少冷漠。方法三：發(fā)現興趣點。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，

　　才能培養(yǎng)和樹立自信心。“留守兒童”家庭孩子恰恰在展示自己興趣特長方面存在問題。如果我們不能及時發(fā)現并予以發(fā)展，就會失去教育轉化使其成才的機會。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師必須善于發(fā)現并及時引導孩子的興趣，并適時地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來。這樣才能產生較好的教育教學效果。方法四：克服挫折。人生在世不可能一帆風順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進步的新起點、前進的新動力;處理得不好，則會變?yōu)樗枷肷系南禄�點、倒退點�！傲羰貎和�”家庭孩子身上的挫折點很多，父母不在身邊，和老人們有存有“代溝”，在生活、交友等方面也有挫折。為此，教師必須抓住這一思想轉變的關節(jié)點，及時地進行勸慰、開導。

　　多多給予留守兒童們展示自我的平臺如校園特色“校園吉尼斯”，挑戰(zhàn)活動在我校的開展以來，同學們積極踴躍的申報、參加挑戰(zhàn)活動，在各個方面都取得了可喜的成績，許多學生找到了“我最棒”的感覺，緩解了留守兒童學習上壓力，幫助學生樹立了自信心，也在真正意義上實現了“多一把尺子就多出一批人才”的教育理念。學生開始自我分析，自我認識，自我挖掘，尋找自己的閃光點，在課堂內外有意識地培養(yǎng)特長，課余時間得到了很好的利用。

　　3、將寄宿生中留守兒童進行師生結對，在生活和學習上做好關愛、輔導工作。學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析同學的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使同學開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要和時診治，悉心照料。要指導六年級寄宿同學學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。活動上優(yōu)先布置。高度重視并認真組織留守兒童參與集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

　　在留守同學中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他同學家長。配對幫扶教師和同學家長要經常與留守同學談心，隨時掌握留守同學的思想動態(tài)，引導他們健康生長。建立教師關愛留守兒童生長日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況;非寄宿的'兒童，教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，和時反饋兒童在校的情況，協(xié)助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行彌補，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和保護下健康生長。

　　通過定期舉行主題班會、團隊活動組織留守同學積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、生長的快樂。

　　二、搭建交流平臺，增強心靈溝通。

　　根據留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校寄宿生中的留守兒童與教師結對子的活動，目的也是為了改善留守兒童“有苦無人訴”的狀況。以大帶小，高年級非留守兒童在老師的輔導下幫助，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。

　　學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次。對少數學習不認真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和協(xié)助，做到有的放矢，因材施教。

　　針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒家長教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命生長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守同學通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

　　為了留守學生的健康成長，學校會定期對留守學生開展思想教育，情感教育，獨立生活教育，體諒父母教育，衛(wèi)生教育，安全教育，法制道德教育，使留守學生感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

　　在學習上我們有每一單元的單元檢測和單元檢測分析，關注每一位留守兒童在學業(yè)上的變化，及時的查找原因多花時間和他們交流、溝通。為鼓勵和提高留守兒童的學習積極性，每一單元都有“優(yōu)秀之星”“進步之星”“優(yōu)秀作業(yè)”培優(yōu)提弱。

　　聘請李增仁村書記和毛斌文為校外輔導員，在拉近和留守兒童的基礎上還為農村的孩子們提供了諸多寫作的題材，彌補農村和孩子見識不廣的局面。

　　三、關注特殊群體。

　　作為教育工作者，我們肩上肩負著教書育人的重要職責，在他們身上我們需要花費更多的時間和精力。利用晚自習對其學習生的指導，利用寢室生活給予生活上的關愛。

　　孤、殘、貧困、留守兒童往往面臨著生活失助、學習失教、親情失落、安全失保等諸多困難和實際問題。為了讓他們的心靈不在孤獨，成長不在寂寞，我們實行寄宿制管理策略，并啟動“兩免”工程留守兒童實行寄宿費用全免，全部免費享受營養(yǎng)餐。并在管理中堅持細節(jié)服務，為留守兒童提供家庭生活的大舞臺。每次有補助的項目我們首先翻找“留守兒童”檔案庫將這些補助給那些真正需要的學生。

　　我校地處山區(qū)，冬天寒冷學校為住校生(我校96名留守生)125名住校生裝上了太陽能電熱水器。

　　四、經常溝通家長，家�；�動。

　　學�？梢蚤_辟一個親情專線或互動專線，雖然現在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長因為工作問題常常會忘記給家里打電話。所以，學�？梢蚤_辟一個親情專線或互動專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長，同時讓老師與家長經常保持聯(lián)系，匯報留守兒童的學習和生活情況。

　　五.提高教育人員的素質。

　　教育工作者在對兒童心理等方面的知識要盡量充實。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現存在的問題，有效預防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。才能讓他們安心、快樂、幸福的學習，從而提高教師的有效教學。一德育工作為輔導留守學生主要途徑。葉香華、雷美英兩位經驗豐富的老師參加了德育工作培訓班，并將所學付諸于行動對留守兒童的幫扶起了重要作用。張旭敏班主任還參加縣里舉行的班主任論壇并結合自身點滴做法作了精彩的演講榮獲縣一等獎。

　　六、陽光心態(tài)，學習充滿信心

　　方法一：找到需求點。人們每時每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關節(jié)點�！傲羰貎和�”家庭孩子最缺少的是親情。教師要適時抓住孩子的需求點，在學校和班級中創(chuàng)設親情氛圍，師生情集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到親情般和溫暖。

　　方法二：抓住閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，“留守兒童”家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創(chuàng)造性見解時，在個別行為上表現優(yōu)秀時，教師要格外夸獎和給予肯定。應該多鼓勵，少指責;多溫情，少冷漠。

　　方法三：發(fā)現興趣點。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，才能培養(yǎng)和樹立自信心�！傲羰貎和�”家庭孩子恰恰在展示自己興趣特長方面存在問題。如果我們不能及時發(fā)現并予以發(fā)展，就會失去教育轉化使其成才的機會。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師必須善于發(fā)現并及時引導孩子的興趣，并適時地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來。這樣才能產生較好的教育教學效果。方法四：克服挫折。人生在世不可能一帆風順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進步的新起點、前進的新動力;處理得不好，則會變?yōu)樗枷肷系南禄�點、倒退點�！傲羰貎和�”家庭孩子身上的挫折點很多，父母不在身邊，和老人們有存有“代溝”，在生活、交友等方面也有挫折。為此，教師必須抓住這一思想轉變的關節(jié)點，及時地進行勸慰、開導。

　　七、存在的問題

　　1、低年級學生年齡太小，做他們的工作，我們缺乏經驗。

　　2、極少數教師缺乏耐心，工作中有犯冷熱毛病的現象。

　　3、留守兒童面較大，工作中有顯得心有余而力不足。

　　八、今后努力的方向

　　1、進一步強化全體教師的關愛意識，使關愛留守兒童轉變?yōu)槔蠋焸兊淖杂X行動。

　　2、加強研究，加強學習，更新觀念，尋找出更加行之有效的方法，做好留守兒童的管理、培養(yǎng)工作。

　　3、規(guī)范地操作各項捐贈、資助行動，學校也將盡力籌措資金給予貧困留守生一定的扶持。

　　做學生工作難，做留守學生的工作更難，我們在這項工作上已經邁出了堅實的第一步，我們將用負責的態(tài)度、飽滿的熱情、百倍的耐心開展好日后留守兒童的系列工作。同時，也希望通過我們的不懈努力切切實實地讓每一位留守兒童都能感受到來自學校這個大家庭的溫暖!

農村小學教育報告10

　　我�！读羰貎和瘜W業(yè)不良常見表現及教育對策的研究》是國家基礎教育實驗中心“”重點課題《中小學留守兒童心理健康研究》的子課題，20xx年九月立項。實驗研究已進行一年，現自查如下：

　　我們于20xx年6月制定了課題實驗方案，后又根據評審組評審意見對方案進行了修改完善，闡釋了課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題實驗領導小組。之后，召開了課題組全體成員參加的課題會，明確了任務，采取分階段、循序漸進的策略，課題研究有序展開。

　　1、課題的準備

　　實驗的第一階段為準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責分工和進行實驗教師的學習培訓。其中，實驗教師的學習培訓是這一階段的工作重點。

　　(1)組建課題組

　　成立由校長室、教科室和實驗教師組成的課題組。校長負責對課題研究的協(xié)調，教科室負責教師的培訓、課程的組織落實、課題的管理，實驗教師具體負責各自班級的實驗工作。

　　(2)教師學習培訓

　　首先，課題立項后，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向實驗教師宣講實驗方案，使教師對本課題的研究目標、內容、方法、步驟等方面做到心中有數。二是采取集中培訓與個人自學相結合的方式，開展教育理論的學習培訓，向教師推薦相關學習資料，為課題研究的開展打下理論基礎，做好技術上的準備。

　　2、課題的實施過程

　　第二階段為課題研究初步實施階段，從本階段開始，研究進入實踐操作階段。

　　(1)資料準備。實施之前，我們首先進行了相關的資料

　　準備，包括我校所有留守兒童的相關資料，為實驗過程中進行對比分析做準備。

　　(2)會議動員。9月底，專門召開了一次實驗動員會，就實驗的開展做了布置并相互交換意見，統(tǒng)一認識，以利于實驗的開展。

　　(3)課例研討。通過開設研究課進行實驗研討，分別于10月、11月、12月份各進行了一次研究課，實驗教師通過互助研討，及時發(fā)現研究中的問題，吸取他人經驗，改進自身不足，對實驗工作起到了有效的推進作用。

　　(5)經驗交流。20xx年1月份我們舉行了實驗人員的專題交流，實驗教師通過交流共同分享研究成果。

　　(6)檢測分析。進行了問卷調查對比分析，學生學習水平測評對比分析，學習成績對比分析。結果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。

　　(7)積累資料。一年的實驗，我們積累了諸如實驗課例、實驗論文、數據資料等實驗資源，為以后更好的開展實驗工作積累了經驗。

　　(8)階段總結。課題組于20xx年二月初進行了階段性實驗總結，總結經驗，查找不足，為下一階段的實驗工作做準備。

　　通過本階段的實驗研究，我們逐步理清了實驗思路，初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經驗，實驗工作取得了初步成效。

　　課題實驗成果

　　1、建立了課題研究檔案，積累了諸如實驗課例、教學論文，實驗數據，為后續(xù)實驗打下基礎。

　　2、建立了留守兒童檔案，并根據實際情況隨時修改。

　　課題實驗的基本經驗

　　1、留守兒童通過實驗教師的教育，各方面都有了很大的發(fā)展與提高。

　　2、實驗促進了教師的成長。

　　教師的不斷學習是開展好實驗的保證。開展實驗研究要求教師具有全面、深厚的知識底蘊，需要集教師的集體智慧，教師只有不斷學習，才能提高教學研究能力。

　　需進一步研究的問題：

　　1、初步實驗階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項具體內容的研

　　究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問題，把實驗研究工作進一步推向深入。

　　2、教師各方面的能力還需進一步提高。加強培訓，提高教師實施的能力還是今后工作中的關鍵問題。

　　根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災，12名兒童死亡，其中11個“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。

　　留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。

　　這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。

　　河南省留守兒童的基本情況

　　在暑假期間，對河南省18個地區(qū)的1000名(6—14周歲)農村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務輸出大省。全省從事農業(yè)的勞動力約有3500萬人，外出務工半年以上人員達到1557萬人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統(tǒng)計，目前，河南農村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總人數的10%。

　　下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決

　　策者提供一些參考：

　　很少與父母聯(lián)系的23.9%

　　認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%

　　非常想父母的65.0%

　　做錯事被批評時當面頂撞的8.4%

　　拉幫結派、打架斗毆的12.3%

　　在學校里基本上沒有朋友的17.5%

　　害怕陌生人的40.0%

　　遇到困難自己解決的45.5%

　　和(外)祖父母生活在一起的43.5%

　　覺得自己很一般的52.7%

　　學習上聽老師的話，很刻苦的25.3%

　　覺得身邊得人不太關心自己的49.1%

　　總是害怕被身邊人欺負34.7%

　　覺得社會不公平、看不到希望的11.9%

　　從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!

　　留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產生的社會問題

　　留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

　　農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的`存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。

　　全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經成為一個不容忽視的社會問題。根據某調研結果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發(fā)現但影響深遠。主要表現如下：

　　一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發(fā)現，有21.1%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期

　　的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

　　二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業(yè)，義務教育沒有完成就流落社會。

　　三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光�！边@種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。

　　四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15%經常有。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。

　　五、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

　　對于孩子們所產生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢?

　　首先，監(jiān)護的“盲區(qū)”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的約占留守兒童的4.7%。主要特點：監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學業(yè)成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。

　　農村小學留守兒童教育關愛情況自查報告三：

　　xx小學創(chuàng)辦于20xx年8月，是經市縣教育局批準的一所新型獨資民辦寄宿制小學，在留守學生的教育管理方面進行了大膽探索，深入貫徹省、市、區(qū)關于加強和改進未成年人思想道德建設的各項要求，切實改善了我校留守兒童的生活發(fā)展狀況，促進了我校留守兒童健康、快樂成長，初步解除了外出務工家長的后顧之憂�，F就將我校關愛留守兒童各項工作匯報一下：

　　一、留守兒童現狀

　　1、20xx年秋季全校共有學生1047人，父母均外出的“留守兒童”有267人，占全校學生總數的25.5%，其中在校全托的有61人，占全校學生總數的5.83%，與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)在一起生活的有179人，占全校學生總數的17.1%,與其他親屬在一起生活的有27人，占全校學生總數的2.58%;父母一方外出的“留守兒童”有220人，占全校學生總數的21.01%(這里有一部分是由于父母離異)，其中只與媽媽生活在一起的有164人，占全校學生總數的15.66%，只與爸爸生活在一起的有56人，占全校學生總數的5.35%;全校留守兒童共487人，占全校學生總數的46.51%，這些留守兒童大部分來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，父母一般都在外地打工。

　　2、留守兒童父母打工情況分析。(其中留守兒童中父母雙方在外打工的389人，占留守兒童總人數的80%，其中父親外出打工的280人，占外出打工人數的26.74%，母親外出打工的109人，占外出打工人數的10.41%)

　　3、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的有105人，占27%，一年回家1——2次的有284人，占73%，一般在家停留時間較短。

　　4、留守兒童生活情況分析。從全校的總體情況來看，有78%的留守兒童寄宿或全托，有一部分留守學生認為現在的生活“很好”，大部分的留守學生認為“一般”，只有極少數的學生認為現在的生活“不好”。

　　二、留守兒童存在的突出問題

　　由于父母長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個方面：

　　1、學習成績不好。一是由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習;二是臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。根據楚源小學18個教學班班主任提供的留守兒童相關資料以及20xx年下學期9月份月考成績表可以看出，這487名留守兒童36%成績較差，30%成績中等偏下，僅有20%成績比較優(yōu)秀(成績居班級前20名)。老師們也一致認為，留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別，父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時、認真;父母不在家的，作業(yè)經常拖欠，甚至還會出現抄襲、不寫的情況。但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質，如獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人，能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優(yōu)異，各方面表現良好。

　　2、行為習慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持

　　生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿;在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，罵人、打架的現象時有發(fā)生。對留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

　　三、關愛留守兒童所做的工作

　　1、召開家長會，加強與監(jiān)護人的溝通

　　每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監(jiān)護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導;有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了“關愛留守兒童之家”，實施了“關愛留守兒童工程”。

　　2、建立健全家校聯(lián)系制度，切實關愛留守兒童

　　要求班主任老師期初、期中、期末到留守兒童家中進行家訪，了解留守兒童在家的情況。爸媽、爺爺、奶奶過生日時，老師指導留守兒童給家長打一次生日祝福電話，增強他們與家長的情感交流。老師每月與留守兒童的臨時監(jiān)護人溝通一次，告知他們的生活和身心健康狀況。通過家訪活動、校訊通等形式，定期或不定期地對留守兒童的監(jiān)護人進行科學育兒、科學監(jiān)護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

　　3、開展留守兒童“綠色環(huán)�！鼻镉巍⒁按兜然顒�

　　為了體現對留守兒童的關愛，消除他們在校的孤獨感，學校每年組織留守兒童外出活動，如游覽紅旗水庫、桃源洞、爬鼎山、野炊等，讓他們領略大自然的美麗風光，感受集體活動的快樂，讓外出務工的家長放心。

　　4、手拉手共成長，關愛農村小學留守兒童

　　為進一步豐富我校留守兒童的活動內容，關心留守兒童的學習與生活狀況，培養(yǎng)學生關心愛護他人，珍惜美好生活的傳統(tǒng)美德，我校不定期地組織留守兒童與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村學校的留守兒童之間開展“手拉手、同成長”活動。

　　四、關愛留守兒童的思考與建議

　　留守兒童的教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的普遍問題，而且將是一個長期存在的問題，由于這一特殊群體正在擴大，問題正在凸顯，因此，我們認為必須從法律上、制度上整體地把這些問題加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

　　1、外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任。父

　　母迫于生計離開家鄉(xiāng)外出打工，是一種積極的生活態(tài)度，但不能耽誤孩子的教育，富裕了經濟，影響了孩子，是得不償失的。一個家庭中夫妻最好不要同時外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經常探視孩子，多與孩子聯(lián)系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時解決孩子的思想和情感問題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂成長。家長應主動與孩子的任課老師、班主任加強聯(lián)系和溝通。家長即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力。

　　2、學校要加強管理，傾注關愛。學校應把留守兒童的教育和管理作為一項主要工作內容，常抓不懈。學校和老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，學校要開設安全教育課;在生活上，要無微不至，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學習上，要多給予指導;在交往上，鼓勵他們融入班里集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活狀態(tài)。對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育;定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會，相互溝通交流，共同制定教育策略。

　　總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長。

農村小學教育報告11

　　一、調查背景

　　良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于XX年3月份對我市農村小學開展了調查訪問，關于農村小學生家庭教育的調查報告.調查組得到了學校領導的大力支持和配合.這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式.調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行.共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份.學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會.

　　二、調查目的

　　目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長.為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長.

　　三、調查步驟

　　這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法.對學生專項調查的`要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關于農村小學生家庭教育的調查報告》.

　　四、調查對象

　　1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村.

　　2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%.家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中.

　　3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%.

　　4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.

　　5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%.農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右.這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題.

　　五、調查結果

　　由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現在以下幾個方面：

　　一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應.農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切.現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現.這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責.這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓.將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷.

農村小學教育報告12

　　近年來，隨著農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題。農村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農村小學發(fā)展的瓶頸。實現教育公平，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村學校的教育現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實的基礎，推動農村教育的發(fā)展是當務之急。本人在基層工作十余年，親身經歷了農村小學的發(fā)展、壯大與輝煌，農村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，學生的學習環(huán)境優(yōu)良，中心小學配備了微機室。學校圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配套，學校師資隊伍不斷壯大。但是隨著農村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的局面。農村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農村小學發(fā)展的瓶頸。

　　一、調查的目的、意義及方法。

　　隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，在農村小學的教育問題更加明顯的暴露出來了。對此，教師抱怨、學生抱怨、家長抱怨，為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，我進行了形式多樣的細致調查。本次調查以走訪調查和問卷調查的形式為主，走訪了3所小學，調查學生25人，教師及家長13人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及總體教育現狀，并對農村教育的發(fā)展方面和模式做了進一步的思考。

　　二、調查的基本情況

　　1、教學問題。在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求。有62.5％的家長希望孩子拿到高中以上學歷，在回答升高中的原因時，64.18％的.學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49％，看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但從調查情況看，農村小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

　　1）公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。學校領導對素質教育重視不夠，教學設施簡陋，教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實施。目前很多農村小學還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現有的教育教學設施設備落后。優(yōu)質教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進一步拉大。我縣通過“遠教”配置，各完小的教學設施設備得到長足的完善，中心小學配備有多電腦室。但要使先進的教育設施設備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進一步提高。

　　2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質不高。近幾年來，由于沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進入農村小學任教，導致小學教師的年齡結構老化。另一方面學科教師結構不合理，英、美、體、音等專業(yè)學科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。

　　2、教師問題：調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活不滿，感到壓力大，我總結了一下，有以下幾方面原因：

　　1）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。

　　2）盡管近年來大力倡導素質教育，積極推進新課改，但老百姓認可的還是考試分數、升學率。受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農村小學的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學年末均組織統(tǒng)考，進行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質教育，一味“汗水加時間”。學生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負”。

　　3）、教育教研落后，素質教育難以實施

　　農村基礎教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。另外，小學基本上沒有專職英語教師，全部由教師兼課，效果不佳。農村小學教師教學任務繁重，學科課程又多，每位教師要教五、六門課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。

　　班級管理、安全，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現意外。教師幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經驗型”、“辛苦型”�！把芯啃汀�、“創(chuàng)造型”教師在農村微乎其微，少之又少。

　　3、學生問題：大部分學生都有明確的學習目標，但大部分是家長、老師壓出來的。成績認可高，重視分數的達80％。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習看”，“請家教”和“其他”三個選項，結果有56.3％的學生選擇了其他，詢問后發(fā)現學生們想到的更多的方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明46.1％的農村學生在平時能努力學習，34.5％的農村學生平時學習沒規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。但由于59.3％的學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件差，學習資源匱乏，教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

　　4、家長問題：很多家長對當地教育現狀并不滿意，當問及“您對孩子在校表現情況了解程度”時，只有17.5％的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75％的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子關心的全部表現。綜上，目前農村小學教育現狀不容樂觀，實現教育公平，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學校教育的現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農村小學走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實的基礎，推動農村教育的發(fā)展是當務之急。

　　三、解決農村教育問題的對策和建議

　　1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性。加強農村師資隊伍建設。真正實現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實現素質教育。學校要注重教師培訓的經常性，經常創(chuàng)造條件促使農村小學教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。以適應現代社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。

　　2、解構封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構。中國70％的人口在農村，然而農村小學教育的現狀并不理想，多數家庭比較貧困，為減輕家庭負擔，個別學生輟學出外打工�，F代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的學生應該得到社會更多的關心和幫助。幫助他們圓自己的讀書夢想！改善農村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學（特別是村�。┑慕逃龡l件，物質條件，需以政府投入為主，教育經費、教育設施盡可能向農村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學校可充分利用教育網絡資源平臺，學習優(yōu)秀教師的備課、教學設計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學實踐，為農村教育發(fā)展服務，為培養(yǎng)人才服務。

　　我呼吁各級政府部門和社會各界都應該意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協(xié)調發(fā)展。

農村小學教育報告13

　　一．農村小學基礎設施有所欠缺

　　在經濟發(fā)展飛速的今天，農村的經濟也在迅速的騰飛，但是在農村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調查的學校中發(fā)現，在農村中小學的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。

　　調查結果 調查問題

　　結果百分比

　　對學校的基礎設施滿意嗎？

　　滿意40.5%

　　較滿意45.5%

　　不滿意14%

　　學校的基礎設施是否夠用？

　　夠用48%

　　基本夠用50%

　　不夠用2%

　　學校是否有多媒體教學設施？

　　有30%

　　沒有70%

　　------

　　體音美教學設備是否夠用？

　　充足22.5%

　　不充足70.5%

　　無7%

　　農村小學教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點原因。

　　1.當地經濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資

　　在經濟迅猛發(fā)展的今天，農村經濟也在迅速發(fā)展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農村的發(fā)展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當地的經濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。

　　2．市政府的教育投資傾向于城市

　　市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉移支付力度。

　　3．小學學校的收入來源少

　　國家對中小學進行改革后，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用于大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎設施建設上。造成學校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的'發(fā)展。

　　二．農村小學師資力量的薄弱

　　在調查中發(fā)現農村小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表：

　　調查結果 調查問題

　　結果百分比

　　你的認課教師是否大學畢業(yè)？

　　是36%

　　不是30.5%

　　不清楚28.5%

　　你喜歡老師的課嗎？

　　很喜歡49.5%

　　一般48.5%

　　不喜歡1%

　　你的老師負責任嗎？

　　負責任45.5%

　　一般38%

　　不負責任16.5%

　　你們老師是一個人帶多門課嗎？

　　基本上是15%

　　個別70%

　　一人一門課25%

　　1.工資待遇不高，難留人才

　　在實踐過程中，經過走訪我們發(fā)現，在農村小學中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。

　　2.環(huán)境、地理位置、交通等因素

　　農村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學畢業(yè)或者是在外地上過學，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。

　　3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性

　　很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作，不僅因為農村的各方面環(huán)境的問題，還有以后的發(fā)展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機會。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。

農村小學教育報告14

　　一、概述

　　近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。我國農村教育事業(yè)駛入了又好又快科學發(fā)展的健康軌道。目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農村與和諧社會的創(chuàng)建進程。然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質的提高。農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此，我們對所在的忻州市東冶鎮(zhèn)農村義務教育現狀進行了較為深入的調查。

　　二、調查方式

　　我們選擇了訪談和問卷相結合的調查方式。問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構的定性資料。通過調查，得到豐富的、個性化的信息。然后經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結論。本次調查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農村義務教育的現狀，共謀改進我鎮(zhèn)義務教育的大計。在訪談人群選擇上，我們依據典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。

　　三、農村中小學教育現狀及成因分析

　　通過訪談和問卷調查，經過分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務教育的現狀如下：

　　現狀一：教育經費嚴重短缺

　　農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區(qū)大興“示范�！薄ⅰ按翱谛！�，不遺余力地標榜個人政績。筆者在教育調研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數，遠程教育資源的共享成為了夢想。

　　現狀二：師資力量薄弱

　　筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個是個正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉公”。他們中只有極少數受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料，發(fā)現全鎮(zhèn)中小學教師平均年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結構老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。六處小學中，市、區(qū)級學科帶頭人、教學能手幾乎為零；初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮(zhèn)中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？！

　　造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

　　現狀三：應試色彩濃郁，師生不堪重負。

　　“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農村小鎮(zhèn)，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導，晚上初中部的老師還要輔導到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

　　現狀四：德育教育令人堪憂。

　　重智育輕德育是農村中小學教育教學中存在的普遍現象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網吧、集結團伙、侮辱師生等現象絕無僅有。記得不久前有報道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農村中小學生法制觀念淡薄，道德品質敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。

　　現狀五：升學無望，就業(yè)無路，致富無術。

　　農村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術”是農村教育的主要癥結。據有關統(tǒng)計資料，全國大部分農村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農村，尤其是農業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務農或外出打工。但農村普通初中教育，尤其是課程設置、教材編寫與農業(yè)生產經營、城鄉(xiāng)經濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業(yè)技術與經營管理問題。畢業(yè)后的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現了“升學無望，就業(yè)無路，致富無術”的教育怪圈。

　　現狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學生家長選擇處于兩難

　　筆者所處的忻州市東冶鎮(zhèn)，受當地經濟發(fā)展水平的'制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實驗學校應運而生了。這所學校，辦學經費和教師工資全部是“公辦”性質，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充實到了實驗學校。而收費標準則是“私立”性質的，導致原本并不富裕的當地農民家庭更加不堪重負，為了給予子女較好的受教育機會，而又別無選擇�？v然，這所學校在一定時期受到了應有的關注，也取得了較為突出的辦學效益。然而，舉債千萬元辦學基礎上的高收費教育，一方面給義務教育學校和學生、家長造成了人為的不公平，加重了當地百姓的經濟負擔；另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦學校的教育資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。

　　農村家長往往為了讓孩子能夠得到高質量的教育，學更多的知識，走出農村，而將孩子們送入學費昂貴的私立學校學習，放棄收費較低甚至免費的公辦學校。從而得知，國家支持農村的大量教育經費，并沒有從實際意義上給廣大農民減輕負擔，反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了。恐怕，這就是問題的癥結所在。

　　由于農村學校的公用經費撥付不夠及時到位，致使很多農村學校向學生家長等私人借款維持學校的正常運作。據調查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學校，截至目前，尚有1600多萬元的不同債務�？梢�，農村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累，將嚴重阻礙農村教育的又好又快科學發(fā)展。

農村小學教育報告15

　　我校在校兒童202人，其中留守兒童55人，占27%。留守兒童中，雙親外出務工的27人，占留守兒童總數的49%。留守兒童55人中，品學皆優(yōu)的12人，占21 %，品行較差的43人，占78 %。根據上級通知，現將我校開展留守兒童教育關愛情況自查如下：

　　一、我校留守兒童現狀分析：

　　我校留守兒童，由于父母一方(父母離異)或雙方外出務工，由母親管護(父母離異的，多數由父親管護)，或由爺爺、婆婆管護，被親戚管護。他們缺少父愛或母愛，寄人籬下，缺乏親情和健全家庭關愛，生活上、情感上、學習上、品行上，與其他家庭健全兒童存在很大差別。表現在，飲食上飽一頓，饑一頓;穿戴不整潔，衣、褲、鞋、襪臟，長發(fā)、指甲長，手、腳、臉不干凈;性格上膽小、怯懦、孤僻、固執(zhí)、自卑，他們最不愛聽別人叫他“留守兒童”;學習上缺乏自覺性，興趣性不強;行為成長上缺乏正確的理想、信念。面對留守兒童的現狀，學校保證了他們在不輟學的前提下，接受完國家規(guī)定的義務教育，使其身心健康成長，為繼續(xù)學習打下良好基礎。作為學校、教師近年來加強了留守兒童的管教幫扶工作。

　　二、學校開展的主要工作：

　　1、建立了留守兒童管理檔案。我校每學期開學報名時都詳細調查了留守兒童的相關資料，在全國中小學電子學籍信息管理中都做了標識，及時全面的掌握了留守兒童的信息。

　　2、建立了留守兒童相關的安全、衛(wèi)生管理、保學控輟等相關制度。

　　3、加強了幫扶、教育。要求班主任老師留守兒童摸清底子，做到心中有數，工作有的放矢。留守兒童可以說是一個變量，在一年級時是個留守兒童，而進入二年級不一定是留守兒童了。在某個年級的第一學期是個留守兒童，而進入第二學期他不一定還是留守兒童。留守兒童的學習狀況、品行狀況，隨著時間的推移和我們做工作的程序，也是在不斷進化的。第一學期他是個學困生、問題生，但第二學期，他就不一定是個學困生或問題生了。由此，學校在每學期初對各班留守兒童數量及學習品行狀況進行統(tǒng)計，進行分析。依此基礎制定出留守兒童管教幫扶工作計劃，選擇有效工作措施。

　　4、定期召開了(每學期兩次)留守兒童監(jiān)護人會議，共同研究學校、家庭做好留守兒童的教育管理大計，明確學校、監(jiān)護人的管教責任，協(xié)手做好留守兒童的教管工作。

　　5、全面召開了留守兒童談心交流會。了解他們的家庭情況、監(jiān)護情況、學習情況，心里想的什么，希望學校、教師如何對待他們。掌握了留守兒童的實情，可調整管教幫扶措施，制定一人一項管教措施。

　　6、為留守兒童辦好事。為留守提供安全營養(yǎng)的早餐，保證留守兒童的身體健康。積極努力辦好學校食堂，解決好留守兒童吃飯、飲水問題。組織幫扶小組，輔導留守兒童的學習，讓留守兒童參與到學生大家庭中，找玩伴、交朋友，調整性格。組織教師獻愛心活動，解決這些留守兒童穿衣(鞋)戴帽、學習用品不足等生活問題。

　　7、發(fā)揮了少先隊的職能作用。學校每學期把留守兒童教育工作，作為政教處、少先隊的一個中心工作，做到學期初有計劃、有措施，學期中有活動、有成效，學期末有總結。政教處、少先隊每學期開展了多彩的活動上，讓留守兒童感到了舒心，學校大家庭的溫暖。開展了感恩教育活動，讓他們知道“社會、學校人人關心我，我為他人做什么”。把他們融入到社會大家庭中，培養(yǎng)健全的人格。

　　8、聯(lián)系社會組織，村組機構，共同做好了留守兒童的工作。我們無權要求社會組織、黨政機構怎么做好留守兒童的教育管理幫扶工作(盡管他們有這個責任)，但我們學校經常主動跟他們聯(lián)系，協(xié)商留守兒童的工作。希望他們從社會教育、家庭扶貧、督促監(jiān)護人按時送留守兒童入學返校、社會安定上為學校創(chuàng)造好社會環(huán)境，做好留守兒童的'外圍工作。三結合教育網絡，最主要的一面當然是學校教育。我們只有主動出擊，在監(jiān)護人(家庭)和社會組織、黨政機構的積極配合下，我們才能完成這個使命——不讓留守兒童輟學，沒有留守兒童的犯罪記錄(上級督導機構的評估指標)。

　　9、加強了班主任的管理。班主任要擔負起留守兒童管教幫扶的直接責任。學校要求班主任摸清班內留守兒童的基本情況。這個工作在開學報名注冊時進行。報名注冊時，問清每個學生的父母在家情況、監(jiān)護人情況、聯(lián)系方式，把它們記錄在冊。從學生成長記本(也就是《素質報告單》)掌握留守兒童的學習情況、品行表現情況，把這些學情班情作為制訂班務工作計劃的依據。組建幫教幫扶小組，開展教育活動。學校要求班主任要做到五多：多問。即，問衣食住行、身體狀況、學習狀況、品行狀況、監(jiān)護人家庭情況。多動手。即，見低年級留守兒童來校未洗臉，可給洗洗臉，擦擦手;見頭發(fā)亂辨子散，可給予梳理梳理;見指甲長了，可給予剪剪;見學生衣服扣子掉了，可給予釘釘;見學生鞋帶散了，可給予系系;作業(yè)本課本散了，可給予釘釘;帽子戴得不正、紅領巾系的不牢等等，都可以給予整理整理，關懷在細微些小處。

　　多檢查。即，每天檢查按時到校情況、缺席情況、作業(yè)完成情況、班級活動任務完成情況、小組活動情況。多匯報、多聯(lián)系。班主任每學期向學校領導匯報反映班級留守兒童工作應在二至三次，爭取學校對班級工作的支持。每學期同政教處、少先隊、后勤組協(xié)商共同做好留守兒童工作至少二次，這樣可以達到工作內容和措施互相溝通和協(xié)調。多走訪。主要走訪監(jiān)護人�，F在雖然社會信息很發(fā)達，有事一個電話或一個短信可以解決，但它必竟還有局限性。班主任每學期在有選擇的基礎上，上門走訪三分之一的監(jiān)護人。將監(jiān)護人本人、家庭的信息掌握清楚，對留守兒童在家中、上學路途的信息了解全面、真實。教師上門家訪對家長(監(jiān)護人)產生的影響，是打電話不可比擬的。當然教師家訪不是上門告學生的狀，告狀式的家訪是教育工作的失敗。一個班主任如果做好了留守兒童的教育幫扶工作，這個班一定班風正、學風濃，是學校的一個好班。

　　三、工作不足：

　　1、留守兒童相關制度不完善。

　　2、家校聯(lián)動工作有待加強，學校教育得到家長的協(xié)助不夠力度，留守兒童思想行為差、學習差成為學校發(fā)展，提高教學質量的重要困難。

　　留守兒童的關愛和教育成為農村教育的重要問題，我校加大力度做好農村留守兒童的教育關愛工作，為推進教育質量的提高，解決農村教育困難，做出更大的努力和更多的工作。

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