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小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告

時(shí)間:2023-01-21 15:16:35 其他報(bào)告 我要投稿

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告15篇

  在日常生活和工作中,報(bào)告十分的重要,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎?下面是小編為大家收集的2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告15篇

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告1

  本次培訓(xùn),通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩地講課,與同行進(jìn)行廣泛地交流,使我對(duì)如何開(kāi)展《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué),在學(xué)科定位、教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面,均得到極大的啟示。以下就三天聽(tīng)課內(nèi)容談?wù)剛(gè)人的一些心得體會(huì)。

  把好學(xué)科定位,定好培養(yǎng)目標(biāo)。

  李瑞山教學(xué)授鮮明地提出了大學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)是“高等母語(yǔ)教育”的論斷。一段時(shí)期以來(lái),由于教學(xué)理念的偏差,人們給大學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)了太多的重負(fù),以為大學(xué)語(yǔ)文是個(gè)大全,除了要履行工具性的任務(wù)外,還必須具有人文素質(zhì)教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學(xué)科的定位太高,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了,功能要求面面俱到,結(jié)果不勘重負(fù),大學(xué)語(yǔ)文淪為四不象的邊緣學(xué)科。因此,必須守正出新,創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念。本次培訓(xùn)中,李瑞山、陳洪教授提出大學(xué)語(yǔ)文是“高等母語(yǔ)教育”,“根系民族文化、根植中文學(xué)科”的觀點(diǎn),給出了大學(xué)語(yǔ)文準(zhǔn)確的學(xué)科定位。只有教育目標(biāo)、培養(yǎng)方向明確,才能使大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)教育中真正占有一席之地。

  選“好教材”,用“好文章”。

  本次培訓(xùn)中,周志強(qiáng)教授給出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的新理念:《大學(xué)語(yǔ)文》教材地編寫(xiě)要遵循一個(gè)“好文章”的思路,著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,著眼于通過(guò)“好文章”的欣賞和體味來(lái)提高語(yǔ)文能力!昂梦恼隆币v究經(jīng)典,大學(xué)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典文本是幾千年先人智慧的結(jié)晶,思想的碩果,反映的是先賢哲人的生活與情感,雖然遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí),年代久遠(yuǎn),但這些文明的積淀并沒(méi)有消亡,仍然生生不息,給人以啟迪和感悟,依然能成為培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的很好的范本!昂梦恼隆钡倪x擇也要與時(shí)俱進(jìn),在經(jīng)濟(jì)全球化影響下,中國(guó)社會(huì)文化已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型,許多文學(xué)研究者,將自已的研究視點(diǎn),聚焦到日益變化的社會(huì)大潮中去,用全新的方式去闡釋新產(chǎn)生的各種社會(huì)文化現(xiàn)象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等都進(jìn)入了文學(xué)研究的視野。因此,大學(xué)語(yǔ)文課程也必須面對(duì)全球化的大眾文化語(yǔ)境,更新教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)文本體系。只有以“好教材”為依托,以“好文章”為核心,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能以豐富優(yōu)秀的民族文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),以科學(xué)合理的訓(xùn)練體系,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  用“好方法”講“好文章”。

  大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要盤(pán)活“教”與“學(xué)”的關(guān)系,要擺正“教師”與“學(xué)生”的地位。教師如果滿堂灌,以一家之言強(qiáng)加于學(xué)生,而學(xué)生囿于教師權(quán)威的說(shuō)教,缺乏學(xué)習(xí)的'自主權(quán),那么,大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就不能擺脫應(yīng)試教育的桎梏,無(wú)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文文本的“好教法”是引導(dǎo)法。教師是導(dǎo)游,引領(lǐng)學(xué)生在文本的山山水水一路游去,碰到風(fēng)光無(wú)限處可以駐足,指指點(diǎn)點(diǎn),略作介紹,自己真認(rèn)為好時(shí)也可以大叫一聲“好”!但不要作定性地指導(dǎo),把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,尤其不要重復(fù)別人的陳詞濫調(diào)。而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感悟。文本欣賞強(qiáng)調(diào)的是整體感受,不能脫離整體感受來(lái)講具體的技巧。首先,把課文當(dāng)成一個(gè)審美的對(duì)象,讓學(xué)生通過(guò)自己的體味感受文本是美文,是好文章,然后教師才能在技術(shù)層面上指導(dǎo)學(xué)生去把握為什么好,知其然知其所以然。既使學(xué)生從反面理解文本,教師也不能強(qiáng)求學(xué)生觀點(diǎn)的歸一。只有允許對(duì)文本理解的多樣化,只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)體參與,才能把“好文章”講活。本次培訓(xùn)中,周志強(qiáng)教授現(xiàn)身說(shuō)教,用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學(xué)方法用活了,用對(duì)了,教學(xué)相長(zhǎng),教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  用“新技術(shù)”“新手段”上好一堂課。

  傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一本教材一張嘴,一塊黑板一粉筆”,其局限性是課堂容量小,教師所講受限,學(xué)生所學(xué)不多;教學(xué)形式單調(diào),教師膩味,學(xué)生乏味,已不能適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)成為除了傳統(tǒng)教學(xué)模式外的主要教學(xué)手段,在大學(xué)語(yǔ)文課堂中占據(jù)重要地位。本次培訓(xùn)中,馮大健博士給我們具體講授了新技術(shù)條件下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法,包括多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件使用等知識(shí),充分詮釋了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì):

  1、提供更豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生提供無(wú)窮無(wú)盡的信息,供廣大師生根據(jù)自己的需要盡情地挑選,為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的延伸提供了信息支持。

  2、新技術(shù)形式多樣化,如多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻,使教學(xué)信息處理多維化、集成化,大大豐富表現(xiàn)力,運(yùn)用到課堂教學(xué)中,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、趣味性,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的交互性。

  在新技術(shù)的支持下,人與人的互動(dòng),人與機(jī)器的互動(dòng),超越了時(shí)間、空間的限制,教學(xué)更為靈活,大大提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,為培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力創(chuàng)造了良好的條件。

  三天短暫的培訓(xùn),使我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、借鑒名師先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,受益匪淺,我將把本次學(xué)習(xí)的收獲用于今后的教學(xué)實(shí)踐中。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告2

  通過(guò)《十年語(yǔ)文課程改革之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性,也豐富了教師的知識(shí)面,以下是我的幾點(diǎn)心得:

  我作為一名語(yǔ)文教師,結(jié)合我校的現(xiàn)狀,我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,是學(xué)生成才的奠基石,F(xiàn)社會(huì)我們的學(xué)生一定要受到良好的語(yǔ)文教育,為以后工作生活,打下良好的基礎(chǔ),才能發(fā)揮更廣的想象力,從而顯示出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課,但有個(gè)別學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢?原因出在哪,我認(rèn)為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。

  在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真研究,教學(xué)模式單一,教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課,可能存在這些原因:師生之間缺少感情交流,學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。由于條件環(huán)境有限,在教學(xué)中只有一本書(shū),一支粉筆,這些便是整堂課的教具,內(nèi)容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中,加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。

  針對(duì)以上癥狀,怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,我認(rèn)為最重要的要做到這幾點(diǎn):我認(rèn)為教師一定要樹(shù)立良好的自身形象,要有親和力。尊重學(xué)生,不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情,只有這樣才能影響學(xué)生更專(zhuān)注的.學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文在于積累,主要反映在上課時(shí)學(xué)生一定要做好筆記,便于反復(fù)研究思考,保持良好的學(xué)習(xí)方法。多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和組織演講、知識(shí)競(jìng)賽等,才能觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感,想象力一定有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  以上是我的幾點(diǎn)心得,也通過(guò)這次學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在不足,我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專(zhuān)家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告3

  11月22日,作為“國(guó)培計(jì)劃——重慶市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)”的學(xué)員,來(lái)到了南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)(康德校區(qū))跟隨指導(dǎo)老師——高誼老師,開(kāi)始了為期一個(gè)月的“影子研修”學(xué)習(xí)。這一個(gè)月對(duì)我這么個(gè)教齡只有三年的年輕教師而言,是我人生中極為重要的一個(gè)月。

  特別是高老師像大姐姐一般真誠(chéng)親切,那一聲聲體貼入微的關(guān)愛(ài)問(wèn)候,那一句句熱情洋溢的信任鼓勵(lì),那一次次毫無(wú)保留的資料分享,讓我倍感溫馨。從高老師的課堂中,讓我見(jiàn)識(shí)了什么才是真正扎實(shí)的隨堂語(yǔ)文課;從高老師的工作態(tài)度中,讓我見(jiàn)識(shí)了溫柔的美女老師風(fēng)風(fēng)火火能干的一面。這不禁讓我聯(lián)想到了自己,這不正是我所追求、向往的目標(biāo)嗎?而最讓我感激的是這一個(gè)月為我的《鄉(xiāng)下人家》的磨課過(guò)程。

  深知經(jīng)驗(yàn)尚淺的自己唯有在實(shí)際的課程操作中,才能更深的學(xué)有所獲,所以自愿報(bào)名參加與南岸名師——郭蕾老師的同課異構(gòu)活動(dòng)。在南岸進(jìn)修校吳維山老師、胡萍老師的鼓勵(lì)、鼎力支持下和各位學(xué)員老師的配合中完成了這一次授課。經(jīng)過(guò)這次課的呈現(xiàn),我終于知道自己在以后的教學(xué)工作中到底做什么了,真有“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”的感覺(jué)啊,可是這小小的體會(huì)卻是在多少人為我指點(diǎn)迷津中才感受到的啊!在康德小學(xué)總共試講了三次,記得第一次試講過(guò)后的感覺(jué)直到現(xiàn)在想起還會(huì)讓自己無(wú)地自容,課后高老師和李老師(本校的專(zhuān)家)什么點(diǎn)評(píng)的話都沒(méi)說(shuō),只是一個(gè)勁的鼓勵(lì)我“只有三年教齡上成這樣不錯(cuò)了”,后來(lái)經(jīng)過(guò)自我反思和李老師的教材解讀中我明白了下一次課我該怎么上;第二次試講過(guò)后,兩位老師先是說(shuō)了一車(chē)表?yè)P(yáng)我的話,記憶最深的就是高老師的“妹兒繼續(xù)努力,我看好你!”(不得不承認(rèn)為了這句話暗自竊喜了許久),然后就是對(duì)我的所謂“批評(píng)”。

  此時(shí)的我心里真是高興極了,當(dāng)然高興的不是表?yè)P(yáng)而是所謂的“批評(píng)”,我慶幸這節(jié)課后終于有話對(duì)我說(shuō)了,一一記下了各位老師的點(diǎn)評(píng)回家后經(jīng)過(guò)深刻的反思,準(zhǔn)備下一次的`“戰(zhàn)斗”;第三次就是吳老師帶領(lǐng)一批學(xué)員來(lái)聽(tīng)我試講,有點(diǎn)緊張、有點(diǎn)興奮,終于上完了,自我感覺(jué)還是不錯(cuò)(捫心自問(wèn)自己已經(jīng)盡力了),高老師對(duì)我說(shuō)了一句話:“你一次比一次有進(jìn)步!”我既興奮又感動(dòng)……后來(lái)吳老師、胡老師和全齊學(xué)員老師都殷切地為我提出了寶貴的意見(jiàn),對(duì)于下一次的課堂似乎又有些明晰了。

  最緊張最興奮的一刻終于到來(lái),按部就班的上完了最后一堂課,在最后一次的研究課后吳老師還特地周到地為我頒發(fā)了“一堂成功研究課”的證書(shū),每每看到它都會(huì)讓我想起這一個(gè)月在各位專(zhuān)家、老師的呵護(hù)中默默成長(zhǎng)所經(jīng)歷的路程,真誠(chéng)地感謝大家。

  我想在以后的教育教學(xué)工作中我會(huì)加倍努力地來(lái)實(shí)現(xiàn)一位教師平凡而又不平凡的夢(mèng)!

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告4

  在我觀看的這6節(jié)課中,對(duì)x老師的這節(jié)《找規(guī)律》感觸最深,因?yàn)閯値н^(guò)一年級(jí),結(jié)合自身教學(xué)時(shí)的體會(huì),在陳老師這節(jié)課中也學(xué)習(xí)到了很多。

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)符合孩子年齡特征。本課是針對(duì)一年級(jí)孩子的,一年級(jí)的孩子年齡小,非常容易被自己喜愛(ài)的事物吸引,活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間較短,好奇心強(qiáng)。陳老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),先是出示Tom貓讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,接著讓孩子們動(dòng)手操作等,極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,學(xué)習(xí)興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學(xué)到知識(shí),有種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感覺(jué)。

  2、教學(xué)目標(biāo)明確。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,思路非常清晰。

  3、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突進(jìn)而揭示主題。在出示了有規(guī)律的一系列水果圖片后接著出示不存在規(guī)律的一組水果圖片,這是孩子們就不能猜出下一個(gè)水果會(huì)是什么,從而引發(fā)了孩子的認(rèn)知沖突,對(duì)下一步的'知識(shí)的學(xué)習(xí)也就更加感興趣。

  4、注重學(xué)生操作。在理解規(guī)律的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)孩子操作的活動(dòng),上臺(tái)操作、畫(huà)一畫(huà)等,既符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)又調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

  5、注重開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造性。陳老師給孩子們播放視頻,觀看踢踏舞演?赐炅司实奶咛の璞硌,讓同學(xué)們?cè)囍鴦?chuàng)造有規(guī)律的動(dòng)作或聲音,進(jìn)一步深化孩子對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

  6、注重只是在生活中的應(yīng)用。讓孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律,明白數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活是密切相連的,數(shù)學(xué)就源于生活,生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

  7、注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要,陳老師在整個(gè)授課過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)孩子的行為習(xí)慣,也在不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),表?yè)P(yáng)孩子,讓孩子的積極性得到了極大地提高。

  整節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得我在陳老師身上學(xué)到了很多,希望在我以后的課堂上能加以應(yīng)用。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告5

  本次我參加尚卿中心校舉辦的20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng),受益匪淺,讀著新課標(biāo),想著舊課標(biāo)?傆X(jué)得“新”和“舊”之間,只是換“湯”不換“藥”,但是這換的“湯”卻是這課改走過(guò)十年歷程的一次總結(jié)和再革新。正如魯迅對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的態(tài)度“取其精華,棄其糟粕”一樣,新課標(biāo)堅(jiān)定了舊課標(biāo)中正確的,擺正了原來(lái)偏頗的,有了一些新的嘗試。

  一、人文性和工具性的高度

  新課標(biāo)一如繼往地堅(jiān)持語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一;堅(jiān)持從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)融合的三個(gè)維度去全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);堅(jiān)持低段的學(xué)生“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)原則;堅(jiān)持閱讀的個(gè)性化、閱讀量的保證、課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要……

  二、倡導(dǎo)“自然的朗讀”

  葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲!彼杂腥苏f(shuō):“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。”

  正因?yàn)槔首x教學(xué)的`特殊功能,新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中,增加了這么一段話:“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’,這是指,要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)!

  這樣的改動(dòng),進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性,使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。更重要的是,這是對(duì)當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在誤區(qū)的糾偏。新課標(biāo)中“自然的朗讀”,是要朗讀像說(shuō)話一樣自然?那朗讀和說(shuō)話的區(qū)別在哪?說(shuō)話,分場(chǎng)合。我想,朗讀亦是如此。面對(duì)不同的情境,學(xué)會(huì)不同的朗讀。比如,同樣一個(gè)句子,在題目里語(yǔ)速可以稍快,在原文中應(yīng)該根據(jù)文本特性來(lái)把握。一切都是由感情決定的,以情帶聲。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情地語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì),音隨意轉(zhuǎn),氣隨情動(dòng),因情用氣,以情帶聲。朗讀者得心應(yīng)“口”,聽(tīng)者才能心從耳順。

  總之,經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我體會(huì)到了新課標(biāo)的理念精神,在以后的語(yǔ)教學(xué)中,將會(huì)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告6

  觀看本課例時(shí),我重點(diǎn)從“教師的教”這一維度中“課堂時(shí)間分配”這一視角進(jìn)行觀察,確定的觀察點(diǎn)是:

  1、各環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理。

  2、有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)效環(huán)節(jié)占用課堂時(shí)間。

  3、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行是否充分,是否因?yàn)闀r(shí)間限制流于形式。

  通過(guò)觀察,本課教師整體時(shí)間搭配不合理。比如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師一個(gè)課件配合講故事和學(xué)生講故事用了10分鐘時(shí)間。老師講的故事還新鮮,學(xué)生興趣頗濃,全神貫注傾聽(tīng)。但是幾個(gè)學(xué)生講的小故事就純屬浪費(fèi)時(shí)間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學(xué)生耳熟能詳?shù),所以學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味,干啥的都有,課堂秩序因此有些亂。這個(gè)環(huán)節(jié)滿可以讓孩子點(diǎn)點(diǎn)故事名字即可,節(jié)省課堂時(shí)間,運(yùn)用到小組討論等環(huán)節(jié)。小組討論用了四分半鐘,只有百分之五十足有的孩子參與討論,其他孩子就是旁觀者,沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)。后面“你在生活中有過(guò)被誤會(huì)的經(jīng)歷嗎?”這個(gè)問(wèn)題的討論,學(xué)生興趣非常高,但是老師給的時(shí)間卻短。應(yīng)該再延長(zhǎng)討論時(shí)間。班級(jí)交流匯報(bào)也是極個(gè)別孩子參與。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課感情升華的部分,孩子投入了極高的熱情,是不是應(yīng)該讓多一些孩子參與其中呢!最后,老師讓孩子把寫(xiě)上了對(duì)被誤會(huì)的人的道歉的.話的紙片貼上黑板,用了好長(zhǎng)時(shí)間。我比較懷疑,這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。感覺(jué)應(yīng)該取消這個(gè)環(huán)節(jié)。

  總之,這節(jié)課,老師做了充足的準(zhǔn)備,整體流程比較通暢。老師無(wú)論體態(tài)語(yǔ)言還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較準(zhǔn)確而又感染力,所以課堂氣氛比較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高漲。每個(gè)小的環(huán)節(jié)之后,老師都能適時(shí)而準(zhǔn)確得進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)或者評(píng)價(jià),所以整個(gè)課堂有始有終,比較圓滿。略感不足的就是時(shí)間安排上不太合理。不該有的環(huán)節(jié)在課堂上,該充分滲入的環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水一樣過(guò)去了。就像導(dǎo)入耗時(shí),討論不充分等等問(wèn)題。

  老師的課有優(yōu)點(diǎn)也有不足,我的課堂其實(shí)也是有相似的問(wèn)題。今后,會(huì)努力做足課前工作,珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)每一位老師的有點(diǎn),改進(jìn)不足。在課堂上抓住每一分每一秒,打造高效課堂。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告7

  時(shí)間過(guò)得真快,一個(gè)月的“影子研修”培訓(xùn)結(jié)束了,在即將告別我的“影子學(xué)校”——淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和指導(dǎo)老師們時(shí),我將我這個(gè)月的收獲與反思總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)實(shí)踐辛苦,收獲頗多倍感幸福。

  十月底,我們國(guó)培班的十四位老師在淮北市教研室張德華老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),在這里我們見(jiàn)到了我們的指導(dǎo)教師種麗、徐輝、曹靜、丁延棟、趙先鋒,看到他們一張張親切的笑臉,所有的畏懼和擔(dān)心都拋到了九霄云外。在“影子”研修第一階段,我們正好趕上相山區(qū)首屆教師素養(yǎng)大賽,老師們將以“同課異構(gòu)”的形式開(kāi)始比賽,于是,大家興匆匆地趕往古城路小學(xué)聽(tīng)課,每天一坐就是五節(jié),雖然有點(diǎn)腰酸背痛,但那些先進(jìn)的理念、獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我們留下了深刻的印象,使我們受益匪淺,收獲頗多。

  “影子”研修第二階段,我們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下深入“影子學(xué)!闭n堂,陸續(xù)聽(tīng)取了他們的常規(guī)課、示范課,還有我們學(xué)員自己的.常態(tài)課。課堂上,教師們耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),大膽質(zhì)疑;真誠(chéng)地傾聽(tīng)每位孩子的發(fā)言;微笑地面對(duì)每位學(xué)生;主動(dòng)“蹲”下來(lái)與孩子們一道探究知識(shí)……這無(wú)不體現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為本”的教育理念,從而帶動(dòng)了學(xué)校教育的和諧發(fā)展。我們還積極地參與觀課議課,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞“教什么”“怎么教”來(lái)展開(kāi)討論。

  在“影子”研修第三階段,我們認(rèn)真參與了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),人人上一堂常態(tài)課,感受生本課堂的本質(zhì),體驗(yàn)有效課堂的實(shí)質(zhì),感悟教學(xué)策略實(shí)施的技巧,并帶著自己研修成果來(lái)思考來(lái)探索。課堂上我們盡量把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展,把自主探究、合作交流作為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式,教育探究中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),學(xué)生在積極主動(dòng)探究中獲得了發(fā)展。教師在課堂上也盡量為學(xué)生的說(shuō)、想、做等活動(dòng)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境,讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,提高能力。課堂氣氛寬松和諧,學(xué)生靈感有了發(fā)揮的空間。

  為了要完成中年級(jí)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩節(jié)展示課,我們小組老師集體備課,再集中討論設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,達(dá)成共識(shí)。經(jīng)過(guò)一次又一次地打磨,最后由兩名學(xué)員代表展示,大家觀課議課,取得了較為滿意的結(jié)果。最后的賽課,我們組的邵正蘭老師也設(shè)計(jì)出了一堂比較滿意的精品課,為我們大家交了一份滿意的答卷。

  影子研修,大家均有收獲,累并快樂(lè)著!

  二、實(shí)踐研修繁忙,反思深刻倍感欣慰。

  一個(gè)月的“影子研修”,每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得豐富多彩。不管是指導(dǎo)老師的常規(guī)課和我們學(xué)員的匯報(bào)課,還是親身參與實(shí)踐的課堂,研修學(xué)習(xí)后,我都在不斷地反思:

  教學(xué)要定“準(zhǔn)”目標(biāo),不要“畏”教材,要因地制宜,結(jié)合本地實(shí)際情況開(kāi)發(fā)教材,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多思考教學(xué)要求是否適合學(xué)生,教學(xué)方法是否適合學(xué)生;教學(xué)中是否給足了孩子探究學(xué)習(xí)的時(shí)間,課后是否幫學(xué)生搭設(shè)好了學(xué)生探究知識(shí)的空間;教學(xué)中是否關(guān)注到了課堂中的每位學(xué)生;教學(xué)后是否給學(xué)生傳授了有價(jià)值且終身受益的知識(shí)。

  教學(xué)前一定要認(rèn)真分析學(xué)情,了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn);教學(xué)時(shí)教師一定要帶著思想進(jìn)課堂,找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選好角度,從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式;在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境來(lái)完成教學(xué)過(guò)程;努力引領(lǐng)學(xué)生喜歡語(yǔ)文,有信心學(xué)好語(yǔ)文,讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得到最佳發(fā)展。

  總而言之,在“影子研修”培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段,我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味,感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情,更領(lǐng)略了影子學(xué)校教師們對(duì)教育獨(dú)到的理解和堅(jiān)持不懈的探究精神,那將是我教育生涯中一筆不菲的精神財(cái)富,一定會(huì)受益終身。

  “影子學(xué)!,我心中永遠(yuǎn)的“學(xué)!!

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告8

  暑期這段時(shí)間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。

  向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理, 學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過(guò)程,教師設(shè)置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過(guò)自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

  向老師的課堂精彩,重點(diǎn)突出,方法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的`很到位。

  向老師在上課時(shí)先板書(shū)(爬山虎)再板書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力有的說(shuō)向牙、有的說(shuō)爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫(xiě)的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書(shū)課題,

  本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解 “刪”字的演變,向?qū)W生展示了中國(guó)漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)形象。再如“楷!币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹(shù)的圖片邊講解,學(xué)生既對(duì)“楷!庇辛松羁痰睦斫,又對(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

  總之向教師的課語(yǔ)言精湛,師生交流默契,課件出示的問(wèn)題關(guān)鍵性強(qiáng),板書(shū)內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征,非常值得我學(xué)習(xí),在今后的`教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來(lái)。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告9

  今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文的培訓(xùn),本次培訓(xùn)周期長(zhǎng),資源豐富,教授專(zhuān)家眾多,內(nèi)容切合實(shí)際,示范性強(qiáng),簡(jiǎn)直是雪中送炭,促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動(dòng),啟發(fā)頗多,下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。

  一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國(guó)培計(jì)劃

  本次國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)語(yǔ)文期間,牛振乾碩士給我們講解了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法》,讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會(huì)地位,教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程,教師職業(yè)的`角色和形象等一系列長(zhǎng)期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統(tǒng)教法的老觀念,為以后的培訓(xùn)和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén);天水師院教育學(xué)院院長(zhǎng)李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀,突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平,農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn),讓我們感到自我實(shí)現(xiàn)是教師的最高境界,只有不斷實(shí)現(xiàn)理想,老師的地位才會(huì)不斷升值、提高。

  當(dāng)然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律探索》,他給我們講述了“規(guī)律”的概念,參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索,讓我們受益匪淺,還作了“語(yǔ)文”的功能,與文化的關(guān)系,與思維訓(xùn)練的關(guān)系,語(yǔ)文中的語(yǔ)感,這些都是我們所見(jiàn)未聞的,見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識(shí);還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動(dòng),對(duì)我啟發(fā)很大。

  二、學(xué)員積極參與國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文培訓(xùn)

  在本次培訓(xùn)中,我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員,來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動(dòng)探索活動(dòng),在課堂上,大家分成六個(gè)小組,分組討論,各抒己見(jiàn),表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面,令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已,把我們這次的語(yǔ)文培訓(xùn)搞的扎實(shí)有力,嚴(yán)肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認(rèn)識(shí),互相學(xué)習(xí),熱情洋溢,充滿了美好的設(shè)想,深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn),并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題,下載專(zhuān)家們的講義,課后及時(shí)地寫(xiě)下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

  總而言之,本次培訓(xùn)雖然剛開(kāi)始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們會(huì)更加有力、準(zhǔn)確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告10

  一.春風(fēng)拂面-(導(dǎo)入部分)

  這是一篇議論文,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全 國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式。” 曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”,并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解,其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn) 有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

  二.春雨如絲-(詞語(yǔ)教學(xué),方法滲透)

  縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂,人文感悟大大超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫(xiě),一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué) 是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入 手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解,并不是讓孩 子孤立地解釋詞義。

  而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫(xiě)事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會(huì)去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識(shí)上做 過(guò) 多講解,要少用“論證,論點(diǎn),論據(jù)“之類(lèi)的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn),大膽取舍,精讀第一個(gè)事例,研 讀中提出一連串的問(wèn)題:如“1.這個(gè)事例先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?2.哪部分寫(xiě)得最簡(jiǎn)單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“得出結(jié)論”想寫(xiě)?3.是不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就輕松找到真理呢?這中間會(huì)有怎么樣的過(guò)程呢?4.課 文還寫(xiě)了兩個(gè)事例,再對(duì)比第一個(gè)事例,看看這段話在寫(xiě)法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標(biāo),實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無(wú)聲息地滲透給 學(xué)生,曹老師用最常見(jiàn)的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時(shí)的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。

  而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù),著名語(yǔ)文專(zhuān)家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的.是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè) 事例不是簡(jiǎn)單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問(wèn)題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教 師的功底,很難得。

  三.雨后春筍-(以問(wèn)促學(xué),方法運(yùn)用)

  閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題,完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí),曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重 點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多次默讀,自由讀,個(gè)別讀,找出事例中的規(guī)律來(lái),后兩個(gè)例子作為略寫(xiě),曹老師采用了對(duì)比閱讀法,架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來(lái)引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話,通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規(guī)范,準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的獨(dú)特效 果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。總之,通過(guò)多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生 對(duì)課題,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華.

  四.春光燦爛-(回歸整體,理解觀點(diǎn))

  著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)“真情的交融,使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力,使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺(jué)得張老師的課堂就有這樣的魅力。

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間 進(jìn)行思考,圈畫(huà),交流,匯報(bào),解讀,表達(dá),舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,讓語(yǔ)文知識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上都能有所收獲.

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告11

  本次有幸聆聽(tīng)了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓(xùn),吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展,使我具有了研究意識(shí),養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對(duì)照新課程的理念,反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

  課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。

  做為語(yǔ)文教師,要立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。

  二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

  面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí),借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的.過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。

  三、教學(xué)方法的更新。

  課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

  總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂(lè)于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告12

  在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上,改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象!币虼,在實(shí)施時(shí),我們需要在教學(xué)上做一些嘗試:

  一、在講授新課過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說(shuō)教者、支配者,教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題,讓學(xué)生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。

  二、在相互研討中,開(kāi)展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決,就組織形式而言,一般有三種形式:一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢(shì),就相關(guān)疑難問(wèn)題,相互啟發(fā),相互研討;二是小組合作研討,以四人為一個(gè)小組最好,把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng);三是整班集體互研,抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題,讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解,集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的.具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話實(shí)說(shuō)法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。

  三、在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要,現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說(shuō)過(guò):授之以魚(yú),不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),在探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力,才能適應(yīng)新課程改革的需要。

  通過(guò)改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣,魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。

  新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告13

  通過(guò)十幾天的“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。使我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),在國(guó)培計(jì)劃中我有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解,使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

  一、關(guān)于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  俗話說(shuō):“沒(méi)有好的教師,就沒(méi)有好的教育。”教育的發(fā)展日新月異,教師只有不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),才能緊跟時(shí)代變化。尤其是語(yǔ)文老師,我們要求學(xué)生能寫(xiě)會(huì)讀,自己不會(huì)寫(xiě),讀書(shū)少,就無(wú)法引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。尤其是現(xiàn)如今的部編版教材,對(duì)老師們語(yǔ)文素養(yǎng)的要求就更高了。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),不斷提高,才能指導(dǎo)學(xué)生。在培訓(xùn)過(guò)程中,各位專(zhuān)家教研員,提起了很多教育著作,特別是部編版語(yǔ)文總主編溫儒敏教授的書(shū),現(xiàn)場(chǎng)很多青年教師包括我在內(nèi)都沒(méi)有讀過(guò),甚至對(duì)如今的新教材也都是一知半解,沒(méi)有摸透,這都是沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí),及時(shí)讀書(shū)的緣故。一位不學(xué)習(xí),不進(jìn)步的老師是無(wú)法教育出優(yōu)秀的學(xué)生的。老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展取決于自己,取決于自覺(jué)。

  二、關(guān)于閱讀。

  部編版教材的誕生,標(biāo)志著教育“一綱多本”局面的終結(jié),部編版(統(tǒng)編版)教材,由教育部組織編排,歷時(shí)五年,100多名專(zhuān)家及一線教師編寫(xiě)而成,總主編是北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授,溫教授在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)有著很強(qiáng)的影響力,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課最基本的內(nèi)容目標(biāo),是培養(yǎng)讀書(shū)興趣和習(xí)慣。””部編版教材專(zhuān)治不讀書(shū)”,在洛龍區(qū)教體局的張艷芬老師培訓(xùn)過(guò)程中她由中招考試談起,分析了現(xiàn)如今的中考,高考。談到了溫儒敏教授曾經(jīng)在高考采訪時(shí)說(shuō)過(guò)的話“往后的高考語(yǔ)文,要讓百分之十五的學(xué)生做不完題!薄斑@句話正在得以實(shí)現(xiàn),高考改革正在悄無(wú)聲息的發(fā)生著改變,首當(dāng)其沖的就是閱讀量的加大,試卷閱讀量激增,從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不會(huì)閱讀的學(xué)生,中高考肯定是要吃大虧的”,張老師說(shuō)道。

  部編版語(yǔ)文注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力,這些能力在小學(xué)階段就要得以培養(yǎng),往后是要層層遞進(jìn)的.,如果小學(xué)階段該讀的書(shū)沒(méi)有讀,到了初高中想要拿高分也是很難的。部編版語(yǔ)文的“和大人一起讀”,“快樂(lè)讀書(shū)吧”老師們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀,這在之后的考試中都會(huì)得以體現(xiàn)!八乐R(shí)記憶時(shí)代,一去不返了”。

  關(guān)于閱讀,部編版教材強(qiáng)調(diào)突出了“三位一體的閱讀體系”,即精讀(教讀)、略讀(自讀)、課外閱讀相結(jié)合。洛陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院楊錦輝教授介紹了當(dāng)下主要的幾種教學(xué)策略。1+X閱讀教學(xué)、群文閱讀、整本書(shū)閱讀。提醒老師們上好導(dǎo)讀課的重要性,在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)可以在學(xué)期初將需要讀的書(shū)進(jìn)行導(dǎo)讀介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一學(xué)期可以安排兩節(jié)課,學(xué)期初導(dǎo)讀課,學(xué)末讀書(shū)展示活動(dòng)(開(kāi)故事會(huì)、讀后感比賽,改編小劇本等)有時(shí)間的話也可以在學(xué)期中,進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。

  三、重視課后題。

  部編版教材重點(diǎn)突出,每一幅圖、課文中的每一個(gè)批注都是重點(diǎn)。尤其是課后題,就是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),西工區(qū)教研室王小敏教研員說(shuō)道:“我們要聚焦課后題,落實(shí)語(yǔ)文要素。這就是考點(diǎn),也是我們上好優(yōu)質(zhì)課的重要抓手”如果一位老師講課過(guò)程中,沒(méi)有緊扣課后題那么他對(duì)教材的把握是不夠透徹的,換言之就是不知道部編版重點(diǎn)是什么,培訓(xùn)過(guò)程中眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文教研員,在這點(diǎn)是達(dá)到共識(shí)的,尤其是在“如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課?”過(guò)程中,也多次提到要緊扣課后題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

  四、教師的自我修煉。

  教育學(xué)生,不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。愛(ài)學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。

  通過(guò)這些天的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,豐富了我的經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自己的不足,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告14

  暑假,我有幸參加四間房中心校組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。現(xiàn)將透過(guò)本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下立足實(shí)際。

  首先還是要立足學(xué)校的實(shí)際,老師們的工作和生活實(shí)際,立足于實(shí)際教研需要;運(yùn)用他人的工具,不能只是因?yàn)樗说墓ぞ?看上去很美"、

  比如,從教師的工作和生活實(shí)際看,進(jìn)教室觀察課,老師們最關(guān)心的是自己能不能從課堂上學(xué)到東西,他們需要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體判斷,然后根據(jù)整體判斷從中選擇有價(jià)值的東西學(xué)習(xí),在課堂上讓他們?nèi)リP(guān)注和記錄某一個(gè)研究點(diǎn),這會(huì)讓他們感覺(jué)自己成了機(jī)器,難以從中找到思考和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;另外,集中精力于分配的觀察任務(wù),這使他們很難分心去發(fā)現(xiàn)和研究自己感興趣的東西,這就不能滿足他們自我發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。

  這樣的研究就可能使我們意識(shí)到,這種定點(diǎn)定向的觀察方法未必適合一線教師。還有,進(jìn)教室觀察課的目的`也可能多種多樣。比如,旨在調(diào)查課堂現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)課改成效,尋找未來(lái)方向的`調(diào)研性觀課;目的在于鑒定教學(xué)水平,判定優(yōu)劣,分出等第的評(píng)價(jià)性觀課;意在錘煉教學(xué)行為,磨礪優(yōu)質(zhì)教學(xué)的打磨性觀課;旨在討論課堂現(xiàn)象以理解和改進(jìn)教學(xué)的研究性觀課……不同的目的需要不同的工具和手段,有效教研不能只有一種工具,用一種工具去"包打天下"、

  如果狹義地理解語(yǔ)文教學(xué)所教的讀文,除了試背誦的那些東西,在在升學(xué)考試的試卷上考得到嗎?考不到?疾坏竭教什么?教材無(wú)非就是個(gè)例子,是用來(lái)教教學(xué)生學(xué)的。一堂課下來(lái),我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師沒(méi)有通過(guò)多媒體呈現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo),但還是會(huì)發(fā)現(xiàn)教師是有這堂課的教學(xué)目標(biāo)的,也有的課雖然呈現(xiàn)了具體的教學(xué)目標(biāo),但在實(shí)際的教育中往往偏離了那些目標(biāo)。這樣的悖論提醒我們的是,教學(xué)目標(biāo)不是寫(xiě)在紙上、呈現(xiàn)在多媒體上的,應(yīng)該是在教師心中的,并且是需要根據(jù)具體的教學(xué)場(chǎng)景調(diào)整的

  這次的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺,在今后的工作中我還會(huì)以謙虛謙卑的心態(tài)向其他教師學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,做一名合格的教師。

2022小學(xué)語(yǔ)文研修觀課報(bào)告15

  特別高興能有機(jī)會(huì)和各縣區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師們一起參加這次培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這為期6天的培訓(xùn),我看到了洛陽(yáng)市教育局以及教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師們,為了使我們這些老師能夠在此次培訓(xùn)中,有更多收獲,真是做出了充分而精心的準(zhǔn)備。

  這次培訓(xùn)課程的內(nèi)容安排的既充實(shí)又多樣化。不僅有教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn),還關(guān)注到了老師們的心理發(fā)展,精彩的聯(lián)歡晚會(huì),更是將我們這個(gè)培訓(xùn)小集體,變成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。這里有細(xì)心周到的輔導(dǎo)員和班主任,有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理念的優(yōu)秀講師,有多才多藝的學(xué)習(xí)同伴…大家在這六天里共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,讓短短的時(shí)間充滿了多姿多彩的回憶。

  雖然這六天的培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng),但我的收獲卻頗多,比如:孫彥老師的《做一個(gè)好老師》讓我認(rèn)識(shí)到了自己作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任有多大,讓我明確了自己的工作目標(biāo)與方向。張志剛老師的《快樂(lè)工作,幸福生活》讓我學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài),放開(kāi)心扉才能更接近快樂(lè)。郜老師和雷老師為我們展現(xiàn)的兩節(jié)精彩的微型課,讓我們?cè)趯?shí)踐課例中看到了他們?nèi)绾紊钊氲胤治鼋滩、挖掘教材;讓我們更真?shí)地感受到了他們專(zhuān)業(yè)性的教育理念,讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到了“教語(yǔ)文”的重要性;更是讓我們體會(huì)到了一節(jié)優(yōu)質(zhì)而高效的語(yǔ)文課堂能給學(xué)生們帶來(lái)多么珍貴的收獲。

  最令我感動(dòng)的是田芳老師,感動(dòng)于她為孩子們所做的一切。就像她在課前所說(shuō)的教育理念一樣,是真真正正的“心課堂”,用心去教育學(xué)生,用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。在每一個(gè)細(xì)微的教育環(huán)節(jié)中,都蘊(yùn)含著她百分之百的精力。她細(xì)心、體貼,有著認(rèn)真的工作態(tài)度,有著愿為孩子們付出一切的奉獻(xiàn)精神。她關(guān)注到每一處細(xì)微的教育之處,在教學(xué)中不斷地鉆研,不斷地進(jìn)取。同樣是語(yǔ)文課堂,同樣是語(yǔ)文課堂,同樣是在校的6個(gè)小時(shí)的時(shí)間,她卻在想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,幫助孩子們共建僅屬于他們的獨(dú)特而美好的童年記憶。

  如果說(shuō)這些優(yōu)秀的一線教師是在用盡全部身心的做教育。那像高武強(qiáng)、許利平、唐海虹、王留曉等這些從一線上走出來(lái)的優(yōu)秀教研員、學(xué)術(shù)帶頭人,他們則是帶著多年的'教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)情;從語(yǔ)文出發(fā),關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)取、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。

  他們給我們講述的教育理念是先進(jìn)的,是高效的。雖然有些理念我們還不能完全消化,還有些迷惑而不知所措。但就像高老師所說(shuō),只要有更多的老師愿意去思考,去努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,去真正地改革自己的語(yǔ)文課堂,找到有利于學(xué)生發(fā)展,適合自己教育教學(xué)的方法,激發(fā)更多的創(chuàng)新意識(shí),那這次培訓(xùn)就是成功的。

  聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)。這六天的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)時(shí)間雖短,但每堂課的含金量都很高,也讓大家更清晰的明確了自己今后發(fā)展的教育方向。相信我們?cè)谧拿恳晃焕蠋,都?huì)將這次的收獲帶入自己的日常教學(xué)中,在教育中與孩子們一起成長(zhǎng)。

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