語文研修觀評課報告（通用15篇）

　　在現在社會，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊桑�下面是小編為大家整理的語文研修觀評課報告（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文研修觀評課報告 1

　　不知不覺，一學年已經結束了，在20xx年里我積極參加學校的校本研修培訓，以下是我對于這一年來的研修總結：

　　一、品讀校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研。

　　“國家興衰在教育，教育好壞在教師�！彪S著新課改步伐的加快，作為當代的語文教師，真的要不斷更新自己的知識結構，以適應現代社會的需求。教師的專業(yè)化發(fā)展已經提到日程，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須不斷強化和提高，通過學習我明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向，以教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象，著眼于在真實的教學情境中發(fā)現問題、研究問題、解決問題，達到改善本校教學實踐，提高語文教學質量，進而促使學生、教師和學校共同發(fā)展的目的。

　　作為教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發(fā)現琢磨研究需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學生和學校和我們一起進步、一起成長！

　　二、校本教研中要多關注自我反思，作為一名語文教師要努力在認真反思中前行。

　　“自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基礎�！毙１窘萄袕娬{教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的生命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的'學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應該怎么做，想著如何最大限度地學習別人的優(yōu)點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。

　　比如在校本教研的時候，我們同組的其他教師總是會對一節(jié)課或者某一位教師身上存在的缺點進行實事求是地剖析，在這個時候我們就需要及時記錄，并且深刻地做以反思，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽從并且盡快改正自己的缺點，我爭取在遠程培訓平臺的帶動下，爭取在校本教研的大氣候下盡快地成長起來！

　　三、在校本教研中，要多關注同伴之間的互助，眾人拾柴火焰高！

　　團結的力量是無窮的！同伴互助就是教師與同伴之間的對話。在教師反思的基礎上，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學習、共同成長。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者！教師是校本教研中的主人。在學校為我們創(chuàng)造了寬松的學習氛圍之后，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學經驗成果，教師之間就是最好的合作者。打架可以互相幫助，共同提高！

　　四、校本研訓中如果能夠得到專家的引領，將會帶到教師更快地提高。

　　專家的引領就是實踐與理論的對話，在我們的平時生活中可能沒有那么多的機會與語文教育專家面對面地溝通和交流。但是我們可以優(yōu)化校內人力資源的整合，發(fā)揮教師的集體智慧，我們可以多在網絡中學習或者多購買一些語文教育書籍來閱讀，遇到困惑了及時消除困惑，遇到難題了及時解決難題，心中想著提高和發(fā)展，就一定會有解決問題的好方法。

　　很有幸參加這次培訓，這么近距離地接觸到了教育方面的專家，我們要在這樣的校本研修中真正去領悟專家講座的精髓，在瀏覽回復時我也學習了很多新的教學方法，吸收了很多新的教學理念，雖然不能一一領悟透，但是我會慢慢地去將自己不懂的地方琢磨透的！

　　總之，我很欣賞書中的一句話“校本教研的發(fā)展趨勢是向學校回歸、向教師回歸、向教學實踐回歸，只要真正發(fā)揮教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員的三種校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會推向深入，學生、教師、學校都會真正受益的！”

　　語文研修觀評課報告 2

　　我們在陳老師的帶領下來到了美麗的xx小學，參加他們學校的校本研修活動，從中我受益匪淺。

　　那天，我們一走進美麗的校園，就感受到校領導和老師們的熱情。帶著這種溫暖的感受，我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一年級語文課《棉花姑娘》，課堂上，學生積極主動，教師從容大氣，令人印象深刻。課后，我們聆聽了執(zhí)教者兼xx小學的語文教導吳紅云老師為我們介紹他們學校校本研修活動的開展情況。

　　接著，xx小學一、二年級的全體語文教師圍繞研究主題"依托文本，學習表達"展開評課。幾位語文教師，不管是年輕的，還是年長的，都非常坦誠地表達自己的觀點，給予了課堂很高的評價，同時也提出了一些中肯的建議。在互動交流中，大家對"依托文本，學習表達"這個理念的理解更加深入了，對實施方法也有個更全面、更科學的認識。

　　如今，當我再次回顧整個研修過程，腦海中不覺跳出這樣一幅畫面：茂盛的棉花樹上開滿了潔白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像恬靜溫和的教師，還像認真鉆研，充滿激情的執(zhí)教者。那么，是什么使得該校的校本研修活動開展得有聲有色呢？我想根源是他們能"立足課堂，扎實研究"。

　　一、主題來源課堂問題

　　我們從吳老師的介紹中，可以得知，他們的研究主題來源于課堂問題。隨著二期課改的深入發(fā)展，語文教學強調要關注作者的表達，然而在課堂中不少教師不知如何引導學生關注表達，因此，他們制定了"依托文本，學習表達"的.研究主題。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問題，因此利于調動教師們的研究積極性，激發(fā)了教師們的內驅力。

　　二、教學體現研究主題

　　確定了研究主題，教師在備課、上課環(huán)節(jié)就要體現對研究主題的理解。吳老師在課堂教學中，僅僅圍繞"依托文本，學習表達"的理念進行教學。例如，吳老師在指導學生了解課文主要內容時，先提出問題，讓學生帶著問題邊讀邊思考，然后步步引導，不斷提高要求，最后學生能圍繞問題把課文主要內容說清楚、說完整、說連貫了。同時，教師還引導學生抓住關鍵詞理解文本，關注標點有感情朗讀課文等。充分體現了"依托文本，學習表達"的研究主題�？梢�，為了提高研修活動的有效性，課堂上應多過多種途徑，巧妙體現教師對研究主題的理解。

　　三、評課圍繞研究主題

　　在評課環(huán)節(jié)，教師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題展開討論，在這個過程中，大家提出各自的想法和認識，在思維碰撞中加深了對研究主題的理解。同時，由于研討要圍繞主題，教師們在整個活動過程中都會有主題意識，例如，在觀課時，教師可能就會更多地從研究主題的角度去觀察課堂，這樣的觀課更具針對性，教師的收獲也會更大。

　　四、經驗服務教學實踐

　　從吳老師的介紹中，我們得知他們會把研討過程中閃現的智慧火花，進行整理、提升，形成一定的經驗，用經驗指導教學實踐，通過實踐再次檢驗經驗的科學性、普適性。由于教師們看到了研修工作對教學的幫助，研究的積極性自然就提高了。可見，經驗服務于教學實踐，使促使教師們扎實做研究的有效途徑之一。

　　xx之行已遠去，但它卻啟發(fā)我們要不斷探索有效開展校本研修工作的方法。僅為此，不虛此行。

　　語文研修觀評課報告 3

　　緊張的一個學期的學習結束了。在我自己的教學和學習中遇到了一些問題。并且發(fā)現了自己許多的不足。作為一名年輕的教師，我現在對自己一學期的工作作一個全面的總結，為下個學期的教學工作做好充分的準備。

　　一、對學生做好充分的引導，調動學生的學習興趣

　　我代兩個班的語文課。但是兩個班的學習風氣截然不同。一個班的學生特別活潑、有朝氣，上課氣氛也好，我和這個班的學生在課堂上能夠形成很好的互動，每節(jié)課都是在快樂中結束，我和學生都特別輕松。但是另外有一個班的學生就特別沉悶，學生不愛回答問題，甚至連讀課文都沒人舉手，每次遇到這種情況，我都會很生氣，剛開始還積極鼓勵他們，后來情況沒有什么改變。我開始訓斥他們，結果更沒人說了。整節(jié)課死氣沉沉，我和學生都特別累。最后造成一個結果，我只喜歡在前一個班上課，每次去另外一個班就發(fā)愁。

　　后來我想一直這樣下去也不是辦法，最后只能造成兩敗俱傷。我和學生之間的距離會越來越遠。我的教學工作也會越來越差。隨后我挨個做了學生的思想工作。調查如下：有的學生害怕回答問題；有的學生怕出錯；有的學生怕挨罵。其實仔細想想，還是自己對學生的引導不夠。所以在接下來的工作中，我積極對這個班的學生做好引導工作，調動們的積極性。提高他們的自信心和勇氣，在思想上和學習上雙管齊下。結果起到了很好的效果。我從這件事中明白了一個問題，對于一些事情，不是做不好，那得看自己是否用心。

　　二、把每一個細節(jié)做得更專業(yè)

　　這句話是我的一個高中老師說的。當初似乎對它的理解不是很全面。現在參加工作，才發(fā)現，細節(jié)不僅僅是我們做題的時候要注意步驟。在教學中，我們要注意學生的一舉一動。如今我們貫徹新課標的教學模式，改革傳統(tǒng)的教學模式。我們的教學過程由講課變成了操作�；�本上每一堂課完成幾個環(huán)節(jié)就結束了�？墒俏野l(fā)現效果不是很顯著。

　　后來一個老師聽了我的課后說，盡管我把每個環(huán)節(jié)都進行了，但是細節(jié)做得不好，對學生完成每一步環(huán)節(jié)沒有要求。不管哪個環(huán)節(jié)，都必須對學生作出相應的要求，這樣學生才會有提高，另外還要培養(yǎng)學生良好的習慣。

　　三、用先進的教學手段，提高學習效率

　　現代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

　　應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

　　教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的.過程中，不斷挑戰(zhàn)自己，擴展創(chuàng)造性思維。

　　四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

　　死教書、教師書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

　　我將在不斷的學習和工作中總結教學經驗，提高自己的教學能力。

　　語文研修觀評課報告 4

　　為期六天的遠程研修學習結束了，這次學習，涵蓋了專業(yè)成長規(guī)劃、教師學科素養(yǎng)、優(yōu)質課堂打造及優(yōu)秀課例的觀摩，內容可謂豐富多彩。通過學習，感受到了學習的進步，提升的喜悅。

　　一、教師專業(yè)發(fā)展包含三個步驟：

　　第一是實踐；第二是反思；第三是更新。這是教師永葆職業(yè)青春的方法，也叫做教師職業(yè)生命、生命循環(huán)。我認真回顧自己專業(yè)成長之路，希望通過這樣一個專業(yè)發(fā)展的過程，讓自己的專業(yè)能力達到一定的高度，規(guī)劃自己的專業(yè)成長。

　　二、在學習中完善自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　通過教師專業(yè)素養(yǎng)的學習，讓我認識到作為一名初中語文教師，要擁有扎實的語言技能，要掌握高效的教學設計技能，要掌握實施教學設計的技能，從而不斷完善學科素養(yǎng)，本體性知識、教育學的知識、實踐的知識。才能在登上了自己的舞臺——課堂的時候，盡情地施展自己的教學才華，展現自己的教學能力。加強學習，提高學科素養(yǎng)。

　　三、在學習中反思自己的教學行為。

　　通過名師課堂教學的觀摩和名師教學風格的分析，讓我清楚認識到，在語文教學中要有“大語文觀”。古人說過“世事洞明皆學問，人情練達好文章”，今人則說“語文學習的外延與生活的外延是相等的`”，這其實是“大語文觀”的具體闡釋。

　　教學中要擺正師生在課堂上的地位，要以學生為本位，采用“有效”語文學習，引導學生積極參與、主動求知、自主建構。教師做課堂的組織者、促進者，做好情景的設置，學生思緒的引領，共同參與學生的活動，使學生多元解讀文本，與文本對話，與作者對話，與教師、同學對話，處理好課前預設與課堂生成。語文教學無論怎樣改革，其作為語文學科的本質是不變的。

　　魏書生老師說過：簡單地教語文。這樣我們才不會在這教學改革的大潮中迷失方向，迷失自己。我們教師作為課程改革具體實施者，應該勇于探索，勇于身體力行。在路上，我們就要不斷前行。

　　語文研修觀評課報告 5

　　我很幸運地參加了這次教師國培在線研修學習，觀看專家與老師講座的視頻：一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我明白了教學中就應注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認識。我認真完成自己的作業(yè)，研修日記，閱讀了超多的文章，深刻感受到學習的樂趣。

　　多年以來，一向感覺小學語文是模模糊糊一大片，不明白該講些什么，該怎樣講。經常聽到這樣的言論：小學語文必須要姓“語”；語文課要上得有“語文味兒”�！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國培研修的巨大進步為契機，“愛心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教師。

　　一、參加研修帶來的收獲

　　1、在這次學習中，我認真觀看多個視頻。并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自己，在學習中成長自己。

　　2、這次研修解決了我在教學中的許多困惑。如當專家講到作文教學時，我口說我見，我手寫我心......我發(fā)現學生的寫作困難是我所限制了。

　　3、這次研修提升了我的教學水平。以前，在教學中，我由于教學時間緊張，對課堂中的細點問題總是采用“大概式”的處理方式，通過這次研修，看到名師的經典課例使我認識到處理課堂中的細點問題的重要性。

　　二、參加研修帶來的思考和啟示

　　1、對于一節(jié)“好課”的思考。什么是一節(jié)好課呢？通過研修，在我看來，只要有敬業(yè)精神的課，只要有提高的課都均可稱之為“好課”。

　　2、對于創(chuàng)新教研方式的思考。教研是教學研究的簡稱，重“教”輕“研”不稱之為教研。反思過去的教學與思想，我要堅持過去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng)，一改過去的不科學的理念和方法，盡力做好以后的教學教育工作。

　　3、這次研修使我從其他的學員身上學到了很多。他們的好學給我留下了十分深刻的印象，他們努力研修，認真思考。我對他們十分欽佩，在他們身上我認識到我的不足，我就在今后的學習工作中彌補自己的不足。

　　4、通過此次研修，我認識到作為一個教師務必終身學習，只有不斷的學習，不斷的更新我的知識和教學理念，我才能勝任教師這一主角。

　　總的來說，作為語文教師的我們應在教學過程中應努力地備課，盡力去設計好教案，在備課和設計教案時首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎樣教的法子。務必盡快自主地嘗試走出那座“教什么”的迷霧，不能眷戀著迷霧中“安逸”，也不能寄期望于那“迷霧”自行散去而為此付出長時間的等待――雖然我們都明白這“自主地嘗試走出”的背后肯定是充滿著困惑與艱辛的。語文老師要善于引導學生通過咬文嚼字，去感悟作者表情達意，遣詞造句的功夫。體會語言要靠功力，要憑語感，憑著一種直覺。需要我們語文老師潛下心來研讀文本，需要我們語文老師提高自身的文化底蘊，需要我們語文老師修煉自己的語言功夫。在以往的教學過程中，我從未認真思考過“語文教學教什么”。這天，我第一次沉下心來認真思考語文教學中“教什么”。長期以來，我一向認為“怎樣教”更為重要，因為這直接關系到學生對于所教知識的理解程度。比如同樣一個知識，分別請兩位老師來教，教學方式更適合于學生理解的那位到達的效果必然更好，因此很少顧及語文教學教什么。然而語文學科教學資料相對寬泛和模糊，我們教學時不能面面俱到，所以解決“教什么”的問題相當重要。如果無法確定適合且有用的教學資料，那么即使在“怎樣教”上如何如何地大做文章，結果也可能并不樂觀――或許你的教學方舟在出發(fā)伊始已經偏出了最佳的航道。

　　年輕的教師要認真學習傳統(tǒng)的語文教學理論。傳統(tǒng)的語文教學理論是根，根扎實才能長出參天大樹。我們要學習傳統(tǒng)的精髓，學死、用活，棄糟粕。要做教育教學實驗，要有自己的課題，自己定下一個目標來，每一天為了這個目標努力，每一天都要寫教學日記，教學要有反思，讀書要有心得。要樹立獨立思考的精神，留一點自己的自留地，有一點自己思考精神的東西，教出自己的風格，有自己獨到的'東西。要認真讀幾本書。讀什么書？要讀經典。如果腦子里裝著若干篇古文、古詩，再熟悉一些中外新文學的名家名篇，從古典和現代的韻文傳統(tǒng)、散文傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，在教學中就會應付自如。建讀好《古文觀止》、《唐詩三百首》，許慎的《說文解字》，劉勰的《文心雕龍》，以及《學記》等。還要認真地讀葉圣陶等語文教育家的論著。也要讀一些國外的教學理論和一般的時文。要處理好經典和一般書籍的關系，“通百藝而專一長”。語文教師，還要好好學習教學論、兒童心理學知識。要了解兒童心理，掌握小學語文教學的基本理論和規(guī)律。尤其是這一點很重要�！毙�學語文教學論”是一門科學，具有獨特的理論體系。要熟練地掌握才好。

　　“欲窮千里目，更上一層樓”。“新思考”國培研修的平臺像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。

　　總之，經過這次網上培訓，我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。在那里我增長了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂，擯棄了煩惱；增強了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中，我也期望今后能參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的潛力；我更期望，在此次培訓之后，能學有所用，讓自己的專業(yè)成長更快。

　　語文研修觀評課報告 6

　　我們常常有這種感覺，在課堂上，我們花不少時間分析課文，講解詞語，練做習題，學生們也認認真真地按老師的要求去做，可依然有不少學生的語文水平提高不了。我想，這是我們的教學方法出現了問題，語文素養(yǎng)的提升不應該單單是教出來，而應是“讀”出來的。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀能教人思考，思考會刺激智力的覺醒�！�

　　朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：閱讀，尤其是在寬松的課外時間里，進行大量的閱讀對于孩子們來說是何等的重要。然而，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。我想，應從興趣入手，使學生想讀；傳授方法，教學生會讀；正確引導方向，讓學生多讀，從而達到以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀的效果。

　　一、激發(fā)閱讀激興趣，讓學生想讀

　　興趣是最好的老師，強烈的興趣可轉化為可貴的自覺性。為了激發(fā)學生的課外閱讀興趣，我采取了以下措施：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^故事或問題引起學生閱讀的興趣

　　學生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點的故事作生動形象的講述，使學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看課外書。比如：有一次我向學生們講了《丑小鴨和白天鵝》的故事，然后再啟發(fā)引導同學們說：“同學們，你們還想知道更多的童話故事嗎？”同學們回答“想”后，我就向他們推薦了《安徒生童話選》這本書。這樣一來，同學們都興趣高漲，爭著去閱讀這本書。教師還可以提出一些問題，激發(fā)學生的興趣。如我有一次向學生提出了為什么井水會冬暖夏涼；為什么麻雀會站在高壓線上不會觸電；為什么冰棍會冒氣；為什么太陽早上會從東邊升起晚上又從西邊落下等問題。當學生迫切想知道原因時，我“趁熱打鐵”，向他們推薦了《十萬個為什么》這本書，學生就會自覺地閱讀這本書，從中去尋找答案。

　　（二）結合課本的教學內容向學生推薦課外讀物。

　　學生在課本中所學到的課文內容，有時想更加了解有關這方面的知識，求知欲望極高。這時向學生推薦這方面的課外讀物，會收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內學習，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團，學生會更有興趣。如學到《田忌賽馬》，可指導學生閱讀孫臏的故事；學了《賣火柴的小女孩》，可向學生推薦《安徒生童話選》；學了古詩，可向學生推薦《唐詩三百首》，這樣，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

　�。ㄈ�）根據學生年齡特點實際推薦讀物

　　由于孩子天性活潑，因此必須選擇適合他們個性的，能吸引他們的讀物，才能引起他們的興趣。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。這就要求教師要對學生的愛好進行了解，推薦讀物時做到有的放矢，使每個學生的閱讀興趣都調動起來。

　　二、傳授閱讀方法，教學生會讀

　　我們都知道不要死讀書，讀死書，那么，怎樣做才能事半功倍呢？

　�。ㄒ唬┌颜Z文課本作為例子，教會學生閱讀各種體裁的文章。

　　在閱讀教學中，要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。語文課本中敘事、寫人、寫景狀物的文章按照什么順序寫，古詩、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法給學生，為課內和課外“鋪路搭橋”，才能變“學會”為“會學”。學生在課堂上掌握了方法，課外閱讀時才游刃有余。

　�。ǘ�）要學會精讀、略讀和瀏覽。

　　小學生在閱讀文章時，多數都是一個字一個字的'讀，這既不能達到良好的閱讀效果，也浪費了大量的時間。所以，在教給讀書方法時，我著重訓練提高閱讀速度。要求學生先把兩個字作為一個閱讀單位，成功后增加到四個字，直到一次能看多個字，快速跳讀，一目十行，這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意，得其要領。

　　因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可以繞過去，長句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過去，當然，這不等于走馬觀花，而要集中注意力，有目的地掃視。而精讀，就是細細品位文章的詞句，體會文章所要表達的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對于小學生來說，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等，然后抓關鍵詞句，抓線索，撥冗去繁，提綱契領，篩選出自己所需要的知識和信息。多種讀書方法穿插運用，效果較好。

　　俗話說：“不動筆墨不讀書”，這用在課外閱讀中能夠使學生“積蓄豐厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。所以在閱讀的同時，還要指導學生學會做讀書筆記，記主要內容，摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯想，這樣把讀書和生活結合起來。對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，進行交流。有時還讓學生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導、交流的過程中向學生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

　　三、巧鋪閱讀之路，讓學生多讀

　　培養(yǎng)了興趣，教給了方法，我們還得巧鋪路，讓學生有機會、有目的地在知識的海洋中遨游讓學生博讀。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學教材本身發(fā)生興趣”。因此，我認為首先要從教材入手，我們所使用的教材具有示范性，它是以培養(yǎng)學生閱讀能力為主要目的、科學實用的讀物。教師在教授教材時，應抓住教材與課外讀物中存在的聯系點，全面輻射，擴大學生的閱讀范圍。其次，必須重視第二課堂和語文教學實踐活動，開展豐富多采的活動，如朗讀比賽、知識競賽等專題活動課，讓學生在活動的參與過程中，接觸大量的書籍，使閱讀面越拓越寬。

　　書籍，是人類進步的階梯。通過合理的，大量的閱讀課外讀物，不僅會提高學生的語文綜合能力，還會對學生的良好人格起到塑造作用。

　　語文研修觀評課報告 7

　　觀看本課例時，我重點從“教師的教”這一維度中“課堂時間分配”這一視角進行觀察，確定的觀察點是：

　　1、各環(huán)節(jié)時間安排是否合理。

　　2、有沒有浪費時間的無效環(huán)節(jié)占用課堂時間。

　　3、每個環(huán)節(jié)進行是否充分，是否因為時間限制流于形式。

　　通過觀察，本課教師整體時間搭配不合理。比如，導入環(huán)節(jié)老師一個課件配合講故事和學生講故事用了10分鐘時間。老師講的故事還新鮮，學生興趣頗濃，全神貫注傾聽。但是幾個學生講的小故事就純屬浪費時間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學生耳熟能詳的，所以學生聽起來乏味，干啥的都有，課堂秩序因此有些亂。這個環(huán)節(jié)滿可以讓孩子點點故事名字即可，節(jié)省課堂時間，運用到小組討論等環(huán)節(jié)。小組討論用了四分半鐘，只有百分之五十足有的孩子參與討論，其他孩子就是旁觀者，沒有參與課堂學習。后面“你在生活中有過被誤會的經歷嗎？”這個問題的討論，學生興趣非常高，但是老師給的時間卻短。應該再延長討論時間。班級交流匯報也是極個別孩子參與。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課感情升華的部分，孩子投入了極高的熱情，是不是應該讓多一些孩子參與其中呢！最后，老師讓孩子把寫上了對被誤會的人的道歉的`話的紙片貼上黑板，用了好長時間。我比較懷疑，這個環(huán)節(jié)的作用。感覺應該取消這個環(huán)節(jié)。

　　總之，這節(jié)課，老師做了充足的準備，整體流程比較通暢。老師無論體態(tài)語言還是評價語言都比較準確而又感染力，所以課堂氣氛比較活躍，學生學習熱情比較高漲。每個小的環(huán)節(jié)之后，老師都能適時而準確得進行簡短的小結或者評價，所以整個課堂有始有終，比較圓滿。略感不足的就是時間安排上不太合理。不該有的環(huán)節(jié)在課堂上，該充分滲入的環(huán)節(jié)蜻蜓點水一樣過去了。就像導入耗時，討論不充分等等問題。

　　老師的課有優(yōu)點也有不足，我的課堂其實也是有相似的問題。今后，會努力做足課前工作，珍惜每一次學習機會，學習每一位老師的有點，改進不足。在課堂上抓住每一分每一秒，打造高效課堂。

　　語文研修觀評課報告 8

　　20xx年暑假，我們又參加了河北省中小學教師素質提高遠程培訓，通過聽金老師的講座，使我明白了：我們應改變現在仍然存在的，用一言堂的形式教學的習慣，應把課堂這個平臺交給學生，因為學生是知識的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。針對這些問題結合自己的實踐談幾點收獲。

　　1、教師主體轉變?yōu)閷W生主體。

　　給孩子們提供學習場所和學習機會，培養(yǎng)他們的學習獨立性。比如在課堂活動中，給孩子們提供對自己的學習自行選擇的機會或者是對自己的學習做決定的機會，參加一些由他們自己組織的課外學習項目。在沒有教師的幫助下，決定自己該學什么，如何查找相關的資料，有邏輯性地完成自己的學習任務，對自己的學習效果進行自我評價。

　　2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。

　　也就是教師把課堂交給學生。比如對于字的教學，低年級識字、寫字的方法都已經學會，中高年級老師就不必要講解，老師就應該坐在孩子們中間，鼓勵孩子們讓他們各抒己見，說出每個字應怎樣認識，如何記住。這樣每個孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學到了知識。

　　3、精心設計導語，新課開始就吊起學生的`胃口。

　　導語的形式多種多樣，比如，開門見山式，情景創(chuàng)設式，故事引入等。新穎的課堂導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，能夠勾住學生的魂魄，吸引學生的注意力，能夠讓學生展開想象的翅膀，去探求知識的奧秘，一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學生至始至終都處在積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導語極為重要，我在上《金色的蒲公英》一課時，上課開始時先讓同學畫畫自己心中最喜歡的蒲公英，學生想怎么畫都行，讓他們在畫蒲公英的過程中經歷一番獨特的體驗，通過繪畫導入新課，啟迪了學生的智慧，激發(fā)了學習的興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習自主性更強了。

　　4、給學生多提供獨立思考的機會。

　　思維是培養(yǎng)自主學習能力，開發(fā)智力的襁褓，教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每個同學的心中，教會學生學會思考，善于思考，善于帶著學習中的問題思考，善于從學生的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考，如《跳水》一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，處境是多么的危險�。〈蠹铱靵硐胂朕k法救救小男孩吧！這個問題新穎，激發(fā)了同學們積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　5、閱讀教學讓學生充分讀書。

　　閱讀教學是小學語文中高年級的一個重要方面，教材可讀性為閱讀教學提供文質兼美的范例。教師要給學生提供自主閱讀的機會，讓學生自己讀書、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時，引導學生以讀為主，根據不同的閱讀目的采取相應的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿于閱讀教學的始終。

　　總之，為學生提供自主學習的平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須牢固地樹立“以學生為主體”的教學思想，同時還要不斷地為學生創(chuàng)造一種主動參與，合作學習，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學習氛圍，學到更多的知識。

　　語文研修觀評課報告 9

　　語文的常態(tài)教學課應該從以下幾個方面進行設計：

　　1、教學目標

　　語文教師是語文課的設計者、實施者，在制定一系列教學計劃時，應圍繞培養(yǎng)新世紀人才的宗旨，緊扣語文課程標準，向學生提出明確的學習目標要求，評估目標要求。教師制定的教學目標要切合學生實際，不要過大過空，不要把課程目標或者是單元目標當成了一節(jié)課的目標來達成。如通過練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的語文運動水平；還例如，通過學習發(fā)展學生的投擲能力；再就是，通過學習，發(fā)展學生靈敏、協調、彈跳等能力；四是，通過學習使80%、90%的學生掌握動作要領等等。這些目標都是過大過空，缺乏針對性的。

　　2、課堂趣味

　　課堂趣味是指教師在備課時要從提高學生的興趣著手，把各種枯燥的練習變得有趣，使學生更積極的投入到練習中。如為引導學生逐步提高投擲能力，采用不同重量不同顏色的實心球，讓學生根據自身的能力進行選擇，鼓勵學生區(qū)域間的自由流動，最后以“擂臺”賽的組織形式進行比賽，進一步提高學生的興趣和投擲能力。再如學生在練習行進間運球時，如果只是一味的來回運球，學生很快就會疲勞，失去興趣。教師如果采用一定的方法使它變得有趣，那么效果就會不一樣了。因此，在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計場地器材，改進教法，從教學的每一個環(huán)節(jié)創(chuàng)造興趣點，滿足學生的生理需要和精神需要，使其“易學、樂學、善學”，從而系統(tǒng)地掌握語文知識和鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

　　要想提高常態(tài)語文課中學生練習的積極性，教師就要在趣味上下功夫，從教師的語言到場地器材的設計布置等等，都要用心提前做好準備，不過這樣在無形中又加大了教師的工作量，所以，很多語文教師在常態(tài)語文課中基本上沒有給自己添這樣的麻煩。

　　3、教學方法

　　導方法是常態(tài)語文課中很重要的一點，也是現在語文課中做的不好的一面，有很多語文老師不是不會教，而是懶得教，“一個口哨兩個球，學生老師都自由”是很多常態(tài)課的具體表現。語文教學必須瞄準學生的未來生活，教會學生鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學生基本活動能力，讓學生弄清鍛煉的原理、價值和鍛煉評估指標以及掌握語文鍛煉的衛(wèi)生知識等，讓他們將來的自我鍛煉更趨科學性和實踐性。我舉一個最簡單的例子：學習跳短繩，跳繩是一項非常實用又簡單易學的運動項目，記得有一次，我在自家院子里跳繩，有個鄰居拿起我的跳繩一個一個地蹦，我當時就想這是從小老師就沒有教好的，到老她都沒有掌握這種鍛煉方法。教師在教學生跳繩時，采用引導、啟發(fā)、誘導提問，怎樣讓學生學得更好？練得更巧？玩得更樂？放手讓學生自由結伴，自己動手，讓每個學生都動起來。在“動”中學生自設方案、自設目標，并通過互練、互學去思考，去求知等等這些方法，使他們的學習興趣都激發(fā)出來。

　　4、語文知識

　　傳授語文的基本知識、技術、技能是完成語文教學任務的主要內容之一。因此，在語文教學中，應注意語文基礎知識的傳授。如籃球中的行進間運球，怎樣才能使球隨著教師的身體一起向前行進？學生的疑問一下子就產生了，帶著疑問配合教師的示范動作和講解，使學生在思想上掌握正確的動作概念，這樣讓學生能用語文的專業(yè)知識去理解語文的內涵，解釋語文現象，領會語文動作原理，掌握語文鍛煉方法，提高運動能力。

　　5、學生思維

　　我認為語文教學不能出現讓學生光出汗不動腦的現象，不應只是讓學生被動的'掌握幾種方法，而應讓學生創(chuàng)造性地、積極地學習。教師在教學中積極啟動學生的思維，不僅對學生掌握語文的技術有積極的促進作用，而且對開發(fā)學生的能力，發(fā)展學生的個性，有著其它學科不能替代的作用。在語文教學過程中應注意提高教師的語言藝術，經常采用提問、比較、總結、演示、糾正錯誤等方法，引導學生從多角度觀察，多層次思考，啟動學生的各種思維，從而讓學生理解掌握技術動作，最終使受益者達到“知其所以然”并能“舉一反三”的實際效果。

　　6、思想品德

　　我認為在語文課堂教學中對學生進行思想品德教育是最直觀的，是其它學科所不能比擬的，語文課堂中的每一項練習，都能反映出一個學生是否有團隊精神，是否怕苦怕累，是否有集體榮譽感，是否有責任心等等。因此，教師在平時的教學中要做有心人，隨時都能對學生的表現給予及時地引導，使學生從小就樹立正確的世界觀、價值觀，培養(yǎng)他們熱愛集體，朝氣蓬勃、勇敢頑強等優(yōu)良品德和良好的語文作風。

　　7、師生情感

　　“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系”。每學期學生對老師的測評也都表明大部分學生都喜歡民主型的教師，而很少有喜歡專制型和放任型的。這足以表明學生也希望教師和藹可親，易于接近，能成為他們的一員，教師只是承擔組織者的角色。教師的言語和動作表情是學生興奮和沉悶的調和劑。過去的課堂常使用“跑快點，慢死拉！”“虧你想得出”“沒出息”等言語，在眾學生面前表現得很嚴格，學生對語文的興趣也越來越低，失去了創(chuàng)新和創(chuàng)造的品質，扼殺了孩子的天賦。而現在大部分教師不光在動作表情上有所改進，在言語上改變得更多，取而代之的是“某某今天進步不小”等激勵的話，讓師生的心拉得更近。為學生創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，有助于學生主體作用的發(fā)揮。教師適當安排一些快樂游戲、舞蹈等學生喜歡的項目來一起做，有助于讓學生覺得你很好相處，教學水平高，很尊敬你，如果整天教師臉上一點笑容也沒有，即使運動技術和理論水平很高，也達不到預期的效果。因此，師生間的關系好了教學就成功了一半。

　　8、發(fā)展個性

　　特別是指一個人具有一定傾向，比較穩(wěn)定的心理特征，如性格、能力、興趣等。培養(yǎng)和發(fā)展學生的特別是根據我國的教育方針，現代社會發(fā)展以及個體成長等諸多方面的需要所必須進行和完成的。因此在教學中要從學生的興趣、愛好、性格、特長等出發(fā)，合理安排教學內容和教學方法，進行創(chuàng)造性的教育。另外針對學生的智力、氣質、性格等因材施教，如在上籃球課中應通過各種方法和手段來培養(yǎng)和發(fā)展他們的個性。通過全面的能力與個性的培養(yǎng)，不僅能提高學生的籃球技術水平，而且能提高學生的思維能力、反應能力，開闊學生的思路，使其逐步成長為符合社會發(fā)展需要的合格人才。

　　語文研修觀評課報告 10

　　聽了劉永蘭老師這節(jié)《觀察螞蟻》的習作教學課后，本人深有感觸，也受益良多，現就本人聽了這節(jié)課后的一些不成熟的看法表述如下。

　　首先，我認為劉永蘭老師在這節(jié)課中，劉老師通過頗富激情的語言和有聲有色有形的多媒體畫面，引導學生去觀察、去思考、去分析，不僅極大地調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生想要創(chuàng)作的欲望，而且也達到了教學目的，培養(yǎng)了學生的習作能力，開拓了學生創(chuàng)新思維和無窮想象的空間，激發(fā)了學生熱愛生命、熱愛大自然的感情。所以，我認為劉老師的這節(jié)課是成功的，她的成功主要體現在以下幾個方面：

　　一、回味經典課文，領悟關鍵問題。

　　劉老師在學生動手習作前引導學生回憶第一單元所學的經典課文，讓學生談學習體會，并讓學生通過回憶，弄清楚了要寫好文章的兩個關鍵：一是體會文章的思想感情，即作者寫文章的目的，也就是作者為什么要寫這篇文章；二是體會文章的表達方法，即作者用了哪些方法來表達這種思想情感的。同樣，我們寫作文，就要考慮兩個關鍵性的問題。本單元我們學習的最突出的表達方法是：采用豐富的聯想和想象。而劉老師恰好抓住了這個單元的關鍵，引導學生去歸納總結，為學生在習作前確立了方向。

　　二、閱讀精彩“片段”，激起習作興趣。

　　用多媒體課件為學生出示了若干與習作有關的片段，讓學生閱讀片段，思考分析片段，體會片段中作者采用“聯想和想象”、比喻和擬人等表達方法，對表達作者情感，增強文章感染力和表現力等方面的.好處，然后還叫學生對精彩片段進行欣賞評析，激發(fā)學生興趣，樹立學生信心，讓學生大膽地去發(fā)揮想象，放飛學生的心靈，讓學生的思維在廣闊的心靈原野上盡情馳騁。這樣一來，學生便明白了“充分地展開聯想和想象”來作文，原來是很簡單的、很有趣的。學生們便樂意去習作。劉老師這個環(huán)節(jié)的設計，為學生習作奠定了良好的感情基礎

　　三、精心設計范文，領悟謀篇布局

　　“風頭豬肚豹尾”是一篇好文章的基本要求。面對小學生不知怎樣開頭，怎樣結尾才能使文章結構緊湊，怎樣充分發(fā)揮想象，做到思如泉涌，使文章內容充實、具體、生動等。劉老師不惜精心設計下水作文，讓學生領悟到，一篇好的作文要做到：開頭要簡潔，文章主體部分要描寫詳細，語句幽默活潑，結尾要深刻。劉老師的這種做法，不僅說明了她準備充分，而且還很好地結合了小學生的認知特點和規(guī)律，為學生勾勒出了習作的藍圖。

　　四、激發(fā)學生想象，進行聯想練習。

　　聯想就是從這樣事物想到另一個事物，聯想能力越強，創(chuàng)造能力就越強，因此，劉老師也注重了學生聯想能力的鍛煉。她用多媒體出示各種畫面，讓學生根據畫面內容展開大膽想象。如：鳥兒在叫（想象為：唱歌、討論、開會、爭吵？）；樹葉落下來（想象為：蝴蝶飛舞；寄給大地的賀卡、書信、情書？）等。極大地培養(yǎng)和提高了學生的聯想能力。通過第一單元的學習，讓我們明白要寫好文章，必須做到：一是多觀察事物，平時多注意身邊的人和事，二是多參加一些有益的活動，勤于記錄，記下自己的所見所聞所感，這樣積累多了，你的想象能力就越來越強了。而劉老師的這一教學設計，正好突出了這一次習作的重點，起到了畫龍點睛的作用。

　　雖然劉老師的這一次習作教學是成功的，不過，劉老師在這次習作教學中也有一些可以改進的地方：

　　一、引導學生學習的片段過多，以至于學生獨立習作時間不足。為此，老師在上課時，可進行精簡，選擇經典片段讓學生進行學習和感悟，不必面面俱到，否則給人感覺是多而不精，反而主題不夠鮮明了，也耽誤了有限的課堂教學時間。

　　二、習作教學主要是老師的教和學生的學，而學生的練筆顯然應該是第二課時的教學內容，但劉老師卻安排了學生當堂進行習作，這顯然是根本完不成的任務。所以我認為：作為展示課，如果要實現習作教學的完整性，除了要壓縮老師要展示的教學片段外，只可以讓學生在課堂上進行片段練習，而不是完成一篇完整作文的創(chuàng)作。為此，老師可根據教學要求，讓學生針對螞蟻的某一方面去寫作，如：螞蟻的外形特征、螞蟻的生活習性、螞蟻的洞穴、螞蟻怎樣搬運食物等進行片段創(chuàng)作，這樣不僅起到了練筆的目的，也充分利用了有限的課堂時間；不僅確保了課堂的完整性，也有相對充足的時間對學生的習作進行展示和評價。

　　以上看法僅是我一家所言，也許有失偏頗或者不正確，如有不當之處還請諒解！

　　語文研修觀評課報告 11

　　11月27、28兩天進行的語文同課異構教研活動讓我受益匪淺，下面談談幾點體會：

　　這種教研活動是一種多層面、全方位的合作、分享、交流、提升的教學研究模式，可以更好地比較不同的教師對同一教材內容的不同處理，比較不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現教師教學個性。

　�。�1）有助于激發(fā)和調動教師的潛能。

　　教師的教學設計其實就是教師根據自己對課程的理解，對課程內容的一個再開發(fā)的過程。而教師對課程內容的發(fā)掘，到教學策略的選擇，從對問題的設計，到課堂氛圍的營造，甚至用一套什么樣的語言，背后都有執(zhí)教者思想的底蘊，而這種底蘊與教師對教育的認識、專業(yè)知識水平、課堂的管理能力、甚至性格特征等都有著密切的關系

　　（2）有助于突出學生為中心。

　　首先“同課異構”是由學生學習的基本特點決定的�！痘�礎教育課程改革綱要》指出課程內容要關注學生的經驗，數學課程標準也對關注和豐富學生的經驗提出了具體的要求，這對深化教學改革、促進學生的發(fā)展有著重要的意義。

　�。�3）同課異構提供了教師反思進步的平臺

　　通過同課異構比較，有助于執(zhí)教者反思自己的.課堂；作為聽課者，教師不能閑著，要讓自己的思維運轉起來，及時的進行反思，而這時的反思更多的是比較，因為聽課也是“同課異構”的參與者，同樣也是執(zhí)教者，所以對教材應該是研究得很透，這時的聽課，就是兩者的思維碰撞，往往會碰撞出燦爛的火花，我們要將這火花記錄在聽課筆記上，這些在課堂環(huán)境中產生的靈感往往是轉瞬即逝的，我們只有及時捕捉起來，才能在課后精細整理，深刻總結。

　�。�4）有助于教師獨立思考能力的提高。

　　"同課異構”教研模式促進了教師積極參與意識，通過對比操作性強，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學理念轉化為實際的教學行為。這種模式也迫使每位老師在教研中必須去深入地觀察，分析、比較，并提出個性化的意見，提高教師對新課程理念的理解與教學領悟能力。因此，這種教研方式在校本教研中被廣泛使用，也起到了積極的作用，同課異構活動有效地促進教師在開放、多元的教學環(huán)境中，學習和借鑒他人的教法和經驗，營造良好的教研氛圍，有助于教師自身素質的提高，從而推動教師專業(yè)化發(fā)展。

　　語文研修觀評課報告 12

　　本學期第五周，語文教研組圍繞“同課異構，同課異教”，探索實踐性語文課堂教學模式這一主題，深入開展精讀課文，主動學習，合作探究的教學有效性研討活動，切實快速提高我校語文老師的專業(yè)水平。

　　教研形式穩(wěn)中有變，踏實而生動。結合教研活動的主題，組織好教師的學習、交流。聽展示課的老師對聽課內容進行精心、系統(tǒng)的評點。

　　從課堂紀律上來說，兩位老師作為資深教師，對課堂的把控都十分到位，兩個班的學生在教師上課時都能認真聽講，仔細做筆記。進行討論時熱烈而不失秩序井然。學生都有良好的習慣，如余庭海老師的`學生在小組作答方面訓練有素，夏初太老師的學生能自覺復習應對課前聽寫。

　　從教學目標上分析，余庭海老師和夏初太老師都能在課前對課標進行深入的分析，在課堂上抓住重點，課堂的主要內容都有穿插，學生能完成教學任務，掌握教學難點。

　　從教學程序上分析，兩位老師的教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受，如余庭海老師制作了“一雙手”的檔案以及夏初太老師的板書設計都生動有趣，通俗易懂。教師在課堂上教學思路實際運作有效果，教師在課堂上無脫離教學內容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學時間的現象。如果有足夠的時間，可以再給學生拓展一些知識，如“假如你握到張迎善的手，你會對他說什么？”

　　從教學方法和手段上分析，教學方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，兩位老師的教學都很有特點且很扎實。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯系起來，并讓學生把所學的知識靈活運用到寫作中去，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

　　從教師教學基本功上分析，兩個老師在板書方面都有一定造詣，字體工整美觀，令人賞心悅目。而且兩位老師在課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　從教學效果上分析，兩個課堂的教學效率都很高，課堂容量大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。

　　語文研修觀評課報告 13

　　第四次參加省里組織的高中教師遠程研修了。研修為我們提供了一個平臺，讓我與全省的教師們一塊交流，一起成長�？吹揭黄�篇那引人深思、感人肺腑的文章時，我相信，那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持。我看的越多，就越發(fā)自慚形穢起來。是啊，教師的水平與素質對學生的影響太重要了。要想不誤人子弟，就要不斷學習。通過培訓，我深深體會到了自己的“懶”，培訓督促我，讓我不斷進行反思與思考，不斷向優(yōu)秀教師學習先進而可行的教學方法。遠程研修讓我煩躁的心沉靜下來。我體會到，高中語文新課改的開展，對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，我覺得主要體現在以下幾個方面：

　　一、須博學多才。以前語文老師教過一輪教材之后，就可以駕輕就熟，游刃有余，現在選修教材很多，內容豐富，尤其是實行新課改之后，僅熟悉教材對語文老師來說遠遠不夠應對目前教學的需要，老師應博覽群書，有深厚的文學素養(yǎng)，才能更好的把握語文教材。

　　二、須獨立思考。選修課要求老師與時俱進，不能一味依賴教學參考書，而應不斷更新觀念，提出自己的獨立見解。只有善于思考的老師，才會培養(yǎng)出更多善于思考的學生。

　　三、須拓展補充。我們語文老師應勤于動手，圍繞所開選修課程搜集資料，及時補充各種信息，通過擴展老師的視野來擴展學生的知識面。學習讓我們成長，反思讓我們進步。在遠程研修學習的過程中，每天按時觀摩學習一個專題的講座，認真聽取了專家們對高中語文教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進行了熱烈的探討，認真按時完成了作業(yè)。積極參與交流，盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的.文章并及時做出評論。認真閱讀了班級簡報和課程簡報，對每一點感悟都作了認真的記錄。

　　作為一名語文教師，一名新課改的實施者，在以后的教學實踐中，我要力爭做到：

　　1、關注全體學生，注重個性差異。認真研究現代學生的特點，在思想上真正尊重學生的獨特性，在實踐中發(fā)展和完善學生個性。我們要讓學生在個性發(fā)展的基礎上掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學生的獨特性和教育的統(tǒng)一性應該是相互協調，不可偏廢的，使學生通過化學的學習都能得到相應的發(fā)展，成為一個具有完整知識結構、獨立個性的新人。

　　2、建立合理的課堂評價機制，合理的評價每一位學生。對學生的評價是對學生所學的一種反饋，也可以對學生起到一種激勵導向的作用，促使學生看到自己的優(yōu)點和不足，并找到原因，調動積極主動性，激發(fā)學習的熱情。因此，應當建立一種合理的評價機制，合理的評價學生。不能片面的強調成功和不足，也不能所有學生用同一個尺子衡量，要合理界定。

　　總之，遠程研修雖已結束，但我獲得理論后的實踐才剛剛開始。雖然培訓并沒有為我掃清新課程前進道路上的障礙，但卻為我點亮了路燈。老師們深邃的智慧，坦誠的交流，真誠的指點、豐富的思想、開闊的視野，使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切，都給我留下了美好的回憶。

　　語文研修觀評課報告 14

　　在今年的暑期研修中，我有幸聆聽并認真學習了六節(jié)不同特色的初中語文課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。有郝老師的講評課，韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課，張老師的復習課，成老師的聽說課。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。

　　一、綜合評價

　　總體來說，六位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節(jié)課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。

　　六位教師在教學環(huán)節(jié)設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發(fā)揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。

　　教師們的口語流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，著重培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力，教學情境創(chuàng)設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。

　　二、主要優(yōu)點

　　1、教學設計合理，符合課標要求

　　授課教師根據學生的認知規(guī)律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。

　　2、教學組織形式多樣，鑄造高效課堂

　　從課堂組織來看，六位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：如歌曲、謎語、游戲，視頻等，內容豐富，給學生提供了真實的語言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。例如郝老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學生們的能力。

　　3、巧用信息技術，創(chuàng)造英語課堂精彩

　　1）利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣

　　布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關的歌曲，創(chuàng)設生動真實的情景，順理成章的導入新課。

　　2）利用多媒體信息技術，充分提高課堂效率

　　郝老師的講評課和張老師的.復習課上，充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢，把錯題和要復習的內容全部呈現在大屏幕上，這樣遠比老師板書在黑板上要節(jié)約時間，而且課堂容量大。同時也提高學生書寫的準確率，大大提高了學習效率。

　　3）利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習

　　課堂練習是學生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結合每個學生的不同學習基礎，讓每一個學生都能輕松練習。

　　4、教學評價及時有效

　　六位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。

　　三、我的建議

　　俗話說，再好的可也有它的不足之處，以下就是我的幾點建議，不當之處，請批評指正：

　　1、有兩位老師采用漢語歌曲導入。我個人認為，語文課上是我們充分提高學生聽說讀寫能力的時機，若是此時能換成英文歌曲導入，對學生的聽和說的能力訓練，都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長的課堂時間。

　　2、郝老師的講評課中，教師很少用英語授課，盡管受講評試卷的限制，但老師還是應該盡可能多的運用口語，畢竟我們的口語考試和平時的訓練還是分不開的。

　　3、有的教師只關注了少數學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生，尤其是在復述課文這一環(huán)節(jié)，基本就是學優(yōu)生表演的環(huán)節(jié)。有的小組在進行討論時，討論的時間太長，導致后面的教學活動進行不完。

　　四、我的收獲

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規(guī)律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。

　　總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。

　　語文研修觀評課報告 15

　　本次語文研修活動中，我觀摩了xx老師講授的朱自清先生的經典散文《背影》，收獲頗豐，以下是我的觀課報告。

　　一、教學目標與內容

　　目標明確恰當：教師緊扣單元教學要求以及《背影》這篇散文的特點，將教學目標設定為體會父子間深沉而內斂的情感、品味文中細膩的細節(jié)描寫、學習作者以情馭文的寫作手法等，這些目標既符合八年級學生的認知水平和情感體驗需求，又與語文課程標準對散文閱讀教學的要求相契合，為整堂課的教學活動指明了清晰的方向。

　　內容挖掘深入：在教學內容的挖掘上，教師沒有停留在表面，而是深入到文本的字里行間。通過引導學生仔細研讀文中描寫父親 “背影” 的段落，如 “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去” 等語句，讓學生們深刻感受到了父親在艱難處境下對兒子無微不至的關懷與深沉的愛。同時，教師還補充了一些關于朱自清先生家庭背景的資料，幫助學生更好地理解文中父子情感產生的根源，使學生能夠站在作者的角度去體會那份復雜而真摯的情感，進一步加深了對文本內涵的理解。

　　二、教學方法與策略

　　情境創(chuàng)設巧妙：為了讓學生更好地進入文本情境，教師采用了多種情境創(chuàng)設方法。在導入環(huán)節(jié)，播放了一首與父愛主題相關的歌曲《父親》，那深情的旋律瞬間觸動了學生的心靈，為課堂營造了一種溫馨而略帶傷感的氛圍。在講解過程中，教師又通過富有感染力的語言描述，將文中父親爬月臺買橘子的畫面生動地呈現在學生眼前，仿佛讓學生置身于那個車站，親眼目睹了那感人的一幕，極大地激發(fā)了學生的情感共鳴，使他們更加投入地參與到課堂學習中來。

　　朗讀指導有效：朗讀是語文教學中不可或缺的'重要手段，在這堂課中也得到了充分的體現。教師注重對學生朗讀的指導，從字音、語調、語速到情感的把握，都進行了細致入微的點撥。例如，在朗讀描寫父親背影的段落時，教師引導學生放慢語速，讀出父親行動的艱難與遲緩，同時加重某些關鍵詞語的語調，如 “蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾” 等，讓學生在朗讀中體會到父親對兒子那份深沉而厚重的愛。通過多次朗讀，學生們不僅對文本的語言美有了更深刻的感受，也更好地理解了作者的情感，朗讀水平也得到了顯著提高。

　　三、學生學習表現

　　參與度高：整堂課學生的參與度非常高，無論是自主思考、小組討論還是課堂發(fā)言，學生們都表現得積極踴躍。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們圍繞教師提出的問題展開熱烈的討論，各抒己見，能夠充分發(fā)表自己的觀點和看法，并認真傾聽他人的意見，相互學習，共同提高。在課堂發(fā)言中，學生們思維敏捷，回答問題準確、深入，常常能夠結合文本內容和自己的生活體驗，說出一些富有創(chuàng)意和獨到見解的答案，這充分體現了學生們對文本的深入理解和對知識的靈活運用。

　　思維活躍：教師巧妙的問題設置和引導，激發(fā)了學生的思維活力。學生們能夠從不同的角度去思考問題，對文本進行多元解讀。例如，在探討父子關系的變化時，學生們不僅看到了文中直接描寫的父子間的矛盾與和解，還能從時代背景、家庭環(huán)境等方面深入分析導致這種關系變化的原因，展現出了較強的思維深度和廣度。這種活躍的思維狀態(tài)不僅有助于學生更好地理解文本，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力，為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。

　　四、教師教學素養(yǎng)

　　專業(yè)知識扎實：授課教師展現出了扎實的語文專業(yè)知識功底。在講解過程中，對文本的解讀準確、深入，能夠旁征博引，不僅對《背影》這篇文章的作者、寫作背景、主題思想、藝術特色等方面了如指掌，還能夠將相關的文學知識、文化常識巧妙地融入到教學中，使學生在學習一篇課文的同時，能夠拓寬知識面，加深對語文知識體系的整體認識。例如，在講解文中的細節(jié)描寫時，教師能夠準確地指出這些描寫所運用的修辭手法和表達效果，并與其他文學作品中的細節(jié)描寫進行對比分析，讓學生更好地掌握了細節(jié)描寫這一重要的寫作手法。

　　教學技能嫻熟：教師的教學技能嫻熟，教態(tài)親切自然，語言生動形象、富有感染力。在課堂上，教師能夠靈活運用各種教學方法和手段，根據學生的課堂反應及時調整教學節(jié)奏和教學策略，始終保持著良好的課堂秩序和學習氛圍。例如，在學生討論遇到困難時，教師能夠適時地進行引導和啟發(fā)，幫助學生打開思路；在學生發(fā)言出現偏差時，教師能夠巧妙地糾正并給予鼓勵，保護學生的學習積極性。此外，教師還能夠熟練地運用多媒體教學設備，通過展示圖片、播放視頻等方式輔助教學，使教學內容更加直觀、形象，增強了教學的趣味性和吸引力。

　　五、教學效果與反思

　　教學效果顯著：從學生的學習表現和課堂反饋來看，這堂課的教學效果非常顯著。學生們不僅在知識與技能方面得到了有效的訓練和提升，如對散文閱讀方法的掌握、對細節(jié)描寫和情感表達的理解與運用等，在情感態(tài)度與價值觀方面也受到了深刻的教育和感染，對父子親情有了更深刻的體會和感悟，懂得了珍惜身邊的親情。同時，這堂課也激發(fā)了學生對語文學習的興趣和熱愛，為學生今后的語文學習奠定了良好的基礎。

　　反思與建議：然而，任何一堂課都不可能是完美無缺的，這堂課也不例外。在教學過程中，雖然教師注重了對學生情感的激發(fā)和引導，但在情感升華環(huán)節(jié)，略顯倉促，部分學生可能還沒有完全將文本中的情感內化為自己的情感體驗。建議教師在今后的教學中，可以適當增加一些拓展延伸活動，如讓學生分享自己與父母之間感人的故事，或者寫一篇關于親情的短文等，進一步加深學生對親情的理解和感悟，使情感教育能夠真正落到實處。另外，在教學時間的把控上，還可以更加精準一些，避免前松后緊的情況出現，確保各個教學環(huán)節(jié)都能夠充分展開，讓學生有足夠的時間進行思考和討論。

　　總體而言，這是一堂非常精彩的語文課，無論是教學目標的設定、教學內容的挖掘、教學方法的運用，還是教師的教學素養(yǎng)和學生的學習表現，都有許多值得我們學習和借鑒的地方。通過這次觀課活動，我也深刻認識到了自己在語文教學中的不足之處，為我今后的教學改進提供了有益的參考和啟示。我將以此次觀課為契機，不斷學習、不斷實踐，努力提高自己的語文教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

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