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小學(xué)生調(diào)查報(bào)告

時間:2024-02-19 09:31:28 其他報(bào)告 我要投稿

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告15篇

  隨著社會一步步向前發(fā)展,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?以下是小編精心整理的小學(xué)生調(diào)查報(bào)告,希望對大家有所幫助。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告15篇

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 1

  為了使自己本次小課題《小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的研究》進(jìn)行的更順利,調(diào)研活動更為有效,特對我校學(xué)生進(jìn)行朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查(調(diào)查時我將全校學(xué)生劃分為低、中、高三個階段)。調(diào)查發(fā)出了40份問卷,收回40份。根據(jù)調(diào)查情況,做出定性分析結(jié)論如下:

  一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)生的朗讀水平

  1、對學(xué)生朗讀水平的調(diào)查,為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占20%,認(rèn)為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占15%,有時能大聲朗讀的占30%,說明能夠勇敢地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數(shù)的,學(xué)生還是希望在同學(xué)面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面,在朗讀的過程中,會讀錯字的學(xué)生占25%,經(jīng)常會讀錯的學(xué)生占10%,有時會讀錯的學(xué)生占48%,說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現(xiàn)象,也是影響朗讀效果的主要原因。

  2、朗讀配合、教師評價(jià)等方面也會影響學(xué)生的朗讀水平。朗讀的配合方面,分角色朗讀時,能很好與他人配合的學(xué)生占28%,說明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價(jià)方面,20%的學(xué)生受到過老師的表揚(yáng),說明老師的認(rèn)識是到位的,但學(xué)生的重視度還不夠,同時也折射出另一個現(xiàn)象:大多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的,但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求。而這些方面,通過調(diào)查顯示,學(xué)生在這三方面還需努力提高,學(xué)生的`整體朗讀水平也有待提高。

  (二)學(xué)生的朗讀興趣

  1、在內(nèi)在心理方面,喜歡朗讀語文課文的學(xué)生占36%,非常喜歡朗讀課文的學(xué)生占33%,表明學(xué)生還是很喜歡朗讀語文課文的。這可能是由于語文課文的可讀性比較強(qiáng),大多是文學(xué)作品,而且其中有很多名家名篇,不僅讀起來朗朗上口,其內(nèi)容的感染力也是比較強(qiáng)的。但表現(xiàn)在課堂上,喜歡主動舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18%,非常喜歡主動給大家朗讀的占26%。說明學(xué)生還是不愿意主動表現(xiàn)自己,而更習(xí)慣于通過老師的提問,然后做出很好的表現(xiàn),從而得到老師和同學(xué)的肯定的方式來表現(xiàn)自己。同時,學(xué)生很希望得到老師的稱贊,數(shù)據(jù)表明,這樣的學(xué)生占34%,非常希望得到稱贊的占35%,說明學(xué)生在朗讀方面有強(qiáng)烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24%的學(xué)生不太喜歡朗讀,有46%的學(xué)生很喜歡朗讀,表明他們對于朗讀語文課文的興趣還是頗高的,并且有35%的學(xué)生認(rèn)為大家朗讀得都很好,認(rèn)為大家朗讀得都非常好的占25%,學(xué)生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是小學(xué)生,但對于他人還是能夠給予客觀評價(jià)的。

  2、在外在表現(xiàn)上,早讀時,不主動與小組同學(xué)朗讀課文的學(xué)生占15%,能與小組同學(xué)朗讀的學(xué)生占16%,說明學(xué)生的主動性還是差一些,不夠自信。早讀時能充滿激情的學(xué)生占14%,表情平淡地讀書的學(xué)生占26%,這也從另一個方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高,缺少練習(xí),重視度不夠是其主要的原因。

 。ㄈ├蠋煂Υ龑W(xué)生朗讀的態(tài)度。

  這方面我們設(shè)計(jì)了6個問題,從學(xué)生的答卷結(jié)果來看,老師的認(rèn)識是到位的,但學(xué)生的重視度還不夠,同時也折射出另一個現(xiàn)象:大多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的,但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求。

  (四)學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)。

  非常想提高自己朗讀水平的同學(xué)占54%,說明學(xué)生還是非常愿意提高自己的朗讀水平的。學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)我認(rèn)為很重要,因?yàn)橥ㄟ^調(diào)查表明,學(xué)生的朗讀水平還有待提高,改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面。

 。ㄎ澹┘议L及學(xué)校在學(xué)生朗讀方面所做的工作。

  家長很重視孩子朗讀的僅占11%,不重視的卻占45%;此外,學(xué)校對此類活動的開展也不是很多。這說明家校兩方面對學(xué)生朗讀技能的重視不夠,只是單一地看教學(xué)成績。

  為什么學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到很高的水平,基于以上調(diào)查結(jié)果分析,可能主要有以下幾點(diǎn)原因。

  二、調(diào)查結(jié)果總述及成因分析

  通過調(diào)查表明學(xué)生目前并沒有完全達(dá)到或大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點(diǎn):

  第一、學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)不扎實(shí)。

  朗讀是一項(xiàng)復(fù)雜的語言藝術(shù),是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),要求基礎(chǔ)知識扎實(shí),語言表達(dá)能力強(qiáng)。而這兩方面

  一是需要語文知識的積累儲備

  二是需要一定的朗讀技巧的指導(dǎo)和練習(xí)。通過調(diào)查顯示,學(xué)生讀錯字的情況還是很普遍,說明基礎(chǔ)知識還是不十分扎實(shí),這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。

  第二、練習(xí)少也是一個原因。

  課下學(xué)生很少練習(xí)朗讀,這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看,課上由于班額的限制不可能很多同學(xué)得到朗讀課文的機(jī)會,加上大多數(shù)學(xué)生是不愿主動舉手要求朗讀的,更希望老師點(diǎn)名,所以學(xué)生處于被動的地位。但是當(dāng)被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀,學(xué)生還是很希望讀得好的,并希望老師給一些評價(jià),但大多數(shù)老師更多地給予表揚(yáng),沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導(dǎo),而且課堂上更多地側(cè)重閱讀教學(xué),不太重視朗讀教學(xué),這些原因綜合起來使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。

  第三、老師、家長、學(xué)校對朗讀技能的重視度不夠。

  大部分人認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是第一位的。至于朗讀得是否正確、流利、有感情要求特別低,特別是有感情,很多人都會忽略這一要求。認(rèn)為只要會讀就行。我覺得這一點(diǎn)也是導(dǎo)致孩子們朗讀水平不高的關(guān)鍵要害。

  此調(diào)查旨在了解小學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平,了解其朗讀方面的差異及學(xué)生和家庭對朗讀的重視程度。其中的一些問題可根據(jù)自身情況進(jìn)行多選。為求調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性,希望同學(xué)們認(rèn)真作答。

  1、性別:()

  A、男B、女

  2、年級:()

  A、一二年級B、三四年級C、五六年級

  3、你喜歡朗讀嗎?()

  A、非常喜歡B、比較喜歡C、喜歡D、不喜歡E、其它

  4、你喜歡朗讀哪些類型的文章?(不定項(xiàng)選擇題)()

  A、詩詞類B、散文類C、小說類D、童話類E、其它

  5、你覺得朗讀重要嗎?()

  A、非常重要B、一般重要C、不重要D、沒感覺E、其它

  6、你平時通過什么途徑學(xué)習(xí)朗讀的?(不定項(xiàng)選擇題)()

  A、老師帶讀B、同學(xué)交流C、電視網(wǎng)絡(luò)D、家長監(jiān)督E、其它

  7、你平常會主動朗讀課文嗎?()

  A、經(jīng)常會B、有時會C、從來不會D、其它

  8、你喜歡怎樣的朗讀方式?()

  A、個人朗讀B、小組朗讀C、全班朗讀D、男女分組讀E、其它

  9、你喜歡在被人面前大聲朗讀嗎?()

  A、喜歡(請接著答第10題)B、不喜歡(請接著答第11題)

  10、你為什么喜歡在別人面前大聲朗讀?(不定項(xiàng)選擇題)()

  A、覺得自己讀得好B、得到贊美C、鍛煉自己D、形成習(xí)慣E、其它

  11、語文課堂上,老師讓你們朗讀的時間多不多?()

  A、很多B、一般多C、很少D、沒有E、其它

  12、在語文課堂上,老師常讓你們以什么方式朗讀課文?(不定項(xiàng)選擇題)()

  A、全班跟老師讀B、全班跟錄音讀C、找同學(xué)帶讀D、分角色朗讀E、其它

  13、語文課堂上,老師會專門指導(dǎo)你們朗讀嗎?()

  A、經(jīng)常B、有時C、很少D、從不E、其它

  14、老師對你的朗讀水平有什么看法?()

  A、很滿意B、比較滿意C、覺得還需進(jìn)一步提高D、沒評價(jià) E、其它

  15、你認(rèn)為自己班語文老師的朗讀水平怎樣?()

  A、很高B、一般C、很低D、不清楚E、其它

  16、班上有沒有因?yàn)檎Z文朗讀得好而經(jīng)常得到老師表揚(yáng)的同學(xué)?()

  A、非常多B、一般多C、比較多D、沒有E、其它

  17、語文晨讀時,同學(xué)們一般采用怎樣的方式?()

  A、自己讀B、全班齊讀C、分組朗讀D、其它

  18、語文晨讀時,同學(xué)們一般是怎樣的狀態(tài)?()

  A、充滿激情B、表情平淡C、不出聲D、和其他同學(xué)說話E、其它

  19、你所在的學(xué)校經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動嗎?()

  A、經(jīng)常B、有時C、很少D、從來沒有E、其它

  20、你的家長會將普通話嗎?()

  A、很標(biāo)準(zhǔn)B、水平一般C、不會講D、不會聽E、其它

  21、家長重視你的朗讀嗎?()

  A、很重視B、一般重視C、不重視D、其它

  22、家長會主動要求你朗讀給他們聽嗎?()

  A、經(jīng)常B、有時C、很少D、不會E、其它

  23、家長對你的朗讀水平有什么看法?()

  A、很滿意B、比較滿意C、覺得還需進(jìn)一步提高D、沒評價(jià) E、其它

  24、你覺得自己對以下朗讀技巧掌握得如何?請?jiān)谙鄳?yīng)的空格打勾。

  很好 好 一般 較差

  1)、聲音洪亮,吐字清晰()()()()

  2)、讀音準(zhǔn)確,不讀錯字別字

  3)、不隨意增、刪、調(diào)、換字詞

  4)、通順流利,不重復(fù)回讀

  5)、語速快慢適度,符合語境

  6)、語氣連貫,停頓恰當(dāng)

  7)、重音恰當(dāng),語義準(zhǔn)確

  8)、理解文章,感情飽滿

  25、你想提高自己的朗讀水平嗎?()

  A、非常想B、一般想C、無所謂D、我已經(jīng)讀得很好了E、其它

  26、如果學(xué)校要開展更多活動去提高學(xué)生的朗讀水平,你有什么建議呢?

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 2

  一、調(diào)查目的

  學(xué)生的成長離不開書,書是人類進(jìn)步地階梯,讀書也是了解這個多彩世界的途徑之一,一本好書,使人長知識分辨善惡,有益于人們的身心健康。那大家讀喜歡什么書呢?這往往因人而異。有的喜歡《漫畫》,有的喜歡小說……對于大家的課外閱讀情況,我做了一個詳細(xì)的調(diào)查。

  二、調(diào)查過程

  我對我們班的20名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。詢問他們在課余時間最喜歡看的書籍,調(diào)查時采取了問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。

  據(jù)調(diào)查,結(jié)果如下

  35%的同學(xué)喜歡看言情小說,60%的.同學(xué)喜歡看偵探小說,35%的同學(xué)喜歡看漫畫書,25%的同學(xué)喜歡看散文、作文書,還有15%的同學(xué)不喜歡看書。

  有關(guān)閱讀的時間我也做了一個詳細(xì)的調(diào)查。25%的同學(xué)閱讀時間在1~30分鐘,15%的同學(xué)在30~60分鐘,20%的同學(xué)在一小時~兩小時,40%的同學(xué)在兩小時以上。就讀書時間來看,大部分的學(xué)生很愛閱讀。

  三、調(diào)查結(jié)果

  從閱讀情況來看,小說類偏多。同學(xué)們的讀書隨意性強(qiáng),喜歡讀什么就讀什么,碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該讀書、讀好書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,是非常重要的。

  四、調(diào)查建議

  看課外書可以增長見識,開闊視野。通過課外書,多多地積累運(yùn)用,這樣對我們寫出優(yōu)美文章是很有幫助的。希望同學(xué)們盡量利用看電視,玩電腦的時間來多看課外書,并能做好筆記。愿同學(xué)們更愛看書,而且要看對我們有益的書,“多讀書,讀好書!比ラ_啟那扇未知的大門,走向成功的彼岸。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 3

  我們的學(xué)校非常美麗,我愛我的校園。但是,我不時會看見校園內(nèi)有好些垃圾,跟這個學(xué)校很不相稱,這么美麗的學(xué)校和這么臟的垃圾一起,我為了弄清原因,使校園更美,于是我對校園的衛(wèi)生進(jìn)行調(diào)查。

  調(diào)查

  一下課,我就到校園里兜了幾圈,發(fā)現(xiàn)以下幾個地方的垃圾是比較多的:植物園、草坪、籃球場、沙池,在植物園,我發(fā)現(xiàn)有6個塑料袋,3個罐子,10處等地方有糖果紙和紙屑,這么大的地方,都被垃圾占滿了。

  分析

  學(xué)校每天都實(shí)行三掃,早上到校打掃,中午放學(xué)打掃,下午放學(xué)打掃。這種打掃計(jì)劃校園應(yīng)該是干凈的才對,我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校包干區(qū)的.垃圾約占學(xué)校百分之90,最多垃圾的地方是人比較多的地方 。

  結(jié)論

  校園的衛(wèi)生主要原因:同學(xué)們到外面買零食吃,吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學(xué)們的衛(wèi)生意識還不夠強(qiáng)。學(xué)校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。

  建議

  為了使我們的校園更美,我喚吁同學(xué)們,不要亂扔垃圾,同時,學(xué)校管理衛(wèi)生的部門也要加強(qiáng)管理,對亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的教育,只要每人都可以不亂丟垃圾,我們的學(xué)校將會更美麗。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 4

  錯別,顧名思義是指錯和別。在古代也稱作“白”。所謂“白先生”,就是經(jīng)常讀錯或?qū)戝e的人。錯別的出現(xiàn),原因有主觀的,也有客觀的,主觀原因是自己不重視,認(rèn)不細(xì)心,不會寫也不查典,粗枝大葉,草率從事?陀^原因是漢本身很復(fù)雜,難認(rèn)、難寫、難記。其不良的影響或者危害也是不容忽視的。因此,我們要盡量避免寫錯和別

  調(diào)查對象:

  街頭招牌,廣告,作業(yè)本

  調(diào)查目的:

  增加對漢的了解,學(xué)會規(guī)范用

  調(diào)查原因:

  前幾天我們學(xué)習(xí)了綜合性學(xué)習(xí)倉頡造。通過學(xué)習(xí),我知道了漢的歷史。我們祖國的漢文化源遠(yuǎn)流長,漢的發(fā)明是我們中華民族的驕傲?稍谏钪,我們身邊的`人都不太在意漢的規(guī)范性,都不會規(guī)范用。于是我決定,對身邊的錯別進(jìn)行調(diào)查,開展一次“規(guī)范用”的調(diào)查活動,以便更好的了解漢,書寫漢,運(yùn)用漢。

  調(diào)查過程和內(nèi)容:

  首先,我走上街頭,統(tǒng)計(jì)街上所看到的商店的名稱。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著眼前的每一個招牌,生怕有一個錯別從我眼皮子底下溜走?烧伊死习胩欤B一個錯別都沒有。我心里好高興呀,大家都很規(guī)范的用,可一想我的作文就又失落起來,萬一沒有一個錯別我可怎么寫文章呢?!

  于是,我更加細(xì)致的觀察,不放過每一個細(xì)節(jié)。忽然,我眼前一亮,一個服裝店的招牌出現(xiàn)在我的眼前——“布依布舍”。估計(jì)是服裝店為了招攬生意,所以才把“不依不舍”寫成了“布衣布舍”。意思是對那里的衣服很留戀。

  接著,我又發(fā)現(xiàn)了一個賣祖?zhèn)髦箍人幍男V告,把“刻不容緩”寫成了“咳不容緩”,意思是它配置的祖?zhèn)髦箍人幒苌衿,有藥到病除之效。天啊,原來錯別真是無處不在呀。

  最后,我又回到家翻了翻我的作業(yè)本。結(jié)果,又看到了許多錯別。把“磨蹭”寫成了“磨曾”,把“鋼琴”的“琴”多寫了一點(diǎn)……看著一個個寫錯的,我心里慚愧極了,羞愧的低下了頭。

  調(diào)查結(jié)論:

  通過這次調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)錯別大概有以下幾種。

  1.同音,形近:如“食不果腹”誤寫為“食不裹腹”,把“感慨”寫成“感概”。

  2.意思混淆:如“湊合”寫成“湊和”。

  3.不明典故:如“墨守成規(guī)”誤為“默守成規(guī)”。原因是不知道其中的“墨”是指戰(zhàn)國時期的人物。

  調(diào)查后建議:

  1.規(guī)范用,正確掌握漢的含義和規(guī)范書寫。

  2.宣傳漢的規(guī)范使用,糾正身邊的錯別。

  通過這次調(diào)查,讓我對漢的規(guī)范使用有了一個更深刻的認(rèn)識。今后,我要檢查多翻翻《新華典》,讀一讀《說文解》,多了解一下中國的漢。以后一定要正確的使用漢,盡量避免在錯別在作業(yè)中的出現(xiàn)。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 5

  一、調(diào)查目的

  了解小學(xué)生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。

  二、調(diào)查時間

  20XX年7月至9月。

  三、調(diào)查范圍

  虹星橋小學(xué)六年級學(xué)生50名。

  四、調(diào)查方法

  1)觀察法:仔細(xì)觀察不文明語言何時出現(xiàn)及內(nèi)容。

  2)談話法:通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明,并分析原因。

  五、調(diào)查結(jié)果

  1、小學(xué)生為什么說話不文明:

  (1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒,說話會口不擇言,一般都是發(fā)生在男生身上。

  (2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人,說一些不雅的綽號。

  (3)很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒,對某件事情不滿的時候,甚至難過的時候。

  (4)還有大部分人表示,不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的,有的是看電視、電影學(xué)來的,不自覺就講出來了,時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

  2、小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法:

  (1)心里有一種莫名其妙的舒服感。

  (2)有時邊說邊大笑,作為一種發(fā)泄的方式。

  (3)聽到周圍的人講過文明語言,所以不認(rèn)為有什么不對的地方。

  3、小學(xué)生什么時候會說話不文明:

  (1)玩的時候:做游戲時有些人會賴皮,然后互相用語言攻擊。

  (2)公共場合:一個同學(xué)在很多人面前讓另一個人出洋相,被譏笑的那方就開始了語言攻擊。

  (3)暗地里:和某人關(guān)系不好,不敢當(dāng)面說,就在背地里說有損于他的話。

  六、分析

  1、小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),有些不文明語言是從家里、社會上聽來的,還有的是從同學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里,小學(xué)生的語言、舉止都會受到影響。

  2、高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一,就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達(dá)心中的不滿情緒,作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意,但造成的影響很不好。

  3、高年級學(xué)生還有一個特點(diǎn)就是愛譏笑同學(xué),這也是講不文明語言的.原因之一。

  4、現(xiàn)在的獨(dú)生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧,嘴上一點(diǎn)也不饒人,這也是原因之一。

  七、思考

  中國歷來有禮儀之邦的美稱。作為現(xiàn)代中國人,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生,我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、繁榮祖國的重任,必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己的自身修養(yǎng),首先就要做個文明的小學(xué)生。我建議我們的長輩們,所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們,請你們以身作則,給我們樹立起榜樣來,讓我們一起營造文明的氛圍

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 6

  現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生總會帶一些零花錢來校外的小賣部里去買東西吃或買玩具玩。可是,這些同學(xué)的零花錢是從哪里來的呢?因此我為此事作了一份調(diào)查報(bào)告。

  調(diào)查

  我利用這個周末的時間調(diào)查了一下同學(xué)們,他們有的說:是同學(xué)的。有的說:是我的?墒牵@些同學(xué)說的是真的,還是假的呢?我決定去問問這些同學(xué)的家長。他們有的回答:我沒有給她錢呀!也有的回答:哦,怪不得我給他坐車錢,他還是那么遲才回來,原來他把錢拿去買別的東西了。根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)去偷爸爸媽媽的錢的有百分之二十,在地上撿到錢不交給老師的同學(xué)有百分之五十,媽媽給他的坐車的錢,卻用來買別的`東西的同學(xué)有百分之三十。

  分析

  1、在這些經(jīng)常帶錢來學(xué)校買東西的同學(xué)當(dāng)中,四、五、六年級的同學(xué)占百分之三十。他們大多數(shù)是因家長給他們的車錢或給他們在學(xué)校訂學(xué)習(xí)資料的錢來買外面的垃圾食品。

  2、有些同學(xué)是去偷爸爸、媽媽的錢,他們趁沒人時再去偷的,這樣使小學(xué)生養(yǎng)成非常不好的行為習(xí)慣。

  結(jié)論

  小學(xué)生的零花錢主要是從這些地方得來的:

  1、有的學(xué)生在地上揀到錢不給老師,而是去買一些垃圾食品。

  2、有的學(xué)生讓別人請客所以有了錢。

  3、爸爸、媽媽給他們的搭車錢,他們卻用來買些垃圾食品。

  大量的事實(shí)告訴我們,小學(xué)生手上的錢,大部分都不是父母給他們的,而是他們自己偷偷地拿來買東西的。

  建議

  小學(xué)生從小就有這種不良習(xí)慣,會影響小學(xué)生的一生。所以我希望家長必須得把這件事好好地處理,不能再讓小學(xué)生發(fā)生這種事了。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 7

  一、調(diào)查的目的

  小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三、四年級的學(xué)生,這個階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文綜合能力的體現(xiàn)。這個學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段,部分學(xué)生對習(xí)作充滿了期待,同時又有部分學(xué)生對習(xí)作抱有畏難情緒,對此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力,尋求教師有效的.作文教學(xué)策略,并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù),我校課題組于20xx年x月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。

  二、調(diào)查的內(nèi)容

  本次調(diào)查問卷主要是在三年級學(xué)生中進(jìn)行。問卷內(nèi)容共24小題。分別從學(xué)生課外閱讀、日記,觀察、積累四方面著手設(shè)計(jì),但又各有側(cè)重,較全面地、有層次地針對“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

  三、調(diào)查的方法及對象

  1、調(diào)查方法:調(diào)查采用集體開卷式,記名問卷的方法。對學(xué)生下發(fā)20份調(diào)查問卷,收回有效問卷20份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)分析,有效率100%。

  2、調(diào)查對象:西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝小學(xué)三年級部分學(xué)生。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  根據(jù)調(diào)查結(jié)果,了解到小學(xué)生作文“起步階段”教學(xué)中存在的問題:

  1、部分學(xué)生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。

  2、大部分學(xué)生作文能把握結(jié)構(gòu),但內(nèi)容不夠豐富,語言不夠優(yōu)美。

  3、部分學(xué)生對于日記的態(tài)度是有布置才寫。

  4、少部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句,能巧妙地運(yùn)用的亦較少。

  5、學(xué)生認(rèn)為老師對他們的習(xí)作幫助最大;部分家長能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

  6、學(xué)生觀察生活、寫出真情實(shí)感的能力有待加強(qiáng)。

  五、思考與對策

  調(diào)查結(jié)果表明:我校三年級學(xué)生對于課外閱讀及寫日記興趣程度不同,部分學(xué)生在閱讀時不能及時積累,不能將知識技能進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化;一些學(xué)生雖能觀察生活,但還未能做到細(xì)致,真情實(shí)感抒發(fā)不出來。以上的分析結(jié)果,反映了“起步階段”部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況,有效地提高我校小學(xué)生“起步階段”整體習(xí)作及教師教學(xué)水平,我們思考對策如下:

  1、班級成立圖書角,推薦學(xué)生閱讀書目,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

  2、每周檢查一次讀書摘抄作業(yè)。每周根據(jù)情況留讀書作業(yè),然后摘抄好詞佳句,并逐步寫出感悟。

  3、創(chuàng)造機(jī)會鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)。經(jīng)常在班級里組織講故事比賽、口頭作文比賽,鼓勵學(xué)生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達(dá)出來,鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

  4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高寫作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。

  5、注重作文評價(jià)方式。對學(xué)生習(xí)作以表揚(yáng)和鼓勵為主,激發(fā)興趣,多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)。

  6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。教師將學(xué)生每次的習(xí)作文章給出評語后,再由學(xué)生交給家長,并由家長給出反饋意見,共同促進(jìn)及提高孩子的寫作水平。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 8

  一、問題的提出

  現(xiàn)在,我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了,生活中幾乎天天都要用網(wǎng)絡(luò)。大家都覺得網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真是幫了我們一個大忙,使生活變得方便了很多。于是,我決定對網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展做一次調(diào)查。

  二、調(diào)查方法

  1、查閱有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的書籍和報(bào)刊,上網(wǎng)搜查有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)來源的解答。

  2、詢問老幾輩的家人以前沒網(wǎng)時的樣子。

  3、用各種方法,查出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。

  三、調(diào)查情況和資料整理

  信息渠道

  涉及的'方面

  具體內(nèi)容

  書籍、報(bào)刊

  網(wǎng)絡(luò)的來源

  網(wǎng)絡(luò)的前身是阿帕網(wǎng)。是屬于美國高級計(jì)劃署的網(wǎng)絡(luò)。是由羅伯茨設(shè)計(jì)的。

  教科書

  以前信息傳遞方式

  跑步、漂流瓶、鴿子、烽火、送信

  上網(wǎng)查找

  網(wǎng)絡(luò)的作用

  可以發(fā)微信、及時接受到最新新聞、發(fā)微博、發(fā)音樂郵件等

  長輩講述

  沒網(wǎng)時的樣子

  大家不能直接發(fā)送郵件,只能時間很慢的送信,會耽誤事情

  四、結(jié)論

  1、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)源地一開始是在美國,是單單屬于美國高級計(jì)劃署的網(wǎng)絡(luò),并且是由羅伯茨設(shè)計(jì)的。后來網(wǎng)絡(luò)才漸漸發(fā)展到大眾使用。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度很快,人們很快把像送信、跑步這種麻煩的信息傳遞方式給淘汰了。開始使用網(wǎng)絡(luò),也使我們的生活變得更方便。

  2、網(wǎng)絡(luò)有許許多多的用處,如發(fā)微信,及時接受最新新聞、發(fā)郵件、微博等。使我們的生活在變方便的同時變得更加豐富多彩。

  3、以前沒有網(wǎng)絡(luò)的時候,信息傳遞方式很麻煩,跟著網(wǎng)絡(luò)的到來,我們信息傳遞的方式變的簡單、方便起來。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 9

  調(diào)查時間:

  四月四日

  調(diào)查地點(diǎn):

  彩虹橋到珠江橋

  調(diào)查對象:

  旌湖水質(zhì)污染

  調(diào)查過程:

  昨天,我和媽媽來到了德陽的旌湖邊。不看不知道,一看嚇一跳。河里竟然是干的。媽媽給我說:“這是因?yàn)樵谑┕ぃ圆屎鐦虻结航瓨蛑g沒有蓄水!蔽疫@才松了口氣。

  沿著彩虹橋向南走,我聞到了一股輕微的酸臭味兒。原來是某個廠子排出的廢水,我不禁想到,要是我們的湖水全部是廢水的`話,那成什么了?再往前走,我發(fā)現(xiàn)一處有許多垃圾,比如各種各樣的包裝袋,臭鞋子,一次性飯盒。各種各樣的垃圾數(shù)不勝數(shù)?瓷先ヌ貏e臟。原來,我們的湖底是這樣的,我很心痛。

  在岷江橋和珠江橋之間,蓄滿了水,我們看到了一個生活廢水排污口。這里排出的水全部是生活污水,泛著白沫。這樣一排出,使附近的河面上泛著一層黃色的油污,令人惡心。

  白天的時候,在這兩座橋之間,湖面上有許多野鴨子,說明這兒的水保護(hù)的還算好。

  看到這些,我想起了這樣的情況:人們一邊想努力的保護(hù)好水,一邊卻使勁的丟垃圾到湖里。難道人們非要那樣“保護(hù)”我們的水資源嗎?我希望所有的人們能立即采取措施,把“中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法”拿出來好好執(zhí)行。這樣,我們的旌湖表面和湖底就都能保持的干干凈凈了。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 10

  一、調(diào)查目的:

  寫作是學(xué)生認(rèn)識世界,認(rèn)識自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,通過觀察分析自然社會,創(chuàng)造性地表達(dá)自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法,表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長期以來,學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造,這一切提醒我們,作文教學(xué)迫切需要改革。為此,我對我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查,以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究,尋找作文教學(xué)的新路。

  二、調(diào)查對象:

  本班五年級學(xué)生,共30人。

  三、調(diào)查方法:

  利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。

  四、調(diào)查內(nèi)容:

  1、對作文的態(tài)度。

  2、寫作的動機(jī)。

  3、作文材料來源。

  4、寫作中最困難的問題。

  5、關(guān)于觀察。

  6、關(guān)于課后閱讀。

  7、對教師的要求。

  五、數(shù)據(jù)分析:

  從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問題多多。

 。ㄒ唬┳魑碾x開了本來的目的。

  文章是感情的產(chǎn)物,作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機(jī)調(diào)查顯示,認(rèn)為寫文章是完成功課的需要,是為了得到一個好分?jǐn)?shù)的占39.7%,認(rèn)為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%,想把有趣的事寫下來,想把心里話告訴大家的占30%。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的,使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨(dú)立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。

 。ǘ┤狈(yīng)有的創(chuàng)作自由。

  調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而,在現(xiàn)實(shí)中,教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng),怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等,使學(xué)生處于完全被動地位,導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗(yàn)出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望,而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中,“找符合題目要求的范文稍為改編”的.占25%,“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%,“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動而辭發(fā)”,而是“主題先行”,諸多限制,抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由,導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動力。

 。ㄈ┤狈Ψe累,無話可寫。

  學(xué)生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗(yàn)的積累,更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的`積累,而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%,觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活,醞釀情感沒有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié),作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi),與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。

  其次,是語言積累底子薄。第一閱讀量少,調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%,這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外,語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括,輕誦讀的狀況,一學(xué)期下來就讀二三十篇文章,學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律,而是“喂給”各種寫作技巧,提供各種“捷徑”,不是“厚積薄發(fā)”,而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間,內(nèi)不注重調(diào)動已有的生活積累和閱讀積累的做法,必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭,表達(dá)困難。

  (四)少交流,少溝通。

  正如葉圣陶所說:“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等顯示給人們知道,而且希望越多越好!钡L期以來,學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,表現(xiàn)為重靜態(tài)評價(jià),輕動態(tài)評價(jià),往往是一個分?jǐn)?shù)、

  一個“閱”字或一些空洞的評語應(yīng)付了事,對教師地批改結(jié)果,多數(shù)學(xué)生往往只看過分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間,生生之間缺少交流的時空,學(xué)生作文不知道寫給誰看,成了沒有實(shí)際對象的“面壁而作”,難以產(chǎn)生那種人與社會,人和人直接交流時的愉悅感和表達(dá)沖動。

  六、思考建議:

  第一,重視學(xué)生的積累。

  首先要把握“積累”的本質(zhì),不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學(xué)生生活實(shí)踐,情感體驗(yàn),思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗(yàn)、語言、作文經(jīng)驗(yàn)等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察,培養(yǎng)“好眼力”;用心去體驗(yàn),培養(yǎng)“感受力”。作文教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會生活和大自然,注重拓展閱讀與觀察的空間,注重感悟和內(nèi)化,讓學(xué)生在社會生活中,從大自然中,從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端,要注重加強(qiáng)教、學(xué)、做的聯(lián)系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動。事實(shí)證明,“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動眼、動心、動腦去實(shí)踐,從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累。

  第二,還學(xué)生一個自由揮筆的天地。

  《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強(qiáng)調(diào)形式,讓學(xué)生覺得寫作難,反而使學(xué)生對寫作喪失信心和興趣。反之,讓學(xué)生自由表達(dá),學(xué)生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,寫出自己的真情實(shí)感,寫出有個性化的作文,不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,增強(qiáng)寫作的信心,而且會讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事。因此,在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識的個體差異,不以教師主觀認(rèn)識代替學(xué)生的認(rèn)識。其次,提倡作文民主,自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師,平時的言談中就要鼓勵學(xué)生有話就說,有話就寫,讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學(xué)生“我筆寫我口,我筆訴我心。”這時學(xué)生就會放下思想包袱,從而達(dá)到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。

  第三,多交流,多溝通。

  在作文教學(xué)中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境,建立交流機(jī)制。

  (1)提供有利于師生交流的話題,讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達(dá)出來。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān),是學(xué)生喜歡說,喜歡寫的話題。

 。2)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間,給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話題,讓學(xué)生思考寫什么、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評同學(xué)的發(fā)言,教師的責(zé)任是組織交流與點(diǎn)撥。這樣的討論交流,激活表達(dá)思維,打開學(xué)生思路,豐富寫作題材。其次變教師評價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后,作者先上臺閱讀自己的作文,講講自己作文中的得意之處,然后請同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。

 。3)形成師生交流的氛圍,讓學(xué)生得到更多的鼓勵和更具體的指導(dǎo)。首先要改變以往的作文批閱方式,即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評語,將總批變成與學(xué)生交流,表達(dá)自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”,與學(xué)生進(jìn)行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過,教師寫作“不是為了發(fā)表,而是為了教會我的學(xué)生使用語言當(dāng)我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達(dá)自己的感情!睅熒涣,不僅可以融洽師生感情,形成和諧的寫作氛圍,而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)寫作欲望和熱情。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 11

  一、問題的提出

  今天下午,我去稽山公園散步。一條小道位于環(huán)城河邊,就宛如一條長長的蛇。我漫步于小道上,突然發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)城河邊發(fā)生了天翻地覆的變化。水變臟了!為什么呢?我百思不得其解。

  二、調(diào)查方法

  1、把幾年前的環(huán)城河與現(xiàn)在的環(huán)城河比較

  2、問散步的游人,了解更多的情況。

  三、調(diào)查情況

  1、6年前:環(huán)城河比較清澈,隨處可見青魚在活動。6年后:環(huán)城河水變臟,只留下少數(shù)魚在水中徘徊,樣子也無精打采。

  2、環(huán)城河岸生出了浮萍,但數(shù)量不多。在正對廣場的河面上還漂浮著一條死鯽魚。

  3、5個游人中有4個說不好,好評只占有20%,而壞評達(dá)80%。

  4、有一個污水口在排出黑色污水,出水口漂有許多塑料瓶。

  四、結(jié)論

  1、環(huán)城河水變臟了的`緣故主要與偷排污水有關(guān),許多工廠未經(jīng)管理部門的允許,擅自打污水管。排出的污水中含工業(yè)毒素,COD錳及汞(水銀),造成河道重金屬超標(biāo),引發(fā)魚類的慢性中毒。如果被污染的魚被垂釣者吃掉,后果將不堪設(shè)想。對于這點(diǎn),市政府做了許多工作,我表示欣慰。

  2、游人的素質(zhì)問題

  河中的塑料瓶及垃圾袋不可能自己長出來,肯定是游人的所為。這就涉及到游人的素質(zhì)問題了。人們的素質(zhì)問題只能自己去教育和控制。對此,市政府也掛了警示牌,但效果微乎其微。我實(shí)在沒有好建議,深表遺憾。

  但環(huán)城河是大家的。既然大家創(chuàng)造了它,它也需要大家去拯救。我相信環(huán)城河一定會再次容光煥發(fā)的!

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 12

  一、調(diào)查概況

  調(diào)查時間:20xx年11月15日

  調(diào)查方式:問卷調(diào)查

  調(diào)查對象:閻良區(qū)西飛第四小學(xué)五——六年級學(xué)生

  二、調(diào)查目的:

  了解目前小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀的一般狀況,分析形成原因所在,從而為改進(jìn)閱讀課堂教學(xué),提高小學(xué)生的自主閱讀能力提供依據(jù)。

  三、調(diào)查內(nèi)容

  您好!為了切實(shí)做好小學(xué)語文閱讀的教學(xué)工作,我們需要向您了解小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的基本情況,請配合我們?nèi)鐚?shí)回答,謝謝!

  1、你喜歡閱讀嗎?()

  A、非常喜歡(40%)B、比較喜歡(45%)

  C、一般(15%)

  2、你平時在什么情況下讀課外書?()

  A、主動閱讀(75%)B、老師要求(15%)C、家長監(jiān)督(10%)

  3、你每天用于課外閱讀的時間為:()

  A、30分鐘(75%)B、半小時或1小時(25%)

  C、無(0%)

  4、你每月大約讀多少本課外書?()

  A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(91%)

  5、你覺得讀課外書有哪些益處?()

  A、擴(kuò)大知識面(85%)B、提高學(xué)習(xí)成績(15%)

  C、消磨時間(0%)

  6、你讀課外書時,一般()

  A、認(rèn)真讀(91%) B、挑選有趣的地方讀(9%) C、隨便翻翻(0%)

  7、你讀課外書遇到不認(rèn)識的字或不懂得問題怎么辦?

  A、跳過去不讀(35%)B、查工具書(55%)

  C、隨便認(rèn)讀(10%)

  8、你寫讀書筆記嗎?()

  A、堅(jiān)持寫(12%)B、有時寫(85%)C、從來不寫(3%)

  9、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書的情況嗎?()

  A、經(jīng)常(6%)B、有時(70%)C、沒有(24%)

  10、你覺得老師有沒有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法?

  A有(85%)B完全沒有(5% )C有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下(10% )

  11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎?

  A是的(85%) B不是的(10% )C無所謂(5%)

  12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù),比如做讀書筆記等?

  A很好,可以把我閱讀的內(nèi)容做個記錄,也能提高閱讀效率(75%)

  B不喜歡,認(rèn)為沒有必要,但是老師布置的任務(wù)又不得不完成( 12%)

  C基本上沒有閱讀的習(xí)慣,我都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)的(13%)

  13、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎?

  A.經(jīng)常去圖書借閱(55%)B.偶爾去(45%)C.從來不去(10%)

  14、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  可以看出,每天讀課外書時間只有25%的學(xué)生超過一小時,占75%的學(xué)生閱讀時間不能保證; 91%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書;70%的學(xué)生有時會跟同學(xué)交流讀書情況,只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書情況,竟然有24%的同學(xué)從來沒與同學(xué)交流過讀書體會。由此可見,大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

  再有,我校擁有學(xué)生自己的圖書室,種類繁多,科目齊全,有了圖書資源,應(yīng)該合理利用。但從問卷中看出,學(xué)校圖書館的有無對學(xué)生的影響并不大,只有55%的學(xué)生是從學(xué)校圖書館處借閱書籍的,可見很大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機(jī)。我們教師更應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生到圖書館來,引導(dǎo)他們打開知識的.寶庫,使他們學(xué)會如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。

  問答題中“你有哪些好的讀書方法?”, 有的寫邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解;有的寫認(rèn)真讀,積累好詞佳句;有的寫細(xì)細(xì)品位,感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法,看來還是缺乏正確的讀書方法。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外!币虼,要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書方法。

  通過調(diào)查分析,使我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo),把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

  五、解決措施

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

  教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動閱讀。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流,特別是對學(xué)生的一些獨(dú)特看法,更應(yīng)該贊揚(yáng),讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

 。ǘ┙虝䦟W(xué)生預(yù)習(xí)方法,為自主閱讀提供條件

  在實(shí)際教學(xué)中,教師布置預(yù)習(xí)后,學(xué)生往往無所適從,充其量只是讀一課文,讀第二遍課文就沒有興趣;或者教師提出一個要求,學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo),更沒有讀的方法。學(xué)得被動,讀得無力、無味,這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的,甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。

  那么,怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能力?我們在教學(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走:

  第一步初讀課文,了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。

  第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。

  第三步再讀課文,使自己能獨(dú)立把課文讀熟。

  第四步三讀課文。了解課文講了什么?

  第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子,把自己的感受或理解寫在旁邊。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦,還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容,要自己動腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)自主探索精神

  閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮,積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。 其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

  學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了內(nèi)在的驅(qū)動力,再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 13

  一、調(diào)查概況:

  調(diào)查時間:20xx年12月8日

  調(diào)查方式:問卷調(diào)查

  調(diào)查對象:合肥市方七小學(xué)中高年級部分學(xué)生

  調(diào)查目的:了解目前小學(xué)中高年級學(xué)生作文的一般狀況,分析形成小學(xué)生作文心理壓力的癥結(jié)所在,從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué),提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)

  二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

 。ㄒ唬┱{(diào)查問卷包括選擇題和問答題兩項(xiàng),其中選擇題有三個方面:

  1、你認(rèn)為作文寫得好,必須做到哪幾點(diǎn)?

  2、你在作文過程中碰到的困難有哪些?

  3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平?

  下面就這三個方面進(jìn)行簡單的分析:

  1、你認(rèn)為作文寫得好,必須做到哪幾點(diǎn)?

  在60份問卷中,認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有51人,占85%,認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人,占100%,認(rèn)為必須“中心明確,條理清楚”,有60人,占100%,認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人,占76.6%,認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確,字跡工整”有40人,占66.7%。調(diào)查這一內(nèi)容,一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么,另一方面,也潛在地向?qū)W生暗示什么樣的作文符合要求。

  2、你在作文過程中碰到的困難有哪些?

  3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平?

  這兩題的調(diào)查結(jié)果,統(tǒng)計(jì)如下: 作文中碰到的困難: a作文中的困難; b無興趣、意志弱 ;c不會觀察、無話可說; d思維單純、無從下筆 ;e基本功差; f教師指導(dǎo)不力、不會修改。其比率分別為16% 、70% 、21.6% 、11.67% 、13.3% 和23.3%。希望提高自己作文水平的途徑:a 學(xué)好語文; b多讀課外書籍; c參加活動、豐富生活; d勤練筆、常寫日記; e教師加強(qiáng)指導(dǎo); f培養(yǎng)興趣、磨練意志。其比率分別為68.3%、 98.3% 、96.7% 、18.3% 、91.6% 和20% 。

  (二)問答題主要有兩方面的內(nèi)容:

  1、你喜歡作文嗎?為什么?

  參加問卷調(diào)查的學(xué)生共60人,其中表示喜歡的有21人,占35%;明確表示不喜歡的,有15人,占25%;其它學(xué)生不置可否。在“不喜歡作文的原因”一問中,學(xué)生普遍回答出多種壓力因素,歸納起來主要是:

 。1)作文要求帶來的壓力。

  教師不能解放學(xué)生的手腳,總是在作文前提許多習(xí)作要求,如“想象合理,思想健康”等,在大多數(shù)教師心中它們是作文的重要標(biāo)準(zhǔn),也是每作必提的要求。人們都說孩子喜歡想象,那么自然愛寫想象作文了。然而調(diào)查表明,想象作文卻成了孩子們的煩惱,怕因“想象不合理”,而達(dá)不到作文要求,因“不知寫什么”而無從下筆。

 。2)內(nèi)容帶來的.壓力。

  許多時候,學(xué)生不知道寫什么好,他們?nèi)狈Φ牟还馐潜磉_(dá)能力,更重要的是生活體驗(yàn)和生活積累;也有許多時候,他們不情愿寫老師規(guī)定的內(nèi)容。

  (3)量帶來的壓力。

  一是篇數(shù)的壓力,許多教師是主張通過多寫來提高學(xué)生作文能力的,在實(shí)際操作中又過分注重;

  二是字?jǐn)?shù)的壓力,教師往往明確要求達(dá)到一定的字?jǐn)?shù),這使學(xué)生不得不把注意力放在字?jǐn)?shù)上。

 。4)失敗帶來的壓力。

  在作文評價(jià)中和考試得分中學(xué)生體驗(yàn)到了失敗,使他們談作文色變。

  2、你對老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎?為什么?

  參加調(diào)查的學(xué)生有36人表示滿意,占60%,有7人表示不滿意,占12%。對指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味,一些地方指導(dǎo)過細(xì)束縛了學(xué)生的思路,還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

  當(dāng)然,學(xué)生作文時學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文,在學(xué)生有話可寫的情況下,教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法,力求體現(xiàn)新的作文理念,使學(xué)生喜愛作文,樂于作文。

  三、建議

  (一)培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生“樂”作文

  枯燥的寫作知識講解,脫離學(xué)生實(shí)際的分析,沒有指導(dǎo)價(jià)值的盲目模仿,都會引起學(xué)生對作文的心理壓力。教學(xué)中,我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā),千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。我在上三年級作文課時,先讓學(xué)生向大家介紹自己,可以說說名字的來歷,也可以說說自己的個性特點(diǎn)或特長愛好,并讓他們上臺表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等,這樣,一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時,趁熱打鐵,讓學(xué)生寫作,題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開生面的自我介紹》、《這就是我》,學(xué)生下筆如有神,成文速度很快。在作文教學(xué)中,開展各項(xiàng)有意義的活動,讓學(xué)生在活動中動腦、動情、動手,是提高學(xué)生寫作興趣的有效方法。

  要根據(jù)學(xué)生的愛好,精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識性的活動,在活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)活動一結(jié)束,立即讓他們互相說一說活動的經(jīng)過及自己的感受,然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情和景物描寫。這樣,在活動中進(jìn)行作文教學(xué),學(xué)生作文有內(nèi)容可寫,不用胡編亂造,大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過,每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成,作文課變得快樂起來,對學(xué)生具有很大的吸引力,以至他們都盼望多上作文課。

  (二)重視觀察,指導(dǎo)學(xué)生“會”作文

  在活動中,不光是讓學(xué)生有所樂,重在讓他們有所得:要教給學(xué)生一定的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確,說明的順序比較混亂。我在班上開展“比比誰最美”的活動,其過程如下:

  1.準(zhǔn)備。在作文之前,老師準(zhǔn)備好幾件小物品,如小鬧鐘、布娃娃等,同時叫學(xué)生帶好各自最喜愛的小“寶貝”。

  2.示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察,注意強(qiáng)調(diào)物的形狀、大小、顏色,同時按一定的順序進(jìn)行介紹,并指出性能作用;如果是能夠拆裝的物品,最好拆裝一遍。

  3.參與。讓每個學(xué)生在小組中(四人一組)介紹或拆裝自己的小物品。

  4、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充,引導(dǎo)習(xí)作。這樣的觀察活動簡便易行,形象直觀,解決了描寫和說明中空洞、無序的缺點(diǎn),學(xué)生在聽、說、看、想、寫等方面都得到了鍛煉,提高了素質(zhì)。

 。ㄈ╈`活訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中,我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章,就是作文課的最終目的,因此,傳統(tǒng)的作文教學(xué),常常是老師命題,講述寫作方法,讓學(xué)生寫作,不管他們寫得出寫不出,只要按老師的要求去寫就行,甚至有些老師在指導(dǎo)時規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容,用哪些詞語。這種灌輸式的教學(xué),使學(xué)生處于被動地位,不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時候,需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力,可以說,沒有以上的五種能力,幾乎就寫不好作文。

  那么,我們在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時候,就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力;顒幼魑木妥⒁饬诉@一點(diǎn),課堂上把學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位,讓他們?nèi)巳藙邮帧幽X,引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,說自己的親身經(jīng)歷,寫自己的所見所感,充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

  (四)抓住時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文

  要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料,我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,處處留心周圍的人、事、物、景,時時注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的,學(xué)校會經(jīng)常開展各種教學(xué)活動、文體活動,如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊(duì)活動、莊重嚴(yán)肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等,每次活動都是很好的寫作素材,教師要抓住時機(jī),巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。

  在作文教學(xué)中,利用多形式的趣益皆俱的活動,豐富學(xué)生的生活,巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂作文”,讓學(xué)生在歡樂中親身體驗(yàn),把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動,充分調(diào)動他們的寫作積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn),綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地得到提高。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 14

  我們的校園十分秀麗,我愛我的校園。但是,我不時會望見校園內(nèi)有好些垃圾,跟這個校園很不相稱,這么秀麗的校園和這么臟的垃圾一齊,我為了弄清原因,使校園更美,于是我對校園的衛(wèi)生進(jìn)行調(diào)查。

  調(diào)查

  一下課,我就到校園里兜了幾圈,發(fā)現(xiàn)以下幾個地方的垃圾是比較多的:植物園、草坪、籃球場、沙池,在植物園,我發(fā)現(xiàn)有6個塑料袋,3個罐子,10處等地方有糖果紙和紙屑,這么大的地方,都被垃圾占滿了。

  分析

  校園每一天都實(shí)行“三掃”,早上到校打掃,午后放學(xué)打掃,下午放學(xué)打掃。這種打掃計(jì)劃校園就應(yīng)是干凈的才對,我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)校園包干區(qū)的垃圾約占校園百分之90,最多垃圾的地方是人比較多的地方。

  結(jié)論

  校園的衛(wèi)生主要原因:同學(xué)們到外面買零食吃,吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學(xué)們的衛(wèi)生意識還不夠強(qiáng)。校園衛(wèi)生管理制度還不夠完善。

  推薦

  為了使我們的校園更美,我喚吁同學(xué)們,不要亂扔垃圾,同時,校園管理衛(wèi)生的'部門也要加強(qiáng)管理,對亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的教育,只要每人都能夠不亂丟垃圾,我們的校園將會更秀麗。

  小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 15

  每年春節(jié),當(dāng)我給長輩拜年的時候,都會收到長輩們給的壓歲錢,壓歲錢的風(fēng)俗源遠(yuǎn)流長,是我國的傳統(tǒng)習(xí)俗,它代表著一種長輩對晚輩的美好祝福,它是長輩送給孩子的護(hù)身符,保佑孩子在新的一年里健康吉利。隨著我們生活條件的好轉(zhuǎn),大家收到的紅包也越來越鼓了,那么大家又是如何對待和使用壓歲錢的呢,我決定對這個問題進(jìn)行調(diào)查研究,以下是我的調(diào)查報(bào)告。

  二、調(diào)查目的:

  了解小學(xué)生獲得壓歲錢的情況,客觀地做出評價(jià),并提出中肯的建議。

  三、活動步驟:(分四個階段)

  1、立題

  2、查找資料(上網(wǎng)查找)

  3、制、發(fā)、收問卷以及統(tǒng)計(jì)

  4、總結(jié)成文

  四、情況分析:

  1、小學(xué)生的壓歲錢主要xx于自己的親戚長輩、父母,而且每年的數(shù)額固定。xx于長輩的變化較小,但每年還有一些波動。

  2、小學(xué)生對自己今年的'壓歲錢的滿意度為90%,總的來說還算滿意。

  3、小學(xué)生的壓歲錢80%都在元以上。

  4、大部分小學(xué)生壓歲錢都用來交學(xué)費(fèi),買學(xué)習(xí)用品,或者存起來,而10%的同學(xué)的壓歲錢是自己存起來買自己喜歡的東西。

  5、50%的學(xué)生表示愿意拿出一部分錢捐款。

  6、大多數(shù)學(xué)生不在乎錢的多少,也不在乎是禮物還是錢。

  五、調(diào)查結(jié)論:

  大家的壓歲錢數(shù)額日益增多,并與自己原本的家庭背景基本相符。這固然體現(xiàn)了社會經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮和發(fā)展,全面建設(shè)小康社會已卓有成效。但也出現(xiàn)了一系列的問題,助長了攀比之風(fēng),且壓歲錢之間懸殊太大,有些同學(xué)還養(yǎng)成了浪費(fèi)的壞習(xí)慣,壓歲錢主要xx于親戚。說明登門拜年的中華傳統(tǒng)仍然流行,這點(diǎn)值得我們高興,但這既增加了親戚的負(fù)擔(dān),也增加了我們父母的負(fù)擔(dān),親戚給我們壓歲錢,父母就要給回我們的表兄、表妹、堂姐、堂弟壓歲錢,而且如果親戚們很多的話,這也是一筆不小的開銷。

  大家對自己的壓歲錢都比較滿意,能拿到壓歲錢當(dāng)然很高興。但壓歲錢的數(shù)額越高,滿意度就越高。說明大家高興的還不是壓歲錢帶給我們的親情與感動,而是可以用壓歲錢做自己喜歡做的事。大家隨著年齡的增長,壓歲錢越來越多,說明長輩們已經(jīng)看到了我們的成長,可喜可賀!大家要正確地認(rèn)識和問題,而不是為自己壓歲錢的增多而開心不已。大家的壓歲錢的使用都比較科學(xué),基本沒有浪費(fèi)的現(xiàn)象,說明大家都有勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。而且在壓歲錢的使用上,也變得更主動,說明我們已有支配自己財(cái)產(chǎn)的能力,希望大家再接再厲。將壓歲錢拿出一部分捐款,我們認(rèn)為是壓歲錢使用中比較有意義的事,但有一部分的同學(xué)沒想到去幫助那些有困難的人,希望這些同學(xué)能提高思想覺悟,授人玫瑰,手留余香!

  六、建議

  1、我們已經(jīng)基本有了使用自己壓歲錢的能力,家長不應(yīng)該再讓我們把壓歲錢全部上交,在我們的問卷調(diào)查中,這種情況并不少見。

  2、大家要把壓歲錢當(dāng)作一種親情的體現(xiàn),無論多少,都是心意。不要對壓歲錢的數(shù)額過分在意,正確地對待和使用壓歲錢。

  3、壓歲錢在我國傳統(tǒng)中有重要的作用,而且一年只有一次,所以不可以不給。但各位同學(xué)應(yīng)避免來壓歲錢來攀比和無比的浪費(fèi)。

  七、心得體會:

  通過對新年中小學(xué)生獲得壓歲錢的調(diào)查,我感受很深。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人民生活水平不斷提高,我們小孩過年過節(jié)得到大人們給的錢越來越多。也隨之出現(xiàn)名牌攀比的現(xiàn)象。我們應(yīng)該使用這些壓歲錢來幫助貧困的人,才是我學(xué)生該做的事。