幼兒園開題報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園開題報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園開題報(bào)告1
一、 選題的意義
評(píng)價(jià)作為開展區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、 共享快樂、 共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)其結(jié)果也往往會(huì)影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用。我們知道幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。而區(qū)域評(píng)價(jià)正是為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新的重要推動(dòng)力量。
現(xiàn)代的評(píng)價(jià)觀,從多元智能理論的角度出發(fā),更多關(guān)注到人類智能的多元本質(zhì),關(guān)注到兒童智能的差異性和個(gè)體具有的特殊性,承認(rèn)兒童個(gè)體在不同的領(lǐng)域中認(rèn)知能力的非同步性,堅(jiān)信每個(gè)兒童都有其自身的潛力和優(yōu)勢(shì),充滿關(guān)愛地理解和欣賞兒童。
二、 問題的提出
現(xiàn)代的評(píng)價(jià)觀對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法提出了極大的挑戰(zhàn)，幼兒園方面也正在不斷地進(jìn)步和完善著。但我們不得不承認(rèn)，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)還是存在著很多問題的。
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1、 教師在講評(píng)中欠缺啟發(fā)性，致使幼兒在活動(dòng)中的無目的性
教師在區(qū)域講評(píng)中沒有進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，在下一輪活動(dòng)開展過程中，許多孩子仍只是在活動(dòng)區(qū)無目的的擺弄玩具，通常這些孩子在活動(dòng)區(qū)對(duì)游戲材料的興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，會(huì)頻繁換區(qū)，以致很多活動(dòng)根本無法正常進(jìn)行。
２、 教師講評(píng)言語的盲目性
有很多教師，在幼兒向他們展示自己的作品和提出幫助的要求時(shí)，只是會(huì)說：“恩！你做得真棒！”或“動(dòng)動(dòng)腦筋你會(huì)想出辦法來的”這樣，會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景是前一個(gè)孩子會(huì)在完成了自己的任務(wù)以后變的無所事事，不會(huì)進(jìn)一步地去探索；而后一個(gè)孩子，可能會(huì)持續(xù)一會(huì)兒，但由于欠缺指導(dǎo)，堅(jiān)持一下發(fā)現(xiàn)做不出來便會(huì)偷偷放棄而離開。
3、 缺乏進(jìn)展性評(píng)價(jià)使材料無目標(biāo)層次性
進(jìn)展性評(píng)價(jià)明確了下一步要投放的材料，要完成怎樣的教育目標(biāo)，怎樣安排材料投放順序，缺乏進(jìn)展性評(píng)價(jià)不僅使區(qū)域缺乏目標(biāo)無層次性，而且對(duì)于下一輪活動(dòng)的開展沒有很好的促進(jìn)作用。許多老師在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，只是讓孩子收拾玩具或稍微表揚(yáng)一下幾個(gè)玩得好的孩子，對(duì)于活動(dòng)本身沒有一個(gè)明確而生動(dòng)的評(píng)價(jià)，不會(huì)讓孩子說說他玩這個(gè)游戲的感受，也不會(huì)讓他們說下一步我們應(yīng)該怎樣做。
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�。薄� 幼兒對(duì)活動(dòng)興趣不大，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)
很多區(qū)域的開放，看上去似乎頗有新意，但幼兒對(duì)于此似乎并無多大興趣，只是進(jìn)入活動(dòng)區(qū)對(duì)一些玩具稍作擺弄，操作沒多少時(shí)間就離開了。
２、 幼兒對(duì)活動(dòng)成果并不關(guān)注
由于講評(píng)只是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，又或者是對(duì)于幼兒個(gè)體的一個(gè)概括的評(píng)價(jià)，很多孩子并不關(guān)注活動(dòng)的成果，因此在下一次活動(dòng)中依然如此，沒有新的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。
（三）環(huán)境方面
�。�、 活動(dòng)材料的投放并沒有根據(jù)實(shí)際需要
有些區(qū)域中，活動(dòng)材料其投放并沒有根據(jù)實(shí)際需要，即幼兒探索發(fā)現(xiàn)的需要來設(shè)立。這跟講評(píng)的實(shí)效性有關(guān)，在講評(píng)進(jìn)行后沒有對(duì)下一環(huán)節(jié)的開展作出指導(dǎo)和變換。
�。�、 活動(dòng)區(qū)規(guī)則遵守情況不佳
由于環(huán)境中缺乏規(guī)則暗示，又或者是各材料物品的擺放不便于幼兒操作，很多活動(dòng)區(qū)是有規(guī)則的，但孩子在玩的過程中，并沒有按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。
三 、 文獻(xiàn)綜述
許多國(guó)內(nèi)外的教育專家以及活躍在第一線的幼教工作者們對(duì)區(qū)域評(píng)價(jià)已經(jīng)作了一些思考和研究，并也在實(shí)踐和探索的過程中得到了驗(yàn)證，為我們對(duì)于區(qū)域評(píng)價(jià)的探索和研究，奠定了的基礎(chǔ)，提供了條件，同時(shí)也從理論和實(shí)踐兩方面證實(shí)了區(qū)域評(píng)價(jià)的重要性。
�。ㄒ唬� 國(guó)外對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的研究
早在二十多年前，HIGH/SCOPE就提出了主動(dòng)學(xué)習(xí)（Active Learning）這一術(shù)語。認(rèn)為只有向幼兒提供豐富的材料，鼓勵(lì)他們對(duì)材料的操作轉(zhuǎn)換組合，孩子的認(rèn)知才能得到充分發(fā)展，而不能依靠教師手把手教或傳遞進(jìn)行學(xué)習(xí)。HIGH/SCOPE課程把區(qū)域活動(dòng)劃分為“計(jì)劃---做----回憶”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中.
�。郏保莼貞洯h(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)是相對(duì)應(yīng)的。HIGH/SCOPE課程十分注重對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)估，認(rèn)為它是課程的起點(diǎn)，其目的不是給兒童打分，而是了解、分析他們當(dāng)前的發(fā)展水平，并以此為依據(jù)指導(dǎo)下一步教育工作。評(píng)估包括：觀察兒童對(duì)引人注意的行為和表現(xiàn)作記錄；與孩子交談；在每天的教師工作會(huì)上討論觀察的結(jié)果，分析記錄所蘊(yùn)涵的信息。通過這種全面的情景性評(píng)估，老師能深刻認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，能更好的與家長(zhǎng)交流，更為重要的是據(jù)此制定下一步的課程計(jì)劃，更有針對(duì)性的進(jìn)行教育，從而有效促進(jìn)兒童發(fā)展。
�。ǘ� 國(guó)內(nèi)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的研究進(jìn)度
［２］《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的第四部分是關(guān)于幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)�！毒V要》將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段�！薄毒V要》還指出：“評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題 的過程，也是自我成長(zhǎng)的重要途徑�！苯Y(jié)合《綱要》來說幼兒園區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括：
①促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展
②促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)
③促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)本身的發(fā)展三方面功能。
在此，我們看到了一個(gè)根本性變化，那就是評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能得到了充分的關(guān)注。一改傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是區(qū)別是非，比出高低，顯然這是非常片面的。因此，我們現(xiàn)在應(yīng)更清楚地了解當(dāng)今世界的發(fā)展方向及價(jià)值取向，從而確定我們自己的教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)建立真正能實(shí)現(xiàn)以上功能的區(qū)域評(píng)價(jià)體系。
［３］《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》（林佩芬主編）一書中提到“區(qū)域活動(dòng)能獲得有關(guān)幼兒智能類型的信息，識(shí)別幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng)，”對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)的情況作觀察記錄，教師將觀察評(píng)定加以橫向?qū)φ�，可以了解幼兒之間 的不同；進(jìn)行縱向?qū)φ眨瑒t可以了解幼兒一學(xué)期來行為的發(fā)展變化和實(shí)際效果。通過評(píng)定既能知道孩子之間所存在的差異，又能知道孩子發(fā)展的進(jìn)度，確定其智能傾向，更好的進(jìn)行教育。此外，該書還提到，教師的評(píng)價(jià)也是幼兒角色游戲不斷發(fā)展的催化劑。 幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律與人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律相同，都經(jīng)歷“實(shí)踐---認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的循環(huán)過程［４］，因此作為教育者，應(yīng)把握好活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力，為游戲的.進(jìn)一步開展搭建橋梁。
《區(qū)角．兒童智慧的天地》一書中對(duì)于評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，認(rèn)為：孩子在不同的領(lǐng)域中，認(rèn)知能力是不同步的，應(yīng)關(guān)注到兒童智能的差異性和個(gè)體特殊性，相信每個(gè)幼兒都有其自身的潛力和優(yōu)勢(shì)［５］。此外，作為教育者應(yīng)全面了解個(gè)體各方面的發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，應(yīng)尤其去觀察注意那些沒有優(yōu)勢(shì)可言的兒童，發(fā)現(xiàn)和了解他們的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，挖掘和開發(fā)他們的潛力，重塑孩子們發(fā)展的信心。
實(shí)驗(yàn)幼兒園的張紅霞老師，〈〈在區(qū)域活動(dòng)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒發(fā)展〉〉一文中，認(rèn)為區(qū)域評(píng)價(jià)使我們能全面了解到每一個(gè)孩子的發(fā)展，能針對(duì)孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，是用全新客觀的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、啟發(fā)的方式為主，注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)孩子不同的思維模式，轉(zhuǎn)變以往觀察評(píng)估時(shí)僅從教育者的角度出發(fā)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。教師善于從幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣、情感、態(tài)度、興趣等非智力因素出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣表現(xiàn)，多從孩子的角度出發(fā)，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待孩子，理解孩子的內(nèi)在感受和體驗(yàn)［６］。
朱細(xì)文關(guān)于《區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》一文，認(rèn)為幼兒園區(qū)域活 動(dòng)后的集體講評(píng)（簡(jiǎn)稱區(qū)域講評(píng)），是對(duì)區(qū)域活動(dòng)形式的完善，它有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和集體教學(xué)，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)［７］；進(jìn)而言之，這種講評(píng)不但可以產(chǎn)生針對(duì)個(gè)別或全體的教學(xué)活動(dòng)，而且可以從這種靈活機(jī)動(dòng)的談話式教學(xué)中，根據(jù)幼兒的興奮點(diǎn)產(chǎn)生新的主題項(xiàng)目。除了這些現(xiàn)實(shí)的價(jià)值之外，它還具有歷史性的意義。一反集體教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，即預(yù)先形成的模式，而是對(duì)于幼兒一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)所進(jìn)行的反應(yīng)，而且這個(gè)反應(yīng)不是依據(jù)任何學(xué)科的或預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)，它是靈活的、隨機(jī)的。從它的這個(gè)極其優(yōu)越的“出身”，我們捕捉到它對(duì)于突破傳統(tǒng)的目標(biāo)模式、學(xué)科中心、教師控制等等制度和習(xí)慣的重大價(jià)植。
耿慧關(guān)于〈〈淺析區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)性發(fā)展〉〉一文指出，恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒通過展示、講述自己的活動(dòng)成果，與同伴、教師之間互動(dòng)交流。幼兒評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，既在同伴面前展示了自己，讓同伴對(duì)自己有了更加深入的了解，又是一個(gè)相互交流、提高的過程。幼兒的評(píng)價(jià)表面看似是一種認(rèn)知傾向的評(píng)價(jià)，是在不斷的產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成新的認(rèn)知系統(tǒng)的過程[8]。但挖掘其深層意義，幼兒能夠大膽站在大家面前表述自己的意見，所需要的信心和勇氣就是一個(gè)社會(huì)化系統(tǒng)不斷發(fā)展的過程。個(gè)性在社會(huì)中不斷發(fā)展，又在社會(huì)化發(fā)展的過程中不斷的完善并為社會(huì)所接納。成為能夠適應(yīng)社會(huì)的、健康的個(gè)性系統(tǒng)。因此，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，展示幼兒活動(dòng)成果都是對(duì)幼兒活動(dòng)的一種認(rèn)可，幼兒從中獲得自信，獲得成功的與他人交往、與他人合作的社會(huì)性的意識(shí)傾向，并在不斷的循環(huán)中得以逐步的發(fā)展成熟。教師作為區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對(duì)幼兒活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的作用應(yīng)該是宏觀細(xì)微的，又是客觀公正的，而且有舉足輕重的作用，合理的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。由于幼兒年齡特點(diǎn)所決定的認(rèn)知水平，限制了幼兒對(duì)某些問題的解決能力。教師在評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量從幼兒認(rèn)知系統(tǒng)中矛盾的、不穩(wěn)定的、不明確的方面加以引導(dǎo)，使得每一個(gè)個(gè)體的幼兒都形成正確的評(píng)價(jià)。
從以上眾多教育專家和第一線的幼教工作者對(duì)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)中，我們更深層次的認(rèn)識(shí)到區(qū)域評(píng)價(jià)的重要性，因此我們?nèi)绾卧谟變簣@區(qū)域活動(dòng)中建立長(zhǎng)期而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保區(qū)域活動(dòng)更好開展，已成為刻不容緩的問題。
四、 論文基本框架
以下是對(duì)于區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的初步的探索研究，從教師、幼兒、環(huán)境三個(gè)緯度，依據(jù)它們之間的相互作用，相互影響設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)。
一 教師 活動(dòng)目標(biāo)是否具有全面性
活動(dòng)目標(biāo)是否具體可操作
是否根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需要
能否采用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)
�。步處煹闹笇�(dǎo)
能否根據(jù)不同經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行個(gè)別教育,引發(fā)部分孩子進(jìn)一步探索
能否根據(jù)幼兒發(fā)展情況及時(shí)提供或變換材料,調(diào)整指導(dǎo)策略
是否有重點(diǎn)觀察
3觀察記錄與評(píng)價(jià)
能否有效了解幼兒活動(dòng)方式
能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)問題進(jìn)行分析
是否實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
4幼兒本身是否有所發(fā)展
幼兒有沒有進(jìn)一步活動(dòng)的愿望
二 幼兒
是否喜愛活動(dòng),對(duì)活動(dòng)充滿熱情
精神愉快,態(tài)度認(rèn)真
持續(xù)時(shí)間是否較長(zhǎng)
關(guān)心活動(dòng)的形式和內(nèi)容
是否愿意展示自己的能力
３社會(huì)交往水平
是否愿意與同伴一起合作
�。凑J(rèn)知發(fā)展水平
是否能夠獨(dú)立完成任務(wù)
能否自覺遵守游戲規(guī)則
三 環(huán)境
１各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率。以了解目前的設(shè)置是否符合孩子的興趣和需要，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
難易是否適宜,是否根據(jù)幼兒的發(fā)展需要
數(shù)量是否充足
能否利用當(dāng)?shù)刭Y源和廢舊材料
幼兒是否參與活動(dòng)區(qū)材料的收集和制作 能否根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)投放和變換材料
材料是否安全衛(wèi)生
環(huán)境中是否具有規(guī)則暗示
�。郴顒�(dòng)區(qū)規(guī)則各材料物品是否擺放有序便于幼兒操作
規(guī)則的建立是否考慮到幼兒的實(shí)際水平和
一些其他因素
參考文獻(xiàn)：
[１]《幼兒園課程》馮曉霞主編P189
[２]《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》
[3]《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》（林佩芬主編）上冊(cè)P17
[4]《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》（林佩芬主編）下冊(cè)P44
[5]《區(qū)角．兒童智慧的天地》（李建君主編）P52
[6]《在區(qū)域活動(dòng)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒發(fā)展》實(shí)驗(yàn)幼兒園 張紅霞老師
[7]《區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》朱細(xì)文《學(xué)前教育》期刊20xx/4
[8]《淺析區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)性發(fā)展》耿慧
論文進(jìn)度安排：
20xx年9月——11月20日 資料的查閱，開題報(bào)告的撰寫
20xx年11月20以后 查閱資料，去幼兒園實(shí)地記錄區(qū)域活動(dòng)案例
20xx年3月底 完成初稿
20xx年4月 修改論文，準(zhǔn)備論文答辯
幼兒園開題報(bào)告2
課題《幼兒園文明禮儀教育方法研究》在我充分調(diào)出論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的試驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法作以匯報(bào)。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過程和手段。禮儀的指的是尊重，即在人際交往中既要尊重自己，也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也”，實(shí)際上是一種待人接物的基本要求。禮儀的“儀”字顧名思義，儀者儀式也，即尊重自己、尊重別人的表現(xiàn)形式�？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現(xiàn)形式，進(jìn)而言之，禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù)，就是待人接物之道。
幼兒禮儀教育，是幼兒云思想品德教育的重要內(nèi)容，在幼兒園中加強(qiáng)文明禮儀教育，不僅塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。
研究背景：
（一）幼兒健康成長(zhǎng)的需要
禮儀是人類文明的標(biāo)尺，禮儀是一個(gè)人美好心靈的展現(xiàn)。中國(guó)作為5000年歷史的文明史的“禮儀之邦”，講文明，用禮儀，是弘揚(yáng)民族文化，展示民族精神的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)诜穸▊鹘y(tǒng)弊端的同時(shí)，業(yè)丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，幼兒對(duì)文明禮儀知識(shí)知之甚少，禮儀認(rèn)知與行為相脫節(jié)，一方面是社會(huì)大環(huán)境中不文明行為的熏陶，另一方面是接受禮儀教育不夠。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì)的需要
人們物質(zhì)生活水平的'不斷提高，獨(dú)生子女的增多，家長(zhǎng)為孩子提供了優(yōu)越的生活環(huán)境，孩子過著以自我為中心的生活，甚至有的孩子染上不良的惡習(xí)，野蠻霸道，缺乏教養(yǎng)，而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的文明禮儀要求越來越高，因此對(duì)幼兒開展文明禮儀教育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
�。ǘ┯變盒睦锇l(fā)展的需要
在幼兒階段，開展幼兒文明禮儀教育活動(dòng)，使他們從小系統(tǒng)的接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)
研究意義：
禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗，習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來，對(duì)于一個(gè)人來說，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平，文化修養(yǎng)，交際能力的外在表現(xiàn)
幼兒園開題報(bào)告3
一、準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月
本階段的主要任務(wù)有：
(1)、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負(fù)責(zé)，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責(zé)，制定好課題實(shí)施總方案。
(2)、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。
(3)、做好資料收集，分類工作，制定研究方案，組織課題討論，邀請(qǐng)專家理論指導(dǎo)。
二、實(shí)施階段20xx年9月——20xx年5月
本階段的主要任務(wù)有：
(1)、課題成員分工設(shè)施方案
(2)、課題成員對(duì)存在的問題進(jìn)行探討
(3)、對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問題
(4)、撰寫中期報(bào)告
三、總結(jié)階段20xx年6月——20xx年7月
本階段的主要任務(wù)有：
(1)、分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。
(2)、撰寫專題論文、研究報(bào)告。
本次課題研究的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動(dòng)。
措施:
一：組織各年齡段幼兒家長(zhǎng)及教師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的`器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動(dòng)游戲的要求，并將其在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)合理的進(jìn)行投放，教師觀察記錄幼兒活動(dòng)情況，及各種器械的使用情況，根據(jù)觀察記錄進(jìn)行器械投放的調(diào)整，和幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)。
二：根據(jù)園中實(shí)際情況將戶外場(chǎng)地進(jìn)行劃分，并在具體實(shí)施過程中與各年齡段教師進(jìn)行交流，討論實(shí)施場(chǎng)地劃分之后存在的問題，并進(jìn)一步有效合理的制定出新的方案。
三：根據(jù)新《綱要》及各地方一年四季的具體特點(diǎn)制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)時(shí)間安排。
四：教師可根據(jù)自己班幼兒各方面的具體情況，選擇更適合班級(jí)幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規(guī)則。
五：階段性小結(jié)，各年齡段教師交流總結(jié)幼兒在的戶外活動(dòng)開展過程中存在的問題，材料的投放以及幼兒使用的情況。
幼兒園開題報(bào)告4
一、 研究背景
初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因:
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。
2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話:初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)
本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段(.9):組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。
依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。
第二階段(.9--.10):立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開題。
參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。
第三階段(.--10.4):分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1.調(diào)查研究:采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人:李莎
2.行動(dòng)研究:用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人:李海智 王俊彪
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié):邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人:杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段(.4-.5):申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。
1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。
2.準(zhǔn)備答辯材料。
(1)檢查結(jié)題材料;
(2)準(zhǔn)備答辯提綱:
成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題
a.自己為什么選擇這個(gè)課題?
b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)
通過對(duì)學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。
�、� 階段成果: 通過對(duì)某一個(gè)具體問題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等)的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。
�、� 最終成果:收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒園開題報(bào)告5
一．設(shè)計(jì)題目及來源
題目：市某幼兒園
來源：模擬
類型：工程設(shè)計(jì)模擬課題
二．目前國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)及做法：
幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,而且是一個(gè)幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場(chǎng)所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個(gè)舒適的環(huán)境中，建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，充分考慮環(huán)境因素。
幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內(nèi)明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光�，F(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。
三．設(shè)計(jì)思路：
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想是結(jié)構(gòu)安全，建造簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)適用。出于對(duì)建筑物安全性、適用性和經(jīng)濟(jì)性的考慮，新的設(shè)計(jì)理念辨證地繼承了這種設(shè)計(jì)思想。
的審美習(xí)慣的，而人們的審美習(xí)慣是時(shí)代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過長(zhǎng)期的建筑實(shí)踐而形成的�？偟脑O(shè)計(jì)原則就是，既要經(jīng)濟(jì)、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
四．設(shè)計(jì)內(nèi)容：
1．方案設(shè)計(jì)
依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的設(shè)計(jì)要求，分別作出兩套平面布置。
�。�1）主體建筑占據(jù)用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
可將主體建筑設(shè)計(jì)成L型，音樂室、舞蹈室、手工室、計(jì)算機(jī)室其他供應(yīng)用房獨(dú)立布置。兒童活動(dòng)單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi)，才用外廊式雙面采光，活動(dòng)室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風(fēng)，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向?yàn)槿龑樱蓓敒樯先宋菝�，作為室外活�?dòng)平臺(tái)。主、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè)。這種布置方式優(yōu)點(diǎn)生活用房有良好的采光通風(fēng)條件，建筑體型整齊簡(jiǎn)潔，且可形成較寬闊的室外活動(dòng)空間，作為集中室外游戲場(chǎng)地或綠地。
（2）各用房圍繞集中的室外場(chǎng)地布置。
這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè)，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè)，使流線適中。用地偏緊的'情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風(fēng)。綜合比較兩種方案，現(xiàn)采用L型平面布置。
2．建筑設(shè)計(jì)：
本設(shè)計(jì)采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動(dòng)單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動(dòng)室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨(dú)立設(shè)置。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系。主題建筑強(qiáng)調(diào)整體感，但又不是被動(dòng)地將所有活動(dòng)單元毫無區(qū)分地組成單調(diào)的形體，而可以突出活動(dòng)單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細(xì)部處理上強(qiáng)調(diào)同一符號(hào)的重復(fù)運(yùn)用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。
�。�1）平面設(shè)計(jì)：
東西向主樓一到三層每層六個(gè)6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動(dòng)室與寢室間隔設(shè)置。便與幼兒活動(dòng)與休息，活動(dòng)室內(nèi)設(shè)衣冒間，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯。
音體活動(dòng)室處在從屬地位，在建筑造型設(shè)計(jì)中是一個(gè)活躍因素�？臻g構(gòu)成和平面布置上注重推敲其與主體建筑的關(guān)系。由于音體活動(dòng)室的凈高要求不低于3.60米，故將其設(shè)置在南北向建筑的頂層。使一二層層高相同，施工較簡(jiǎn)單。東西向建筑一層布置為門衛(wèi)室，
晨檢
室等相關(guān)服務(wù)用房，房間大小3000×4000。
屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單，施工方便，設(shè)計(jì)中利用平屋頂?shù)姆侄危叩鸵约伴芸谧兓忍幚砣〉糜H切的、小尺度的效果。
�。�2）立面設(shè)計(jì)：
建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設(shè)著重從立面比例尺度處理、虛實(shí)凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理、重點(diǎn)和細(xì)部處理來表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個(gè)性。
頂層層高4.50東心理的色調(diào)，可噴涂一些卡通圖案。
（3）剖面設(shè)計(jì)：
根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點(diǎn)，活動(dòng)室與寢室窗高均為2250，窗臺(tái)高為600mm，門高2200mm。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm。
采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè)；室外活動(dòng)平臺(tái)在雨水口處采用一定的措施進(jìn)行隱蔽和裝飾�？紤]到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
�。�4）樓梯設(shè)計(jì)：
根據(jù)兒童自身特點(diǎn)，樓梯踏步寬設(shè)為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護(hù)設(shè)施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設(shè)為100mm。
�。�5）建筑施工圖繪制:
1)建筑設(shè)計(jì)說明。
2)平面圖繪制。
3)立面圖繪制。
4)剖面圖繪制。
5)樓梯詳圖繪制。
3．結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
�。�1）結(jié)構(gòu)選型：
根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡(jiǎn)單，規(guī)則，均勻，對(duì)稱，構(gòu)件類型小，且施工簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式。
框架結(jié)構(gòu)是由鋼筋混凝土梁柱組成承重骨架，再用空心磚或預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質(zhì)板材作隔墻的建筑。墻主要是起圍護(hù)和隔離的作用。由于墻體不承重，可以用各種輕質(zhì)材料制成�？蚣芙Y(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固，使用壽命長(zhǎng)，且空間可
以自由分隔。
�。�2）結(jié)構(gòu)布置：
由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經(jīng)濟(jì)柱網(wǎng)，將來取一榀框架計(jì)算簡(jiǎn)便。
�。�3 ）沉降縫、防震縫設(shè)置。
由于本建筑有錯(cuò)層，相鄰部分有較大高差，需設(shè)置沉降縫和防震縫，現(xiàn)設(shè)80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
�。�4 ） 1)
2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算。
取單獨(dú)一榀橫向框架作為計(jì)算單元進(jìn)行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算，分別計(jì)算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用分層法，水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用D值法。在計(jì)算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架I=2I,邊框架I=5I，I為按矩形梁界面計(jì)算的慣性矩。
�。�5）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算：
由于本場(chǎng)地條件較好，地基承載力特征值為270kN/m，故采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，計(jì)算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算配筋。
（6） 配筋計(jì)算：
基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋和構(gòu)造配筋采用HPB235鋼筋。
�。�7） 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：
1）基礎(chǔ)平面及配筋圖。
2）結(jié)構(gòu)平面布置圖。
3）框架配筋圖。
五．進(jìn)度安排： 略
幼兒園開題報(bào)告6
一、課題名稱：《一日生活常規(guī)落實(shí)幼兒安全教育》
二、問題提出
教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！敝逃龑＜谊P(guān)鴻羽《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性：幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)是完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。對(duì)于幼兒園的孩子來講，良好常規(guī)的建立是幫助幼兒形成良好習(xí)慣的基石，是班級(jí)安全的保障，更關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)、教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育中不可忽視的重要組成部分。
時(shí)代快速發(fā)展的今天，人們更加關(guān)注社會(huì)未來，關(guān)注社會(huì)的主體——孩子們。作為幼教工作者，我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予我們更高期望和更神圣的使命，我們承載著創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效幼兒教育的重-任。幼兒期是人一生中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，常規(guī)教育是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要途徑。 “細(xì)節(jié)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。” 這句話也充分強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)孩子“好習(xí)慣培養(yǎng)”是一項(xiàng)非常重要和迫切的任務(wù)。
根據(jù)未來人才發(fā)展的需求，本著“育人為本、養(yǎng)成為先”的教育理念，重視孩子的養(yǎng)成教育，重視營(yíng)造健康、快樂、積極地教育環(huán)境。習(xí)慣的`培養(yǎng)雖已不是新的問題，但我們必須用新的視角來看待習(xí)慣問題并進(jìn)行研究。
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合我園在常規(guī)方面存在的問題，我園決定開展“一日常規(guī)落實(shí)幼兒安全教育”的課題研究。
三、研究設(shè)想
在選定課題后，我們召開研究小組會(huì)議，幫助小組成員明確了課題研究的目的、方向，同時(shí)確定了以下活動(dòng)設(shè)想：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年03月）
1、了解幼兒園班級(jí)常規(guī)現(xiàn)狀；
2、搜集與本課題相關(guān)的信息，結(jié)合本園實(shí)際確定課題內(nèi)容；
3、根據(jù)研究對(duì)象，針對(duì)不同年齡段幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃，明確人員分工。
（二）研究階段（20xx年04月-05月）
1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園一日常規(guī)要求》，結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，查找問題，尋求解決方法，開展研究。
2、通過座談、調(diào)查、跟班、檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報(bào)告。
3、收集相關(guān)材料、階段小結(jié)。
�。ㄈ╇A段小結(jié)（20xx年06月-07月）
做好小結(jié)工作，整理資料。
幼兒園開題報(bào)告7
一、研究目的與意義
我園一直以來堅(jiān)持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長(zhǎng)，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(zhǎng)基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(zhǎng)的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活�！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動(dòng)，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類;豐富游戲內(nèi)容;制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個(gè)年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>
二、研究目標(biāo)
1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃
2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。
3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量。
4、提高安全意識(shí)，在游戲中知道保護(hù)自己。
三、研究?jī)?nèi)容
1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲。
3、戶外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊(cè)，戶外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)會(huì)更加的`感興趣。
4、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時(shí)，戶外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高，所以，在戶外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。
四、研究方法
文獻(xiàn)研究法。通過對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直 接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。
行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。
調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動(dòng)著手，了解教師在實(shí)施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問題，并采用好的建議和意見。
五、研究步驟和計(jì)劃
1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報(bào)告。
2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。
3、總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年5月)對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。
六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式
1、小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集
2、中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集
3、大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集
4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)
5、自制體育器械及操作手冊(cè)
6、課題結(jié)題報(bào)告成果
七、組織機(jī)構(gòu)與人員分配
(一)課題組織機(jī)構(gòu)
課題負(fù)責(zé)人：x
課題組成員：x、x、x、x
(二)人員分工
課題開題報(bào)告——x
小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x
中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x
大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x
幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——x
自制體育器械及操作手冊(cè)——x
中期報(bào)告——x
課題結(jié)題報(bào)告成果——x
八、研究經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件
1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng)，擁有近10年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級(jí)教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。
2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。
幼兒園開題報(bào)告8
一、課題的提出
《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們?cè)谟捉坦ぷ鲗?shí)踐中，始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。
嬰幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過言語這個(gè)“外殼”來形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，嬰幼兒期的禮貌語言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語言思維，然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語言思維。因此，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中，禮貌語言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。
我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌語言相對(duì)較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡(jiǎn)單的問好或向父母家人表達(dá)愛意都比較困難，而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒，也使得在禮貌語言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語言，因此我們課題組針對(duì)這一現(xiàn)象，提出幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策研究這一課題。
二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析
關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的，而針對(duì)幼兒禮貌語言方面的研究比較少，并沒有針對(duì)性的相關(guān)研究。
河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒語言美”，要求教師要用親切動(dòng)人的禮貌語言，撥動(dòng)幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鞏固禮貌語言；要開展豐富多彩的活動(dòng)，強(qiáng)化文明禮貌教育；最后要加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園共育。
成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報(bào)告》，發(fā)現(xiàn)影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會(huì)的，他們通過不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo)，語言方面：能堅(jiān)持主動(dòng)問好，能堅(jiān)持使用文明用語；行為方面：沒有推打擁擠現(xiàn)象、無爭(zhēng)搶東西的現(xiàn)象、無隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴；舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無咬指甲的現(xiàn)象。
我覺得在他們的研究基礎(chǔ)之上，幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策還有許多值得研究的地方，本課題將立足于教師的教法，幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究，研究幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。
三、核心概念的界定
1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語言和動(dòng)作表先出來。其核心是有愛心會(huì)關(guān)心和尊敬他人。
2、禮貌語言：是人類語言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。
3、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、對(duì)策：本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問關(guān)于治國(guó)的策略，現(xiàn)多指對(duì)付的策略或辦法。
四、研究的意義與價(jià)值
新《綱要》明確要求“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”本課題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語言進(jìn)行表達(dá)和交流。通過本課題的研究，旨在引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論，從而使幼兒的.禮貌語言得到發(fā)展也使其社會(huì)性情感得到完善。
在幼兒園實(shí)施禮貌語言養(yǎng)成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽、表達(dá)、閱讀、書寫能力，更是養(yǎng)成教育的要求，同時(shí)也是時(shí)代的需要，本課題的研究對(duì)于學(xué)校及整個(gè)社會(huì)將會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)際意義及實(shí)踐價(jià)值。
五、課題的理論依據(jù)
1、多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個(gè)方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，每一個(gè)幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合，在各個(gè)領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時(shí)，各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此，和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)幼兒的一個(gè)重要尺度。
2、本課題研究主要依據(jù)教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和游戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒掌握了方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用，適當(dāng)拓展，自覺地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲能力。
六、課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容
課題的研究目標(biāo)
1、通過該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育”的有效途徑和方法。
2、通過該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習(xí)慣。
課題的研究?jī)?nèi)容
1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究；
2、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。
3、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育在日常交往活動(dòng)中的滲透研究。
七、研究方法：
1、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、觀察法。
3、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。
八、實(shí)施步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.12）
課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，不斷更新觀念，召開座談會(huì)，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。
第二階段：研究初期階段（20xx.1—20xx.4）
1、召開家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)禮貌語言養(yǎng)成教育的看法，以利于家園合作開展有效的禮貌語言養(yǎng)成教育，寫出調(diào)查報(bào)告。
2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動(dòng)一日常規(guī)，以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己課堂上的“亮點(diǎn)”，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問題，定期進(jìn)行研討，一月一總結(jié)。有了理論知識(shí)后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去，尋找幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策。
第三階段：研究中期階段（20xx.4—20xx.7）
課題組成員每人準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀教案，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動(dòng)，組內(nèi)成員觀摩、評(píng)議，進(jìn)行幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策的初探。
第四階段：研究結(jié)題階段（20xx.8—20xx.10）
整理課題資料，寫出研究報(bào)告、論文，完成終結(jié)性研究報(bào)告。開展多種形式的展示活動(dòng)。有效推廣運(yùn)用課題研究成果。
九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式
研究報(bào)告：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究報(bào)告》鹿國(guó)棟
論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的探究》程麗華
論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策的思考與構(gòu)建》許靜
《如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語習(xí)慣》、《淺談?dòng)變憾Y貌語言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)》優(yōu)秀案例匯編劉超霞 王玲
十、課題研究的組織與管理（成員分工、經(jīng)費(fèi)、管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等）
我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導(dǎo)，具備一定的研究及指導(dǎo)能力，課題組成員工作在教育教學(xué)第一線，積累了較多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，都是在幼教一線上工作了多年，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的，有創(chuàng)新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長(zhǎng)來自社會(huì)各層次，對(duì)幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進(jìn)行、研究成果的真實(shí)、全面提供了人員質(zhì)量上的保證。
取得相關(guān)研究成果：
課題組負(fù)責(zé)人和組成人員潛心于幼兒教育教學(xué)的研究，先后發(fā)表論文10余篇。部分課題組成員近年來曾參加過區(qū)、市級(jí)課題研究，均為課題組骨干力量，現(xiàn)已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，必將推動(dòng)此課題順利進(jìn)行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)儲(chǔ)備的中青年教師，曾經(jīng)多次擔(dān)任對(duì)外觀摩課，對(duì)幼兒的德育、衛(wèi)生保健方面有所研究。
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：
1、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：
（1）課題負(fù)責(zé)人，本科學(xué)歷，從事幼教多年，發(fā)表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)，精力充沛，積極向上；課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師范畢業(yè)，勇于創(chuàng)新，專業(yè)知識(shí)豐厚，完全可以承擔(dān)課題專項(xiàng)研究。
�。�2）本課題組成員7人，均為大學(xué)專科以上學(xué)歷，且主要是從事教學(xué)第一線的教師，她們工作積極、進(jìn)取心強(qiáng)，在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的教科研能力。其中具有中級(jí)以上職稱的4人，初級(jí)職稱3人，都是我園的教學(xué)骨干，完全可以承擔(dān)此課題的研究。
2、課題研究和成員分工。
�、耪n題主持人：鹿國(guó)棟（校長(zhǎng)），主要負(fù)責(zé)課題研究的整體設(shè)計(jì)、各方面工作協(xié)調(diào)。
⑵課題組成員分工
�、僬n題研究方案設(shè)計(jì)：程麗華
②資料搜集人員：許靜
�、塾變憾Y貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策研究的問卷調(diào)查：劉超霞 王玲
④調(diào)查報(bào)告分析：程麗華 許靜 劉超霞 王玲
�、蓦A段總結(jié)：許靜
3、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件：
（1）我們計(jì)劃用一年的時(shí)間，完成該課題。每月召開一次課題組成員調(diào)度會(huì)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中遇到的具體問題及時(shí)地研究解決，以保證實(shí)驗(yàn)課題的順利進(jìn)行。
（2）在資料設(shè)備及經(jīng)費(fèi)保障方面，幼兒園將對(duì)課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設(shè)備。
十一、參考文獻(xiàn)
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幼兒園開題報(bào)告9
第一部分 選題的意義
幼兒園的一日活動(dòng)計(jì)劃安排是根據(jù)幼兒園地教學(xué)計(jì)劃以及對(duì)幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國(guó)幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》來計(jì)劃并實(shí)施一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)按照空間角度來分，可分為室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)包括戶外游戲、戶外學(xué)習(xí)、戶外休閑運(yùn)動(dòng)等。
我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動(dòng)是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。通過戶外活動(dòng)中幼兒的跑、跳、蹲等的練習(xí)，充分鍛煉了幼兒的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動(dòng)還能讓幼兒的社會(huì)交往能力、口語表達(dá)能力、認(rèn)知能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
國(guó)外學(xué)前教育對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)格外的重視。歐洲國(guó)家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，“在開展學(xué)前教育課程中充分重視戶外活動(dòng)”。英國(guó)學(xué)前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動(dòng)“對(duì)幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動(dòng)有著更為重要的作用”。英國(guó)教育機(jī)構(gòu)的主要活動(dòng)中注意兼顧室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)，常見的活動(dòng)活動(dòng)區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。
美國(guó)保育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)（如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動(dòng)物園”等）。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強(qiáng)調(diào)要在大自然和戶外開展幼兒健康活動(dòng)”。日本幼兒園戶外活動(dòng)重視的是“幼兒多種體驗(yàn)的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”。我國(guó)對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)開展的研究較少，主要是對(duì)體育活動(dòng)、戶外游戲、戶外活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對(duì)武漢市幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究；湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對(duì)長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。當(dāng)然也有對(duì)戶外活動(dòng)的研究，如朱家雄對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行過調(diào)查研究。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶外活動(dòng)的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。幼兒園在實(shí)施過程中，會(huì)依據(jù)本園的教學(xué)特點(diǎn)來開展戶外活動(dòng)。在實(shí)習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動(dòng)的時(shí)間比較零散，主要是在晨間戶外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右；戶外活動(dòng)的組織形式以戶外游戲?yàn)橹�，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等；幼兒園每個(gè)年級(jí)段戶外活動(dòng)會(huì)受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。
由于當(dāng)前對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)查研究比較少，尤其對(duì)麗水市幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)查少之又少。因此通過對(duì)麗水市幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動(dòng)開展的一些困難和問題，包括戶外活動(dòng)開展的持續(xù)時(shí)間及開展頻率、戶外活動(dòng)的場(chǎng)地及設(shè)備、教師在組織戶外活動(dòng)中遇到的疑難等，并對(duì)戶外活動(dòng)現(xiàn)狀中存在的問題提出解決的對(duì)策，對(duì)今后幼兒園開展戶外活動(dòng)提供些許幫助。
第二部分 有關(guān)幼兒園戶外活動(dòng)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述
一、核心概念界定
幼兒園的戶外活動(dòng)是“一種有目的、有計(jì)劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”[1]。它一般“包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動(dòng)以及戶外休閑活動(dòng)（如春游，親子戶外活動(dòng)）”[2]。
在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動(dòng)是指在幼兒園建筑物以外的露天場(chǎng)所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動(dòng)。本研究從戶外活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備，戶外活動(dòng)開展時(shí)間與頻率，戶外活動(dòng)的組織形式幾方面進(jìn)行調(diào)查研究。
二、相關(guān)研究
在相關(guān)文獻(xiàn)中，研究者主要通過問卷、實(shí)地觀察法、測(cè)試、訪談法等方法調(diào)查了國(guó)內(nèi)目前幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個(gè)方面來說明：
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)戶外活動(dòng)場(chǎng)地研究
冷小剛在1994年對(duì)上海市市區(qū)幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：
1。“上海市區(qū)幼兒人均體育活動(dòng)場(chǎng)地面積從1988年的平均1。05㎡升至1994年的平均2。06㎡”[3]，已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2。4㎡，但是數(shù)據(jù)顯示“只有15%的幼兒在平均2。5㎡”[4]的場(chǎng)地上進(jìn)行體育活動(dòng)。
2。上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡面積，這樣的場(chǎng)地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對(duì)上海、天津、廣州、成都四個(gè)城市幼兒園體育活動(dòng)再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：
1、平均“每個(gè)幼兒實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地面積為6。3㎡”[5]，已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。
2、幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%，相當(dāng)于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和（46%）”[6]。這種場(chǎng)地類型是不適合3—6歲幼兒的身體發(fā)展。
20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動(dòng)面積為3~4㎡”[7]，與《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地每生4㎡”有些出入，難以保證每個(gè)幼兒都能得到充分的活動(dòng)空間。此外，每個(gè)幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對(duì)武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“戶外游戲場(chǎng)地最常見的`區(qū)域是集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和大型組合運(yùn)動(dòng)器械區(qū)”[8]。所有的樣本園多具有這些設(shè)備。另外“83。3%的樣本園設(shè)置自然區(qū)，55。6%擁有沙水區(qū)”[9]。然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實(shí)際戶外活動(dòng)中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。
20xx年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對(duì)麗水某幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場(chǎng)地有2個(gè)，包括“大班游戲活動(dòng)場(chǎng)地（30米地跑道）和小班游戲活動(dòng)場(chǎng)地”[10]。其戶外固定器械活動(dòng)場(chǎng)地——組合式大型游戲器械有2個(gè)，一個(gè)分布于校門口到教學(xué)樓的通道東側(cè)，鋪有草坪；另一個(gè)在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11]，不利于幼兒的戶外活動(dòng)發(fā)展。而20xx年田麗莉關(guān)于長(zhǎng)沙市幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場(chǎng)和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動(dòng)的空間。
�。ǘ┯嘘P(guān)戶外活動(dòng)器械的研究
相對(duì)于戶外活動(dòng)場(chǎng)地的研究。戶外活動(dòng)器械的研究就比較少。
20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88。9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83。3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55。6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架（網(wǎng)）的樣本園占“61。1%”[15]，而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對(duì)較低。然而“2。4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設(shè)施幾乎沒變”[16]。20xx年大連市“幼兒園體育設(shè)備比較齊全，但是普遍存在過時(shí)落后的現(xiàn)象。”[17]
1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18]，“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19]，由此看出每個(gè)幼兒都能參與體育活動(dòng)，等待時(shí)間較少。1999年，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3。5”[20]，幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21]。而中大型和小型的運(yùn)動(dòng)器械種類“平均每所幼兒園有9。3和18種”[22]。這數(shù)據(jù)說明近年來幼兒園重視運(yùn)動(dòng)器械的投入。
�。ㄈ┯嘘P(guān)戶外活動(dòng)開展頻率及持續(xù)時(shí)間的研究
從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數(shù)的教師每天開展1~2次的戶外游戲”[23]，但“仍有30。9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”[24]。而“戶外游戲持續(xù)時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)的有80.9%，另外19.1%的教師會(huì)讓戶外游戲持續(xù)半小時(shí)到1個(gè)小時(shí)”[25]。
20xx年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動(dòng)時(shí)間安排在2個(gè)小時(shí)及以上，而“11%的幼兒園沒有達(dá)到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)”[27]。
�。ㄋ模┯嘘P(guān)戶外活動(dòng)組織形式的研究
在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個(gè)小時(shí)戶外體育活動(dòng)”落實(shí)在一日安排中，只是“在時(shí)間的具體安排上種類繁多”[28]。1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中“54%的幼兒園達(dá)到了2小時(shí)甚至2小時(shí)以上的體育活動(dòng)”[29]，并以“集體和分散相結(jié)合的組織形式”[30]來開展戶外體育活動(dòng)。20xx年，寧姝對(duì)大連市幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀展開現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內(nèi)容單一”[31]。 然而在田麗莉于20xx對(duì)《長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有“戶外體育活動(dòng)、早操活動(dòng)、遠(yuǎn)足和短途游覽、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育教學(xué)活動(dòng)”[32]。由此可以看出幼兒園的戶外活動(dòng)形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢(shì)。
這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動(dòng)的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動(dòng)的開展現(xiàn)狀及存在的問題。
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幼兒園開題報(bào)告10
課題研究的背景和意義
幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授，忽略幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，以像不像、好不好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對(duì)繪畫美的情感體會(huì)和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。 在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情感，他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并努力去認(rèn)識(shí)事物，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好，使其在活動(dòng)中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會(huì)用繪畫這種方式來表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
課題名稱的界定和解讀
(一)概念界定
1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。
2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對(duì)周圍事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力。他們的.自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。
(二)理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在《綱要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)
培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。
課題研究的步驟和舉措
課題研究步驟：
(一) 準(zhǔn)備階段
學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好
論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。
(三)改變單一的評(píng)價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。
1、多元評(píng)價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評(píng)價(jià)信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。
2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈(zèng)送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺(tái)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。
2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊(cè)。
3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用 。
4、根據(jù)整個(gè)課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。
幼兒園開題報(bào)告11
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)
研究背景:幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的'新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏�，在�?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設(shè)置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”�；谝陨线@些問題，研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠(chéng)，輔助幼兒健康成長(zhǎng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
目標(biāo):
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容:
幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容:
1、創(chuàng)設(shè)主題墻，將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。
2、開辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。
3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
三、課題研究的主要方法
(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法:通過比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:
1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)
(1)查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。
(3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的不同形式，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。
(4)制定研究方案和計(jì)劃。
2、實(shí)施階段(1月——12月)
(1)根據(jù)課題實(shí)施方案，各班級(jí)結(jié)合主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書，邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。
(2)研究人員對(duì)實(shí)施過程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(3)定期開展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活動(dòng)等;
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。
3、總結(jié)階段(1月——6月)
(1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料 ，撰寫研究報(bào)告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請(qǐng)課題結(jié)題。
五、課題研究的可行性分析
在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
六、預(yù)期研究成果和形式
(一)研究報(bào)告
(二)論文集
(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(VCD)
(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)
七、課題研究的保障
序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)
1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購買必要的圖書費(fèi)用。5000
2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000
3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500
4攝錄設(shè)備材料500
5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000
6合計(jì)20000
八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒園開題報(bào)告12
一、課題研究的目的意義
�。ㄒ唬﹩栴}的提出
1、課程改革的需要
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，要確保幼兒每日2小時(shí)戶外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來吸引幼兒。教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源，應(yīng)引導(dǎo)幼兒實(shí)際參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。隨著教育部《綱要》頒發(fā)實(shí)施與幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著促進(jìn)幼兒自主和諧發(fā)展的方向開展。
2、幼兒終身發(fā)展的需要
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。3－6歲的幼兒是身心發(fā)展、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、多種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，幼兒園應(yīng)該有效利用戶外活動(dòng)資源，將幼兒帶出室外、走出園門，親近大自然、探索大自然，為每一個(gè)幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
3、目前現(xiàn)狀的需求
如何有效地利用戶外活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒在戶外活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性，是一個(gè)值得我們思考和探索的問題。從查找的資料上能看出，一部分幼兒園已經(jīng)在幼兒戶外活動(dòng)方希望對(duì)您有幫助，謝謝
面做了一定的研究，有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但也分析出目前大多幼兒園在戶外活動(dòng)方面存在的問題：①幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間不充足；②幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量不高；③幼兒戶外活動(dòng)的材料數(shù)量不夠；④幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域設(shè)置不合理。⑤教師擔(dān)心發(fā)生安全事情。通過對(duì)文獻(xiàn)資料的分析，我們認(rèn)為在“戶外活動(dòng)資源的挖掘與利用、內(nèi)容的選擇、材料的投放，教師的角色把握”等方面還存在較大的討論空間與探索余地。特別是我們農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園，應(yīng)該充分挖掘、合理利用戶外活動(dòng)資源，精心組織有效活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
�。ǘ┭芯�?jī)r(jià)值
1、通過研究探索幼兒戶外活動(dòng)資源的最優(yōu)化與整合，形成本園的特色課程，提高保教質(zhì)量。
2、通過研究更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
3、以幼兒為主體，以活動(dòng)為載體，提高幼兒健康水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
�。ㄈ┭芯康倪^程中注重發(fā)展與創(chuàng)新
體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，確保幼兒每日2小時(shí)戶外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量，有效地促進(jìn)幼兒身體健康。
環(huán)境是重要的教育資源，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，通過主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
戶外活動(dòng)的空間是開放的，活動(dòng)的形式是多樣化的，活動(dòng)中的情希望對(duì)您有幫助，謝謝
景是真實(shí)的，有利于幼兒在真實(shí)的情境中得到感性的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
教師通過打破原有戶外活動(dòng)模式，開發(fā)可利用資源，創(chuàng)新幼兒戶外活動(dòng)形式、內(nèi)容，構(gòu)建園本戶外活動(dòng)課程，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
將幼兒戶外活動(dòng)引向社區(qū)、社會(huì)，拓展幼兒活動(dòng)空間，使社區(qū)、大自然成為立體的、多層次、多視角的“教科書”，同時(shí)將室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)造性地運(yùn)用到戶外活動(dòng)中，使戶外活動(dòng)這一隱性課程與幼兒園顯性課程有機(jī)結(jié)合，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。
本課題的研究重點(diǎn)體現(xiàn)為：
社區(qū)資源的利用與開發(fā)
幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置
二、課題界定及理論支撐
（一）課題界定
1、戶外活動(dòng)
戶外：泛指走出家門；戶外活動(dòng)也就是走出家門的活動(dòng)。本課題中的戶外活動(dòng)指幼兒走出教室及走出幼兒園的活動(dòng)。包括戶外游戲、戶外體育活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2、幼兒園戶外活動(dòng)資源
資源本意指生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源。幼兒園戶外活動(dòng)資源既包括園內(nèi)及社區(qū)的的'戶外場(chǎng)地、設(shè)施、材料等物質(zhì)資源，還包括教師、家長(zhǎng)、幼兒及各行業(yè)的人力資源。
希望對(duì)您有幫助，謝謝
3、戶外活動(dòng)資源的利用與開發(fā)
戶外活動(dòng)資源的利用與開發(fā)是指在充分利用原有資源的基礎(chǔ)上，不斷拓展幼兒戶外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、材料，充分發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、幼兒在戶外活動(dòng)中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
“幼兒園戶外活動(dòng)資源的利用與開發(fā)”的研究?jī)?nèi)涵可表述為：充分利用物力與人力資源，通過開拓幼兒園環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境中幼兒的活動(dòng)空間，對(duì)原有戶外活動(dòng)形式、內(nèi)容進(jìn)行變革，以活動(dòng)為載體，開發(fā)培育教師、幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，以全面提高幼兒身心健康和諧發(fā)展的一種實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。
（二）有關(guān)理論支撐
1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，兒童是用色彩、聲音、形象來思維的。他主張把兒童帶到大自然中去，讓兒童通過觀察、體驗(yàn)大自然的各種現(xiàn)象，探索因果聯(lián)系，發(fā)展思維能力。
2、現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作。”我們充分挖掘本園的環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
3、陶行知主張“社會(huì)即學(xué)校”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一的思想，非常重視社會(huì)生活對(duì)兒童潛移默化的影響。讓兒童主動(dòng)參與社會(huì)生活，有利于他們從幼稚走向成熟。
4、我國(guó)在《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定“幼兒每日戶外活希望對(duì)您有幫助，謝謝
動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)�！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”、“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力�！薄坝變簣@應(yīng)與家庭社區(qū)密切配合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。”“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感�！�
三、研究?jī)?nèi)容的子課題設(shè)計(jì)
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1、進(jìn)行幼兒園戶外活動(dòng)資源的可行性分析，挖掘園內(nèi)外可利用資源，優(yōu)化整合物質(zhì)與人力資源，豐富幼兒戶外活動(dòng)形式與內(nèi)容，形成園本戶外活動(dòng)課程。
2、通過研究和組織實(shí)施幼兒戶外活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加戶外活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、行為、身體各方面較全面和充分的發(fā)展。
3、通過研究，更新教師和家長(zhǎng)的教育觀念，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊(duì)伍，提高教師的科研能力。
（二）研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
�、佻F(xiàn)狀調(diào)查，幼兒園戶外活動(dòng)資源利用方面已取得的經(jīng)驗(yàn)以及存在的不足。
�、谟變簣@戶外活動(dòng)資源的開發(fā)與原有資源的整合。
希望對(duì)您有幫助，謝謝
A、幼兒園戶外活動(dòng)資源新資源的開發(fā)。
B、幼兒園戶外活動(dòng)新資源與原有資源的整合。
�、塾變簣@戶外活動(dòng)資源的利用
A、幼兒戶外韻律活動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐的研究
幼兒戶外韻律活動(dòng)包括幼兒操前韻律活動(dòng)、早操、集體舞，通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容形式教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造出我園小、中、大班戶外韻律活動(dòng)模式，探索韻律活動(dòng)教學(xué)策略。
B、幼兒園戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與利用的研究
充分利用幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地、空間，合理設(shè)置各種區(qū)域，將原有的室內(nèi)區(qū)域游戲滲透到戶外區(qū)域活動(dòng)中來，使角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲等和戶外體育游戲有機(jī)的結(jié)合起來，使幼兒的戶外活動(dòng)的內(nèi)容得到充實(shí)，活動(dòng)時(shí)間得到充分保證。
C、幼兒園幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)與開展的研究
收集各種民間、文本中和教師自創(chuàng)的各類體育游戲，進(jìn)行整理匯編并組織實(shí)施，形成園本體育游戲教材，使各年齡階段幼兒的基本動(dòng)作得到有效發(fā)展。
D、幼兒社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施的研究
充分利用社區(qū)資源，不斷拓展幼兒戶外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、材料，充分發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、幼兒在戶外活動(dòng)中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
四、課題研究的操作思路及方法
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希望對(duì)您有幫助，謝謝
從現(xiàn)實(shí)問題入手，立足解決本園幼兒戶外活動(dòng)中的存在問題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究等多種研究方法，堅(jiān)持實(shí)踐探索與理論建構(gòu)相結(jié)合，形成園本戶外活動(dòng)課程，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的全面和諧發(fā)展。
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1、行動(dòng)研究法。通過對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)資源的分析，挖掘可利用因素，制定幼兒活動(dòng)計(jì)劃，開展實(shí)踐與研究。在研究過程中不斷豐富活動(dòng)的內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)過程，提升活動(dòng)質(zhì)量。
2、調(diào)查法。通過調(diào)查把握幼兒園戶外活動(dòng)中的存在問題、了解戶外活動(dòng)資源利用與開發(fā)情況、評(píng)價(jià)教育效果。
3、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接運(yùn)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織和鼓勵(lì)教師創(chuàng)編幼兒戶外活動(dòng)游戲、制作幼兒活動(dòng)器具、設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)方案，及時(shí)總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。
5、案例研究法。根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別案例現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析，探索出解決相關(guān)問題的辦法，并形成自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)。
五、研究步驟構(gòu)想
1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年12月）。完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，制定課題實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行課題論證。
2、研究階段（20xx年1月—20xx年12月）。根據(jù)課題研究計(jì)劃進(jìn)行研究。分階段進(jìn)行課題研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分希望對(duì)您有幫助，謝謝
析，撰寫階段性研究報(bào)告。
3、總結(jié)階段（20xx年12月—20xx年7月）。對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題研究報(bào)告，將有關(guān)活動(dòng)案例、專題論文、錄像資料等匯編成集。
六、預(yù)期研究成果
20xx.9形成現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告負(fù)責(zé)人：唐錦秀
20xx.9形成階段研究報(bào)告負(fù)責(zé)人：王曉梅
20xx.9形成子課題研究報(bào)告負(fù)責(zé)人：黃培紅等
20xx.9幼兒戶外體育游戲集錦（文集）負(fù)責(zé)人：許晴宇等
20xx.12幼兒戶外韻律活動(dòng)集錦（光碟）負(fù)責(zé)人：王桂云等
20xx.12形成“結(jié)題報(bào)告”負(fù)責(zé)人：唐錦秀王曉梅
20xx.12幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案集負(fù)責(zé)人：唐錦秀
20xx.12幼兒戶外區(qū)域設(shè)置游戲方案集
20xx.12論文集負(fù)責(zé)人：謝美紅
20xx.12幼兒戶外活動(dòng)集錦（編著）負(fù)責(zé)人：謝美紅
七、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬﹨⒀腥藛T精干
本課題組核心成員均為大學(xué)本科畢業(yè)，其中縣骨干教師5名，園骨干教師5名，她們勤奮好學(xué)，積累了豐富的教學(xué)和課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)�！笆濉逼陂g所主持或參與的省市縣科研課題，均取得一定的研究成果，所撰寫的論文和經(jīng)驗(yàn)文章，發(fā)表于各級(jí)各類教育雜志，多篇獲省市級(jí)科研論文一二等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)了縣教科室負(fù)責(zé)人和希望對(duì)您有幫助，謝謝
專家指導(dǎo)該課題的研究與實(shí)施，可望在較薄弱的理論研究領(lǐng)域得到有力的支持。
�。ǘ┭芯炕A(chǔ)扎實(shí)
我園是八十年代省教委首批命名的十七所實(shí)驗(yàn)幼兒園之一，九八年再次通過省教委的評(píng)估驗(yàn)收被確定為省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園。幼兒園在縣教科室的指導(dǎo)下從九十年代初期開始進(jìn)行課題研究，八五期間承擔(dān)的縣級(jí)課題《農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園示范輻射途徑及作用的研究》已于九五年結(jié)題。九五期間，我們還分別承擔(dān)了市科研課題《農(nóng)村幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心品德的訓(xùn)育研究》和省子課題《農(nóng)村幼兒園辦園水平評(píng)估指標(biāo)體系》的研究。十五期間承擔(dān)的市重點(diǎn)課題《創(chuàng)建“綠色幼兒園”與實(shí)施“綠色教育”》和市立項(xiàng)課題《農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園家園共育模式的研究》均已結(jié)題。
�。ㄈ┙M織管理到位
在“十五”課題結(jié)題后，我們就著手進(jìn)行了“十一五”課題研究的前期準(zhǔn)備工作，在幼兒健康領(lǐng)域、幼兒體育活動(dòng)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)。圍繞本課題，我們還通過幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，了解了國(guó)內(nèi)外在幼兒戶外活動(dòng)的研究情況，并進(jìn)行了相關(guān)的搜集整理工作。在此基礎(chǔ)上，我們分析了本園在幼兒戶外活動(dòng)方面的存在問題及幼兒園和社區(qū)的可利用資源，邀請(qǐng)專家和教師就課題研究進(jìn)行討論，確定課題研究的內(nèi)容和形式，做好了課題研究的相關(guān)準(zhǔn)備工作。
本課題研究能在經(jīng)費(fèi)及時(shí)間上能得到保證。我園一向重視科研工作的經(jīng)費(fèi)投入，每學(xué)期均有固定的經(jīng)費(fèi)用于課題研究，用于教師培訓(xùn)、希望對(duì)您有幫助，謝謝
參觀學(xué)習(xí)、開展科研活動(dòng)。本課題研究滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，教師的研究有足夠的時(shí)間和空間，能保證課題研究的順利進(jìn)行。
幼兒園開題報(bào)告13
選題意義：
一、創(chuàng)造力既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過程。
創(chuàng)造力是人的一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力在人的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于幼兒來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)在于科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技在于教育�，F(xiàn)在社會(huì)所缺少的是創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠教育，而且要從小培養(yǎng)起。因而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯得格外重要。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一早一夕的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起，樹立創(chuàng)新意識(shí)；不僅如此，創(chuàng)造力的養(yǎng)成更應(yīng)該貫徹于幼兒的一日生活中，特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動(dòng)中。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義我國(guó)20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！�
美國(guó)的空軍阿諾德將軍曾說過：“無可否認(rèn)，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點(diǎn)�！�
通過筆者對(duì)一些資料文獻(xiàn)的收集閱讀發(fā)現(xiàn)：對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的研究非常多，很多專家都闡述了自己的觀點(diǎn)。例如：岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究》中從對(duì)幼兒教師的調(diào)查中研究幼兒創(chuàng)造力。她從對(duì)幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行原因分析，指出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。
二、幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)狀研究
面對(duì)現(xiàn)存的“應(yīng)試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導(dǎo)多時(shí)，素質(zhì)教育延伸出的全面教育，要求要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等�！�
音樂屬于審美素質(zhì)的一個(gè)領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂教育教育的重要性不言而喻。眾所周知，學(xué)前兒童音樂教育不同于其他形式的音樂教育。學(xué)前兒童音樂教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，而不是要教育出、創(chuàng)造出一個(gè)音樂家來。幼兒園音樂教育活動(dòng)可以說是一種方式，一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂教育活動(dòng)不僅能進(jìn)行早期的音樂啟蒙，通過幼兒園音樂教育活動(dòng)而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在現(xiàn)今的幼兒園中，基本能實(shí)施五大領(lǐng)域的教育，對(duì)于音樂教育活動(dòng)也越來越重視。
王媛媛在《幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對(duì)我國(guó)幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，指出我國(guó)幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在如下問題：重視知識(shí)傳授，忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng)；系統(tǒng)性有余，靈活性不足；課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展，教學(xué)方式較單一。
董霞的《音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出：我國(guó)幼兒音樂教育的現(xiàn)狀還存在以下不足：對(duì)音樂的特殊性及音樂教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足……不注重音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨(dú)特作用。
由此可見，目前的`學(xué)前兒童音樂教育中還存在一些問題，特別是在幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問題。這需要理論和實(shí)踐的共同努力。
三、有關(guān)幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍（20xx年）在《音樂創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育，增強(qiáng)教師自身創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。還指出要借鑒國(guó)內(nèi)外六只能夠音樂創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。王子?jì)耄?0xx）在《幼兒音樂創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》中提出以下觀點(diǎn)：樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)環(huán)境。
董霞（20xx）在《音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫道：教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)音樂，利用多種音樂元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如：在節(jié)奏感的訓(xùn)練過程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，歌唱技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在欣賞教學(xué)過程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述，關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問題，筆者計(jì)劃在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一些自己的看法，希望對(duì)幼兒園實(shí)際教育教學(xué)能有所幫助。
理論和實(shí)際價(jià)值的論述：
一、理論價(jià)值現(xiàn)階段，在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒音樂教育的重要性眾所周知，音樂是人們精神生活的重要支柱，每個(gè)人從出生那一刻起就與音樂結(jié)下不解之緣。幼兒睡覺時(shí)喜歡聽搖籃曲，聽著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會(huì)特別有安全感。幼兒也喜歡通過音樂來表達(dá)自己的喜怒哀樂。甚至，音樂教育是從胎教開始的。有研究發(fā)現(xiàn)，胎兒時(shí)期接受過音樂教育的幼兒，在出生之后，在聽到同樣的音樂之后，就會(huì)顯得特別安靜。
音樂教育活動(dòng)是一種方法，一種途徑，一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂家。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂教育活動(dòng)中，是一種教育的新理念。
當(dāng)前有關(guān)于在幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些，筆者在總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的建議。希望能對(duì)學(xué)前教育理論和實(shí)際研究有所幫助。
二、實(shí)際價(jià)值0--6、7歲的幼兒，特別是3--6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段。幼兒大部分時(shí)間都在幼兒園中度過，因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務(wù)就成了幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)之一。
實(shí)踐需要理論的支撐，有了理論支撐的實(shí)踐才更科學(xué)，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實(shí)踐的距離，為幼兒園實(shí)際教育教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。
寫作過程中采取的研究方法和技術(shù)手段：
一、研究方法《幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫作、研究過程中主要采用了如下研究方法：有文獻(xiàn)分析法、案例分析法、觀察法等。
1.文獻(xiàn)分析法--文獻(xiàn)分析法是進(jìn)行研究的一般方法，本選題將采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)于幼兒園音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、研究。對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)文章進(jìn)行梳理總結(jié)；在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出一些行之有效的在音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、策略。
2.案例分析法--幼兒是一個(gè)特殊的群體。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律：幼兒的活動(dòng)具有隨意性，不受成人的任意擺布。對(duì)于學(xué)前教育研究來說，案例分析法是一種很常見而且有用的研究方法。
在這篇論文的寫作過程中，筆者將會(huì)對(duì)一些案例進(jìn)行分析，來論證、說明自己的觀點(diǎn)。
3.觀察法--在實(shí)習(xí)期間，我對(duì)無錫正興幼兒園的音樂活動(dòng)進(jìn)行了觀察，記錄。以此來了解幼兒園的實(shí)際情況。
二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和實(shí)地收集的資料來進(jìn)行分析研究。
論文寫作提綱：
一、問題的提出
�。ㄒ唬﹩栴}的緣起
（二）相關(guān)研究綜述
1.國(guó)內(nèi)對(duì)此問題的研究情況
2.國(guó)外對(duì)此問題的論述情況
�。ㄈ┭芯糠椒�
1.文獻(xiàn)分析法
2.案例分析法
3.觀察法
二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂教育之中
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響
1.創(chuàng)造力的含義
2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義
3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素
�。ǘ┯變簣@音樂教育活動(dòng)的特點(diǎn)
�。ㄈ┯變簣@音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義
三、幼兒園音樂教育活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
�。ㄒ唬┱_對(duì)待幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)
1.教師改變觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
2.樹立幼兒的創(chuàng)造意識(shí)
3.給予幼兒創(chuàng)造空間，實(shí)施自己的創(chuàng)造性想法
4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
1.提供充足的音樂材料
2.給幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
（三）音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力，要遵循幼兒的個(gè)體差異，因材施教。
計(jì)劃進(jìn)度安排及其內(nèi)容（參考文獻(xiàn)目錄）：
12月--1月收集資料階段
1月--2月分析資料階段
2月--3月開題報(bào)告形成階段
3月--4月論文寫作階段
4月--6月論文修改及形成階段
參考文獻(xiàn)目錄：
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幼兒園開題報(bào)告14
1。 課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2。 研究進(jìn)程安排：
20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。
20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。
20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二：
課題研究的背景和意義
（提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性）
一、 研究背景
初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的`毅力。
2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
�。P(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。
依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。
第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開題。
參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。
第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1。調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎
2。行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪
3。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。
1。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。
2。準(zhǔn)備答辯材料。
�。�1）檢查結(jié)題材料；
�。�2）準(zhǔn)備答辯提綱：
成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題
a。自己為什么選擇這個(gè)課題？
b。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？
c。取得了哪些成果？
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
�。ㄕn題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）
通過對(duì)學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。
�、� 階段成果： 通過對(duì)某一個(gè)具體問題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等）的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。
�、� 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒園開題報(bào)告15
一、研究的背景及意義:
幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。然而，當(dāng)今不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。我們?cè)^察過,初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會(huì)自己吃, 但習(xí)慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的'關(guān)鍵期，以后糾正起來更加不易。不良的進(jìn)餐行為還會(huì)使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺得幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補(bǔ)償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
二、研究的對(duì)象及方法
(一)研究對(duì)象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實(shí)驗(yàn)班、小二班為對(duì)照班。
(二)研究方法
1、調(diào)查法:通過談話、問卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，做出比較客觀和科學(xué)的分析。
2、觀察法:有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:組織教師學(xué)習(xí)教育理論，幼兒進(jìn)餐教育的理論，提高理論水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)。舉辦專題講座，針對(duì)實(shí)際解決問題。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習(xí)心得，論文交流，經(jīng)驗(yàn)介紹，補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果。
4、個(gè)案研究法:通過對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。
5、行動(dòng)研究法:通過在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調(diào)查邊研究，教師對(duì)自己采取的教育方法在實(shí)施過程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)--探索--反思-- 總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評(píng)價(jià)。
三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容
(一) 研究目標(biāo)
1、 調(diào)查了解幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀及與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。
2、 多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進(jìn)餐行為習(xí)慣。
(二) 研究?jī)?nèi)容:
1、通過調(diào)查，研究幼兒進(jìn)餐習(xí)慣與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。
2、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導(dǎo)。
3、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習(xí)慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問題的方法。
4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
四、研究的步驟
20xx年2月-3月，對(duì)小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測(cè)評(píng)，分析不良進(jìn)餐習(xí)慣形成的原因。
20xx年4月，收集小班幼兒體檢結(jié)果，調(diào)查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習(xí)慣之間的相互聯(lián)系。通過理論學(xué)習(xí)，調(diào)整課題實(shí)施方案，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養(yǎng)計(jì)劃。
20xx年5月，通過一日生活基本規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐行為。
20xx年6月，對(duì)幼兒在進(jìn)餐前、進(jìn)餐中、進(jìn)餐后出現(xiàn)的不良行為禮儀進(jìn)行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。
20xx年7月初，以論文的形式結(jié)題。
五、人員的分工
張珺負(fù)責(zé)撰寫開題 報(bào)告 和課題結(jié)題，姚秧秧、蔡飛燕負(fù)責(zé)收集各項(xiàng)資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實(shí)施方法的驗(yàn)證工作。
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