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有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告（精選12篇）
在不斷進(jìn)步的時代，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編收集整理的有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 1
一、課題研究的背景
1、課題研究的背景
在實(shí)施課改過程中，我曾經(jīng)就學(xué)生的作業(yè)作過調(diào)查:在化學(xué)課學(xué)習(xí)過程中,有71%的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生要求不要布置太多的作業(yè),有5%的學(xué)生有逃作業(yè)的現(xiàn)象,有10%的學(xué)生甚至更多的學(xué)生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,有5%的學(xué)生希望老師不要布置作業(yè)。
隨著課改進(jìn)一步深入，“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。各種注重學(xué)生自主探索、張揚(yáng)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的探究式閱讀活動模式。但遺憾的是，作為教學(xué)的重要組成部分------作業(yè)，在平時教學(xué)中卻沒有被廣大教師高度重視�！半S意的作業(yè)”、“低效作業(yè)”形式不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至使部分學(xué)生因為作業(yè)完不成，而被老師訓(xùn)斥、批評，學(xué)生做作業(yè)，完全服從于老師，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，只有執(zhí)行、完成的責(zé)任。這不僅違背了作業(yè)的本意，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性，使學(xué)生對化學(xué)這門充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科漸漸失去了熱情與興趣，也使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上受到了影響。以上現(xiàn)象，顯然與以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
為核心的素質(zhì)教育是格格不入的。
2、研究的目的和意義：
目的：
�。�1）保護(hù)學(xué)生的實(shí)際差異，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目的
�。�2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供一種開放的學(xué)習(xí)氛圍。目的
�。�3）探討有效作業(yè)的方式，提高課堂教學(xué)的效果，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
（4）為教師學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，提高教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
意義：有利于提高學(xué)生動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、探究合作方式的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高課堂有效性的目的
3、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。
在我國，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”問題是一個由來已久的歷史問題，更是一個亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。雖然近年來國家教育主管部門為此進(jìn)行了不懈努力，曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件，但這個問題依然沒有得到根本的解決。學(xué)生家庭作業(yè)量大是其主要原因之一。國內(nèi)學(xué)者對家庭作業(yè)討論和研究較多的也是關(guān)于作業(yè)量過大問題。但西方學(xué)者對家庭作業(yè)問題的研究是全方位、多視角的，其得出的結(jié)論和提出的觀點(diǎn)是值得關(guān)注和借鑒的.,有助于我們從理論與實(shí)踐方面對家庭作業(yè)問題進(jìn)行再認(rèn)識與審視。
二、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)
1、課題界定
“作業(yè)”是指學(xué)生在課后教學(xué)的有機(jī)組成。 “有效性”是指確實(shí)起到效果并得到更好的作用�！坝行ё鳂I(yè)設(shè)計與批改研究性”是指調(diào)查初中作業(yè)的情況，并進(jìn)一步探討，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而得到更好的效果。
2、課題支撐性理論
�。�1）、切實(shí)做好“有效作業(yè)設(shè)計與批改研究”的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，同時對學(xué)生來說，好的化學(xué)作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，從而可以更全面地提高學(xué)生的化學(xué)能力。
�。�2）、切實(shí)做好化學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的研究，有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識的好習(xí)慣。
�。�3）、切實(shí)做好化學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性的研究，有利于使學(xué)生積極主動運(yùn)用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，形成實(shí)際操作技能，更好的與他人搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。
作業(yè)是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式。教學(xué)中若能有效的利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，不僅能獲得準(zhǔn)確的、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，還會增進(jìn)與學(xué)生的思想感情交流，這些無疑都會對化學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1、目標(biāo)
�。�1）化學(xué)作業(yè)要以人為本，要向思維、生活、個性開放，要情趣結(jié)合，使學(xué)生對作業(yè)愿做、樂做，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
�。�2）化學(xué)作業(yè)設(shè)計要聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動手、多操作、多實(shí)踐，在與生活實(shí)際的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力�？砷_發(fā)一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動，讓化學(xué)走進(jìn)生活、走進(jìn)社會。（3）化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性、多樣性、反思性要學(xué)以致用的實(shí)效性
（4）化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)合作探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)合作與探究�；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配，探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。
�。�5）加強(qiáng)化學(xué)作業(yè)信息量的反饋。
�。�6）校正措施得力
（1）自我批改
�。�2）分組批改
�。�3）當(dāng)面批改
2.內(nèi)容
（1）有效性作業(yè)的設(shè)計與批改（課堂、課外作業(yè)）。
�。�2）有效性作業(yè)的策略。
（3）有效性作業(yè)可以通過哪些形式展現(xiàn)。
�。�4）作業(yè)的適量與適時。
�。�5）作業(yè)的評價。
四、研究對象和方法
1.研究的對象
靈武二中初三部分班級為主要研究對象.其中在初三年級設(shè)置實(shí)驗班(初三1、3、5、7、9、11班)和對照班(初三2、4、6、8、10、12班),實(shí)驗班的課堂作業(yè)在教師的精心設(shè)計下,對照班則采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置與實(shí)驗班進(jìn)行對比分析.通過問卷調(diào)查,對期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析檢驗實(shí)驗效果,其它班級教師根據(jù)實(shí)驗方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。
2.研究方法
�。�1）調(diào)查法:通過調(diào)查在做作業(yè)上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動參與做作業(yè)的情況,書寫是否工整，卷面是否整潔，化學(xué)用語的書寫是否規(guī)范。)
�。�2）行動研究法：強(qiáng)調(diào)對課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。
�。�3）經(jīng)驗總結(jié)法：積極做課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗總結(jié)，注重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。
五、課題研究的階段劃分
本課題研究周期為一年，自20xx年1月～20xx年1月止。大致可分為三個階段。
①查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)作業(yè)布置研究資料，分析論證。
�、谡{(diào)查靈武二中學(xué)生做化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀。
2.實(shí)施階段（20xx年3月-20xx年12月）
�、俟ぷ髀鋵�(shí)。
�、谶M(jìn)入課堂，通過看、詢問課等多種形式研究典型案例。（所有課題組成員）
�、垩埻袝\，引領(lǐng)解決實(shí)驗中作業(yè)的有效設(shè)計研究及小結(jié)階段中存在的實(shí)際問題，形成有效性作業(yè)教學(xué)
④作業(yè)的有效批改研究及階段小結(jié)
�、菡n題大事記、研究記錄
⑥實(shí)施的策略。
第一、加強(qiáng)校本教研。建議學(xué)校在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念的過程中，探索提高教育質(zhì)量的新路子。新課程理念下的學(xué)科教學(xué)，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效訓(xùn)練為主線。教師要在學(xué)生的求知積淀、自主探索、合作交流中，抓住學(xué)生智慧的火花、為學(xué)生釋疑解惑，引導(dǎo)啟智。教師要在校本教研中探討課堂的有效生成，研究什么是學(xué)生做不到的，什么是學(xué)生感興趣的，什么是學(xué)生可以接受的達(dá)成過程，依靠學(xué)校團(tuán)隊的力量和地方教研員的幫助制定適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。堅持面對現(xiàn)實(shí)、有所作為；堅持面向全體學(xué)生，堅信每人可以學(xué)好、個個可以成才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生個性特長的發(fā)展。
第二、加強(qiáng)教學(xué)工作常規(guī)管理,用制度減輕負(fù)擔(dān)提高效率。對教學(xué)常規(guī)工作要嚴(yán)，要求教師做到：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。為了既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不減質(zhì)量，布置作業(yè)中遵循下列要求：
�。�1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，作業(yè)目的要明確，每項作業(yè)都有明確的意圖，為學(xué)生知識的鞏固、技能的訓(xùn)練服務(wù)。
�。�2）作業(yè)的份量要適當(dāng)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)制規(guī)定平均每天學(xué)生化在每門課作業(yè)上的時間最多不能超過30分鐘。教師如果超量布置作業(yè)，學(xué)生可以拒絕做并向?qū)W校舉報。教師有違如規(guī)定
增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的，被視為教學(xué)事故，發(fā)現(xiàn)就要受罰。
�。�3）作業(yè)要實(shí)行分層設(shè)計與布置。學(xué)生素質(zhì)參次不齊，如作業(yè)一刀切，肯定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不利于全體學(xué)生的提高。在作業(yè)布置中應(yīng)分層次，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。作業(yè)可分為A、B、C三個層次。大多數(shù)學(xué)生選擇B類，這類作業(yè)難度適中。A類應(yīng)該是完成B類基礎(chǔ)上的拔高，要求明顯高于課程標(biāo)準(zhǔn)的難度要求。C類作業(yè)面對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。如果學(xué)有余力，選擇B類作業(yè)的鼓勵做A類作業(yè)，選擇C類作業(yè)同學(xué)鼓勵做B類作業(yè)。這種劃分決不是簡單的數(shù)量多少的區(qū)別，而是難度及題型的分層。這樣，學(xué)生作業(yè)就有了層次，既確保鞏固了課堂知識，又能使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇作業(yè)類型，可培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和成功意識。靈活開放的級別要求能為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都體驗成功的快樂。
第三、注重作業(yè)的開放性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考
�。�1）強(qiáng)一題多解練習(xí)
�。�2）強(qiáng)規(guī)律總結(jié)練習(xí)
總之，新課程背景下的作業(yè)應(yīng)該是課程動態(tài)的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。對作業(yè)的認(rèn)識，我們應(yīng)該突破以往的框架，可以根據(jù)各個學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建各種各樣新的作業(yè)形式。如果每一個老師都能夠在作業(yè)設(shè)計上多花一番心思，那必然會增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3.總結(jié)階段（20xx年12月—20xx年1月）
�、偈占⒄碚n題材料。
�、谧珜懣傉n題結(jié)題及論文。
六、預(yù)期成果
1.《有效作業(yè)設(shè)計與批改研究》的結(jié)題報告。
2.主題研究論文(總結(jié)心得)。
3.資料匯編《有效作業(yè)設(shè)計與批改研究》的課題計劃、參加課題研究調(diào)查問卷、課例、案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 2
一、課題研究的目的和意義
作業(yè)是學(xué)校教育活動的組成部分，是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，做作業(yè)是一個鞏固知識，形成技能的過程，也是培養(yǎng)自學(xué)能力和克服困難的意志品質(zhì)的過程；對教師來說，作業(yè)可以合理分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，可以及時提供教學(xué)反饋，搞好個別輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的批改、講評對教師來說是一項重要技能，更是一門藝術(shù)，素質(zhì)教育中探討作業(yè)的批改與講評問題、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研解決問題的能力，具有非常重要的意義。本文就作業(yè)批改與講評的有效性談?wù)劰P者的看法。
當(dāng)前，普通高中教學(xué)中作業(yè)的批改、講評普遍存在著一些弊端，主要表現(xiàn)在：
1.作業(yè)批改、講評工作量大，但收效甚微。
2.作業(yè)批改、講評手段單一。
3.作業(yè)批改、講評不及時。
二、課題研究的內(nèi)容
本課題研究的主旨是：充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的鞏固與延伸知識的功能、培養(yǎng)能力與發(fā)展智力的功能、反饋與矯正以及交流信息的功能。圍繞此主旨，在研究內(nèi)容上，我們著力探求新形勢下作業(yè)的批改、講評的有實(shí)效性，優(yōu)化作業(yè)的指導(dǎo)、批改和評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。
1.作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐與研究。
2.作業(yè)批改的實(shí)踐與研究。包括：作業(yè)批改的時效性研究、作業(yè)批改方式多元化研究、作業(yè)評價形式多樣化研究、作業(yè)批改中師生情感交流問題等問題。
3.作業(yè)講評的實(shí)踐與研究。包括：作業(yè)講評的時效性研究、作業(yè)講評方式的研究、錯題改正方式研究等。
4.作業(yè)管理的`實(shí)踐與研究。
三、課題研究的步驟及主要做法
�。ㄒ唬┍菊n題研究分為四個步驟：
第一階段：研究準(zhǔn)備階段
�。�1）從本校學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，確定研究對象。
�。�2）課題申報，制訂課題研究管理辦法。
第二階段：課題研究的進(jìn)行階段
�。�1）構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計內(nèi)容，選擇實(shí)驗方法和途徑。
�。�2），為探尋原因及特點(diǎn)階段，通過做調(diào)查報告等方式弄清學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因及表現(xiàn)。
第三階段：轉(zhuǎn)換的方法的研究階段
�。�1）通過教學(xué)實(shí)踐活動以及跟蹤調(diào)查尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和對策。
�。�2）撰寫課題相關(guān)內(nèi)容。
第四階段：結(jié)題階段在這一階段，我們主要完成了下列事項：
1.通過問卷調(diào)查、舉行觀摩課、座談會、發(fā)表論文等形式總結(jié)課題研究的主要成效。
2.評選課題研究優(yōu)秀班組、教師。
3.組織“作業(yè)實(shí)驗”成果展覽。
4.總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報告。
5.將課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行推廣。
6.結(jié)題并撰寫課題報告等，提交課題組驗收。
（二）課題研究方法：
1.教學(xué)調(diào)查法：跟蹤調(diào)查、課堂調(diào)查、學(xué)生座談、家庭調(diào)查、教師座談、成績測試等具體調(diào)查方法。
2.教育觀察法：個案觀察學(xué)習(xí)興趣淡薄學(xué)生上課的活動情況，課后活動情況，做好個案觀察記錄、分析。
3.經(jīng)驗總結(jié)法：及時進(jìn)行總結(jié)、階段總結(jié)、個案總結(jié)等具體方法。將定性研究和定量研究相結(jié)合，跟蹤調(diào)查、訪問和多向觀察相結(jié)合，對比研究和個案分析研究相結(jié)合。
四、課題研究預(yù)期成果
（一）預(yù)期目標(biāo)
1.通過本項目的實(shí)施，優(yōu)化教師作業(yè)反饋評價策略，積累經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)科研能力。
2.通過本項目的實(shí)施，探索行之有效、便于操作的提高學(xué)生錯題訂正的效果的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變得更加聰明，達(dá)到“不犯同樣的錯誤”的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。
3.通過本項目的實(shí)施，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┏晒问剑貉芯繄蟾�，根據(jù)研究主題相關(guān)策略撰寫的論文、案例，學(xué)生個案等。
�。ㄈ┬纬闪司哂凶约禾厣淖鳂I(yè)模式
作業(yè)實(shí)踐無定式，但又不能沒有一定的模式，無模式難于操作和推廣。怎樣建立作業(yè)實(shí)驗的模式，這既是我們研究的重點(diǎn)，也是研究的難點(diǎn)。在一年的研究中，我們將初步構(gòu)建了符合我校實(shí)際的作業(yè)設(shè)計模式和作業(yè)評價模式。
1.“自主+實(shí)踐型作業(yè)”設(shè)計模式
“自主+實(shí)踐型”是指作業(yè)的類型應(yīng)以人為本，應(yīng)與學(xué)生發(fā)展的個性相一致，作業(yè)的形式應(yīng)具有實(shí)踐性和可操作性。其要義是：
�。�1）改革傳統(tǒng)作業(yè)教師布置給學(xué)生，學(xué)生處于被動地位的作法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
�。�2）改革作業(yè)取材源于教材的傳統(tǒng)方式，采用多方面取材，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)踐性。
在具體操作上，注重以下6種主要的類型：
�。�1）具有多種解法的作業(yè)
�。�2）具有多個答案的作業(yè)
（3）沒有固定解法和固定答案的作業(yè)
�。�4）能發(fā)揮想象能力的作業(yè)
（5）需要協(xié)作解決的作業(yè)
�。�6）需要實(shí)踐操作解決的作業(yè)
2.“等級+鼓勵性”評價模式
鼓勵性評價要求著眼點(diǎn)放在尋找作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)上，即著重評價對的，以此來保護(hù)學(xué)生作業(yè)的積極性。至于錯誤，重在分析原因。評價過程倡導(dǎo)教師和學(xué)生“互動”，共同參與。其基本要義是：
�。�1）改革傳統(tǒng)作業(yè)評價中教師為中心的作法，提倡師生共同參與作業(yè)評價的過程。
�。�2）改革傳統(tǒng)作業(yè)重點(diǎn)評價失誤的作法，提倡成功評價，即重點(diǎn)評價學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)以保護(hù)學(xué)生作業(yè)的積極性。在具體操作上注意：
�。�1）評價形式有自評、互評、師評，提倡以自評為主。
（2）評價方法手段上可多樣化，如分?jǐn)?shù)評價、等級評價、符號評價、評語評價、體態(tài)動作評價、即時評價、延時評價等。
�。�3）批語運(yùn)用激勵性語言。作業(yè)中如下的評語越來越多了：“您的語言清晰、簡潔，表達(dá)力強(qiáng)”“你圖形的理解和操作能力很強(qiáng)。”“你能用自己的認(rèn)真和勇敢克服暫時的困難，重新找回聰明自信的你！這比100分更值得驕傲！”。
由于我們構(gòu)建了自己的作業(yè)實(shí)驗?zāi)Ｊ讲V泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，所以涌現(xiàn)出了大量的作業(yè)實(shí)驗成果�！秳�(chuàng)新性作業(yè)個案集》、《學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)集》以及大量高質(zhì)量的教學(xué)課例等，都是作業(yè)實(shí)驗成果的具體表現(xiàn)。
（四）學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)能力和水平明顯提高
1.學(xué)生的作業(yè)量明顯減少
2.學(xué)生的心理壓力明顯降低
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提高
�。ㄎ澹┙處煹睦碚撍�、業(yè)務(wù)水平和研究能力將不斷提高
1.教師理論水平的提高，主要表現(xiàn)在論文的撰寫方面。
2.教師研究能力的提高主要表現(xiàn)在課堂研究能力和課題研究能力兩個方面。
五、課題組成員及分工
吳學(xué)軍——課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)課題的實(shí)施，課題計劃以及方案的擬定，資料的管理，開題方案、結(jié)題報告的撰寫，階段性成果小結(jié)與最終成果的撰寫，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)工作，指導(dǎo)本課題研究各項工作的正常開展。許�！唧w負(fù)責(zé)課題組技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真對課題組成員進(jìn)行理論方案指導(dǎo)，撰寫階段性成果，參與教學(xué)方法指導(dǎo)。
徐慶——具體負(fù)責(zé)課題組組織、協(xié)調(diào)工作，與各組員溝通，為課題組順利開展工作做好各方面保障，組織撰寫研究論文等事宜。陳黎黎——具體負(fù)責(zé)課題組資料收集，為課題組順利開展工作做好后勤保障，組織撰寫研究論文等事宜，參與教學(xué)方法研究。朱明——具體負(fù)責(zé)課題組技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真對課題組成員進(jìn)行理論方案指導(dǎo)，撰寫階段性成果，參與教學(xué)方法指導(dǎo)。
鄭壽東——負(fù)責(zé)具體實(shí)驗研究工作，發(fā)揮課堂、活動等主渠道作用，進(jìn)行實(shí)驗過程的操作，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。
黎明——課題組實(shí)驗教師，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗研究工作，發(fā)揮課堂、活動等主渠道作用，進(jìn)行實(shí)驗過程的操作，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。陸雷——進(jìn)行調(diào)查研究過程的操作，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。杜興明——進(jìn)行調(diào)查研究過程的操作，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。
六、課題任務(wù)完成可行性的分析
1、人員結(jié)構(gòu)：本課題組人員精干，結(jié)構(gòu)合理，年齡分布有一定的梯度，學(xué)歷均為教育本科層次以上，具備很強(qiáng)的教育科研能力。
2、專業(yè)引領(lǐng)：本課題研究過程中，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家將全程進(jìn)行教研指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，為課題的實(shí)施提供了有效保證。
3、資料準(zhǔn)備：課題組擁有本校的教師、學(xué)生、課堂教學(xué)現(xiàn)狀等調(diào)查材料；有關(guān)教育科學(xué)研究的材料；教育信息化的相關(guān)理論材料；學(xué)校豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗材料以及多種教育理論書籍和教育教學(xué)報刊。
4、科研手段：本課題以行動研究法為主。根據(jù)具體的目的和要求不同，選擇研究方法，如觀察法、調(diào)查法、比較法、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。擬采取“分析——綜合——分析”的研究方法。第一階段宜以實(shí)踐分析方法進(jìn)行。分析現(xiàn)狀，注重個案的積累、分析，大量收集第一手資料，第二階段對資料進(jìn)行綜合研究，建立概念體系、基本理論、提煉基本模式。第三步，對課題的各個要素進(jìn)行分別研究。尤其要更加深入、具體地研究各個要素及其影響。形成理論方案，以調(diào)查報告和論文研討課等形式呈現(xiàn)。
七、課題研究的經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校保證課題研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
八、課題研究成果與形式
1、教師成果目標(biāo)
經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師。
2、學(xué)生成果目標(biāo)
人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、研究成果呈現(xiàn) 對外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗活動：做好“實(shí)驗課”實(shí)錄；交流實(shí)驗優(yōu)秀課；展示匯報課；課題研究論文，每一階段進(jìn)行研究小結(jié)，總結(jié)階段成果、鼓勵、支持優(yōu)秀實(shí)驗論文在教育教研活動中交流，在教育教研期刊上發(fā)表。
4、建立新型師生互動關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是一個主動活潑、富有個性的過程。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 3
一、課題名稱：
優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究
（一）：研究背景
1、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實(shí)際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
3、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
�。ǘ⒀芯楷F(xiàn)狀：
1、國內(nèi)方面：目前對于語文作業(yè)設(shè)計的研究已日趨深入，二期課改的語文新教材中相當(dāng)重視語文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計的趣味性和人文色彩，還加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計和評價方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗提供了借鑒的條件。
2、國外方面：對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，國外的教學(xué)家們早已擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè)，通過教師自己上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同事相互合作來完成某一專題研究，這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗開了先河。
二、研究的意義和目標(biāo)
�。ㄒ唬⒀芯恳饬x
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
1、該課題的研究，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。
2、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識。
�。ǘ�、研究目標(biāo)：
1、通過本課題的研究,能使學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗，能讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。
2、能初步總結(jié)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的教學(xué)策略、操作方法，以達(dá)到運(yùn)用語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于語文學(xué)習(xí)的氛圍。
3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
三、研究內(nèi)容
1、新課程理念下語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的功能。語文新課程要求將知識與技能、過程和方法以及情感、態(tài)度與價值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過程；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展，重在體驗和實(shí)踐。
2、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的形式。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形式多樣的語文作業(yè)。
3、新課程理念下語文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的容量。語文新課程理念下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。
4、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的整合。在作業(yè)設(shè)計中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來，使語文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)。
5、新課程實(shí)施過程中小學(xué)語文作業(yè)的過程性和激勵性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的評判。使作業(yè)的評判做到過程性和激勵性相結(jié)合，師生都是作業(yè)評判的主題，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
四、研究步驟
教育教學(xué)的對象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，將實(shí)驗過程分為如下幾個階段：
1、準(zhǔn)備階段（20xx8年9月——20xx8年11月）
做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項作業(yè)掌握情況觀察表和評分標(biāo)準(zhǔn)。
2、實(shí)施階段（20xx8年12月—20xx年5月）
�。�1）、第一階段：通過進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析，找到作業(yè)設(shè)計的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計有效性的實(shí)踐活動中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。�2）、采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力。
3、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）
（1）、整理資料，完成課題總結(jié)報告
�。�2）、編輯研究論文、實(shí)驗報告、研究案例
五、研究方法
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗證、修正作業(yè)方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的作業(yè)設(shè)計，研究新形勢下語文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、成果形式
1、準(zhǔn)備階段：
小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問卷表
2、實(shí)施階段：
各階段學(xué)生進(jìn)行各項作業(yè)掌握情況跟蹤表
3、總結(jié)階段：
整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報告；編撰研究案例，撰寫研究論文。
4、最終成果形式：
結(jié)題報告、研究案例匯編、研究論文。
七、完成研究的條件分析
相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過，都各有特色，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該課題申請人及參與者都是小學(xué)一線教師，且有一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書館有豐富的圖書，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理論基礎(chǔ)。另外，本課題的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 4
一、課題研究的背景
在國內(nèi)外的研究中，絕大部分研究將學(xué)習(xí)共同體等同于學(xué)習(xí)小組，而且大部分的學(xué)校或者班級的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，組內(nèi)成員形同散沙，沒有明確目標(biāo)，沒有行動指南，就是附近的一些學(xué)習(xí)成員，有和沒有幾乎沒有區(qū)別。當(dāng)讓，近幾年雖然也有類似研究，甚至還有以此為主題的公開課，看了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建瓴，雖然理論價值高，但操作性不強(qiáng)，或者僅限于學(xué)習(xí)小組的研究，沒有把教師的培養(yǎng)和參與小組活動融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨(dú)到的見解，我希望將他的一些想法變成現(xiàn)實(shí)。
二、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定
“雙減”，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
“學(xué)習(xí)共同體”，是以4—6個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為主體，參與課堂活動，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內(nèi)交流，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長為導(dǎo)向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。“共同體”的意思是它更側(cè)重于培養(yǎng)，而不是流于形式或者簡單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人際溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。
““雙減”背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)的實(shí)踐研究”這一課題的研究目的是從目前雙減的要求出發(fā)，積極推動課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)共同體（相對固定的學(xué)習(xí)小組）培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展一系列的有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個成員都加入其中，來減輕學(xué)生和家長的壓力。同時也進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)習(xí)小組既有壓力，又有動力，從而也為以后的學(xué)習(xí)和工作打下團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于表達(dá)分享的素質(zhì)基礎(chǔ)。
�。ǘ┚唧w內(nèi)容
1、形成組建學(xué)習(xí)共同體的策略，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
共同體學(xué)習(xí)能否順利開展，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組。
�。�1）小組建立研究
A、基本形式研究
在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組符合“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。
B、操作方式研究
由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，希望能夠可以互幫互助，共同進(jìn)步。
C、配備學(xué)科組長研究
各組根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及小組的整體規(guī)劃，選出學(xué)科組長、紀(jì)律組長和值日組長，每個小組中都會有一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但并不代表他們在各個方面都差，這些同學(xué)可以擔(dān)任紀(jì)律組長和值日組長，盡量做到讓小組中的每一個成員都承擔(dān)一定的責(zé)任或任務(wù)，以便充分調(diào)動每一個同學(xué)的積極性。
D、開展小組文化建設(shè)研究
學(xué)習(xí)共同體成立以后，要著手建設(shè)小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的'組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓(xùn)、簡潔而有針對性的組規(guī)、短期和長期的奮斗目標(biāo)（對目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思）、明確而細(xì)致的職責(zé)分配，以及各小組根據(jù)本組實(shí)際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設(shè)計。
E、小組和小組長的培訓(xùn)研究
學(xué)生由傳統(tǒng)課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，這有一個需要適應(yīng)的過程。為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)和運(yùn)用高效課堂模式，小組的培訓(xùn)是必不可少的。
2、研發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)習(xí)共同體”課堂教學(xué)模式的滲透方式
�。�1）設(shè)計適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)流程。在課題研究最初階段，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗，根據(jù)課改名�！白詫W(xué)——議論——引導(dǎo)”要求，確立我校課題實(shí)驗的流程，探索規(guī)律和方法，群學(xué)策略。
�。�2）開發(fā)“兵教兵”結(jié)對子小組合作學(xué)習(xí)模式
因為課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生人數(shù)又多，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過程中，時自己也得到了提高。
3、初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體教學(xué)案例研究
�。�1）設(shè)計策略研究
良好的教學(xué)設(shè)計是搞好合作學(xué)習(xí)的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：
A、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計策略研究
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，也是教師教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，因此教師要根據(jù)課標(biāo)的要求以及本單元、本課時的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)目標(biāo)（對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)目標(biāo)），目標(biāo)的表述要盡量做到明確、具體、可測。
B、討論問題的設(shè)計策略研究
討論問題的設(shè)計。設(shè)計討論問題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。
C、討論時間的設(shè)計策略研究
合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的時間。實(shí)驗教師能做到合作學(xué)習(xí)的次數(shù)得當(dāng)，避免了滿堂問，每次合作討論的時間要科學(xué)控制。
D、教學(xué)活動的設(shè)計策略研究
合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必是無效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動就既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
�。�2）指導(dǎo)策略研究
A、情感激發(fā)策略。教師在組織合作學(xué)習(xí)時，采取各種行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂于合作，共同分享合作的喜悅、體驗合作的樂趣，在愉悅中增長知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。
B、提出問題的策略。思源于疑，沒有問題就無以思維。因此，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，化被動接受為主動接受，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
C、討論的策略。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。
D、友善互助的策略。教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。
（3）評價策略研究
A、對學(xué)生的評價策略
建立一種以質(zhì)性評定為主，量化評定為輔，發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的有效評價方式。
B、對合作學(xué)習(xí)小組的評價策略
小組合作學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本單位，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）合作學(xué)習(xí)策略研究
A、展示+點(diǎn)評、質(zhì)疑+補(bǔ)充”策略。
這是課改之后“小組合作學(xué)習(xí)”的通用策略。一般是選擇一個關(guān)鍵性的目標(biāo)要素（知識、能力、信息、創(chuàng)造和性格），在一個操作平臺上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過小組或團(tuán)隊互動，積極主動進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
B、“問答對抗”策略。
傳統(tǒng)課堂往往采用“老師問學(xué)生答”的簡單問答模式，或解決問題模式。這種方法容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問，學(xué)生答課堂動不起來，那何不改為學(xué)生問、學(xué)生答，同桌問答，組與組問答呢？愛因斯坦說，“提出問題比解決問題更重要”。
C、“情境創(chuàng)設(shè)”策略。
境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過創(chuàng)設(shè)“美、智、趣”的學(xué)習(xí)情境，“親、助、和”的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語言，促使學(xué)生主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。
研究重點(diǎn)：
對于國內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過對所教班級小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習(xí)共同體。
三、課題研究的目的和意義
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中明確指出：“經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題。” “在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗克服困難、解決問題的成就。”“在與他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思。”（P13）“在與他人合作交流的解決問題的過程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法和結(jié)論�！保≒1）本課題的研究目標(biāo)是：
�。�1）教師方面：通過課題研究，使教師掌握學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)形式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)生方面：通過開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體驗到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。
�。�3）教學(xué)方面：通過開展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習(xí)活動，形成共同體合作學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變評價方式，形成共同體學(xué)習(xí)評價機(jī)制，推動新課程教學(xué)改革。
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（1）學(xué)習(xí)共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊(yùn)藏其中》的報告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個人的人生支柱，只有在交往和合作中個人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會共同生活。
�。�2）學(xué)習(xí)共同體可以明顯的提高課堂效率
開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習(xí)局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會到，無論潛能還是差異，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂
（3）開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐是20xx版新課標(biāo)和我校實(shí)際所需
新課程教學(xué)改革以來，許多教師在小組合作學(xué)習(xí)方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習(xí)模式作為推動教學(xué)改革的抓手。
學(xué)習(xí)共同體是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會技能等方面的非認(rèn)知品質(zhì)，被許多教師在課堂教學(xué)中廣泛采用。但縱觀我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還存在著許多問題：例如合作學(xué)習(xí)小組的分組隨意性大，造成組內(nèi)不異質(zhì)，合作學(xué)習(xí)無法開展；組內(nèi)的分工不明確，討論時秩序混亂，學(xué)習(xí)效果差；重視對小組的整體評價，忽視對象學(xué)生的個體評價；重視對結(jié)果的評價，忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價，評價機(jī)制亟待改善。鑒于我校開展學(xué)習(xí)共同體下的小組合作學(xué)習(xí)時存在的種種問題，所以開展小組合作學(xué)習(xí)模式的研究就很有必要。
四、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法：了解學(xué)習(xí)共同體的有關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。
2、調(diào)查法。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查等形式，分析學(xué)習(xí)小組的合作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)共同體的目前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究方案，有計劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時總結(jié)研究成果。
3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過程中，以所教班級的各個小組來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對于組內(nèi)每個成員的定位、活動、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時的反思再實(shí)踐，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。
4、對比分析法。主要采取縱向的整體對比和橫向的個體對比的研究方法（班內(nèi)9個小組橫向比較研究，課題組成員的6個班級的縱向比較研究）。其根本目的是通過比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)中存在的共性問題和不錯的實(shí)踐方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷反思反饋，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時記錄積累資料，為撰寫教科研論文和結(jié)題報告提供素材。
五、課題研究的步驟
研究過程：
20xx年9月，本人作為海門區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長），申報了本課題（經(jīng)過三次修改），通過了專家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過程中，課題組對本課題進(jìn)行認(rèn)真、規(guī)范、有序的研究，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。本課題研究大致經(jīng)歷了三個階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3—月）
1、根據(jù)課題研究的需要，組建課題研究團(tuán)隊，成立課題組。
2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的理論資料，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。
3、采用課堂觀察、小組問卷、訪談法調(diào)查研究學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐中存在的問題，撰寫調(diào)查報告。
4、擬定課題實(shí)施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年1月）
1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗班，組建合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗，邊實(shí)驗邊總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐流程。
2、定期開展課題組成員培訓(xùn)活動，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體行為。
3、定期開展研究活動，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗和操作方法。
4、積累研究資料，撰寫論文。
5、請專家指導(dǎo)，改進(jìn)研究方法。
第三階段：總結(jié)階段（202年2月—6月）
1、撰寫課題研究結(jié)題報告。
2、整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。
3、收集、整理資料，健全學(xué)習(xí)共同體的原始材料。
4、請專家予以鑒定。
六、課題的經(jīng)費(fèi)
學(xué)校對參加課題研究的人員的必要車旅費(fèi)均報銷，對和課題相關(guān)的上課、論文評比活動均提供必要的費(fèi)用支持。對獲獎的論文均在獎勵性績效工資中體現(xiàn)。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 5
一、問題提出
數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)彈性化和興趣化，給學(xué)生更大的思維空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一直以培養(yǎng)運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務(wù)。習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，重點(diǎn)放在檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握上。習(xí)題的條件和結(jié)論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過是通過機(jī)械辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題的實(shí)際背景，也不會通過數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問題，這對學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利的。長此以往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮�；谝陨险J(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，提出《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究》課題，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。
3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念�！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動、對話”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。
4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。
三、研究目標(biāo)
通過本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。
2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。
3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。
四、研究思路
依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）的.要求設(shè)置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合，能展示學(xué)生個性，達(dá)到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。
我們主要從以下幾個方面來研究與探索：
1、作業(yè)要具有針對性。針對本課時、本單元、本冊或者本學(xué)段的知識，針對本班級學(xué)生在課堂上掌握知識的情況，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避免隨心所欲。
2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語言通俗易懂，具有童真、童趣。
3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設(shè)計有基礎(chǔ)性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，知識積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生間的種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己挑選作業(yè)，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。
4、作業(yè)要有實(shí)踐性。能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計出一些能調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
5、作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學(xué)畫、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。
6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時提倡讓小組長或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。
7、作業(yè)的量要適中。
一、二年級一般不布置課外的書面作業(yè)；
三、四年級的課外書面作業(yè)不超過30分鐘；
五、六年級的課外書面作業(yè)不超過1時。除書面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報、調(diào)查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時間較長，一般在周末完成，每周一次為宜。
五、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）
1、認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。
2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗和體會，提高認(rèn)識，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)的研究方案。
3、開展問卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。
第二階段：實(shí)踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）1.依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、形式等方面的研究。
2、加強(qiáng)日常溝通，分析實(shí)驗情況。
3、將設(shè)計內(nèi)容及時匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，交流推進(jìn)。
4、形成課題研究報告、論文等研究成果。第三階段：實(shí)驗總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）
1、進(jìn)行課題實(shí)驗總結(jié)，形成實(shí)驗報告。
2、整理實(shí)驗資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。
3、舉行課題實(shí)驗的結(jié)題和鑒定活動。
六、研究對象、方法與人員
對象：強(qiáng)村小學(xué)各班學(xué)生
方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動研究法
人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴
七、課題的研究任務(wù)保證措施
1、本課題研究，學(xué)校全力支持，保障有力。
2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達(dá)成共識，成員間的分工合作，比較默契。
3、本課題的研究由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 6
一、課題名稱
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究
（一）課題提出的背景
1.深化課堂教學(xué)改革的需要。
學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個性化設(shè)計改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)�！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，體現(xiàn)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。
3.解決教學(xué)中存在問題的需要
學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時間，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但對促進(jìn)學(xué)生語文知識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。
�。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀：
1.國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
2.國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以致用；當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值時，那么， 學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。
二、研究的意義和目標(biāo)
�。ㄒ唬┱n題的界定
“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀；既有單項的也有綜合的；既有教師設(shè)計的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發(fā)展”貫穿實(shí)驗研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個學(xué)生的`各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價”，語文作業(yè)評價是促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）研究目標(biāo)：
1.通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。
2.通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.樹立多元評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗生命的魅力。
三、研究內(nèi)容
1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計與評價體系。
3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段。
四、研究步驟
1.設(shè)計申報階段：成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2.實(shí)施階段：開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。
3.中期論證階段：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。
4.結(jié)題鑒定階段：撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。
五、研究方法
1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2.文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3.行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果
1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。
2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維
在布置作業(yè)時，設(shè)計一些語文個性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1.理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。
2.論文集（包括本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。
3.完成課題結(jié)題報告。
4.學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 7
一、課題背景及界定
1、長期以來各學(xué)科課程自成體系，形成一個比較封閉的系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識后，遇到實(shí)際問題時仍然無從下手。就語文學(xué)科來說，各個知識模塊之間相互孤立，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高和個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
3、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
本小課題研究主要是以如何在小學(xué)語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計為研究重點(diǎn)，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。有效的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文綜合性作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交差、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動參與的過程,實(shí)驗教師在作業(yè)設(shè)計中大膽創(chuàng)新，并聯(lián)系社會實(shí)踐，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、生活實(shí)踐中。
語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵：
一是語文知識的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識解決問題；
二是語文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語文趣味活動，自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅；
三是語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學(xué)科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告；四是語文實(shí)踐過程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。
二、理論依據(jù)及意義
1、我國著名教育家陶行知先生提出生活教育理論。提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”三大主張，認(rèn)為教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”。基于此，我們要以語文教材為藍(lán)本，把讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,做到學(xué)科間融合,達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
2、國內(nèi)外同類課題的研究綜述
西方一些教育先進(jìn)國家對作業(yè)形式進(jìn)行了一些改革，對我們很有啟發(fā)意義。如英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：
�。�1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；
�。�2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；
�。�3）口頭、聽力作業(yè)；
�。�4）表演作業(yè)。美國的中小學(xué)教師則以很寬廣的視野從多方面、多層次來定位作業(yè)目的。教師不僅從作業(yè)與學(xué)生的知識掌握和能力培養(yǎng)的'關(guān)系，而且從作業(yè)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系定位作業(yè)的目的；不僅從作業(yè)對學(xué)生的影響，而且從作業(yè)對親子關(guān)系、家校關(guān)系、社會影響等來定位作業(yè)的目的，從而把作業(yè)變成學(xué)生和家長之間、家長和學(xué)校之間、學(xué)校和社會之間產(chǎn)生聯(lián)系的一種中介。給我們的啟發(fā)：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。
國內(nèi)方面：目前對于語文綜合性作業(yè)設(shè)計的研究已日趨深入，課改的語文新教材中相當(dāng)重視語文綜合性作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計的趣味性和人文色彩，還加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計和評價方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗提供了借鑒的條件。
本課題一方面將廣泛吸取和借鑒其研究的成功經(jīng)驗，另一方面結(jié)合自身實(shí)際情況,積極探索建立一套更為合理、更為全面的小學(xué)生中段語文綜合性作業(yè)設(shè)計體系，這將對小學(xué)生語文涵養(yǎng)和素質(zhì)的提高，語文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，一線教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。
三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)
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1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性。減輕學(xué)習(xí)上過重的、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；
2、通過改變語文綜合性作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。
3、在語文綜合性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增強(qiáng)一線教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高作業(yè)設(shè)計和評價的水平。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容
研究的主要內(nèi)容可以概括為三條途徑和三個方面：
1、我們在語文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計時主要通過三條途徑：
(1)、在語文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí)；
�。�2）積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)；
（3）開多展語文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性作業(yè)。
在語文作業(yè)中滲透綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是指運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的理論在語文作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動參與的過程,實(shí)驗教師在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中。
語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)是指對興趣小組和實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行的以語文綜合實(shí)踐活動為主要內(nèi)容的作業(yè)。語文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性作業(yè)是指在面向全體學(xué)生的語文作業(yè)中進(jìn)行以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主題的活動。在選擇綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的專題內(nèi)容時，我們認(rèn)為遵循以下選材的原則：
趣味性——應(yīng)選擇對學(xué)生而言較為新穎有趣的題材。
通俗性——應(yīng)選擇學(xué)生能夠懂得和理解的題材。
教育性——應(yīng)考慮到兒童的年齡層次和他們可能受到的非正面的影響，盡量選擇有益于他們健康成長的教育內(nèi)容。
2、我們在語文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時主要強(qiáng)調(diào)了三個方面：
�。�1）強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過程的要素。
在語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者----為學(xué)生提供查找資料的途徑；是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者——創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的幫手和朋友——尊重學(xué)生、平等待人，不以權(quán)威自居。
�。�2）強(qiáng)調(diào)選擇適合我們中年級學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)范疇。在語文課中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們認(rèn)為現(xiàn)有語文教材、其他學(xué)科、生活實(shí)踐共同構(gòu)成了語文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容：
第一、結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容來選擇。教材中有豐富的綜合性學(xué)習(xí)的因素，通過深入分析教材，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，是在語文課中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的最佳方式。
第二、挖掘其他課程資源，找到語文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。
第三、與生活實(shí)踐相結(jié)合，在社會生產(chǎn)和生活的實(shí)踐中來選擇。這些內(nèi)容包括：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題；能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論。
�。�3）強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)中體現(xiàn)語文的本色。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力的同時，要始終體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。
四、課題研究的對象、方法及步驟
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅憾昙墶⑷昙壒�4個班的學(xué)生。
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（1）課題組成員在總課題組的指導(dǎo)下，分工協(xié)作、形成合力，全方位地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)研究的改革實(shí)驗。
�。�2）課題組每星期進(jìn)行一次匯報交流，對語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的基本類型、形式、進(jìn)行研討，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。
�。�3）以語文教材為抓手，挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)。使學(xué)生在生活中，在社會中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考問題。開闊眼界，拓展思路，把視野觸向社會的不同層面、生活的不同角落，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
�。�4）建構(gòu)合理化的作業(yè)設(shè)計體系，體現(xiàn)語文綜合性作業(yè)設(shè)計的多元性和人文性。
（三）研究步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月――8月）
�。�1）確立實(shí)驗班和實(shí)驗老師。
�。�2）課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊伍。
�。�3）擬定實(shí)驗方案。
2、實(shí)驗階段（20xx年9月――20xx年4月）
�。�1）在實(shí)驗班開展調(diào)查研究，充分了解當(dāng)前學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，并對獲取的第一手資料進(jìn)行分析。
�。�2）以每天的語文作業(yè)為抓手，積極探索作業(yè)設(shè)計的多樣化與有效性，同時注意積累廣大教師中的成功經(jīng)驗,做到每日一小結(jié)；每周一小結(jié)；每月一小結(jié)。
�。�3）開展形式多樣的作業(yè)展示和作業(yè)交流活動。開展自我縱向評比；小組動態(tài)評比；學(xué)科間評比；班級間評比。
（4）根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進(jìn)行比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。
3、總結(jié)階段（20xx年5月）
�。�1）對實(shí)驗數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理分析，總結(jié)各項研究成果。
（2）撰寫結(jié)題報告。
五、課題研究的預(yù)期成果
1、完整的作業(yè)設(shè)計體系。
2、論文、案例
六、課題研究的條件分析
1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視教科研活動。他們充分認(rèn)識到教科研活動對于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。在“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)大背景下，學(xué)校還將作業(yè)布置的數(shù)量和質(zhì)量作為常規(guī)檢查的一項重要指標(biāo)。
2、教師實(shí)力：課題組成員在語文教學(xué)方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，精力旺盛，積極性高，人均為大�；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，具備過硬的文化和科研素養(yǎng)。
3、學(xué)校的良好環(huán)境和優(yōu)良傳統(tǒng)：我校具有良好的教育環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在實(shí)施市教育局“高質(zhì)輕負(fù)的底線”中強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，家作布置要科學(xué)、合理，嚴(yán)禁大量機(jī)械、重復(fù)、懲罰性的作業(yè)。這項措施深得人心。這些均為本次課題研究指明了方向，成為我們研究的精神動力。
七、課題組成員及分工
組長：負(fù)責(zé)擬定實(shí)驗方案，指導(dǎo)開展課題研究
組員：制作調(diào)查表，收集資料，撰寫結(jié)題報告
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 8
一、研究背景與意義
在現(xiàn)代教育體系中，作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，它不僅是對課堂知識的鞏固和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和解決問題能力的重要手段。然而，長期以來，作業(yè)設(shè)計與批改存在諸多問題，如作業(yè)量大、形式單一、批改反饋不及時等，這些問題不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，開展有效作業(yè)設(shè)計與批改研究，對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。
二、研究現(xiàn)狀
近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，作業(yè)設(shè)計與批改問題逐漸受到重視。許多學(xué)者和教師開始探索如何設(shè)計具有針對性、趣味性和有效性的作業(yè)，以及如何采用多樣化的批改方式，提高批改的效率和質(zhì)量。然而，當(dāng)前的研究還存在一些不足，如缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)、實(shí)踐探索不夠深入等。因此，本研究旨在通過系統(tǒng)的理論分析和實(shí)踐探索，為有效作業(yè)設(shè)計與批改提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
三、研究目的與任務(wù)
本研究旨在通過深入分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計與批改的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法，探索有效作業(yè)設(shè)計與批改的策略和方法，以期達(dá)到以下目的：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的針對性和有效性；
改進(jìn)批改方式，提高批改的'效率和質(zhì)量；
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本研究將重點(diǎn)完成以下任務(wù)：
梳理國內(nèi)外關(guān)于作業(yè)設(shè)計與批改的研究成果，明確研究方向；
調(diào)查當(dāng)前作業(yè)設(shè)計與批改的現(xiàn)狀和問題，分析其原因；
探索有效作業(yè)設(shè)計與批改的策略和方法，構(gòu)建理論框架；
開展實(shí)踐研究，驗證理論框架的有效性和可行性；
總結(jié)研究成果，提出改進(jìn)建議。
四、研究方法
本研究將采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、案例分析等多種研究方法，具體如下：
文獻(xiàn)研究：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解作業(yè)設(shè)計與批改的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論依據(jù)；
問卷調(diào)查：設(shè)計問卷，對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計與批改的現(xiàn)狀和問題，收集意見和建議；
案例分析：選取典型案例，進(jìn)行深入分析，探索有效作業(yè)設(shè)計與批改的具體做法和經(jīng)驗；
實(shí)踐研究：在理論框架的指導(dǎo)下，開展實(shí)踐研究，驗證理論框架的有效性和可行性。
五、預(yù)期成果
通過本研究，預(yù)期能夠取得以下成果：
構(gòu)建一套有效作業(yè)設(shè)計與批改的理論框架，為教育實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)；
提出一系列有效作業(yè)設(shè)計與批改的策略和方法，提高作業(yè)質(zhì)量和批改效率；
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；
提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)論
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究是當(dāng)前教育改革的重要課題之一。通過本研究，我們希望能夠為教育實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，推動作業(yè)設(shè)計與批改的改進(jìn)和創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，本研究也將為未來的相關(guān)研究提供有益的參考和借鑒。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 9
一、課題的提出
新課程改革實(shí)施到今天，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主，更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個重要方面，作業(yè)設(shè)計問題一直沒有引起足夠的重視。
在作業(yè)設(shè)計上，我們教師的觀念依然陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計也依然存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡單劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。學(xué)生覺得這些作業(yè)，“一點(diǎn)也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。
而以量取勝，提高教學(xué)質(zhì)量，背離了素質(zhì)教育的精神，是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個禮物。”“作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中�！�
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動形式，是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。通過學(xué)生作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提出問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，是本課題要著重研究實(shí)踐的。
二、國內(nèi)外同類課題的研究狀況
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：
�。�1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；
（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；
（3）口頭、聽力作業(yè)；
�。�4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，
2、從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從實(shí)施新課標(biāo)以后，很多教師對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，概括起來有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設(shè)計的形式上多樣化，諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。二類是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實(shí)踐的經(jīng)驗
3、從取得的成效看，主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探索。自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實(shí)施。特別是，近年來有許多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用，但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。
三、課題的界定
“新課程”是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念：一個是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評價機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機(jī)制。其中，第一條是核心。
“相適應(yīng)”本意是：當(dāng)環(huán)境（客觀條件或需要）改變時，機(jī)體的細(xì)胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變，以避免環(huán)境的改變所引起的損傷，這個過程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，在原有狀況的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的改變。
“學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生，是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，他們主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。
“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。它主要是針對生產(chǎn)活動的。但從學(xué)校教育角度來說，可以從兩個方面理解作業(yè)的涵義，即對教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動而向?qū)W生布置的任務(wù)；對學(xué)生來說，作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動。與練習(xí)的區(qū)別在時間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性。
“數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
“作業(yè)設(shè)計”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)籌、改編，從而達(dá)到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。
本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的.設(shè)計和研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本策略和操作要領(lǐng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我們主要的切入點(diǎn)有兩個，一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)新課程的十個核心概念，二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)2011版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求，特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。
四、課題研究的理論依據(jù)
1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）中提出：教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。這個過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗；要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生初步學(xué)會在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法等解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。
2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，他不是被動的信息接收者，而是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成�；诖耍處熢跀�(shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用時要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3.人本主義理論認(rèn)為人的成長源于個體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力追求目標(biāo)。當(dāng)個體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰，也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地，出現(xiàn)“高峰體驗”——創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以最高的喜悅，這種主觀上的感受是最高的獎賞和獎勵。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念�；谶@種理念，教師在本課題研究中，要樹立科學(xué)發(fā)展觀、發(fā)展論，尋求科學(xué)的評價方法，尊重學(xué)生的人格地位、個性發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計的作業(yè)后達(dá)到自主、健康、有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個性，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動活潑地發(fā)展。
五、課題研究的目標(biāo)
1.從“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個維度對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計研究，體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求，探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本策略和操作要領(lǐng)。
2.在情感上，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值；在數(shù)量上，探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。通過設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.教師通過作業(yè)設(shè)計的研究，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。
4.通過學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高
六、課題研究的主要內(nèi)容
1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書籍的研究
重點(diǎn)研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號意識、空間觀念等，研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述，指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。這是作業(yè)設(shè)計的靈魂。
2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進(jìn)行設(shè)計研究
以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進(jìn)行設(shè)計研究，探索出作業(yè)設(shè)計的原則和要求，操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求，在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù)，在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.對各年級教材的深入研究，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。
我們不能單一的理解教材的知識和技能訓(xùn)練，更要研究各年級的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等教學(xué)價值，更好的來指導(dǎo)我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。
4.作業(yè)設(shè)計的個案研究
教師通過個案的設(shè)計，并通過學(xué)生做作業(yè)后的效果對比研究，不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計水平。
七、課題研究的主要方法
作業(yè)設(shè)計的過程實(shí)際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法。
�。�1）文獻(xiàn)研究法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究，全面把握研究方向。
（2）實(shí)驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實(shí)驗、分析、比較探求每個知識點(diǎn)形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量，科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。
�。�3）問卷調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息，進(jìn)行分析，了解學(xué)生做作業(yè)的情況，了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進(jìn)行科學(xué)的分析，作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計的依據(jù)。
�。�4）個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，把設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個案，進(jìn)行研究，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計策略。
�。�5）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進(jìn)行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略。
八、課題研究的計劃進(jìn)度
首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個維度進(jìn)行研究，制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計匯編》。本課題擬用二年半時間完成，即完成時間為20xx年5月至20xx年9月，共分為三個階段：
第一階段（申報論證階段）：20xx年5月——20xx年2月
1.收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究方案。
2.制定和論證課題實(shí)驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實(shí)驗方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；
3.組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工；
4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感；
第二階段（準(zhǔn)備探索階段）：20xx年3月——20xx年4月
教師了解國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究詳細(xì)計劃或方案。
第三階段（探索研究階段）：20xx年5月——20xx年12月
1.認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；
2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的教研課，扎實(shí)開展課題研究；
3.定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
4.在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期驗收工作。
第四階段（總結(jié)評估階段）：（20xx年1月——20xx年9月）
1.整理課題原始材料和研究材料；
2.開發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分年級作業(yè)設(shè)計匯編。
3.深入分析研究撰寫讀書筆記、案例，隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
4.課題組成員上公開課展示、推廣課題研究成果。
九、課題研究的成果形式
1.課題研究報告、結(jié)題報告。
2.部分年級開發(fā)《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計匯編》
3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計論文集》、優(yōu)秀案例。
十、課題的組織與實(shí)施
�。ㄒ唬┤藛T落實(shí)
該課題研究在學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由抓教學(xué)的校長具體抓落實(shí)，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實(shí)。課題組主要研究人員共11人，小學(xué)高級教師7人，小學(xué)一級教師4人。其中一人為市骨干教師，1人為市級教壇新秀。
組長：
成員：
負(fù)責(zé)作業(yè)形式的設(shè)計與研究
（二）思想落實(shí)
狠抓教育觀念：轉(zhuǎn)變和更新、強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)。現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課題的先導(dǎo)，教師培訓(xùn)做到四落實(shí)：時間、資料、方式、效果。
（三）管理落實(shí)
1、嚴(yán)格按照上級主管部門對課題立項的管理方法，按程序立項。
2、嚴(yán)格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計劃，明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計劃進(jìn)行，保質(zhì)保量實(shí)施方案。
3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項專人，原則上不得兼任多項課題。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。
4、采取激勵運(yùn)行機(jī)制，子課題公開招標(biāo)，實(shí)施課題（項目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎勵成功者。
5、切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗收、評價的管理，對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，制定具體的管理措施。
�。ㄋ模┵Y金落實(shí)
學(xué)校將投入專項資金支持本課題研究。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 10
一、課題的提出
（一）研究背景。
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識提高能力的有效途徑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)�！痹鯓幼寖烧哂袡C(jī)融合，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中承擔(dān)掌握運(yùn)用語文規(guī)律的角色。因此，對語文作業(yè)我們要提高認(rèn)識，精心設(shè)計，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個平臺，從而發(fā)揮語文作業(yè)的真正作用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
然而在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，語文作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。因此，要想徹底地改變當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)體系所存在的問題，必須從作業(yè)設(shè)計這個層面切入。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，作業(yè)的研究對于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。
�。ǘ┱n題研究的目的與意義。
作業(yè)是為了學(xué)生的成長進(jìn)步，那么，充分考慮學(xué)生的需要和承受能力，注重作業(yè)的科學(xué)合理性和實(shí)際有效性，體現(xiàn)“以人為本”思想，就應(yīng)該是我們老師必須把握的最基本的原則。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞臺。“多元智力理論”認(rèn)為每位學(xué)生都擁有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，同時，應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。所以教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要從多方面、多角度對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵的評價。
為此，本文以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并提出解決對策，其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。
總之，通過實(shí)踐和理論，來規(guī)范小學(xué)生語文作業(yè)優(yōu)化和設(shè)計，重新審視小學(xué)生語文作業(yè)的新內(nèi)涵從而促進(jìn)小學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面的和諧發(fā)展。
二、理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述“要求學(xué)生吸收民族文化智慧關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”這為我們在實(shí)踐中設(shè)計作業(yè)提供了有力的理論依據(jù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它倡導(dǎo)學(xué)生在主動參與、樂于探究、勤于動手的過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使作業(yè)在大量實(shí)踐中承擔(dān)運(yùn)用語文規(guī)律的角色。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究與實(shí)施
新課標(biāo)要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整和性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞臺。
三、研究設(shè)想
�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容：
1、作業(yè)形式的多樣性
生動活潑的形式，往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望，應(yīng)當(dāng)設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生，使之懷著愉快的心情去完成每一項作業(yè)，而不會把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)�？梢栽O(shè)計以下三種形式口頭作業(yè)�？陬^作業(yè)指說、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說說故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等，主要為學(xué)生創(chuàng)造口語交際環(huán)境，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2、布置數(shù)量的多樣性
教師布置課外作業(yè)的數(shù)量在方法上要多樣化。
教師規(guī)定數(shù)量。教師為使學(xué)生形成能力，要求學(xué)生必須要完成一定的作業(yè)數(shù)量。如為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師規(guī)定學(xué)生每天閱讀課外書至少頁，這樣就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自定數(shù)量。對作業(yè)的數(shù)量，教師不作統(tǒng)一規(guī)定，讓學(xué)生完成自己能夠完成的數(shù)量。如，為了讓學(xué)生把課文讀流利，沒必要強(qiáng)求學(xué)生讀五遍或十遍，可讓學(xué)生在數(shù)量上自主選擇，可以讀兩遍，也可以讀五遍，只要學(xué)生能正確流利地朗讀就行，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3、完成時間的多樣性
現(xiàn)在教師要求學(xué)生完成作業(yè)的時間大部分都相同，其實(shí)應(yīng)該使學(xué)生完成作業(yè)的時間多樣化。即時性作業(yè)。要求學(xué)生在當(dāng)天就要完成作業(yè)。比如，在教學(xué)課文之后，讓學(xué)生回家背誦文中的好段落，使課堂上的內(nèi)容得到及時的鞏固。短時性作業(yè)。要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成作業(yè)�？梢宰寣W(xué)生在雙休日寫日記，使學(xué)生有充分的時間和寫作素材，這樣學(xué)生的日一記就會言之有物。長時性作業(yè)。在完成作業(yè)的時間上，教師不作統(tǒng)一規(guī)定，只定下限，給學(xué)生一個較為充裕的時間完成作業(yè)，可以是一學(xué)期或一學(xué)年，使學(xué)生有一個自己安排的較長的過程。
4、作業(yè)內(nèi)容的多樣性
由于學(xué)生個體存在的差異性，作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，既要有基礎(chǔ)作業(yè)，又要有綜合作業(yè)，還要有提高作業(yè)。要讓作業(yè)的'內(nèi)容具有階梯性，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)難度的課外作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。
（二）研究方法：
1、文獻(xiàn)法：通過查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，時了解本課題的研究進(jìn)程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。
2、調(diào)查法：調(diào)查實(shí)驗對象的基本情況，使全面了解、掌握實(shí)驗對象發(fā)展的具體情況。
3、對比分析法：通過對實(shí)驗班與普通班的對比分析，及時了解本課題研究的階段性變化。
4、案例研究法：對某個學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
6、行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。
（三）過程設(shè)計：
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年4月）
�。�1）填寫課題評審書，申報課題；
�。�2）制定準(zhǔn)備階段；
�。�3）制定研究方案；
（4）理論學(xué)習(xí)；
�。�5）設(shè)計調(diào)查問卷；
�。�6）課題開題。
2、實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年6月）
（1）制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，查閱中外理論研究有針對性的文獻(xiàn)和資料。
�。�2）分析語文課堂作業(yè)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行參與、觀察，從中研究多樣化、科學(xué)化作業(yè)的合理性和實(shí)用性。
（3）及時根據(jù)研究反饋的信息作出相應(yīng)的對策調(diào)整，進(jìn)行實(shí)踐反思實(shí)踐。
�。�4）關(guān)注與本課題相關(guān)的科研信息，學(xué)習(xí)借鑒，解決課題研究中產(chǎn)生的相關(guān)問題。
�。�5）在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個案分析，解決實(shí)際問題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計，從而為后進(jìn)生減壓、減負(fù)。
�。�6）開展作業(yè)評價活動，引導(dǎo)教師設(shè)計多樣化、科學(xué)化的語文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
（7）采用多渠道分析、反饋方法，多方面了解學(xué)生的反饋意見，并及時對課題反思，完善理論和實(shí)踐的總結(jié)，提高實(shí)驗成果。
3、總結(jié)階段（20xx年7月）
進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成行之有效的小學(xué)語文設(shè)計化、科學(xué)化課堂作業(yè)設(shè)計模式，推廣應(yīng)用，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，整理各個階段試驗資料，撰寫課題研究結(jié)題報告。
四、研究對象
杭錦旗億利東方學(xué)校2年級學(xué)生
五、課題預(yù)期成果形成
�。ㄒ唬┩ㄟ^課題研究，學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文能力得到了全面提高。
1、學(xué)生都能自覺完成作業(yè)；一半的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)并有良好的作業(yè)習(xí)慣；少數(shù)的學(xué)生對待作業(yè)極其負(fù)責(zé)。
2、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性和主動性增強(qiáng)。
3、激發(fā)了作業(yè)興趣。學(xué)生完成語文作業(yè)的興趣有比較明顯的提高，特別是以前對語文作業(yè)不感興趣的學(xué)生，在態(tài)度上對語文作業(yè)有比較大的改變。
4、學(xué)生思維能力得到提高。以前做語文作業(yè)沒有思考的習(xí)慣，拿起筆就開始做，現(xiàn)在學(xué)生有了自己的思維，喜歡動腦筋去獨(dú)立思考了，也愿意和別人去探討與交流了。
�。ǘ┙處熃萄兴降玫教岣�。
在課題研究過程中，教師批改作業(yè)更認(rèn)真細(xì)致，作業(yè)講評更有針對性，課堂教學(xué)更注重有效性，平時更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，通過專題學(xué)習(xí)，課題組教師掌握了一定的科研方法，按科研的程序參與實(shí)驗的全過程，鍛煉科研能力，提升理性思維，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，專業(yè)得到了成長。同時教師能夠探索出提高小學(xué)高年級學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量的有效途徑和措施。
總之，通過課題研究，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。課題實(shí)施以來，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕，孩子們不僅僅提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，同時語文成績也有了明顯提高。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 11
課題研究的目的與意義
目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀：
(1)長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù)，而且每個班級人數(shù)較多，教學(xué)工作量大，多數(shù)時間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時間很少。平時作業(yè)設(shè)計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書中的習(xí)題。沒有認(rèn)真地思考設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，更難做到針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評價，這往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，隨著年級的增高，兩極分化嚴(yán)重。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說：單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說，單純、機(jī)械、過度的訓(xùn)練會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計已成當(dāng)務(wù)之急，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師意識到有效的作業(yè)設(shè)計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。
現(xiàn)實(shí)社會的要求。
(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設(shè)計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。
(2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的.有效性研究》課題開題報告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文。認(rèn)為通過此課題的研究可以減少在教學(xué)時間和練習(xí)量上加班加點(diǎn)，促進(jìn)教師反思自己的 備課、作業(yè)設(shè)計 切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。
課題研究目標(biāo)
合理有效地設(shè)計作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識的過程。
通過有效作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。
作業(yè)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識的重要手段。
因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文文章《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題。
有效作業(yè)設(shè)計與批改研究開題報告 12
一、研究背景
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。
過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。
國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。
二、研究目的與意義
小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動;多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練;學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課文知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。
如今，相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習(xí)》、《小狀元達(dá)標(biāo)練習(xí)》、《全能輔導(dǎo)》、《快樂課堂》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。
有研究表明:當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功地喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。
本課題針對學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，在評價上倡導(dǎo)參與、激勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教有家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。
三、對課題研究的基本認(rèn)識
(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容
1、建立省時高效的作業(yè)觀念，促動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)語文、愿學(xué)語文的能力與意識。
2、探索語文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類作業(yè)和拓展實(shí)踐類作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會實(shí)踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、讀書拓展型作業(yè)等內(nèi)容。
4、作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、拓展類作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。
5、建立科學(xué)的評價體系，實(shí)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)個性化、評價內(nèi)容多維化、評價主體互動化。
(二)研究原則
作業(yè)是學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)設(shè)計，是基于任務(wù)的.一種學(xué)習(xí)方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則:
1、多種作業(yè)整合的原則
有人說:目標(biāo)越明確，成功的機(jī)會越大。我認(rèn)為:作業(yè)設(shè)置也是這樣，越簡單明了，作業(yè)效果會越好。
2、趣味性原則
作業(yè)設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，勤于動手，善于動腦，主動探索的意識和能力。
3、創(chuàng)新性原則
要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，按照“探究性、體驗性、交互性、做中學(xué)”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。
4、多元化原則
要采用多元評價方式評價學(xué)生作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個體多方面的素質(zhì)。
5、實(shí)踐性原則
作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中思考，練習(xí)中應(yīng)用，探索中實(shí)踐，做到舉一反三，融會貫通。
6、啟發(fā)性原則
作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)啟發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。
(三)研究方法
1、行動研究法:從實(shí)際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。
2、綜合調(diào)查法:深入實(shí)際，調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。
3、個案研究法:通過對個案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。
4、比較法和觀察法:通過對傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個性化的作業(yè)形式對學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀察比較，對學(xué)生作業(yè)設(shè)計方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
四、與本課題有關(guān)的信息分析
(1)國內(nèi)現(xiàn)狀
從我國來看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)己成為全國普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來，對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴(yán)格的限制，一且違反規(guī)定就嚴(yán)格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時學(xué)校加大了課堂改革的力度，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題在課堂上通過學(xué)生的互助探究得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對有所減少。同時對作業(yè)設(shè)計做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
(2)國外現(xiàn)狀
小學(xué)生的課外作業(yè)問題，不僅在我國，而且在世界范圍內(nèi)也是一個十分引人注目的問題。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用，同時也指出過量的家庭作業(yè)會帶來許多消極影響。本世紀(jì)美國小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了譴貴課外作業(yè)給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過程。在日本，曾由于考試競爭的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，英國小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過美國。此外，歐洲的一些國家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見，世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國教學(xué)問題專家哈里斯，庫帕通過對比研究，得出的結(jié)論令人深思:家庭作業(yè)對小學(xué)生來說，盡管作業(yè)對他們的成績真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問題，激發(fā)人們對小學(xué)生課外作業(yè)問題進(jìn)行認(rèn)真的科學(xué)研究。
(3)本課題預(yù)計有哪些突破
通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教有發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的新思路、新方法、新概念。
五、課題研究保障措施
1、校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在資料、人員、時間及經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。
2、課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，并且有著扎實(shí)的教有理論底蘊(yùn)，科研能力強(qiáng)，這是科研能夠順利開展必不可少的條件。
3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標(biāo)，根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)開展課題研究，相互之間加強(qiáng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。擁有這樣一支領(lǐng)導(dǎo)有力，理念先進(jìn)，實(shí)踐大膽，富于創(chuàng)新精神的科研型教師隊伍，為本課題研究提供了根本保證。
六、課題研究的方法
研究方法:
1、文獻(xiàn)研究法:
通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法:
通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。
3、行動研究法:
行動研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過實(shí)踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計的原則和策略。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：
對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5、案例研究法：
通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
七、課題研究的主要步驟:
(一)理論研究準(zhǔn)備階段: (20xx年10月至12月)
1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀
2、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報工作
(二)現(xiàn)狀調(diào)查階段(20xx年1月至20xx年3月)
1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評價形式的現(xiàn)狀。
2、調(diào)查本校學(xué)生語文教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。
3、調(diào)查本校學(xué)生對語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。
(三)具體實(shí)施階段(20xx年4月至7月)
1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行研究與探索，并做好調(diào)查報告，撰寫研究案例。
2、不定期召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成體系。
3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。
(四)總結(jié)提煉階段(20xx年8月至9月)
1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。
2、對課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告《優(yōu)化小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計初探》
八、課題研究的成果形式
1、小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計案例集。
2、小學(xué)語文個性化作業(yè)多樣性評價方法集。
3、課題結(jié)題報告。
4、相關(guān)教研論文。
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