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課題研究工作報(bào)告

時(shí)間:2022-12-22 13:00:05 其他報(bào)告 我要投稿

課題研究工作報(bào)告集合15篇

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎?下面是小編為大家整理的課題研究工作報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究工作報(bào)告集合15篇

課題研究工作報(bào)告1

  “人出課題,課題出人。”把好課題做好,需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項(xiàng)課題研究工作,又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此,我校以課題為推手,在德育科研的實(shí)踐中,不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊(duì)伍。

  一、輻射帶動(dòng)有榜樣。充分調(diào)動(dòng)課題組中各年級(jí)的科研骨干,領(lǐng)取重要研究任務(wù),帶領(lǐng)青年教師共同探討,研究,為年輕班主任樹(shù)立學(xué)習(xí)的典型,讓班主任學(xué)有榜樣,干有方向。保證課題組成員的快速成長(zhǎng)與提升。

  二、請(qǐng)進(jìn)走出長(zhǎng)智慧。為了避免閉門造車,我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí),開(kāi)拓視野,拓展研究思路。邀請(qǐng)縣科研室、德育研訓(xùn)處等專家來(lái)校進(jìn)行課題培訓(xùn),助力課題研究工作順利進(jìn)行。

  三、以小見(jiàn)大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同,認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題,結(jié)合工作實(shí)際,進(jìn)行有效研究,為班主任施展才華搭建了平臺(tái)。百川匯海,增加了課題研究的廣度、深度。

  四、校本培訓(xùn)供營(yíng)養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新思想,開(kāi)拓新視野,樹(shù)立新理念,富有創(chuàng)造性開(kāi)展班級(jí)管理工作,我校實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合,側(cè)重實(shí)際操作,分層培訓(xùn)的方法,采用學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式,大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作。

  五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請(qǐng)到詹萬(wàn)生教授為我校德育工作顧問(wèn),我縣成立了詹萬(wàn)生德育工作室,以及正在籌劃實(shí)施的全國(guó)第一個(gè)德育館,地點(diǎn)均設(shè)在了我校!昂蔑L(fēng)憑借力,送我上青云”,得天獨(dú)厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開(kāi)展插上了飛翔的翅膀。

  六、搭建舞臺(tái)促成長(zhǎng)。舉辦班主任工作研討會(huì),組織班主任積極參加心育活動(dòng)課校、縣級(jí)評(píng)優(yōu),開(kāi)展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動(dòng)。圍繞德育主題,創(chuàng)造性地開(kāi)展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”,讓班主任在各種活動(dòng)中展示自己的才華,分享體驗(yàn)的快樂(lè),獲得心靈的啟迪,收獲成功的碩果。

  在“課題探討”中凝聚團(tuán)隊(duì),在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維,在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧,在“實(shí)踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動(dòng)工作型向主人翁的積極主動(dòng)工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變,有效地促進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展。

課題研究工作報(bào)告2

  畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷,它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì),讓我們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí),讓我們?cè)趯?shí)際中體會(huì)理論,運(yùn)用理論,受益匪淺,同時(shí)打開(kāi)了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去的重要性,為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式,調(diào)整心理,各方面都做好充分準(zhǔn)備,去適應(yīng)社會(huì),才能被這個(gè)社會(huì)接納,維持生存進(jìn)而更好地發(fā)展自己。

  在公司實(shí)習(xí)期間,我從事的是辦公室文員工作,主要負(fù)責(zé):接聽(tīng)、轉(zhuǎn)接電話;接待來(lái)人員;負(fù)責(zé)總經(jīng)理辦公室的清潔衛(wèi)生;做好會(huì)議紀(jì)要;負(fù)責(zé)公司公文、信件、郵件、報(bào)刊雜志的分送等工作。

  在做以上的工作的時(shí)候,我采用了看、問(wèn)、學(xué)等方式,初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí),拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

  我每次都是虛心向辦公室的其他同事請(qǐng)教,學(xué)習(xí),根據(jù)公司的規(guī)定,結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí),爭(zhēng)取有所創(chuàng)新,認(rèn)真做好每一份工作。

  在實(shí)習(xí)完后,我不管是理論基礎(chǔ)方面,還是實(shí)際工作能力方面,都有了很的提升,為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在做以上的工作的時(shí)候,我采用了看、問(wèn)、學(xué)等方式,初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí),拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

  我每次都是虛心向辦公室的其他同事請(qǐng)教,學(xué)習(xí),根據(jù)公司的規(guī)定,結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí),爭(zhēng)取有所創(chuàng)新,認(rèn)真做好每一份工作。

  在實(shí)習(xí)完后,我不管是理論基礎(chǔ)方面,還是實(shí)際工作能力方面,都有了

  很的提升,為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題研究工作報(bào)告3

  一所生機(jī)勃勃的學(xué)校,其治校的基本原則就是鼓勵(lì)一切個(gè)體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個(gè)個(gè)體都是鮮活的,每個(gè)生命都是有意義的。因而教育也體現(xiàn)出了更多的個(gè)性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)個(gè)性發(fā)展而創(chuàng)新教育行為,讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,成為課程改革的實(shí)踐園,教育科研必需先行。課題研究已成為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要手段。

  當(dāng)前,我們學(xué)校正積極開(kāi)展《小同學(xué)責(zé)任教育研究》課題研究,此課題是20xx年承當(dāng)?shù)暮笔 笆晃濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《中小學(xué)校本研究的理論與實(shí)踐研究》的子課題《小同學(xué)責(zé)任教育研究》,旨在通過(guò)各種方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行責(zé)任教育,努力營(yíng)造“責(zé)任教育”學(xué)校文化,在理論、實(shí)踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實(shí)際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體,堅(jiān)持“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),讓每一個(gè)同學(xué)得到發(fā)展”的辦學(xué)理念,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。

  “讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”,就是以同學(xué)的“責(zé)任心”為突破口,將同學(xué)培養(yǎng)為一個(gè)有責(zé)任感的人!柏(zé)任心”是一個(gè)人對(duì)其所屬群體的一起活動(dòng)、行為規(guī)范以和他所承當(dāng)任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度,它主要由責(zé)任認(rèn)識(shí)、責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任行為四個(gè)局部構(gòu)成。讓同學(xué)從小學(xué)會(huì)“對(duì)自身、家庭、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、人類、自然負(fù)責(zé)!弊屚瑢W(xué)在認(rèn)知、思想品德、情感以和實(shí)踐能力等多方面得到全面發(fā)展。“讓每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展”,即是每一個(gè)同學(xué)不求一樣的發(fā)展,但都要發(fā)展;每一個(gè)同學(xué)不是同步提高,但都要得到提高;每一個(gè)同學(xué)不必相同的規(guī)格,但都要合格。將同學(xué)培養(yǎng)為一個(gè)有責(zé)任感的人。

  從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。

  1、研究課題的選擇

  開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革,加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求;是學(xué)校創(chuàng)立教育特色,提高辦學(xué)水平,提升學(xué)校品位的重要舉措;是提高教師素質(zhì),發(fā)展自我,成績(jī)自我的重要途徑。

  課題是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的一個(gè)或一組問(wèn)題。考慮到長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū),不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長(zhǎng)心目中“好同學(xué)”、“好小朋友”的衡量規(guī)范就是學(xué)習(xí)成果,只注重了智育,而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中,只注重了道德知識(shí)的灌輸,忽視了對(duì)同學(xué)情感、意志、行為的培養(yǎng),忽視了對(duì)同學(xué)內(nèi)心世界的塑造和自我教育,自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)同學(xué)的影響,獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展,導(dǎo)致在局部中小同學(xué)中存在著種種不良的表示:自我意識(shí)強(qiáng),自私自利,很少考慮到他人和集體;對(duì)家長(zhǎng)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌、對(duì)同學(xué)沒(méi)有熱情、對(duì)班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想或目標(biāo),易滿足,不求上進(jìn),只求得過(guò)且過(guò);攻擊性強(qiáng),抗挫折差,一味追求享受、時(shí)髦,卻不肯付出,做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責(zé)任,責(zé)任感差,事不關(guān)己,高高掛起,嚴(yán)于律人,寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當(dāng)今,無(wú)論誰(shuí),要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成果,在他所處的環(huán)境中獲得勝利,他都必需要有高度的責(zé)任感。我們很難想象,這樣自私、沒(méi)有責(zé)任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代,將來(lái)如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。

  責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心,是人類基礎(chǔ)道德最實(shí)質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果,就要從道德中最實(shí)質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以,學(xué)校決定以“小同學(xué)責(zé)任教育研究”作為科研課題,以培養(yǎng)同學(xué)“責(zé)任心”為突破口,全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

  2、課題研究的措施

  2.1、建章立制,完善規(guī)范訓(xùn)練體系。

  建立一套完整的責(zé)任教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是鍥而不舍抓好責(zé)任意識(shí)形成的重要保證。為此,我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規(guī)范》作為同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩,在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文,努力營(yíng)造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍外,還根據(jù)《小同學(xué)守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神,從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身,制訂并實(shí)施了責(zé)任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度,如《小同學(xué)責(zé)任教育一日行為規(guī)范》、《小同學(xué)責(zé)任心基本要求20條》等,并把它們作為同學(xué)責(zé)任教育的具體要求,以行為規(guī)范的訓(xùn)練為抓手,塑造“責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)、人文素養(yǎng)較厚、身體素質(zhì)較高”的同學(xué)人格特征,讓同學(xué)從小樹(shù)立“對(duì)自身、家庭、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、人類、自然負(fù)責(zé)”的意識(shí),做誠(chéng)信、文明、負(fù)責(zé)的現(xiàn)代人。

  值周值日制度:值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)干部組成,負(fù)責(zé)檢查每天同學(xué)在校的表示,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,和時(shí)教育、矯正,并將情況和時(shí)記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級(jí)”的評(píng)比結(jié)合起來(lái),讓同學(xué)平時(shí)的行為表示時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下,使同學(xué)能懂得對(duì)自身行為負(fù)責(zé)從而比較自覺(jué)地遵守規(guī)范。該制度的實(shí)施,從細(xì)小處入手,把責(zé)任教育真正落到了實(shí)處。

  紅領(lǐng)巾責(zé)任崗“千分賽”檢查考核制度:由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對(duì)干從紀(jì)律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、平安等方面對(duì)所有班級(jí)進(jìn)行全方位考核,各項(xiàng)考核總分1000分,按15‰計(jì)入班主任月考核常規(guī)管理,大、中隊(duì)干值崗表示也與班級(jí)考核掛鉤,考核結(jié)果每周一公布,每月一小結(jié)。

  學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對(duì)干負(fù)責(zé)檢查考核,考評(píng)結(jié)果與班主任月考核掛鉤,每?jī)芍茉u(píng)選一次“衛(wèi)生紅旗班級(jí)(辦公室)”,并在班主任月考核中嘉獎(jiǎng)10分。

  “學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)我能行”班級(jí)檢查考核制度:以責(zé)任教育為突破口,“從對(duì)自身負(fù)責(zé)”、“ 從對(duì)他人負(fù)責(zé)”、“從對(duì)集體負(fù)責(zé)”三方面根據(jù)考核細(xì)則,結(jié)合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核,同學(xué)責(zé)任行為的考核與班主任月考核掛鉤,考核情況占千分賽的10%,考核結(jié)果每周一公布,每月一小結(jié)。

  “責(zé)任之星”評(píng)比制度:根據(jù)“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)我能行”班級(jí)檢查考核結(jié)果,通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)、班主任推薦、學(xué)校確定等方式,每個(gè)月每班評(píng)選出一名“責(zé)任之星”,由學(xué)校大隊(duì)部進(jìn)行表彰,同時(shí),照片與先進(jìn)事跡和時(shí)通過(guò)櫥窗展示出來(lái),為其他同學(xué)樹(shù)立生活中的典范。同學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我教育,即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。

  研究實(shí)踐證明,制度的健全,使自律與他律有機(jī)結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)同學(xué)責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的最有效手段。

  2.2、注重細(xì)節(jié),扎實(shí)抓好科研的過(guò)程。

  2.2.1、組成三個(gè)機(jī)構(gòu),培養(yǎng)三支隊(duì)伍,建立三大體系。

  通過(guò)校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)、校外教育基地的建設(shè)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展著力組成三個(gè)機(jī)構(gòu),培養(yǎng)三支隊(duì)伍,建立三大體系,構(gòu)筑起了校內(nèi)外結(jié)合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò),形成了全方位育人的生動(dòng)格局。把規(guī)范養(yǎng)成教育的觸角延伸到同學(xué)生活的各個(gè)方面,打破了保守德育封閉的局限,建立起了同學(xué)自立、自治、自理的機(jī)制。

  三個(gè)機(jī)構(gòu):

  1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機(jī)構(gòu)——領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是:①明確目標(biāo),制訂計(jì)劃,使德育的內(nèi)容生活化。②組織隊(duì)伍,統(tǒng)一思想,使德育途徑整體化。③完善各項(xiàng)制度,形成優(yōu)良校風(fēng),重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。

  2、由政教處、大隊(duì)部一起組成的中層執(zhí)行機(jī)構(gòu)——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負(fù)責(zé)安排并檢查每項(xiàng)德育工作的落實(shí)情況。

  3、由年級(jí)組、教研組、班集體、家長(zhǎng)代表等組成的德育工作落實(shí)小組,他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成局部,雖然他們不是一級(jí)行政機(jī)構(gòu),但他們擔(dān)負(fù)著德育管理的具體任務(wù)實(shí)施,是德育管理中不可缺少的基層組織。

  三支隊(duì)伍:

  1、主管德育工作的校長(zhǎng)、黨支部、政教處、大隊(duì)部。

  2、全體教職員工。

  3、同學(xué)干部和全體同學(xué)。

  三大體系:

  1、學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)、年級(jí)組、教研組、全體教職員工齊抓共管,全員育人,構(gòu)成學(xué)校德育工作教育系統(tǒng)。

  2、家庭教育體系。家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、全體同學(xué)家長(zhǎng),全面關(guān)心同學(xué),構(gòu)建與學(xué)校教育和諧協(xié)調(diào)的家庭教育系統(tǒng)。

  3、社會(huì)教育體系。由政府部門、教育職能部門以和社區(qū)居委會(huì)等聯(lián)合構(gòu)成,努力為同學(xué)的健康生長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)校內(nèi)外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。

  以上三個(gè)機(jī)構(gòu)、三支隊(duì)伍和三大體系一起構(gòu)成了一個(gè)合作育人的網(wǎng)絡(luò),它們既能發(fā)揮各自的獨(dú)特作用,又可以相互配合,形成合力。

  2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。

  “四定”:就是“定人員”——根據(jù)教師的志愿和個(gè)人申報(bào),確定科研人員;“定課題”——在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上,自身選擇子課題;“定時(shí)間”——科研人員在學(xué)校教科處的總布置下,自身確定科研時(shí)間;“定目標(biāo)”——根據(jù)自身的課題制定完成目標(biāo)。

  “四抓”:就是“抓骨干”——抓好骨干,以點(diǎn)帶面,逐步推進(jìn),全面開(kāi)花;“抓過(guò)程”——抓過(guò)程實(shí)施、抓過(guò)程管理、抓過(guò)程調(diào)控、走好每一步;“抓效果”——積極發(fā)明條件,抓教師科研效果的形成,要求每學(xué)期有科研效果一至兩項(xiàng);“抓量化”——以學(xué)校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)為考核依據(jù),對(duì)教師的科研進(jìn)行量化考核。

  “四查”:就是“查實(shí)施”——每學(xué)期對(duì)教師實(shí)施科研情況檢查2次,看實(shí)施情況是否正常;“查小結(jié)”——每學(xué)期中進(jìn)行中期小結(jié)一次,每學(xué)期末對(duì)科研情況總結(jié)一次;“查進(jìn)展”——不定期的對(duì)教師的科研進(jìn)行督導(dǎo)、抽查,看進(jìn)展是否順利,是否有困難需要解決;“查記載”——看科研記載是否詳實(shí),是否在積極開(kāi)展。

  2.3、多措并舉,形成全員育人格局。

  為了確保育人的效果,在校內(nèi),我們將責(zé)任教育校本課程納入課表,由教導(dǎo)處根據(jù)教科室提供的任課教師名單統(tǒng)一排課。教科室對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體過(guò)程如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)控,以促進(jìn)校本課程體系的逐步完善。同時(shí),我們對(duì)廣大教師提出“貼近同學(xué),開(kāi)展對(duì)象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、板報(bào)、國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等平臺(tái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行全方位宣傳教育,并把了解教育對(duì)象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和動(dòng)身點(diǎn),將德育與同學(xué)的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,從兒童的日常生活中選取一些真實(shí)且能震動(dòng)他們心靈的小事對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育,以引起他們道德的共鳴,從而使養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處,收到實(shí)效。此外,我們還要求全校教師都要以同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行個(gè)案跟蹤和現(xiàn)狀分析,并在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)學(xué)校德育工作的方案,力求使德育最大限度的走近同學(xué)。

  在校外,我們轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)一切代替代替的觀念。發(fā)明適宜的家庭環(huán)境是對(duì)同學(xué)進(jìn)行責(zé)任教育的基礎(chǔ)。因此,我們努力開(kāi)發(fā)家庭教育資源:一是利用家長(zhǎng)會(huì),對(duì)家出息行家庭責(zé)任教育講座;二是利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn);三是積極實(shí)施家長(zhǎng)開(kāi)放日制度,讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校參與小朋友在;顒(dòng),讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室,了解教學(xué);走近小朋友,關(guān)注教育;走進(jìn)學(xué)校,參與管理。

  2.4、實(shí)踐活動(dòng),展示同學(xué)自主教育潛能。

  學(xué)校本著一切從同學(xué)發(fā)展的需求動(dòng)身,讓同學(xué)深入社會(huì)、了解社會(huì),在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)鍛煉自身的意志,激發(fā)自身的情感,提高自身的素質(zhì)。

  我們每學(xué)期都要組織同學(xué)到國(guó)防教育基地、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展責(zé)任教育專題實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái),我們無(wú)論是跟社區(qū)合作組織開(kāi)展的“社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),還是到勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展“摘棉花”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),都為同學(xué)提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺(tái)。我校同學(xué)在團(tuán)城山公園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí),用實(shí)際行動(dòng)維持了廣場(chǎng)的環(huán)境衛(wèi)生同學(xué)們?cè)隗w會(huì)勞動(dòng)的辛苦與光榮的同時(shí),也樹(shù)立了“維護(hù)環(huán)境我有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)。

  此外,我們還以各種節(jié)日為契機(jī),培養(yǎng)對(duì)他人負(fù)責(zé)的意識(shí)。如每年三八節(jié)讓同學(xué)為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開(kāi)心;九十教師節(jié)給老師一聲祝福;十一國(guó)慶節(jié)向祖國(guó)母親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福。開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)。一是開(kāi)展對(duì)本校貧困同學(xué)的協(xié)助活動(dòng)。二是為良山小學(xué)同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心開(kāi)展了“千本圖書捐贈(zèng)活動(dòng)”。

  我們積極協(xié)商家長(zhǎng)圍繞責(zé)任教育活動(dòng)開(kāi)展家庭責(zé)任教育活動(dòng)。如我們組織開(kāi)展了“我當(dāng)‘雞媽媽’”實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)之后,組織同學(xué)寫心得,參與由大隊(duì)部舉辦的責(zé)任教育專題征文、演講活動(dòng),同學(xué)參與面廣,興趣濃。此次活動(dòng)既增強(qiáng)了同學(xué)的責(zé)任觀念,同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行孝親敬長(zhǎng)等教育,讓他們?cè)诖嘶顒?dòng)中體驗(yàn)當(dāng)家長(zhǎng)的不易,從小學(xué)會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)。

  積極引導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)校環(huán)境建設(shè),每班在班主任的帶領(lǐng)下自身認(rèn)領(lǐng)校內(nèi)衛(wèi)生區(qū),要負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的整潔。指導(dǎo)同學(xué)親手安排學(xué)校的校報(bào)、櫥窗,變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)接受宣傳為主動(dòng)投入宣傳,使學(xué)校處處洋溢著濃郁的文化氛圍……

  以上這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,既有效地增強(qiáng)了同學(xué)們的愛(ài)心、孝心、誠(chéng)心、自信心和責(zé)任心,培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣,也提高了同學(xué)自我教育的能力。

  2.5、責(zé)任教育課程化,提高德育針對(duì)性、實(shí)效性。

課題研究工作報(bào)告4

  課題經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng),確定為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。

  《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備,于XX年6月20日在北京正式開(kāi)題,中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)謝國(guó)東,全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅(jiān)出席了開(kāi)題會(huì)并講話,來(lái)自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開(kāi)題會(huì)。課題主持人賴立作了開(kāi)題報(bào)告,較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施步驟,并提出具體要求,課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示,要以科學(xué)和創(chuàng)新精神,高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。

  現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報(bào)告如下:

  一、研究背景及意義

  21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢(shì),終身學(xué)習(xí)將成為每個(gè)社會(huì)成員共有的一種生活方式,將成為每一個(gè)社會(huì)成員生存發(fā)展最基本權(quán)利,社會(huì)將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。第三次全教會(huì)上指出:“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近,他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上明確提出:“構(gòu)建終身教育體系,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”,為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。

  1.社區(qū)教育正在成為我國(guó)成人教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)

  社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實(shí)施,回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求,是建立學(xué)習(xí)型社會(huì),滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。XX年,教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū),啟動(dòng)了社區(qū)教育的改革實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點(diǎn),成人教育深入社區(qū),正在從補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育,溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系,以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求!熬盼濉逼陂g,社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步,出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實(shí)踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評(píng)價(jià)》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面,概括了當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn),并使之條理化、系統(tǒng)化。

  “九五”課題《面向21世紀(jì)中國(guó)社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》,運(yùn)用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論,從未來(lái)社會(huì)人的生存和發(fā)展需要,從未來(lái)社會(huì)人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā),以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ),分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活變動(dòng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響,探索實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。

  相比之下,社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后,與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)外各種因素,如何組織教學(xué),設(shè)計(jì)課程,開(kāi)發(fā)教材,都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此,尤為迫切地需要深入實(shí)際,在社區(qū)教育情境中進(jìn)行問(wèn)題研究,在理論與實(shí)踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的“應(yīng)然”與“實(shí)然”。

  2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國(guó)成人教育研究的薄弱之處

  國(guó)際上心理學(xué)在人類動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍,如阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等,無(wú)疑為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國(guó)外對(duì)成人學(xué)習(xí)開(kāi)展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代,相繼形成了不同的流派和理論觀點(diǎn)。我國(guó)寶島地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國(guó)內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識(shí)的,近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面,但對(duì)許多問(wèn)題的探索偏重于理論思辨,比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》,探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備,以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問(wèn)題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中,按照人的成年期發(fā)展,闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識(shí)概念方面進(jìn)行闡述和論證,這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華,對(duì)于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性,目前鮮有量化分析的研究。近年來(lái)多元統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)介入研究,提高研究的科學(xué)性,但涉及成人學(xué)習(xí)者,針對(duì)群體學(xué)習(xí)心理的實(shí)證分析為數(shù)不多,幾乎是空白。零星的研究成果,或主要針對(duì)成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校),或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分,且樣本量一般比較小,在科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上,略顯分量不足。

  有關(guān)研究表明,成人學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性,有豐富且個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)參與社區(qū)教育的看法是什么,成人為什么學(xué)習(xí),他們想不想,愿不愿,能不能,會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),這些問(wèn)題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析,才能找到答案。因此,從研究成人學(xué)習(xí)者獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)入手,了解、掌握他們學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為,對(duì)成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究,有助于深化認(rèn)識(shí),克服社區(qū)教育工作的盲目性,隨意性。

  社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)本身是新生事物,盡管我們要學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和理論,但中國(guó)社區(qū)教育的問(wèn)題和規(guī)律,只有立足于本土去實(shí)踐,去探索,才能獲得真知灼見(jiàn),才能有效掌握和解決。

  本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應(yīng)用課題,其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為:

  v本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心,揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素,提升經(jīng)驗(yàn),闡釋理論,研究選題角度較獨(dú)特。

  v究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)社區(qū)成人學(xué)習(xí),目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的理論和現(xiàn)成的方法,本課題將在總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在評(píng)價(jià)方面作嘗試性探索。

  v本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系,也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題,在研究過(guò)程中,力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。

  二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

  本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一,著眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)方法等研究成果作為理論基礎(chǔ),從調(diào)查研究入手,通過(guò)實(shí)地抽樣,開(kāi)展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查,重點(diǎn)了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為特征,探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和資源,建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習(xí)模式,為規(guī)劃社區(qū)教育,推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù),并對(duì)社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開(kāi)發(fā)提出積極建議。

課題研究工作報(bào)告5

  一、課題的界定

  讀寫結(jié)合點(diǎn):是指在八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習(xí)”、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等素材。

  八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力:八年級(jí),一般指初中二年級(jí),它在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級(jí)寫作具體生動(dòng)的'記敘文繼續(xù)打牢夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又要為初中三年級(jí)寫作簡(jiǎn)單的議論文作好鋪墊,以適應(yīng)初三中考的需要。

  八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文,明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文,和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。

  二、課題研究需解決的問(wèn)題

  要想提高八年級(jí)學(xué)生的作文寫作水平,說(shuō)易也易,說(shuō)難也難,難易的轉(zhuǎn)化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中,那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,能夠首先尊重教材,同時(shí)又能緊扣教材本身,動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身理心理的發(fā)展,開(kāi)啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫結(jié)合點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)教材,切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、提升的同時(shí),寫作能力也得到相應(yīng)提高。當(dāng)然,最需解決的問(wèn)題是在了解八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文,明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文,和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上,對(duì)讀寫結(jié)合點(diǎn)“在八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后‘研討與練習(xí)’、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等素材”的準(zhǔn)確有效確立、及有效組織學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練從而摸索出一條可供操作的具體模式,切實(shí)可行的提高八年級(jí)學(xué)生的作文能力了。

  三、課題研究的政策或理論依據(jù)

  1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,才能最終實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生。”

  2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián),互為促進(jìn),才能讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律,觸摸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命脈之所在。

  3、大語(yǔ)文教學(xué)觀的理論。只有樹(shù)立語(yǔ)文的內(nèi)涵與外延是相等的理念,才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去“找米下鍋”,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路將越走越寬,越學(xué)越輕松,越學(xué)越有趣。

  4、教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢(shì)。從本質(zhì)上說(shuō)教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過(guò)程,是教師不斷接受新知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程!巴诰蜃x寫結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”是伴隨著學(xué)校教育課堂教學(xué)而生,已有不少探索和積累,有很多可借鑒的有生命力的東西。

  四、課題研究的過(guò)程

  現(xiàn)象分析:縱觀八年級(jí)學(xué)生,作文寫作能力普遍低下,“沒(méi)話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細(xì)究原因不外以下幾種:

  1、新教材編寫過(guò)程中將寫作、口語(yǔ)交際融合于綜合性學(xué)習(xí)之中,本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向,給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾;

  2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等限制,實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不重視學(xué)生的作文,不會(huì)上,不敢上,怕上作文課的教師比比皆是;

  3、因教師本人不夠重視,造成學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)減少;

  4、學(xué)生雖有了一定的閱讀,但因缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練,思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識(shí),只讀不寫,喜讀怕寫,讀寫分離現(xiàn)象嚴(yán)重。正如著名特級(jí)教師丁有寬老師所說(shuō)的:“讀寫結(jié)合,相得益彰,讀寫分離,兩敗俱傷!

  基于上述種種原因,此課題的確立與研究將把八年級(jí)學(xué)生從面臨的寫作困境中解救出來(lái),變“沒(méi)話寫”為“有話寫”;變“不會(huì)寫”為“我會(huì)寫”,變“寫不好”為“能寫好”;同時(shí)這課題的確立與研究也能促使教師本人進(jìn)一步鉆研學(xué)生、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理論、文本,對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。

  問(wèn)卷調(diào)查:在課題研究的開(kāi)始、中間及最后階段,為了了解初二學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和需求,掌握第一手研究資料,我采用過(guò)口頭回答、舉手表決和書面問(wèn)卷等方法,從最現(xiàn)實(shí)、最棘手的問(wèn)題入手做有效研究。問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間放在了2015年4月15日,正是本人想對(duì)此課題開(kāi)展自主研究的前面(沒(méi)想到后來(lái)竟成了本人開(kāi)展個(gè)人課題研究的第一手資料)。問(wèn)卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種,問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象既有全年級(jí)14個(gè)班,也包括本人所帶的兩個(gè)班(研究中期,因工作需要,本人又從新初一開(kāi)始接起,后又變?yōu)槿昙?jí)18個(gè)班,也包括本人所任教的兩個(gè)班)調(diào)查的內(nèi)容包括“1、你對(duì)你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎?原因是什么?2、你覺(jué)得作文寫作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)?3、你的作文有過(guò)被老師當(dāng)作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺(jué)得能成為范文的關(guān)鍵是什么?4、你覺(jué)得八年級(jí)學(xué)生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5、你的語(yǔ)文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對(duì)他(她)的做法滿意嗎?6、你的語(yǔ)文老師重視作文課嗎?你最喜歡

  老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個(gè)方面。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題百分之九十五左右的學(xué)生對(duì)自己的寫作相撞不滿意,原因主要在自己讀書少,平常練得少,老師沒(méi)有很好很系統(tǒng)的做過(guò)指導(dǎo);對(duì)于第二題幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為多讀書、多觀察、多思考、多動(dòng)筆能夠培養(yǎng)寫作興趣;對(duì)于第三題的回答,部分學(xué)生作文偶爾有被老師當(dāng)作范文的例子,極少數(shù)學(xué)生作文經(jīng)常被當(dāng)作范文,還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的經(jīng)歷,自認(rèn)為作文寫得很一般。回答第四個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生認(rèn)為多讀好作品、多感受生活、體驗(yàn)生活、多練練筆作文能力能提高,同時(shí)希望老師多指導(dǎo)些寫作技巧方法、多介紹別的同學(xué)的好作文、經(jīng)常開(kāi)展系列專題訓(xùn)練;對(duì)第五題有不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師不夠滿意,希望老師自己要重視學(xué)生的作文,同時(shí)對(duì)在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定。最后第六題學(xué)生有直接答不重視不上作文課的,也有對(duì)做得好的老師給予了肯定和表?yè)P(yáng)。

  組織訪談:為了進(jìn)一步了解初二學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理,本人特地在2015年的4月18日,也就是調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行過(guò)沒(méi)幾天,本人趁熱打鐵又組織了幾個(gè)作文寫作層次不同的同學(xué)進(jìn)行了訪談實(shí)錄,主要由學(xué)生們提出他們認(rèn)為困惑的問(wèn)題,由我進(jìn)行指導(dǎo)和解答,學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題主要集中在:怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫完后再擬?如何寫好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾?怎樣能使自己的作文語(yǔ)言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫時(shí)會(huì)跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行?

  針對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和訪談中暴露出的問(wèn)題和感到的困惑,本人積極采取有效行動(dòng),查找很多相關(guān)研究理論,如制定相應(yīng)對(duì)策即“通讀課文,領(lǐng)會(huì)精髓(還要結(jié)合課文后的練習(xí)要求)→找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),以讀悟?qū)憽笇?dǎo)方法→讀寫遷移→當(dāng)堂作文(或課外練筆)→及時(shí)評(píng)價(jià)→完善作文→形成能力”。

  課題研討及開(kāi)展活動(dòng):帶著學(xué)生作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題本人將理論與實(shí)際行動(dòng)緊密結(jié)合,始終做到研究的開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束都有理論指引,都有行動(dòng)跟上,將學(xué)、研、做三者結(jié)合,讓理論做指引,不走彎路。通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐,且注意用教材的權(quán)威,去規(guī)范,去約束,去導(dǎo)航。,在研究過(guò)程中針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和需求開(kāi)設(shè)專題作文指導(dǎo)課和專題講座,如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語(yǔ)言靚起來(lái)》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文,到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等,做到在行動(dòng)中研究,在研究中再行動(dòng),解決研究過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,提高研究的有效度和實(shí)用價(jià)值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生展示作文寫作能力的機(jī)會(huì)本人都不會(huì)放過(guò),如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫賀詞,校運(yùn)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生向播音組至少投稿一篇,為北京奧運(yùn)志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來(lái)臨前讓每一位學(xué)生擬計(jì)劃、訂目標(biāo)、向同班同學(xué)或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信,參加學(xué)校級(jí)以上部門組織的所有的征文比賽活動(dòng),重視數(shù)量取勝的同時(shí)也追求質(zhì)的提高,積極向《好家長(zhǎng)》《現(xiàn)代快報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《金陵晚報(bào)》等雜志報(bào)刊投稿,總之本人所教的學(xué)生的作文機(jī)會(huì)多多,能力也在平常的練筆、作文、投稿及開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中得以提高。

  實(shí)踐檢驗(yàn):因?yàn)樗鶐蓚(gè)班級(jí)的便利、所在初二年級(jí)全組老師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和所在教研組、學(xué)校的大力支持,使得研究過(guò)程中可以進(jìn)行多向比照:本人自己所教兩個(gè)班、同年級(jí)同層次班、實(shí)施課題研究的班級(jí)與非實(shí)施班級(jí)等進(jìn)行比照,得出真實(shí)有效的結(jié)論是:此課題的研究是有價(jià)值的,成功的。本人把自己所教的兩個(gè)班從研究開(kāi)始到結(jié)束都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班級(jí)來(lái)對(duì)待,所以只能是和同年級(jí)非實(shí)施班作比較。一年多來(lái),在課題的引領(lǐng)下,學(xué)生的作文寫作取得了不錯(cuò)的成績(jī),作文水平大幅度提高,兩學(xué)期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學(xué)校自行組織的月考,我所教授的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文均分和優(yōu)分都是全年級(jí)最高的之一,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)校全區(qū)也排在前列;學(xué)生參加南京市“好家長(zhǎng)”杯作文競(jìng)賽成績(jī)突出,有好幾個(gè)學(xué)生的作文都能在《好家長(zhǎng)》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表,有一位學(xué)生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?015年5正式出版。這樣的結(jié)果令人欣喜,從中也可看出這一課題的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和生命力。邊教邊研,教,學(xué),做三者合一,也增強(qiáng)了本人的教學(xué)研究意識(shí),尋到了一些讀寫遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式,努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的有效性,在研究過(guò)程中本人既能遵循序列性原則,注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易梯度,循序漸進(jìn),由易而難,由淺而深,順應(yīng)作文教材對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律。如以寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文這一要求為例,其知識(shí)板塊及能力訓(xùn)練可作如下分解:第一為基本說(shuō)明方法的認(rèn)知及運(yùn)用;第二為對(duì)說(shuō)明特征的把握;第三為說(shuō)明順序的合理安排;第四為說(shuō)明語(yǔ)言的平實(shí)、生動(dòng)。四個(gè)板塊顯示四個(gè)知識(shí)層次,后一層次是對(duì)前一層次的突破和提高。四個(gè)板塊逐漸由低級(jí)走向高級(jí),形成一種合理梯度;同時(shí)又能遵循可操作性原則,讓學(xué)生多讀、多練,以讀帶練、以讀促練、讀寫相機(jī)結(jié)合、有效聯(lián)系。實(shí)踐證明,具體操作中可以獲取只屬于自我的獨(dú)特感覺(jué),可以印證別人的經(jīng)驗(yàn),也可以積累自己的經(jīng)驗(yàn);只有通過(guò)操作,才能讓學(xué)生把直接或間接得來(lái)的作文知識(shí)和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄。?dāng)然操作應(yīng)有“量”的要求。每周兩節(jié)的時(shí)間里,操作應(yīng)落在實(shí)處,向四十五分鐘要效益,課外還要有適當(dāng)配合。要能夠兼及重要的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)的題材類型。沒(méi)有數(shù)量保證,自然就沒(méi)有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓(xùn)練要有明確的目的,要設(shè)計(jì)得體的題目,要安排合理的程序,要制訂可行的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),等等。

  五、課題研究的結(jié)果

  1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性,讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作

  學(xué)生怕作文,對(duì)作文不感興趣,跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排八年級(jí)學(xué)生一學(xué)期只需完成六篇大作文,再加上八次小練筆,一學(xué)期充其量才有14次習(xí)作的機(jī)會(huì),語(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無(wú)意識(shí)地造成了語(yǔ)文教學(xué)重“讀”輕“寫”的局面,學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng),作文能力也自然得不到提高!巴诰蜃x寫結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合在一起,做到立足于“讀”,著眼于“寫”。為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好,教師必須熟讀課文,以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素,并以學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的方式組織閱讀,在學(xué)生讀通、讀透,有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì),此時(shí)的學(xué)生對(duì)“作文”也能“文思泉涌”,也能“下筆有神”,也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。久而久之,學(xué)生作文積極性調(diào)動(dòng)的同時(shí)作文寫作能力也得到提高了。

  此外,提高八年級(jí)學(xué)生的寫作能力既是本課題的一個(gè)目標(biāo),也是一個(gè)策略。在具體的教學(xué)中,要求教師本人我通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)、美文品讀、活動(dòng)開(kāi)展、成果表彰等手段來(lái)綜合并用得以實(shí)現(xiàn)。

  2、拓寬了學(xué)生的作文思路,讓學(xué)生善于組材

  以往一說(shuō)到寫作文,學(xué)生常常總會(huì)抓耳撓腮、搜腸刮肚,總覺(jué)“無(wú)話可寫”,不知如何落筆。究其原因,除了學(xué)生讀寫分離,訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多,加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,生活經(jīng)驗(yàn)不足,生活體驗(yàn)不深,可寫的素材少之外,主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi),不懂得如何審題,如何立意,如何根據(jù)作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借,以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī),先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練,再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后,作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目,學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn),再通過(guò)快速構(gòu)思仔細(xì)推敲,整個(gè)作文的框架就清楚,脈絡(luò)就清晰。

  3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底,讓學(xué)生精于表達(dá)

  “挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材,讀寫相機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用,有目的地選擇一些語(yǔ)段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析,體驗(yàn)和感悟祖國(guó)文字之精妙,景物之豐美,人情之偉大,作者技法之高超。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、補(bǔ)白等訓(xùn)練,夯實(shí)學(xué)生的文字功底,讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng),從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫”的缺憾。

  八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文,明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文,和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。課題的源頭來(lái)自于學(xué)生的現(xiàn)狀、需求、教材的要求和個(gè)人長(zhǎng)期的獨(dú)立思考及一線實(shí)踐的摸索,故在研究過(guò)程中本人是始終充滿熱情和對(duì)學(xué)生的期待的,在實(shí)踐過(guò)程中本人一直堅(jiān)持自己當(dāng)初所設(shè)的研究?jī)?nèi)容,努力提高自運(yùn)用教材的能力,帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),如:課本的表達(dá)特點(diǎn)是什么、學(xué)生面臨的實(shí)際怎樣、單元訓(xùn)練的主題怎樣、課后“研討與練習(xí)”又是什么等等,努力做到了多研讀課本,多鉆研課本要求及學(xué)生實(shí)際,切時(shí)、適宜的將課文精彩片段當(dāng)作仿寫訓(xùn)練并及時(shí)評(píng)價(jià),將書本后的練習(xí)轉(zhuǎn)化為作文片段寫作并及時(shí)給予反饋,將課外讀物、學(xué)校生活、社會(huì)這些有形、無(wú)形的書本當(dāng)作練習(xí)的材料、情感宣泄的窗口,營(yíng)造良好的寫作氛圍、創(chuàng)作盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累、勤于思考、善于表達(dá)、多方展示,摸索出了諸如“模仿法”、“擴(kuò)續(xù)法”“補(bǔ)白法”“評(píng)議法”“插圖法”“引申法”等方法,學(xué)生現(xiàn)在“想寫”、”會(huì)寫”、“有話寫”、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn),令人欣喜。

  六、課題研究的反思

  課題研究雖已取得了階段性成果,但是在研究過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,也值得本人反思和改進(jìn):(1)剛開(kāi)始確立的個(gè)案研究法即“跟蹤一個(gè)學(xué)生從始到終的寫作能力的逐步提高過(guò)程,形成案例”的構(gòu)想會(huì)因所帶年級(jí)不銜接而被迫中斷,即使這一方法仍可繼續(xù)采用,但所獲得的資料、信息等也屬間接,所以要想達(dá)到更好的效果,掌握更真實(shí)的材料,從初一帶到初三是最合理可行的。(2)由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力客觀差異,無(wú)論在哪一個(gè)班級(jí)總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學(xué)困生”。“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”是一個(gè)練習(xí)范圍相對(duì)擴(kuò)大的訓(xùn)練,而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習(xí)困難,在這相對(duì)綜合的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中其學(xué)習(xí)困難也可想而知。相反,學(xué)優(yōu)生通過(guò)讀的鋪墊,寫的延伸和寫的反哺作用,其讀寫能力都有更大的進(jìn)步。班級(jí)內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。如何抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點(diǎn)研究工作,嘗試運(yùn)用“分層教學(xué)”的策略,降低對(duì)“學(xué)困生”的要求,給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最程度的發(fā)展。

  通過(guò)本課題的研究,也給自己的視野上了一個(gè)臺(tái)階,似乎又有一個(gè)新的課題放在了自己的眼前,這就是自己的經(jīng)驗(yàn)和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設(shè)作點(diǎn)貢獻(xiàn)?幫助我們的語(yǔ)文教學(xué)有效扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)“大而籠統(tǒng)、小而混亂”的局面?當(dāng)然,個(gè)人的力量是微不足道的,說(shuō)到作文教材建設(shè)這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用,需要反復(fù)論證和實(shí)驗(yàn),本人深感需要加大理論學(xué)習(xí),且將理論和個(gè)人的作文教學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的再緊密些,爭(zhēng)取形成一定的影響力對(duì)更多的同仁產(chǎn)生推動(dòng)和影響力,同時(shí),經(jīng)過(guò)這一輪實(shí)踐和研究,絕大多數(shù)學(xué)生作文能力、語(yǔ)文能力和素養(yǎng)得到了提高、提升,個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大,所以,讓所有的學(xué)生一個(gè)不落隊(duì)的整體進(jìn)步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標(biāo),本人將在今后的教育教學(xué)教研中繼續(xù)努力,直至完美理想的實(shí)現(xiàn)。

  課題工作報(bào)告研究報(bào)告【2】

  參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來(lái),自己的工作忙碌而充實(shí)。可謂:在研究中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。

  最直接的感覺(jué)是忙碌。一是忙于讀書。開(kāi)展課題研究,首先就要尋找課題研究的理論依據(jù),進(jìn)行理論奠基;在研究過(guò)程中,更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),并通過(guò)研究和實(shí)踐,驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過(guò)程,是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過(guò)程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多,但遠(yuǎn)沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的快樂(lè),所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄,寫作時(shí)失語(yǔ)現(xiàn)象特別多,話到嘴邊吐不出,出來(lái)的也總是詞不達(dá)意,所以寫作對(duì)我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力,反反復(fù)復(fù),很苦悶。

  但是一份耕耘,一份收獲,付出與回報(bào)是成正比的。

  一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生,又特別關(guān)注細(xì)節(jié),這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn),使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富,課堂教訓(xùn)得到修正,教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來(lái)備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃,想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的需求作為載體,創(chuàng)造性的使用教材,努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力,易于被學(xué)生理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn),現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。

  二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后,伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入,上課過(guò)程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如,對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,我在原來(lái)的授課中,對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究,這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過(guò)程,這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便,得以規(guī)范,也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

  三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過(guò)程,每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作,才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過(guò)回顧、診斷自己的行為,或肯定、強(qiáng)化,或否定、修正!胺此肌庇杀黄鹊阶杂X(jué)再到成為習(xí)慣。通過(guò)反思修正了自己研究的方向與策略,調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。

  四是課題研究使我敢于、樂(lè)于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作,我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科,因?yàn)槲覀儧](méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量,而且使用起來(lái)那么麻煩,如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等?僧(dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段:創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候,我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明,合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力,充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,交流見(jiàn)解、拓寬思路,能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),幫他們理解,教他們表達(dá),在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心,創(chuàng)造了全員參與的條件,學(xué)習(xí)的效率大幅度提高,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

  總之,課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇,讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,要成為研究型的教師,我還要繼續(xù)耕耘,繼續(xù)收獲。

課題研究工作報(bào)告6

  一、方案詳實(shí),計(jì)劃具體,確保了課題有序?qū)嵤?/strong>

  課題確定后,我制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案,從宏觀方面勾畫出了實(shí)施框架。課題立項(xiàng)后,快速進(jìn)入了行動(dòng)研究階段,每月均制定了具體的研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,目標(biāo)明確,任務(wù)具體,措施得力。這樣,確保了課題研究有序高效推進(jìn)。

  二、行動(dòng)研究?jī)?nèi)容豐富,扎實(shí)有效。

  自x年二月起,該課題深入扎實(shí)地投入到了行動(dòng)研究階段。三個(gè)月來(lái),共計(jì)上了三次研討課,開(kāi)展了三次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師參與,旨在"借他山之石攻己之玉";召開(kāi)了三次月工作總結(jié)會(huì),總結(jié)會(huì)上我深入詳細(xì)地交流了自己的月工作計(jì)劃、月工作總結(jié)、課題試驗(yàn)反思等系列的課題研究試驗(yàn)資料內(nèi)容;同時(shí)也聽(tīng)取了領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師的寶貴意見(jiàn)和建議,實(shí)驗(yàn)方案得到了不斷補(bǔ)充修訂,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)方案科學(xué)、合理;進(jìn)行了三次課題反思活動(dòng),通過(guò)反思,查找出了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足之處,改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法,確保了實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。開(kāi)展了一次論文交流活動(dòng),通過(guò)論文交流便于形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),利于課題成果推廣使用。

  三、取得成果

  1、通過(guò)近半年的研究試驗(yàn),課題試驗(yàn)教師及時(shí)總結(jié),認(rèn)真反思,不斷改進(jìn),形成了一篇極具推廣意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。

  2、通過(guò)近半年的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力大大提高,。

  3、通過(guò)近半年的實(shí)驗(yàn),教師的課堂導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,方法策略不斷更新,順利實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過(guò)渡。

  四、資料完整

  課題實(shí)施以來(lái),課題試驗(yàn)教師一直注重資料的收集與整理,并進(jìn)行分類保管,形成一套完整的課題研究實(shí)驗(yàn)資料,為課題的結(jié)題做好了準(zhǔn)備。

  總之,《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式研究》這一市級(jí)微型課題自申報(bào)立項(xiàng)以來(lái),我依據(jù)實(shí)施方案,緊張有序地進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn),按計(jì)劃完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了滿意的成果,達(dá)到結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn)。

課題研究工作報(bào)告7


  《有效提問(wèn)提高課堂教學(xué)有效性提問(wèn)》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20xx年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來(lái),在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下:

  一、精心組織,扎實(shí)安排

  當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

  1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。

  2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20xx年9月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng),通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

  3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

  二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)

  課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:

  一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);

  二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

  三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

  四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

  五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。

  我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

  2.教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

  3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

  4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。

  三、完善推廣,深化教研

  本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

  我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

課題研究工作報(bào)告8

  《提高初三英語(yǔ)寫作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽(yáng)市教科室審批立項(xiàng)以來(lái),在學(xué)校的大力支持下,研究工作非常順利的開(kāi)展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開(kāi)展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時(shí)間,課題組成員充分利用課堂主陣地,進(jìn)行了深入的探索研究,取得了一定的成果。

  一、課題基本情況簡(jiǎn)介

 。ㄒ唬┱n題提出的背景、目標(biāo)及主要內(nèi)容

  本課題是針對(duì)初三學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)常感到無(wú)從下筆,寫作時(shí)邏輯錯(cuò)誤、漢語(yǔ)式的英語(yǔ)、存在明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當(dāng)中得分相當(dāng)?shù)停ㄆ骄种挥?.9分,滿分為15分)的情況下而提出的實(shí)驗(yàn)課題。

  本課題以尋求提高初三學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)方法為目標(biāo),以解決學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)語(yǔ)法知識(shí)薄弱、寫作時(shí)不進(jìn)行構(gòu)思、作文缺乏條理性等常見(jiàn)問(wèn)題為主要內(nèi)容。

 。ǘ┱n題研究的主要階段及方法

  課題研究研究周期為一年,大致可分為三個(gè)階段.一是準(zhǔn)備階段。

  申請(qǐng)立項(xiàng),組建課題組,確定了實(shí)驗(yàn)班,制定了課題實(shí)施方案,完成調(diào)查問(wèn)卷,掌握真實(shí)的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。二是實(shí)施階段。根據(jù)初三學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題,在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新,總結(jié)出多種有效的寫作方法和途徑,以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結(jié)階段;仡櫄v程,總結(jié)提升,形成研究報(bào)告,準(zhǔn)備結(jié)題。

  研究過(guò)程中,主要采用三種方法:一是調(diào)查問(wèn)卷法。通過(guò)對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中存在的困惑,以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校內(nèi)教師刊物,積極查閱資料,尋求方法支持和理論指導(dǎo)。三是行動(dòng)研究法。

  充分利用課堂主陣地,深入研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  二、課題研究的具體工作情況

  (一)課題研究分工姓名課題組分工負(fù)責(zé)人王玉林課題研究指導(dǎo)成員成員成員王君英韓江姜淑梅隋春曉寫作策略教學(xué)模式匯總問(wèn)卷調(diào)查撰寫中期研究報(bào)告(二)課題研究的具體工作情況

  課題申請(qǐng)立項(xiàng)后,我們組建了課題組,正式深入研究,F(xiàn)將具體工作情況介紹如下:

  1.研究準(zhǔn)備階段

  組建課題組后,我們確定了為實(shí)驗(yàn)班,制定了課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組會(huì)議,學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。我們對(duì)七年級(jí)四個(gè)班(臨近期末,他們即將升入八年級(jí),以便后期深入研究)進(jìn)行一次英語(yǔ)寫作水平的現(xiàn)狀調(diào)查(見(jiàn)附件),由姜淑梅老師負(fù)責(zé)本次調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查得到真實(shí)的第一手資料。

  2.初步實(shí)施階段

  在20xx年5月,我校組織召開(kāi)了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會(huì),理清了研究思路,課題即進(jìn)入啟動(dòng)階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實(shí)施階段。

  本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,運(yùn)用一些常用的英語(yǔ)寫作方法,探索運(yùn)用不同的寫作方法的利、弊,提高學(xué)生寫作的興趣。首先,對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思,吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,提高業(yè)務(wù)水平。其次,進(jìn)行相互學(xué)習(xí),相互探討,達(dá)成共識(shí)。還要求要相互聽(tīng)課。找出課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并積極探索改進(jìn)措施?偨Y(jié)出多種有效的寫作方法和途徑,以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份,進(jìn)行了一次課題組交流會(huì)議,試探討有效的寫作策略。

  3.課題研究深化階段

  課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié),借鑒相互成功的經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究方向、方法,積極的投入到課題以及當(dāng)中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段,探索出適合我校英語(yǔ)寫作的幾種策略,改善我校英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

  4.課題總結(jié)階段

  20xx年5月份,課題組對(duì)本課題進(jìn)行研究總結(jié),形成研究報(bào)告。并整理研究資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。

  三、課題主要研究成果

  成果名稱《提高初三英語(yǔ)寫作水平的策略研究》課題研究報(bào)告《以心交心,以情動(dòng)情》《提高英語(yǔ)寫作水平的幾點(diǎn)做法》成果形式研究報(bào)告論文論文論文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例論文作者課題組王君英王玉林隋春曉韓江隋春曉姜淑梅《初三英語(yǔ)寫作存存在問(wèn)題及解決途徑》《初三英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》《Makingfriends教學(xué)案例》《初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略初探》

  附件:

  關(guān)于初三學(xué)生英語(yǔ)寫作情況的問(wèn)卷調(diào)查

  親愛(ài)的同學(xué):

  你好!這個(gè)問(wèn)卷是為了研究提高你們英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略而設(shè)計(jì)的,所填內(nèi)容不會(huì)影響學(xué)校對(duì)你的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一道題,并如實(shí)將符合自己情況或基本符合自己情況的序號(hào)填在每個(gè)題目前面的括號(hào)里,在“其他”欄里寫出你相應(yīng)的答案。不要漏下一個(gè)題,不必寫姓名。謝謝配合!

  一、選擇題。

  1.你對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科感興趣嗎?()

  A、很感興趣B、較感興趣C、不感興趣D、無(wú)所謂2、你對(duì)英語(yǔ)作文的感覺(jué)是什么?()A小菜一碟

  B還行,比語(yǔ)文作文好些C可以寫幾句

  D比較難,無(wú)從下筆

  3、你覺(jué)得寫作最難在哪里?()A詞匯量不夠B缺少句型結(jié)構(gòu)。

  C不懂框架,文章亂七八糟D其他原因4、寫作時(shí),你是:()

  A先寫框架,再完成文章B中文構(gòu)思,再翻譯C直接下手D沒(méi)有感覺(jué),無(wú)從下筆5、你平時(shí)會(huì)關(guān)注一些好詞,好句、好段嗎?

  A會(huì)讀一下B會(huì)摘錄出來(lái)C會(huì)背一些D沒(méi)有關(guān)注6、你在寫作中經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難:()

  A不會(huì)寫單詞B不懂語(yǔ)法C理不清思路D以上全是7、你覺(jué)得哪些活動(dòng)對(duì)你的寫作幫助大()A背課文B記單詞C學(xué)語(yǔ)法D以上全是

  8、你是出于什么原因去寫英語(yǔ)作文的?()A因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)感興趣,所以對(duì)英語(yǔ)寫作感興趣

  B因?yàn)橐ㄟ^(guò)考試沒(méi)有辦法才硬著頭皮去完成英語(yǔ)作文C你自己不想做英語(yǔ)作業(yè),家長(zhǎng)和老師逼我的,沒(méi)有辦法

  D其他原因9、你希望老師在上課時(shí):()

  A多增加單詞及詞組B多提供句型結(jié)構(gòu)

  C提供文章框架D多提供好文章(其他)10、你認(rèn)為老師在你的寫作中所起的作用是什么?()A、字典B、指導(dǎo)者C、兩者都有D、可有可無(wú)

  二、問(wèn)題題。

  1、你的英語(yǔ)寫作還存在哪些問(wèn)題需要老師幫助解決?

  2、你認(rèn)為老師在課堂上應(yīng)該怎樣做才能提高你的英語(yǔ)水平?

  謝謝你的參與,祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成!

課題研究工作報(bào)告9

  我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學(xué)校,因此最近才開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)課題的研究。幾年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)卓見(jiàn)成效,并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色,英語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)之一。回顧我校英語(yǔ)教學(xué)的歷程,我們深切地感受到教育科研在推動(dòng)我校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用,它使我們堅(jiān)定了走“科研興教,科研興!敝返臎Q心和信心。

  一、在課題研究中走出了一條有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

  新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向,對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,落實(shí)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

  1995年秋,教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國(guó)各城鎮(zhèn)中學(xué)普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的文件,中學(xué)英語(yǔ)課程在我市普遍開(kāi)設(shè)起來(lái),在這種情況下,我們開(kāi)始探索中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路,開(kāi)辟有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新途徑。

  隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂,互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源,為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),我們開(kāi)始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)研究,并成為我校承擔(dān)的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中,交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)了課堂,在網(wǎng)絡(luò)教室上英語(yǔ)課是常見(jiàn)的事,英語(yǔ)課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)E—mail也并不奇怪。

  我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn),充分利用教學(xué)資源,開(kāi)展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、唱、演的主體性活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為此,學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了每周一次的活動(dòng)課,新建了學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)室,為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。

  此外,操場(chǎng)、公園、超市、街邊都是學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演,情景對(duì)話和英語(yǔ)小品等;顒(dòng)化教學(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

  通過(guò)兩年的研究,我們總結(jié)出了活動(dòng)化教學(xué)的原則,構(gòu)建了“活動(dòng)熱身----活動(dòng)呈現(xiàn)----活動(dòng)練習(xí)----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式。并成功地舉辦了嵊州市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化研究研討會(huì)。活動(dòng)化教學(xué)成為我校英語(yǔ)教學(xué)的另一大特征。

  經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)研究,“英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動(dòng)化教學(xué)”已成為我校英語(yǔ)教學(xué)的特色。英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。我們的學(xué)生具有了良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力尤為突出。他們能大膽開(kāi)口,熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

  二、課題研究促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。

  要搞好教育,教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師,我們?cè)谧蛱焓芙逃,卻在今天教育明日社會(huì)的主人,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。

  《現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)迫使教師不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),樹(shù)立新的教育觀念,緊跟時(shí)代的步伐,使今天的教育向明天更加靠近。因此,教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),獲取新的信息,以完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新,提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,也使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識(shí)更加深入教師的大腦,讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式。

  在年級(jí)的英語(yǔ)課上,我們的教師借助網(wǎng)絡(luò),做了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì),在這個(gè)設(shè)計(jì)里,不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語(yǔ),學(xué)會(huì)唱英語(yǔ)歌曲,還要求學(xué)生通過(guò)瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識(shí)網(wǎng)站,了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗,并學(xué)會(huì)用powerpoint 制作電子賀卡,在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。我們從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出,教師的設(shè)計(jì)思想旨在打破學(xué)科體系,加強(qiáng)英語(yǔ)和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識(shí)滲透,以計(jì)算機(jī)為媒介,為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑,以此提高學(xué)生的綜合能力。又如,在活動(dòng)化教學(xué)研究中,教師在讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“What’s this room? It’s a …”的時(shí)候,教師讓學(xué)生拿出紙筆,自己設(shè)計(jì)一套結(jié)構(gòu)合理的房子,讓學(xué)生兩人用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答,然后評(píng)評(píng)誰(shuí)的設(shè)計(jì)最合理,說(shuō)出為什么。這樣的課堂設(shè)計(jì),體現(xiàn)了老師重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)思想,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、通過(guò)課題研究,構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

  在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,受中學(xué)教法的影響,多采用原來(lái)的五步教學(xué)法,通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的研究,我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn),我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)模式,協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

  在剛才提到的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中,有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識(shí)網(wǎng)站, 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容,并通過(guò)“小小演說(shuō)家”的演講活動(dòng)、“圣誕知識(shí)知多少”的競(jìng)賽、圣誕節(jié)專題小報(bào)等形式,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)的途徑來(lái)掌握并交流所獲取的信息。這種模式無(wú)疑改變了知識(shí)的傳授方式,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。在活動(dòng)化教學(xué)研究中,我們探索出了“活動(dòng)熱身---活動(dòng)呈現(xiàn)----活動(dòng)練習(xí)----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式。讓所有的教學(xué)都在活動(dòng)中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語(yǔ)教師帶著學(xué)生在操場(chǎng)上操練英語(yǔ)口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語(yǔ)問(wèn)“What’s this? What’s that ? How much is it?”等對(duì)話。

  四、課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)過(guò)程的改善。

  在實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合,促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,是教學(xué)過(guò)程得到充分的改善。

  現(xiàn)在,英語(yǔ)組教師大多能熟練應(yīng)用Powerpoint 軟件制作演示文稿、用Flash 軟件制作動(dòng)畫、用Photoshop 進(jìn)行圖片處理,有的還能制作網(wǎng)站。在八年級(jí)的一堂英語(yǔ)課中,老師用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué),把課件放在網(wǎng)上,發(fā)送到學(xué)生機(jī),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,操作鼠標(biāo),點(diǎn)擊主界面上提供的對(duì)話,歌曲,練習(xí)等項(xiàng)目來(lái)完成學(xué)習(xí),所有的問(wèn)題都在課件中呈現(xiàn)。因?yàn)樗墙换ナ降,所以大多?shù)問(wèn)題學(xué)生能夠通過(guò)操作電腦解決;顒(dòng)化的教學(xué)過(guò)程更使學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣,體驗(yàn)到了成功的愉悅心情?梢(jiàn),這樣的教學(xué)過(guò)程,注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

  五、課題研究打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

  要搞好教育,關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想,更新教學(xué)手段,改善教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。做研究離不開(kāi)踏實(shí)勤懇的鉆研精神,也離不開(kāi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此,全體英語(yǔ)組教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)理論專著,學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章,觀摩各類教研課、公開(kāi)課,并主動(dòng)參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語(yǔ)教師比武中英語(yǔ)課件的設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 同時(shí),在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法,這本身既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一個(gè)自身發(fā)展的過(guò)程。近年來(lái),我們英語(yǔ)組教師上過(guò)從校級(jí)到市級(jí)的研究課、公開(kāi)課、示范課。市英語(yǔ)教研員來(lái)我學(xué)校聽(tīng)課,對(duì)我校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣,并對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評(píng)價(jià)。六位英語(yǔ)教師中,有嵊州市的中學(xué)英語(yǔ)骨干教師。

  如今,我校英語(yǔ)教師通過(guò)多年的研究合作,已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學(xué)、肯干,具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

  六、讓我們一起做研究。

  當(dāng)然,我們的研究是沒(méi)有止境的,我們正在申報(bào)新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目中,關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題,并將把“科研興教,科研興!敝穲(jiān)持走到底。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。所以,我倡議全體教師:讓我們一起來(lái)做研究!

課題研究工作報(bào)告10

  區(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題,是區(qū)委、區(qū)政府歷來(lái)十分重視并且常抓不懈的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。完成好全區(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題,為區(qū)委、區(qū)政府提供決策參考,是我們義不容辭的使命和責(zé)任。發(fā)改委黨組一貫高度重視此項(xiàng)工作,始終把完成全區(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題當(dāng)做首要任務(wù)抓緊抓好。下面,我簡(jiǎn)要匯報(bào)在完成全區(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題工作中的一些做法和體會(huì)。

  一、主要做法

  20xx年,正值全區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃編制之年。在接到全區(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題任務(wù)后,委黨組高度重視,專門召開(kāi)黨組會(huì)研究討論如何完成好調(diào)研任務(wù),并做了具體的部署和安排,明確提出保證質(zhì)量、按時(shí)完成、注重成效的具體要求。在推進(jìn)全區(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題過(guò)程中,我們主要采取了以下幾個(gè)方面的做法。

  一是把調(diào)研工作與“十二五”規(guī)劃編制結(jié)合起來(lái)。我們?cè)诠ぷ髦,根?jù)接到的調(diào)研任務(wù),認(rèn)真考慮并結(jié)合“十二五”規(guī)劃編制前期調(diào)研工作,把全區(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題作為完成好“十二五”規(guī)劃前期調(diào)研的先導(dǎo)和基礎(chǔ),用以指導(dǎo)“十二五”規(guī)劃前期調(diào)研課題的選題,形成了以重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題為主線,以規(guī)劃調(diào)研課題為支撐和補(bǔ)充的調(diào)研工作態(tài)勢(shì),使重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題和規(guī)劃調(diào)研課題形成有機(jī)整體。

  二是廣泛調(diào)動(dòng)各種智力資源。在推進(jìn)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題的過(guò)程中,我們一方面組織精干力量,成立專門的調(diào)研班子,在廣泛搜集材料的基礎(chǔ)上,深入扎實(shí)地開(kāi)展調(diào)研工作。同時(shí),我們還聘請(qǐng)了智囊機(jī)構(gòu)和專家,建立了專門的專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì),為做好調(diào)研工作出謀劃策,力求在保證實(shí)事求是的基礎(chǔ)上提出超前、濾布創(chuàng)新的對(duì)策建議。此外,我們還與有關(guān)單位分工協(xié)作,將調(diào)研課題中涉及專業(yè)部門的問(wèn)題交由有關(guān)單位進(jìn)行研究,保證把涉及專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題研究透,研究實(shí)。

  三是與有關(guān)單位共同把關(guān)確保質(zhì)量。課題推進(jìn)過(guò)程中,我們主動(dòng)邀請(qǐng)有關(guān)單位進(jìn)行共同研討,積極采納有關(guān)單位的意見(jiàn)建議,保證了調(diào)研工作起點(diǎn)高、標(biāo)準(zhǔn)高。在調(diào)研課題形成初步成果后,我們還邀請(qǐng)有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和同志,專門召開(kāi)課題評(píng)審會(huì),針對(duì)初步成果的研究思路、框架結(jié)構(gòu)、詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審,并根據(jù)有關(guān)意見(jiàn)建議不斷進(jìn)行修改完善,使調(diào)研成果成為共同智慧的結(jié)晶,確保調(diào)研成果經(jīng)得起檢驗(yàn)。

  二、幾點(diǎn)體會(huì)

  回顧近年來(lái)所承擔(dān)的全區(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題工作,特別是20xx年的調(diào)研工作,我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

  首先,重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題的完成,得益于順暢的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制的建立。重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題,是區(qū)委、區(qū)政府在充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì),找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,提出的迫切需要解答的重大課題,涉及到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系、相互影響的諸多領(lǐng)域,單靠個(gè)別單位的力量,是無(wú)法保證質(zhì)量的。因此,我們特別注重與有關(guān)單位溝通協(xié)調(diào),主動(dòng)向各專業(yè)部門虛心求教,在區(qū)委區(qū)政府研究室、區(qū)委辦、政府辦、政協(xié)研究室、經(jīng)信委、市政市容委、統(tǒng)計(jì)局、國(guó)土分局、規(guī)劃分局等等有關(guān)單位的支持和幫助下,搭建了運(yùn)行順暢的交流平臺(tái),共享材料、共享智力、共享成果,保證了調(diào)研成果的質(zhì)量。

  其次,重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題的完成,得益于廣泛充分地搜集和擁有材料。調(diào)查是研究的前提,是完成好調(diào)研課題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為完成好全區(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題,我們改變了以往調(diào)查與研究同步展開(kāi)的做法,確立了先調(diào)查、再研究、后起草基本工作思路,特別注重原始材料的搜集和整理。工業(yè)濾布在全區(qū)有關(guān)單位的大力支持下,我們采取提供資料、集中座談、實(shí)地考察等形式,搜集到了大量有價(jià)值的資料,并進(jìn)行了細(xì)致的分類、整理、核對(duì),為做好研究打下了良好基礎(chǔ)。此外,我們還針對(duì)工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,進(jìn)行了數(shù)輪補(bǔ)充調(diào)研,確保調(diào)研材料的完整性、準(zhǔn)確性和可用性。

  最后,重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題的完成,得益于實(shí)事求是與銳意創(chuàng)新相結(jié)合。調(diào)查研究的最終目的,是為決策提供依據(jù)和參考,提供對(duì)策建議方案。調(diào)查研究既要注重實(shí)事求是,又要注重創(chuàng)新思維,這樣才能為區(qū)委、區(qū)政府提供切實(shí)可行的決策參考和依據(jù)。在工作中,我們一方面特別注意一切從區(qū)情實(shí)際出發(fā),力爭(zhēng)做到扎實(shí)而不浮夸,穩(wěn)健而不冒進(jìn),切實(shí)把面臨的形勢(shì)和存在的問(wèn)題研究透,另一方面特別注意拓寬視野、提高站位,從思路創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新入手,在調(diào)研成果中大膽提出具有創(chuàng)造性的、符合形勢(shì)的需要和未來(lái)發(fā)展建設(shè)的方向的對(duì)策建議,作為區(qū)委、區(qū)政府決策的有益參考。

  以上是我們?cè)谕瓿扇珔^(qū)重點(diǎn)協(xié)作調(diào)研課題工作中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。在今年的調(diào)研工作中,我們將更加努力地開(kāi)展工作,更加注重提高調(diào)研成果的質(zhì)量,為區(qū)委、區(qū)政府決策提供更加有價(jià)值的依據(jù)和參考。

課題研究工作報(bào)告11

  剛進(jìn)公司時(shí),對(duì)整個(gè)公司的工作非常陌生,文員工作也不知道從何下手,更談不上管理。

  后來(lái)在公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)助下,開(kāi)始對(duì)公司對(duì)業(yè)務(wù),對(duì)職位職責(zé)有所了解,并充分地應(yīng)用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí),很快的了解了公司的運(yùn)作流程。

  這些事情看上去很簡(jiǎn)單,但是真正實(shí)施起來(lái)難度不小,需要注意幾個(gè)方面:1、工作流程的了解; 2、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的熟悉; 3、人際關(guān)系的協(xié)調(diào); 4、與上司、客戶和同事的溝通技巧等。

  這些在學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)學(xué)不到的,只能是概的`有些了解,并不是很清楚,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,才讓我真正的全方位的了解,當(dāng)然還有很多東西目前掌握的還不夠,需要以后的多加了解和學(xué)習(xí)。

  雖然一開(kāi)始只是接聽(tīng)電話和傳達(dá)旨意,但是這里還很有學(xué)問(wèn),你要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等一些細(xì)節(jié),還有就是打字復(fù)印等簡(jiǎn)單工作,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)需要耐心和小技巧,還得注意時(shí)間分寸。

  要是接待來(lái)客戶就更是學(xué)問(wèn)了,你需要察言觀色地了解他們的心理,了解上司的意圖等等。

  由于我更多的是想了解整個(gè)公司的工作流程尤其是人力資源管理方面的知識(shí),所以我經(jīng)常性地努力爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去接觸專業(yè)知識(shí)多涉及到的領(lǐng)域,而不僅僅局限于完成文員的崗位職責(zé)。

  盡管好多人都認(rèn)為辦公室文員是一“打雜”的角色,但是我一方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)和努力完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)之外,積極主動(dòng)地爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去接觸其他工作。

  但是其實(shí)我更多的感受還是做文員,針對(duì)文員這個(gè)職位的特點(diǎn),最值得一提的便是對(duì)挫折的處理,具體遇到到挫折時(shí),我發(fā)現(xiàn)不妨從文員實(shí)習(xí)月總結(jié)文員實(shí)習(xí)月總結(jié)

  調(diào)整心態(tài)來(lái)舒解壓力,面對(duì)挫折。

  遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析,從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面,找出受挫的原因,采取有效的補(bǔ)救措施。

  樹(shù)立一個(gè)辯證的挫折觀,經(jīng)常保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度,要認(rèn)識(shí)到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟,正是失敗本身才最終造就了成功。

  復(fù)印、傳真、公文處理等基本工作我都已熟練。

  而文員管理要制發(fā)文件,處理文件和管理文件。

  在各種文件中,部分還具有不同程度的保密性,而且各級(jí)秘書人員經(jīng)常接近領(lǐng)導(dǎo),看一些重要文件,參加一些重要會(huì)議,所以,秘書人員在公共場(chǎng)合活動(dòng)時(shí)要注意內(nèi)外有別,把握分寸,對(duì)什么應(yīng)該說(shuō)什么不應(yīng)該說(shuō)要心中有數(shù)。

  準(zhǔn)確,是對(duì)工作質(zhì)量的要求。

  文秘管理的準(zhǔn)確性是指正確體現(xiàn)政策,正確表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖,正確地辦文辦事,言行有分寸,文字能達(dá)意。

  它在一定程度上保證領(lǐng)導(dǎo)工作的準(zhǔn)備性。

  文秘管理的準(zhǔn)確性,涉及的方面很多,簡(jiǎn)要地說(shuō),就是:辦文要準(zhǔn),辦事要穩(wěn),情況要實(shí),主意要慎。

  而要做到這些,必須態(tài)度認(rèn)真,作風(fēng)過(guò)細(xì),不能疏忽意,不能馬虎潦草。

  比如說(shuō)辦理公文,就要保證文件的質(zhì)量,用詞要準(zhǔn)確,材料要真實(shí),抄寫要認(rèn)真,校對(duì)要仔細(xì),力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都不發(fā)生差錯(cuò)。

  否則就會(huì)貽誤工作,甚至釀成難以彌補(bǔ)的損失。

課題研究工作報(bào)告12

  一、強(qiáng)思想,去偽存真做課題

  為把課題研究真正開(kāi)展起來(lái),摒棄一些重結(jié)果,輕過(guò)程,走形式等課題研究弊端,我校從德育實(shí)際出發(fā),突出解決實(shí)際問(wèn)題。將課題研究方向定位在班級(jí)文化建設(shè)上,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,樹(shù)立問(wèn)題即課題,實(shí)踐即研究,效果即成果的意識(shí)。不惟課題而課題,在實(shí)踐中總結(jié),在實(shí)踐中提高,體現(xiàn)科研的真正的價(jià)值。

  二、小切口,細(xì)化分解上軌道

  為了向科研要效益,我校將子課題進(jìn)行分解,根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、文化內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化。號(hào)召所有班主任“人人做課題”,以“小、活、實(shí)、快”的微課題研究推動(dòng)課題進(jìn)展,確保課題源于工作實(shí)際,歸于工作實(shí)際,激發(fā)教師選題、研究的熱情,消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時(shí)間,課題研究發(fā)展態(tài)勢(shì)強(qiáng)勁,使“星星之火”形成了“燎原之勢(shì)”。

  三、促規(guī)范,平實(shí)有效貼地行

  強(qiáng)化管理,保證課題研究過(guò)程的規(guī)范、有序,保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度,提出了明確的任務(wù)與要求。加強(qiáng)課題工作日常管理,定期召開(kāi)課題組培訓(xùn)會(huì)議,及時(shí)通報(bào)研究進(jìn)程,分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲(chǔ)及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范。完善課題組成員考評(píng)機(jī)制,根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同,進(jìn)行不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

  三、勤交流,拓寬科研新思路

  該課題開(kāi)題以來(lái),定期組織課題成員進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),拓寬德育工作思路,優(yōu)化德育課題研究工作。實(shí)驗(yàn)教師談個(gè)人課題研究一得,讓廣大老師分享成功,為困惑出謀劃策。在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟課題論壇,實(shí)驗(yàn)教師有什么成功的做法,可以發(fā)表觀點(diǎn)。課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),宣傳好的研究方法,對(duì)新問(wèn)題、新情況進(jìn)行分析。課題工作研討會(huì),總結(jié)階段性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),剖析研究中存在的問(wèn)題,研討和改進(jìn)措施,不斷提高課題組成員科研能力。

  智慧在在實(shí)踐中生成,在反思中錘煉,更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會(huì)。課題研究,讓我們真真切切地關(guān)注科研,關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展,關(guān)注德育中的實(shí)際問(wèn)題,實(shí)實(shí)在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問(wèn)題。

課題研究工作報(bào)告13

  在和諧德育課題引領(lǐng)下,我校精心策劃組織各種活動(dòng),開(kāi)創(chuàng)班級(jí)和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

  1、學(xué)子當(dāng)家自主行。成立校長(zhǎng)學(xué)生助理團(tuán),志愿者協(xié)會(huì);建立了學(xué)生參與管理的機(jī)制,發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵(lì)機(jī)制,制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選方案和實(shí)施細(xì)則,開(kāi)展校園“十佳星級(jí)”學(xué)生表彰活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣。

  2、主題活動(dòng)成序列。結(jié)合重大節(jié)日,我校有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠(chéng)信教育、尊師愛(ài)生、中國(guó)夢(mèng)、核心價(jià)值觀等主題教育活動(dòng),使學(xué)生在自覺(jué)參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶。

  3、社會(huì)實(shí)踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化,已成為我校德育活動(dòng)的精品之作。通過(guò)班集體建設(shè),學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),專家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報(bào)告,與學(xué)長(zhǎng)互動(dòng),遠(yuǎn)足,各種比賽、拓展活動(dòng),軍事訓(xùn)練及生活管理等,使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶,精神生活得到充實(shí),道德境界得到升華,交往協(xié)作能力得到提高。

  4、國(guó)際交流大視野。我校開(kāi)展了“中俄文化交流周”活動(dòng)、中荷文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營(yíng)活動(dòng),在體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、尊重與合作,結(jié)交外國(guó)朋友,增進(jìn)世界團(tuán)結(jié)。派出學(xué)生到臺(tái)灣、美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這些活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

  5、家校攜手顯合力。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),編寫家庭教育小報(bào),通過(guò)家長(zhǎng)接待日、家訪、家庭教育講座等形式,通過(guò)成人儀式,誓師大會(huì)、文藝匯演等形式,增進(jìn)家校溝通與合作,開(kāi)創(chuàng)“同頻共振、良性互動(dòng)”和諧共育的良好局面。

  7、導(dǎo)師伴行有規(guī)劃。在起始年級(jí)實(shí)施導(dǎo)師制,每位教師和職員認(rèn)領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航;在高三年級(jí)發(fā)揮《成長(zhǎng)手冊(cè)》的作用,幫助學(xué)生分析、總結(jié)得與失。學(xué)校開(kāi)設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程,助力目標(biāo)定位,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

  8、藝體特長(zhǎng)顯優(yōu)勢(shì)。我校以多元智能理論為指導(dǎo),因材施教,特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長(zhǎng)班,激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié),進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽,舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運(yùn)動(dòng)比賽,鍛煉能力陶冶情操的同時(shí),也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)。

  多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功,三年來(lái),學(xué)校藝體特長(zhǎng)生175人升入大學(xué)本科。

課題研究工作報(bào)告14

  xx年12月,我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過(guò)兩年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。

  一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)

  自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,全面提高自身素養(yǎng)。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),融開(kāi)放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的單一性,打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題,嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,期望能在探索過(guò)程中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

  二、研究工作的具體過(guò)程

  (一)建立健全組織機(jī)構(gòu),全力支持課題研究

  為了確保課題研究的順利開(kāi)展,我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,安排參加過(guò)國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,同時(shí)還建立完善的課題制度,如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

  (二)分析整合學(xué)校資源,搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

  xx年12月,課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年,歷史較為悠久,連續(xù)多年均被評(píng)為XX市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設(shè),加大了投資力度,使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平,被評(píng)為“山東省教學(xué)示范!。除了擁有豐厚的物力資源外,學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,在學(xué)校周圍分布著XX市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。

  (三)抓好教師培訓(xùn),加強(qiáng)教研力度。

  為了使課題研究落到實(shí)處,形成特色,我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里,采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。

  我們采取了每周集體教研的方式,每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課,我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)!毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作,以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中,教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開(kāi)拓了,教師得到了充分的鍛煉。

  (四)開(kāi)發(fā)管理平臺(tái),建立課題研究網(wǎng)站。

  為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理,我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目,為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí),方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料,通過(guò)案例的學(xué)習(xí)深入開(kāi)展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評(píng)價(jià),我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料,教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里,這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段,同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。

  三、研究工作的成效

  在短短的幾年時(shí)間里,我校以抓好教科研為先導(dǎo),緊緊圍繞課題目標(biāo),采取了各種有效和有力措施,花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作,目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利,并已經(jīng)取得實(shí)效。

  (一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力

  觀察能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而,觀察能力并不是先天就有的,它是在后天的實(shí)

  踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上,教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,提高了觀察能力。源于對(duì)牛奶的好奇,有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司,參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程,拍攝了自己想要的照片資料,并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢,從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。

  (二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力

  綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客,而是活動(dòng)的主人。我們?cè)谇嗌焦珗@開(kāi)辟了一塊試驗(yàn)田,孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作,收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開(kāi)了討論,最后商定:一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,提前商定書寫祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣掉,用賣來(lái)的錢換取春季的種子,同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺(jué)。于是,綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題:感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院,感受生活——我是小菜農(nóng),在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。

  (三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力

  綜合活動(dòng)課形式靈活多樣,內(nèi)容不局限于課本,它也可以因地制宜進(jìn)行,及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生。活動(dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇,教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置,整潔敞亮的教室讓人神清氣爽,高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。根據(jù)工作實(shí)際,木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下,木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái),在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下,我們看到了喜人的成果:有按比例制作的籃球架,有設(shè)計(jì)精巧的小木柜,還有省力的垃圾撮……他們給試驗(yàn)田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上,引起了大人們的駐足觀看;樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥(niǎo),成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩,但是誰(shuí)也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……

  (四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力

  學(xué)起于思,思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境,而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能,充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作,尋求答案,手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析,獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來(lái),我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了,使多人都做了零花錢開(kāi)支卡!耙荒曛(jì)在于春”,剛開(kāi)頭兒,孩子們就拿出了這么多的作品,相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。

  (五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制,留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路,避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了,除了活頁(yè)資料上的小知識(shí)卡片外,凡語(yǔ)文書上涉及到的科普知識(shí),學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料,有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如,為了研究花木知多少,很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹(shù)木,不但知道它們的特點(diǎn),還知道它們的作用,提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性,與以往的被動(dòng)保護(hù)相比,他們是從心底里來(lái)愛(ài)護(hù)大自然里的一草一木的。

  四、豐碩的研究成果

  務(wù)實(shí)的課題研究,豐富的勞動(dòng)實(shí)踐,為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)了“心有多大,舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。

  在XX市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上,我校有15件制作、發(fā)明類作品參展,成為參展數(shù)量最多的學(xué)校,其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng),預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲XX市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報(bào)端,學(xué)生寫的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《榮成時(shí)訊》、《小金星報(bào)》、《威海晚報(bào)》上發(fā)表;劉雅婷、徐丹等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《榮成時(shí)訊》、XX市廣播電臺(tái)、威海電視臺(tái)、山東衛(wèi)視報(bào)道,xx年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出;xx年上半年,分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用,其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;寧寧老師的《標(biāo)本制作活動(dòng),彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);林英老師的論文《多一把尺子,多一份希望》,談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià),獲得XX市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)

  撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn),在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過(guò)典型交流,其做法在全市得以推廣。

  我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力,因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

  xx年10月,榮成電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月,我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。

  xx年3月至今,我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次,獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待XX市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次,其中省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)我校調(diào)研工作,對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。

  五、研究工作的體會(huì)

  通過(guò)兩年多的研究,我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,需要做到以下幾點(diǎn):學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍,通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo),為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系,建立校外實(shí)踐基地,為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師,建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng),得到家長(zhǎng)的大力支持。

  六、研究工作的反思

  通過(guò)課題的研究,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是,由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中,在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái),部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限,沒(méi)能深入到更深的的層面。所以,今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)鞏固研究成果,力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面:

  (一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展課題研究活動(dòng)

  我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在分管領(lǐng)導(dǎo)王主任和課題組骨干的帶動(dòng)下,定期活動(dòng),以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。

  (二)加強(qiáng)科研力量,擴(kuò)充課題組成員

  由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大,課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員,把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組,使研究不斷深入。

  通過(guò)本課題的研究,我們深深體會(huì)到,如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課題研究工作報(bào)告15

  一、課題提出的背景和意義

  計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí),發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力,初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一,所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、研究的理論

  1.建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物,學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對(duì)事物的理解。

  2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看,教材里的知識(shí)是客觀存在的東西,而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體,他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí),充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)!白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是否積極參加,對(duì)于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中,教師絕不能滿足于把計(jì)算法則,公式講清楚,而應(yīng)善于啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生,

  充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正理解算理,熟練掌握計(jì)算能力。

  三、研究的必要性

  1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用

  數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此,在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生具有很重要的意義。

  2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

  計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過(guò)程,滲透了辯證唯物主義的觀點(diǎn),有效的計(jì)算教學(xué),能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

  3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要

  培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要,它對(duì)于對(duì)于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義

  4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

  四、研究目標(biāo)

  1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法,切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

  2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、通過(guò)本課題的研究,促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,特別是在計(jì)算課的教學(xué)中,注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂,在創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長(zhǎng)。

  五、研究原則

  1、主體性原則:本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)

  算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā),從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合,真正做到“一切為了學(xué)生”。

  2、開(kāi)放性原則:開(kāi)放教學(xué)空間、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升境界。

  3、發(fā)展性原則:在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對(duì)待課題研究,注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  4、平等性原則:研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功,都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā),都是值得尊重和關(guān)懷的,平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

  5、實(shí)踐性原則:讓學(xué)生在自主探究中

  去發(fā)現(xiàn)和理解算理,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力,并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識(shí)與方法去解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在探索中發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

  六、研究?jī)?nèi)容

  1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

  (1)、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料

 。2)、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)

  2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)

 。1)、怎樣給足時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法

  (2)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算,找到多樣化的算法

 。3)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法

  3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究:

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,提取信息 (2)提出問(wèn)題,嘗試列式

 。3)組內(nèi)交流,探究算法 (4)組間交流,理解算法

  (5)歸納小結(jié),明晰算法 (6)鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展

  4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力,并達(dá)到一定的速度。

  5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。

  七、研究措施

  1.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析

 。1)總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問(wèn)題

 。2)對(duì)在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問(wèn)題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

  2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

 。1)、為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景資源的開(kāi)發(fā)。

  A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。

  B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。

  C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。

  D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。

  E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。

 。2)、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料

  A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。

  B、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。

  C、為學(xué)生提供小組合作的資料。

  3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

  對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查,在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。

  4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)

  結(jié)合課題研究,在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問(wèn)題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對(duì)某一課例,某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié),邊實(shí)踐,邊總結(jié),邊完善,邊提高。

  八、研究方法

  1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料,關(guān)注國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。

  2、調(diào)查研究法。通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀,進(jìn)行歸因分析。

  3、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究,最終提煉出共性的結(jié)論。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析,總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。

  九、研究步驟

  1、第一階段(20xx年3月——20xx年5月):

  建立課題組,收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料,制訂課題研究方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問(wèn)題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

  2、第二階段(20xx年6月——20xx年1月)

  課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境,提取信息——提出問(wèn)題,嘗試列式——組內(nèi)交流,探究算法——組間交流,理解算法——?dú)w納小結(jié),明晰算法——鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐,邊教研,邊總結(jié),及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料,寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況,優(yōu)化研究過(guò)程。

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