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留守兒童調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-11-06 19:20:56 其他報(bào)告 我要投稿

留守兒童調(diào)查報(bào)告(15篇)

  在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,我們都不可避免地要接觸到報(bào)告,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編整理的留守兒童調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

留守兒童調(diào)查報(bào)告(15篇)

留守兒童調(diào)查報(bào)告1

  暑假,是孩子們快樂的時(shí)光,可以外出旅游、睡個(gè)懶覺、上個(gè)興趣班,當(dāng)然,還有一些孩子,他們被稱為“留守兒童”,他們的父母不在身邊,脫了學(xué)校的看管,放假讓他們一下子處于“真空”狀態(tài),他們的暑假生活是怎么過的呢?

  “希望天天有爸爸陪伴”

  對(duì)蓬溪縣高升鄉(xiāng)四村11歲的楊譚而言,長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的暑假,既意味著不用上課的“自由”,又意味著幫家里做家務(wù)的責(zé)任。

  在楊譚三個(gè)月的時(shí)候,媽媽就去世了,爸爸是一名先天性白化病患者,為了給他賺取學(xué)費(fèi)、生活費(fèi),在楊譚很小的時(shí)候就遠(yuǎn)赴廣東惠州打工。平常,楊譚跟著奶奶生活。莊稼人一輩子有忙不完的活。盡管已經(jīng)50多歲了,楊譚的奶奶還是天天下地干農(nóng)活。也因此,楊譚早早就學(xué)會(huì)了“自我照顧”,空余的時(shí)候自己也會(huì)爬樹掏鳥窩、下河摸魚。

  中午,群山環(huán)抱的小山村格外悶熱,楊譚仍然坐在地上撮玉米!澳棠桃粋(gè)人干活太辛苦了,我不幫她,就真沒有人可以幫她了!边@些話語似乎不該屬于他這個(gè)年齡。

  記者得知,楊譚7歲上一年級(jí)那年就開始學(xué)做飯了。“剛開始,水總放不夠,老燒糊!睏钭T有些不好意思地說,哪怕飯燒糊了,奶奶也夸自己能干,然后把上面的飯盛給孫兒,把焦飯留給自己!澳棠炭傉f,自己的胃不好,喜歡吃點(diǎn)焦鍋巴養(yǎng)養(yǎng)胃。”今天的午飯就是楊譚自己做的。“還是爸爸做的菜好吃,可只有過年才能吃到!

  “他爸爸一年到頭就回來一次,他爺爺也出去打工了,家里就我和他兩個(gè)人,他不幫忙咋辦嘛,種了這么多的地!”楊譚的奶奶劉素瓊無奈的說道:現(xiàn)在鄉(xiāng)下的人都出去了,勞動(dòng)力太少,讓孩子幫著干些農(nóng)活是不得已的。

  漫漫暑假,因?yàn)椤翱沾濉爆F(xiàn)象嚴(yán)重,楊譚找不到一個(gè)玩伴,唯有家里的那條大黑狗。

  也因?yàn)楣陋?dú),此刻也是他最想爸爸的時(shí)候!昂孟M职痔焯於寄茉谖疑磉吪惆橹,像其他同學(xué)一樣有一個(gè)溫暖的家”。濕潤(rùn)的眼睛迷糊著這個(gè)孩子稚嫩的心,顯得有些悲涼。

  “找個(gè)玩伴太難了”

  家住蓬溪縣金橋鎮(zhèn)土地丫村的梁睿,今年7歲。對(duì)于這個(gè)暑假,他說自己過的很無聊。早上寫完作業(yè)后,他就一直待在家里看電視。

  梁睿的爸爸媽媽在城里打工,每天很晚才回家。對(duì)于梁睿來說,動(dòng)畫片確實(shí)很好看,但每天都只有他和奶奶兩個(gè)人在家,多少覺得有點(diǎn)孤單?戳艘粫(huì)動(dòng)畫片,梁睿決定去找村子其它的小伙伴玩,可惜吃了個(gè)閉門羹。梁睿也想去爸爸媽媽打工的地方,可是爸媽太忙沒時(shí)間照顧他,他的奶奶希望他去參加補(bǔ)習(xí)班,提高成績(jī),可由于種種原因,這個(gè)想法沒能實(shí)現(xiàn)。

  在這長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假里,梁睿只能和奶奶呆在一起,但奶奶又要忙家務(wù)和農(nóng)活。記者和梁睿在村子里轉(zhuǎn)了一圈,沒有看到其他小朋友玩耍的身影。梁睿說,其他小朋友要么被外地的爸媽接走了,要么在家里寫作業(yè)、看電視。由于擔(dān)心孩子的安全,很多家長(zhǎng)只好讓孩子待在家里。

  鄉(xiāng)村的小路上冷冷清清,偶爾有一輛車經(jīng)過,奶奶李蓮感嘆到,現(xiàn)在家里都只有一個(gè)孩子,生活條件好了,但孩子們開心玩耍的機(jī)會(huì)卻少了。不過,奶奶還是希望孫子老實(shí)一點(diǎn),就算無聊也不能玩一些危險(xiǎn)的游戲。

  “每天盼媽媽打來電話”

  這個(gè)暑假,船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村7歲的王政坤是和一大堆暑假作業(yè)度過的,由于期末考試成績(jī)不夠理想,他的暑假被安排了厚厚的一疊作業(yè),當(dāng)做懲罰。王政坤出生后,父母就去了成都打工,一年回家兩三次。7年時(shí)間,王政坤一直和爺爺奶奶生活在一起!懊刻焱砩,我都會(huì)守在電話旁,盼著媽媽打來電話! 懂事的王政坤說,他很想爸爸媽媽,但為了讓他們?cè)谕饷姘残墓ぷ,他從不?huì)主動(dòng)給他們打電話。 這個(gè)暑假,王政坤沒有約學(xué)校的小伙伴玩,而是天天在家呆著幫爺爺奶奶做家務(wù)、干農(nóng)活、洗菜做飯,還有一項(xiàng)重要任務(wù)——照顧三歲的妹妹。

  “為了這個(gè)家,爺爺太不容易了”

  “爺爺出去打工也不容易,想多掙錢讓我來好好上學(xué)。”家住安居區(qū)東禪鎮(zhèn)7歲的袁橫民說,暑期除了做些家務(wù),其他時(shí)間就是看電視、打氣球玩。捉迷藏,是他和村里小朋友經(jīng)常玩的游戲,那也是袁橫民最開心的時(shí)候。

  袁橫民的太奶奶告訴記者:孩子的母親是一名殘疾人,完全沒有自理能力,在他剛出生三個(gè)月的時(shí)候,父親因意外掉進(jìn)水庫里淹死了。無能力撫養(yǎng)孩子的媽媽只得將其交給外公照顧,外公也是一位離異的單身家庭,由于要照顧一家四口,不得不遠(yuǎn)赴印度邊境打工,一年只能回來一次。所以孩子只能跟著太爺爺太奶奶生活!拔覀兌80幾歲的人了,自己年齡大了,在家看著孩子也只能做到讓孩子吃飽睡暖,其他的都無力去過問了。只希望他安全就好,所以只能讓他在家看看電視”。

  干活籌學(xué)費(fèi) 姐弟倆不想輟學(xué)

  對(duì)船山區(qū)河沙鎮(zhèn)橋墩村的9歲孩子唐棟梁而言,長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假,既意味著不用上課的“自由”,同時(shí)又只能呆在家里與奶奶爺爺為伴。除了幫奶奶干活,業(yè)余時(shí)間就是看電視!拔易钕矚g何炅,他到哪兒都能給別人帶來歡樂,我也希望能成為這樣的人。”唐棟梁的臉上,掛著一絲向往。

  記者了解到唐棟梁出生后不久,爸爸媽媽就離婚了,媽媽走后,爸爸不務(wù)正業(yè),扔下他和大三歲的姐姐離家出走了,至今不愿回家照顧孩子。所以從10個(gè)月大,他就跟著爺爺奶奶一起生活。

  農(nóng)村的孩子早當(dāng)家。唐棟梁剛長(zhǎng)到灶臺(tái)高,便開始和姐姐學(xué)做飯。他左手中指上長(zhǎng)約一厘米的傷痕清晰可見!斑@是8歲那年切菜時(shí)傷到的。剛開始做菜時(shí),不是鹽多了就是油少了,奶奶卻總夸我們能干!”對(duì)于這個(gè)暑假,唐棟梁和姐姐是最忙的時(shí)候,“奶奶手不好使,爺爺生病長(zhǎng)期吃藥,根本就沒什么勞動(dòng)能力了,所以只有我們幫著奶奶下地背玉米,等這些玉米干了好拿去賣錢湊學(xué)費(fèi)!碧茥澚焊嬖V記者,“家里沒有經(jīng)濟(jì)來源,姐姐馬上就上初一了,雖然只是很少一部分的學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)家里也拿不出來。爺爺、奶奶說要是爸爸再不管,再不寄錢回家我們都快要得面臨輟學(xué)!闭f到此處,唐棟梁揉扯著衣角,失落的站在墻角不說話了。而接下來幾天的暑假,我想唐棟梁不是想著怎么去玩耍,最擔(dān)心的還是自己能否繼續(xù)上學(xué)的問題。

  “我這個(gè)暑假過得很充實(shí)”

  船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村,9歲的王東旭,這個(gè)暑假是自己過得最有意義的。在這個(gè)暑假,他和同學(xué)一起參加了校園足球隊(duì),去廣元參加了四川省少年足球錦標(biāo)賽。

  王東旭的父親在外打工,自己是一位單親孩子,媽媽在他6個(gè)月的時(shí)候就和爸爸離婚了。為了養(yǎng)家糊口,王東旭的爸爸天天在外打工。從那時(shí)起,王東旭一直在爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大懂事了。 這個(gè)暑假,王東旭除了參加足球訓(xùn)練和比賽,就是在家做作業(yè),還為奶奶當(dāng)幫手,洗衣、做飯、干農(nóng)活……“孩子現(xiàn)在不孤單了,爸爸前幾年再婚了,后媽對(duì)她很好!” 王東旭的奶奶告訴記者,孫子很聽話,這個(gè)暑假孩子過得很有意義。

  后記:莫讓暑假成為“監(jiān)護(hù)空白期”

  采訪中,這些留守兒童暑期生活并不好玩、多數(shù)孩子希望趕緊開學(xué),因?yàn)槟菢佑型瑢W(xué)相伴,他們就不會(huì)無聊。其實(shí)這也透露出憂傷和無奈:缺少父母關(guān)愛帶來的孤單,缺少監(jiān)護(hù)導(dǎo)致人身傷害等隱患。

  記者走訪了安居、蓬溪、船山多個(gè)村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村留守兒童暑假生活狀態(tài)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是保持原來的生活狀態(tài),在家和老人一起生活,空閑時(shí)間和老人一起干農(nóng)活,或玩耍。二是暑期農(nóng)村留守兒童大多還是處于放養(yǎng)狀態(tài),而暑期時(shí)間長(zhǎng)、空間多,他們的監(jiān)護(hù)人年老或忙于其他事務(wù)缺少看管或根本無力看管,這對(duì)于自制能力較弱的孩子來說,易出現(xiàn)傷人或被傷事故,安全隱患無處不在。

  對(duì)于農(nóng)村留守兒童的問題,當(dāng)城里爭(zhēng)論“興趣班應(yīng)該是誰的興趣”的時(shí)候,很多鄉(xiāng)村留守兒童徘徊在田間、山野、水邊。這些從學(xué)校解放出來的孩子,獲得的與其說是“自由”不如說是被“迷!薄H绾翁钛a(bǔ)農(nóng)村留守兒童這段特殊的“監(jiān)護(hù)空白期”?照常理說,學(xué)校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)——這里有孩子們能集中活動(dòng)的安全場(chǎng)所,學(xué)校通過安排少量老師值班和吸引志愿者支教等方式,很容易給這樣的孩子一個(gè)安全、快樂、充實(shí)的暑假。

  當(dāng)然,學(xué)校力量有限,我們不能要求農(nóng)村教師放棄假期對(duì)這些留守孩子的安全和快樂負(fù)全責(zé),而是吁請(qǐng)家庭、社會(huì)和政府主動(dòng)作為,形成合力。作為未成年人法定監(jiān)護(hù)人的學(xué)生家長(zhǎng),不能只顧賺錢而對(duì)孩子不管不顧,而理應(yīng)承擔(dān)起讓孩子安全度假的“第一責(zé)任”。與此同時(shí),基層黨委政府要在強(qiáng)化安全教育和防范溺水等方面積極作為,并鼓勵(lì)文教衛(wèi)部門和工青婦組織為這些孩子多組織一些活動(dòng),把孩子“團(tuán)”在一起,用興趣、知識(shí)充實(shí)他們的暑假生活,讓“一切為了孩子,為了孩子一切”落實(shí)得更真實(shí)、更深入。

留守兒童調(diào)查報(bào)告2

  改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。伴隨著青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農(nóng)村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出,導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康等方面出現(xiàn)諸多問題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,分析存在的突出問題,提出有價(jià)值的對(duì)策。近期,許昌縣教育部門組織人員深入河街、艾莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了調(diào)查活動(dòng),現(xiàn)報(bào)告如下。

  一、總體現(xiàn)狀

  截至XX年6月,該縣共有中小學(xué)生76071人,留守兒童12751人,占學(xué)生總數(shù)的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數(shù)的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數(shù)的54.4%;小學(xué)留守兒童9190人,占留守兒童總數(shù)的72%,占小學(xué)生總數(shù)的17.2%,中學(xué)留守兒童3561人,占留守兒童總數(shù)的28%,占中學(xué)生總數(shù)的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數(shù)的51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數(shù)的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數(shù)的58%,兩方均外出的5353人,占42%。

  二、存在的主要問題

  (一)學(xué)習(xí)教育問題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監(jiān)護(hù)人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。二是學(xué)校教育泛化,對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)愛。三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設(shè)施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力等原因,導(dǎo)致在校留守兒童學(xué)習(xí)的總體成績(jī)低于城鄉(xiāng)、農(nóng)村正常家庭孩子。

  (二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;或者過分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監(jiān)護(hù)人管不了、不會(huì)管,外出父母則管不到,致使留守學(xué)生幾乎生活在“無監(jiān)護(hù)”狀態(tài)下,無形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規(guī)范失常。監(jiān)護(hù)不力、自控能力較差,留守兒童無法抵制各種不良誘惑,使其道德準(zhǔn)則下降,容易出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農(nóng)村醫(yī)療條件相對(duì)差、留守兒童生活衛(wèi)生習(xí)慣不當(dāng)?shù)仍?造成他們身體素質(zhì)較差,飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況不佳。

  (三)良好行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。一是飲食起居、清潔衛(wèi)生等生活行為有待規(guī)范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無規(guī)律,在個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌等方面存在問題。二是組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)方式方法等學(xué)習(xí)行為方面有待規(guī)范。留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,消極、被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)身體鍛煉、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等方面有待規(guī)范。

  (四)安全保護(hù)有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護(hù)意識(shí)較差、防護(hù)能力弱,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。

  三、問題產(chǎn)生的原因

  (一)從社會(huì)角度看,大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、戶籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無法將子女帶在身邊給予照顧,高昂費(fèi)用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

留守兒童調(diào)查報(bào)告3

  活動(dòng)參加者:黃波

  活動(dòng)時(shí)間:20xx年3月29號(hào)-5月31號(hào)

  活動(dòng)地點(diǎn):息烽縣

  近年來,隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大,勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種、種原因,許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村,由此產(chǎn)生了一批特殊群體,即“留守兒童”。現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)狀況報(bào)告如下:

  一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

  (一)基本狀況

  縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組,調(diào)查時(shí)點(diǎn)為20xx年3月20日。匯總結(jié)果顯示:42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人,勞動(dòng)力4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人,比去年同期減少29人,減少2、12%。據(jù)此推算,20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人,比去年同期減少2926人。在留守兒童中,由父母一方照顧的有23121人,占留守兒童的68、4%,由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人,占留守兒童的25、5%,其他親人照顧的有2138人,占留守兒童的5%,獨(dú)立生活的有44人,占留守兒童的1、1%。

  (二)存在的主要問題

  1、教育狀況令人堪憂。14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問題,即由于父母長(zhǎng)期在外,監(jiān)護(hù)人的文化水平較低,對(duì)孩子教育幫忙不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),83%以上的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長(zhǎng)會(huì),13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),僅有10%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),成為老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。

  2、性格行為存在缺陷。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透,使得留守兒童構(gòu)成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為:任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛,造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重,不能與老師和同學(xué)和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo),使其極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響,很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一齊,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示,留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%,一般的占65%,差的占18%。

  3、安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,留守兒童年幼無知,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)潛力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。

  4、政府、社會(huì)關(guān)注不夠。留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭、社會(huì)的關(guān)愛和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,缺乏對(duì)社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確決定,沒有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo),讓他們面臨了更多的疑惑和不安,目前社會(huì)上對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠,未構(gòu)成有效的管理機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn),教育、民政、關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門雖采取了必須的措施,開展了一些關(guān)愛工作,但覆蓋面還是很小。如:學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,村委會(huì)也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊(cè),相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。

  (三)問題產(chǎn)生的原因

  1、社會(huì)原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),必需在原籍所在地中考、高考等制度構(gòu)成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育資料不能銜接的困境等問題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  2、家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們期望自己的生活越來越好,也期望給下一代成長(zhǎng)帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選取前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,同時(shí),從家長(zhǎng)自身來看,家長(zhǎng)的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

  3、學(xué)校原因。從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫忙與疏導(dǎo),需要透過教師、透過群眾的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展構(gòu)成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育資料不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

  二、對(duì)策和推薦

  1、從社會(huì)職能上,要進(jìn)一步構(gòu)成全社會(huì)齊抓共管的格局。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童教育問題,切實(shí)擔(dān)負(fù)起職責(zé)。一是要提高認(rèn)識(shí),把留守兒童教育成長(zhǎng)問題納入政府議事日程,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),構(gòu)成多部門關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制。二是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究,制定有利于留守兒童教育成長(zhǎng)的政策,盡快采取行之有效的措施,保障留守兒童合法權(quán)利。三是要充分發(fā)揮媒體的作用,加強(qiáng)新聞宣傳,加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注,引起全社會(huì)重視,調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量,共同參與解決。四是充分發(fā)揮職能部門的作用。宣傳部和精神禮貌辦要加大力度,引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育理念,強(qiáng)化監(jiān)管職責(zé);教育部門要構(gòu)成教育保護(hù)合力,出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)愛和保護(hù)政策與措施,加強(qiáng)監(jiān)督和檢查,強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守兒童的監(jiān)管和教育力度;公安部門要加大對(duì)侵犯留守兒童合法權(quán)益行為的打擊,凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動(dòng),增強(qiáng)留守兒童的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí);民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活,把貧困留守兒童列入救濟(jì)對(duì)象;關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā),在向留守兒童開展獻(xiàn)愛心及“一對(duì)一

  ”幫扶、“手拉手”活動(dòng)的基礎(chǔ)上,透過創(chuàng)辦留守兒童家長(zhǎng)示范學(xué)校、代養(yǎng)人家長(zhǎng)學(xué)校,開展志愿者服務(wù)、結(jié)對(duì)子互幫、親情熱線等活動(dòng),把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。五是要發(fā)揮基層組織作用,村委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要個(gè)性關(guān)注,由村支部負(fù)責(zé),統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,給予留守兒童“一對(duì)一”的個(gè)性關(guān)懷,組織他們開展有益的群眾活動(dòng),培養(yǎng)他們的群眾主義精神和良好的行為習(xí)慣。

  2、從家庭教育上,要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查資料能夠看出,如果父母雙雙外出,則對(duì)子女的影響較大,但如果一人在家,則影響相對(duì)要小得多。因此,父母外出打工時(shí),如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人,最好留一個(gè)在家,持續(xù)家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相隔太久,原則上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通資料上,不能只談生活,就應(yīng)全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合狀況,讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上,除了電話聯(lián)系外,還能夠用書信的方式,這對(duì)于孩子的情感發(fā)展十分有幫忙。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人持續(xù)經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略和辦法,做到掙錢與教育子女兩不誤。

  3、從教育體系上,要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理。一是在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū),試辦寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,為雙親在外地或親友不能有效地帶給完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童帶給住宿便利。二是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)交流,使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響構(gòu)成合力。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案,分類區(qū)別對(duì)待,進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系,了解孩子在家的狀況,以便及時(shí)幫忙留守學(xué)生,并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng),充實(shí)業(yè)余生活,多與他們溝通交流,慰籍他們殘缺的感情。四是在課程上大膽創(chuàng)新,在為所有兒童帶給良好的知識(shí)教育的同時(shí),也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,強(qiáng)化留守兒童自尊、自立,幫忙他們知法、守法。有條件的學(xué)校還能夠成立心理咨詢室,專設(shè)心理老師,共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,幫忙他們健康成長(zhǎng)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告4

  據(jù)悉,為及時(shí)準(zhǔn)確了解農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r,掌握他們面臨的突出問題及迫切需求,為有效解決留守流動(dòng)兒童問題提供科學(xué)依據(jù),20xx年全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部、中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組,國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供數(shù)據(jù)支持,開展了全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究。

  一、研究目標(biāo)與方法

  1、研究目標(biāo):一是全面準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況;二是分析農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童目前存在的突出問題,認(rèn)識(shí)他們的分層特征和需求差異;三是針對(duì)問題提出對(duì)策建議,為有效解決留守流動(dòng)兒童問題,制定落實(shí)和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù)。

  2、對(duì)象界定:本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū),并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動(dòng)兒童是指隨務(wù)工父母到戶籍所在地以外生活學(xué)習(xí)半年以上的兒童。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲)。

  3、研究方法:本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究部分由中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔(dān),在20xx年全國(guó)第六次人口普查長(zhǎng)數(shù)據(jù)中抽取126萬人口樣本量,對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷,把握留守流動(dòng)兒童的數(shù)量、區(qū)域分布、年齡及性別特征等。定性研究由全國(guó)婦聯(lián)特聘專家王夢(mèng)蘭、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高志強(qiáng)教授等承擔(dān),主要通過文獻(xiàn)研究以及實(shí)地調(diào)研,客觀分析留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的主要問題,進(jìn)一步提出對(duì)策建議。

  二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的總體現(xiàn)狀

  (一)農(nóng)村留守兒童的整體情況和基本特征

  1、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過六千萬,總體規(guī)模擴(kuò)大

  根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,占農(nóng)村兒童37.7%,占全國(guó)兒童21.88%。與20xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬。

  2、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,學(xué)齡前兒童規(guī)?焖倥蛎

  學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達(dá)2342萬,在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬,增幅達(dá)47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬,其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%,規(guī)模分別為1953萬和995萬。與20xx年相比,小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬,共減少315萬,降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%,規(guī)模達(dá)813萬,比20xx年減少了199萬,降幅為19.68%?梢娢迥觊g,學(xué)齡前留守兒童規(guī)?焖倥蛎洠x務(wù)教育階段留守兒童減少,大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。

  3、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比總體差別不大,分年齡段比較差異明顯

  全部農(nóng)村留守兒童中,男孩占54.08%,女孩占45.92%,性別比為117.77。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童比較,總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比分別為117.25和116.39),但分年齡段性別比結(jié)果存在差異。

  4、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省,但廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高

  留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高,分別達(dá)到11.34%和10.73%。其次,安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國(guó)百分比也很高,分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個(gè)省份留守兒童在全國(guó)留守兒童總量中占到43.64%。另外,從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來看,重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%,湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%?梢,農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份,同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。

  5、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住,有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住

  調(diào)查顯示,46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出,在這些孩子中,與祖父母一起居住的比例最高,占32.67%;有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是,單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%,雖然這個(gè)比例不大,但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大,由此對(duì)應(yīng)的單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬,這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。

  6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%,表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育,農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好,但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定

  7、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)

  農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護(hù)人對(duì)其接受教育的機(jī)會(huì)和未來發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同影響。數(shù)據(jù)顯示,母親外出,單獨(dú)與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,達(dá)5.12%;父親外出,單獨(dú)與母親,或與母親和祖父母一起居住的,未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低,分別為3.13%和3.11%。

  所有隔代照顧留守兒童的祖父母,平均年齡為59.2歲,56%的年齡在60歲以下,絕大部分在50-59歲之間,甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是,隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低,絕大部分為小學(xué)文化程度,甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學(xué)。由于受教育水平的限制,祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告5

  “留守兒童”是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)期的、必然的社會(huì)問題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因,“留守兒童”在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于“弱勢(shì)”地位,是一種特殊的群體。特別是在我鎮(zhèn),“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和責(zé)任,有理由得到社會(huì)的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。

  一、留守兒童的現(xiàn)狀

  所謂留守兒童,就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體,具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長(zhǎng)中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下,在父母外出打工后,農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆,他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,這些人絕大多數(shù)人文化水平較低,文盲半文盲占絕大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸,舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是,這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問題,很不穩(wěn)定。三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,文化水平也較高,如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì),他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以,該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。四是監(jiān)護(hù)缺失。也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后,把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色,照顧好自家的農(nóng)田。

  二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

  (一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。罐子窯鎮(zhèn)青壯年約有80%以上常年流向各地,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘,直接推動(dòng)了留守兒童的產(chǎn)生。

  (二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)來看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地,到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。

  (三)從農(nóng)村家長(zhǎng)自身來看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒有時(shí)間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

  三、留守兒童存在的突出問題

  在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里,這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題,歸納起來主要有:

  (一)安全問題留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等,由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因,無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了,至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下,留守孩子則成了絕對(duì)自由的人,想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。父母不在身邊,沒有他們直接的關(guān)愛和教育,孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。

  (二)心理問題由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì),存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí),沒有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo),往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí),他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,在心理、性格上很容易走上極端,多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題:一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信,上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向,不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理?偢杏X有人在欺負(fù)他,斤斤計(jì)較,不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己,對(duì)父母的外出不理解,父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

  (三)品行問題留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生,正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育,往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問,畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長(zhǎng)期處于這種狀況中,在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,且難以及時(shí)得到糾正,有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

  (四)學(xué)習(xí)問題那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,由于爺爺奶奶的文化水平較低,無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力,讓家人的生活越來越好,讓孩子能有條件上好學(xué),接受學(xué)校好的教育,日后有出息,不再走自己的路。但往往事與愿違,留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真,但外出父母的期望值過高,孩子學(xué)習(xí)壓力大,一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,無人督促學(xué)習(xí),再加上受外界的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。

  四、調(diào)查體會(huì)

  總之現(xiàn)在農(nóng)村因?yàn)樨毟徊罹嘧銤u被拉大,年輕人都出去打工去了家里就只有兒童和老人在家里,大都數(shù)家庭成了留守家庭。一般父母都沒在家里,孩子的學(xué)習(xí)成了很大的問題。一般都是和爺爺奶奶在一起,老一輩的人很多都沒有文化不懂得怎么教育孩子,本來就不好的教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村,再加上回家里沒有人監(jiān)督輔孩子學(xué)習(xí),所以留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好。父母最擔(dān)心的就是孩子在家里的學(xué)習(xí)生活問題,要說是在家里監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的話,靠在家里種地的話根本就不能生活下去,要是出去打工的話,自己又不能監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí)。這個(gè)問題也一直糾結(jié)著很多父母,要是帶著孩子出去在外面上學(xué)的話,外地的孩子只能上私學(xué),學(xué)費(fèi)生活費(fèi)有太高,那樣的話父母根本供不起。

  父母不在身邊,留守兒童不但學(xué)習(xí)成了問題,就連素質(zhì)教育也成了問題,而且越落后的地方越亂,沒有父母在身邊的孩子很容易就會(huì)學(xué)壞。早退、逃課、打架、早戀、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家里根本就不知道自己的孫孫在學(xué)校里干了什么。還以為自己的娃在學(xué)校里很乖呢。還有一部分爺爺奶奶思想很封建,認(rèn)為只有一個(gè)男孩子,所以非常愛他,達(dá)到了溺愛的程度。他想要什么就給什么,以至于讓孩子學(xué)壞了。學(xué)習(xí)不行,打架斗毆卻是把好手。

  有一些孩子就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好,家里的經(jīng)濟(jì)條件又不好,所以有一部分人初中還沒畢業(yè)就開始走入社會(huì),開始打工掙錢養(yǎng)家。很多孩子一放學(xué)回家就要做家務(wù),不是去討豬草,就是去地里干活,小一點(diǎn)的還好一點(diǎn),做得少一點(diǎn)。年齡稍大的人就要去地里干活了,下午讀書回來吃了點(diǎn)冷飯,馬上就跑去地里,這段時(shí)間還不是農(nóng)忙時(shí)節(jié)還好一點(diǎn),再過一段時(shí)間秋收了,就忙起來了;丶依飦砀緵]多少休息時(shí)間,所以他們的作業(yè)都是在學(xué)校里的課余時(shí)間久完成了。因?yàn)檗r(nóng)村沒有城里學(xué)生那么多時(shí)間,沒有那么多優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。所以他們農(nóng)忙時(shí)節(jié)就幫家里干一些力所能及的事。農(nóng)閑時(shí)就是這跑跑那玩玩,雖然不能像城里的孩子那樣可以有很多玩具,沒有那么多的好玩的東西,但是他們還是能玩的不亦樂乎滿頭大汗的。并且他們覺得很輕松很開心。他們最大的愿望就是能和城里孩子一樣學(xué)習(xí),能有屬于自己的單車;丶依锊挥米瞿敲炊嗟霓r(nóng)活,能和自己的爸爸媽媽在一起。

  留守兒童最開心的時(shí)候不是豐收的時(shí)候,也不是考試考了高分,能讓他們同都開心的時(shí)候那就是自己的爸爸媽媽回家來了,但一般在外的父母只有過年的時(shí)候才回家來,所以他們最期待的就是寒假的到來,不但可以放假在家里,而且還能和爸媽在一起。

  留守兒童的學(xué)習(xí)生活成了現(xiàn)在農(nóng)村一個(gè)嚴(yán)重的問題,留守兒童雖然越來越受社會(huì)的關(guān)注,但是解決的僅僅是他們的溫飽,并沒有真真的解決他們的學(xué)習(xí)生活問題。每次去訪問留守兒童我眼睛總是紅紅的,每次的訪問都可以說是伴著淚水進(jìn)行的。試問那個(gè)孩子不希望能和自己的爸媽在一起生活呢?試問有那個(gè)父母不希望自己的孩子像城里的孩子一樣能好好學(xué)習(xí),能開開心心的,不用擔(dān)心錢的問題呢?有那個(gè)爺爺奶奶不疼自己的孫孫呢?

  五、對(duì)策與建議

  留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題,全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生,關(guān)注留守學(xué)生問題,學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任,要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛,利用“留守”這一資源,教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng),自律,鍛煉他們的意志,培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性,形成健全的人格,促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。

  第一,建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

  第二,為留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

  第三,廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。如親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng),引導(dǎo)兒童互助互愛,讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對(duì)他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體歸屬感。

  第四,相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能,大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育,協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,培訓(xùn)一批家庭教育骨干,開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。第五、父母是法代替的,既然家庭情況無法改變,那么國(guó)家就應(yīng)該縮小城鄉(xiāng)差距,保障農(nóng)民工的權(quán)益,公平對(duì)待農(nóng)民工及其子女,改變戶籍制度,撤銷昂貴的借讀費(fèi),保障農(nóng)村孩子有公平的受教育權(quán),這樣孩子就可以和父母一起進(jìn)城;第

  第五,老師要更加注意自己的言行,不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子多加關(guān)注,多加鼓勵(lì)吧,不忽視他們,不歧視他們。學(xué)校也要和家長(zhǎng)常保持聯(lián)系;第七、規(guī)范縣鎮(zhèn)上的游戲機(jī)廳和網(wǎng)吧,嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入?傊,大家共同努力,為留守孩子創(chuàng)造一片藍(lán)天,營(yíng)造良好的環(huán)境,讓他們搏擊長(zhǎng)空,勇敢飛翔,讓他們無論在哪里,都自信的昂起頭,勇敢地表現(xiàn)自己。期待更多的人加入關(guān)注留守兒童的隊(duì)伍中來,為他們帶去愛。

留守兒童調(diào)查報(bào)告6

  留守兒童這一群體,隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大,已經(jīng)形成了一個(gè)需要予以高度重視的特殊群體。如何教育好、管理好留守兒童,已成為學(xué)校和社會(huì)各界共同探討的問題。近期,我們通過座談、走訪等方式,對(duì)××市農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了專題調(diào)查。

  據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人,占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的28.5%。從父母外出打工情況來看,父母一方外出的有9426人,父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來看,在小學(xué)就讀的有20352人,在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來看,在校寄宿的有10094人,非在校寄宿的有18671人;從年齡結(jié)構(gòu)來看,6-11周歲的學(xué)生有16504人,12-14周歲的學(xué)生有7513人,15周歲及以上的學(xué)生有4709人。

  通過調(diào)查留守兒童,走訪他們所在的學(xué)校、家庭,了解到留守兒童存在的問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  ——學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好。留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取心、主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)目的不明確,甚至有明顯的厭學(xué)情緒,遲到、早退、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,導(dǎo)致成績(jī)一般或較差。

  ——性格發(fā)展不健全。留守兒童內(nèi)心封閉、情感淡薄、性情浮躁、情緒消極、寡言少語,甚至存在抑郁自卑、自暴自棄、憤世嫉俗等心理障礙,部分留守兒童或養(yǎng)成了嬌氣任性、放縱隨意的不良性格,或養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)慣。

  ——道德行為存危機(jī)。留守兒童是非觀念淡薄,思想道德滑坡,榮辱意識(shí)差,目無尊長(zhǎng),待人不誠(chéng)實(shí);部分留守兒童人生觀、世界觀和價(jià)值觀偏離了正確方向,甚至存在金錢主義、享樂主義思想,模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆、敲詐勒索等。

  究其原因,主要有:

  1、家庭自身因素。一是代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。代理監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊,應(yīng)該對(duì)孩子更多的愛,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,否則會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理,結(jié)果導(dǎo)致寵愛、溺愛。二是代理監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。代理監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,自身文化程度不高,缺乏科學(xué)的教育理念,不能在學(xué)習(xí)、心理上給予幫助和指導(dǎo)。三是父母的親情關(guān)系淡化。留守兒童的父母常年在外打工,平常只給孩子寄幾件新衣服,買些好吃的,很少給家里打電話、寫信、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通,忽視了孩子的思想道德、行為習(xí)慣等方面的教育。

  2、學(xué)校因素。家庭生活的不完整,使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要教師、集體的溫暖,以因彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,但由于學(xué)校教育觀念、辦學(xué)條件、師資力量、管理機(jī)制等多方面的制約,學(xué)校和教師往往力不從心。

  3、社會(huì)及其他因素。一方面,文化市場(chǎng)的開放,各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面,學(xué)校、家庭、社會(huì)監(jiān)管不到位,加之留守兒童的自律能力較弱,導(dǎo)致留守兒童無法抵擋外界的誘惑。例如:有些娛樂場(chǎng)所、網(wǎng)吧等違反國(guó)家規(guī)定,接納未成年人的現(xiàn)象還未能得到有效制止。

  此外,農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機(jī)制不夠完善,青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所嚴(yán)重匱乏,外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位,社會(huì)公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等等,也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問題的原因。

  留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng),也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。關(guān)愛留守兒童,保障他們健康成長(zhǎng),應(yīng)該成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同認(rèn)識(shí),成為全社會(huì)協(xié)調(diào)配合的綜合工程。

  (一)從家庭教育方面來看,要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境

  家庭是兒童成長(zhǎng)的重要陣地,父母是孩子的第一任教師,其言行往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的作用。首先,家庭應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量創(chuàng)造條件,彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其留守兒童造成的不良影響。其次,加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通。良好的親子關(guān)系是一種無法替代的教育資源。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過打電話、寫信等方式,經(jīng)常利用返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì),多向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)、生活情況,與子女進(jìn)行情感交流,傾聽子女的心聲,積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,真正關(guān)心他們的成長(zhǎng),使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛。再次,轉(zhuǎn)變育人觀念。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢過日子”的思想,牢固樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念,并將其有意識(shí)地融入到自己的教育行為中,提高家庭教育的科學(xué)性,提升家庭教育的效果。

  (二)從學(xué)校教育方面來看,要大力加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理

  學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體,教育和管理的措施應(yīng)包容更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和 生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù)。

  一要建立健全留守兒童檔案。學(xué)校要以班級(jí)為單位建立留守兒童的檔案,摸清留守兒童的家庭地址、代理監(jiān)護(hù)人情況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn),并及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的格局。

  二要建立與留守兒童信息交流平臺(tái)。學(xué)校要設(shè)立“留守學(xué)生心理健康咨詢室”、“留守學(xué)生視頻聊天室”、“代理監(jiān)護(hù)人客座”,開通親情熱線電話,舉辦留守兒童教育管理論壇,定期召開留守兒童座談會(huì)、留守兒童家長(zhǎng)會(huì),開辟留守兒童教育專欄等,構(gòu)建親情通道,為與留守兒童情感溝通提供方便。

  三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī),并側(cè)重留守兒童開展一些扎實(shí)有效的活動(dòng),如舉辦法制安全教育講座、主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、集體生日晚會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)互愛,讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖,從而消除他們孤單、悲觀的陰影,使他們愉快生活、安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

  四要大力實(shí)施“特別關(guān)愛工程”。學(xué)校應(yīng)建立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作,并建立“代管家長(zhǎng)制”,發(fā)動(dòng)教師、黨員、團(tuán)員、少先隊(duì)干部與留守兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧,對(duì)家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟(jì)扶助,使留守兒童感受溫暖、充滿自信。

  (三)從社會(huì)職能方面來看,要致力形成全社會(huì)齊抓共管的格局

  留守兒童教育問題僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要各職能部門和社會(huì)各界積極配合、齊抓共管。

  一要加強(qiáng)輿論宣傳,引起全社會(huì)關(guān)注。要充分發(fā)揮媒體的作用,引導(dǎo)和爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問題的關(guān)注,調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量,共同參與對(duì)留守兒童的教育和管理,特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

  二要加大對(duì)兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度。各級(jí)政府要高度重視農(nóng)村留村兒童問題,加大對(duì)農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入,尤其要在服務(wù)福利項(xiàng)目上進(jìn)行投入,如醫(yī)療保健、生活保障、青少年校外活動(dòng)設(shè)施建設(shè)等,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

  三要大力推行寄宿制學(xué)校建設(shè)。各級(jí)政府要因地制宜,科學(xué)調(diào)整布局,加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),不斷完善學(xué);A(chǔ)設(shè)施,積極改善辦學(xué)條件,最大限度地滿足留守兒童的生活需要。

  四要加快發(fā)展農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校。各級(jí)政府要進(jìn)一步加快規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與管理,建立和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),通過家長(zhǎng)學(xué)校積極向留守兒童家長(zhǎng)及代理監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法。同時(shí),在實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí),把家庭教育知識(shí)納入培訓(xùn)內(nèi)容,正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式,傳授科學(xué)的家庭教育方法,提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和育人技巧。

  五要充分發(fā)揮職能部門的重要作用。要依托關(guān)工委等機(jī)構(gòu),協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門,整合資源,形成合力,在涉及教育教學(xué)、濟(jì)困助學(xué)、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域,扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,逐步形成黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各職能部門各司其職、各負(fù)其責(zé),家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系。

留守兒童調(diào)查報(bào)告7

  摘要:由于地理和歷史等原因,我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。本文就勝利村農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查,了解其現(xiàn)狀,分析原因并提出對(duì)策探討。

  關(guān)鍵字:農(nóng)村留守兒童心理問題

  大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱為留守兒童。勝利村是衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村,現(xiàn)有人口1927人,外嫁未遷戶口56人,常住人口1437人,未滿14歲的留守兒童74人,占全村人口的3.84%,有52人和奶奶、爺爺在一起生活,22人在家獨(dú)立生活。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),65%的父母年均回家不足2次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,情況比較突出。

  一留守兒童心理問題

 。ㄒ唬⑿愿癖容^內(nèi)向

  在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子,性格比較內(nèi)向,他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里,很少出去,不喜歡和人打交道,主要的活動(dòng)就是在家看電視,這主要是10歲左右的孩子,更大點(diǎn)喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時(shí)間。和爺爺奶奶這些大人,他們認(rèn)為沒有多少話講,或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動(dòng)中通常比較靜,調(diào)查顯示,他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,而他們只是人群中的一個(gè)觀眾。長(zhǎng)期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開,家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠,性格內(nèi)向,遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張,極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

 。ǘ┚褚钟,很難找到快樂

  這些孩子大多都是14歲以下,身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期,而穩(wěn)定的心理特征還未形成,特別是進(jìn)入到青春期后,一些孩子的心理問題就更加的突出,在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑,這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無法獲得快樂,內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信,不敢大膽的表現(xiàn)自己,缺乏生氣。

 。ㄈ┣榫w暴躁,容易失控

  在調(diào)查中,我們?cè)儐柫藥酌羰氐暮⒆樱皩?duì)你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過架嗎”的回答中,幾乎所有的孩子都表示吵過,有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個(gè)孩子因?yàn)榻?jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個(gè)學(xué)校。有2個(gè)孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活,不想讀書,也想早點(diǎn)出去打工。

 。ㄋ模┱J(rèn)知偏差:

  內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,爸媽沒能耐,才會(huì)出去打工掙錢,由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們,導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng),紀(jì)律渙散,再加上家里無人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,逐漸逃學(xué)、輟學(xué),以致過早地流向了社會(huì)。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。特別是部分父母長(zhǎng)期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在13-16的兒童有16名,其中沒有讀書6人。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足。

 。ㄎ澹┘彝栴}導(dǎo)致精神的奔潰

  許多在外打工的家庭父母雙方由于沒有在一個(gè)地方打工,夫妻關(guān)系逐漸冷淡,最后導(dǎo)致離婚,一些留守兒童哦,主要是女生,心理很脆弱,容易產(chǎn)生厭世的心理。我所在的學(xué)校班級(jí)就有一個(gè)同學(xué),父母離婚,在那段時(shí)間里幾乎天天哭泣,后來還出現(xiàn)了離家出走,很多天沒有回學(xué)校和家庭的事。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),在回答你認(rèn)為你爸爸媽媽關(guān)系好嗎的問題時(shí),70%的孩子表示不知道,20%的孩子表示不好。

  二、心理問題成因分析

  (一)親情的缺失

  由于常年不在父母的身邊,隔代教育的缺點(diǎn)讓這些人感受到了親情的冷漠,大人希望用物質(zhì)的東西來彌補(bǔ),而這些物質(zhì)的東西無法代替親情。12歲的楊鵬一位在家"留守"了7年的兒童。在小楊鵬還剛剛懂事起,父母便離異,分別到廣東和北京打工。小鐘已7年沒有看到媽媽,爸爸去年再婚后也沒有回來過年。爸爸給他一個(gè)存折讓他自己取錢應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活的開支。和爺爺、大伯、大娘住在一起的他,每當(dāng)想起爸媽,就把自己關(guān)在屋子里,感受著孤獨(dú)、空虛。因此,楊鵬不愿意上學(xué),下了課也不肯寫作業(yè),性格十分孤僻內(nèi)向。他在日記里這么傾訴:“爸爸媽媽各奔東西,他們?cè)僖膊还芪伊耍液凸聝翰畈欢嗔恕?/p>

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)的壓力

  現(xiàn)在我們天天高喊著素質(zhì)教育,但在素質(zhì)教育的今天,我們依然在走應(yīng)試教育的老路,學(xué)校的教學(xué)教育依然和學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤。這一點(diǎn)在初中升高中顯得有為凸顯。老師的期盼,父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學(xué)校雖然實(shí)行了等級(jí)成績(jī)制度,但分?jǐn)?shù)依然讓這些孩子的身心受到很大的打擊,對(duì)留守兒童的打擊更大,他們得不到老師、父母正常的心理疏導(dǎo),很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,對(duì)學(xué)習(xí)的不用心、對(duì)前途更加容易產(chǎn)生悲觀失望的心理。

 。ㄈ┣啻浩诘睦Щ

  在孩子進(jìn)入到青春期后,處在青春期的學(xué)生,漸漸地從家庭中游離,更多地與同伴一起交流、活動(dòng),結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友,他們無話不談,形影不離,視友誼至高無上,甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。同時(shí),青春期是性心理萌芽期,表現(xiàn)為開始比較注意自己形象,特別是異性同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),也嘗試與異性交往,但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜,一方面渴望接近對(duì)方,另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn),結(jié)果,交往過程神神秘秘,羞羞答答,反而顯得別扭;一般情況下,他們并不是真正意義的戀愛,只是彼此有共同的語言,喜歡一起交流和彼此欣賞。但是,由于表現(xiàn)的別樣,成為同學(xué)們的談資,一經(jīng)同學(xué)的夸大處理便成為有色新聞,令當(dāng)事人非常尷尬,就這樣,由一起異性同學(xué)的交往而引發(fā)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),直接影響到學(xué)習(xí)和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時(shí)期出現(xiàn)的心理波動(dòng),出現(xiàn)心理問題也是很正常的反映。而心理問題卻得不到及時(shí)的疏導(dǎo)、援助,日積月累,問題就顯得比較的突出了。

 。ㄋ模┌踩腥笔г斐傻恼H烁癜l(fā)展障礙。

  留守兒童一般都處于弱勢(shì)的地位,他形成了天然的自我保護(hù)意識(shí),當(dāng)這種意識(shí)極端強(qiáng)化時(shí),就形成孤僻、焦慮、自私等心理,進(jìn)而不愿和人交往,對(duì)人不信任,對(duì)自己不自信和沒有公共意識(shí)等心理障礙,如果缺乏正當(dāng)和及時(shí)的引導(dǎo),可能就會(huì)產(chǎn)生各種心理上的問題。

 。ㄎ澹┥鐣(huì)環(huán)境復(fù)雜造成的心理抵抗能力降低。

  留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,但是,目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,良莠并存,特別需要父母和社會(huì)的關(guān)愛與引導(dǎo)?墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng),關(guān)愛和引導(dǎo)缺位;同時(shí)中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳,對(duì)于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多,久而久之,留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。

  三、對(duì)策探討

 。ㄒ唬(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)

  1、完善家庭教育

  作為孩子的父母,如果外出打工,務(wù)須妥善安排留守兒童的生活;要盡量抽出時(shí)間,;丶铱纯;即便分身乏術(shù),也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信,及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化,避免其出現(xiàn)成長(zhǎng)危機(jī)和道德失范等問題。對(duì)于孩子的父母,如果不能在家照顧孩子,應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人,對(duì)孩子的成長(zhǎng)予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流,及時(shí)了解孩子的心理成長(zhǎng)。對(duì)于父母,根本是要轉(zhuǎn)變觀念,要認(rèn)識(shí)到不是給孩子一個(gè)溫飽富足的生活條件,更重要的是要給孩子一個(gè)健全的人格。

  2、加強(qiáng)學(xué)校的教育

  留守兒童所在的學(xué)校,應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室,聘請(qǐng)專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課,定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式,幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題,使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點(diǎn)愛心、責(zé)任心、事業(yè)心,關(guān)注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童”檔案,清楚孩子的性格特點(diǎn)、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好和他的朋友、監(jiān)護(hù)人情況等。同時(shí)在平時(shí)多加強(qiáng)與這些孩子的溝通和交流,特別是住校的留守兒童,更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”。

  3、社會(huì)教育不可缺失

  作為政府,應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長(zhǎng),作為基層政府的工作任務(wù)來完成。倡導(dǎo)關(guān)愛生命,關(guān)愛留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府的共青團(tuán)機(jī)關(guān)、少工委聯(lián)合開展的心理救助、春游、親子活動(dòng)等有意義的專項(xiàng)活動(dòng)。二是加強(qiáng)對(duì)教育的扶持,特別是對(duì)班主任工作的支持和幫助,首先要提高班主任老師的待遇,加大對(duì)班主任就留守兒童的教育的培訓(xùn)工作。三是政府還可以就現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境加大治理的力度。維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序,對(duì)黑網(wǎng)吧加強(qiáng)查處的力度,對(duì)危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強(qiáng)管理。對(duì)學(xué)校周邊不良少年要加強(qiáng)監(jiān)管,以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。

 。ǘ、關(guān)愛孩子,創(chuàng)新關(guān)愛教育機(jī)制

  對(duì)于留守兒童,可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)!被蛘摺傲羰貎和唷,給這些孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,配備高素質(zhì)的教師,對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)我們想是大有裨益的。開展“父母就在身邊”活動(dòng),開放專列,在一個(gè)特定的節(jié)假日,安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時(shí)間,為他們的出行、溝通提供便利。同時(shí)還可以完善社區(qū)、農(nóng)村關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò),居委會(huì)或者村委會(huì)的主要干部牽頭,熱心關(guān)注、幫助這些留守兒童,給他們一份關(guān)愛。

  留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康,也容易引起他們的違法犯罪行為,影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”——全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示:80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國(guó)社會(huì)調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示:超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻;三成的父母知道孩子交了不良朋友,經(jīng)常惹是生非。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示:90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題;父母不在身邊,從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑,他們普遍過早的成熟了,卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。同時(shí)這些留守兒童就是將來社會(huì)的勞動(dòng)者,是建設(shè)社會(huì)主義的中堅(jiān)力量,如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任。給他們一縷心靈的陽光,讓這些孩子也能茁壯的成長(zhǎng)。

  指導(dǎo)教師:彭盛斌

留守兒童調(diào)查報(bào)告8

  比較研究調(diào)查報(bào)告留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,我們針對(duì)留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題,要解決這些問題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。

  一、研究課題

  留守兒童與非留守兒童心理健康狀況問題比較研究

  二、研究背景

  留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。

  調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

  三、研究意義

  長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)很可能是一代留守兒童的前途和未來的沉重代價(jià)。

  三、研究現(xiàn)狀(文獻(xiàn)回顧)

  文獻(xiàn)一《留守兒童心理教育現(xiàn)狀透視與實(shí)施路徑選擇》課題組采用分層抽樣的方式,選取了豫東、豫西的8個(gè)外出務(wù)工人員較多縣(市)的10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),對(duì)留守兒童進(jìn)行了問卷訪問,本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份,回收有效卷794份。并對(duì)部分監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪談。并從心理、人格、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)四方面進(jìn)行了詳細(xì)分析,用數(shù)字說明留守兒童心理所存在的問題文獻(xiàn)二《關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告》所采用問就按調(diào)查法得到數(shù)據(jù)加以分析,側(cè)重點(diǎn)在于問題的產(chǎn)生和如何解決問題。

  對(duì)比兩個(gè)文獻(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)是采用問卷得到數(shù)據(jù),但也存在一定問題:文獻(xiàn)一所進(jìn)行的深入訪談會(huì)受到文化說平的限制,結(jié)果會(huì)有一定誤差。文獻(xiàn)二研究?jī)?nèi)容較多,在一定程度上顯得有些粗糙不夠細(xì)致。

  四、研究方法

  我組準(zhǔn)備在問卷與無結(jié)構(gòu)式訪談的基礎(chǔ)上加入對(duì)比,將留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較,找出其心理差異,并分析這種差異所導(dǎo)致的結(jié)果。

留守兒童調(diào)查報(bào)告9

  隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,廠礦、企業(yè)單位人才的短缺,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力紛紛進(jìn)城務(wù)工,許多父母不在孩子身邊,于是學(xué)校就出現(xiàn)了另一類群體——留守兒童。練城一中在校生XX余人,而留守兒童占據(jù)比例1/3 ,對(duì)留守兒童的教育管理也是當(dāng)前亟須解決的問題,對(duì)此,練城一中做了多方面的探索和嘗試。

  一、我校留守兒童的基本狀況。

  目前主要有兩種類型:第一種是隔代監(jiān)護(hù),即由爺爺、奶奶或外公、外婆,對(duì)“留守兒童”進(jìn)行監(jiān)護(hù)。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式,外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過程中,卻有著難以克服的問題。一方面是由于血緣、親緣關(guān)系,監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任,而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。另一方面是祖孫輩年齡差距大,觀念不一樣,對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異,“代溝”明顯,難以相互溝通。一般來說,祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來教育要求孫子輩,思想觀念保守,教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣,喜歡趕新潮,尋求刺激和創(chuàng)新,做事不拘一格等,老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外,老人年歲大,精力不足,健康狀況欠佳,再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”,真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。第二種是上代監(jiān)護(hù),即由父母的同輩人,如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子,監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮,不敢嚴(yán)格管教。這樣,上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式,容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來說,又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺,從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

  二、我校留守兒童留守原因。

  1、家境貧困。因生活貧困,父母外出打工,其中包括因病致貧、家庭子女多負(fù)擔(dān)大等。

  2、家庭條件差。因人均耕地少,多年來形成成年人到外地打工、做生意的傳統(tǒng)。

  3、攢錢以備后用。用于孩子教育、建房、兒女婚嫁等,希望給下一代的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。

  4、社會(huì)原因。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及所從事職業(yè)使進(jìn)城農(nóng)民工無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊,因?yàn)槌青l(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學(xué)、學(xué)籍、各地教材的選用不同等問題,推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  三、我校留守兒童教育存在的問題。

  1、 學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。而監(jiān)護(hù)人一般文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),重養(yǎng)輕教,致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差,紀(jì)律不強(qiáng),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)較差。如六年級(jí)六班聶某,今年11歲,父母在外打工,其長(zhǎng)年和奶奶生活,該生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)感到很吃力,每次考試語數(shù)均只有二三十分,且性格孤僻,很少與人交往,是典型的“學(xué)困生”。還有李某、張某等留守兒童也是典型的“學(xué)困生”。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是缺少父母的關(guān)愛,而祖輩的文化水平較弱,學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面,隨著新課改的深入,實(shí)踐性內(nèi)容增加,需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo),爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看,留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足,留守兒童年齡都不大,沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性顯然不夠,學(xué)習(xí)狀況很不理想。

  2、心理健康出現(xiàn)異常。經(jīng)調(diào)查,有一部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差,更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國(guó)等思想境界,甚至一部分兒童還沒有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、極度厭學(xué)、不誠(chéng)實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣,并有可能形成“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童,通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事,不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流,受到挫折,無人傾訴。留守兒童心理問題較為明顯,如不能得到合理的引導(dǎo),很可能產(chǎn)生不良后果。如我校七年級(jí)劉某,14歲,父母外出打工幾年未歸,由奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大并對(duì)其非常嬌慣,從小無人管束,厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重,受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,現(xiàn)在養(yǎng)成了曠課,抽煙,打架的惡習(xí),在校老師只能對(duì)其教育,因缺乏家長(zhǎng)配合和對(duì)學(xué)校教育的支持,學(xué)校教育也顯得蒼白無力。

  3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育,留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非,不能正確地看待問題,容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響,容易養(yǎng)成一些不良行為,經(jīng)常說謊,愛說臟話,不服管教,悄悄拿同學(xué)的東西等。八年級(jí)六班張某,其父母在南方打工很少回家,而爺爺、奶奶身體不佳,不便到校和老師溝通,所以很難了解到學(xué)生在校的真實(shí)情況。張某逐漸養(yǎng)成了外出上網(wǎng)的壞習(xí)慣,常常在老師查寢后偷偷溜出寢室,向老師撒謊說去看病,由于上網(wǎng)打游戲成癮,生活費(fèi)不夠,最終發(fā)展為偷盜學(xué)生錢物。

  4、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響。認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母,在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無用論”思想,于是對(duì)子女沒有明確的要求,順其自然,從而“能讀書就讀,讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母,認(rèn)為是命運(yùn)不好,整天怨天尤人,對(duì)子女的一切不聞不問,不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱,承擔(dān)著很大精神壓力,嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

  四、我校教育“留守兒童”的基本策略。

  針對(duì)留守兒童日趨增多的情況,我校積極行動(dòng),認(rèn)真研究對(duì)策,多措并舉,建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管體系,使留守兒童教育問題得到了有效解決。

  1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)。

  目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的`。針對(duì)這種情況,學(xué)校通過宣傳、家校溝通,使家長(zhǎng)改變了這些不正確的思想,樹立了“子不教,父之過”的教育責(zé)任觀,明確了教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使是在外地務(wù)工的家長(zhǎng),也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。學(xué)校要求家長(zhǎng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通,向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法。學(xué)校還建議家長(zhǎng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面要求家長(zhǎng)要采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。在思想上和行動(dòng)上重視對(duì)子女的教育問題,要盡可能經(jīng)常回家看望子女,關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況,讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也可以通過打電話,寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng),使孩子能夠充分感受到父母的愛。

  2、加強(qiáng)管理,施以愛心。

  學(xué)校把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項(xiàng)工作,常抓不懈。學(xué)校建立了“留守兒童”個(gè)人檔案。檔案資料的內(nèi)容有,“留守兒童”姓名、年齡、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī),與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的融洽程度,與打工父母的溝通情況等;臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況,包括姓名、年齡、文化程度、性格特征,重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等;“留守兒童”父母的基本情況,包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。并且做到一周一小結(jié),一月一總結(jié),每學(xué)期一總評(píng)。同時(shí),學(xué)校充分利用校訊通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,把學(xué)生的在校情況向家長(zhǎng)匯報(bào),同時(shí)也向家長(zhǎng)了解學(xué)生節(jié)假日在家時(shí)的各種情況,掌握每個(gè)學(xué)生的第一手材料,為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供依據(jù)。尤其是注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的各種思想動(dòng)態(tài),避免學(xué)生因家庭困難、家庭矛盾等因素厭學(xué)或輟學(xué)。從多方面給留守兒童更多的關(guān)懷,使他們感受到老師的關(guān)愛。

  3、豐富他們的課余生活。

  我校開展了多種形式的活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)谛腋!⑾楹偷沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)定期舉辦寫作、書法、繪畫、文藝、體育等興趣小組,通過開展內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),促進(jìn)了他們的健康發(fā)展。體育組經(jīng)常利用課余時(shí)間開展體育競(jìng)賽活動(dòng),給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機(jī)會(huì),讓他們建立自信心,體會(huì)成就感,培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感,這樣有利于減輕他們的心理壓力,更有利于他們的心理健康。

  總之,留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題,更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。留守兒童的教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,它需要學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力,但主陣地是學(xué)校,關(guān)鍵是教師,配合靠父母,練城一中本著對(duì)每一個(gè)孩子高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們,讓他們健康成長(zhǎng),力爭(zhēng)成為祖國(guó)艷麗的花朵。

留守兒童調(diào)查報(bào)告10

  在這二十一世紀(jì)里,在這經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代中,各國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展,中國(guó)也不例外。談?wù)劶彝サ拇嬖谠匦枰裁,首先需要人口才能成為家庭,由于?jīng)濟(jì)發(fā)展,必然要有人口遷移、流動(dòng)等現(xiàn)象,這個(gè)家庭就出在分開的局面上,一般由成年人在外地工作,把老人和孩子留在家中等情況,就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。

  內(nèi)容

  一、“空巢老人”的出現(xiàn)

  “空巢老人”在詞典中解釋為子女長(zhǎng)大后離開自己或單親老人的意思。為什么會(huì)出現(xiàn)“空巢老人”這個(gè)問題。

  第一、直接原因:由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要支撐這個(gè)家庭的生活,大多人會(huì)去工作來換取支撐這個(gè)家的力量,這樣必然要有人口遷移流動(dòng)。

  第二、間接原因:由于實(shí)行計(jì)劃生育政策,現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女,想獨(dú)立生活,男子在外組建新家庭,女子出嫁等原因。原因很多,只是對(duì)這個(gè)問題出現(xiàn)沒有什么多大的影響。

  “空巢老人”現(xiàn)在的心理、身體健康、生活等情況值得我們?nèi)ド钏肌V袊?guó)現(xiàn)在老齡化情況十分嚴(yán)重,有幾億人進(jìn)入老齡化狀態(tài),在這老齡化的人口中,有多少位“空巢老人”?老人老了,身體一年不如一年,沒有當(dāng)年能扛多少斤東西的身軀了,現(xiàn)在正面臨一系列的問題壓迫著他們。

  他們獨(dú)自呆在家中,獨(dú)自的生活,心中感到孤獨(dú),感到悲傷,想當(dāng)年把子女拉扯大,現(xiàn)在又不在自己身邊,心中又感到焦慮,深怕自己出現(xiàn)了什么事,不能得到及時(shí)的幫助。每天生活在擔(dān)驚受怕中。官方調(diào)查全國(guó)“空巢老人”生活狀況:65%的農(nóng)村“空巢老人”沒有收入,79.5%靠農(nóng)副產(chǎn)品與種植水稻。

  二、“留守兒童”的情況

  俗話說:“孩子是祖國(guó)未來的花朵,祖國(guó)的未來發(fā)展靠這些花朵。”但是現(xiàn)在青少年犯罪率越來越高,擾亂社會(huì)的秩序。以前說:“世界是你們的,也是我們的,但是,歸根到底是你們······”,祖國(guó)歸于我們,我們現(xiàn)在這種狀態(tài),能否擔(dān)起重任。

  現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家中不富裕的就外出打工,把孩子留在老家,讓長(zhǎng)輩來監(jiān)護(hù)孩子,但是老年人的知識(shí)有限、精力有限,僅僅讓學(xué)校來管理更是不行,畢竟中國(guó)還不算很發(fā)達(dá),教育不是那么的先進(jìn),教育中存在著漏洞。

  據(jù)報(bào)道,中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究顯示,進(jìn)入初中教育階段以后,留守兒童在校率大幅下降,14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調(diào)查留守兒童心理情況顯示,有40.5%的留守兒童覺得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法,存在著心理問題。在刑事犯罪事件中,青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達(dá)20%,上述中的比例對(duì)于我們來說不是一個(gè)小數(shù)目,這只是某省份調(diào)查,如果從全國(guó)來看,這是個(gè)很龐大數(shù)目,這也反映很多問題。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),很大一部分留守兒童開始成績(jī)是非常好的,由于沒有父母的管教,婆婆爺爺?shù)脑捰致牪贿M(jìn),每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

  上述的例子,告訴我們什么呢?既然孩子是祖國(guó)的未來,現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)一系列的問題。關(guān)心這些留守兒童,關(guān)心孩子的心理、身體健康,關(guān)愛這些自認(rèn)為不如別人、別人遺棄的留守孩子。

  留守兒童不僅僅要受教育,還要得到保護(hù)。公安局統(tǒng)計(jì),在被拐兒童情況中,第一位是流動(dòng)兒童,第二位就是留守兒童,我們只重視兒童的教育,不重視孩子的人生安全,這樣也是不行的。

  三、空巢老人與留守兒童的心理

  “空巢老人”心理,大多都是60歲以上老人,自己出生年代與子女出生年代相差太遠(yuǎn),覺得之間有隔閡,子女新組建的新家庭等情況,讓老人自己獨(dú)處,老人有時(shí)覺得自己身體等情況會(huì)連累子女,成為他們的負(fù)擔(dān),種種想法,成為老人心中一道陰影,最終影響身心健康。

  “留守兒童”心理,自己也是從兒童階段過來的,自己曾經(jīng)也是留守兒童,能明白他們的感受,他們也向我訴說過,我對(duì)他們感動(dòng)同情,都是農(nóng)村孩子,我們成長(zhǎng)的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起,不管有多少錢,反正覺得和父母在一起就行,他們不愿意被別人說自己被父母遺棄,其他大人也在那開玩笑,你父母在外面給你生弟弟妹妹,從小在父母呵護(hù)下長(zhǎng)大,能接受這些話刺激嗎?這也看出中國(guó)教育問題的存在,也看出中國(guó)人的道德。

  四、結(jié)束語

  祖國(guó)的歷史,是前一輩老去的老人辛苦創(chuàng)造而來。祖國(guó)的未來,是晚一輩朝氣的青年刻苦建設(shè)而來。關(guān)注“空巢老人”與“留守兒童”,我們是一個(gè)大家庭,我們都是同一個(gè)祖籍。關(guān)心幫助別人,等于在幫助自己,何樂而不為。

留守兒童調(diào)查報(bào)告11

  近年來,隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快,特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上,農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升,現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,其生活狀況問題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面狀況,查找問題,提出建議,指導(dǎo)工作,課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研。

  一、基本情況

  我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個(gè)鎮(zhèn),極少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路、王家x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至今年x月底,全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡上看,x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人,x—x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,xx—xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看,x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班),x—xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué)。

  xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見附件

  二、主要問題

  (一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱

  從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看,我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%,xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。

  (二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉

  調(diào)查反映,留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童,相對(duì)于和父母生活在一起的孩子,留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻、憂郁,親情觀念比較淡薄,以自我為中心,難得關(guān)心他人、朋友或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界,不愿意將自己的想法告訴他人,害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會(huì)把心里話對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人說,另外有十分之一的留守兒童會(huì)把心事藏在心里,誰也不告訴。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%、xx%、xx%。

  (三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)重

  一是父母家庭教育缺失,父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商,缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失,留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,沒有時(shí)間感受父母的關(guān)愛和與父母進(jìn)行溝通交流,與父母之間的親情觀念淡漠。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊,與父母長(zhǎng)期生活在一起,使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛。在問到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí),大都選擇了“生病或過生日的時(shí)候”;在問到“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí),所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“;丶铱纯础被颉翱禳c(diǎn)回家”。

  (四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好

  在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較好的約占xx%,中、差約各xx%。主要課余生活:多數(shù)為在家看電視和玩耍,甚至有xx%左右的迷上打電子游戲。

  (五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對(duì)較差

  多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差。據(jù)學(xué)校老師反映,留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好,衣服經(jīng)常很臟,不愛洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服,xx%左右只能做簡(jiǎn)單家務(wù),xx%左右的不吃早餐,xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀,xx%左右能早睡早起。

  (六)農(nóng)村留守兒童安全問題尤其堪憂

  留守兒童相比其他兒童,更容易受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會(huì)青年欺負(fù)過。同時(shí),留守兒童正處于心理發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育階段,人生觀價(jià)值觀尚未形成,自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差,容易沾染社會(huì)不良風(fēng)氣,出現(xiàn)打架、說謊、罵人等不良行為。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū),安全存在隱患。

  三、原因分析

  (一)家長(zhǎng)多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育

  外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫,絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況,從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià)。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊,實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中,很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長(zhǎng)說,他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照顧,但由于自身素質(zhì)不強(qiáng),經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬元左右的占xx%以上),絕大多數(shù)是租房住,有的甚至是幾家人合租,臨時(shí)居住的環(huán)境較差,如果將孩子帶在身邊,由于自己務(wù)工或經(jīng)商,也無法照顧孩子,上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校,費(fèi)用相對(duì)農(nóng)村也比較高,自己的收入無力承受,因此,無力將子女帶在身邊,只好將孩子長(zhǎng)期留在老人身邊,而無暇顧及孩子的生活。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長(zhǎng)。

  (二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠

  作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶、外公外婆都比較溺愛孩子,在監(jiān)護(hù)和施教時(shí),通常是但求物質(zhì)、生活上全方位的滿足,而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外,祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右,且祖輩大都受教育程度不高,相當(dāng)部分祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲。因此,無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任,特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí),就更顯力不從心。另外,作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸、姑舅或要好的朋友,他們通常是把孩子的安全放在第一位,其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足,以便更好向孩子的父母交待,而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。因?yàn)椋H戚朋友擔(dān)心的是,如果管得多管得嚴(yán),萬一孩子半路跑了或出了什么意外,就不好向家長(zhǎng)交待;如果不跑不出事,但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母,也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系。所以,只要孩子平安無事,在物質(zhì)上不虧待孩子,基本上就行了,如果學(xué)業(yè)成績(jī)也不差,那更是錦上添花。

  (三)缺少父母關(guān)愛

  農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波,從事的多是體力活或小生意,收入微薄,生活艱苦,勞動(dòng)強(qiáng)度高,空閑時(shí)間少,因而回家頻率極低,多數(shù)是半年或一年才回家一次,基本上是一星期或一個(gè)月,甚至一個(gè)季度才與孩子通過電話聯(lián)系,聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí),很少關(guān)心孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回來,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),孩子對(duì)父母很陌生,成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化,對(duì)孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,子女缺少父母的關(guān)心,有的對(duì)家長(zhǎng)有抱怨情緒。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來看,在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散,且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽,表現(xiàn)出對(duì)父母有感情但很不滿意。而留守兒童大多在x-xx周歲,正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

  (四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊

  受我國(guó)城市管理、物質(zhì)生活條件等制約,打工人員即便有接子女共同生活的愿望,也無力解決子女所面臨諸多實(shí)際問題。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù),不然就要繳較高的擇校費(fèi)。二是社會(huì)接納問題。在我們開展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會(huì)上,社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表反映:指定農(nóng)民工子女讀書的學(xué)校,雖然比農(nóng)村好,但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn),在城市里算是條件較差的學(xué)校。雖然政府出臺(tái)了相關(guān)政策,農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后,可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策,但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對(duì)象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi),因辦齊各種證件太難,或本人嫌麻煩不去辦),特別是家長(zhǎng)代表反映:其中的條件之一“簽定勞動(dòng)合同”他們就無法辦到,因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有固定的工作單位,所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué)。說明在社會(huì)接納上,外來打工人員處于被排斥狀態(tài)。

  (五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全

  現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有小學(xué)校,原因是兒童逐年少了,辦不起班,也沒有哪位教師愿意到村校去教學(xué),村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了,因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn),交通不便,并且很多兒童來上學(xué)坐的是兩輪、三輪摩托車,安全隱患特別突出。同時(shí),受學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的兒童心理輔導(dǎo)課程,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)。

  四、對(duì)策與建議

  針對(duì)上述分析,農(nóng)村留守兒童最需立即解決的問題是上學(xué)出行難、監(jiān)護(hù)薄弱、安全無保障、缺少心理疏導(dǎo)等。那么,我們認(rèn)為:在農(nóng)村建設(shè)寄宿制中小學(xué)、全托幼兒園和在城市增加農(nóng)民工子女就讀學(xué)校,重點(diǎn)解決x—xx歲年齡段的農(nóng)村留守兒童問題,即寄宿制學(xué)校讀書和增加農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)減少留守兒童,是破解這道難題最重要的兩條途徑(x—x歲農(nóng)村留守兒童的需求主要是吃飽、穿溫、安全問題)。這樣,一是通過把留守兒童集中到寄宿制學(xué)校和全托幼兒園中,讓他們共同在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一管理和心理輔導(dǎo),解決留守兒童家庭監(jiān)護(hù)力度比較薄弱、內(nèi)心世界比較封閉、吃住等生活無規(guī)律、課余學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)、上學(xué)放學(xué)安全隱患等方面的問題。二是通過增加城市學(xué)校容量,使更多的農(nóng)民工子女能夠進(jìn)城入學(xué),減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。為此,提出以下解決x—xx歲農(nóng)村留守兒童問題的具體建議。

  (一)加快城區(qū)農(nóng)民工子女就讀學(xué)校建設(shè),盡量減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量

  x、加大貫徹落實(shí)農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)政策的力度。根據(jù)xxxx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育的意見》精神,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主”方針,學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女,并取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。因此,建議進(jìn)一步加大城市的農(nóng)民工子女學(xué)校建設(shè)力度。在目前全區(qū)只有xx所農(nóng)民工子女指定就讀學(xué);A(chǔ)上,建議再新增x所,逐年增加農(nóng)民工子女就讀學(xué)校數(shù)量。今年,可在啟動(dòng)建設(shè)城市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的龍塔實(shí)驗(yàn)小學(xué)(正在建)、空港新城小學(xué)(規(guī)劃中)、冉家壩小學(xué)(規(guī)劃中)、雙湖小學(xué)以及條件較好的漢渝路小學(xué)、五星小學(xué)納入農(nóng)民工子女就讀學(xué)校。到xxxx年,每個(gè)街道應(yīng)通過現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容等措施,增加x-x所農(nóng)民工子女指定就讀學(xué)校,為流動(dòng)兒童接收教育創(chuàng)造條件。

  我區(qū)已指定的農(nóng)民工子女就讀學(xué)校及

  建議新增的農(nóng)民工子女就讀學(xué)校統(tǒng)計(jì)表見附件x

  x、進(jìn)一步簡(jiǎn)化農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)的手續(xù)。目前,區(qū)教委對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女入學(xué)手續(xù)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化,但任然還需要用工勞動(dòng)合同、租房合同、流動(dòng)人口居住證、申請(qǐng)等手續(xù)。為此建議進(jìn)一步簡(jiǎn)化入學(xué)手續(xù),為外出務(wù)工的農(nóng)民帶出留守兒童創(chuàng)造入學(xué)條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

  x、建立健全城市拓展與學(xué)校建設(shè)同步推進(jìn)機(jī)制?山梃b上海等地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在城市擴(kuò)展和舊城改造中,規(guī)劃部門要嚴(yán)格按照城市居住的人口比例和流動(dòng)人口數(shù)量規(guī)劃適度規(guī)模的中(小)學(xué)校,將學(xué)校建設(shè)納入xx區(qū)建設(shè)和舊城區(qū)改造項(xiàng)目的招投標(biāo)任務(wù)中,由負(fù)責(zé)投資開發(fā)或改造的開發(fā)商按要求建好中(小)學(xué)校,建設(shè)和房管部門要督促開發(fā)商嚴(yán)格按規(guī)劃建設(shè)學(xué)校,對(duì)未按要求建設(shè)學(xué)校的不予驗(yàn)收和辦理商品房銷售許可等手續(xù),確保城市里有足夠數(shù)量的學(xué)校滿足適齡兒童入學(xué)需求,逐步全面解決農(nóng)民工子女隨父母入城就學(xué)問題。

  (二)加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校建設(shè),優(yōu)化農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境

  通過加快建設(shè)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校,盡快將那些父母雙雙外出務(wù)工、家里無人看管、學(xué)習(xí)和安全等得不到有效保障的農(nóng)村留守兒童優(yōu)先送到寄宿學(xué)校讀書,過集體生活,同時(shí)給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

  當(dāng)前,我區(qū)有農(nóng)村寄宿制中學(xué)xx所,每個(gè)鎮(zhèn)已有至少x所寄宿制中學(xué),平均每所中學(xué)可容納寄讀學(xué)生xxx人左右,但還不能完全滿足初中階段留守兒童的寄宿需求。

  我區(qū)已建成農(nóng)村寄宿制學(xué)校xx所

  xx市育仁中學(xué)校 xx區(qū)渝興中學(xué)校

  xx區(qū)永慶初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)高嘴初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)天堡寨初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)黃印初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)麻柳沱初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)沙坪初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)石鞋初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)王家初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)華鎣山初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)御臨初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)龍安初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)明月初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)大盛中學(xué)(東山點(diǎn)校) xx區(qū)沙地初級(jí)中學(xué)校

  建議在每個(gè)鎮(zhèn)將現(xiàn)有中小學(xué),通過改造完善,提高寄宿容量,至少再增加x所寄宿制中學(xué)和x所寄宿制小學(xué),加上目前部分一般初中學(xué)校還可容納少量學(xué)生寄宿,就基本能夠滿足初中階段和小學(xué)階段農(nóng)村留守兒童寄宿需求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),按平均每所初中xxx—xxx萬元,小學(xué)xxx—xxx萬元計(jì)算,改造完成xx所寄宿制初中和xx所寄宿制小學(xué)共需資金約xxxx—xxxx萬元。(即按每所初中平均容納xxx寄讀學(xué)生計(jì)算,每所小學(xué)平均容納xxx寄讀學(xué)生計(jì)算,每人住宿按平均x平方米、食堂x平方米計(jì)算,按每平方米xxxx元計(jì)算,各需建設(shè)費(fèi)用為:xxx人×x平方米×xxxx元=xxx萬元;xxx人×x平方米×xxxx元=xxx萬元。若加上征地、環(huán)境配套、必要設(shè)施費(fèi)用等,每所初中約需xxx—xxx萬元,每所小學(xué)約需xxx—xxx萬元。)

  建議新增的農(nóng)村寄宿制學(xué)校名單

  新增寄宿制中學(xué)xx所 新增寄宿制小學(xué)xx所

  統(tǒng)景職業(yè)中學(xué) 華瑩中學(xué) 張關(guān)小學(xué) 華秦小學(xué)

  統(tǒng)景中學(xué) 石坪中學(xué) 金安完小 白巖小學(xué)

  洛磧中學(xué) 興隆中學(xué) 龍興中心校 洛磧中心校

  渝漢中學(xué) 大灣中學(xué) 華瑩山中心校 關(guān)心中心小學(xué)

  渝石中學(xué) 古路中學(xué) 木耳中心校 石坪中心小學(xué)

  悅來中學(xué) 石鞋小學(xué)

  (三)加快建設(shè)農(nóng)村全托幼兒園,滿足農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童入園需求

  建議采取政府投資和社會(huì)投資兩種方式建設(shè),力爭(zhēng)明年實(shí)現(xiàn)全區(qū)各鎮(zhèn)街有x所以上全托幼兒園目標(biāo)。目前,在我區(qū)農(nóng)村地區(qū),尚無全托幼兒園,如在每個(gè)鎮(zhèn)新建x所集教學(xué)、游玩、吃住為一體的全托幼兒園即可基本解決學(xué)齡前兒童入園問題,共需要資金xxxx—xxxx萬元。即在每個(gè)鎮(zhèn)(街)建立x所有x個(gè)班規(guī)模,容納幼兒xxx人的幼兒園,需用地xxxx平方米,園舍建筑面積xxxx平方米,如按征用土地xx萬元x畝,建筑造價(jià)xxxx元∕平方米,加上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施約需xxx—xxx萬元。xx個(gè)幼兒園共需xxxx—xxxx萬元。

  x、政府投資修建。將農(nóng)村全托幼兒園建設(shè)納入全區(qū)“學(xué)校建設(shè)年”內(nèi)容,立即實(shí)施,政府建x個(gè)以上。

  x、引導(dǎo)、鼓勵(lì)企業(yè)、私人等社會(huì)力量投資辦園。由政府出臺(tái)優(yōu)惠政策,對(duì)投資修建全托幼兒園的社會(huì)人士、企業(yè)給予土地、稅收等方面的優(yōu)惠政策(制定詳細(xì)的優(yōu)惠政策辦法),動(dòng)員社會(huì)投資建x個(gè)以上。

  (四)探索建立關(guān)愛機(jī)制,為留守兒童辦實(shí)事辦好事

  x、教育部門要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理。在寄宿制學(xué)校中設(shè)立心理咨詢室、親情電話、投訴電話等,促進(jìn)留守兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,維護(hù)好留守兒童權(quán)益。

  x、婦聯(lián)和共青團(tuán)等群團(tuán)組織適時(shí)招募和培訓(xùn)志愿者深入農(nóng)村為留守兒童服務(wù)。

  x、民政部門要對(duì)貧困家庭的留守兒童給予社會(huì)救助,給予必要的入學(xué)(園)補(bǔ)助。

  x、農(nóng)業(yè)部門要結(jié)合我區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,創(chuàng)造更多就近就業(yè)崗位,使外出打工的農(nóng)民可以就近打工,減少留守兒童數(shù)量。

  x、xx部門要預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)。

  x、衛(wèi)生部門要確保農(nóng)村“留守兒童”享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù)。

  x、文化部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊游戲室、歌舞廳、卡拉ok廳的整治和監(jiān)管,加強(qiáng)網(wǎng)吧管理和建立網(wǎng)吧管理長(zhǎng)效機(jī)制,規(guī)范校園周邊音像市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序。

留守兒童調(diào)查報(bào)告12

  一、研究背景

  上海師范大學(xué)第八研究生教育組選取了廣西田陽縣四所小學(xué)的400名留守兒童,對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行了調(diào)查。本研究以廣西教育總隊(duì)服務(wù)的四所小學(xué)的留守兒童為研究對(duì)象。希望通過本研究,了解留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題和需求,為今后留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎(chǔ)。在研究問卷中,為了保證問卷的有效性,我們專門選取了4—6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷填寫,并在填寫過程中說明研究目的和個(gè)別問題。調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠,統(tǒng)計(jì)認(rèn)真負(fù)責(zé),是上海師范大學(xué)研究生教育集團(tuán)在本次調(diào)查中的真實(shí)體現(xiàn)。此外,我們還通過對(duì)留守兒童的家訪,了解更多兒童的真實(shí)生活,以確保調(diào)查的真實(shí)性和可靠性。經(jīng)過近兩個(gè)月的努力,現(xiàn)將調(diào)查、分析和報(bào)告發(fā)表如下,期待領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師的批評(píng)和指導(dǎo)。

  二、調(diào)查結(jié)果分析

  從家庭情況來看,95%的留守兒童家庭基本來自低收入家庭,56%的家庭月收入不足1000元;同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)這些留守兒童多為非獨(dú)生子女,非獨(dú)生子女占調(diào)查總數(shù)的73%。由此可見,西部山區(qū)父母的初衷是選擇外出打工。但是,當(dāng)父母一方或雙方外出工作時(shí),孩子的學(xué)習(xí)和生活如何得到保障?根據(jù)調(diào)查,68%的留守兒童由祖父母和其他親屬日常撫養(yǎng)。令人擔(dān)憂的是,這些被撫養(yǎng)人只有26%達(dá)到初中及以上水平,其余為小學(xué)及以下水平。因此,可以推斷,留守兒童不僅缺乏普通兒童在非父母生活中所擁有的父愛和母愛,即使拋開照顧者的責(zé)任感,照顧者的教育水平也很難幫助兒童的學(xué)習(xí)。

  根據(jù)“家庭狀況”調(diào)查數(shù)據(jù),留守兒童普遍存在的問題是經(jīng)濟(jì)生活困難,家庭生活缺乏父母的照顧,日常學(xué)習(xí)得不到贍養(yǎng)人的有效幫助。

  在初步了解留守兒童的家庭狀況后,問卷從他們與在外工作的父母的日常理解和溝通的角度,從他們對(duì)在外工作的父母的態(tài)度、日常生活的獨(dú)立性和做事的選擇等方面,探討了兒童的心理狀況。

  調(diào)查顯示,每年在家待不到三個(gè)月的父母平均比例分別為78%和74%。相應(yīng)的,由于長(zhǎng)期不在,大部分家長(zhǎng)主要是通過電話教授孩子的日常教育。,理解教育;然而,38%的孩子仍然不能每月與父母交流一次。然而,26%的留守兒童對(duì)父母不在家表示愿意或漠不關(guān)心。根據(jù)課堂和家訪反饋,這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為規(guī)范往往需要加強(qiáng);當(dāng)然,大部分留守兒童都表現(xiàn)出了超越年齡的成熟和獨(dú)立。83%的孩子在父母外出工作時(shí)經(jīng);蚺紶柛械焦陋(dú),但60%的學(xué)生理解父母外出工作。父母不在家,你是什么感受?你會(huì)恨你的父母嗎?“問題中,留守兒童也表現(xiàn)出比其他學(xué)生群體更懂事。大部分同學(xué)都說父母不在家會(huì)感到孤獨(dú)無助,會(huì)很想念父母,但都說不會(huì)恨父母,因?yàn)槎祭斫飧改,知道父母出去打工是為了家庭生?jì),是為了學(xué)習(xí)生活;只有極少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)父母的仇恨。你的父親或母親在你年輕的時(shí)候離開了他,沒有讓他感受到父愛或母愛。另外,數(shù)據(jù)顯示,大部分留守兒童并沒有心理閉塞。當(dāng)他們心情不好或有心事時(shí),近50%的學(xué)生選擇與朋友分享;但還是有一部分學(xué)生選擇自己解決和消化自己的情緒和感受,這個(gè)比例已經(jīng)高達(dá)35%;只有10%和6%的學(xué)生愿意與親人或老師分享心聲。

  這一節(jié)的數(shù)據(jù)提醒我們,留守兒童的心理狀況值得我們關(guān)注。那些和同齡人不一樣的孩子懂事是好事嗎?幾個(gè)孤立無援,極度痛恨父母,自己解決問題的孩子,是否為自己的成長(zhǎng)埋下了更大的隱患?父母不在,如何幫助留守兒童擺脫學(xué)習(xí)、生活、情感上的困難?這些問題值得進(jìn)一步探索,迫切需要解決。

  在留守兒童的日常學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)“橄欖形”,班內(nèi)68%的學(xué)生達(dá)到了一般和良好的水平;在生活中,當(dāng)他們被長(zhǎng)輩和老師批評(píng)自己的錯(cuò)誤時(shí),近90%的孩子都能虛心接受。同時(shí),超過90%的孩子會(huì)選擇勤儉持家,控制父母給的生活費(fèi),大部分孩子在父母外出工作時(shí)人身安全不會(huì)受到影響。這幾組在學(xué)習(xí)和生活中的樂觀數(shù)據(jù),進(jìn)一步展現(xiàn)了留守兒童的成熟和獨(dú)立。但是,一小部分學(xué)習(xí)不好、對(duì)錯(cuò)誤漠不關(guān)心、人身安全受到影響的留守兒童仍然需要我們的關(guān)注。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和公益事業(yè)的加快,我們不僅要關(guān)注群眾問題,還要關(guān)注少數(shù)民族群體的需求。而且,仍有61%的留守兒童認(rèn)為,日常生活中父母的缺席是有區(qū)別的;超過63%的孩子堅(jiān)信父母外出工作對(duì)他們的學(xué)習(xí)有影響。根據(jù)上述客觀選擇題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),不難發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)父母在學(xué)習(xí)和生活中的重要性的認(rèn)知一般呈現(xiàn)3:2的情況,這說明留守兒童在面對(duì)父母外出打工的情況時(shí),處于一種矛盾的情緒中,需要我們進(jìn)一步了解和引導(dǎo)。

  在開放性問題的統(tǒng)計(jì)中,孩子給出的答案也驗(yàn)證了我們的推斷。大多數(shù)學(xué)生希望父母能在家里多陪陪自己,也希望自己能多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注學(xué)習(xí),但同時(shí)又矛盾地希望父母不要太過擔(dān)心,只要在外安心工作,多打電話和家人溝通。至于學(xué)習(xí)和生活上的要求,大部分孩子只是表示希望自己考不好的時(shí)候父母不要打罵他。如果他們考得好,可以獎(jiǎng)勵(lì)他們,比如帶他去百色,和他一起玩游戲,檢查他的作業(yè),6月1號(hào)給他們買一套新的衣服和鞋子。這些平凡的希望,反映了孩子的純真,也反映了父母外出打工對(duì)留守兒童日常學(xué)習(xí)生活的負(fù)面影響。

  本次調(diào)查通過教師家訪和建立學(xué)校關(guān)愛措施了解學(xué)校教育對(duì)留守兒童的重視程度。從數(shù)據(jù)來看,學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注度并不高,甚至可以說當(dāng)?shù)貙W(xué)校幾乎沒有意識(shí)到留守兒童面臨的特殊問題。數(shù)據(jù)顯示,不到30%的留守兒童每年或每學(xué)期被老師看望一次。教育總隊(duì)課題組進(jìn)一步家訪顯示,留守兒童并沒有得到學(xué)校或班主任的特別關(guān)注,60%的孩子表示,這幾年老師幾乎沒有去過他們家。此外,在被調(diào)查的四所小學(xué)中,幾乎沒有專職的心理教師和辦公室機(jī)構(gòu)來幫助留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)和情感。這種教育盲點(diǎn)的影響也體現(xiàn)在“孩子最希望學(xué)校為你做的事是什么”這個(gè)問題上。:大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能延長(zhǎng)電話開放時(shí)間或設(shè)立郵箱,讓他們多給父母打電話或收到父母的來信;有的同學(xué)希望學(xué)校能提供專門的心理咨詢老師或者教室,讓有人聽聽,不再孤獨(dú)。

  通過這一系列數(shù)據(jù)以及教育總隊(duì)課題組在過去一年的實(shí)地了解,我們認(rèn)為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教師無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都沒有對(duì)留守兒童給予特別的關(guān)注。但在現(xiàn)實(shí)中,家庭環(huán)境無法提供這些孩子需要的教育和照顧,這些責(zé)任無疑會(huì)落到學(xué)校身上;再者,作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校,教師與孩子日常接觸最頻繁,也最容易發(fā)現(xiàn)問題。因此,迫切需要加強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)和生活的重視。

  三、留守兒童關(guān)愛措施建議

  1、準(zhǔn)備留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案

  設(shè)立關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)的辦公室,在關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)生活的同時(shí),要完善留守兒童檔案,記錄監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其父母的情況,準(zhǔn)確掌握留守兒童個(gè)人信息,為有針對(duì)性的教育管理奠定基礎(chǔ)。要定期及時(shí)通知其監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和外出打工的家長(zhǎng),形成以學(xué)校為主,家庭為輔的教育局面。在留守兒童教育中,學(xué)校和教師要承擔(dān)部分家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,多與留守兒童交談,主動(dòng)關(guān)心他們,積極發(fā)現(xiàn)問題,積極開展各種配對(duì)援助工作,提高留守兒童及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的親密信任。

  2、建立“留守兒童之家”,構(gòu)建全面關(guān)愛體系

  不同于辦公機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施,學(xué)校要設(shè)立“留守兒童之家”,真正對(duì)留守兒童開放。從留守兒童的角度出發(fā),建立基于愛心傳遞和家庭熱線的溝通方式,方便流動(dòng)父母與子女的溝通。有條件的校舍可以安置電腦,根據(jù)實(shí)際需要為留守兒童提供與父母溝通的機(jī)會(huì);還應(yīng)建立和完善教師家訪和與留守兒童談話的制度,真正了解兒童的真實(shí)想法和需求,并相應(yīng)調(diào)整關(guān)懷措施。此外,要重視對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育和監(jiān)督,盡可能向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹教育孩子的常識(shí),并提供一些簡(jiǎn)單易懂的培訓(xùn),讓他們更多地了解孩子,更好地引導(dǎo)和關(guān)心孩子。同時(shí),要充分利用春節(jié)等農(nóng)民工返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,與留守兒童家庭進(jìn)行溝通。

  3、把關(guān)心融入日常教育,把關(guān)心變成一種習(xí)慣

  對(duì)每個(gè)人來說,家是溫暖的,對(duì)留守兒童來說,學(xué)校是他們溫暖的家,老師是他們的“父母”,對(duì)他們?nèi)尕?fù)責(zé)。在教育教學(xué)項(xiàng)目中,要特別關(guān)注留守兒童的情緒變化,學(xué)會(huì)默默關(guān)愛。在班級(jí)建設(shè)中,可以增加留守兒童的責(zé)任,通過擔(dān)任班干部和班級(jí)代表來增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感,從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和生活的規(guī)范化。另外,要開展豐富的校園活動(dòng),可以吸引留守兒童的興趣,增加校園生活的樂趣,緩解部分孩子的厭學(xué)情緒;另一方面,通過學(xué)生對(duì)“六一晚會(huì)”的自助準(zhǔn)備,留守兒童在準(zhǔn)備期間會(huì)更負(fù)責(zé)任地完成任務(wù),從而增加與老師和同學(xué)的交流,發(fā)現(xiàn)和解決交流中的問題。留守兒童比較敏感,需要學(xué)校和老師的細(xì)心照顧。留守兒童作為一個(gè)特殊群體,只要在日常行為管理、教育教學(xué)過程中受到重視,就會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

  摘要

  留守兒童無疑是一個(gè)特殊的群體。通過調(diào)查,我們不僅可以看到這個(gè)群體內(nèi)心的孤獨(dú)和孤立,也可以看到這個(gè)群體的自立和堅(jiān)韌。遠(yuǎn)離父母并不是他們走極端的根本原因。他們?cè)谖镔|(zhì)生活中并不十分匱乏。他們更渴望內(nèi)心世界的愛。這種愛不僅僅是父母能給予的,周圍的人都能起到“父母”的作用。其中,學(xué)校和教師無疑應(yīng)該承擔(dān)這樣的角色。作為來這里教書的老師,我們也有責(zé)任和義務(wù)通過自己的努力幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告13

  近幾年來,我鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民日漸增多,20xx年全鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民達(dá)到一萬多人,其中大部分是出省打工。在打工族中就出現(xiàn)了很多的“留守兒童”,他們的情況已經(jīng)成為了社會(huì)的一大現(xiàn)象、各界關(guān)注的一個(gè)問題。我們讓各中小學(xué)通過采取走訪、問卷調(diào)查等形式,對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)村“留守兒童”以及單親家庭進(jìn)了調(diào)查,F(xiàn)將情況作簡(jiǎn)要分析。

  一、留守兒童及單親家庭的基本情況

  一是留守兒童比例大。全鎮(zhèn)現(xiàn)有在校學(xué)生8968人,其中留守兒童5540人,占在校學(xué)生的60%左右。

  二是留守兒童不少是隔代監(jiān)護(hù)甚至親戚(朋友)監(jiān)護(hù)。經(jīng)各學(xué)校對(duì)留守兒童調(diào)查顯示,由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的占32%,托付給親戚朋友的占9%,由父親母親一方在家撫養(yǎng)的僅占33%。

  三是留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由車站小學(xué)調(diào)查的留守兒童學(xué)生中有70%能自己約束自己,按時(shí)完成作業(yè),有40%能刻苦學(xué)習(xí),表示理解父母的辛苦,自理能力比雙親在家的孩子有所增強(qiáng)。

  二、存在的問題

  一是委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,文化偏低,難于勝任監(jiān)護(hù)職責(zé),代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生的管教力不從心。目前有一部分外出打工的家長(zhǎng),在街道買房或是租房,由爺爺奶奶或外公外婆帶著小孩讀書,但大多數(shù)“留守兒童”都是在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村中、小學(xué)念書,同樣是由爺爺奶奶或外公外婆照料,這些代理監(jiān)護(hù)人年齡都在55-75歲左右,年齡偏大,知識(shí)水平不高,只能從衣食方面對(duì)小孩進(jìn)行照顧,缺乏文化知識(shí)方面的輔導(dǎo)。有的爺爺奶奶在農(nóng)忙季節(jié)甚至要孫女帶弟弟到學(xué)校去,影響其它的學(xué)生上課。有些老人對(duì)孫輩溺愛遷就,任其自流。

  二是家庭和學(xué)校溝通不夠,不能有效對(duì)接,影響了兒童品德的形成和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在學(xué)校中,留守兒童尤其是隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管型的留守兒童,有時(shí)會(huì)受到其他孩子的排斥,產(chǎn)生自卑孤僻心理,加上父母與學(xué)校、老師缺乏溝通,老師也忽視了引導(dǎo)、教育和關(guān)愛,感受不到集體、家庭的溫暖,學(xué)習(xí)積極性受到影響。

  三、對(duì)策建議

  農(nóng)村留守兒童問題,已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象,也不是一般問題。關(guān)系到承上啟下,持續(xù)發(fā)展的社會(huì)問題。外出打工掙錢重要,教子育人更重要。為此提出如下建議:

  一是政府應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童問題引起高度重視。加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校在師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的投入,學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也應(yīng)重視素質(zhì)教育。

  二是建議外出打工的家長(zhǎng),留下一方在家里管教孩子。這樣可以減輕老人的沉重負(fù)擔(dān)和留守兒童的精神壓力,為孩子上學(xué)讀書創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

  三是多鼓勵(lì)外出務(wù)工的家長(zhǎng)把學(xué)生帶在身邊就近上學(xué)。

  四是建立關(guān)愛組織。動(dòng)員和組織離退休教師干部和職工,按照自愿參加,就近活動(dòng),量力而行的原則關(guān)愛下一代,關(guān)注留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想道德建設(shè),必要時(shí)起到代理家長(zhǎng)的作用。

  五是在教師和家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人之間通過手機(jī)建立短信平臺(tái)。學(xué)校對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底、登記造冊(cè),建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡,將留守學(xué)生的家庭住址,家長(zhǎng)姓名、工作處所、聯(lián)系電話以及委托監(jiān)護(hù)人的姓名、電話登記造冊(cè)。這樣便于教師通過手機(jī)及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)問題,促進(jìn)雙方面的交流。

  六是農(nóng)村黨員干部建立結(jié)對(duì)幫扶制度,分片到人,落實(shí)到人。各村委會(huì)成立關(guān)愛留守兒童辦公室,基層黨員干部個(gè)個(gè)有指標(biāo),人人有任務(wù)。通過以上措施,使農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等各方面都得到了照顧,保證了留守而已的健康成長(zhǎng)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告14

  時(shí)間:20xx年1月16日住址:北門溝59號(hào)家訪對(duì)象:xx家訪人:xx

  家訪目的:為全面了解留守兒童寒假生活狀況,送去春節(jié)祝福,與監(jiān)護(hù)人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理,聊留守兒童在校情況,互通有關(guān)留守兒童思想信息。

  家訪內(nèi)容:

  學(xué)生情況基礎(chǔ)比較差,膽小,課堂上很少舉手發(fā)言,不懂也不敢問,但是本學(xué)期拖拉現(xiàn)象明顯減少,進(jìn)步還是可觀的。

  家訪心得孩子的父母春節(jié)都回家過年了,和家長(zhǎng)溝通:上學(xué)期,該生學(xué)習(xí)上十分吃力,本學(xué)期好轉(zhuǎn)了很多。由于自己十分努力,爺爺對(duì)孩子也很上心,孩子才會(huì)有這樣的成績(jī)。在家校聯(lián)系本上,鄭磊的爺爺對(duì)于孩子每一項(xiàng)作業(yè)都檢查十分認(rèn)真,而對(duì)于默寫之類的題目,在孩子默寫后還讓孩子認(rèn)真逐個(gè)訂正……正是這種態(tài)度才造就了孩子的進(jìn)步。希望家長(zhǎng)多和家里聯(lián)系,和老師聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生盡快趕上來。

留守兒童調(diào)查報(bào)告15

  農(nóng)村“留守兒童”問題的集中表現(xiàn)

  1、學(xué)生成績(jī)不佳。據(jù)調(diào)查,留守兒童群體中,成績(jī)較好者僅占12%。在農(nóng)村,教育觀念主要有兩種:一種是讀書無用論,很多人認(rèn)為讀書沒有多大用處,而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢。這種思想潛移默化,助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加一塌糊涂。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。當(dāng)然,有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的,卻由于自身文化水平的限制,無法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),現(xiàn)狀堪憂。

  2、個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊,長(zhǎng)期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,久而久之,嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng)。個(gè)性特征上,他們常常表現(xiàn)為兩種傾向:內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流;脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅”。

  3、價(jià)值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚心理,因此,他們往往對(duì)孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞,加大?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資,這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi),這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂主義的人生觀,缺少勤儉節(jié)約的精神。

  4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查,“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重,這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭卻無法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外,留守子女對(duì)年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受,而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身種種原因而無法對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān),那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路。

  農(nóng)村“留守兒童”問題現(xiàn)狀透析

  農(nóng)村留守兒童教育問題如此之重,下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題作一些簡(jiǎn)要分析。

  1、家庭方面。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境,兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范,首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者,其中絕大多數(shù)是祖輩,還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧,對(duì)兒童過分溺愛,養(yǎng)成了兒童任性的性格;其二是老年人大多文化程度較低,他們很難和兒童交流,在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童,新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利,站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束,兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。

  在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通,只有在節(jié)假期間回家,父母普遍存在“補(bǔ)償”心理,因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償,而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì)督促兒童學(xué)習(xí),糾正他們的不良行為、進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束,因而造成了很多家長(zhǎng)成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者,在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的不足。

  2、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體,由于留守子女的父母外出打工,學(xué)校無法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng),進(jìn)而無法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng),而老人由于文化程度和教育方法的局限性,往往忽視了對(duì)內(nèi)心世界的關(guān)注,各學(xué)校教育無法協(xié)調(diào)。同時(shí)現(xiàn)在農(nóng)村的教材內(nèi)容以城市教育為參照,嚴(yán)重脫離農(nóng)村的實(shí)際,加之農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱、寄宿制

  學(xué)校較少,辦學(xué)條件也不易改善,無法對(duì)留守子女進(jìn)行統(tǒng)一管理,從而導(dǎo)致留守子女社會(huì)化的不足。

  3、社會(huì)方面。由于“留守兒童”缺乏良好的家庭教育氛圍,缺乏有力的監(jiān)督管理,所以存在著很大的交通安全方面的隱患。同時(shí),當(dāng)今有許多不良社會(huì)環(huán)境,如游戲廳、網(wǎng)吧等對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

  改善“留守兒童”狀況的建議

  1、構(gòu)建“留守兒童”五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮各方力量,在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò),即:以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò);以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò);以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò);以群團(tuán)組織為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò);以政法部門為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。五條關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系,互相配合,齊心協(xié)力,為留宋兒童健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé),營(yíng)造良好環(huán)境。

  2、建立“留守兒童”成長(zhǎng)記錄檔案。以學(xué)校為單位,對(duì)全部“留守兒童”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底,逐一登記造冊(cè),建立了反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案,并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤、及時(shí)歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況,有的放矢地做好工作。

  3、推進(jìn)“留守兒童”寄宿制學(xué)校建設(shè)。農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校的建立,較好地解決了農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難!傲羰貎和泵刻24小時(shí)在學(xué)校老師的監(jiān)護(hù)下,學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證,生活水準(zhǔn)有提高,行為習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)勢(shì),極大地提高了“留守兒童”的教育效果。目前,我縣已有寄宿制學(xué)校10余所,但仍不夠“留守兒童”的需求,因此,此項(xiàng)工作還要大力推進(jìn)。

  4、建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線。通過書信、電話、家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式,與“留守兒童”的家長(zhǎng)主動(dòng)溝通、經(jīng)常聯(lián)系,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況。我縣寄宿制學(xué)校新知學(xué)校為每位“留守兒童”發(fā)放電話卡,開設(shè)了家長(zhǎng)聯(lián)系熱線,孩子每周與家長(zhǎng)通話一次,老師每半月與家長(zhǎng)聯(lián)系一次,互通情況,反饋信息,為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

  5、培訓(xùn)“留守兒童”第二家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。在全縣成立了30個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校,組建了家庭學(xué)?傂Vv師團(tuán),定期開展家教培訓(xùn)和咨詢。同時(shí),開設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)班,臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班,舉辦家庭教育知識(shí)講座,讓“第二家長(zhǎng)”懂得照顧孩子的知識(shí),學(xué)好教育孩子的方法,掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。

  6、整治“留守兒童”校園周邊環(huán)境。各相關(guān)部門依法加強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理,嚴(yán)格執(zhí)行中、小學(xué)校園周圍200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所,營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入,所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件等相關(guān)要求。

  7、學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育。學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容,提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí),增強(qiáng)生活自理能力,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

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