高中英語課題研究報(bào)告
在現(xiàn)在社會,我們都不可避免地要接觸到報(bào)告,報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編整理的高中英語課題研究報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中英語課題研究報(bào)告1
摘要:
在教學(xué)中,所有學(xué)科都離不開作業(yè),它是學(xué)生主動(dòng)思維、掌握知識、運(yùn)用知識不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗(yàn)。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識,更是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是多年來,校本作業(yè)的設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視,甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。
單一固定、沒有分層創(chuàng)新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、禁錮了學(xué)生的知識視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展,與新課程改革格格不入。
通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”課題,我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè),立足于本校學(xué)生實(shí)際,開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效地發(fā)展,讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅,使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā),為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。
分析:
研究報(bào)告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結(jié)果,即摘要是對研究報(bào)告簡明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開展這一項(xiàng)研究,即校本作業(yè)的設(shè)計(jì)被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。
之后僅用了一句話來說研究做了什么,即“我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)”,此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡而言之,研究摘要該說的內(nèi)容都沒有說,摘要寫得比較失敗。
關(guān)鍵詞:高中英語 校本作業(yè) 設(shè)計(jì)探究 實(shí)踐
分析:關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實(shí)踐”,因?yàn)檫@兩個(gè)詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報(bào)告內(nèi)容中。
一、課題背景及界定
(一)課題研究的背景
自20世紀(jì)60年代初,美國國家教育法律委員會就把作業(yè)問題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等)列為當(dāng)時(shí)十大爭議和需要解決的問題之一,美國將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分,是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因此,認(rèn)為設(shè)置合理的英語作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)業(yè)的發(fā)展,這是一項(xiàng)有意義的工作。
在我國國內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語作業(yè)的問題,如孔雪梅的《高中英語作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語課外作業(yè)改革研究》等。
而有關(guān)高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究以“校本”為平臺的研究目前還沒找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對這些現(xiàn)象,本課題提出了以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引綱領(lǐng),進(jìn)行高中英語校本作業(yè)的研究,以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語校本作業(yè)。通過本研究,實(shí)現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革,帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。
分析:課題研究的背景從國外和國內(nèi)兩個(gè)角度來談,但是國外的現(xiàn)狀說的是50多年前的教育實(shí)踐,這個(gè)背景有些遠(yuǎn)。而國內(nèi)談的是時(shí)間界限模糊的關(guān)于高中英語作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀,兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究,這是好的。
(二)課題的界定
本課題的界定和解讀:首先從概念上來看,高中英語校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對作業(yè)的態(tài)度,旨在為本校學(xué)生設(shè)計(jì)的、富有學(xué)校特色的活動(dòng),尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的不同要求,根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)多彩的舞臺。同時(shí),通過校本作業(yè)的編制與運(yùn)用,反饋教學(xué)信息,檢驗(yàn)教學(xué)效果,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
分析:一般來說,研究報(bào)告中不存在課題的界定,一般說的是關(guān)鍵詞的界定,即對課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達(dá)類似于研究的目的。
二、課題研究的依據(jù)
(一)理論依據(jù)
1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論:皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是在兒童內(nèi)部形成的,只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng),才能獲得真實(shí)的知識。因此,教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地對知識真正理解的呈現(xiàn)。
2.加德納的多元智能理論:多元智能的廣闊性和開放性對我們正確、全面地認(rèn)識學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力,只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的,通過作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
3.孔子教育思想:我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教,因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),一定要堅(jiān)持差異理論,對不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)和布置不同層次的作業(yè),給每一個(gè)孩子都提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。
(二)社會發(fā)展與教育實(shí)踐依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力,要體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開放性。
分析:課題研究的依據(jù)不是研究報(bào)告的必要組成部分,建議刪除。
三、研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程
分析:將研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程五個(gè)部分放在一起,從研究報(bào)告整體來說,可以將研究的背景及這五項(xiàng)統(tǒng)一作為導(dǎo)言,這樣報(bào)告在格式上清晰一些;蛘咭部梢詫⑦@五項(xiàng)內(nèi)容都作為一級標(biāo)題來寫,當(dāng)然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。
(一)研究目標(biāo)
1.根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低適合本校學(xué)生英語水平的作業(yè)難度,設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。
2.通過校本作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果,反饋教學(xué)信息,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
3.幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.增進(jìn)師生情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
7.通過校本作業(yè)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和英語綜合運(yùn)用水平。
分析:報(bào)告共列舉了七項(xiàng)研究目標(biāo),分析目標(biāo)后發(fā)現(xiàn),這些目標(biāo)都是研究對學(xué)生產(chǎn)生的效果,而不是研究的目標(biāo)。研究的目標(biāo)應(yīng)該是研究報(bào)告中看得到的,是研究申請書中預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn),而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報(bào)告中看不到的。
(二)研究的意義
1.本課題研究的理論意義
在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計(jì)的理論原則,立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則,進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上對筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究,為校本作業(yè)的開發(fā)利用提供有益的支撐,落實(shí)新課程的基本理念,推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
2.本課題研究的實(shí)踐意義
通過設(shè)計(jì)英語校本作業(yè),實(shí)現(xiàn)對英語作業(yè)質(zhì)量的控制,增強(qiáng)作業(yè)的針對性,提高作業(yè)的有效性,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。它的研究價(jià)值就在于通過英語校本作業(yè)的設(shè)計(jì),將課堂教學(xué)三維目標(biāo)延伸和繼續(xù),最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,實(shí)現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過渡。
分析:研究的意義中,理論意義中“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”,顯然這是實(shí)踐意義,而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫得尚可。
(三)研究內(nèi)容
(1)組織調(diào)查問卷,進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校,是自治區(qū)級示范性高中。地處某市,學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女,生源素質(zhì)參差不齊,特別是英語程度差異很大,生源并不是太好。課題先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查,然后統(tǒng)計(jì)分析,提出調(diào)查報(bào)告。
(2)依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則,本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則,編制校本作業(yè)范本。
(3)對校本作業(yè)編制的題型、時(shí)長、題量、難度、區(qū)分度進(jìn)行調(diào)查,確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。
(4)細(xì)化知識目標(biāo),編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性,同時(shí)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,降低機(jī)械性。
(5)依托校園網(wǎng)絡(luò),建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺,完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫,做到資源共享,逐年完善,最后形成具有本校特色的英語校本作業(yè),編制成冊,供學(xué)生使用。
分析:研究內(nèi)容的表達(dá)顯然是研究采取的措施,
第一個(gè)內(nèi)容“組織調(diào)查問卷,進(jìn)行生源分析”不是研究內(nèi)容的表達(dá)方式,而且這一段的最后一句“先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查”寫得有問題。因?yàn)槭窃趯懷芯繄?bào)告,顯然研究已經(jīng)做完了,而作者在寫問卷的時(shí)候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么,是現(xiàn)行英語校本作業(yè)的問題調(diào)查,還是學(xué)生對現(xiàn)行英語校本作業(yè)認(rèn)識的調(diào)查?作者并沒有說清楚。
第二個(gè)內(nèi)容“依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”直接寫成“高中英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”即可。
第三、第四個(gè)內(nèi)容是研究中的措施,而不是研究內(nèi)容。第五個(gè)內(nèi)容從題目看,本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)這些作業(yè),所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫”“形成具有本校特色的英語校本作業(yè)”,這些是設(shè)計(jì)的結(jié)果,而不是研究內(nèi)容。整體上看研究內(nèi)容這一部分寫得不好。
(四)研究方法
本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、質(zhì)的研究等方法。
1.文獻(xiàn)研究法
主要是通過收集、查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn),了解國內(nèi)外對作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究,借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法,為設(shè)計(jì)校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據(jù)。
2.行動(dòng)研究法
主要通過學(xué)習(xí),對筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)研、分析,在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計(jì)理念并付諸實(shí)施,跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過程。
3.問卷調(diào)查法
本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問卷,第一次是發(fā)放調(diào)查問卷,了解學(xué)生在開學(xué)初階段的英語基礎(chǔ)等方面的情況,作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù);第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時(shí)長、區(qū)分度的調(diào)查,確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
主要是根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出結(jié)論,及時(shí)調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法。
5.質(zhì)的研究
是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法,采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對研究進(jìn)行假設(shè),而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納,從中尋找相關(guān)性。
因此,本課題研究不設(shè)對照班,不對研究結(jié)果進(jìn)行假設(shè)。研究主要是通過學(xué)生作為研究對象,通過與學(xué)生接觸交流過程中,盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料,并對資料進(jìn)行歸納分析,從而得出結(jié)論。
分析:整體上看,書寫格式比較規(guī)范,文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱,而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來分類,可分為質(zhì)的研究和量的研究兩大類型,所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此,第四、第五個(gè)內(nèi)容可以刪除。此外,在對研究方法使用的描述中,行動(dòng)研究法的描述明顯不符合行動(dòng)研究法的特征,則行動(dòng)研究法這一段也應(yīng)該刪除。
(五)研究思路和研究步驟
1.研究思路
(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況,給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。
(2)使作業(yè)練習(xí)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
分析:這種表達(dá)方式寫的是研究的原則和手段,而不是研究的思路,建議將研究思路直接刪除。
2.研究過程
第一階段:課題前期準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年7月)
(1)課題申請立項(xiàng)。
(2)明確課題研究的目標(biāo),在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。
(3)組織調(diào)查問卷進(jìn)行生源分析,研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。
在課題準(zhǔn)備階段,通過調(diào)查分析高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀,主要問題表現(xiàn)在以下方面:
(1)傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一,缺乏靈活性和應(yīng)用性。
(2)傳統(tǒng)的英語作業(yè)忽略學(xué)生的差異,缺乏層次和個(gè)性化設(shè)置。
(3)傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價(jià)注重呈現(xiàn)結(jié)果,缺乏對過程的監(jiān)控把握。
不難發(fā)現(xiàn),英語作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語法練習(xí)等內(nèi)容上,學(xué)生對作業(yè)不感興趣,直接影響了學(xué)習(xí)成績的提高,影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在此基礎(chǔ)上,確定校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則為實(shí)用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性。
第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案,并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
(2)校本作業(yè)實(shí)施情況調(diào)查,完成校本作業(yè)設(shè)計(jì)。
(3)做好課題研究資料的整理。
新課程理念下,英語校本作業(yè)既要注意設(shè)計(jì)層次化和形式多樣化,又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中,主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式:
(1)書面作業(yè)。形式有回答問題,寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告等。以寫作為例,新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語寫作提出了更高的要求,在平常的教學(xué)中時(shí)刻滲透寫作教學(xué),可以布置一些小而精的寫作練習(xí)。例如對同一個(gè)話題,讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。對那些地道的精彩的表達(dá)進(jìn)行表揚(yáng),在班上宣讀,在墻報(bào)上刊出,或指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生,而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容,也培養(yǎng)了他們的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語諺語、優(yōu)美的文章,為寫作積累素材;通過寫讀后感的形式,進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。
(2)口頭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對話或課文后,根據(jù)內(nèi)容,從模仿朗讀,和同學(xué)合作分角色朗讀,自編類似的對話表演,到復(fù)述等等。在錄音的過程中學(xué)生的語感、語調(diào),聽說的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講,或是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。這樣通過有聲作業(yè),減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
(3)實(shí)踐性作業(yè)。《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。
、儆⒄Z手抄小報(bào)。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時(shí),要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組,搜集關(guān)于健康的種種資料,讓學(xué)生了解哪些是Energyxxgiving food,哪些是Bodyxxbuilding food,哪些是Protective food,然后制作手抄報(bào),在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報(bào)比賽。再如教完《Healthy Eating》時(shí),讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)平衡食譜,比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè),不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力,還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。
、诰帉懹⑽膱(bào)紙。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語報(bào)。如教師節(jié),或是植樹節(jié),讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面,編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書上查找資料,盡量讓自己的報(bào)紙美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過程中,既豐富了課外知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
③制作英文海報(bào)。
、芊e累單詞卡片。一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個(gè),還有很多的句型,如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類,如根據(jù)類別,分為交通工具、天體類、國家類等等,也可以根據(jù)詞性,分為后加不定式的動(dòng)詞、后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞、介詞等等,也可以將句型加以歸類,表示邀請、電話用語等等。這樣,不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固,更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。
、蓍喿x作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面,我要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報(bào)刊、雜志上的文章,比如《21世紀(jì)報(bào)英文報(bào)》《學(xué)英語》《英語輔導(dǎo)報(bào)》《英語周報(bào)》等,在閱讀課外報(bào)刊內(nèi)容時(shí)做好筆記,摘抄精彩的語句、語段或整篇文章,也可以寫出自己對這篇文章的閱讀體會和看法。
⑥分層次作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生的三個(gè)層次,作業(yè)一般分為A、B、C三個(gè)檔次,即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題,有能力的可以再做中檔題;中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做,努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。
、咦灾餍妥鳂I(yè)。考慮到個(gè)人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合,可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路,收集與新課有關(guān)的資料,自己出測試卷,交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。
、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學(xué)好英語的必備條件,所以校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性,要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,可以布置觀看英語節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽英文故事,或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等,還可以把學(xué)過的課文與對話改編成短劇進(jìn)行表演(課本劇)等。
在20xx年11月我校英語活動(dòng)月中,安排了電影配音活動(dòng)。在準(zhǔn)備的一個(gè)月里,我看到孩子們從下載原聲電影,挑選有趣的片段,到打印臺詞,糾正發(fā)音,模仿聲調(diào)。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里,每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上,之后的表演對每一位同學(xué)都是震撼!這個(gè)活動(dòng)之后,很多學(xué)生都說希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”,體驗(yàn)到學(xué)英語的精彩。
通過以上幾種校本作業(yè)的嘗試,我發(fā)現(xiàn)在布置英語校本作業(yè)時(shí),若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習(xí),尋求作業(yè)形式的多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的興趣,而不是使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件苦差事,這種校本作業(yè)一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性,全面提高學(xué)生的英語能力。
第三階段:課題總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年1月—20xx年5月)
按研究方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料,撰寫研究報(bào)告、論文等。
此階段,我對課題實(shí)施過程中的資料進(jìn)行了收集、總結(jié),撰寫了論文《優(yōu)化英語作業(yè),提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》第6期)和《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實(shí)踐》,撰寫了課題結(jié)題報(bào)告。
分析:研究內(nèi)容敘述過于詳細(xì),將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過程中,這是本報(bào)告最大的問題,當(dāng)然,錯(cuò)誤地將研究過程寫得詳細(xì)也是中小學(xué)老師在撰寫研究報(bào)告時(shí)常犯的錯(cuò)誤。研究報(bào)告中研究過程的數(shù)字寫書建議不超過半頁A4紙。研究者需將研究過程中與研究內(nèi)容密切相關(guān)的有價(jià)值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報(bào)告中的7種校本作業(yè)的形式,就可以成為本研究的研究成果。
四、研究結(jié)果與成效
經(jīng)過一年的努力,我的英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)已初顯特色,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了濃厚的興趣,課題研究效果顯著。
1.探索出了一套在新課改理念要求下,符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式
例如書面作業(yè),口頭作業(yè),實(shí)踐類作業(yè)(可以是采訪、微調(diào)查,編寫英文報(bào)紙、英語手抄小報(bào),積累單詞卡等),閱讀型作業(yè),分層次作業(yè),自主性作業(yè),趣味性作業(yè)。
分析:“探索出了……”表達(dá)方式是錯(cuò)誤的,研究的成果就是他所說的校本作業(yè)的新模式,顯然這里用“模式”并不好,應(yīng)該改為“形式”,其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式,但是并沒有展開說,回顧前文,作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過程中,這明顯是錯(cuò)誤的。
2.編寫一系列校本作業(yè)范本
在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下,立足我校學(xué)生學(xué)情,本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則,編寫了一系列校本作業(yè)范本,包括高中英語語法專項(xiàng)訓(xùn)練,校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語,校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇,校本作業(yè)系列三——完形填空50篇,校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇,校本作業(yè)系列五——七選五50篇,校本作業(yè)系列六——語法填空50篇,校本作業(yè)系列七——短文改錯(cuò)50篇,校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。
分析:“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果,而是過程中出現(xiàn)的文本,這文本是研究的工具,研究者設(shè)計(jì)出來這一套文本出來是有效的,或者研究者論證的設(shè)計(jì)這一套文本的方法才是研究的成果,文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。
3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
校本作業(yè)形式多變,學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)英語的積極性有了大大的提升。
4.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力
通過以小組為單位,搜集資料,整合資源的過程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù),還鍛煉了口語交際能力。
5.提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
因?yàn)榫唧w操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。
6.提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神
有了小課題任務(wù)的引導(dǎo),我掌握了更新的教學(xué)理念,不斷地向骨干教師學(xué)習(xí),自身的實(shí)踐性知識得到了較快的積累。課題中期檢查,我代表我校進(jìn)行交流匯報(bào);撰寫了論文《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語作業(yè),提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎(jiǎng);編寫了高中英語語法專項(xiàng)訓(xùn)練,高考必背單詞、短語,高考必背優(yōu)秀范文50篇,閱讀、完形、短文改錯(cuò)、語法填空等9本高中英語校本作業(yè)。
分析:第三到第六項(xiàng)談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然,這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來的變化,至多稱之為研究所產(chǎn)生的效果,而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計(jì)中的研究內(nèi)容來撰寫。例如,題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”,則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法,而不是通過指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來的成績提高。
五、課題研究的反思
1.校本作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng),而忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)體和綜合能力的提高,除了書面形式之外,還有聽、讀、說、合作、探究、實(shí)踐能力。
2.要注意有效性和實(shí)用性,要針對本班級學(xué)生的英語實(shí)際水平來制定有特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”,精選材料而不是“拿來主義”。
3.要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的最佳結(jié)合點(diǎn),選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語言知識和話題。另外,任務(wù)的難易程度也要嚴(yán)格控制。
4.評價(jià)要人性化、多元化,不能只注重結(jié)果,忽視過程,缺乏激勵(lì)。
分析:課題研究的反思不是研究報(bào)告的必要項(xiàng)目,可以不寫,建議刪除。
六、研究存在的問題和今后的研究設(shè)想
通過一年的實(shí)踐,我在課題研究上取得了一定的成效,但是還有許多問題需要今后繼續(xù)努力:
(1)對校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣,但現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié),還沒有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到,在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。
(2)無法做到對所有學(xué)生都個(gè)別對待,不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。
(3)學(xué)生無法做到人手一臺電腦,而且時(shí)間緊張,一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴(kuò)展性作業(yè)的實(shí)施有難度。
(4)本人自身的理論水平還有待于提高,只有更好、更及時(shí)地學(xué)習(xí)到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開展教研工作。
但是隨著問題的.出現(xiàn),我也會不斷改進(jìn)教學(xué)觀念,使我的英語教學(xué)更加卓有成效,真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語教師。通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”這個(gè)課題的實(shí)施、推廣,讓每個(gè)學(xué)生都能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,讓我的課題立足于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展,快樂地學(xué)英語、用英語。
分析:研究存在的問題和今后研究的設(shè)想明顯是工作報(bào)告的模式,類似于“工作存在的問題和今后工作的設(shè)想”。在研究報(bào)告中,此處應(yīng)該寫研究結(jié)論,上述內(nèi)容可修改為研究結(jié)論中對研究缺陷的探討,最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報(bào)告的。
七、參考文獻(xiàn):
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[2]《給教師的建議》,蘇霍姆林斯基.
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[6]溫紫綸.新課程背景下初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J].英語教師.20xx(09).
[7]余文森,吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京:首都師范大學(xué)出版社.20xx.
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[9]錢宇.初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué).20xx.
高中英語課題研究報(bào)告2
一、課題提出的背景
近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件.
二、課題研究的目的
1.了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語背景知識.
東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識,為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊.
2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌.
研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會從實(shí)踐中去獲取知識,從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念.該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的
3.學(xué)會收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度.
該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.
三、課題研究的重點(diǎn)
該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.
四、課題研究的難點(diǎn)
大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決.
五、課題研究的內(nèi)容
由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行.如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題.
《圣誕節(jié)在中國》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生,所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的"圣誕節(jié)"”兩個(gè)方面的子課題,并附上了活動(dòng)建議和提示.(見附一和附二)
附一
圣誕節(jié)文化
活動(dòng)建議:
1.與同學(xué)們一起討論,談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節(jié).
2.到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料.
活動(dòng)提示:
1.“圣誕節(jié)”是怎么來的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀(jì)念誰?
2.圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?
3.圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?
4.圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西,為什么?它有什么象征意義?
5.常用的圣誕祝福語有哪些?
6.你吃過或見過圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?
7.西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?
附二
中國式的圣誕節(jié)
活動(dòng)建議:
1.詢問親戚朋友,了解他們過圣誕節(jié)的情況.
2.深入社區(qū),聽取群眾意見.
3.上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料.
活動(dòng)提示:
1.圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的?
2.全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?
3.中國人過圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無自己的民族特色?
4.中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會舉行崇拜儀式嗎?
5.有些人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分,也有人認(rèn)為這是中國走向世界,與國際接軌的一個(gè)方面.對這個(gè)問題,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?
6.喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說,商家為了贏利.
7.你對圣誕節(jié)的態(tài)度如何?
六、課題研究的過程
根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度,整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期,大致安排如下:
1.問題提出與選定(提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定解決問題的方法).
2.小組分工與合作(五人一組,責(zé)任到人).
3.素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合).
4.成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片,組織書面材料,寫出學(xué)習(xí)心得).
5.成果展覽與評價(jià)
七、課題研究的成果
1.從研究性學(xué)習(xí)這一角度來考慮,活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來,所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展.
要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述.
(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出處.
(3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明.
2.從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮,要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中,并標(biāo)明出處.
要求:檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié).
3.從信息的交流與討論的角度來考慮,要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課,以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解,通過交流、研討,與同學(xué)們共同分享成果,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會理解和寬容、學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯.
要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容,用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家.
八、課題研究的評價(jià)
對學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀、科學(xué)的評定,具體評價(jià)方法如下表.(見附三)
附三
1 活動(dòng)是否積極參與,有無責(zé)任感
2 小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難
3 獨(dú)立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說明)
4 個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)
5 活動(dòng)中學(xué)到的新知識和新技能(用實(shí)例加以說明)
6 活動(dòng)成果的展示
7 活動(dòng)成果的匯報(bào)
評價(jià)等第
優(yōu) 良 中 差
九.參與課題研究的教師
高中英語課題研究報(bào)告3
一、課題提出的背景
近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞。而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛。鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件。
二、課題研究的目的
1。了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語背景知識。
東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識,為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊。
2。培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。
研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會從實(shí)踐中去獲取知識,從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的
3。學(xué)會收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。
該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會利用多種有效手段去獲取信息。同時(shí)要學(xué)會從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果。
三、課題研究的重點(diǎn)
該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異。對于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些。縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此。中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方。
四、課題研究的難點(diǎn)
大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人?蛇@一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決。
五、課題研究的內(nèi)容
由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題。
《圣誕節(jié)在中國》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生,所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的"圣誕節(jié)"”兩個(gè)方面的子課題,并附上了活動(dòng)建議和提示。(見附一和附二)
附一
圣誕節(jié)文化
活動(dòng)建議:
1。與同學(xué)們一起討論,談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節(jié)。
2。到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料。
活動(dòng)提示:
1!笆フQ節(jié)”是怎么來的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀(jì)念誰?
2。圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?
3。圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?
4。圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西,為什么?它有什么象征意義?
5。常用的圣誕祝福語有哪些?
6。你吃過或見過圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?
7。西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?
附二
中國式的圣誕節(jié)
活動(dòng)建議:
1。詢問親戚朋友,了解他們過圣誕節(jié)的情況。
2。深入社區(qū),聽取群眾意見。
3。上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料。
活動(dòng)提示:
1。圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的?
2。全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?
3。中國人過圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無自己的民族特色?
4。中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會舉行崇拜儀式嗎?
5。有些人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分,也有人認(rèn)為這是中國走向世界,與國際接軌的一個(gè)方面。對這個(gè)問題,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?
6。喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說,商家為了贏利。
7。你對圣誕節(jié)的態(tài)度如何?
六、課題研究的過程
根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度,整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期,大致安排如下:
1。問題提出與選定(提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定解決問題的方法)。
2。小組分工與合作(五人一組,責(zé)任到人)
3。素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合)。
4。成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片,組織書面材料,寫出學(xué)習(xí)心得)
5。成果展覽與評價(jià)
七、課題研究的成果
1。從研究性學(xué)習(xí)這一角度來考慮,活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來,所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展。
要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述。
(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出處。
(3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明。
2。從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮,要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中,并標(biāo)明出處。
要求:檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié)。
3。從信息的交流與討論的角度來考慮,要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課,以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解,通過交流、研討,與同學(xué)們共同分享成果,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會理解和寬容、學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。
要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容,用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家。
八、課題研究的評價(jià)
對學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀、科學(xué)的評定,具體評價(jià)方法如下表。(見附三)
附三
1 活動(dòng)是否積極參與,有無責(zé)任感
2 小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難
3 獨(dú)立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說明)
4 個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)
5 活動(dòng)中學(xué)到的新知識和新技能(用實(shí)例加以說明)
6 活動(dòng)成果的展示
7 活動(dòng)成果的匯報(bào)
評價(jià)等第
優(yōu) 良 中 差
九、參與課題研究的教師
高中英語課題研究報(bào)告4
我校是xx市一所鄉(xiāng)村學(xué)校,因此最近才開始了英語教學(xué)課題的研究。幾年來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校英語教學(xué)已經(jīng)卓見成效,并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色,英語教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢之一。回顧我校英語教學(xué)的歷程,我們深切地感受到教育科研在推動(dòng)我校英語教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用,它使我們堅(jiān)定了走“科研興教,科研興!敝返臎Q心和信心。
一、在課題研究中走出了一條有特色的中學(xué)英語教學(xué)之路。
新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向,對學(xué)校教育提出了新的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,落實(shí)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。
1995年秋,教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學(xué)普遍開設(shè)英語課的文件,中學(xué)英語課程在我市普遍開設(shè)起來,在這種情況下,我們開始探索中學(xué)英語教學(xué)的新思路,開辟有特色的中學(xué)英語教學(xué)新途徑。
隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂,互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源,為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)研究,并成為我校承擔(dān)的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中,交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)了課堂,在網(wǎng)絡(luò)教室上英語課是常見的事,英語課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)E—mail也并不奇怪。
我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn),充分利用教學(xué)資源,開展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為此,學(xué)校專門開設(shè)了每周一次的活動(dòng)課,新建了學(xué)生英語活動(dòng)室,為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。
此外,操場、公園、超市、街邊都是學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演,情景對話和英語小品等;顒(dòng)化教學(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的語言交流能力。
經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)研究,“英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動(dòng)化教學(xué)”已成為我校英語教學(xué)的特色。英語教學(xué)的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來。我們的學(xué)生具有了良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫的能力,特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口,熟練地用英語進(jìn)行簡單交流。
二、課題研究促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。
要搞好教育,教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師,我們在昨天受教育,卻在今天教育明日社會的主人,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。
《現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)迫使教師不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),樹立新的教育觀念,緊跟時(shí)代的步伐,使今天的教育向明天更加靠近。因此,教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想,不斷學(xué)習(xí)新的知識,獲取新的信息,以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新,提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,也使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦,讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式。
在年級的英語課上,我們的教師借助網(wǎng)絡(luò),做了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì),在這個(gè)設(shè)計(jì)里,不但要求學(xué)生學(xué)會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語,學(xué)會唱英語歌曲,還要求學(xué)生通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站,了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗,并學(xué)會用powerpoint制作電子賀卡,在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。
我們從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出,教師的設(shè)計(jì)思想旨在打破學(xué)科體系,加強(qiáng)英語和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識滲透,以計(jì)算機(jī)為媒介,為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識、活動(dòng)學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑,以此提高學(xué)生的綜合能力。又如,在活動(dòng)化教學(xué)研究中,教師在讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“bedroom”“diningroom”“kitchen”“bathroom”等單詞和句子“What’sthisroom?It’sa…”的時(shí)候,教師讓學(xué)生拿出紙筆,自己設(shè)計(jì)一套結(jié)構(gòu)合理的房子,讓學(xué)生兩人用英語進(jìn)行問答,然后評評誰的設(shè)計(jì)最合理,說出為什么。這樣的課堂設(shè)計(jì),體現(xiàn)了老師重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)思想,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、通過課題研究,構(gòu)建新的英語教學(xué)模式。
在中學(xué)英語教學(xué)中,受中學(xué)教法的影響,多采用原來的五步教學(xué)法,通過課題實(shí)驗(yàn)的研究,我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn),我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)模式,協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài),使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
在剛才提到的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中,有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站,收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容,并通過“小小演說家”的演講活動(dòng)、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節(jié)專題小報(bào)等形式,讓學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。
四、課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)過程的改善。
在實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合,促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,是教學(xué)過程得到充分的改善。
現(xiàn)在,英語組教師大多能熟練應(yīng)用Powerpoint軟件制作演示文稿、用Flash軟件制作動(dòng)畫、用Photoshop進(jìn)行圖片處理,有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語課中,老師用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué),把課件放在網(wǎng)上,發(fā)送到學(xué)生機(jī),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,操作鼠標(biāo),點(diǎn)擊主界面上提供的對話,歌曲,練習(xí)等項(xiàng)目來完成學(xué)習(xí),所有的問題都在課件中呈現(xiàn)。
因?yàn)樗墙换ナ降模源蠖鄶?shù)問題學(xué)生能夠通過操作電腦解決。活動(dòng)化的教學(xué)過程更使學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣,體驗(yàn)到了成功的愉悅心情?梢,這樣的教學(xué)過程,注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。
五、課題研究打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
要搞好教育,關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想,更新教學(xué)手段,改善教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。做研究離不開踏實(shí)勤懇的鉆研精神,也離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此,全體英語組教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)理論專著,學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章,觀摩各類教研課、公開課,并主動(dòng)參與研究和討論。
在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設(shè)計(jì)的過程中,教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí),在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法,這本身既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)自身發(fā)展的過程。近年來,我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示范課。市英語教研員來我學(xué)校聽課,對我校英語教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣,并對英語教師的專業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評價(jià)。六位英語教師中,有嵊州市的中學(xué)英語骨干教師。
如今,我校英語教師通過多年的研究合作,已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學(xué)、肯干,具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
六、讓我們一起做研究。
當(dāng)然,我們的研究是沒有止境的,我們正在申報(bào)新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目中,關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題,并將把“科研興教,科研興校”之路堅(jiān)持走到底。蘇霍姆林斯基說過:如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以,我倡議全體教師:讓我們一起來做研究!
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