人大調研教育報告

時間：2024-12-18 16:14:59 玉華其他報告我要投稿

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人大調研教育報告（精選10篇）

　　隨著社會不斷地進步，報告對我們來說并不陌生，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編整理的人大調研教育報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

人大調研教育報告（精選10篇）

　　人大調研教育報告 1

　　辦好人民滿意的教育，是黨和政府對教育工作提出的目標要求。為了全面了解我鎮(zhèn)教育發(fā)展現狀，找準制約我鎮(zhèn)教育發(fā)展中存在的問題和不足，研究和確定今后教育發(fā)展的思路措施，提升我鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展水平，近期，龍固鎮(zhèn)市縣鎮(zhèn)三級人大代表按照縣人大統一活日的部署要求，圍繞我鎮(zhèn)教育工作進行了專題調研�，F就有關調研情況報告如下：

　　一、全鎮(zhèn)教育基本情況

　　目前，全鎮(zhèn)共有各級各類學校8所，其中小學5所（含農村不完整小學），中學1所，職業(yè)高中1所，全鎮(zhèn)中小學在校學生700余人，其中小學在校學生400余人，中學在校學生200余人，職業(yè)高中在校學生90余人，全鎮(zhèn)專任教師總數100余人。多年來，我鎮(zhèn)始終堅持“科教興鎮(zhèn)，人才強鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，把發(fā)展教育擺在優(yōu)先位置，不斷深化教育改革，大力推進教育創(chuàng)新，走出了一條以政府主導、全社會參與的辦學發(fā)展路子，初步形成了較為完善的幼兒教育、普通教育、職業(yè)教育體系。我鎮(zhèn)教育網點布局基本合理，辦學條件進一步改善，校舍改造成效顯著，學校和師生安全保障有力，教育“民生工程”得到落實，師資力量不斷加強，素質教育全面推進，教育質量穩(wěn)步提高，全鎮(zhèn)教育事業(yè)取得了長足的進步。

　　二、存在的主要問題及成因分析

　　我們在充分肯定教育成績的同時，必須清醒地看到，當前我鎮(zhèn)教育在發(fā)展進程中，還存在一些不容忽視的困難和問題，主要表現在以下幾個方面：

　　一是農村學校教師普遍職稱偏低。農村學校高級教師偏少，除了教師自身方面的原因之外，職稱評定指標分下去的太少是主要原因。教師職稱上不去自然直接影響到了農村中小學教師的工資待遇，有許多在教學一線工作了一輩子的老教師，可能因為歷史的或現實的原因至今仍然是一個中級職稱，農村中小學教師待遇偏低以及社會少數人對教育、對教師的不理解，給廣大農村教師造成了較大的心理壓力，教師普遍感到自己社會地位低下，加上分配制度的不合理，造成部分教師進取意識、責任意識、學習意識不強，缺乏工作動力，從而影響了教育質量的進一步提高。

　　二是留守兒童問題日益突出。留守兒童是指因父母外出打工，孩子被迫脫離父母而留在當地讀書的兒童。這一特殊群體已成為當今我國教育問題中的焦點話題，我鎮(zhèn)也毫無例外地存在這種現象，且面廣量大，必須引起足夠關注。

　　據了解，有單親監(jiān)護的留守學生在學習、生活和情緒等方面表現大多較穩(wěn)定，而雙親均長年在外務工的留守學生，也最容易成為學校問題學生，主要表現為：

　　1、缺少親情，少朋友，易激動；

　　2、缺乏交流，性格孤傲、自私；

　　3、學習無人監(jiān)督，成績滑坡，易厭學甚至輟學；

　　4、由于監(jiān)護不到位，易滋生不良習慣，組織紀律性差，遲到、早退、沉溺于網吧等行為經常發(fā)生，有的'甚至走上犯罪道路。這些表現對學校管理和教育教學會直接帶來不利影響。

　　三、建議和對策

　　一是堅持以人為本，關注留守兒童。一是創(chuàng)造一個溫暖、和諧的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境有益學生身心，有利于學生健康成長。良好的校園環(huán)境體現在衛(wèi)生、文明，設備現代化，管理人性化；二是建立留守兒童檔案，發(fā)放聯系卡，加強學生監(jiān)護人與學校班主任的聯系；三是為留守兒童提供必要的心理咨詢服務和心理健康教育輔導，適時為他們排解心理難題；四是開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)留守兒童集體參與和群體合作意識，陶冶他們性情，增長課外知識。

　　三是抓住發(fā)展機遇，振興職業(yè)教育。一是建議政府加大對職業(yè)教育的扶持力度，為職業(yè)高中打造好1—2個學生實訓基地；二是大力加強雙師型隊伍建設，提高師資隊伍專業(yè)素質，突出職業(yè)教育的教學特色；三是加強市場調研，實行校企聯合、訂單培養(yǎng)模式，確立職業(yè)高中1—2個品牌專業(yè)，不搞大而全，力求少而精，切實做到使學生招得來，學得精，送得出，干得好。

　　百年大計，教育為本。相信在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的正確領導下，在廣大師生和全體教育工作者的不懈努力下，我鎮(zhèn)教育一定能躍上一個新臺階。

　　人大調研教育報告 2

　　調查目的：了解農村教育問題目前狀況

　　調查時間：20xx年xx月xx日

　　調查對象：城鄉(xiāng)中小學

　　調查方法：網上調查法

　　實施人：xxxxx

　　教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育現狀，我在假期通過網上調查與農村教育有關的情況，發(fā)現有許多問題將是農村教育危機。

　　一、農村義務教育：基本普及之后的問題

　　自幾年前中國政府宣布基本普及了九年義務教育問題的人士似乎松了一口氣。但是通過表面的達標我們會發(fā)現，農村的教育狀況并沒有登上一個新的臺階。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遇農村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現形式不同而已�；酒占暗暮x相對于一些所居住的區(qū)域遠沒有普及，也就意味著每年有數百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務教育的權利。即以官方公布的學齡兒童，入學率達到99.1%來看，由于學齡兒童的基數過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來的新文盲。

　　各地政府在這種普及的壓力型體制下沖刺的結果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了一經典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的教育債務此外還包括入學率的下降和大學率的反彈，在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題，經過調查表明，農村貧困生的大學率高于城市，農村教育用于教育的支出占其的比例高。

　　從1986年《義務教育法》頒布之后到xx年實現基本普及之前xx年間，還是有很多兒童未上小學，小學階段失學，小學畢業(yè)后未能升學及初中階段失學的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。

　　二、師資力量嚴重不足，教師問題多多

　　(一)教師分布不合理

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師調整權力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質量，又加重鄉(xiāng)、村及村民負擔。另一種現象是城鎮(zhèn)中小學教師嚴重超編。

　　教師減損嚴重，補充困難

　　因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現在教師工資縣區(qū)統一發(fā)放，縣區(qū)財力有限，�，F在教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學齡入學高峰，教師嚴重缺，而區(qū)域財政力支付缺口教師工資�，F在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。

　　(二)教育教學設施落后

　　很多農村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農村教師在長年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現狀，工作無法創(chuàng)新。

　　(三)農村教育待遇偏低

　　農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平，教師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。

　　三、資源分布不公平

　　在調查中，可以看到資源分配不公平的現象，城市教育資源總是被政府滿足而農村教育資源是那么的有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要，農村的活動設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。

　　四、解決問題策略

　　(一)加大政府教育經費的投入力度，社會多方籌措經費，保證農村教育投入是農村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農村教育將很難有重大進展。

　　(二)加大政府的統籌力度，成立專門的農村教育管理的部門，對農村教育的各項問題進行通盤考慮，有利于農村教育的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農村教育質量。

　　(三)使開設部分農村職業(yè)教育的課程

　　長期以來農村教育結構單一，缺乏農村特色的普及型教育，農村教育與當地生產和群眾生活脫節(jié)，再農村義務教育階段結束來反，回鄉(xiāng)從事農業(yè)的年輕農民沒一技之長難以為農村的經濟和社會全面發(fā)展做貢獻。

　　(四)大力發(fā)展面向農村的'高等職業(yè)教育，有計劃、有重點，分步驟開展農村人力培訓，開發(fā)相關課程和教材，研究制定科學的教學內容和教學方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農村人口的高等教育，政府和學院要統一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學，此外，黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農村高等教育。

　　五、社會實踐調查的意義

　　我們通過大學學習之后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會、認識自己的社會位置，激發(fā)自己的學習激情調整和完善自己的知識結構，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉(xiāng)村支教活動，把我們學習書本的知識投身于實踐中。

　　通過參與社會實踐調查活動，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強，在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責任意識，在社會實踐活動中，我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。

　　人大調研教育報告 3

　　我處于農村基層教育這中，所面臨的學生是來自經濟落后知識匱乏的家庭，對于這種我們無力改變家庭現狀的教育，我們該如何對孩子們進行教育呢，這是每一個山村基層教育者的難題。農村家庭現狀可總結如下：

　　xx鎮(zhèn)地處海拔2400.00米，年平均氣溫16.00℃，年降水量780.00毫米，主要以種植玉米、洋芋、烤煙等農作物，由于土地貧瘠產量效益差。收入極不平衡。從而迫使部分家庭不得不外出務工，于是就出現了下列情況：

　　就我班上而言，現一年級共有學生74名，其中有留守兒童近20名，單親家庭近10人。留守兒童多部分是跟爺爺奶奶外公外婆，更有甚者是只有稍大點的哥哥姐姐帶著。單親家庭的原因是有的不幸離世，有的媽媽不堪生活的拮據丟下家庭孩子離家出走。跟著祖輩的孩子他們在知識上得不到益處，單親家庭的孩子無論是父還是母一天為了生計而奔波也無暇照顧孩子學習。這樣導致孩子缺乏父母的關愛，使孩子心理上出現偏差。給學習帶來障礙。

　　有些家庭的父母報著這樣一種觀念，把學生交到學校學校就得包干，他們除了給學生吃住外，幾乎不再過問什么。這些孩子雖然餓不著凍不著但精神安慰上或是跟家長溝通的機會上基本沒有。導致在家家長基本不管、學習基本不動。

　　教育是三方面的即學校、家庭、社會。只有三方面合作共管才有教育的成效。就家庭而言我們能做的有：

　�。�1）精確掌握學生的家庭背景，有的放矢、對癥下藥。

　　要精確掌握情況的一個重要途徑就是家訪，在進行家訪進我們要先預設一些有針對性問話，以便了解家長的`思想，并做好記錄�；匦：蠹皶r整理總結，達到些次家訪的目的。跟學生拉攏關系，了解其動態(tài)。

　　（2）班主任老師要不定時召開家長會，而且盡量全員參與。

　　利用家長會這個時間就家訪中所了解的情況對家長進行培訓，普及家庭教育知識，例如在孩子面前不講粗話，不不酗酒�？酥萍彝コ臣艿鹊�。讓家長給孩子樹典范做榜樣，為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭。

　　總之，提高家庭教育是農村教育的一個難點，不是一兩次的交流和培訓就能解決的，可能有些錯誤觀念已經在他們腦里根深蒂固，甚至用小學階段都無法扭轉，那么就需要我們另找路子。教師要做好這種心理準備，反正孩子是天性善良的，本質是質樸的。用我們的耐心和誠心就算把石頭捂出一點溫度也是一種成功吧！

　　人大調研教育報告 4

　　本課題調研報告是區(qū)委科教興區(qū)的總體調研報告的一部分，區(qū)教育局“以職成教育為突破口，構筑區(qū)域人才培養(yǎng)的平臺”作為調研課題，對區(qū)域內成職教育改革與發(fā)展過程中所取得的經驗與成就進行了回顧，對職成教育面臨的困難與問題進行了剖析，同時研制了對策與措施。報告最后又以“社區(qū)學院調研報告”及“奉賢中等專業(yè)學校調研報告”作為局調研報告的附件，予以佐證。

　　近幾年來，奉賢職業(yè)教育、成人教育堅持以科學的教育發(fā)展觀為指導，堅持服務經濟為宗旨、面向市場為導向，立足提高我區(qū)人力資源素質，積極推進辦學思想、辦學模式和辦學機制的創(chuàng)新，不斷加強知識型應用型技能人才培養(yǎng)，大力開展農村富余勞動力轉移培訓，積極推進社區(qū)教育，為奉賢的經濟和社會發(fā)展作出應有的貢獻。

　　一、奉賢區(qū)職成教育的現狀與概況：

　　全區(qū)有各級各類成人教育和職業(yè)教育的學校、培訓機構共58 所。其中教育局直屬的有2所（成教中心、奉賢中專），鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校7所，市老年大學奉賢分校1所，部門、行業(yè)（企業(yè)）辦學3所（工業(yè)技校、農業(yè)技校、職工培訓學校），社會力量辦學45所。事業(yè)總量達到了286138人次，比上年凈增了9萬人次。而且辦學層次正在高移、重點比較突出，同時又基本形成了多元化、多規(guī)格、多樣化的局面，體現了職成教育多功能的特點和直接有效，以及其他教育所不可替代的作用。如：有13476人接受了學歷教育和文化基礎教育，其中接受成人高等教育和外語教育的人數分別占了35%和36%；又如：有77774人次接受了崗位培訓和農村勞動力轉移培訓，有157579人次接受了社會文化生活教育，這既適應了我區(qū)產業(yè)結構調整對從業(yè)人員的要求，又為實現農民市民化和構建學習型組織、學習型社區(qū)提供了良好的教育基礎；再如：有17277人次老年人接受了教育，占到了全區(qū)60歲以上老年人口的22.05%，這又證明了我區(qū)的終身教育體系正在形成。

　　二、取得的成就與基本經驗：

　　成人教育、職業(yè)教育始終結合奉賢經濟、社會發(fā)展對人才的需求，不斷深化改革與發(fā)展，開拓創(chuàng)新，求真務實，開創(chuàng)了奉賢人才培養(yǎng)與勞動力培訓的新局面。經過近年來的積極探索，在職成教育工作中形成了一定的經驗與特色：

　　1、辦學體制呈現了多元化的良好態(tài)勢。

　　經過多年來的努力，我們在鞏固和調整、完善以區(qū)成教中心為龍頭、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為樞紐、以社區(qū)及村（企業(yè)）辦學點為基礎的三級辦學網絡的同時，抓住了上海市百所中職校重點建設工程的契機，抓住了鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調整的契機，抓住了《民辦教育促進法》及其《條例》相繼出臺并施行的契機，著力推進了職成教育辦學體制改革，又在取得了質的突破，逐年形成了政府主導、行業(yè)自主、社會參與的辦學體制格局。

　　其一，奉賢中等專業(yè)學校的內涵建設和發(fā)展又有新的起色。該校作為上海市現代化、示范性的中等職校，順利通了上海市百校重點建設的評估和國家級重點中專的復評，并積極開展了上海市行為規(guī)范示范校的創(chuàng)建活動，真正成為了我區(qū)，乃至上海職教領域的一個亮點。抓住奉賢產業(yè)結構調整和“三個集中”戰(zhàn)略實施，調整中職專業(yè)設置，瞄準各工業(yè)開發(fā)區(qū)、外資企業(yè)、民營企業(yè)的崛起，積極培養(yǎng)一大批中級專業(yè)人才和勞動者。同時又與上海工會管理干部學院等高職院校成功進行了辦學合作，為向高職延伸奠定了資源、管理等方面的基礎，并且學生證了專業(yè)建設，已有計算機應用等專業(yè)成為或申報為上海市重點專業(yè)。更值得指出的是，該校注重教育質量，打造品牌優(yōu)勢，有效控制了校外辦學點的參與力度和規(guī)模，畢業(yè)生的就業(yè)率達到了98%的歷史新高。

　　其二，區(qū)成教中心的功能建設得到了加強。該校充分發(fā)揮了區(qū)域內職成教育的示范和引領作用，其中，電大作為本區(qū)高等學歷教育和緊缺人才培養(yǎng)基地的地位得到了充分確立，事業(yè)規(guī)模日趨擴大；整個中心作為政府辦學的主導地位得到了提升，成為政府部門加強職成教育指導、管理和服務的中介和橋梁，為政府職能轉變提供了客觀條件；成教中心還在本區(qū)職成教育科研工作、隊伍培訓等方面逐步形成了區(qū)域化的有效機制，從而有效地促進了全區(qū)職成教育整體水平的提高。

　　其三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校的布局調整和功能定位工作進展順利。結合奉賢新一輪鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調整和“三個集中”的進程，以及“1+2+5”的城鎮(zhèn)體系的構建，在以往開展《上海郊區(qū)成人教育辦學群建設的研究》和《奉賢區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校體制、布局、功能的研究》兩項課題工作的基礎上，區(qū)教育局會同各鎮(zhèn)政府對新形勢下成人學校管理體制、設點布局和功能定位進行了深入的調研，理清了改革的思路，形成了進一步加強建設的意見。落實了積極而科學的操作舉措。目前，這類學校已從原來的16所調整到了7所，并且理順了由鎮(zhèn)政府主辦、區(qū)教育局主管的體制，調整和優(yōu)化了管理隊伍，明確了集職成教育包括社區(qū)教育、老年教育等于一體的多功能定位，還創(chuàng)造性地探索了一鎮(zhèn)一校、總校與社區(qū)校區(qū)整合的辦學管理運行機制，資源組合得到了優(yōu)化，辦學實力得到了增強，常規(guī)管理得到了規(guī)范，成為農村城市化、農業(yè)現代化、農民市民化進程中極其重要的智力支撐。

　　其四，部門和行業(yè)辦學機構加大了社會化、規(guī)范化的推進力度。農廣校、工技校、職工培訓學校、建設培訓中心等部門和行業(yè)辦學打破了部門、行業(yè)所有的局限，發(fā)揮了各自的資源、專業(yè)等優(yōu)勢，面向社會，開展各類教育培訓活動，為我區(qū)的職工崗位培訓、職業(yè)技能儲備培訓和農業(yè)服務體系人員繼續(xù)教育作出了積極的貢獻，也為現代企業(yè)教育制度的構建開創(chuàng)了新的局面。同時，由于主動參與了社會化培訓市場競爭，學員意識、質量意識、品牌意識進一步提升，規(guī)范管理進一步加強。

　　其五，民辦非學歷教育機構健康發(fā)展。根據“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的16字方針，加大了對民辦非學歷教育機構的支持和管理力度，包括：開展了以“貫徹民辦教育促進法，推動民辦教育健康發(fā)展”為主題的風采展示和法制宣傳周等系列活動；組織了校院長和檔案管理員的崗位培訓，建立和完善了辦學水平分等定級評估及其社會公示的長效管理機制。與此同時，還會同民政、物價、稅務等有關部門，開展了規(guī)范登記、常規(guī)檢查、整改驗收、執(zhí)法檢查等工作，使民辦非學歷教育機構管理真正步入了法制化軌道，從而有效地遏止了以中小學生為對象的文化補課等違規(guī)現象，有效地遏制了無序競爭，凈化了辦學氛圍。目前，全區(qū)這類學校已達到45所，其中a級學校8所，也涌現了一批先進的典型。如：去年我們接受了市教育評估院對a級學校抽查，得到了充分肯定和高度評價，并被市教委作為樣板在全市推廣。去年培訓約3.5萬多人次，占全區(qū)成人教育事業(yè)總量的12.3%以上，涉及學歷教育、職業(yè)技能培訓、專業(yè)技術教育及社會生活類教育等。

　　2、學習型社區(qū)建設呈現了整體攀升的良好態(tài)勢。

　　社區(qū)教育蓬勃開展。根據市委、市府提出的建設學習型城市的總體目標和部署，結合我區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調整，各鎮(zhèn)成人學校都加掛了社區(qū)學校牌子，建立了由鎮(zhèn)黨委、政府領導掛帥的社區(qū)學校校務委員會，落實了社區(qū)教育的功能和任務。同時，積極扶植了村（居委）的社區(qū)教育點，積極培育了學習型企業(yè)、學習型班組和學習型家庭，從而初步形成了以各種學習型組織為基礎和載體的終身學習網絡，不斷滿足了廣大居民多樣化的學習要求。

　　在大力推進學習型社區(qū)建設中，順利完成了我區(qū)的市政府老年教育實事項目，實現了興辦一所區(qū)老年大學和完善南橋、奉城、莊行三所鎮(zhèn)老年學校的目標，使老年人學習環(huán)境有了很大程度的改善，并形成了區(qū)老年大學為龍頭、鎮(zhèn)老年學校、各村（居委）老年分校三級老年教育網絡，使全區(qū)的老年教育覆蓋率和老年人參與率都有了明顯的'提高。我區(qū)老年教育實事工程的實施所取得的成效，得到了市教委、市老齡委等部門的充分肯定和高度評價。

　　我們始終把創(chuàng)建“學習型”社區(qū)，提高全區(qū)市民的整體素質作為職成教育改革和發(fā)展的重頭戲。近三年來，全區(qū)近60萬人次參加學習、進修、培訓，老年教育、婦女教育、農民教育、職工教育、黨員教育、干部教育、行業(yè)培訓等教育蓬勃開展，創(chuàng)建學習型社會正在向縱深發(fā)展。

　　目前，全區(qū)7個鎮(zhèn)都有社區(qū)學校，組織全區(qū)不同年齡、不同階段的市民參加各自需要的各類教育，推進成人公益性、娛樂性教育培訓，去年社區(qū)教育培訓達16萬人次，促進地區(qū)精神文明建設。

　　3、農民市民化培訓呈現了項目與職業(yè)并舉的良好態(tài)勢。

　　立足“三農”高度，實施科教興區(qū)戰(zhàn)略，圍繞農業(yè)發(fā)展、農村穩(wěn)定、農民致富的目標，以具體項目為抓手，實施“燎原計劃”與“萬家富”工程有機結合，廣泛開展種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、“名、特、優(yōu)、稀”農副產業(yè)實用新技術培訓，這是我區(qū)多年來在農業(yè)勞動者教育培訓上所形成的一大特色。近年來，根據實現農民市民化的新形勢和新要求，改革和發(fā)展這方面的教育培訓又是職成教育必須研究、探索的一大課題。由此，在繼續(xù)以各鎮(zhèn)成人學校為載體，落實了18個技術培訓與推廣項目的同時，依托區(qū)農廣校，實施了區(qū)府的萬名農民培訓實事工程，其完成率達到了143.1%，其內容也轉到了以綠色農業(yè)、高效農業(yè)為重點，并使千余人獲得了綠色證書。在此基礎上，還充分利用現代遠程教育網絡，大力興辦了農民職業(yè)儲備培訓和就業(yè)轉移培訓，接受培訓的農民達1.5萬人次。

　　為了使這項培訓更加制度化、規(guī)范化和實效化，從而實現以教育支持來加快農民市民化的進程，歲末年初時，擬定了《奉賢區(qū)農民勞動力職業(yè)教育三年行動計劃》及其《操作規(guī)程》，明確了以市場需求為導向的培訓項目指向和以提高就業(yè)能力、就業(yè)率為目標的培訓要求，并落實了辦公室和具體人員。

　　堅持以市場需求為導向，以就業(yè)為目標，以職業(yè)學校教育和社會化培訓機構為抓手，充分利用現有教育資源，面向社會開放辦學，堅持以“學文化、學科學、學技能”為主，讓農村富余勞動力、下崗、待崗、轉崗社會人員掌握一技之長，就去年各鎮(zhèn)成人學校、社會培訓機構培訓人數達5萬人次。

　　4、職成教育兩級管理、三級辦學網絡初步形成并不斷完善。區(qū)、鎮(zhèn)兩級政府管理全區(qū)職成教育，加強規(guī)劃、指導、督查等職能，發(fā)揮主導作用。區(qū)、鎮(zhèn)、村（居委會）三級適應市場自主辦學，社會力量積極參與。奉賢中等專業(yè)學校的內涵建設和發(fā)展又有新的起色。該校作為上海市現代化、示范性的中等職校，順利通了上海市百校重點建設的評估和國家級重點中專的復評，并積極開展了上海市行為規(guī)范示范校的創(chuàng)建活動，真正成為了我區(qū)，乃至上海職教領域的一個亮點。同時又與上海工會管理干部學院等高職院校成功進行了辦學合作，為向高職延伸奠定了資源、管理等方面的基礎。更值得指出的是，該校注重教育質量，打造品牌優(yōu)勢，有效控制了校外辦學點的參與力度和規(guī)模。南橋江海成人學校、奉城成人學校和莊行成人學校是上海市示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校，形成了一批品牌學校和特色專業(yè)。

　　5、深化教學和科研改革呈現了以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點的良好態(tài)勢。

　　組織開展了職成教育系統的第教學論文競賽活動，極大地提高各職、成校深化教學改革和開展教學科研的自覺性、積極性，而且為強化教學常規(guī)管理、提高教學質量提供了有效的抓手，又為教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師脫穎而出搭建了舞臺。

　　更為可喜的是，開展聚焦到職成教育教師的專業(yè)發(fā)展，積極開展了國家教育規(guī)劃課題的子課題研究。經過近一年的研究和實踐，目前已基本完成了成職教科的《支持教師多元化專業(yè)發(fā)展的對策研究》、成教中心的《成人教育教師專業(yè)化培養(yǎng)的區(qū)域化管理機制的研究》、奉賢中專的《以科學發(fā)展觀引領中職校教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》和南橋鎮(zhèn)成校的《成人學校專職教師一專多能的策略研究》的結題工作。

　　三、職成教育面臨的困難與問題：

　　目前，我區(qū)職成教育取得了一定的成績，但與奉賢經濟快速發(fā)展、社會深刻轉型實際需要相比，無論在培訓觀念、組織管理、考核評價還是在資金投入等方面，都有相當的差距，與奉賢基本率先實現教育現代化還有較大差距，具體表現在：區(qū)域層面上的統籌管理有待于進一步加強，尤其是建立統籌管理成人教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育的綜合性機構已經成為當務之急；鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校的發(fā)展水平不均衡，現代化程度不高；農民市民化培訓和弱勢群體培訓缺乏支持氛圍和支持力度；民辦非學歷教育機構的層次、專業(yè)、結構布局尚欠合理，辦學的社會氛圍并不寬松；等等。

　　1、政府統籌、多方參與的職成教育管理體制不夠完善。條塊分割，部門各自為政，行業(yè)壟斷控制性辦學制約整體發(fā)展，政府部門統籌、協調，齊抓共管發(fā)展職成教育缺乏宏觀性、科學性。區(qū)成人教育委員會的職能沒有得到充分發(fā)揮。建立統籌管理成人教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育的綜合性機構已經成為當務之急。

　　2、鎮(zhèn)成人學校建設明顯薄弱，發(fā)展水平不均衡。鎮(zhèn)政府應承擔職責與義務不盡到位。鎮(zhèn)級行政區(qū)劃調整后，仍有1所（青村）成人學校沒有解決獨立建制問題，各成人學校的編制問題還沒有落實，4所（金匯、青村、四團、柘林）成人學校設在社區(qū)，對工作的正常開展帶來不便。

　　3、教育培訓經費投入不足。培訓設施、設備欠缺嚴重，簡陋陳舊，難以適應高新層次的成人繼續(xù)教育和中高級職業(yè)技術人才培養(yǎng)。

　　4、有關職能部門人才培養(yǎng)、培訓規(guī)劃不健全。各鎮(zhèn)、委、辦、局都應對本部門人才培養(yǎng)及干部培訓作出規(guī)劃，但不少部門缺乏人才意識和培訓措施，甚至無規(guī)劃，人才觀念、人力資源開發(fā)觀念極為淡薄。

　　5、職業(yè)技能教育、就業(yè)再就業(yè)培訓與現有企業(yè)用人制度不適應。企業(yè)為降低成本，不規(guī)范用工，無證上崗，明顯降低企業(yè)員工素質，但又缺乏有效勞動監(jiān)察。不少企業(yè)忽視在職職工的培訓，根據國家規(guī)定的職工培訓經費不在成本中提留，即使提留挪作他用，企業(yè)開展職工培訓擺不上位置，而有關職能部門又不對企業(yè)的職業(yè)教育經費作審計監(jiān)督�！皠趧訙嗜胫贫取蓖七M緩慢。

　　6、職業(yè)技術等級培訓與技能考工考核關系沒有理順。培訓面難以推開，缺乏開展社會化培訓、專業(yè)化技能等級考核的良性循環(huán)機制。

　　7、外來務工人員培訓未擺上重要位置。尚處在自發(fā)狀態(tài)，缺乏部門協調配合與綜合管理。

　　8、全民學習尚未得到社會響應，整體提高市民素質未受到一些領導、部門的重視。終身教育理念缺乏社會輿論導向。

　　四、對策與措施：

　　1、正確樹立“科教興區(qū)”、“人才強區(qū)”戰(zhàn)略觀念。各級領導、部門及全社會都要充分認識職成教育在全區(qū)培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才方面，在全區(qū)經濟和社會發(fā)展中具有其他教育不可替代的特殊作用。發(fā)展新型工業(yè)、實現城市化進程、解決“三農”問題、增強產業(yè)競爭力、促進就業(yè)再就業(yè)、提高勞動者素質等都得依靠職成教育，發(fā)展職成教育是落實科學發(fā)展觀的重要體現，也是形成全民學習、終生學習的學習型社會的重要實踐，更是構建社會主義和諧社會的重要舉措。區(qū)政府應將各鎮(zhèn)政府、職能部門的教育培訓工作列入年終干部實績考核內容之一。各鎮(zhèn)政府、各委、辦、局職能部門必須制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，切實落實培養(yǎng)、培訓措施。各部門要有專（兼）職分管教育領導和辦學干部，加大對企業(yè)、行業(yè)職工教育和新型農民培訓的指導和督查，扎實推進人才的培養(yǎng)和干部職工素質的提高。

　　2、建立和完善政府統籌、多方參與、區(qū)鎮(zhèn)分級管理的全員教育管理體制。建議將原來的區(qū)成人教育委員會更名為奉賢區(qū)職成教育委員會（由區(qū)教育、勞動保障、人事、財政、計劃、經濟、建設、商業(yè)、農業(yè)、婦聯、共青團等有關部門及部分行業(yè)、集團企業(yè)參與），研究解決職成教育工作中的重大問題，增強其職能和協調面。各鎮(zhèn)建立相應的成人教育協調機構——鎮(zhèn)成人教育（社區(qū)教育）委員會。

　　3、切實加大職成教育經費的投入。根據國家規(guī)定的經費渠道，必須確保：

　�。�1）職工工資總額的1.5-2.5%成人教育經費，須有權威合法部門提取后全額劃撥成人學校使用，年終必須審計；

　�。�2）全區(qū)成人教育經費（滬教委成95第01號文）規(guī)定按常住人口（包括外來務工人員）每年1.00元，針對奉賢人口現狀及成人學校培訓面，應按全區(qū)總人口計撥。同時，根據鎮(zhèn)成人教育開展狀況，鎮(zhèn)財政應以1：1配套安排成教經費；

　　（3）農村教育經費附加中的20%應用于成人教育發(fā)展；

　�。�4）每年均應安排職成教育專項（重點項目培訓、重大工程）經費；

　�。�5）社區(qū)教育為公益性教育，必須有政府適量、穩(wěn)定的資金投入來保障開展培訓；

　�。�6）區(qū)、鎮(zhèn)政府應安排部分經費用于農村勞動力轉移培訓。

　　4、進一步整合區(qū)域內教育資源。重點建設好國家級、市級標志性重點中專，積極推進職業(yè)教育辦學思想、辦學模式和辦學機制的創(chuàng)新，調整職成專業(yè)設置，不斷滿足奉賢新興產業(yè)和支柱產業(yè)對緊缺人才的需求，以社會需求為準則，堅持學歷教育與社會培訓并舉并重，職前教育和職后教育有機結合的辦學路子，加強與完善區(qū)成教中心建設，籌建區(qū)社區(qū)學院。充分利用區(qū)域內大學園區(qū)優(yōu)質教育資源，推進職成校與各高校的協調與溝通，搭建“雙向互動、交流合作”的培訓平臺，引入高校先進辦學理念，延伸培訓領域，拓展培訓空間。使高校的師資、設備、人文環(huán)境、辦學理念等優(yōu)質資源在推進全區(qū)職成教育中發(fā)揮獨特優(yōu)勢。擴大對外合作辦學，使我區(qū)職成教育向規(guī)�；⒓s化、連鎖化方向發(fā)展。

　　5、努力改變鎮(zhèn)成人學校建設的薄弱局面。認真落實《教育部關于進一步加強農村成人教育的若干意見》、《上海市人民政府辦公廳批轉市教委、市農委關于進一步加強本市郊區(qū)教育工作的若干意見》精神，盡快轉發(fā)2月區(qū)教育局提交給區(qū)政府的《關于進一步加強鎮(zhèn)成人中等文化技術學校建設和管理的請示》。各有關部門要在學校建制、編制、經費、基本建設上給予積極支持。必須進一步明確鎮(zhèn)政府的管理職責，加大支持、扶持力度，使鎮(zhèn)成人學校真正成為本地區(qū)精神文明建設基地、黨員教育基地、科教興鎮(zhèn)基地、社區(qū)教育基地。

　　6、做好農村勞動力轉移培訓，積極推進就業(yè)再就業(yè)培訓工作。進一步充分利用各類學校師資、專業(yè)、基地等優(yōu)勢，把就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育擺到各職成校辦學重點內容之一，由學校專業(yè)學科為本轉向職業(yè)崗位和就業(yè)為本的辦學理念。加大對社會化下崗轉崗人員的技能技術培訓力度。區(qū)勞動部門可將培訓崗位向社會公布，分解培訓任務到各鎮(zhèn)成人學校及社會培訓機構，推開培訓面。加強就業(yè)指導與推薦，促進社會穩(wěn)定。

　　7、要充分重視外來務工人員的基本素質教育。從入口關上加強有關職能部門的綜合管理，按照誰用工誰負責培訓的原則，組織職成學校加大培訓力度，經濟、計劃、建設、商業(yè)、公安、綜治等部門聯席辦公，可試行《奉賢區(qū)外來務工人員培訓證》制度，推動外來務工人員上崗前的思想品德、職業(yè)道德、行為規(guī)范和行業(yè)必備技能教育及法律法規(guī)安全教育，確保奉賢勞動大軍素質的提高和社會的穩(wěn)定。

　　8、積極推行、實施勞動預備制度和勞動準入制度。切實實行“先培訓、后上崗、后就業(yè)”，建議加強勞動監(jiān)察檢查，保證企業(yè)勞動者素質不斷提升。理順培訓與考核的管理機制，拓寬辦學面，鼓勵教育機構、社會力量積極開展職業(yè)培訓，從嚴把關考工考核，切實構筑“培訓社會化、考工專業(yè)化”的“一門式”服務機制。

　　9、努力構建奉賢以學習型城市為標志的終身教育體系。

　�。�1）由政府牽頭，搭建奉賢學習型城市（協調）機構，構筑學習平臺，統籌規(guī)劃全區(qū)全民學習目標與任務。

　�。�2）大力發(fā)展和創(chuàng)新繼續(xù)教育，進一步提高干部和各類專業(yè)技術人員、管理人員和廣大職工的現代科學文化素質。

　　（3）認真辦好各鎮(zhèn)社區(qū)學校，明確實質性發(fā)展目標，創(chuàng)建奉賢區(qū)社區(qū)學院。

　�。�4）必須加大輿論宣傳導向，樹立學習型家庭典型，確立市民學習化理念。

　　人大調研教育報告 5

　　學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展，群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決當前學前教育事業(yè)發(fā)展中存在的問題，推進學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展�，F以xxxxx幼兒園為例展開調查，現將調查情況匯報如下：

　　一、調查情況：

　　1、調查目的：通過xxxxx幼兒園為個例，調查其師資、教學、生源、經費等情況，從而反應當前農村地區(qū)學前教育的發(fā)展及其存在的問題。

　　2、調查時間：xx年xxxxx月xxxxx日xxxxx月xxxxx日

　　3、調查地點：xxxxxxxxxxxxxxx

　　4、調查對象：xxxxx幼兒園

　　二、調查方式：

　　1、觀察法：指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法�？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。

　　2、訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。

　　3、調查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。

　　三、調查結果：

　　紅太陽幼兒園是該村一名在外務工的返鄉(xiāng)人員所建立的，他是個青年人，在與他交談之后我得知，他在外打拼了一些年頭，然后也積累了一定的資本。之后就回村創(chuàng)辦了這個幼兒園。但是這個幼兒園并不大，他在自家的庭院里圈起了一塊地，然后購買了一些教學和娛樂的設備，教師主要就是他們夫妻兩個人，生源主要就是周邊住戶家的孩子。

　　后來通過與他進一步的交流發(fā)現，他之所以辦起了這個幼兒園是因為他發(fā)現有些人通過這樣一種方式致富了，所以他也就這樣做了，他對幼兒的教育其實沒有任何經驗，家長之所以把孩子放到他哪里，也并沒有多么高的要求，其實就是為了給自己的孩子或是孫子孫女找個托管的地方，能夠有人照顧他們，同事也讓他們有伙伴可以玩樂。

　　另外，小博士幼兒園的情況就有所不同了，這所幼兒園同樣是在創(chuàng)辦者家里，她是一位女士，因為她丈夫是醫(yī)生，夫妻兩也沒用種什么田地，有相當多的空閑時間，并且其人緣也比較好，所以在建立這所幼兒園后就有許多家長把孩子送了過去。她這個幼兒園沒有什么供孩子們玩樂的設備，孩子們主要是在老師的帶領下學習簡單的字詞計算，還有就是唱歌畫畫等，她雖然也沒有受過專業(yè)的培訓，但是由于建園時間比較長，積累了比較豐富的經驗。

　　在通過對這兩個幼兒園的調查，我發(fā)現這兩所幼兒園存在如下突出問題。

　　1、未經審批注冊擅自開辦私人幼兒園，辦園目的不明確，動機不純。有些辦園者帶著單純盈利的目的，還有一些雖然不是以盈利為目的，可是也只是為了打發(fā)時間，并沒有任何教育意義，這種形式下建立的幼兒園不僅對學生沒有多大的學習和引導作用，更有可能會對幼兒以后的成長形成長遠的不利影響，從而誤人子弟。

　　2、師資缺乏。有些教師沒有任何幼兒教育經驗，有些有一定經驗的`教師，也沒用受過專業(yè)的培訓，教學理念和方式落后，有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。

　　3、學前教育設施缺失，嚴重影響了學前教育的良好發(fā)展。學前班學生無專門的活動場所，缺少最起碼的玩具和學具，學前教育達不真正意義上教育目標。

　　4、對于地區(qū)性學前教育，缺乏當地政府的監(jiān)管和政策保障。這樣就導致了未經許可擅自辦園等狀況的出現，以及學前教育發(fā)展的不規(guī)范等問題。另外就是由于缺乏政府的政策保障和管理出現辦園規(guī)模小，辦園條件簡陋的現象依然存在。有些民辦幼兒園辦園行為不規(guī)范，搶挖生員，亂打廣告等狀況依然嚴重。

　　5、由于一些辦園者知識的不足以及意識的缺乏，導致許多學前班出現管理不規(guī)范，衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范等問題。

　　四、對策及建議：

　　1、加大政府投入。

　　要安排一定數量的學前教育專項經費用于幼兒教師培訓、教育科研、評估和表彰。建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、留守兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。積極爭取社會支持，多渠道籌措發(fā)展資金，全面普及農村幼兒教育，滿足農村幼兒教育之所需，力爭每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設好一所中心幼兒園。

　　2、加強幼兒園準入管理，上級部門嚴把辦園審批關。

　　依據各級幼兒園登記注冊辦法和規(guī)定，對轄區(qū)內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。

　　3、嚴把教師準入關。

　　建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過選聘產生。

　　4、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。

　　發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面、系統地培養(yǎng)合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓�？h的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規(guī)定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網，建立縣教育部門、鎮(zhèn)幼兒領導處、片區(qū)輔導員(或中心園園長)組成的業(yè)務輔導網，對幼兒(學前)教師進行全面指導。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。

　　5、規(guī)范辦園秩序，強化學前教育管理。

　　嚴把評估監(jiān)督關，根據評估結果，實施動態(tài)管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。

　　嚴把常規(guī)管理關。堅持硬件、軟件一起抓，健全完善各項規(guī)章制度，使每項工作有規(guī)可依、有章可循;堅持以人為本，以德治園，強化廣大幼教工作者的主人翁意識;優(yōu)化園所環(huán)境，濃厚文化氛圍，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境;建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛(wèi)等方面，嚴把安全環(huán)節(jié)。

　　人大調研教育報告 6

　　一、調研背景與目的

　　為全面了解xx鎮(zhèn)教育發(fā)展現狀，找準制約該鎮(zhèn)教育發(fā)展中存在的問題和不足，研究和確定今后教育發(fā)展的思路措施，提升該鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展水平，近期，市縣鎮(zhèn)三級人大代表按照縣人大統一活動日的部署要求，圍繞該鎮(zhèn)教育工作進行了專題調研。

　　二、教育發(fā)展現狀

　　目前，該鎮(zhèn)共有各級各類學校8所，其中小學5所（含農村不完整小學），中學1所，職業(yè)高中1所。全鎮(zhèn)中小學在校學生700余人，其中小學在校學生400余人，中學在校學生200余人，職業(yè)高中在校學生90余人。全鎮(zhèn)專任教師總數100余人。

　　多年來，該鎮(zhèn)始終堅持“科教興鎮(zhèn)，人才強鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，把發(fā)展教育擺在優(yōu)先位置，不斷深化教育改革，大力推進教育創(chuàng)新，走出了一條以政府主導、全社會參與的辦學發(fā)展路子，初步形成了較為完善的幼兒教育、普通教育、職業(yè)教育體系。該鎮(zhèn)教育網點布局基本合理，辦學條件進一步改善，校舍改造成效顯著，學校和師生安全保障有力，教育“民生工程”得到落實，師資力量不斷加強，素質教育全面推進，教育質量穩(wěn)步提高，全鎮(zhèn)教育事業(yè)取得了長足的進步。

　　三、存在的主要問題及成因分析

　　1、農村學校教師普遍職稱偏低

　　農村學校高級教師偏少，除了教師自身方面的'原因之外，職稱評定指標分配不足是主要原因。教師職稱上不去自然直接影響到了農村中小學教師的工資待遇，給廣大農村教師造成了較大的心理壓力，造成部分教師進取意識、責任意識、學習意識不強，缺乏工作動力，從而影響了教育質量的進一步提高。

　　2、留守兒童問題日益突出

　　留守兒童是指因父母外出打工，孩子被迫脫離父母而留在當地讀書的兒童。這一特殊群體已成為當今我國教育問題中的焦點話題，該鎮(zhèn)也毫不例外地存在這種現象，且面廣量大，必須引起足夠關注。這些表現對學校管理和教育教學會直接帶來不利影響。

　　四、改進建議

　　1、針對農村學校教師職稱偏低問題

　　建議政府和教育部門優(yōu)化職稱評定體系，為農村學校教師提供更多的職稱晉升機會，并適當提高農村教師的工資待遇，以吸引和留住優(yōu)秀教師。

　　2、針對留守兒童問題

　　一是堅持以人為本，關注留守兒童。一是創(chuàng)造一個個溫暖、和諧的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境有益學生身心，有利于學生健康成長。良好的校園環(huán)境體現在衛(wèi)生、文明，設備現代化，管理人性化；二是建立留守兒童檔案，發(fā)放聯系卡，加強學生監(jiān)護人與學校班主任的聯系；三是為留守兒童提供必要的心理咨詢服務和心理健康教育輔導，適時為他們排解心理難題；四是開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)留守兒童集體參與和群體合作意識，陶冶他們性情，增長課外知識。

　　綜上所述，該鎮(zhèn)教育事業(yè)在取得長足進步的同時，也面臨著一些不容忽視的問題。只有通過全社會的共同努力，才能推動該鎮(zhèn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

　　人大調研教育報告 7

　　一、調研背景與目的

　　教育是國之大計、黨之大計，關乎民族振興、人民幸福。為深入了解本地區(qū)教育現狀，發(fā)現存在的問題并提出切實可行的建議，推動教育事業(yè)高質量發(fā)展，人大常委會組織開展了此次教育調研活動。

　　二、調研方法與范圍

　　本次調研采用了多種方法相結合，包括實地走訪各級各類學校、召開教育工作者座談會、發(fā)放調查問卷給學生家長等。調研范圍覆蓋了城市與農村的幼兒園、小學、中學以及職業(yè)學校等不同教育階段的機構，力求全面、客觀地反映本地區(qū)教育全貌。

　　三、調研發(fā)現的問題

　　教育資源不均衡：城市學校在師資力量、教學設施設備等方面明顯優(yōu)于農村學校。例如，城市重點中學能夠配備現代化的實驗室、多媒體教室以及專業(yè)的藝術和體育教師，而農村學校往往面臨教師短缺，一人兼任多學科教學的情況，且教學設備陳舊落后，影響教學質量和學生全面發(fā)展。

　　教育經費投入不足：盡管政府逐年增加教育投入，但仍難以滿足教育快速發(fā)展的需求。部分學校尤其是農村學校，在基礎設施建設、教師培訓等方面資金匱乏。一些學校的教學樓年久失修，存在安全隱患；教師參加高質量培訓的機會較少，不利于其專業(yè)成長和教學水平提升。

　　學前教育有待加強：學前教育資源短缺，公辦幼兒園數量不足，民辦幼兒園質量參差不齊。部分民辦幼兒園存在場地狹小、安全設施不完善、師資水平低等問題，難以提供優(yōu)質的學前教育服務，影響幼兒身心健康和啟蒙教育效果。

　　職業(yè)教育發(fā)展滯后：職業(yè)教育在社會認可度方面相對較低，招生困難。職業(yè)學校的專業(yè)設置與市場需求對接不夠緊密，學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力不強。同時，實習實訓基地建設不足，學生實踐操作能力培養(yǎng)受限，難以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

　　四、建議與對策

　　促進教育資源均衡配置：加大對農村教育的'扶持力度，通過政策傾斜、資金支持等方式，改善農村學校辦學條件。建立城鄉(xiāng)學校教師交流機制，鼓勵優(yōu)秀教師到農村支教，同時加強農村教師培訓，提高其業(yè)務水平。推進教育信息化建設，利用互聯網技術共享優(yōu)質教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

　　加大教育經費投入與監(jiān)管：政府應進一步增加教育財政預算，拓寬教育經費來源渠道，鼓勵社會力量參與教育投資。建立健全教育經費監(jiān)管機制，確保資金合理使用，優(yōu)先保障學�；A設施建設、教師待遇提高和教育教學改革等方面的需求。

　　重視學前教育發(fā)展：加大公辦幼兒園建設力度，增加公辦園學位供給。加強對民辦幼兒園的監(jiān)管，制定嚴格的辦園標準和審批流程，定期開展檢查評估，對不符合要求的幼兒園責令整改或取締。提高幼兒教師待遇和專業(yè)素養(yǎng)，吸引和留住優(yōu)秀人才從事學前教育工作。

　　推動職業(yè)教育改革與創(chuàng)新：加強宣傳引導，提高社會對職業(yè)教育的認知度和認可度。根據市場需求優(yōu)化職業(yè)學校專業(yè)設置，建立校企合作長效機制，開展訂單式培養(yǎng)，提高學生就業(yè)對口率。加大實習實訓基地建設投入，加強學生實踐技能培養(yǎng)，打造高素質技能型人才隊伍，為地方經濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐。

　　通過本次調研，我們對本地區(qū)教育現狀有了較為清晰的認識，針對存在的問題提出了相應的建議。希望政府及相關部門能夠高度重視，采取有效措施加以解決，共同推動本地區(qū)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

　　人大調研教育報告 8

　　一、調研背景

　　隨著社會經濟的快速發(fā)展，教育在現代化建設中的地位日益凸顯。為了更好地履行人大監(jiān)督職能，全面了解本地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展情況，深入剖析教育改革與發(fā)展過程中面臨的新問題、新挑戰(zhàn)，特開展此次教育專項調研。

　　二、調研概況

　　本次調研歷時xx個月，調研團隊深入到本地區(qū)xx所學校，涵蓋了公立學校與私立學校、普通教育與特殊教育等多種類型。通過與學校領導、教師、學生及家長的廣泛交流，查閱相關資料，并結合問卷調查等方式，獲取了豐富的第一手資料。

　　三、主要問題

　　素質教育落實不到位：盡管素質教育理念已提出多年，但在實際教學中，應試教育傾向仍然較為嚴重。學校過于注重學生的考試成績和升學率，課程設置上主科課程占比較大，音體美等素質教育課程被壓縮甚至邊緣化。學生的課余時間大多被大量的作業(yè)和課外輔導班占據，綜合素質培養(yǎng)受到忽視，創(chuàng)新思維和實踐能力得不到有效鍛煉。

　　教師隊伍建設存在短板：教師數量總體不足，尤其是一些新興學科和偏遠地區(qū)學校，教師短缺現象更為突出。教師隊伍結構不合理，年齡老化和年輕教師經驗不足的問題并存。部分教師的教育教學理念陳舊，缺乏現代教育技術應用能力，難以適應新時代教育教學改革的要求。此外，教師的職業(yè)壓力較大，工資待遇和社會地位有待進一步提高，一定程度上影響了教師工作的積極性和穩(wěn)定性。

　　教育評價體系不完善：現行的教育評價體系主要以學生的考試成績?yōu)楹诵闹笜�，對學生的品德、身心健康、興趣特長等方面的評價不夠全面和科學。這種單一的評價方式不僅不利于學生的個性化發(fā)展，也容易導致學校和教師片面追求分數，忽視教育的育人本質。對于學校和教師的評價，也過于注重教學成績和升學率等量化指標，缺乏對教育教學過程、教師專業(yè)成長等方面的綜合考量，不利于教育內涵式發(fā)展。

　　教育信息化推進緩慢：在信息化時代背景下，教育信息化對于提升教育質量和公平性具有重要意義。然而，本地區(qū)教育信息化建設還存在諸多問題。部分學校信息化基礎設施薄弱，計算機、多媒體教學設備等配備不足且老化嚴重。教師的信息技術應用能力參差不齊，信息化教學資源開發(fā)和利用不足，信息技術與學科教學深度融合不夠，導致教育信息化未能充分發(fā)揮其應有的作用。

　　四、建議與措施

　　深化教育理念改革，切實推進素質教育：教育行政部門要加強對素質教育理念的'宣傳和引導，建立健全素質教育督導評估機制，將素質教育落實情況納入學校績效考核體系。學校要轉變教育觀念，優(yōu)化課程設置，開足開齊各類素質教育課程，加強校本課程開發(fā)，豐富學生的學習內容和形式。鼓勵學校開展豐富多彩的社團活動、社會實踐活動和科技創(chuàng)新活動，為學生提供更多展示自我和鍛煉能力的平臺。

　　加強教師隊伍建設，提高教師整體素質：政府要加大教師招聘力度，尤其是針對緊缺學科教師和農村偏遠地區(qū)教師，制定優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)。加強教師培訓體系建設，定期組織教師參加專業(yè)培訓、教學研討和學術交流活動，更新教育教學理念，提升教師的教學能力和信息技術應用水平。建立教師激勵機制，提高教師工資待遇和福利待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先等方面向一線教師傾斜，增強教師的職業(yè)榮譽感和歸屬感。

　　完善教育評價體系，促進教育科學發(fā)展：構建多元化的教育評價體系，對學生的評價要綜合考慮學業(yè)成績、品德表現、身心健康、社會實踐等多個維度，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，全面、客觀、公正地評價學生。對學校和教師的評價，要淡化升學率等單一指標，注重教育教學過程、學校管理水平、教師專業(yè)成長、學生綜合素質提升等方面的評價，引導學校和教師關注教育的內涵式發(fā)展。

　　加快教育信息化建設，推動教育創(chuàng)新發(fā)展：加大對教育信息化建設的資金投入，改善學校信息化基礎設施條件，確保計算機、多媒體教學設備、網絡等配備齊全且性能良好。加強教師信息技術培訓，提高教師信息技術應用能力，鼓勵教師開展信息化教學模式創(chuàng)新，探索信息技術與學科教學深度融合的有效途徑。建立教育資源共享平臺，整合優(yōu)質教學資源，實現區(qū)域內教育資源共享，促進教育公平。

　　通過本次調研，我們深刻認識到本地區(qū)教育事業(yè)在發(fā)展過程中取得了顯著成績，但也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。希望通過提出的這些建議與措施，能夠為政府及相關部門決策提供參考，共同推動本地區(qū)教育事業(yè)朝著更加公平、優(yōu)質、高效的方向發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

　　人大調研教育報告 9

　　一、調研背景和目的

　　教育關乎國家未來，是社會進步的基石。為全面了解本區(qū)域教育現狀，查找教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，促進教育公平與質量提升，人大常委會啟動了此次教育調研工作，旨在為區(qū)域教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供有力依據和決策參考。

　　二、調研過程與方法

　　本次調研采取了點面結合、綜合分析的方式。一方面，選取了不同區(qū)域、不同辦學層次的多所學校作為重點調研對象，深入學校內部，實地查看校園環(huán)境、教學設施、師資配備等情況；另一方面，廣泛收集教育部門、學校、教師、學生家長以及社會各界對教育的意見和建議，發(fā)放調查問卷xx余份，并組織召開了多場座談會，涵蓋教育行政管理人員、校長、教師代表、家長代表以及教育專家等不同群體，全面深入了解教育的實際情況。

　　三、調研發(fā)現的主要問題

　　教育布局不合理：隨著城市的快速發(fā)展和人口的流動變化，教育布局與城市規(guī)劃未能有效銜接。部分新建城區(qū)學校建設滯后，學位供給嚴重不足，導致大班額現象普遍存在，影響教學質量和學生身心健康。而一些老城區(qū)學校由于歷史原因，校園面積狹小，辦學空間受限，難以進行現代化教學設施的配套建設和校園環(huán)境的優(yōu)化提升。

　　教育教學質量參差不齊：不同學校之間在教學質量上存在較大差距。優(yōu)質學校憑借雄厚的.師資力量、先進的教學理念和豐富的教學資源，能夠為學生提供高質量的教育服務，其學生在升學考試和綜合素質評價中表現優(yōu)異。而一些薄弱學校則面臨師資流失、教學方法陳舊、教學管理松散等問題，教學質量難以保證，學生的學習積極性和學習效果受到較大影響。這種差距進一步加劇了家長對優(yōu)質教育資源的追逐，造成了教育不公平現象。

　　家庭教育與學校教育協同不足：在學生的成長過程中，家庭教育和學校教育應相互配合、相輔相成。然而，調研發(fā)現，部分家長對家庭教育的重視程度不夠，缺乏正確的教育理念和方法，過于依賴學校教育，在孩子的品德培養(yǎng)、學習習慣養(yǎng)成等方面未能發(fā)揮應有的作用。同時，學校與家庭之間的溝通協作機制不夠完善，信息交流不暢，難以形成教育合力，影響學生的全面發(fā)展。

　　教育與社會需求脫節(jié)：當前教育培養(yǎng)的人才與社會經濟發(fā)展的實際需求存在一定程度的脫節(jié)。職業(yè)教育在專業(yè)設置、課程內容和教學模式等方面未能緊密圍繞市場需求和產業(yè)升級進行及時調整和優(yōu)化，導致職業(yè)學校學生畢業(yè)后就業(yè)困難，就業(yè)對口率低。普通教育也存在重理論輕實踐的問題，學生的社會實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足，難以適應社會多元化的需求。

　　四、建議與對策

　　優(yōu)化教育布局，促進教育均衡發(fā)展：政府應將教育布局納入城市總體規(guī)劃，根據人口分布和發(fā)展趨勢，科學合理地規(guī)劃學校建設。加大對新建城區(qū)學校建設的投入力度，優(yōu)先保障教育用地，確保學校建設與城市發(fā)展同步推進。對于老城區(qū)學校，通過改擴建、資源整合等方式，改善辦學條件，拓展辦學空間。同時，建立區(qū)域內學校幫扶機制，鼓勵優(yōu)質學校與薄弱學校開展結對幫扶，共享優(yōu)質教育資源，縮小校際差距。

　　提升教育教學質量，推動教育公平：加強師資隊伍建設，通過提高教師待遇、改善教師工作環(huán)境、提供更多的職業(yè)發(fā)展機會等方式，吸引和留住優(yōu)秀教師。加大教師培訓力度，特別是針對薄弱學校教師的培訓，更新其教育教學理念，提升教學技能。建立健全教育教學質量監(jiān)測與評價體系，加強對學校教學質量的常態(tài)化監(jiān)測和評估，引導學校規(guī)范辦學行為，提高教學質量。推進教育信息化建設，利用互聯網技術打破時空限制，讓優(yōu)質教育資源惠及更多學生。

　　加強家庭教育指導，構建家校共育格局：教育部門和學校要高度重視家庭教育的作用，通過舉辦家長學校、家庭教育講座、親子活動等多種形式，加強對家長的教育指導，提高家長的教育素養(yǎng)和家庭教育水平。建立健全家校溝通協作機制，加強學校與家庭之間的信息共享和互動交流，及時了解學生在家庭和學校的學習生活情況，共同做好學生的教育工作。

　　深化教育改革，增強教育與社會需求的契合度：職業(yè)教育要緊密對接市場需求和產業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化專業(yè)設置，更新課程內容，加強實踐教學環(huán)節(jié)，積極推行校企合作、產教融合的辦學模式，培養(yǎng)更多適應市場需求的高素質技能型人才。普通教育要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，加強社會實踐、勞動教育、職業(yè)體驗等課程建設，提高學生的實踐能力和社會責任感，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

　　總之，本次人大調研教育工作全面深入地揭示了本區(qū)域教育存在的問題，并提出了具有針對性的建議與對策。希望政府及相關部門能夠高度重視，積極采取行動，努力推動區(qū)域教育事業(yè)實現高質量、可持續(xù)發(fā)展，為廣大人民群眾提供更加公平、優(yōu)質、高效的教育服務。