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化學(xué)校本研修總結(jié)報(bào)告

時(shí)間:2022-04-15 20:38:57 其他報(bào)告 我要投稿

化學(xué)校本研修總結(jié)報(bào)告

  總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編為大家整理的化學(xué)校本研修總結(jié)報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

化學(xué)校本研修總結(jié)報(bào)告

化學(xué)校本研修總結(jié)報(bào)告1

  一、活動(dòng)主題:

  預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正

  二、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu):

  國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系學(xué)生黨支部

  三、活動(dòng)對(duì)象:

  國(guó)貿(mào)系黨員、預(yù)備黨員以及入黨積極分子

  四、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

  1、活動(dòng)時(shí)間:20xx年1月12號(hào) 星期四 19:00

  2、活動(dòng)地點(diǎn):5-T4

  五、活動(dòng)流程:

  (一)活動(dòng)前期準(zhǔn)備

  1、支部?jī)?nèi)部召開會(huì)議,安排任務(wù)

  2、收集轉(zhuǎn)正黨員的個(gè)人信息

  3、制作公示表以及個(gè)人簡(jiǎn)歷,在校公示5天

  4、邀請(qǐng)黨外人士對(duì)轉(zhuǎn)正黨員在預(yù)備期的表現(xiàn)做民主評(píng)議

  5、在支部的網(wǎng)站上掛關(guān)于轉(zhuǎn)正大會(huì)的通知

  6、邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員參加轉(zhuǎn)正大會(huì)

  7、對(duì)轉(zhuǎn)正大會(huì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行布置

  (二)活動(dòng)內(nèi)容

  1、唱國(guó)歌

  2、支委代表講話

  3、預(yù)備黨員宣讀轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書

  4、轉(zhuǎn)正黨員背誦黨員的權(quán)利和義務(wù)

  5、轉(zhuǎn)正黨員背誦入黨誓詞

  6、黨內(nèi)同志對(duì)轉(zhuǎn)正黨員做評(píng)議

  7、轉(zhuǎn)正黨員表決心

  8、領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)性講話

  9、正式黨員舉手表決

  (三)活動(dòng)后期工作

  1、做好文字的報(bào)道,掛上支部的網(wǎng)站

  2、支委召開總結(jié)會(huì)

  六、活動(dòng)備注:

  1、活動(dòng)過程中,安排照相,為活動(dòng)留下資料。

  2、活動(dòng)過程中,全體黨員及預(yù)備黨員要遵守秩序,如無特殊

  情況不得請(qǐng)假,要全部到場(chǎng)參加。

  策劃人:xxx

  20xx年1月11號(hào)

化學(xué)校本研修總結(jié)報(bào)告2

  一、實(shí)驗(yàn)與研究背景

  在新課程改革的不斷深入下,如何用好新課程,將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,教師的教育理念的轉(zhuǎn)換和業(yè)務(wù)能力的提高是新課程成功與否的關(guān)鍵,化學(xué)校本研修總結(jié)報(bào)告。三年來,按照縣教育局《提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》的工作部署,根據(jù)進(jìn)修學(xué)!兑孕1拘≌n題研究為主線,深化創(chuàng)新研培工作,促進(jìn)教育均衡發(fā)展》的工作總要求,結(jié)合我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中學(xué)實(shí)際,不僅制訂了詳實(shí)的、切實(shí)可行的《校本研修策略研究》方案,而且分年段、按步驟、分層次,逐步研究,探索落實(shí),取得了明顯的研修結(jié)果。

  深化了教學(xué)改革的方向和重點(diǎn),校本教研實(shí)現(xiàn)了教研工作重心的轉(zhuǎn)移。結(jié)合校情、學(xué)情,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái),也催生了新課程理念下新型的管理模式,成就了學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

  二、課題的理論假設(shè)

  本課題的理論假設(shè):

  一是學(xué)校如果能充分發(fā)動(dòng)、精密組織廣大教師立足校本教研,從基礎(chǔ)的學(xué)校教育、教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)、傳導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng),就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦,樹立現(xiàn)代教育觀和教學(xué)觀,掌握先進(jìn)的、科學(xué)的教育理論與方法;

  二是學(xué)?蒲蟹諊鷿夂,教師科研意識(shí)強(qiáng)。我校一直把“科研興!弊鳛榛镜霓k學(xué)理念,有良好的群眾科研氛圍。04、05年度國(guó)家級(jí)課題《加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的研究》以及省級(jí)科研課題《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》相繼結(jié)題,而且實(shí)驗(yàn)研究的開展,階段成果的推廣,科研論文的撰寫工作成效顯著;

  三是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展,三制(教師會(huì)課制、教學(xué)反思制、教學(xué)會(huì)診制)、三課(課堂教學(xué)探索課、引路課、示范課)活動(dòng)的開展,信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)的開展,一定會(huì)成為校本研修工作的重要手段,也會(huì)使教師改變陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變其教育觀念,培養(yǎng)教師的專業(yè)能力的提升。

  三、概念的界定

  根據(jù)縣局《提升中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》的精神,結(jié)合進(jìn)修《以校本小課題研究為主線,深化創(chuàng)新研培工作,促進(jìn)教育均衡發(fā)展》的部署,我們認(rèn)為校本教研是指教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校,以新課程實(shí)施中教師所面臨的各種具體問題為對(duì)象,以教師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與,骨干教師引領(lǐng),強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐研究,既注重解決教學(xué)中的實(shí)際問題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。積極倡導(dǎo)學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者。

  通過校本研究提升教師的專業(yè)發(fā)展,主要是指教師在教育教學(xué)水平以及教學(xué)技能方面的發(fā)展,以及在新課改的背景下,幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行,掌握學(xué)習(xí)的知識(shí),指導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)行為的自我反思,相互評(píng)價(jià),從而找出過程中的優(yōu)缺點(diǎn),并培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的技能。

  四、理論依據(jù)

  1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

  建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用,“學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己決定的”。學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性。建構(gòu)主義站在學(xué)習(xí)者的角度,關(guān)注個(gè)體如何以原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)客觀世界,獲得對(duì)客觀世界理解并賦予意義。研究學(xué)習(xí)是建構(gòu)自己知識(shí)的過程,要對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工,主動(dòng)去建構(gòu)信息的意義。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí),還是學(xué)習(xí)能力和智慧的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者與外部相互作用進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過程。

  2、人本主義理論

  人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,人有發(fā)展的潛能,而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在動(dòng)因,即自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)心動(dòng)因。認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能充分發(fā)展,人格的發(fā)展、自我的發(fā)展中具有重要的推進(jìn)意義。人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主、自覺的學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料,自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境,包含了價(jià)值、情緒的色彩,涉及的是整個(gè)人,而不是單純認(rèn)知成分的參與。校本研修的實(shí)施遵循了人本理論,尊重教師的價(jià)值,關(guān)注教師發(fā)展的潛能,促進(jìn)教師自主化、個(gè)性化、專業(yè)化的成長(zhǎng)。

  3、教育領(lǐng)導(dǎo)部門講話精神

  教育部新聞發(fā)言人指出:建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制,創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍,使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由地討論,鼓勵(lì)思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性,加深教師對(duì)改革目標(biāo)的理解。

  五、課題研究的內(nèi)容

  1、如何通過校本研究調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,促進(jìn)教師的專業(yè)性成長(zhǎng)。

  2、每位教師,每個(gè)學(xué)科都要制訂與本學(xué)科學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的小課題,并制訂方案、細(xì)則。

  3、如何使教師形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣,分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。

  4、校本研修人員如何進(jìn)行專業(yè)磋商,協(xié)調(diào)合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長(zhǎng)。

  六、課題研究過程設(shè)計(jì):

  1、課題運(yùn)籌和運(yùn)行總計(jì)三年,分四個(gè)階段進(jìn)行:

  策劃啟動(dòng)階段(20xx年5月——20xx年6月)。這個(gè)階段學(xué)校成立了中心課題組:組長(zhǎng):劉德遠(yuǎn);副組長(zhǎng):張殿奎;組員:付德晶、白鳳麗、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、婁洪俠、趙雙臣、胡曉偉、王丹、賈茹、張俠、戚洪巖。

  在選題論證方面,各個(gè)學(xué)科潛心研究,申請(qǐng)立項(xiàng)并取得顯著教學(xué)成果如下:

  政治:張俠的《在政治教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》

  音樂:王丹的《在音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感》

  英語:李亞杰的《淺談?dòng)⒄Z單詞教學(xué)的技巧和方法》、白鳳麗的《任務(wù)型教學(xué)下如何提高學(xué)生的閱讀理解能力》

  美術(shù):李秀玲的《如何上好美術(shù)欣賞教學(xué)中討論的效果》

  化學(xué):胡曉偉的《化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的探究》

  數(shù)學(xué):楊秀華的《如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力》

  語文:孫淑杰的《如何引導(dǎo)學(xué)生的思考與表達(dá)》

  信息:付德晶的《讓信息技術(shù)課充滿魅力》

  2、實(shí)驗(yàn)開展階段(20xx年7月——20xx年6月)

 、龠M(jìn)行了教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研討,工作總結(jié)《化學(xué)校本研修總結(jié)報(bào)告》。

  ②名師個(gè)案研討。

  ③開展了骨干教師論壇。

 、苓M(jìn)行了校本研究中教學(xué)行為的反思。

 、莘(wěn)步而扎實(shí)地開展了教師敘事研究理論與實(shí)踐。

 、揲_展了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究。

 、呓Y(jié)合“三制、三課”開展了以學(xué)科教研組為單位的教師專題研討。

  ⑧開展了教師專業(yè)發(fā)展年度計(jì)劃與中長(zhǎng)期規(guī)劃撰寫的輔導(dǎo)與研討。

  3、實(shí)驗(yàn)深化階段(20xx年7月——20xx年7月)

 、傩1狙行迌(nèi)容與形成的研究。②實(shí)施了校本研修制度的創(chuàng)建研究。

  4、驗(yàn)收結(jié)題階段(20xx年7月——12月)

  在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收結(jié)題階段,我們組織了研究人員進(jìn)行了科研培訓(xùn),進(jìn)一步提升科研水平和成果質(zhì)量,并且每學(xué)期組織了一次學(xué)術(shù)研討,每年進(jìn)行了一次階段總結(jié)。并引導(dǎo)教師把研究的理論與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,達(dá)到了邊研究、邊總結(jié)、邊運(yùn)用的策略,最大限度地發(fā)揮了校本研究的成果轉(zhuǎn)化。

  七、課題研究方法

  1、調(diào)查研究法

  由個(gè)人填寫簡(jiǎn)歷,申報(bào)校本研究課題,進(jìn)而學(xué)科教研組評(píng)議,最后經(jīng)校本研究領(lǐng)導(dǎo)小組商定,分析現(xiàn)狀,提出最終研究課題。

  2、行動(dòng)研究法

  采取主題研討——課例示范——互動(dòng)交流——總結(jié)輔導(dǎo)——探究提高的模式開展校本教研,培養(yǎng)了研修教師的問題意識(shí),使廣大教師在教學(xué)中研究,在研究中工作。

  3、經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)法

  校本研究領(lǐng)導(dǎo)小組每周每月要對(duì)所包所教學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)、問題要么由研究的個(gè)體,要么由領(lǐng)導(dǎo)小組總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)材料,并在不斷驗(yàn)證中完善,形成一定的理性認(rèn)識(shí),從而更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

  4、個(gè)案研究法

  對(duì)于校本研究中的典型個(gè)案(教師、個(gè)人)進(jìn)行個(gè)案專題研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以點(diǎn)帶面,指導(dǎo)帶動(dòng)一般。

  5、骨干引路法

  充分發(fā)揮了骨干教師的“傳、幫、帶”作用,開展了“骨干教師論壇”講課。每周三下午分別由各個(gè)學(xué)科的骨干教師講述研修體會(huì),起到了促進(jìn)一批、帶動(dòng)一批、發(fā)展一批的研究效益。

  6、活動(dòng)促進(jìn)法

  廣泛開展了教師會(huì)課、教學(xué)會(huì)診、教學(xué)反思;課堂教學(xué)探索課、引路課、示范課;課堂教學(xué)開放課、學(xué)科二級(jí)傳導(dǎo)、教師基本技能競(jìng)賽、信息技術(shù)與學(xué)科整合、校本課程開發(fā)教學(xué)、教研活動(dòng),以活動(dòng)保發(fā)展。

  7、課題帶動(dòng)法

  每學(xué)科主導(dǎo)課題一項(xiàng),每名專任教師根據(jù)自身發(fā)展方向確定了自己的主導(dǎo)性課題;學(xué)校同時(shí)承擔(dān)了盛市級(jí)課題各一項(xiàng),并吸納骨干教師、科研型教師參與了實(shí)驗(yàn)研究。達(dá)到了以科研引領(lǐng)教研、以科研促進(jìn)發(fā)展的研修目的。

  八、校本研究成果與體會(huì)

  校本研究以來,我校先后制定了《農(nóng)安鎮(zhèn)一中校本研究管理辦法》、《農(nóng)安鎮(zhèn)一中校本研修評(píng)估細(xì)則》。為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與研修的積極性,使之早出成果、出新成果,我們還制定了《農(nóng)安鎮(zhèn)一中校本研修獎(jiǎng)勵(lì)制度》,每學(xué)期、每個(gè)階段學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組都能嚴(yán)格按照《農(nóng)安鎮(zhèn)一中校本研修評(píng)估細(xì)則》對(duì)教研(備課)小組和研修教師個(gè)人進(jìn)行評(píng)估,對(duì)做出成績(jī)的教研(成果)的小組和教師個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。在考核中還參照了新課標(biāo)中“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對(duì)研修成果及學(xué)生作為進(jìn)行評(píng)價(jià),取得了驕人的成績(jī)。

  (一)20xx年,胡曉偉等8名教師獲“學(xué)科十佳教師”榮譽(yù)稱號(hào),張佳力等5名教師獲“學(xué)科教學(xué)新秀”榮譽(yù)稱號(hào)。

  20xx年我校被教育局評(píng)為教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校;

  20xx年被評(píng)為市級(jí)控流工作先進(jìn)單位;

  20xx年,成功承辦全縣英語、語文學(xué)科小課題研討會(huì)……

  20xx年曹麗娟老師被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教師;

  20xx年——20xx年我校5名教師在吉林省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中榮獲優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào);

  20xx年李秀玲老師榮獲長(zhǎng)春市第二屆中小學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇金星獎(jiǎng);

  20xx年我校6名教師在農(nóng)安縣中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修中獲獎(jiǎng);

  20xx年課題組負(fù)責(zé)人劉德遠(yuǎn)同志的論文《校本研修策略研究》在長(zhǎng)春市教育局組織的教育均衡發(fā)展系列研討活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng);

  20xx年胡曉偉老師被評(píng)為吉林省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科新秀;同時(shí)被確認(rèn)為中考化學(xué)學(xué)科人才庫成員;

  20xx年付德晶、李亞杰被評(píng)為長(zhǎng)春市中小學(xué)學(xué)科課改骨干教師;

  20xx年付德晶、李秀玲、王丹、賈茹4位教師被初評(píng)為長(zhǎng)春市骨干教師;

  20xx年李秀玲、付德晶承擔(dān)的小課題分獲農(nóng)安縣中小學(xué)小課題研究一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);同時(shí)在大會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流。

  20xx年李秀玲、李東梅2位教師在國(guó)家級(jí)美術(shù)大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中榮獲一等獎(jiǎng);

  20xx年我校被評(píng)為長(zhǎng)春市中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育特色校;

  (二)校本研究體會(huì)

  校本研修作為校本培訓(xùn)的突破口,同時(shí)對(duì)廣大的研修教師搭建了一個(gè)研究教學(xué)、再深入、再提高的平臺(tái)。

  1、以個(gè)體案例為載體的教學(xué)反思深入人心。

  在校本小課題研究過程中,我們采用的“案例教學(xué)+實(shí)踐反思”每月至少一次。每次案例教學(xué)都是教學(xué)中新近發(fā)生的,要么是突發(fā)的,要么是比較棘手的事例,經(jīng)過本人反復(fù)深思加之小組成員討論形成了一套比較完備適用的教學(xué)模式,并由教師本人把案例事由、個(gè)人意見、小組討論商定結(jié)果以實(shí)踐反思的形式認(rèn)真總結(jié)。一方面增強(qiáng)了教師教學(xué)的主體意識(shí),一方面提高了教師處理應(yīng)急案例的能力,同時(shí)也為校本小課題的研究提供了良好的教材。

  2、以課例為載體的課堂行動(dòng)蔚然成風(fēng)。

  教師的會(huì)課、教學(xué)會(huì)診、教學(xué)反思的同時(shí),課堂教學(xué)中探索課、引路課、示范課更是方興未艾。以前領(lǐng)導(dǎo)聽課要點(diǎn)名,年輕教師不愿講探索課,中年教師不愿做示范課,而校本小課題的研究極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師參與教學(xué)的積極性。老師積極了,主動(dòng)參與了,領(lǐng)導(dǎo)就不難了,課堂教學(xué)講活了。而且講課更貼近了新課標(biāo)的'要求。教師真正成了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。并且探索課有新意、引路課有創(chuàng)意、示范課有創(chuàng)新。

  3、結(jié)合學(xué)情,自編的鄉(xiāng)土教材大受歡迎。

  農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)薄底子差,學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)學(xué)科不僅積累少,而且不愿接受新知識(shí),更不了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。在校本研究過程中課題組組長(zhǎng)就提出了能不能自編一套鄉(xiāng)土教材,使學(xué)生易于接受、由淺入深、逐步提高。語文學(xué)科成員首當(dāng)其沖,把本鄉(xiāng)本土的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)歷史、名著概要等,花費(fèi)了近半年的時(shí)間,分工負(fù)責(zé)、集思廣益,編寫成了語文學(xué)科的校本研修教材。在教學(xué)中,學(xué)生們不僅愿學(xué)、樂學(xué),而且以此帶動(dòng)了基礎(chǔ)學(xué)科尤其是中考學(xué)科的學(xué)習(xí),F(xiàn)在,我校學(xué)生讀家鄉(xiāng)書,做家鄉(xiāng)的好孩子,讀校本教材、欣賞名著,深化自己的文化底蘊(yùn)正在熱烈而廣泛地進(jìn)行中。

  4、以問題為先導(dǎo)的課題研究大受歡迎。

  教育家蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出:“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣,使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事科研這條路!毙1狙行奘谴龠M(jìn)廣大教師專業(yè)發(fā)展的一條便捷的成功之路。“科研興校、校本興師”是新課標(biāo)指導(dǎo)下的必然選擇。校本研究也極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師投身于研究發(fā)展的積極性,F(xiàn)在的農(nóng)安鎮(zhèn)一中的每一位教師做到了科科有課題,人人有專題,并已取得了較大的成績(jī)。

  (三)校本小課題研究成就了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

  三年來,我校在校本小課題的研究中,取得了一定的成績(jī),現(xiàn)已形成了一支學(xué)歷達(dá)標(biāo)、研究生3人、本科生51人、大專生12人、沒有中專生的學(xué)歷達(dá)標(biāo)校,已建成結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科配套、綜合素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍,保證了學(xué)生、教師、學(xué)校的良性發(fā)展。近二年來,在生源緊張、議價(jià)生擇校、好學(xué)生轉(zhuǎn)校、有錢學(xué)生上貴族學(xué)校這個(gè)大環(huán)境下,本學(xué)區(qū)小學(xué)畢業(yè)生無一個(gè)外轉(zhuǎn)、無一個(gè)流失,中考也一年一個(gè)新臺(tái)階。繼07年51/167的歷史新高基礎(chǔ)上,08年中考再創(chuàng)佳績(jī),達(dá)到了57/147人,入重點(diǎn)中學(xué)比例達(dá)37%,在社會(huì)上取得了良好而持久的聲譽(yù)。

化學(xué)校本研修總結(jié)報(bào)告3

  我省開始實(shí)施初中課程標(biāo)準(zhǔn)后,這對(duì)我們大家又提出了新的挑戰(zhàn),尤其是像我這樣已經(jīng)在初中教學(xué)第一線教了15年的化學(xué)教師來說,更感受出了巨大的壓力,因?yàn)槲铱傆X得以往的“經(jīng)驗(yàn)”不能丟,但是我在最近這幾年的教學(xué)中確實(shí)感到一些陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生,滿堂灌的舊模式必需要改,所以我就下定決心,一定要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,于是我經(jīng)常學(xué)習(xí)閱讀一些新的教育教學(xué)方面的刊物、上網(wǎng)查找一些現(xiàn)代教育理論并試著把它運(yùn)用到自己的教學(xué)中,并向一些年輕教師學(xué)習(xí)一些新方法、新思維、新理念,自己覺得收到了良好的效果。更值得我高興的是,20xx年10月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我參加了國(guó)培計(jì)劃(20xx)河北省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目初中化學(xué)培訓(xùn),在石家莊學(xué)習(xí)了65天,在河北師范大學(xué)教師培訓(xùn)中心聽專家教授講36節(jié),每節(jié)課3個(gè)小時(shí),聽課期間我每節(jié)課我都認(rèn)真做了記錄,課上積極與教授專家交流,而且寫下自己的課后反思!坝白訉W(xué)校”的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng),我實(shí)習(xí)的學(xué)校是石家莊外國(guó)語中學(xué),在學(xué)校我聽課共43節(jié)。教授專家的指導(dǎo)與進(jìn)“影子學(xué)!睂W(xué)習(xí)使我思想變化很大,在那里我學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)理念,也解開了我心中的很多疑惑,自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力有了巨大的提高,在20xx年9至20xx年1月,由主持的校本課題《多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究》取得了良好效果,

  使我的多媒體水平有了很大提升。20xx年9月,根據(jù)學(xué)校課改要求,由我主持的校本課題《提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的探索與研究》現(xiàn)在已初見成效。今年與其他教師合作的省級(jí)課題《引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》即將結(jié)題,把其中的研究成果移植到自己所教的化學(xué)課上。以是我在課題研修的一些成果。下面把我在教學(xué)中的研修工作及其具體的做法做一總結(jié)。

  一、 注重知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。

  讓學(xué)生在具體情境中探究知識(shí)化學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)豐富有趣的化學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué),但現(xiàn)行教材由于受篇幅的限制,提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限,信息幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。因此,我在深入鉆研教材、學(xué)生知識(shí)技能、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,挖掘教材中智力因素和非智力因素、情感與德育因素,營(yíng)造情境教學(xué)的氛圍。同時(shí)樹立整體觀念,從教材的系統(tǒng)性入手,用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材,針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)造性的使用教材,架起現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)之間具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁,促使學(xué)生多知識(shí)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)化學(xué)的再創(chuàng)造。

  二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)

  通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只重視理性認(rèn)識(shí)而忽視感性認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤做法;在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生尋找操作錯(cuò)誤的原因,探索最合理的操作程序,從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,也讓學(xué)生明白了知識(shí)的結(jié)論重要,獲取知識(shí)的過程、手段更重要;通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的觀察判斷能力,分析現(xiàn)象的能力,讓學(xué)生透過簡(jiǎn)單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的本質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng),科學(xué)習(xí)慣。利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一資源可以全方位的提升學(xué)生的素質(zhì),要使之落在實(shí)處還需要。

  三、 練習(xí)注重開放性,讓學(xué)生在練習(xí)中升華所學(xué)知識(shí)

  現(xiàn)行教材中的大部分練習(xí)和習(xí)題具有完整的條件,解題的任務(wù)是尋找唯一的答案,這樣的練習(xí)造成學(xué)生思維呆板,單一,創(chuàng)新萌芽杯扼殺,創(chuàng)新意識(shí)得不得培養(yǎng),因此,我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意設(shè)計(jì)一些開放性的與生活實(shí)際緊密結(jié)合的,學(xué)生能夠解決的,可行性的問題。

  四、 要尊重個(gè)體差異,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

  現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,學(xué)生是存在差異的,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同層次的問題,讓不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題,不過在問題的設(shè)置上要多下些功夫,不能讓學(xué)生一看就能得到答案,要讓學(xué)生動(dòng)腦子,這樣經(jīng)過一年左右的時(shí)間,成績(jī)稍差的學(xué)生也找到了成功的喜悅,他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力也變足了,當(dāng)然成績(jī)有了大提高,整個(gè)課堂會(huì)變得氣氛活躍,他們也就不再感到化學(xué)是死板的、教條的了。

  總之,在工作中,有收獲信任的喜悅,也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索,為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生!

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